小学语文教师考试教学能力试题一（精选11篇）
本试卷总分80分，本卷与教育学心理学卷考试时量共150分钟
一、小学语文教材教法（１０分）
⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）
（1）语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。
是语文课程的基本特点。
（２）阅读教学是
之间对话的过程。其中
应当是对话的中心。
（３）在写作教学中，应注重培养学生
、思考、、评价的能力。
（４）口语交际教学活动主要应在具体的中进行。
（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、和实施的能力。
（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、_____________几方面进行评价，以全面考察学生的。
二、基础知识与积累（22分）⒉填空题（5分，每小题1分）
（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为
和。
（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是
和。
（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是
和。
（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与
和
的合称。
（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；
这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。
⒊辨析题（２分）
副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）
①除了他们，还有谁支持你的意见？
（）
②他这个人当个一般干部还可以。
（）
③你走路还走不稳呢，就想跑？
（）
④这么棘手的问题，他还真解决好了。
（）⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）
（1）把成语补充完整
陈词
调
以
效尤
虚无缥
再接再
按
就班
颠
不破
床架屋
枕
待旦（2）把名言名句补充完整
①学而不思则罔。（《论语》）
②富贵不能淫，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮。（屈原）
④感时花溅泪。（杜甫）
⑤了却君王天下事。（辛弃疾）⑥千磨万击还坚劲。（郑板桥）⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”）
①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
（）②现代汉语词汇中，双音节词占优势。
（）③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。
（）
④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。
（）
⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。
研究考试,实施考试,必须研究考试命题,出好试卷,力求让试题充分体现评价的多种功能,调动学生学习的主动性,引导教师更新观念,改革课堂教学。
一、让试题告诉学生———
1.语文是多么有趣
生动活泼的试题形式、图文并茂的版面设计,能让学生眼前一亮。而符合学生心理特点、贴近学生认知水平的试题内容,会如磁石一般牢牢吸引住他们。学生会兴致勃勃地完成试题,在语文实践中潜移默化地感受到中华文化的丰厚博大,感受到语文学科的独特魅力,并逐渐喜爱语文,喜爱语文学习。
题例1:正确、工整地抄写下面的汉字。(苏教版三年级上册)
脑股胡悄愉臂
□□□□□□
这6个生字,都是本册要求会写的。为什么挑选它们进行抄写?题目虽然没有明示,但学生在检测中会惊喜地发现:这些生字带有相同的偏旁“月”。其中,有的字是左右结构,有的字是上下结构。“月”的第一笔有的是撇,有的是竖;有的在左,有的在右,有的在下;有的偏大,有的偏小;有的偏宽,有的偏窄,各不相同。这样的试题不仅能帮助学生在写字时注意字的间架结构,养成规范写字的习惯,而且有助于学生在实践中感受汉字的神奇,从而激发他们识字、写字的兴趣。
2.语文是多么有用
语文的外延和生活的外延相等,它来源于生活,服务于生活,是最能体现学以致用的学科。培养学生在生活中学习语文、运用语文的意识和能力,是语文教学一项重要的任务。小学语文考试的命题应当重视且自然而然地注入生活与时代的活水,既立足课本,又关注社会,通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决实际问题的能力,强化学生在生活中学语文、用语文的意识和习惯。
题例2:选择正确的答案,把序号填在括号里。(苏教版三年级下册)
(1)宁宁今天跟着爸爸到湘菜馆吃饭,他好奇地问“:湘菜是什么地方的菜呀?”爸爸告诉他是( )。
1山东菜2四川菜3湖南菜4广东菜
(2)假如你想买足球,要和妈妈商量 ,最恰当的 说法是( )。
1妈妈,我要买足球,快给我买一个!
2老师说要买足球,妈,今天就得给我买!
3妈妈,我想要一只足球,老师说踢足球是非常好的运动,你看可以吗?
4我要一只足球,妈妈,你准备什么时候给我买呀?
题例3:根据情境,把句子补充完整。(苏教版四年级下册)
(1) 天突然下起了大雨,张大爷帮隔壁李明家收起了晾晒的衣服。事后,李明想到了今天刚学的一句话:远水难救近火,________。
(2)________,泰山移。全班同学齐心协力,夺得年级拔河比赛冠军。
上述两个题例均创设了熟悉亲切的生活情境,使学生在实践中真切感受到:学习资源和实践机会无处不在、无时不有,只要处处留心,随时随地都能学习语文,运用语文。外出吃饭,菜馆的名字居然和教材中的简称歌有关联;口语交际学问也不小,和别人商量如果能做到语气委婉、有礼有节,就会事半功倍;日常生活中发生的琐事,仔细一琢磨,竟然可以用谚语来概括其中的道理。
3.语文是多么有味
这里的“味”,既可以理解为一种情趣,一种意味,也就是通常说的“语文味”,即汉语言文字独有的特点,也可以理解为辨别滋味、体会玩味。如何让学生在试题中品尝到浓浓的“语文味”呢?命题时,就要从语言文字入手,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,同时还要留有广阔的空间让学生驰骋想象、努力创造,运用平时积累的语言材料表达观点和创见,抒发自己的真情实感。
题例4:阅读短文,回答问题。(三年级)
最后一片树叶
秋风紧了。树上只剩下最后一片树叶。
一只鸟儿飞来了,停在枝头。他听到树叶正在叹息,就问:“你发什么愁?告诉我,我是一只快乐的鸟儿。”
树叶说“:你很快乐,我可不快乐,我快要死了。”
鸟儿笑了:“你应该快乐才对!你知道那些已经飘落在地上的树叶在哪里吗?”
树叶说:“不是掉在地上烂掉了吗?”
“但是烂掉的叶子都变成了肥料,藏进了树妈妈的身子里。”鸟儿望着树叶说,“他们在那里等着,等到春天一来,就会再长出来,变成一片片又新又绿的叶子。”
“是吗?”树叶听得出了神。
鸟儿笑着说“:是的,他们只不过是藏起来,躲过冬天罢了!”
啊,一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!树叶听了,变得像鸟儿一样快乐了。
这时,一阵秋风吹来,那最后一片树叶轻轻地飞下来,看上去就像在跳舞。
(1)这个故事发生在____季,主要写了____和____的对话。
(2) 在括号里填上合适的词,反映出最后一片树叶心情的变化:
()→()
(3)树叶在叹息,是因为____。
(4)选择题。
“树叶听了,变得像鸟儿一样快乐了。”是因为()
1他和冬天要玩一场有趣的捉迷藏游戏。
2他知道自己会变成肥料,春天到来时新的树叶就会长出来。
3小鸟夸奖他勇敢,做了最后一片树叶。
(5)读一读短文的最后一段话,写一写这片叶子在飞下来时会想些什么。
试题引领学生在读懂短文内容、把握文章大意后,从一些关键的、能够表达情意的词句中,譬如树叶和鸟儿的对话,描写树叶表情、动作的语句,体会最后一片树叶心情的变化,感受他从烦恼、愁闷到轻松、愉快的过程。在此基础上,启发学生联系短文内容展开想象:当这片叶子轻轻飞下来的时候会想些什么。
4.语文是多么有情
新课程背景下的小学语文考试命题要想提高学生的语文素养,促进学生的学习和发展,其内容也好,形式也罢,都应当蕴含人文关怀,尊重学生的情感体验和个性差异,让学生真正体会到:虽是一份小小的试卷,却饱含着老师的期望和深深的爱。首先,试题内容须按照《语文课程标准》的有关要求,绝不出难题、偏题、怪题,绝不刨坑挖陷为难学生,刁难学生;其次,不管是试卷的板块还是试题的类型,力避繁琐复杂,追求简约明快;第三,试题努力体现与学生的情感对话,语言规范、清晰,而且充满激情与鼓励,让学生在宽松、和谐的氛围中一直保持积极向上的情绪;第四,要充分考虑不同水平、不同层次学生的实际情况,努力让每个学生通过考试享受到成功的愉悦,增强自信心。
二、让试题告诉教师———
1.要正确理解课程标准
教师通过研读试题,能深深感受到《语文课程标准》是一切教学行为的指南,必须深入学习、正确理解、融入实践。首先,深入理解语文课程的性质,懂得“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”;其次,要牢牢把握语文课程的基本理念,即“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程”;第三,在了解总体目标与内容的基础上,明晰每一学段的具体目标和内容,做到不揠苗助长,任意拔高,也不放任自流,随意降低。
题例5:夏天到了,烈日炎炎。想一想动物、植物、人们是什么样的呢?请以“今天真热”为中心句,写一段话。(三年级)
此题改变以往写整篇习作的要求,让学生围绕一个中心句写一段话。之所以这样命题,一是充分考虑到三年级学生写成篇作文有一定难度;二是写好片段是中年级习作训练的基本要求。通过这样的命题告诉教师:中年级习作教学首先要把片段练好,把基础打牢,不要人为地拔高要求,使学生对习作产生畏惧的心理。
2.要潜心钻研教材
如果能够透过试题悄悄告诉教师,语文教学首先要立足文本,认真研读文本,语文教师必须“潜心会文”,做到和作者对话领会文本主旨,和编者对话把握教学意图,那么,我们的语文课堂就有可能充满智慧和灵性,师生就有可能一同走进文本,感受语言文字的精彩,体味字里行间的情感,领悟作者的弦外之音,学生则有可能向老师敞开心扉,说出自己的疑问,表现出自己的快乐。
题例6:按照课文内容填空。(苏教版三年级下册)
本册课文中有三个关于“放”的故事:放飞伤愈的雪儿,虽然“我”的心里____,但是“我”知道它是“____”,要为人们传递信息;放掉从未见过的大鲈鱼,虽然汤姆的心里____,但是他从爸爸的话中明白了____;放飞手中的蜻蜓,孩子们的心里____,因为他们从陶行知的教导中知道了____。
试题通过一个“放”字,巧妙地将《雪儿》《“你必须把这条鱼放掉!”》《放飞蜻蜓》三篇课文串联了起来。只有深入钻研教材,才会发觉故事虽然不同但却有内在的联系,才会体味到同样是“放”,却包含不同的认识、不同的情感。
3. 要深入了解学生的个性差异
叶澜教授指出:承认每一个学生都具有自己的独特性,承认他们每个人都是唯一的一个,相互之间存在差异,这是学生观中“差异性”的主要含义。有了这样的观念,就能注意克服教育中追求完全趋同、整齐划一的弊病。为此,命题要充分考虑学生的认知程度,尊重学生的个性差异,努力让每个学生都获得自信,并且珍视学生独特的情感体验,尽量为每个学生提供张扬个性、发表独特见解的机会。
题例4中,第⑷小题的答案不是唯一的。树叶变快乐的真正原因,是他在鸟儿的指导下知道自己会变成肥料,来年春天还会长出新叶子,但如果说他因为想到自己即将和冬天玩捉迷藏而感到快乐也是有一定道理的。增加试题的多样性和选择性的目的,就是不仅让学习困难者达成目标,还让学有余力者得到充分展示。
4. 要高度重视学生的课外阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”的确,局限在课堂里的语文学习是封闭狭隘的,是脱离现实生活的,因而只能是苍白无力的。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,给学生创造一个广阔的语文学习空间,才能有效地提高语文学习的效益。
题例7:按照课文内容填空。(六年级)
《三打白骨精》选自我国古典小说《____》。这本名著中还有《三____》和《____》等故事。
题例8:写一写你一周的课外读书计划。你准备读什么书?什么时候读?打算怎样读?
上述试题对于如何引导学生利用习得的知识方法广泛阅读课外读物,使他们得法于课内、得益于课外,做了很好的示范。
5. 要着力培养学生综合运用语言的能力
《语文课程标准》指出“:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力……语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”因此,命题时要避免过多孤立的单项检测,应重视对学生综合运用语言能力的考查。
题例9:根据语境填写恰当的词句。(四年级)
(1)新年到,真热闹。穿新衣,戴新帽,人人心里乐陶陶。我想用“____”“____”等四字词语表达内心的喜悦。
(2)新年到,真热闹。爆竹声声震大地,美酒杯杯庆新春。我想用“____,____”这样的诗句描绘过年的情景。
(3)新年到,真热闹。贴春联,送祝福。我要在家门上贴上“____,____”这样一副春联,表达对新年的美好祝愿。
试题巧妙创设了“迎新年”这一喜庆热闹的生活场景。对此,学生不仅熟知而且非常喜欢甚至期盼,因而能够很快调动原有的语言储备,使处于静止的材料一下变为鲜活生动的语言。
【关键词】语文教学；小学一年级；阅读能力；培养
在小学语文教学中，阅读教学是一个十分重要的环节，其能够使小学生对字面意思进行理解，了解作者的情感表达，从而使其对相关学习内容进行更深层次的认识了解。将小学生的阅读能力培养加强，能够使其自身对于相关语言信息进行获取的能力增强，从而提高其语文综合能力。一年级为小学教学的开始时期，而初始阶段教学教育对学生具有重要的意义，因此，在小学一年级对学生的阅读能力进行培养尤为重要。本文就对小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略进行总结分析，现报道如下：
一、培养自主阅读的习惯
小学一年级学生均是刚开始与文字、文章进行接触的，在这个阶段对其阅读习惯进行培养，能够指导其作出正确的读书选择，从而对小学生良好阅读能力的形成进行促进。书籍是提高学生阅读能力的关键因素，而若想将书籍的作用充分发挥出来，教师的指导具有重要的作用。在小学生阅读习惯的培养中，教师不能够过度对学生的阅读量进行关注，而是需要对学生在阅读后的收获及感想等进行关注。教师可以定期组织学生去图书馆或书店等，让学生选取自己喜爱、感兴趣的书籍进行阅读，从而对学生的阅读面进行扩展。但对于小学一年级的学生，要求不能够过高，主要是指导其选择自己感兴趣的书籍，坚持将书籍阅读完，并且阅读后将自己的感想进行分享，教师在对学生的感想进行分析，将其中的优缺点告知学生，使学生能够逐渐对书籍的好坏进行区分。并在教学实践中，根据每位学生的具体特点，向其推荐一些基本科普书籍或童话故事类书籍等，使学生对于阅读书籍的兴趣逐渐提高，促进良好阅读习惯的形成，从而使其阅读能力逐步提高。
二、阅读中结合思维训练
在文章的阅读中，其目的不是简单把文中的文字内容看完就行了的，而是要跟文章中文字互动，并思考其中的内容。阅读能力与思维能力之间密切相关，在教学中教师指导学生在阅读时进行相应的思维思考，能够使其在阅读中获得的知识更加丰富，慢慢找到符合自身的阅读方法。而教师在教学中，可依据本堂课程的教学内容，在课堂中设计一些与之对应的思维训练活动，使学生在阅读中结合思维运动，从而将其阅读能力逐步提高。在教师进行故事文章的讲解时，可将阅读的主动权交出来，由教师指导学生进行阅读，并在学生的阅读中对文章进行讲解。让学生在没有讲解前的阅读中能够主动去进行思考，将其思维启发，从而将教学的流畅度与灵活性明显提高。如在《小松鼠找花生》的讲解中，教师可在课堂开始后让学生自己先对这篇课文进行朗读，而没有讲解在阅读中更易主动去思考，如花生在什么地方、松鼠有没有找到花生等，在朗读完成后，先让学生之间相互进行讨论，将自己的想法说出来，营造出良好的学习氛围，从而促进学生积极主动的进行思考。能将学生的阅读与思考能力更好的结合，不仅能够将学生的理解能力、阅读能力提高，还能够将提高教学质量。
三、阅读中结合看图训练
对于小学一年级的学生，通常图片对其的吸引力远大于文字，并且学生的形象思维能力也明显高于抽象思维能力。因此，教师在教学中结合图片，将其对于学生的吸引力充分发挥出来，能够使学生的阅读能力逐渐提高。且在阅读中结合看图训练，能够使阅读教学更加形象，将学生的学习及阅读的兴趣提高，而在阅读前，将图片放出，让学生之间相互讨论图片内容，能够调动学生学习阅读的积极性。如在《夏夜多美》的讲解课程中，在阅读前教师可让学生看课文的相关插图，并让其描述看到些什么，促进学生的想象力，然后教师让学生对该课文进行阅读，能够让学生将阅读内容与图片相结合，使其理解能力增强，从而提高学生的阅读能力。
四、阅读中结合说话训练
通常对于小学一年级的学生，不能仅仅对学生进行阅读培养，学生语言表达能力的培养也十分重要，良好的语言表达能力能够让学生在阅读后对阅读感想进行更加形象生动的表达。而训练语言表达能力需要一个较长的周期，因此，在教学阅读中可以结合语言训练，其在对阅读能力训练的同时能够将学生的语言表达能力提高。在教学中，教师可以在学生进行阅读过后，让学生以自己的理解，再用自己语言对文章具体内容进行描述。其不但能够提高学生的阅读理解能力，还能够将学生语言表达能力提高，在无形间也促进了学生阅读能力的提高。
五、总结
在小学一年级学生的阅读能力培养中，需依据学生的性格、心理等方面的特点，推荐相应的书籍，使学生的阅读积极性与兴趣提高，才能快速提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈丽云.小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策探究[J].读与写（上，下旬），2015，22（8）：435-436.
[2]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（6）：184-185.
[3]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014，31（12）：105-106.
1.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（）
A.演示法
B.练习法
C.实验法
D.实习作业法
2.对于不敢真实地表达自己的意见、情感的学生来说，有效的行为改变方法是（）
A.系统脱敏法
B.松弛训练法
C.认知转变法
D.肯定性训练
3.小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。这是（）认知风格。
A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型
4.最近发展区这一概念是由（）提出的。
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.埃里克森
D.柯尔.伯格
5.在德育工作中，教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法称之为（）
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
6.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（）
A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标
C.课程目标
D.教师的教学目标
7.我国古代内发论的代表人物是（）
A.荀子
B.孔子
C.孟子
D.墨子
8.根据教学评价的参照指标，可分为（）
A.内部评价和外部评价
B.形成性评价和总结性评价
C.个体内差异评价和诊断性评价
D.相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
9.在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师结出了答案。这属于课堂总结的哪种方法（）
A.复述法
B.呼应法
C.悬念法
D.比较法
10.“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”这句话体现的教学原则是（）
A.因材施教原则
B.发展性原则
C.巩固性原则
D.循序渐进原则
11.苏格拉底问答法的第三步是（）
A.讽刺
B.助产术
C.定义
D.归纳
12.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（）
A.建立班集体的正常秩序
B.建立班集体的核心队伍
C.组织形式多样的集体活动
D.确定班集体的发展目标
13.学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的学习方式是（）
A.自主学习
B.创造学习
C.探究学习
D.合作学习
14.有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。这体现了个体身心发展的（）规律。
A.互补性
B.顺序性
C.不平衡性
D.个别差异性
15.诊断性评价多半是在（）
A.教学过程中
B.形成性评价之后
C.形成性评价之前
D.教学过程之后
16.以下做法小学语文课程不倡导的是（）
A.自主合作
B.生动活泼
C.单一讲授
D.丰富的实践活动
17.数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（）是现代文明的重要组成部分。
A.数据与整理
B.推理和证明
C.方法和语言
D.计算与估算
18.1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（）和自信心。
A.写作能力
B.写作兴趣
C.写作技巧
D.写作天赋
19.以下哪个选项不属于学习策略的范畴（）
A.利用音像和网络资源丰富学习内容
B.设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展
C.在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标
D.制定阶段性学习目标以及实现目标的方法
20.现实中传递着大量的数学信息，如反映人民生活水平的“恩格尔系数”、预测天气情况的“降雨概率”、表示空气污染程度的“空气指数”、表示儿童智能状况的“智商”等，这表明数学术语日趋（）
A.人本化
B.生活化
C.科学化
D.社会化
1.【答案】C。解析：题干的描述体现了实验法的内涵。
2.【答案】D。解析：肯定性训练也叫自信训练，目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实的情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
3.【答案】A。解析：题干描述的是场依存型认知风格的特征。
4.【答案】B。解析：最近发展区是由维果茨基提出的。
5.【答案】C。解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
6.【答案】D。解析：教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
7.【答案】C。
8.【答案】D。
9.【答案】B。解析：呼应法是指教师在导入新课时设疑置惑，而在总结时释疑解惑。而悬念法是指在教授知识的同时，教师通过设疑引出下堂课要学的内容。二者易混淆，考生需注意区分。
10.【答案】B。解析：发展性原则又称量力性原则，也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。题干的描述是该原则的典型阐释。
11.【答案】B。解析：苏格拉底问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知;第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念;第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
12.【答案】A。解析：班主任在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
13.【答案】C。解析：题干描述的是探究学习的内涵。
14.【答案】D。解析：个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。考生需注意的是，不平衡性主要指同一个体，而个别差异性主要指不同个体。题
15.【答案】C。解析：诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。它是在形成性评价之前的评价。
16.【答案】C。
17.【答案】C。解析：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
18.【答案】B。
19.【答案】B。解析：设计探究式学习活动属于教学策略，而不是学习策略。
一年级语文试卷
班级 姓名 成绩
一、。
chāoshījù zhùyì què zhěng
1．抄写下面的诗句，注意写得正确、工整。 （2分）
只有天在上，更无山与齐。
2．，！（4分）
二、。
1．，！（20分）
jīn kūqián duō
古 笑 后 少
bàn bànháihái
伙 天 子 有
bō pò wán wán
水 打 笑 做
tè bié kǒu kěyīng gāixīn kǔ
zhàoyàngzi xiězì cí
2．照 样 子 写 字 词！（15分）
练 故 欢 技 空 分
艺习 闲 别 乡 迎
练 习
土 地 土 地日
也氵青忄
目
马
3．，，，。（13分）
⑴乌鸦看见一个瓶子，里面有半瓶水，有小石子，想出来了。
⑵朝霞，晚霞。
⑶一群在搬粮食，他们有的，有的拉，个个。几只蝈蝈在大树下乘凉，他们有的唱歌，有的`睡，个个。
4．，。（12分）
司马光 挖井吃水 《这儿真好》 吟诵 情不自禁
毛主席 发明橹板 《咏华山》明亮 五彩的世界
陈 毅 砸缸救人 《骑牛比赛》 荒岛 绿叶成阴
鲁 班 回乡探母 《小池塘》观看 兴致勃勃
三、。
1．，，！（6分）
( 养 )鱼虾 一( 只 )羊儿 碧绿的（柳树）
( )电脑 一( )小树 雪白的（ ）
( )蚊虫 一( )星星 粉红的（ ）
2．，。（8分）
⑴ 清 情 晴 请
（ ）早，我打开门一看，今天是（ ）天，我的心（ ）也跟着好起来。于是，我就打电话（ ）来了许多好朋友一起玩。
⑵ 生 声 升
星期一的早晨，我校全体老师和学（ ）中，举行（ ），在国歌（ ）中，国旗（ ）起。
3．，。（8分）
（1）活动课上，同学们有的 ，有的 ，个个 □
（2）天上的星星真像啊□
（3）星期天，你在 吗□
（4） 一边，一边 □
4．，，，。（12分）
一、教学评价的概念
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。从学生学习结果的评价看。既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量，因为学生的学习效果更多地是由课堂教学质量决定的。
二、教学评价的功能和意义
(一)诊断教学问题
通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在 的问题，分析造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略．改进教学措施。为教师的教学和学生的学习指明方向．有针对性地解决教学中存在的各种问题。
(二)提供反馈信息
教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息．而且也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。对于教师而言，教学评价提供的反馈信息．可以帮助他们及时获得有关教学过程各个方面的详细情况，发现自己工作中的薄弱环节，在此基础上修正、调整和改进教学工作。对于学生而言，一般说来，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性．提高学习兴趣，否定的评价则可以帮助学生看到自己的差距，发现错误及其“症结”之所在．以便在教师的指导下“对症下药”，及时纠正。
(三)调控教学方向[page] 在教学过程中．教学评价的内容和标准往往会成为学生学习的内容和标准．从而左右学生学习的方向、学习的重点以及学习时间的分配，教师的教学方向、教学目标、教学重点的确定，教学策略和教学方法的选择也要受到评价内容和评价标准的制约。如果教学评价的标准和内容能够全面反映教学计划和教学大纲对学生的要求，充分体现学生全面发展的方向，那么，教学评价发挥的导向作用就是积极的、有益的，就会有利于学生的学习。否则，就有可能使教学活动偏离正确的方向。
(四)检验教学效果
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在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。对于学生学习结果的评价，尤其是某一课程或某一段教程结束之后进行的终结性评价。可以作为证明学生知识掌握程度、能力发展水平的证据。同时，对于学生学习结果的评价，也可以作为教育行政部门评价教师教学工作质量的重要依据。
三、教学评价的基本类型
(一)根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试，以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。在教学活动中，诊断性评价的主要功能是：(1)检查学生的学习准备程度；(2)决定对学生的适当安置：(3)辨别造成学生学习困难的原因。
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量。在教学活动中，形成性评价的主要功能是：(1)改进学生的学习；(2)为学生的学习定步；(3)强化学生的学习；(4)给教师提供反馈。总结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。在教学活动中，总结性评价的主要功能是：(1)评定学生的学习成绩；(2)证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；(3)确定学生在后继教学活动中的学习起点；(4)预言学生在后继教学活动中成功的可能性；(5)为制订新的教学目标提供依据。[page](二)根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为相对性评价和绝对性评价
相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价．它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。相对性评价常以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”，还是“差”。相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价．它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求．而不以评定学生之间的差异为目的。绝对性评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况，它关心的是学生掌握了什么、能做什么或没掌握什么、不能做什么，宜用于升级考试、毕业考试和合格考试。它的缺点是不适用于甄选人才。
四、教学评价的原则
(一)客观性原则
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客观性是教学评价的基本要求。因为进行教学评价，目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性，就会完全失去意义，还会提供虚假信息，导致错误的教学决策。
贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性。其次要做到评价方法客观，不带偶然性。再次要做到评价态度客观，不带主观性。这样才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平，并作为指导改进教学工作的依据。这就要求要以科学可靠的检测技术和方法为工具,取得真实可靠的数据资料，以客观存在的事实为基础，实事求是，公正严肃地进行评定。
(二)发展性原则[page] 教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。因此，教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格。
(三)整体性原则
教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。
贯彻整体性原则，一是要评价标准全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容：二是把握主次．区分轻重，整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价：三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际。
(四)指导性原则
教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。
贯彻指导性原则，一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学．提高教学质量二是要信息反馈及时；三是要重视形成性评价，起到及时矫正的作用；四是分析指导要切合实际。
五、小学教育评价的内容
在宏观范围，教育评价涉及教育目标、教育结构、教育管理体制等方面。在中观层面，包括教育队伍、办学条件、学校各项工作。微观层面则关注学生的学习和发展。在小学教育活动中，学生发展评定教师授课质量评价、课程和教材评价是最主要的评价活动。此外，诊断学校中存在的特殊问题，评价教改实验，评估学校的总体表现也较为常见。
(一)学生发展评定[page] 学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。评定学生要考虑许多方面。最基本的有学业成就、行为表现和身体状况三方面，即德育、智育和体育。学业成就不仅包括学生在知识领域的学习成绩，还包括技能和情感领域的学习表现。行为表现评价也就是操行评定，用以考察学生在道德品质行为处事上的优点与不足。操作评定应考察学生在伦理道德、品德修养和性格特河南教师考试网：http://he.zgjsks.com/
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点三方面的特征和表现。身体状况评价包括体质、体力、精力、卫生习惯和良好的生活方式等方面。
(二)教师授课质量评价
进行授课评价时，首先要确定评价的标准，这个标准要明确、具体、相对独立，要能够全面衡量教学的各个方面。实施授课质量标准一般有以下方面：(1)教学目标完成情况，(2)学生的客堂参与，(3)内容安排，(4)教学方法，(5)语言表达，(6)教学原则。具体到每一个方面还应当具体化。教师授课质量评价包括专家、同行、学生和自我评价。现代教育评价强调教师要增强自我评价意识，加强评价的形成性功能。在中小学教学实际中，多采用听课、评课的深入交流形式评价授课质量。不是局限于固定的评价指标，要能够者合具体的情况分析教学的特色和问题。对中小学教师来说，评课是很重要的一种能力，因为评课是教学常规的一部分。
(三)课程和教材评价
课程和教材是教育评价中容易忽略的部分。事实上，课程是学校教学改革的基础，只有站在分析和评判教材的高度，才能使教学内容的安排更为合理。如果不从课程人手，教学改革很难深入。当我们评判学校教育重智轻能、批评教育质量不高时，可曾想到首先应该检讨的是课程和教材是否适当。在开展课程和教材评价时，教师的意见会备受重视，因为教师最了解学生对课程内容的看法，以及教材处理上的困难所在。例如，在评价语文教材时，研究人员可以请教师就教材的内容、组织编排、练习活动、辅助材料、外观等方面进行评议。具体到每个方面，应给出评价标准。如内容的评价标准为：标准化自测题能够配合教学重点，深浅配置适当，具有启发性和趣味性。对于这些问题，教师都在教学过程中，教师也可以开展微观的课程或教材评价。如教学内容是否适当，是否考虑了农村?或少数民族地区的特殊性；语文教材对听、说、读、写的要求是否得当；处理教材过程中有哪些困难。总之，教师学遇到的问题都可以成为评价的议题。
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案例一
小学一开学，我们就告诉孩子上厕所要在课间休息时去上，上课时尽量不上厕所。可是，到了上课时间，总是会有几个孩子举起手来说：“老师，我要上厕所，我忍不住了！”有时还会听到有孩子报告：“老师，××尿裤子了！”
案例二
许多家长总是抱怨：“为什么我的孩子每天背着一壶水去学校，但回家时还是满满一壶？究竟是老师不负责任，还是孩子太不懂事了？”我们了解到，有的孩子下课时宁可不喝水也要抓紧一切机会好好玩一下；有的孩子担心喝多了水上课时会上厕所，怕被老师和同学嘲笑，所以也宁愿不喝水。
小学和幼儿园的生活相比，一个比较明显的区别就是孩子更“自由”了。在幼儿园，对于一日生活的各个环节，如上厕所、喝水、整理物品，教师往往都会加以提醒，甚至统一组织、统一安排。而到了小学不可能再这样统一安排了。我所在的宋庆龄学校小学部每天上午的课间大活动时长为25分钟，下午则有近一个小时的“作业时间”，都交由孩子自己安排。如何分配这些“自由时间”变得至关重要，这对不少孩子来说是个挑战。有的孩子没有教师从旁提醒，就变得不知所措了，对自己需要做的事毫无头绪。如，在刚开学的时候，有的孩子到了课间一味地想着玩，把小便、洗手、喝水等事务统统抛在了脑后；有的孩子到了自由活动时间不知道该做什么；有的孩子虽有一定的时间分配意识，但是没有掌握正确的方法，常常使自己身陷混乱……虽然在幼儿园时教师们也一直强调要培养孩子的自我管理能力，但事实上，有的老师在一日生活中过于周到地替孩子安排好了一切，导致孩子过度依赖成人，一旦离开成人的“管理”，生活就乱了套。
案例三
每次一到整理书包的时间，荣荣就进入“慢动作”状态，他书包里的物品永远都乱糟糟的，完全不知道分类。我向他妈妈反映這一情况，原以为他妈妈会回家和他聊一聊，在家练一练，没想到第二天荣荣直接带了一个小号旅行箱来上学，他说，妈妈让他不要分类了，所有东西全装进箱子里，这样速度就会很快了。我还没来得及就此和他妈妈沟通，他妈妈又来告诉我说荣荣每周原定的游泳课不上了。我很诧异，因为荣荣很喜欢游泳，就问她原因。她说：“每次学校里游泳，他总是不会自己穿好衣服，我想索性就不要让他游了。”
案例四
安安写字总是歪歪扭扭的。不仅如此，每天吃午饭时他的桌子总是最脏的，筷子也拿不好，似乎控制不好力度，他更愿意用勺子吃饭。我和他妈妈交流，她说：“安安在家每天吃饭都是要喂的，从来不愿意自己吃！”
家长们一边抱怨孩子动手能力差，一边在家包揽了孩子所有的事，紧紧地把孩子护在自己的羽翼下，让他们失去了锻炼的机会。他们不知道，孩子在尝试独立穿衣、扣纽扣时也在锻炼小肌肉，学习熟练地用筷子吃饭同样有利于把字写好。他们不知道，良好生活习惯的养成也有益于良好学习习惯的养成。
不少家长都不相信老师描述的孩子在校的表现。比如，我们向家长反映孩子在学校自己吃饭吃得很好等情况，家长说：“真的吗？不可能吧？我的孩子在家里吃饭到现在都是喂的，否则肯定不会好好吃。”“我的孩子就是做不好呀，只能让大人帮忙。”“我的孩子每天早上连刷牙洗脸都要让爷爷抱到洗手间。”……为此，我们曾针对所有一年级学生做了一次有关自我管理能力的问卷调查，结果发现，在独立进餐方面，只有53.5%的孩子在家时能做到完全独立进餐，且平均用餐时间达25分钟；有46.7%的家长表示孩子在家进餐的表现与在学校时不一致。在对待作业方面，只有40%的孩子在家会主动做作业，而60%的孩子需要家长提醒了才会做，有40%的孩子是需要家长在一旁辅助才能完成作业的。在管理物品方面，只有53.3%的孩子能做到独立整理自己的书包，只有33.3%的孩子能做到在家独立整理个人的玩具；有53.3%的孩子表示曾在学校里由于各种原因遗失过铅笔、橡皮、尺子等文具，而其中有75%的家长会询问孩子原因，但是66.7%的孩子都说不清楚。
从上面这些数据来看，不少孩子在家里根本没有机会去做一些力所能及的事，也没有机会去思考和尝试如何自我管理，家长对孩子自我管理的要求与学校存在落差。
学会管理自己的生活，是孩子们进入小学后首先要面临的挑战。根据孩子在入小学后的种种表现，反观我们当前的幼儿园教育和家庭教育，我有以下两点建议：
1.降低指令的使用频率，给予自我管理的机会
幼儿园教师往往都很负责，在一日活动的各个环节都会发出明确的指令或对孩子加以提醒，其结果就是孩子们对教师的依赖性会越来越强，一旦到了小学，离开了教师的指令，他们就会无所适从。因此，建议幼儿园教师要随着孩子年龄的增长逐渐降低指令的使用频率，让孩子有机会自己去思考什么时候需要做什么。有了自己的思考，他们才会有独立的行动。到了大班，幼儿园的课程安排完全可以更具弹性一些，允许幼儿在一定时间内、一定程度上自由安排自己的活动，如根据自己的需要自行安排洗手、上厕所、喝水的时间等。有了这样的积累，相信他们到了小学就不至于让自己的生活变得一片混乱了。
家长也应让孩子做一些力所能及的家务劳动，如分碗筷、叠衣服、整理玩具物品等。这不仅是一种身体上的锻炼，也是生活习惯的培养。家长还可以有意识地给孩子一些简单的任务，比如，自己整理好第二天要带到幼儿园的物品，自己将回执单等交给老师或传达一些简单的口讯，等等，以培养孩子初步的责任意识。
2.注重规则的内化
在幼儿园，教师习惯于告诉孩子上了小学什么可以做，什么不可以做。然而，通过在小学的教学经历，我发现孩子们许多时候并不了解这些规则存在的意义，不知道为什么会有这些规定。鉴于此，我认为开展类似“学做小学生”这样的主题活动时，教师不要只是说教，不妨借助图片、故事、情景表演等方式增进孩子的理解。有条件的可请小学一年级的教师和学生来班上和孩子们一起讨论，或带孩子们去小学亲自体验，让孩子们了解每条规则背后的含义。只有这样，他们才会更好地遵守。教师还要鼓励他们参与班级规则的制订，在执行中内化规则，学习反思，进而提升自我管理能力。
家长要多和教师沟通，双方形成一致的教育理念。家长可帮助大班孩子通过每天的自我评价来了解基本的行为规范，从而自觉地遵守这些有助于他们适应小学生活的规则。比如：我能按时到园，不迟到；我能有礼貌地向老师问好；我在活动室里和走廊上不奔跑；我吃点心、吃饭不挑食，不浪费；我能举手回答问题；我能独立做好第二天上学的准备，按时上床睡觉，等等。孩子如果觉得自己做到了，就在记录表上画个笑脸，如此日复一日，孩子对于基本规则就会有清楚的认识了。
如果遇到前面案例中所述的孩子在学校解出小便、不喝水等问题，家长不要责怪孩子也不要责怪教师，要和孩子交流，一起分析原因，让他了解到“不能等着老师提醒你去上厕所”“一下课先抓紧上完厕所再玩就不会这样了”“爸爸妈妈让你多喝水是希望你更健康”“喜欢玩是很正常的，但是喝水也是很重要的，喝了水去上一下厕所就不怕上课时要上厕所了”……
很多家长对孩子上小学的适应问题感到焦虑，但关注的焦点往往在知识的掌握上。而事实上，仅仅关注知识的学习是不够的，有的孩子一直习惯于被动地服从成人的指令：“是爸爸妈妈要我学的”“是爸爸妈妈要我这么做的”“爸爸妈妈说这样好”……正因为如此，学习也成了完成爸爸妈妈的任务而不是自己的需要，这样的学习显然缺乏持久的动力。因此，幼小衔接不妨从培养幼儿自我管理能力做起，这一点做好了，许多问题也许就能迎刃而解了。
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)
1.20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中.提出教学过程就是促进学生的( )。
A.一般发展
B.特殊发展
C.全面发展
D.个性发展
2.“既追求让所有人都受到同样的教育.又追求教育的自由化”体现的教育特点是( )。
A.教育全民化
B.教育终身化
C.教育多元化
D.教育民主化
3.电视新闻经常播放表彰各种见义勇为的好市民的现场报道.所体现的德育方法是( )。
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
4.人的发展总是受到社会的制约.这意味着( )。
A.教育要坚持社会本位的价值取向
B.教育要充分考虑社会发展和个人发展的需要
C.教育目的的确定不应从个人出发
D.教育要为社会生活做准备
5.某小学一年级的班主任王老师.经常到后进生小刚的家里家访.了解他的家庭状况和学习状况，王老师的这种行为体现了教师劳动的( )特点。
A.复杂性
B.延续性
C.创造性
D.广延性
6.在日常生活条件下.适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是( )。
A.教育观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
D.教育调查法
7.在午餐时间，小李不慎被开水轻微烫伤，教师应采取的正确处理方法是( )。
A.立即用大量冷水冲洗烫、烧伤部位
B.经简单处理后.应立即送往医院进行救治
C.轻微烫伤.不必处理
D.通知家长
8.冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了，这种现象是( )。
A.感觉的对比
B.感觉的适应
C.感觉的相互作用
D.感觉的后效
9.某学生既想参加舞蹈比赛，锻炼自己，又害怕跳不好，被人耻笑，这时他面临的心理冲突是( )。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
10.小泽听到妈妈说姐姐在上次全国英语大赛中获奖的消息以后.认为平时自己与姐姐的英语成绩差不多，因此自己在这次英语大赛中也能获奖。那么影响小泽自我效能感的因素是( )。
A.替代性经验
B.言语信息
C.情感状态
D.成败经验
11.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例.那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( )。
A.上位学习
B.下位学习
C.组合学习
D.推理学习
12.“你要我遵守，你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的( )阶段。
A.前道德
B.他律道德
C.自律或合作道德
D.公正道德
13.让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应代替焦虑反应.通过练习消除恐惧和焦虑的做法即为( )。
A.深入共感法
B.系统脱敏法
C.行为契约法
D.模仿学习法
14.“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是( )。
A.建构主义课程理论
B.人本主义课程理论
C.改造主义课程理论
D.要素主义课程理论
15.“你要满足你的要求和愿望，你就必须认真地思考，但是为了这个目的，你也必须行动.知和行又是那么紧密地联系着，假如一个停止了，另一个也随之停止。”这句话反映的教学原则是( )。
A.思想性和科学性统一原则
B.理论联系实际原则
C.巩固性原则
D.差异性原则
16.近些年，很多小学开设的“艺术课”——将音乐、美术、形体、美学鉴赏等诸多必修课程融为一体，让学生在美的世界里全方位地感受美、学习美、发现美，这种艺术课属于( )。
A.学科课程
B.分科课程
C.综合课程
D.选修课程
17.教学不能完全等同于教育，教育是教之以礼、育之以德，而作为教学的首要任务是( )。
A.传授基础知识和基本技能
B.发展智力、体力和创造才能
C.促进学生的个性发展
D.促进学生全面发展
18.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。
A.讲授法
B.发现法
C.掌握学习法
D.讨论法
19.小学开始.我们学“北京—******—我爱北京******”，一下包含了词汇、语法、句子、思想感情等方面的学习。这使教材中的关键信息得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )。
A.直线式教科书结构
B.螺旋式教科书结构
C.按活动要求编制
D.按学生心理规律编制
20.如果要对一个教学班学生学习状况进行评价，首先确定学生的学科学习为评价内容，然后收集学生的考试分数，以统计的方法检验其成绩的优劣。这种评价属于( )。
A.定量评价
B.定性评价
C.诊断性评价
D.自我评价
二、简答题(本大题共3小题，每小题l0分。共30分)
21.简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。
22.简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略。
23.《中小学教师职业道德规范》中，对教师为人师表方面作出了哪些要求?
三、材料分析题(本大题共2小题，每题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
24.材料：
“老师经常表扬我。我怕谁!”
学生阳阳(化名)，现为六年级学生，原来是所谓的后进生，上课不专心，经常捣乱，作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多，老师见了个个头痛。同学对他敬而远之。他上五年级时，我是他的老师，就想：应多给他鼓励，让他建立自信。所以在一年多的时间里，常常对阳阳表扬有加，尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。一段时间下来，效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制，自信心也大大增强。正当我对自己的成功教育而欣喜之时，接连发生的`两件事情却让我陷入深思：一是有同学向我报告，阳阳又犯错误了，和很多劝他的同学吵上了，还说：“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我，我才不怕你们呢。”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后，我进行了批评，谁知他竞离开教室.扬长而去……
问题：
(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。(10分).
(2)结合材料，谈谈教学过程中表扬与批评的关系。(10分)
25.材料：
某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。
问题：
(1)谈谈教学过程中预设和生成的关系。(10分)
(2)请对该老师的做法进行评析。(10分)
四、教学设计题(本大题有3小题，请任选l小题作答，全部作答只按前l小题计分，40分。考生可按照所学专业方向。选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语。)
26.请认真阅读下列材料.并按要求作答。
鲸
不少人看到过象.都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重.最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长.一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭(e)，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
鲸生活在海洋里。因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代.鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍(qi)，后肢完全退化了.整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
鲸的身子这么大.它们吃什么呢?须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴.把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤(lu)出来，把小鱼小虾吞进肚子里.一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去.用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群.围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面。从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样;等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)简要分析本篇课文的写作特点。(10分)
(2)若指导高年段学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节。(20分)
27.请认真阅读下列材料.并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)结合《义务教育数学课程标准(版)》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展?(8分)
(2)如指导高年级学生学习本文，试拟定教学目标及重难点。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学新授过程。(22分)
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
Let’s learn
材料①
There is a tree in front of the house.
请根据上述材料完成下列任务：
(1)请简述什么是课堂操练。(10分)
(2)设计Presentation环节的教学活动，并对设计意图加以说明。(16分)
一年级语文第三次月考检测卷
乡镇 学校 年级 班级 姓名 考号
装—————————————————————————— 订——————————————————————线
读准音节再写字。（16分）shēn tǐ yǐ jīnghuān shēng xiào yǔ
（ ） （ ） （ ）
fēi cháng yuǎn jìnài xīn jiā kuài
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、给划线的字选择正确读音，用“√”表示。(6分)
1、小猴子长（zhǎng cháng）着一条长长（zhǎng cháng）的尾巴。
2、望着（zhuo zhe）窗外的大雨，奶奶心里很着(zhuō zháo）急。
3、燕子说：“要下雨了，空（kōng kòng）气很潮湿，我要去
捉虫子，没空（kōng kòng）出去玩了。”
三、比一比，再组词。（8分）
午 己（ ） 为（） 坐（）
牛（） 已（ ） 办（） 座（）
四、连线找朋友。（8分）
严 酷 踪 善 热锻性 鞭
迹 良 寒 暑 炮闹炼 格
五、我会把句子补充完整。（18分）
1、莺歌对燕舞，（ ）（ ）对（ ）（ ）。
2、泉眼（ ）（ ）惜（ ）流，（ ）荫照水（ ）（ ）柔。小荷才露（ ）（ ）（ ），（ ）（ ）蜻蜓（ ）（ ）（ ）。
3、朝霞（ ）（ ）（ ），晚霞（ ）（ ）（ ）。
4、读万卷书，（ ）（ ）（ ）（ ）。
5、荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的（ ）（ ）。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地（ ）（ ）歌唱。
6、小葱拌豆腐——（ ）（ ）（ ）（ ）
六、照样子，练一练。（14分）
1、例：口+少=（ 吵）吵闹 例：张-长=（ 弓 ） 拉弓
王+见=（ ） 飘-风=（ ）
山+夕=（ ） 甜-舌=( )
2、例：小白兔割草。
小白兔（在山坡上）割草。
小白兔（弯着腰）（在山坡上）割草。
小鸭子游泳。小鸭子（ ） 游泳。 。
小鸭子（ ）（ ）游泳 。
妈妈浇花。妈妈（ ）浇花。
妈妈（ ）（ ）浇花 。
七、读一读，填一填。（6分）
通 知
本周五早上八点，请参加运动会入场式的各班同学，在教学楼门前集合。
少先队大队部
4月20日
时间： 地点：
参加人： 事情：
通知人：
通知时间：
八、经典诵读连线。（8分）
彼虽幼 众称异 不解藏踪迹 城中增暮寒
彼颖悟 犹悔迟 遥知不是雪 夜静春山空
彼既老 人称奇 人闲桂花落 为有暗香来
彼既成 身已仕 林表明霁色 浮萍一道开
九、短文阅读。（6分）
初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的`花蕊在风中摇动，就像一群仙女翩翩起舞。
1、这段话共有 句。（1分）
2、石榴花在 开放。它的花蕊是 色的，花朵是 色的。（3分）
3、石榴花很多，从 、 等词可以看出来。（2分）
十、写话。（10分）
从下面的词语中选择几个，展开想象写一段话。
花朵 笑声 阳光 草地
一、培养学生的观察能力
一年级学生年龄小，对任何事物都特别感兴趣，喜欢问为什么。这是培养学生观察力的好时机。如在拼音教学中，教学j、q、x与ü相拼去点时，为了让学生仔细观察它们的特点，我建议他们去把j-u和j-ü拼读一下。学生很快发现j-u不能拼，从而得出了小ü遇见j、q、x，去掉两点还读ü的结论，为以后的教学打下了基础。再如，识记生字“已”和“己”时，常规的教学是学生书空生字笔顺，然后练写，可这就使得学生不明白最后一笔画在什么位置。因此，我并没有急着让学生识记，而是给他们时间进行观察，并让学生自己说出它们的区别，然后再进行识记，避免了写熟之后很难改正的麻烦。
二、培养学生的表达能力
心理学家通过科学实践得出结论：“儿童在6—8岁时，是语言发展的最佳时期，口头语言已接近成人水平。”因此，在一年级的教学中，教师应有意识地训练学生说话，以培养学生的表达能力。
一年级教科书中都配有插图。这些插图既直观又形象，接近生活且富有情趣，是很有价值的资源。如拼音教学中，有一幅“小马驮大米，小兔追小马”的图片。于是，我让学生观察图片，说说都看到了什么。很多学生都能说出：“小兔追小马呢！”我接着引导：“小兔为什么要追小马呢？”一位学生马上就说：“小马背上驮的大米洒了一地，它要告诉小马。”我表扬了他观察得仔细，并提出看谁能有条理地讲这个故事。很快就有学生举手说：“小马去给外婆送大米，在路上不小心将米粒洒了一地。粗心的小马还没有发现。这时小兔看见了，它急忙追小马，累得满头大汗才追上，并和小马一起把米袋补好了。”我表扬了他想象力丰富，“粗心”“满头大汗”的词语用得也很准确。见此情景，其他学生也纷纷举起手来。通过这样的方式，既启迪了学生的思维，又激起了学生语言表达欲望，效果出奇的好。
三、培养学生的阅读能力
人教版一年级语文第一册书中需要认识的字就达400多个，这些字在儿童读物常用字中的覆盖率达80%以上。怎样激发和调动学生的阅读积极性呢？我通过多次实践得知，把音乐、美术、讲故事和适时提问渗透于阅读教学中，不但不会发生杂乱无章的感觉，反而能给整个课堂增色添辉，能收到良好的教学效果。如在教学《借生日》这课时，我首先为学生放了一首《生日歌》，并问学生：“什么时候我们要唱《生日歌》呀？”接着，我引入主题：“想不想知道我们的小主人公为什么要‘借’生日？请仔细读课文，看谁找得又快又准。”这样就激发了学生阅读的欲望。此外，我还鼓励学生多读有益的儿童读物，如连环画、童话、寓言故事等，并让学生把在阅读课外书时学会的生字记录在一个小本子上。一周后，全班来个总结，看谁认识的新生字多，并把新生字书写在黑板上介绍给全班同学。这样既能巩固和增加学生的识字量，又能开阔学生的视野，何乐而不为呢？
四、培养学生动手能力
动手参与是情感体验的一种方式，它能加深学生对事物的理解。如在教学《小小的船》之前，我让学生和家长一起动手制作一个弯弯的月亮。学生在做月亮的时候就已经懂得了“小小的船儿两头尖”的意思了。又如，在讲《快乐的节日》时，我问学生愿不愿意亲手做个节日的卡片来传递节日问候。学生的兴致很高，齐声应答。于是，我抽出一节课的时间和他们一起做卡片。有的学生是做给妈妈的，有的学生是做给老师的，有的学生是做给好朋友的……虽然学生做的略显粗糙和稚嫩，但那份纯真的爱却无比动人。我还让学生自己制作拼音卡、生字卡等。这样，学生在此过程中除了体验到成功的愉悦，还巩固了知识。
五、培養学生的表演能力
如在教学ü和j、q、x相拼去点时，我为学生编了一首儿歌：“小ü小ü真神气，两只眼睛头上举。一会儿和n做朋友，一会儿和l做游戏。小ü小ü别神气，后面来了j、q、x。吓得小ü无处躲，两只眼睛缩肚里。”我还制作了头饰，让学生上讲台表演，使学生直观地认识到小ü和j、q、x相拼时去点的规则，也满足了学生爱动、爱表演的欲望，使学生在娱乐中掌握了知识。单纯的词语讲解有时真不如学生肢体语言来的形象。如教学《乌鸦喝水》一课，理解词语“到处”时，我让一个学生在班级里走到能走的每一个角落，并做出查找的动作。然后，我引导学生理解“到处”这个词。很多学生都能说出是找了很多很多的地方，从而使词语理解取得了很好的效果。
综上所述，只要每一个教师转变观念，注重学生各方面能力的培养，我们的学生就不再只是知识的复制者了。能力培养好了也就为学生的未来发展打下了良好的基础。
（一）选 择 题 1、2004年的夏季奥运会将在（）举行。a、悉尼 b、雅典 c、巴黎 d、北京 2、2004年的欧洲杯将在（）进行 a、德国 b、比利时 c、葡萄牙 d、荷兰
3、对于学校的“三好”学生，体育必须合格，同时体育与保健课的成绩要在（）分以上。
a、70 b、80 c、75 d、90
4、第一届现代奥林匹克运动会是（）年在希腊举行的 a、1894 b、、1896 c、1900、d、1890
5、脊柱一般至（c）才巩固，在整个发育时期均易受外界影响而变形。a、18-19 b、19-20 c、20-21 d、21-22
6、某个人进行100米比赛时，假设平均步长2米平均步频4步/秒则他用了（）。a、12″40 b、12″45 c、12″50 d、12″60
7、在nba篮球比赛的总决赛中采用的是（）制。a、五局四胜 b、五局三胜 c、七局四胜 d、六局四胜
8、现在的足球运动起源于（）a、法国 b、美国 c、英国 d、德国
9、奥运会的会旗为白色的底色，中央有五个套联的环，自右至左的颜色为（）a、蓝、黄、黑、绿、红 b、蓝、黑、黄、绿、红 c、蓝、黑、黄、绿、白 d、红、绿、黑、黄、蓝 10、1984年（）获得的奥运金牌，实现了我过在奥运史上金牌的“零”的突破 a、郎平b、许海峰 c、李宁 d、黄志红
11、在双杠的支撑摆动动作中，应以（）为轴摆动 a、手 b、肩 c、宽 d、腰
12、行进间单手肩上投篮又称“三步上篮”，是在行进间接球或运球后做近距离投篮时所采用的一种方法。“三步”的动作特点是（）a、一大、二小、三高 b、一大、二大、三高 c、一小、二大、三快 d、一小、二小、三快
13、在有13个足球队参加的比赛中。若采用淘汰共需（）场就可决出冠军。a、10 b、11 c、12 d、13
14、《体育与保健》课开始上课整队时，老师（或体育委员）一般按（）顺序发出队列口令。
a、立正—向右看齐—向前看—报数—稍息 b、稍息—立正—报数—向右看齐—向前看 c、立正—报数—向右看齐—向前看—稍息 d、立正—向前看—报数—稍息—立正
15、走和跑的区别在于（）a、跑的速度快，走的速度慢
b、跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小 c、跑的步副大，走的步幅小
d、跑时身体有腾空，走时身体没有腾空
16、个性心理特征包括()
a.气质、性格、动机
b.气质、性格、需要
c.兴趣、动机、需要
d.能力、气质、性格
17、《中华人民共和国教师法》颁布于（）
a、1993.10.31 b、1992.10.31 c、1994.1.1 d、1986.4.12
18、《中华人民共和国教育法》颁布于（）
a、1992年3月 b、1993年3月 c、1994年3月 d、1995年3月
19、有一位体育教师品行不良，在自己情绪不好时常侮辱学生，影响恶劣，一次课中将学生踢伤。根据《中华人民共和国教师法》应（）
a、给予行政处分 b、解聘 c、依法追究行事责任 d、承担民事责任 20、2008年在北京举行的是第29届（）奥运会 a、春季 b、夏季 c、秋季 d、冬季
21、排球比赛场上6名队员分前后排站立，获得发球权的队，6名队员必须按（）方向轮转一个位置。
a、逆时针 b、顺时针 c、任意
22、中国古代教育中的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）中属于体育范畴的是（）。a、礼、乐 b、乐、射 c、射、御 d、御、数
23、掷标枪的扇形区内角度约（）a、35度 b、45度 c、29度 d、34度
24、马拉松跑全程为（），属超长距离跑项目。
a、41．195千米 b、42．195千米 c、43．195千米 d、44．195千米
25、号称“世界第一运动”的项目是（）a、足球 b、篮球 c、乒乓球 d、排球
26、掷铁饼、铅球的扇形区内角度约（）a、35度 b、40度 c、29度 d、34度
27、《中国学校体育》杂志创刊时间是（）a、1981年9月 b、1982年9月 c、1983年9月 d、1984年9月
28、下列有关目标的描述不正确的一项是（）a、课程目标通过领域目标的达成而实现
b、课程标准设立了五个领域目标，六个学习水平
c、水平目标是通过领域目标的达成而实现的
d、领域目标是指期望学生在特定学习领域达到的学习结果
29、抓好学校体育工作计划的主要负责人是（）a、校长 b、教导主任
c、体育教研组长 d、体育教师
30、运用防止和纠正错误的方法时应该（）a、以练习为主 b、以预防为主
c、以讲解和练习为主 d、以讲解为主
31、重复训练法的主要特征是（）a、不间断进行训练 b、循环进行训练 c、反复做同一练习d、控制练习的间歇
32、《全民健身计划刚要》颁发布的时间是（）a、1994年 b、1995年 c、1996年 d、1997年
33、对学生进行运动技能成绩的评定可采用（）a、定量评定 b、定性评定 c、定性与定量相结合 d、因人而异
34、奥林匹克精神是（）
a、更快、更高、更强 b、互相了解、友谊、团结和公平竞争 c、团结、友谊、进步 d、重要的不是取胜，而是参加
35、体育教学的主要特点是（）
a、师生的双边活动 b、一般在室外运动场上进行 c、从事各种身体练习d、主导作用和主体作用的结合
36、身体练习在贯彻渐进性原则时，要遵循（）a、认识事物的规律 b、人体生理机能活动能力变化规 c、动作技能形成规律 d、学习规律
37、世界上最早研究教学理论的国家是（）a、美国 b、德国 c、法国 d、中国
38、教育论作为一门重要学科，产生于（）世纪 a、15 b、16 c、17 d、18
39、最早提出体育教学法的是（）
a、德国教育家拉特克 b、捷克教育家夸美纽斯
d、瑞典体育教师w·斯卡斯特罗姆 d、美国教育家杜威
40、自（）年起，在体育院校和师范院校体育系科中，体育教学法便作为《体育理论》课程的内容之一。
a、1954 b、1955 c、1956 d、1957
41、嗒嗒球运动是将（）有机融合在一起的一项体育运动
a、羽毛球与跳跳球 b、乒乓球与羽毛球
c、羽毛球与排球 d、键球与乒乓球
42、弯道跑时，右脚用（）着地。a、脚掌外侧 b、脚掌内侧 c、全脚掌
43、逆时针弯道跑时，身体应向（）倾斜 a、右 b、左 c、前 d、后
44、最合理的跳高过杆技术是（）a、剪式 b、跨越式 c、背越式 d、俯卧式
45、在弯道跑时，左脚应以（）着地
a、脚掌外侧 b、脚掌内侧 c、全脚掌 d、前脚掌
46、背越式跳高的助跑是采用（）方式助跑 a、直线 b、弧线 c、直线加弧线 d、弧线加直线
47、背越式跳高身体过杆后，以（）先接触海绵包 a、头部 b、肩部 c、背部 d、臀部
48、背越式跳高身体在杆上成（）姿势 a、弓形 b、水平c、背弓 d、坐立式
49、背越式跳高起跳时，摆动腿屈膝内扣向（）方向摆动 a、起跳腿 b、内 c、上 d、异侧肩
50、背越式跳高的8步丈量法，为了便于记忆，可叫做（）a、4、5、6 b、5、6、7 c、6、7、8 d、4、6、8
51、终点冲刺跑是临近终点的一段（）a、耐久跑 b、途中跑 c、加速跑 d、快速跑
52、背越式跳高应（）横杆起跳 a、面对 b、侧对 c、背对 d、斜对
53、跨栏跑时，摆动腿过栏后积极下压，（）落地 a、全脚掌 b、前脚掌 c、双脚 d、脚后跟
54、挺身式跳远的技术中，（）是最重要的 a、助跑 b、踏跳 c、助跑与踏跳的结合 d、落地
55、挺身式跳远在空中成（）姿势 a、跨步 b、腾空步 c、弓步 d、弓箭步
56、挺身式跳远中，身体在空中的要求是（）
a、身体前倾，摆动腿先落地 b、身体在空中平稳，摆动腿先落地 c、身体在空中平稳，两腿同时落地 d、身体前倾，两腿同时落地
57、“踏上式”、“跨步式”过障碍的区别是（）
a、有停顿，起伏大；动作连贯，起伏小 b、有停顿，起伏小；动作连贯，起伏小 c、停顿，起伏大；动作连贯，起伏大 d、有停顿，起伏小；动作连贯，起伏大
58、头手倒立用身体的（）部位支撑。
a、两手与头 b、两手与前额 c、两手与肩 d、两手、头后部与肩
59、男生靠墙手倒立的做法是（）
a、站立姿势开始，一脚蹬地，另一腿摆动，两手撑地
b、姿势开始，两脚蹬地，两腿摆动，两手撑地
c、蹲踞姿势开始，一脚蹬地，另一腿摆动，两手撑地
60、女生肩肘倒立后滚翻的做法是（）
a、直腿坐姿开始，上体前屈，然后后倒，同时举腿向后滚动
b、屈腿坐姿开始，上体前屈，然后后倒，同时举腿向后滚动
c、直腿坐姿开始，上体后屈，然后后倒，同时举腿向后滚动
d、屈腿坐姿开始，上体后屈，然后后倒，同时举腿向后滚动 61、肩肘倒立时，保护者应站在练习者（）a、侧方 b、正后方 c、正前方 d、侧后方
62、靠墙手倒立时，保护者站在练习者侧面摆动腿（）a、前方 b、后方 c、一侧 d、侧前方 63、后滚翻时身体依次着垫的部位是（）a、臀部 腰 后背 b、臀部 腰 后背 头 c、臀部 后背 头 d、腰 后背 头
64、双杠分腿坐前进中，两腿并腿前摆时以（）为轴 a、肩 b、腰部 c、两臂 d、髋关节
65、双杠支撑摆动后摆转体180°成分腿坐时，扭转髋部的同时，两腿做（）动作 a、翻转 b、剪绞 c、交叉 d、交换
66、支撑摆动前摆挺身下，当向前摆动到接近（）时，两手推杠，使身体向杠外平移 a、杠面 b、最高点 c、水平d、重心
67、反弹传球是近距离面对紧通防守或身材高大对手时，采用的一种以（）制（）的有效传球方法。
a、高 矮 b、矮 高 c、高 高 d、矮 矮 68、单手肩上投篮时，最用力的拨球指应是（）
a、拇指，无名指 b、中指，食指 c、食指，小指 d、拇指，食指 69、一般来说，人到了（）岁，骺软骨就完全骨化，骨的长度不在增长 a、18—20 b、20—22 c、20—25 d、22--25 70、排球场地上的线一般有（）条（种）a、3 b、4 c、5 d、6
71、排球比赛每个回合中，本方最多可以击球（）次，就要将球击入对方场地（拦网触球又算内）
a 2 b 3 c 4 d 5
72、有五支篮球队参加比赛，若采用单循环赛制，则共有（）场比赛 a、10 b、12 c、15 d、20
73、无论直接任意球还是间接任意球，在球未踢出之前，被罚队员必须离球（）米 a、11米 b、7.55米 c、9.36米 d、9.15米
74、（）男女在形态与机能上逐渐出现明显的差异，运动能力也不同 a、初中阶段后 b、高中阶段后 c、身体发育成熟后 d、青春期开始后
75、单手肩上投篮时，全身协调用力，手指拨球，使球向后（）旋转 a、左 b、右 c、前 d、后
76、原地双手低手传、接球适用于在（）战术配合下运用 a、进攻 b、防守 c、掩护 d、突分
77、（）进攻战术形式，是进攻战术中最简单、最基本的战术形式 a、“中一二” b、“边一二” c、后排插上 d、交叉换位 78、奥运会中篮球、排球、足球比赛一方上场人数分别是（）a、5、8、11、b、5、6、12、c、6、6、11、d、5、6、11
79、篮球比赛中，一队已达7次犯规，该队再发生侵人犯规后，应执行（）a、罚球1次 b、发球2次 c、1+1罚球 d、1+1+1罚球 80、韵律体操和舞蹈的手形基本采用（）手型。a、芭蕾舞 b、古典舞 c、天鹅舞 d、拉丁 81、华尔兹集体舞所采用的乐曲是（）
a、交响乐曲 b、圆舞曲 c、摇滚乐曲 d、敲击乐曲 82、武术比赛采用（）名裁判打分制评分。a、2 b、4 c、5 d、6
83、武术比赛每位队员的成绩是（）
a、最高分 b、最低分 c、平均分 d、去掉最高分和最低分后的平均分 84、十叟长寿歌中，六叟运阴阳，太阳日日走是指（）a、体力劳动 b、晒太阳 c、练太极拳 d、乐观 85、（）是我国古代的一种健身术，也称“导引” a、太极拳 b、八段锦 c、五禽戏 d、气功 86、八段锦第五段的名称是（）
a、左右开弓似射雕 b、五劳七伤往后瞧 c、摇头摆尾去心火 d、攥拳怒目增气力 87、夏季进行日光浴的时间一般为（）
a、上午7—10，下午16—18 b、上午7—10，下午15—18 c、上午8—10，下午16—18 d、上午8—10，下午15—18 88、下列武术比赛，对套路路线要求最不严格的是（）a、长拳； b、太极拳； c、散打； d、长剑 89、“拦、拿、扎”是（）主要技术。a、剑术； b、枪术； c、太极刀； d、棍术 90、学习武术你认为最重要的是（）
a、发扬尚武精神； b、推广技术； c、强身健体； d、争强好胜 是 非 题
1、出生以后，人的生长发育有三次较快的突增期。（×）
2、学生进行山羊分腿腾越时保护人站在落地点的前面，扶同伴的背部或握住上臂。（×）
3、奥运会的宗旨是：“更快！更高！更强！”。（×）
4、在进行耐久跑的活动时，会有种生理现象“极点”出现，用有深度和节奏的呼吸可减轻“极点”的程度。（√）
5、排球的技术动作中，双手上手传球用拇指、食指触球并承担主要力量，其余手指帮助控制传球方向。（×）
6、在队型练习中，分队走是一路纵队行进间在某点听到分对走的口令后，单数做左转弯走，双数做右转弯走，形成方向相反的两个一路纵队。（×）
7、在跳跃运动中，要使身体腾起得远或高，关键在于起跳时使身体获得最快的速度和适宜的起跳的角度。（√）
8、在投掷练习中，投掷力量不变，出手角度适当才会获得最佳成绩。（√）
9、正步走时要求踢出的腿要绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约35厘米高。（×）
10、在体育活动中要注意多喝水，特别是在剧烈活动和夏天更要大量喝水，否则人体将失去水分造成“脱水”。（×）
11、巧妙运用模型、图片、幻灯、录音、电影等教学媒介来发挥教学作用，体现出了因材施教原则（×）
12、举重是田径运动中较典型的力量性运动项目（×）
13、足球脚内侧踢定位球时，应击球的后下部（×）
14、对正在三分线外投篮的队员犯规，投中有效再加罚一次，投不中时应罚3次（√）
15、传、切战术配合指的是行进间运球，将球传至篮下接球人，接着向篮下切入，接回传球三步上篮得分的进攻配合（×）
16、脚背内侧踢球的助跑方法与其他踢球助跑方法不同
17、运球、急停、跳投和扣球，都属于篮球术语（×）
18、篮球运动中运用最多的技术是运球（×）
19、教学检查是评价的前提和基础。（√）20、后滚翻成半劈腿的关键技术是动作不停顿。请各位朋友看后留下自己的答案，呵呵
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