演绎的近义词（精选6篇）
近义词
推演
反义词
归纳
英文翻译
1.{逻} deduction; inference; deduce
详细解释
(1).推演铺陈。《朱子语类》卷六七：“ 汉 儒解经，依经演绎; 晋 人则不然，尉而自作文。” 明 胡应麟 《诗薮・闰馀上》：“盖后人因此演绎为传奇，而以状元附会。 用修 据为事实，恐未然。” 郭沫若 《文艺论集续集・关于文艺的不朽性》：“所谓民族性的优越，所谓人性的甚么，都是由先有艺术有不朽性的这个观念演绎出的。”
(2).由一般原理推演出特殊情况下的结论。 章炳麟 《论承用“维新”二字之荒谬》：“凡夫名词字义，远因于古训，近创于己见者，此必使名实相符，而后立言可免于。不然，观其概义则通，而加以演绎，则必不可通。”
用演绎造句
定理应该通过纯粹的逻辑的推导而从公理演绎得到。
这是从假说出发通过回归或演绎来进行解释的方法的一部分。
从这里我们再演绎出价格体系对嗜好及资源的改变的反应规则。
中国农机工业演绎春天故事
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瞄的，是以人类演绎的大趋势为指南的
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出神入化的演绎,无懈可击的音响效果
双陈述任务下演绎推理的错觉
最真诚感情,最实力演绎,最完美录音
归纳与演绎的理论前提
我没有具体想要演绎的角色。
从一般到特殊的演绎过程。
抽象算子逻辑及其自然演绎系统
马达，演绎强效动力
现代爱情故事有了全新的演绎版。
北京apm重新演绎都会购物风尚
虚无主义的演绎及其反拨
系统中的模糊演绎定理的改进形式
论归纳与演绎逻辑的融合
后现代背景下的演绎推理心理研究
拔萃女小学陈希琳同学与老师演绎自己的作品
皇家罗丹，高贵与艺术的完美演绎。
他的理论是经过多年所演绎的。
你希望演绎什么样的角色?
模糊逻辑中的自然演绎系统
群星演绎黄沾作品,精采再现,不容错过
他对这一角色的演绎已趋于成熟。
亲子故事演绎比赛
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曼克顿山电视广告首播动感演绎豪宅风范
演绎对象数据库中查询的实现
这演员以一种新的演绎方式来演出莎士比亚的剧本。
尽情演绎尽情改写通讯潮流。
完美技巧的深情演绎,丝丝入扣,感人至深
德语对白，现场粤语演绎及英文字幕
是该演绎数据库推理机制查询算法的一种实现。
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这个漂亮著名的好莱坞形象重新演绎!
一次我上五年级口语交际课, 模拟物品买卖。卖什么, 谁来买, 课本上没有规定, 留给学生自由发挥。正好我讲台前放着一只喝水的“冰日杯”, 我就以这杯子作为教具, 请学生来谈这桩“生意”。
学生甲和乙先上来进行交易。
学生甲 (卖方) :我这杯子外观很美, 是这类商品中的优质产品, 50元一只, 要的就来买哟!
学生乙 (买方) :你看你这杯子, 头大脚小, 装了水放在桌面上不稳当, 还说是什么优质产品。再说, 商标也旧了, 明摆着是二手货。最多值10元钱。
一方要价太高, 一方砍价太低, 生意自然没做成。老师相机进行点评:卖方要充分介绍产品的优点, 但又不能言过其实, 顾客一旦发现商家欺骗他们, 谁会睁着眼睛上当呢。买方要仔细审视商品质量, 好中挑优。刚才乙同学说商标旧了, 是二手货, 这就说得有理有据, 商家不降价不行。
接着, 学生丙和丁来做买卖。
学生丙 (卖方) :我卖的这个产品为什么叫做“冰日杯”?因为热水装进去可以保温, 凉水装进去也不会变热。大家看, 冰日杯里面还有个过滤网, 饮茶的时候, 茶叶不会跟着茶水喝到嘴里。再说, 它是用不锈钢制成的, 掉在地上也打不破, 买一只可以使用半辈子, 卖50元钱实在不算贵。
学生丁 (买方) :你介绍的这些优点我都相信, 可你这商品少了个把子, 端起来不方便, 一不小心, 水就会溢出来。我只给20元, 卖不卖?
一节课热热闹闹过去了, 学生在模拟购物中学到了商品交易中如何讨价还价。为了充分利用这堂口语交际课生成的资源, 我让学生把刚才的一幕写下来, 或者是回忆自己某一次购物的情景, 并写下来。结果, 这次作文写得很成功, 写买卖冰日杯的同学不但描写了购物情景, 还换位思考, 对产品的设计提出改进意见和设想。这样, 学生有亲身经历, 有真切体验, 写作文就顺当多了。
在教学《桂林山水》一文时, 为了达成能力目标。课后我设计了一个训练环节, 让学生描写某一景物。对小学生来说, 描写景物的关键是仔细观察, 于是我挑选一盆菊花来做教具, 指导学生抓住特点观察, 按一定顺序描写。
写形状:这是一株两尺见高的菊花, 在大枝丫里又分出小枝丫……主干笔杆一样粗细, 分枝不对称地排列开来。
写颜色:浓密的叶片缀满枝头, 像覆盖着一层细碎的翡翠, 像画笔点染的春色, 像四月青青的禾苗……在这叶片间开着五朵金色的花, 像朝天吹奏的小号……
写作用:儿时遭了风寒, 咳嗽不止, 母亲摘几朵花来, 用碗盛了, 加进米汤冰糖, 放在蒸笼里蒸熟, 趁热喝下, 咳嗽止了……
写环境:这株菊花不可能孤立地存在, 你看, 有陶盆, 陶盆里有紫色泥土, 泥土上生着三两棵小草……这些都可以写入作文。
写想象:作文对人、事、物、景的描摹不是实物拍照, 比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法要适当运用, 褒扬、贬责要恰如其分。这样, 你的喜怒哀乐, 爱恨情仇就蕴含在字里行间了, 一切文章, 说到底都是人的情感产物。
北方的冬来得是那样的匆忙，人们还没有享受够秋的喜悦，一场雨夹雪的问候，便让温暖的秋天拱手把季节让给了冬。
我干枯的手，已经无法捂热你透心的凉意。你说：你的生命是属于冬季的，在纷纷扬扬飞舞的雪花间，在沉寂的长街上，你孑然一身，走过心灵的陌路。
冬夜真的很漫长很清冷也很无奈，寂寞的雪花落满孤寂的心底。与你相识，在万千网友间寻觅到你，我们是这样的投缘，没有过多的交谈，我已视你为知己。
思绪象飘浮的雪，纯洁如云，飘渺似梦.你仿佛是飘逸的仙女，在如痴如醉的梦呓间，悄然寻觅一个知音，一个行云流水般的歌者。轻柔的脚步，踏出浣纱的曲调。我伸出瘦弱的手，却总也不能触及你柔美的容颜。
其实，我也是天涯孤寂的行者，一如大漠的独驼北方的孤雁，在千百次失败中独自领略让人慰藉的语言，感受令人激动的情愫。我以北方男人的豪放在雪地间书写大写的文字。泪是心灵的述说，笑是青春的诠释。
或许，人生总是这样，在错位的地点，产生错误的印象。相识真的是产生错误的开始。
世上有些事，无花亦无果，无生亦无死。未相识，也就不会有生死离别，更不会有寂寞与期待。
男人是伟岸的山，女人是温柔的水，山因水而有灵性，水因山而妩媚。山水合一，才能构成美丽的风景。
读你，不是为了未曾谋面的相思，也不是为你的痴情与浪漫。仅仅是为了特定的文章而结下的特殊的缘。
雪夜真的很静寂，走在雪原有一种超凡脱俗的释然。今夜，你是否象我一样，有许多的感慨，太多的.依恋。让冬雪作证，我们纯洁的友情直到永远，原你风采依然，纯情依然。
或许我还是你眼中漂浮不定的云，伴着蓝天的悠远，忽闪在儿时的记忆里。
童年时那纤弱的倩影，如今遗失在哪里?在百无聊赖间，我不止一次问：为什么受伤的总是自己?
人世间的感情真的很微妙，什么也别想，什么也别说，理解的越深，越是一种折磨。
是梦中蝶舞的迷幻，倒挂在云水一色的天际吗，我无从去追寻，心中永恒的遗憾，只有淡淡的记忆，始终忽闪着迷一样的笑靥。
我无数次的阅读你清新的花语，从错落有致的花朵间，蜜蜂找到了知音的语言，蝴蝶发现了心仪的芳韵，而我呢，却只有蹒跚的步履，无法波及你羸弱的呼吸。
多么渴望能够真正的做一次自己，在自由的天空下，在阳光的抚爱下，绽放相思的呼唤，为你描绘闪烁的祈盼，一种生生死死，不离不弃的侠骨柔情。
那种久违的思念，在重逢的瞬间，目光凝结成陌生的疑问。真的是你吗?那心中永远不朽的神话，一个亘古的传说，蛰伏在老街的屋檐下，积满深厚的热望，静静地等待，又一次生命的轮回。
还没有与你重逢，我的心已苍老成无缘的云舞，漫无边际地飘去，淅淅沥沥的痛，划破早就迟钝的神经。
关于丢失了色彩的童年，我已经无从翻阅尘封的故事，在儿时的阡陌间寻找，昔日的森林还在重复着昨日的故事，生命依旧拔节，树木仍然增添着年轮，小鸟仍然在歌唱爱情，小溪依旧欢快地流淌着柔情蜜意，但我却已失意。
与你相约，是命运叠加的嘲讽，还是前世修行的缘分?我茫然不知所赐，断肠的回味，丝丝缕缕，从心海间渗出，润湿不该激动的年轮。
不知道我是否还是你目光中那棵刚毅的青松吗?那坚硬的松针，无论季节怎么变化，无论风霜雨雪，始终都是保持顽强向上的生命活力，展示了一种人生的姿态。
但是，你却是一朵圣洁的花，袅袅娜娜，纯洁无暇，鲜艳靓丽，在我的心海间永远地盛开，永不落败。
与你相遇，我如诗的思绪，早已遗失在浪漫的季节，我忘却了年龄，忘却了时间，也忘却了自己，只有空白的记忆，覆盖昨日的心痛。
时间，或许可以改变一切，但无法忘却的，是你温情的一瞥。
无论是白天还是黑夜，阅读你的名字，总是沾满阳光的味道，我用生命的苦旅去领悟，直到今天，也未能诠释其中的含义。
但是，内心的当湖泊不再涌动潮汐，我还是珍藏生命的凝重，一次温情的邂逅，绝对可以让我激动一生。
每一次回忆，都会牵动永久的痛，那是种撕心裂肺的感觉，从内心涌出无暇的温情，多少次我尝试着把你忘记，但是，抽刀断水水更流，越是想忘记的偏偏想起，越是想泯灭的，总是滋生新绿。
在万般无奈间，我只好转身，在望穿秋水的叠韵中，静待与你相遇的倩影变成陌生的回味。
如今我的家乡――泉港，已是一座崛起的现代化的、美丽的石化新城，一座令世人向往的极具魅力的城市。
改革开放以来，泉港的变化是惊人的，不要说全国各地和世界各国的人们每次到泉港来都会由衷感叹：又变了!又变了!就连泉港人自己也经常惊叹，才几个月没有回家，怎么又变了?变得我都认不出来了!
今天，我不说泉港那鳞次栉比、如同雨后春笋般出现的高楼大厦，也不说那贯通东西南北、如彩虹环绕的高架道路，单从今昔泉港的路名说起，就能充分体现泉港的变化。
路名虽然只是道路的标志，但它却时时折射出历史的气息和时代的风采。
听妈妈说，在以前泉港是冒险家的乐园，英国、法国等侵略者霸占卷袭我们的土地。你看，连路名都记录着侵略者的`痕迹：白蛇路、石头路、塔山路……这些路名读着别扭，想着伤心。还有一些路名，一看就让人觉得泉港的破旧，你瞧，烂泥渡路、菜市路、土山弯路……当我在资料上嗽牡饺港过去的这些路名时，仿佛看到了侵略者们趾高气扬的嘴脸，仿佛看到了泉港人民苦难的生活情景，心里泛起了一阵阵苦涩的滋味。
后来泉港解放了，泉港的许多马路又有了新的名字。你听，市区的东北方有了锦绣路、南北五路，西南方有了驿峰路等，这些路名简洁、明朗，读起来朗朗上口，透露出一种海纳百川的气度，反映出泉港的进步和变化，给泉港增添了一道独特的风景线。
改革开放以来，泉港路名的变化更有了国际和时代的风采。你瞧，沿海大通道、五洲大道，多么气度不凡!还有其他的路名都显示出泉港是一座国际化的大都市，让人联想到中国五千年的灿烂文化。还有春晖路、夏碧路、秋霞路、冬融路等以自然美景和花草树木命名的路名给人一种心旷神恰之感，让我们眼前仿佛浮现出了泉港四季的美景，使人忍不住赞叹：泉港，真美啊!
——浅谈小学语文有效课堂教学模式
我来自丁家沟乡中心小学，非常荣幸有机会能在这里向各位评委、同仁学习！我汇报交流的题目是《如何构建小学语文有效的课堂教学模式》。
这次
小学优质课竞赛已圆满结束。在本次竞赛活动中各位同仁们强烈的进取精神、扎实的教学功底、深刻的教材解读能力和较强的课堂驾驭能力，真实有效的教学效果，生动地诠释了“教学模式与有效教学”这一主题。下面我就如何构建小学语文有效的课堂教学模式，谈几点粗浅的看法，不妥之处，敬请同仁们批评指正。
伟大教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果孩子在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和孩子都面临的最大的潜在危险”。而“有效课堂”的最终目的是使我们的教学变得有效，那么教师开展好每一个教学活动便是有效课堂的基础。
有效的课堂教学模式, 无论是作为一种教学研究活动，还是作为教学行为的指导，其直接的目的都是为了指导学校的课改实践，提高教学质量，促进师生共同发展。有效课堂使课堂教学逐渐活了起来。有效课堂，不仅是达成有效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。“有效课堂”是指在40分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引导、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生得到的最大化的发展。简单说，“有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。有效的课堂教学模式主要通过教师疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。总之这里的有效不仅是教师有效的讲解，更多的是指学生有效的学习，指师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发展。也就是说,孩子有无进步或发展主要是看上课是否有效。而要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设有效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。而传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而有效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，只有这样才能最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
作为小学语文老师我们怎样构建有效的课堂教学模式，让课堂的每个活动都能有效地进行,让每个孩子都得到最大的进步和发展呢? “以教师为主导，以学生为主体，以问题为载体，以训练为主线，以思维为核心”的教学思想，更快地转变教学理念，规范教学方式，以全新的课堂教学模式为引领，让每位教师对教什么、怎样教的课堂框架设计有一个比较清楚的认识和把握，并在教学实践中逐条操作成熟，得心应手，我认为小学语文以“自主学习”的教学模式，把培养学生的自主学习能力作为教学的主要任务。我认为要以下几个方面着手：
一、转变教师的教学理念，建立民主平等的师生关系
1、角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到又效课堂的意识转变。例如：让学生说想法
2、关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境，首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。例如：用饱含激情的诵读
每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、有效教育。例如：轻轻地抚摸，会心的一笑
二、优化课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。
要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的学习习惯，挖掘学生的学习潜能。我认为要以下几个方面着手：
1、创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探
索中得到促进和发展。例如：（）
设计了一个生动有趣语言情景，引导学生预习，诚然，预习可在课前，也可在课上。预习的实质是教师把学生引入读书的殿堂，进入课文的境界，开始读书实践的第一步。重在培养学生学会读书和捕捉语言信息的能力。教师着力于激发学生阅读的兴趣，设计预习提纲，设置语言情境，引导学生利用已有的知识和工具书，初步了解课文的主要意思，通过圈、点、批、注，使学生在读书中发现问题，引起思考。例如：（）利用多
课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
2、要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。指导精读在这一环节上尤为重要：指导精读。这个环节是针对学生学习的需要，教师梳理学生提出的问题，抓住重点问题，以学习提示的形式引导学生精读课文。教师要牢牢把握本课的教学目标，整体地而不是肢解地，重点地而不是泛泛地指导学生在反复读书中去领悟课文的思想和语言。学生经过独立思考，进行师与生、生与生的群体交流，在交流过程中使学生将自己的认识和体验大胆地说出来，经过相互启发、借鉴、补充和矫正，得出正确的结论。要为学生创造一个充分议论、发表和交流的机会，做到有读有议，有启发，有共鸣，有争辩。所
有结论的得出，都不是来自教师的灌输，而是来自学生自己的思考。这样就打破了教学参考书的框框和教师唱“独角戏”的局面，真正实现了学生是学习的主人的思想。例如：讨论
3、要面向全体学生。评议归纳。评议归纳主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳。教师应指导学生明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳。教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。此时我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯。例如：对学生的评价及鼓励
4、迁移练习。这一环节主要是辅导学生进行阅读基本能力的训练，指导学生在读中学习写作以及培养良好的阅读习惯。例如：说话-训练----
三、高效课堂需要充分的课前准备。
作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。例如：课外知识的穿插与引深
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
“自主学习”教学模式可采用“操作--领悟--运用”的教学策略，也可以采用“质疑--研讨--小结”的教学策略。但不管采用那种策略，学生的操作、质疑、研讨一定在前，教师的结论在后。实施这种教学策略，从认识论的角度看，是从感性认识上升到理性认识，再运用于实践。从教学过程中师生的作用看，整个教学过程主要以学生的活动为主，教师的作用只是定向、点拨，这种教学策略有利于培养学生的独立学习能力。在教学中，教师应做好教学设计，精选教学内容，探索教学规律，指导学习方法。
总之，要提高小学语文课堂教学有效性最重要的也是最基础的就是要保护孩子学习的热情，积极创设情境，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习过程，促进孩子主动探究知识的积极性，同时也促进了学生的发展，帮助孩子理解，提升孩子的经验，拓展孩子思维，增强了学生的自信，从而提高课堂教学质量。总之，课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，我们要做到让孩子们喜欢每一节课，我们老师才会上好每一节课。我们的小学语文课堂才会演绎生命的色彩。
一、奇妙导入, 促激学习动机
课一开始, 我有心将魔术——乒乓球叠罗汉引入课堂。我先出示了一个空袋子和一些乒乓球, 让学生现场验证球的真假后把球装入袋子, 学生满腹问号中, 我抛出问题:“谁能让两个乒乓球‘站’起来呢?”话音刚落, 学生就都迫不及待地要求尝试。我分别请了两个学生尝试, 但都失败了, 学生更是坐不住了, 说这怎么可能呢?在一片质疑声中, 我狡黠地说道:“看我的!”学生立刻坐好, 满怀好奇地睁大眼睛看着我, 生怕错过了什么。在学生目不转睛的注视下, 我从袋子里各拿出一个球, 抬高双手, 故意让手指间半开着缝, 让学生有“不识庐山真面目”的感觉, 而后缓缓打开手, “啊!”在学生一阵阵的惊叹声中, 让球在我手中“站”起来。这一富有艺术性的开场魔术, 犹如磁铁般地吸引住了学生的注意力和情感, 这授课时的第一锤敲在了学生的心上, 唤起了他们的学习欲望, 让他们非常迅速地融入到课堂的学习氛围中去。
二、过程要巧妙, 让学生成为自主探究者
1、创设情境, 让学生成为学习活动的主体。
在探究磁铁能吸引什么物体时, 我设计了游戏式的活动——“送主人回家”。以“能被磁铁吸引”和“不能被磁铁吸引”这“两间屋子”为导线, 让学生先预测“小主人” (我事先准备的铝片、铜钥匙、铁钥匙等物品) 它们的“家”在哪里, 同时把学生的想法一一以实物的形式展示于“屋”中。物品中的铝片和铜钥匙让学生揣摩不透, 有的学生说:“铝是一种金属, 铝片能被铁吸引。”“铜也是一种金属, 铜钥匙能被铁吸引。”而有的学生却持相反的意见, 两种不同观点“正面交锋”, 接着给学生一个亲身经历的机会, 让每组学生用教师事先准备的同样物品去验证, 得到想要知道的一切。在学生通过实物形象地明白自己的预测与结果的异同后, 再次以“两间屋子”为契机, 让学生概括出两类物体各自的特点 (含有铁, 不含铁) 。这样创设的情境直观有趣, 激发了学生的好奇心, 引起了学生的欢乐和激动的情绪。
2、预约精彩, 为学生的活动和发展留出空间。
柔性预设, 正是课堂生成的“敲门砖”。即教师在课前预设时要为学生的活动和发展, 留出更多软性的、弹性的、柔性的空间。如在辨认5角硬币是否有磁性时, 我在教案预设中进行有意栽花一——只有一小组出现用磁铁吸不起硬币的实验。我先让各小组用磁铁验证各种硬币是否含有铁, 而后汇报, 汇报中学生发现只有一个小组认为5角硬币不含铁, 让“被蒙在鼓里”的学生产生疑惑, 表达看法。有的学生认为是那一小组太过着急没验准, 而有的学生则猜测是磁铁有问题, 在一片猜测声中, 我趁势提出:“让老师也来试一试!”在用这一组的磁铁试过不行后, 我又故意拿起其他小组的磁铁试一试。通过如此设疑, 极大地引发了学生的学习兴趣, 此时引入概念“磁铁能吸引铁的性质叫磁性”也就水到渠成。
3、注重评价, 赢得课堂的精彩。
上《磁铁有磁性》这一课, 当我提出一个问题的时候, 一般都会用“哪位同学来说说你的看法?相信你能行的!”“谁能用你的聪明才智帮助我。”等这些话来鼓励学生;当学生一个接一个发言时, 我就用“我喜欢你的自信。”“你的发言很精彩。”“你 (们) 的知识真丰富。”之类的话来肯定学生;当集体准确地完成任务时, 我就用“真了不起, 表扬一下自己吧!”之类的话让学生为自己注入活力。这样的艺术性评价, 让学生尽情享受着科学学习的快乐, 也让课堂更加地精彩动人!
三、美妙结课, 让课堂更光彩炫目
