发挥多媒体在教学中的作用经验交流会

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会（推荐14篇）

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇1

培训和促进教师制作课件的措施：

1、在局域网内共享课件素材和制作软件

2、互相交流、推荐信息获取渠道和制作经验

多媒体在教学中辅助作用的经验和好的做法：

多媒体要用得合适

文字简洁，图片直观，声音具有感染力，动画可以模拟现实，视频如让人身临其境，每一种媒体都有其鲜明特点，如果用得好，可以使难讲的课变得好讲，枯燥的课变得有趣。

1、文字：需要板书的文字比较多为了节约时间可以用课件展示；

2、图片：图片很直观，抽象概念，知识结构用图表示就显得直观具体；有时条件所限，不能给同学们看实物，也可以用图片展示；

3、声音：感染力强，可以烘托气氛使学生快速进入状态；

4、动画：危险的化学试验，可以用动画模拟其反应过程；有些实验效果不明显或者变化时间快，可以用动画放大和放慢其效果，便于学生观察；

5、视频：生动形象，可以很好吸引学生注意力，引发学生学习兴趣。

课件在实际教学中的运用：

课件在生物教学中的运用：以课件《遗传基因》为例，里面就选用了很多有关遗传因子的图片讲解DNA是怎样起作用的，遗传基因很神秘、抽象，用图片展示就直观多了。网络上图片资源很丰富，可以找到许多同学们感兴趣的图片来调动课堂气氛。

多媒体课件资源管理的经验与做法：

1、刻录成光盘

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇2

一、多媒体教学的特点

所谓“媒体”是指表示和传播信息的载体。“多媒体教学”是指综合运用多种教育媒体传递教学信息，以最小的代价获取最大的教学效果的教学，是多媒体技术与教育教学有机结合的产物。多媒体教学的特点主要可以从以下几个方面认识。

一是从教学过程看，“多媒体教学过程”实际上是教师和学生通过多媒体进行教学信息的传递和接受的师生双向“教与学”的互动过程。

二是从教学模式看，采用多媒体进行教学主要有两种模式：第一，以教师为主体的多媒体教学模式，其主要作用是“辅助教师主讲”。第二，以学生为主体的多媒体教学模式，其主要作用是：提供学习程序、刺激学生主动学习和交流。

三是多媒体教学具备媒体的集成性、信息的多维性和海量性、资源的共享性等诸多优势。

二、合理制作多媒体课件

多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色。一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发学生的学习兴趣。另一方面，它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥学生学习的主动性，提高教学效率。要发挥多媒体教学的实效性，课件制作是基础和关键，制作课件需注意以下几个问题。

1. 从教学实际出发，选择最合适的教学手段和媒体。

在教育领域中，如果课程内容比较抽象、难以理解，用语言不易描述;某些规律难以捕捉，需要学习者反复练习，教师在条件允许的情况下就有必要实施计算机辅助教学。在媒体的选择和操作上要加强科学性，要按照学科“课程标准”的要求，根据不同的教学内容，学生的实际情况，以及不同的教学重点、难点，明确教学目的，确定教学方法，选择最合适的教学手段和媒体。

2. 紧扣教材重点，做到“精”、“简”、“准”。

在课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足。

3. 精心制作，做到内容与美的形式的统一。

运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来激发学生的想象力和创造力。课件所展示的画面应符合学生的视觉心理;画面的布局要突出重点;还要注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余文字，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且会干扰学生的感知。

4. 多媒体课件制作要注意经济性和实用性。

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有时为了教学评比的需要，制作课件会花去教师相当多的精力。但多媒体教学课不是计算机功能展示课，只要能解决问题、满足需要就行。在对多媒体课件的评价问题上，应该把是否体现新教育思想、运用新教育观点进行教学作为重要的评价标准;把是否增强教学效果作为评价标准。

三、提高多媒体教学实效性的方法

1. 注重教学思想与教学手段的融合。

使用多媒体进行教学，必须以现代教学思想、教学理论为指导，构建师生间互动的平台，实现师生间的双向交流，而不是单一的人—机交流;课堂上教师要改变角色定位，把以教师为中心、以教材为中心，变为以学生为中心、以问题为中心，让学生成为主动的知识探索者，而不是接受知识的“容器”;教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的方法和能力，让学生从自己的亲身体验和感受中、从自己的生活中获得知识。

2. 以学生为主体，教师为主导。

无论采取哪种教学模式，学生的主体地位和教师的主导作用都是不可动摇的，多媒体教学更是如此。教师必须充分发挥其“引导”和“启发”作用，充分调动学生学习的积极性，将学生引导到自主学习的道路上来，从而培养学生独立思考的能力和追求真理的精神。

3. 发挥教师的主导性，切忌人机对话代替人际对话。

进行计算机辅助教学的研究者首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。这就要求在具体的教学中教师要保持和发扬自己的长处，不一定什么都要由多媒体代劳。应该分清主次，懂得取长补短，人与人之间的交往过程是无法被多媒体取代的，教学中教师的指导地位如果完全要体现出来，就必须充分把握好人机对话的作用，对教学内容做到有的放矢。

4. 要把多媒体网络教学与其他各种教学方式有机结合起来，使课堂教学更有效率。

现代教学手段虽有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，它至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此教师在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，而且能改善师生教与学的环境。

5. 及时反馈教学效果。

心理学研究表明，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。我们可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果，巩固课堂所学，努力做到不让学生带着问题过夜，以取得预期的教学效果。

四、结语

多媒体辅助教学是解决我国现行的教育改革过程中遇到的许多难题的途径之一，也是我国进行素质教育，全面提高学生综合能力的必由之路。要解决我国21世纪在信息传播方面与西方的“数字鸿沟”，我们必须运用多媒体等加快知识的传播速度与质量。但这只是一种技术和手段，不是目的，我们虽不能过于依赖，但也不能一概摒弃，而要根据具体的教学内容和教学环境而定，扬长避短、合理运用，让多媒体真正服务于教育，从而有效提高教学质量和效率，开创教育教学的崭新局面。

参考文献

[1]张剑平, 熊才平.信息技术与课程整合[M].杭州:浙江大学出版社, 2008.

[2]赵秀英等.多媒体课什制作教程[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]方其桂.多媒体CAI课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社, 2007.

[4]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备, 2003, (5) .

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇3

关键词：课堂教学 多媒体 辅助功能

多媒体在课堂教学中的辅助功能不可低估，它可以使抽象的教学内容更直观，从而更具有说服力；它可以让课堂生动起来，更好地调动学生的参与兴趣，激发师生间的互动，使教与学达到有效沟通。但多媒体只是教学的辅助工具，只能服务于教学，不可喧宾夺主。因此，在使用多媒体教学时，无论是在观念上、技术上、还是在具体的运用上，都须“小心”才是。

一、多媒体在课堂教学中的作用

1.利用多媒体课件，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动、由小变大或由大变小、由慢变快或由快边慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息、而且能获得清晰明快的感受，画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率，如教学《桂林山水》这篇课文时，我先播放桂林山水的实景录象，这样动听的音乐、优美的画面，不仅让学生欣赏了桂林山水的美景，感受漓江水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。

2.在教学中运用多媒体手段能帮助学生化解课文中的重难点

瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握点是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象的把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解，如《林海》一文中描绘了大兴安岭岭、林、花的景物特点。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现大兴安岭岭、林、花的景物特点，及重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重点的解决才有破竹之势，学生的才能才有更进一步的提高。

3.运用多媒体，培养学生的创新能力、想象力，为学生提供一个轻松的学习氛围

小学语文课堂采用多媒体教学，能以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带的疲惫，也能调动小学生学习的主动性，参与性。教学《草原》时，先放映多媒体课件：“一碧千里的大草原，羊群仿佛像给这无边的地毯绣上白色的大花……”然后放轻音乐，让学生闭上眼睛，想象草原的辽阔、羊群的活动等。学生的思想在驰骋，在音乐中，在动画的演示下，多姿多彩的画面在脑海中浮现。学生仿佛来到了大草原，欣赏草原美丽的景色，这样，课文内容理解了，学生也学得有趣有味，创新能力、想象能力也得到了培养。

4.运用多媒体，培养学生的思维能力

在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，运用多媒体手段，形象巧妙地一步一步地提示事物之间的因果关系，从而启发发展学生的逻辑思维能力。

5.在教学中运用多媒体，能为学生提供大量的阅读资料

多媒计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，帮助学生更好地理解课文内容，如教学《只有一个地球》时，利用多媒体，出示了我国生态环境遭受破坏的一些资料，为学生提供的所需的阅读信息，更好地体会人类生存“只有一个地球”的道理。教《长征》时，学生对长征还了解得较少，可通过多媒体，为学生搜集一些反映长征文字、图片资料。有了这些文字材料和直观的图片，学生学起来就轻松多了。

总而言之，在平时的教学中，我们要根据语文学科的特点，规律和具体的教学内容，充分合理地利用多媒体资源，让多媒体真正服务于语文教育，让语文课堂多姿多彩。

二、在课堂教学中要正确使用多媒体

1.小心多媒体带来的误导

在科技迅猛发展的今天，老师上课不在一味地讲解知识了，而是开始借助多媒体丰富自己的课堂，利用声音、色彩、动作等让课堂教学更具有立体感，从而吸引学生的注意力，让他们积极主动地参与到学习中。但只要你到课堂上去看看，到学生中间去问问，就不难发现还有不少老师带着在多媒体进课堂时栽了跟头。他们使用多媒体，不是手法不熟练，就是违规操作。不少老师甚至还不熟悉按钮功能，就盲目上阵形。错误的操作吸引学生全部的注意力，何谈教学效果？

要想让多媒体教学服务于自己的课堂教学，老师首先要熟练多媒体的基本知识和操作技能。在此基础上我们才能全面驾驭多媒体，才能在课堂上游刃有余的用好多媒体，使自己的课堂熠熠生辉。

2.小心让多媒体喧宾夺主

观看过不少老师的课，课堂上既有栩栩如生的动画，又有美妙动听的音乐，而且多媒体伴随了整节课堂，学生的情绪一直高涨，几乎没有在下面搞小动作的。但课后调查发现，让学生记忆深刻的，不是老师播放的课件画面，就是课件中难忘的曲子，而对课堂上理应掌握的知识学生却是一知半解。为什么有这样的结果？问题出在学生的兴趣点上。多媒体课件不停的刺激学生的感官，导致他们的兴趣点转移到欣赏课件上。

多媒体再形象、再直观，它也只是为课堂教学服务的。我们的目的是教学，倘若多媒体用多了，就会无意中把课堂变成多媒体展示。为更好地体现多媒体的辅助作用，我们要仔细斟酌多媒体与课堂的合理嫁接。

3.小心把多媒体看成万能者

一听说要上公开课，很多老师不是在研究教材上下功夫，而是急于上网下载现成的课件——认为有了高质量的课件，课堂教学可以稳操胜券了，结果却往往事与愿违，课上得一塌糊涂。这样的老师在我们身边不是少数，不少老师在听完示范课件后，不是去咨询别人是怎样吃透教 材的，而是想方设法去借鉴别人备课的经验。如此将多媒体神化，直接导致老师不再去认真研究教材、研究学生、研究教法，而是把主要精力放在了寻求多媒体的帮助上。长此以往，将会严重影响课堂教学的质量。因此，我们要正确认识多媒体的作用，把主要时间和精力用在备课上。唯有在备好教材的基础上，多媒体才能为我应用，才能更好地服务于课堂教学。

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇4

内容摘要：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学手法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实，本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：

关键词：多媒体 小学数学课堂教学 正文：

随着教育改革的深入发展，以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力，多媒体计算机在教育教学中日益显示出强大功能。利用多媒体教学，利用多媒体技术，对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。

利用多媒体创设一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，能有效地活跃课堂气氛，创设生动形象、活跃有趣的学习氛围，使学生乐学、爱学。例如，教学四年级上册教材中的《找规律》这课时，可创设如下有趣的童话场景：在小兔子乐园里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在欢快的跳舞，可爱的手帕，随风摆动，神气的蘑菇在小兔子脚边跳跃…..引导学生说出自己的感想。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。有此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、提供事实，化难为易

传统的教学手段最大的局限性，在于不能形象生动地表现事物的内在本质。而多媒体计算机可以利用强大的图形图像处理功能通过动画方式生动形象地把数学事实具体地、多方位地显示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，留下深刻的印象。例如，教学六年级教材中的“圆的面积”时，学生对课本中描述的“如果分的越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形”难以接受。因为如果让学生动手操作，把一个圆等分为16份、32份，拼成新的图形后，学生看到的事实只是越来越接近于平行四边形。难以想象如果再等分下去拼成的形状会接近于长方形。教学中利用计算机Flash软件演示：将一具圆等分为64份、128份，拼成的形状就越来越接近于长方形。从动态的演示（8份—16份—32份—64份）中，学生的认识得到了质的飞跃，即确信一个圆等分的份数越多，拼成的圆形就会越来越接近于长方形。又如，教学“射线无限延长”时，运用计算机显示画面；无边无际的宇宙夜空，一束光线射向遥远的一方。类似的例子还有“过一点可以画无数条直线”。利用计算机来演示的交果是传统媒体无法达到的，确实有效地提高了课堂教学效率。

三、重视示范，指导操作

利用多媒体计算机教学，可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题。如教学“观察物体”这一知识，上课时老师往往讲得口干舌燥，学生也不易掌握，在运用多媒体教学时，利用多个正方体的位置变换，变动为静，这样学生看得清晰，便于体会物体的相对位置关系，从而发展学生的形象思维和空间观念。在教学《平行和相交》中如何画平行线这一过程，我就制作了课件，形象直观的显示画平行线的过程，充分演示了“一合，二靠，三移，四画”这几个步骤，全班学生看了一遍就个个都会画平行线了，画已知直线的平行线，过直线外一点画已知直线的平行线，学生们个个都掌握了画的方法。多媒体的示范作用已得到充分体现。

四、展示过程，深化理解

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。动手操作实际上就是体现了知识形成的过程。

教学十分强调向学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计算机可以在视听领域展示事物的发展变化过程。如在教学“角的大小”中“时针和分针所成角度的问题”时，我利用计算机在屏幕显示时针和分针走动的情况（时针和分针用不同颜色标出，配上嘀嗒嘀嗒的声音）通过观察学生很快得出：时针和分针同时走动，时针慢，分针快，都是从某一点向同一个方向走的，分针走一圈（360°），时针刚好走一大格（30°），所以，1小时10分钟，时针与分针所夹的角为30°。这样生动直观的表现，使学生充分感知，理解深刻。又如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。

五、恰当处理，提高反思。

多媒体技术应用于教学，必须从实际出发，注重实效。多媒体在一节课中切入时机，切入量，要根据教学内容而定，宜用则用，不宜用则不必勉强，一般要用在教材的关键处，教材的疑难处，教材的精华处，教材的深奥处。我们还要注意将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。

记得有一次，到外校听课，听的是《面积和面积单位》，其中的“面积单位”1平方分米与1平方厘米在多课件的投影中大大地超出了其实际大小，让学生形成错误的大小概念。因此，善用多媒体，如何使用多媒体，在数学中哪些内容可以使用多媒体，这节课中使用媒体，但如何克服多媒体显示与实际不符的结局呢，就值得老师们深思了。

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇5

如何使人大代表素质得到提高、代表活动丰富多样、监督职能得到强化、代表作用发挥得更加充分。区北史家务乡人大，坚持强化培训，提高代表整体素质；因地制宜订计划，提高代表活动质量；创新代表联系方式，完善双向监督机制；培树代表典型，激励代表发挥作用，有效激励代表发挥作用。

强化

培训，提高代表整体素质。我们结合乡情从抓代表素质的提高入手加强教育培训，每年我们都有培训计划，落实教育培训责任制，做到常抓不懈。几年来，我们开设了“代表论坛”，为代表们搭建了交流工作经验、共议农村热点、破解人大工作难点、发挥代表作用的新平台。

因地制宜订计划，提高代表活动质量。人大工作主体是代表，核心是代表活动。我们乡人大因地制宜精心制定了代表的活动计划，安排了活动内容，使每项活动都能收到实实在在的效果。如：组织人大代表定期开展调查、视察、检查、评议、座谈活动，努力拓宽代表参政知情渠道。在议政内容上坚持“四个围绕”，即：围绕党委、政府中心工作议政；围绕群众普遍关心的热点和难点问题议政；围绕法律法规的贯彻实施议政；围绕重大事项和重要决策议政，确保人大主席团和政府工作在代表的监督下进行。

创新代表联系方式，完善双向监督机制。代表既是监督者，又是被监督者。在实践中，为了落实“双向监督”，我们研究建立了“双联”机制，即：实行乡人大联系代表，代表联系选民制度。一是乡人大联系代表制度。为了使联系代表制度真正落到实处，乡人大建立了议政会制度、主席团会议制度，听取代表的建议、批评和意见，还建立了主席接待日制度，专门处理代表来信来访。我们还积极开展了走访活动，主席、副主席及主席团成员主动深入基层，到代表的工作地点、家中、田间地头征求意见，关心他们的生活。二是代表联系选民制度。首先，乡人大要求代表要树立“亲民”意识，按照“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的要求，密切联系选民、了解民情、关注民生。要带着感情，经常走访选民，开展“双带、十到户”活动，并征求选民对自己执行代表职务情况的意见和要求。其次是定期向选民汇报工作，报告自己履行代表职责的情况，听取选民的意见，每年年底，代表向选民述职，接受选民的评议。实行“双联”机制，使代表置于广大选民的监督之下，促使代表不断增强责任感和使命感。

在数学教学中发挥多媒体作用 篇6

一、    教学中运用多媒体电脑教学能化难为易

小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在的教学中结合教材的内容用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，比较难学的`知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。如教学“多些”，“少些”的概念，对于刚进校的低年级儿童来说，是比较难以理解的。上课运用多媒体电脑出示2只鸡与1只鸭，2个苹果与3个桃，先让学生数出图形的个数，再用计算机展示按一定的顺序排列。一个一个连

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇7

关键词：多媒体,音乐教学,优势

随着科技的发展和新课标的实施,多媒体技术越来越多地运用于课堂中,它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷,教师传授给学生知识的方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式,尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来,不再拘泥于听、读的形式,而这种现代化多媒体教学模式则更好地体现在音乐课堂上。中学音乐欣赏课在课时中占有相当比例,初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差,加之学习任务繁重,他们不可能花费很多时间对这门艺术作深一步的了解,接触也只停留在表面。基于这种状况,教师要充分利用音乐课时间,提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平,令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”,缓解学生的学习压力,松弛其紧张的神经,达到音乐课教学的目的。

一、开阔视野,增长见识

在常规教学中,每遇欣赏课,教师只是播放乐曲,简单讲解,使学生的头脑中形成了一种模糊意识———音乐欣赏课就是听听乐曲而已,过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互配合,他们一概不知。通过现代化多媒体教学,学生的听觉与视觉能很好地结合起来,学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器欣赏中涉及民族管弦乐与西洋交响乐,在民族乐器合奏中涉及丝竹乐和打击乐等五个主要乐种,在乐曲欣赏中涉及古今中外十几种乐器的不同音色。为获得最佳效果,就要发挥多媒体的功效,通过多媒体,学生能把乐队演奏时的规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点,以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白,听得清清楚楚。再如提到什么是协奏曲,如果只说定义,那么在学生的头脑中印象不会很深,但若结合画面来说就会变得通俗易懂了,学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来,学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解,从而转变以往欣赏只是过过耳朵的旧观念,可以上升为“心赏”,用心来体会。

二、令强迫性记忆转化为情感记忆

在传统教学中教师要经常问:“这段旋律下行,曲调低沉表达了作者什么样的情感?而这段旋律上行,曲调激昂又表达了什么样的情感?”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展,理解乐曲所要表达的含义。如果利用了现代化多媒体教学,学生可以观赏到交响乐队的实际演奏。难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段,并且有文字说明,这些音乐画面同时出现,最后又有肯定的文字说明,无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象,令强迫性记忆转化为情感记忆。诸如上面所提出的问题无需教师去问,学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。如在欣赏《梁祝》英台抗婚一段时,先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题,这里为了增加学生对乐曲的切身感受,可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节,当欣赏到这段时,播放故事片断,学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容;在英台反抗的主题中,小提琴强烈的切分节奏,旋律上行,表现的是英台抗婚不嫁,同样也播放故事情节,英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争,所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展,真正了解乐曲表达的含义,在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。再如欣赏贝多芬的《月光曲》时,录音配上画面,随着音乐旋律的跳动,屏幕上出现茫茫的大海,月光正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的水面上,霎时洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐,学生对这首曲子的作者、曲子的旋律反映什么内容等就会一清二楚。

三、变枯燥性教学为兴趣性教学

现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑板上,让课本知识都动起来,能极大地满足学生的好奇心,即使是板书输入到计算机中,配以各种声音、颜色,也会让学生感到非常新奇。如果掌握了学生情感波动情况,适时让他们张开嘴巴,用唱谱的形式把他们的情感表达出来,那么他们的悲喜就会自然流露出来,这比常规教学中教师教一句学生唱一句要有效很多。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时,教师可根据乐曲的内容,把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层翠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岸、欸乃归舟”八幅幻灯片,学生在欣赏时,既有听的,又有看的,情趣盎然。在欣赏过程中,学生完全置身于云河仙境之中,身居教室而品花月之境。这样的课堂学习真是听之心旷神怡,看之赏心悦目,想之回味无穷,能极好地调动起学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。

总之,“一张嘴、一架琴、一本书”的传统教学模式越来越难以适应现代教育和学生获得知识的需要。多媒体教学以其丰富的信息资源和自主灵活的教学方式,极大提高了教学的效率,收到了很好的教学效果。所以,音乐课的教学应该尽可能地利用现代化多媒体设备,令其最大限度地为教学服务,以使教学全面应合学生的“求知”心理,引发其学习兴趣,使学生的情感全身心地投入到音乐欣赏中去,逐步提高学生的音乐素质,促使学生把美妙的音乐带入到脑海中,去体会音乐带来的无尽的享受。

参考文献

[1]江明淳.中国民族音乐欣赏[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]李丹娜,杨立梅.走向未来的音乐教育[M].海南:海南出版社,2000.

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇8

首先，运用利用多媒体课件创设学习情境。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，我们在教授《鲁提辖拳打镇关西》时，我利用了多媒体课件先让学生欣赏了一段鲁提辖如何三拳打死镇关西的过程，让学生非常直观的了解课文，对文章内容有了了解，也更好地去了解鲁提辖这个人物，在分析地过程中，更能够让学生清楚而又明白的分析和掌握这个人物性格特征，从而了解小说人物刻画对文章主题的作用。而学生的注意力也完全被控制住了，作为教师就更容易顺势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易得多了。

其次，利用多媒体课件克服时空限制化难为易。在外面的教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

最后，利用多媒体课件激发学生使学生乐于写作。写作对于大多数学生来说是很头疼的，也是最不愿意做的。学生们写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，学生才能用心作文，从而提高作文教学效果。我们在对综合性学习与写作的教学过程中就可以充分运用多媒体课件。比如，八年级下册的综合性学习《寻觅春天的足迹》，我就可以发挥多媒体课件的作用，以赏春、颂春、绘春，三个活动环节，展示有关春天的画面、声音，以及让学生了解有关春天的诗句、歌谣、民俗、谚语等等，让学生认识春天，了解春天，再通过赏读一些好的有关春天的诗文，以提高学生的兴趣，为最后一个活动环节蓄势。这样学生就可以拿起自己手中的笔，能够较好的来描绘春天，让他们不再觉得写作是一件让他们恐惧的事情，而这一课，利用多媒体课件也能较好的完成教学任务。

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇9

发挥教学秘书在高校教学管理中的作用

随着信息技术的迅速发展，我国高校教学管理工作也迈上了一个新台阶，所有高校都建立了自己的教务信息管理系统，基本实现了网上办公，既极大地方便了学生对考试信息的查询，也方便了教师将学生考试成绩信息上传至数据库，大大减轻了人工的劳动。教学秘书作为教务信息管理的中间环节，是教学主管领导的助手，同时又是教学工作的基层管理者，发挥着不可替代的作用。因此，科学认知教学秘书的工作职责，不断推进教学管理工作的信息化是一项十分重要的工作，具有明显的现实意义。笔者认为，教学秘书在基层的教学管理中，担负以下职责：

一、教学秘书在高校教学管理中的作用

（一）教学运行管理

在日常的教学活动中，教学秘书要切实履行在较快的时间内搜集整理教务及教学信息的责任，在教务信息管理系统中，及时发布需要公开的信息。例如，在开学之初，制订出本学期各个学科的教学计划，对上学期学生的成绩单进行整理，同时对其补考安排表进行制订，还要对需要进行补考的同学及时通知，以能够让学生按时参加补考，并将补考成绩记录并入学生成绩信息数据档案。组织期中教学质量的检测活动，对教学计划的具体实施进行监督，认真总结其发现的问题，并提出合理的对策，同时还要对优秀教师的教学经验积极进行推广，协助教务处完成对教师工作表现的 考核。在学期末，完成教学的整个过程总结，对以后的教学提出具有针对性的指导意见。这样就使教学秘书在教学管理运行过程中的作用充分发挥出来，实现高效的教学管理。具体来说，可以将教学秘书需要完成的工作分为以下几类：

1.教学实施细则的管理，这主要是指根据教务处教学大纲的要求，协助各位任课教师制订出各个学科的教学实施细则，包括理论教学与实习实训的具体计划，完成对学生的培养达到学校要求的标准的教学任务。

2.教学任务的实施管理，这主要包括有：组织和指导学生进行选课，并对其选课结果进行统计，制订出相应的课程表，还要把其上课学生以及任课教师的名单进行记录存档，对各门课程的教学时间以及地点科学合理的进行安排，不能发生冲突，一般来说，需要按照周教学计划将学生要参与的教学活动做出合理规划，比如学生在上完专业课之后，可以安排一些公共基础课，最好不要将专业课连续排列，因为这样会使学生的大脑过于疲劳，影响教学效果。

3.教材的预订与管理，这项工作需要根据教务处的各个专业的培养目标的要求，组织系部有教学经验的优秀教师，根据当前已经公开发行的教材的现状，选择各门课程的教学使用教材和参考教材，并将最终确定下来的结果经教学主管领导批准后报教务处教材科，通过教务处提报财务处购置相应学科的教学使用教材和参考教材。

4.学籍考务的管理，主要负责本系部学生学籍信息的注册，统计，编制基层教学单位和学生的学号，配合教务处处理学生的休学、复学、退学

等学籍异动情况，管理本教学单位内组织的各类资格考试，计算机等级考试及大学英语等级考试等，帮助教务处把毕业生的毕业资格审查工作做好，并将毕业生的各种统计报表进行填写。

5.教学信息的管理，教学秘书还要在课堂、实验室以及实训场地进行深入调查，以能够对教学活动的具体实施情况进行详细的了解，对其教学过程运行进行监督，对各类教学工作座谈会进行组织，对老师和学生的教学反馈信息仔细进行搜集，并及时作出相应的解释和说明，对教学过程的实施情况做出符合实际的评估。

（二）教学档案的管理

教学秘书还要对搜集和管理教学档案工作进行重视，保证档案的完整性和正确性。具体来说，教学档案是指教学实施过程中所产生的一切需要保存的文件，包括教学计划、考试试题、成绩记录等一系列的文件。它具有繁杂性、广泛性和连续性。教学秘书要将搜集的文件分门别类，专柜专用，便于以后查找。对教学档案管理工作进行完善，可以对这个学院（系）的教学成果进行体现，还可以对教师的教学成果进行鲜明的表现，从而为之后的教学工作提供一定的经验。它同样还可以使教学主管领导做出教学管理决策有据可依，是开展教研活动不可或缺的重要参考资料。显然，对教学秘书来说，做好教学档案的管理工作，是一项重要的工作职责。

二、教学秘书在教学管理中的作用的充分发挥

随着我国高等教育的不断发展，其教学管理是一项关系学校生机与活力的重要工作的认识不断深化，教学秘书在高校教学管理发展中占有重要

的地位。所以高校应该对其教学秘书在教学管理中的作用进行充分的发挥，其可以从外部环境创设以及秘书自身建设两个方向着手。

（一）外部环境创设

1.为教学秘书创造良好的学习机会，不断提高其业务技能。人才的成长离不开他所处的环境，没有人能随随便便的成功，教学秘书的发展离不开学校的支持。在学校方面。可以聘请教学管理经验丰富的的专家教授对教学秘书在工作中遇到的难题进行指导培训，还可以组织教学秘书到知名高等院校参观交流，以达到让他们不断拓宽视野，转变思维观念，提高业务能力的目的。

2.建立激励性的管理制度，促进教学秘书队伍的健康发展。例如，高校可以采用岗位责任聘任制，明确其工作职能，建立健全考评机制，实行目标绩效管理，奖优罚劣，对工作特别突出者给予合理的职位晋升，当然另一方面，对无法胜任岗位的人员要及时通知人事部门，解除聘用。通过这些相关措施，促进教学秘书综合素质的提高，进而最终提高教学质量。

3.提升教学秘书在教学管理中的地位，组建一支高素质的教学秘书队伍。高校需要切实加强对教学秘书的关怀，把有较强教学管理实际经验和教学理论的人员吸收到教学秘书队伍中来，另外，还需要在职称评定以及收入分配制度上予以合理的政策保障。

（二）自身素质建设

1.加强思想素质的培养，提高敬业精神。

因为教学秘书处于教学管理工作的基层，其工作比较繁杂，其一定要

学会以包容的心态对待工作中的师生的抱怨，克服自身的不良情绪，树立管理育人，服务育人的理念，不断提高自身素质。

2.不断优化知识结构，提高综合能力。作为教学秘书，要不断学习工作领域中的新知识，关注教学过程中出现的新问题，培养分析问题，解决问题的能力，切实提高管理水平，适应高校教学管理的新要求。

3.培养开拓创新意识，探索教学管理新思路。由于当今社会是一个知识爆炸的时代，教学秘书要不断学习新的管理方法，创新管理模式，探索出一条适合高等教育教学管理发展的新思路，实现高校教学管理的新的跨越式发展。

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇10

万荣县五一幼儿园 高麦芳

摘要：多媒体课件是一种采用多媒体技术交互式、综合处理文、图、等信息媒体，来整合教学信息、表现教学内容的教学系统。在信息技术引领下，多媒体电教手段在幼儿园课堂上得以广泛应用，课堂由枯燥变为生动、由单一变为多变，信息由资源匮乏变得丰富多彩，满足了幼儿多样化的发展需求，激发幼儿的兴趣和求知欲。幼儿美术教学中借助多媒体的辅助，更是起到了意想不到的效果。

关键词：多媒体、美术教学、优势

正文：二十一世纪是以现代化教育手段为载体的信息时代，过去的教育过程中教师用简单的陈旧的教学手段向幼儿进行强制性的“教”，而没有幼儿主动地“学”，二者间的相互作用变成了主要由教师向幼儿发号施令，幼儿只是被动地执行和服从。因此，应高度重视教育过程手段的改革，满足幼儿多样化的发展需求。多媒体技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。教学实践证明，多媒体教育具有形象、直观、生动的特点，它能刺激、调动幼儿的各种感官，激发幼儿的兴趣和求知欲，因此在幼儿园教育活动中，现代化教育手段起着不可估量的作用。幼儿美术教学中借助多媒体的辅助，更是起到了意想不到的效果。

一、多媒体电教手段有利于教学资料的收集和整理，再现生活实际，扩充信息

教师要给幼儿传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授美术知识和技能，更好地认识美术，引导幼儿参与文化的传承和交流，促进幼儿的个性形成和全面发展？现代教育技术手段实现了这一目标，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给幼儿丰富的最新的知识，有利于调动幼儿渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。如在大班开展的《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！这样的效果要比只给孩子展示一幅或者两幅恐龙作品之后的效果强多了。

二、多媒体电教手段能激发幼儿兴趣和提高注意力

熊猫是我国四川特有的珍稀动物，但是在我们生活中还是无法和熊猫近距离的接触，在开展《可爱的熊猫》主题活动中，我们设计了一个课件，有各种姿态的熊猫，有各种精美的图片，有各种熊猫的优秀美术作品，幼儿可以大开眼界，轻松地掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色，各有千秋的图画。真是栩栩如生，充满童趣。多媒体课件就是这样能使活动变得有乐趣，让孩子们开心，能激发起孩子对学习的兴趣。

“寓教于乐是教学的最高境界”，教师在教的过程中注重兴趣的培养；幼儿在学的过程中有兴趣地接受和探索。充分发挥教师引导作用和幼儿主体地位，使教师教中有乐，让幼儿学中有乐！利用多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便。借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使幼儿产生身临其境的感觉，从而激发起幼儿的兴趣。如在《我喜欢运动》这节课中，我先让幼儿观看了一场运动会的视频，然后让幼儿讨论有哪些运动项目。孩子们都非常积极的回想，接下来请幼儿说说自己喜欢的运动项目并模仿一些运动项目的动作。等到孩子们非常想画的时候，我再请幼儿仔细观察运动员的动作。通过看—想---画，幼儿的作品完成的非常好，而且画面内容多样，没有以前单一一幅示范画所带来的画面雷同的问题。

三、多媒体电教手段能培养幼儿的创新意识

“海底世界”的绘画教学中，我们以往只能教授一、二种热带鱼的画法，以至给幼儿设制了一种模式，孩子们画画时就像是小学生做数学题目一样，按照公式向上套，所以画出来的鱼就像是一个模子印出来的，全是一样，只是数量不同。借助多媒体，重新设计了“海底世界”这一美术教学活动。活动开始时，我首先引导幼儿欣赏电脑中的“海底世界”的动画。电脑中鱼儿色彩鲜艳，形态各异，在海底自由自在地畅游。它们美丽的花纹，各种各样的形态、游泳的姿势都给孩子们留下了深刻的印象。接着，我以和幼儿一样的学习者的身份，一起来探索鱼的画法。我们试着问：“椭圆形身体的鱼是不是可以用椭圆形来画？”电脑显示器立刻就出现了一个椭圆形，并演示由椭圆形添画上尾巴、鱼鳍、头、花纹变成鱼的过程，再以同样的的方法演示了圆形、半圆形变成鱼的过程。结果，幼儿创作的“海底世界”没有一幅画雷同，没有一条鱼雷同------这一次活动能取得如此好的效果，小朋友能发挥的如此淋漓尽致，很大程度上归功于多媒体的辅助教学。在整个讲解过程中，教师利用电脑来演示，与幼儿一起动脑筋想办法找出画鱼的方法，使小朋友觉得不是老师强加给他们的，而是自己学会的。幼儿掌握了规律，就可以画出各种各样的鱼。

四、多媒体电教手段能帮助幼儿积累感性经验，提高审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的经验，还应设法帮助幼儿扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：大班的美术活动《有趣的大树》，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起幼儿的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把四季轮换制作成动画形式：春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并逐渐长成绿叶，绿叶很快长大，到了夏天枝叶茂盛。秋天，树叶颜色慢慢变黄，并从枝头一片一片飘落下来。冬天来了，树上只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪……同时加上教师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换及明显特征，丰富了关于四季树木的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树，达到了理想的教学效果。

五、多媒体电教手段利于优化课堂教学效率

荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”利用多媒体进行美术教学是从美术是视觉艺术这一本质特点出发，在有限的时空内，为幼儿创设一个特定的氛围，使教学内容通过生动直观的视听形象，吸引幼儿各种感官共同参与活动，接受教育信息。教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，充分利用现代化教学手段，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易。通过向幼儿展示教学情境和步骤，能有效地突出重点和难点，提高教学质量。如故事创编画《小姑娘和大拖鞋》，通过播放事先准备的课件，向幼儿讲述前半个故事，将形、声、色三者结合起来作用于幼儿的视听感官，再播放舒缓、优美的音乐，激发幼儿的创作灵感。在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，幼儿很轻松、很自然地借助想象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天，老鼠从鞋子中钻出来，大拖鞋落下来，一群小鸟叼着小姑娘飘在空中然后把小姑娘送回地上”这些情节后，让幼儿去想象后半个故事，孩子在提供的这种机会中，创造力得到充分开发，你一言我一语，慢慢构成了五个画面。第一幅：小姑娘睡在床上，墙上有风筝，床边有拖鞋，鞋内有老鼠，床前有电视机；第二幅：小姑娘穿着鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鸟；第三幅：小姑娘脚上的鞋又大起来，大得像飞船，又要飞起来，老鼠又能进了大拖鞋；第四幅：小鸟又围成圈叼住小姑娘，虎、熊赶走了老鼠；第五幅：小姑娘捧着鲜花，和鸟一起，坐在大拖鞋里终于飞上了天。这里当然少不了教师的引导、启发，但教师作用仅仅是引导与启发。让幼儿对音乐的感受用画来表示，进行再创作。

六、多媒体电教手段能解决绘画中的色彩的调和

通常，我们给小朋友讲解色彩都是用语言讲解、出示范画以及实物颜料的调和来进行。但是实践证明，这些方法存在很多弊端，如：可视性不强、色彩变化不丰富，操作麻烦等。但是电脑提供的丰富的调色盘以及所具有的改变色彩、融合色彩等功能往往能改变这些弊端，解决了色彩不便演示的难题。

在教幼儿画表情娃娃时，我事先在电脑中设计了哭、笑、难过、生气不同表情的娃娃，请幼儿讨论、与同伴商量怎样配颜色。幼儿说出后，我直接在电脑中上色，幼儿立刻就观察到不同的效果，紧接着就能直观地对照比较。幼儿通过电脑在活动中的教学，逐步感悟有关色彩情感的规律，知道了色彩的使用也要根据画面的内容来选择，选择的好坏可以影响画面的效果。

在识别颜色、辨别颜色的变化、深浅方面，计算机辅助教学的实效更加显而易见。以往我们让幼儿认识调色是让幼儿自己操作调颜料，但是幼儿由于受年龄限制，特别是小班幼儿调色经验不足，不是调的不正确，就是弄得很脏。现在，我们利用计算机软件中丰富的调色板，就可以与幼儿在电脑中玩调色游戏。小朋友自己选两种喜欢的颜色，看着他们在显示器上慢慢融合，紧接着变化成另外一种颜色。颜色的深浅变化同样也可以在电脑中演示。小朋友通过观看电脑演示，感觉好像自己在调色一样。而且弥补了幼儿用颜料调色经验不足的缺憾。同时也为小朋友积累了一些调色的感性经验，在他们的实际操作时就能把握各种颜色的选用和分量。

多媒体电教手段具有逼真、形象、高效、直观的特点，体现出诸多优点，我们必须正确认识多媒体电教手段在美术教学过程中的本质属性，选择最佳电教媒体，选择最佳演示时机，同时要把多媒体电教手段与传统教学方式有机的结合起来，注重幼儿的信息反馈，这样才能更好地发挥电教多媒体的作用，使美术课堂教学变得更加生动、有趣，不断提高美术课堂教学效率。

参考文献： 《幼儿园教育指导纲要》

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇11

关键词:多媒体;语文课堂;辅助

中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01

How to Make Multimedia Courseware as a Supporting Role in Language Teaching

Chen Dehua

(Shandong,Ju County Qishan Town Centre,Junior high school,Rizhao276529)

Abstract:The use of multimedia to facilitate teaching,its starting point and goal is to improve the teaching effect,but multimedia is not the only way to improve teaching effectiveness and means,teaching can not be away for multimedia use of multimedia,teaching content should be taken for the corresponding teaching methods,methods,reasonably comprehensive and the use of instructional media,including traditional media,so learn from each other,can play integrated functions for variety of teaching methods,to achieve the best results.

Keywords:Multimedia;Language classroom;Auxiliary

近几年,刚接触多媒体教学,这些时间里,经过自我的无数次实践,认为多媒体技术在语文教学中的应用,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

一、多媒体课件在语文课堂教学中的辅助作用

(一)巧用多媒体,实现文字与形象的统一

多媒体能够把抽象的文字形象化,能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。

《渡荆门送别》是一首脍炙人口的五言律诗。由于古诗语言精练,含义深奥,富有韵律,有些学生因此很难领会诗文的意境。运用多媒体课件,就可以把学生顺利带入古诗的意境,理解诗句内涵。在教学中,我通过创设视频、文本相结合的方式,展现出一幅壮丽的风景画:高山渐渐隐去,出现空旷的平原,迢迢江水,仿佛流进广阔的平原。波中月影,宛如天上飞来的明镜,空中云霞,如同绮丽的海市蜃楼。这样把学生自然地带入到大自然壮丽的美景中,把古诗“山随平野尽,江入大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”这些精练的语言、深奥的含义具体化、形象化了。实现文字与形象的巧妙结合,极大地激活了学生的兴奋点,提高了他们的理解力。

(二)巧用多媒体,创设情镜,调动情感

中学语文课文大多文质兼美,有的文笔清新流畅,有的情意深长。在语文课堂教学中,这些课文可以通过多媒体课件创设特定的情境,去感染学生,通过一定的情感调空,架起学生与作者之间的情感桥梁,让学生与作者的思想、情感产生共鸣,主动领会文章内容。

《春》的教学中,我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵悦耳的笛声中,课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中,清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去,屏幕上出现五幅小画,分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用,用鼠标选择需要播放的段落,也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题,如春草图,主题下方开一小窗口,在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边,在一个矩形框中映现该段文字,文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面,边聆听课件中的配乐朗诵,然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道,增大了课堂的语文信息容量。

(三)巧用多媒体,加快记忆,提高效率

中学语文课有许多优美的篇章,有些是需要学生熟读背诵的,利用多媒体可以帮助学生加快记忆力,提高学习效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗,诗人以新奇的想象,融天上地上为一体,描画出令人神往的仙境,寄托自己的理想。在教学时,我利用多媒体课件,一边播放音频,一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象,背诵时,利用文本,给学生展示出重点词语,让学生对照试背,最后,让学生对照图片,加深印象,这样做,短短的几分钟,全班同学都能够将诗背下来,比平时记忆力提高很多,节省了不少时间。

精心设计,实施多媒体可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象,有效地促进学生认识、理解、记忆等能力的提高。

二、运用多媒体辅助教学应注意事项

(一)贴近教材。多媒体课件使用上必须注意到课堂教学的组织形式与教材的贴近,需与教材的科学性、人文性相结合,切记粗制滥造、牵强附会,撇开多媒体课件为教材内容服务的目的。只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重点难点,了解传统的教学要补充什么,设身处地从教学实际出发,才能使多媒体教学发挥最大优势。

(二)与传统教学媒体相结合。现在的教学媒体中,现代媒体和传统媒体并存,现代媒体固然有它不可抗拒的魅力,但传统媒体也有它存在的无法取代的作用,教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学中,以教師的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情绪相互感染,来调动学生积极参与教学,良好的教学效果,和谐的师生互动,是任何形式的电子媒体也不能替代的,如果整个教学过程,变成单纯地操纵机器,那教学效果可想而知了,多媒体教学的优势也会失去,因此,要想充分发挥多媒体的优势,就应该与传统媒体相结合。

(三)要突出学生是课堂主体。我们现在教学中存在着一种“斜风”,有些教师为了上一节公开课或示范课,往往要准备三四天,所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑,结果,在课上,教师围着键盘、鼠标转,教学活动成了学生“看影”,学生的思维处于休眠状态,教师完全忽视对学生情绪、认知、思维反应的观察和了解,如果是这样的话,容易造成学生思维上的惰性和依赖性,阻碍学生思维的发展,也让他们失去了“课堂主体”的作用。

(四)要化繁为简。多媒体的运用是为了方便学生对知识的理解和思维能力的提高,应该化繁为简,可是,现实中三言两语就能说清的问题却要做成三维动画,随手可取也要“放进”电脑。课文里一翻就有,不该用时就不用,该少用时不多用,这才符合教学实际。

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇12

关键词：多媒体课件,解剖学,作用

随着社会的进步, 科学技术在飞速发展, 我们国家的教育水平也在不断的提高。教育方式、教育模式发生了很大变化, 尤其表现在教育硬件设施上不断的更新换代。例如, 在教学中运用计算机播放多媒体课件, 抛弃了传统使用粉笔在黑板上的书写方法, 更直观更详细的列出相关的重点和难点, 图文并茂, 更能吸引学生的注意力和提高学生的兴趣。但是, 因为多媒体教学是一项新生事物, 对传统的教学来说, 还需要一段适应阶段, 对教学人员来说, 要求也相对来说较高。因此, 如何更好的发挥多媒体课件的教学作用, 促进学生学习的主动性, 培养学生学习的兴趣, 这样就对教学人员提出了更高和更先进的要求。在这里, 对于如何发挥多媒体课件在解剖学教学中的作用, 现论述如下。

1 解剖学的特点

人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学, 隶属于生物科学的形态学范畴。在医学领域, 它是一门重要的基础课程, 其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征, 各器官、结构间的毗邻和联属, 为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。

具有解剖学名词多, 内容繁杂, 逻辑推理少的特点。在教学中, 必须要使用挂图, 模型, 标本等, 加上一定的尸体解剖实践实验课程, 才能使学生理解人体器官的形态结构和空间位置关系, 灵活掌握书本上的理论知识, 实现理解记忆, 而非死记硬背。在此基础上多媒体课件的应用, 更加丰富了解剖学的教学方式。

2 什么是多媒体课件

多媒体课件是一种程序化的教材。从广义上讲, 多媒体课件包括用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据、文档资料以及配合使用的手册, 充分利用了现有的多媒体技术来展现教学的内容, 使之更加生动、直观, 更容易理解。多媒体课件目前主要分为单机课件和网络课件两大类。单机课件指将教学信息通过计算机系统存储、加工, 通常被制作成光盘, 运用计算机或DVD, 将文本、图形、图像、动画和声音等播放出来, 这样一来, 可以充分刺激学生的感官, 增加想象力, 提高学习积极性和教学的效果。

3 多媒体课件在解剖学教学中的优势

3.1 多媒体课件直观性强

在解剖教学课堂上, 通过多媒体课件的播放演示, 学生可以更直观的理解身体各个器官的形态结构和位置关系, 很好地弥补了传统教学中各种标本、模型的局限性。使学生在视觉、听觉、文字等多个方面接受刺激, 有助于学生理解和掌握知识要点。

3.2 多媒体课件交互性强

多媒体课件能提供大量的知识信息, 学生在听课的同时, 可以通过课件进行交互性学习。如通过了解相关背景知识及研究现状来热爱所学专业并逐步确立自己事业追求的目标, 结合器官不同断面的图片和三维动画来加深对解剖结构的理解与记忆;通过做自测习题来评价自己的学习效果等等。多媒体课件给学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境, 有助于培养学生的学习能力。

4 讨论

多媒体课件的巨大优势在于它能实现对信息表现形式的选择和控制能力, 同时也能提高信息表现形式和学生的逻辑思维能力和创造能力的结合, 扩展学生们的信息处理能力。它展现在学生面前的是一套图文并茂的有声教材, 视听结合的学习环境, 符合面向全体, 面向未来, 面向世界的先进教育理念。另外, 应用多媒体辅助医学教育也是当今医学教育的发展趋势。教师尽快适应现代教学模式, 努力学习计算机技术, 并提高自身的多媒体制作技术水平。根据课程的教学进度, 学生的学习能力作相应的测试和评价, 引导学生的学习积极性, 引发学生学习的兴趣。在多媒体技术日益发展的今天, 解剖学各系统、组织、器官的虚拟化及合成分化已经取得了很大的效果, 这也是多媒体解剖学发展的方向。当然多媒体在解剖学教学中也还存在一些不足, 如在课堂教学中如何控制信息量以突出教学重点;如何将多媒体更好地与解剖操作相结合而不是取代或部分取代实际的解剖操作;如何协调好多媒体教学模式与传统教学模式都是需要思考的问题。

参考文献

[1]糟志科.多媒体课件教学的探索研究[J].电化教育研究, 2005 (8) :58～59.

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇13

数学是一门抽象的学科， 数学概念是对事物数、形特征的高度抽象和概括。由于小学生的认知水平，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学“基数”和“序数”概念时，教材在认识数“4”时安排了“乘客排队上公共汽车”的插图。教学时可结合插图进行提问：“共有几个乘客在上公共汽车？谁排在第一？小朋友排在第几？”使学生认识到同一个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的“基数”和“序数”这两种不同的含义。“0”是一个比较抽象的数学概念。单凭语言讲解很难使小学生建立起“0”的概念。教材通过引导学生对一组插图的观察比较进行教学：插图中第一个集合圈里有2只杯子，就用数“2”表示；第二个集合圈里有1只杯子，就用数“1”表示；第三个集合圈里一只杯子也没有，就用“0”表示。虽然不要求学生说出“0”是空集的基数，但通过对插图的观察使学生初步感知到“0”这一概念所代表的实际意义。应用题教学是小学数学教学中的难点。正确分析题中的数量关系是解答应用题的关键。教材根据不同年级学生的认知特点，结合教学内容绘制出实物图、线段图，化抽象为直观，帮助学生理解、分析应用题中的数量关系。因此，培养学生识图、绘图、说图以及据图分析题中数量关系的能力，是学生解应用题的基本功，也是降低应用题教学难度，提高应用题教学质量的重要途径。如在教学“比多”、“比少”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“同样多”的含义；从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义；从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。

发挥多媒体在教学中的作用经验交流会 篇14

石

丽

红

平定县马山中学

巧用插图，充分发挥它在历史教学中的作用

摘要：历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，如果我们能改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式，无疑将为提高中学历史教学水平开辟一方新的天地。

关键词：历史插图教学

历史直观教学

历史教学

历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，它主要是通过课本的插图和教师搜集、制作的图、画进行教学。由于历史的“过去性”这个特点，讲的是过去的事，无法直接看到，也无法再现，教师要使学生有历史的感觉、历史的形象，使“过去”能在学生观念中明显再现，就需要借助历史插图。历史插图是形象化的历史教材,它不仅是教材文字内容的必要补充和历史知识的延伸,而且形象、鲜明，直观性和可读性强，深受学生喜爱。在教学中，充分利用好这些插图，对激发学生的求知兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的观察分析能力、提高历史教学质量大有裨益。经过多年的历史教学，我总结了以下几种插图教学方法，以供大家参考。

（一）描绘法

这是以图示为主结合语言演示的一种教法。如《受到迫害的犹太人》这幅图体现了犹太妇女、小孩都胆战心惊地举着双手，被纳粹党驱赶、屠杀的惨况，使本来难以理解的“法西斯”这个概念，由于学生直观地感受到了图中犹太人的悲惨境遇，这个晦涩难懂的词一下子就理解了。

描绘法除以爱憎情感感染学生外，对于古建筑工程的插图，教师可以搜集一些诗文，以培养学生的欣赏能力。《赵州桥》桥型优美，结构新颖，很像古人所说，如出云初月，雨后彩虹。可用宋人杜德源诗“坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通”和明人祝万祉诗“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”等句子，增强这一古建筑的艺术感染力。

当讲到胡夫金字塔时，老师把放大的彩图挂在黑板上，作为同学们观察、思考和分析的材料，教师在学生饶有兴趣地看图的同时向学生解说，宏伟的胡夫金字塔直插天际，它至今还屹立在埃及的尼罗河畔。我们知道，胡夫为建造金字塔，以10万奴隶和农民为一批，每批劳动3个月，前后竟用30年。在当时生产工具很简陋的情况下，要把这么多这么重的石块垒成那么高的塔，劳动者不仅蒙受了无穷的苦难，而且还有许多人为此丧失了宝贵的生命。从而启发学生得出结论：金字塔不但是劳动人民受剥削、受奴役的见证，而且是法老中央集权专制主义的象征。金字塔也是埃及劳动人民智慧的结晶。直观形象的彩图，加上绘声绘色的讲解，使同学们不仅受到了生动的教育，而且产生了浓厚的学习兴趣，身心愉悦地进人了最佳学习状态。兴趣是最好的老师，它是一种带有积极感情色彩的心理活动。兴趣能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”插图的恰当使用，能大大激发学生的兴奋点和求知欲。

（二）联想法

赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，比如董希文的《开国大典》，它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史，完美地再现了新中国诞生的辉煌。教师引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。

如演示《商代戴手铐的陶俑》时，可引导学生想像当时奴隶们不甘屈服的形象，深刻揭露奴隶殉葬的罪恶。

讲《焚掠后的圆明园残迹》时，可以引导学生从两个方面进行想像，一方面，虽然只是残砖断瓦，但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。此处可联系法国大文豪雨果于1861年对圆明园的评价：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园）就是这样的一座建筑。”“园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称，亦非欧洲人所能想见”。另一方面，它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国“落后就会挨打”的证明。

讲“早期爱琴文明与城邦国家”时，引导学生观察图，找到爱琴文明的两个中心——克里特岛和迈锡尼城，确定其所在的位置。再引导学生观察第二幅图，适当补充其它图片资料，想象当时米诺斯王宫的华丽壮观，建筑结构的复杂奇妙，使学生感到克里特文明的繁荣。

联想法可以开拓学生的视野，提高想象力。

（三）启发法

历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。如对阎立本的《步辇图》演示，可组织讨论以下问题，从而启发学生理解唐初对少数民族的安抚政策和唐蕃之间的友好关系。

①坐在步辇上的人是谁？

②为什么唐太宗要接见吐蕃的使者？

③从这幅图中可以反映出哪些社会现实？试举例说明。

又如，以1927年德国漫画《关于危机的预言》来说明欧洲战争策源地形成的背景。组织以下问题来启发学生： ①山下这批人的情形是什么意思？②危崖上那些人悠闲自在地宴会又是什么意思？③这幅漫画影射什么？它跟德国成为欧洲战争策源地有什么关系？

（四）悬念法

历史上颇多难解之谜，有时教师可以提出问题，让学生以后自己去寻求答案。如《金字塔和狮身人面像》，可提出以下问题：

①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石头重达五吨，当时又没有起重机、汽车等机械，你认为他们究竟使用什么工具来进行搬运？

②修建金字塔时，没有水平仪，没有动力装置，没有现代化测量手段，如何勘测并平整出五万二千九百平方米的塔基？

有兴趣的同学平时就会留意这些资料，对历史的奥秘作进一步的探索。

（五）比较法

许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。这种方法适合于复习巩固。

利用《张骞通西域》(“丝绸之路”)和《唐朝对外交通线图》，可比较汉、唐对外交往不同特征。通过《隋朝的运河》、《元朝的运河和海运航线图》比较，可以看出大运河的变迁。

比如在讲《筒车》一课时，教师可引导学生与三国时期的翻车进行比较，看他们在结构上有什么不同，各有什么优劣。学生观察后得出结论：翻车是水槽链叶结构；筒车是滚筒结构。翻车靠人力踏转转轮，带动链叶将水提到高处灌溉；筒车是利用水力推动水筒转动把水提到高处灌溉，其功效比翻车高。这样学生的观察力、分析问题能力便在实践中得到发展。

《第一次世界大战前的欧洲》和《战后的欧洲 》这两幅图可以比较，以理解战后同盟国与协约国两大阵营的变迁，德国、奥匈帝国、沙皇俄国、奥斯曼土耳其四大帝国被摧毁，波兰等八个国家新兴。

复习课中可以将《慈禧太后的万寿庆典》《黄海大战》《日本赴欧美参观团出港》等图进行比较，各图的特点明显体现出了清政府的腐朽，黄海大战中中国军队的不堪一击，日本明治维新带来的日本的强大，对于历史发展的脉络，学生自然而然也就清晰了。

如关于“主要资本主义国家经济发展不平衡”一节，教师可让学生先对比本课中的两幅扇形图，会很自然地得出美、德经济发展迅速，英、法相对缓慢的结论；然后再引导学生观察两幅柱状图，又很容易地分析出英、法经济发展缓慢的原因，从而加深学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解，提高学生的分析比较能力。

（六）概括法

使用概括法的图示教学，一般都需要教师自绘图画或从互联网上搜集各种资料图片。

例如《世界文明古国》这幅画，上面确切标有各国国名、各大河流，学生可以一目了然，对于世界四大文明古国的名称、发源的大河流域、地理位置等内容具有一个非常完整的概念。

讲明朝营造北京城，可以绘制一幅金、元、明三朝京都沿革图，理顺金的中都、元的大都、明的北京城三者之间的关系。

复习辽、宋、夏、金、元的历史，可以绘制一幅五朝迁变图解，使学生学到的头绪较多的知识予以综合，使之系统化。

学生爱看课本上的插图，尤其爱看扉页上的插图，有的学生还超越教学进度去翻后面的插图，还有的学生在课余时间用纸蒙在插图上描绘。根据学生喜闻乐见的心理状况，教师必须充分调动学生视觉的积极性，以激发学生的兴趣，满足学生的求知欲望。课本上的文字再具体也是抽象的。历史学科更是如此。历史现象都是很久以前发生的，学生不曾亲眼目睹，历史又不可以重演。所以在历史课教学中直观教具的使用显得尤为重要。它符合中学生的认知特点，有助于他们更好地理解历史知识，培养史学修养。直观教具的种类有很多，其中最便捷、最常用的就是课本插图。图示教学对于任何学校任何条件的班级，都是切实可行的一种培养学生学习兴趣的教法。课本插图都是经过编者精心选择的，都有较深的寓意，它可以帮助学生掌握和理解教材中的重点难点。新编九年制教材的一个显著特点那就是图文并茂、形象生动。这些图画都是课文的重要组成部分，合理有效地利用它，可以收到事半功倍的效果。如果我们能改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式，无疑将为提高中学历史教学水平开辟一方新的天地。

平定县马山中学石丽红