高中英语单词总结

高中英语单词总结（共11篇）

高中英语单词总结 篇1

2. soccer /?s?k?(r)/ n. 足球;足球运动

3. stadium /?ste?di?m/ n. (pl. stadiums or stadia)体育场; 运动场

4. boxing /?b?ks?? / n. 拳击(运动)

5. badminton /?b?dm?nt?n/ n. 羽毛球运动

6. event / ??vent/ n. 比赛项目;大事;公开活动

7. come along 跟随;到达;进步;赶快

8. ski / ski:/ adj. 滑雪的 vi.滑雪

9. host /h??st/ vt. 主办;主持 n.主人;东道主;节目主持人

10. track /tr?k/ n. 跑道;足迹;铁路轨道 vt.& vi. 追踪; 跟踪

11. track and field 田径

12. gym / d??m / n. 健身房; 体育馆

13. gymnastics /d??m?n?st?ks/ n. 体操(训练)

14. work out 锻炼;计算出;解决

15. sweat /swet/ vt. 使出汗;出汗弄湿 vi.出汗;流汗 n. 汗水; 出汗

16. make it 获得成功;准时到达

17. legend /?led??nd / n. 传奇故事(或人物);传说

18. athlete /??θli:t/ n. 运动员;运动健儿

19. master /?mɑ:st?(r)/ n. 高手; 主人 vt. 精通;掌握

20. set an example 树立榜样

21. honour /??n?(r)/ n. 荣誉;尊敬;荣幸

22. glory /?gl?:ri / n. 荣誉;光荣;赞美

23. medal /?medl/ n. 奖章; 勋章

24. championship /?t??mpi?n??p/ n. 锦标赛; 冠军赛;冠军称号

25. champion /?t??mpi?n/ n. 冠军; 优胜者

26. determination /d??t?:m??ne??n/ n. 决心;决定

27. apart /??pa:t/ adv. 分离;分开;成碎片

28. fall apart 破裂;破碎;崩溃

29. injure /??nd??(r)/ vt. 使受伤;损害

30. injured /??nd??d / adj. 受伤的;有伤的

31. injury /??nd??ri / n. 伤害;损伤

32. captain /?k?pt?n / n. (运动队)队长;船长;机长

33. lose hear 丧失信心;泄气

34. graceful /?gre?sfl / adj. 优美的;优雅的

35. strength /stre?θ/ n. 力量;体力

36. failure /?fe?lj?(r) / n.失败;失败的人(或事物)

37. give up 放弃;投降

38. compete /k?m?pi:t / vi. 竞争;对抗

39. make sense 有道理;合乎情理;表述清楚

40. pretend /pr??tend/ vi.& vt. 假装;装扮

41. pretend to do sth 假装做某事

42. even if/though 即使;虽然

43. million /?m?lj?n / num. 一百万

44. cheat / t?i:t / vi. 作弊;舞弊vt. 欺骗;蒙骗 n. 欺骗手段;骗子

45. audience /???di?ns / n. 观众;听众

46. positive /?p?z?t?v / adj. 积极的;正面的;乐观的;肯定的

47. slim /sl?m/ adj. 苗条的;单薄的

48. diet /?da??t / n. 规定饮食;日常饮食 vi.节食

49. make a difference 有作用或影响

50. rather /?rɑ:??(r) / adv. 相当;有点儿

51. rather than 而不是

52. push-up /?p???p / n. ( especially NAmE ) 俯卧撑

53. cut ...out 停止做(或使用、食用);剪下

54. now and then 有时;偶尔

55. compare … with/to … 与…比较

56. jog / d??g / vi. 慢跑 n.慢跑

57. stress /stres/ n.压力;紧张;重音 vt. 强调;重读;使焦虑不安 vi.焦虑不安

高中英语单词总结 篇2

一、审视高中英语教学,剖析单词教学弊端

1.畏难情绪。单词的记忆是与遗忘斗争的过程,很多学生应为缺少信心、恒心、决心、毅力等而逐渐败下阵来,成为战场上的逃兵或败兵,从而对英语有畏惧心理,随之就造成了恶性循环,兴趣降低、自信心消失、英语成绩逐渐下降。

作为高中英语教师也常常因此而苦恼,许多问号时时萦绕着自己,面对大量的词汇,犹如名临城下的强敌,如何引导学生打退这些贼寇,真是伤透了脑筋,“这么多的单词,让学生掌握,也够难为学生的”的感概不时发自教师之口。

于是单词教学走进一个怪圈——学生怕、教师也担心,于是强迫性记忆和抄写成为单词教学的唯一方法,于是乎,教师越逼着记越不记,越是这样越反感,教师们叫苦连天,学生们苦不堪言。

2.死记硬背。教学中,多数教师对单词的教学是集中教学法,即把一单元的单词集中学习,集中学习词汇的缺点是“死记硬背”,缺少科学的记忆法,且容易忘。记了忘、忘了记,也使学生感觉英语是座难以攻克的碉堡。

3.母语教学与英语教学法。教学中,有两种教学方式,一是为了节省时间和让学生听懂,于是采用汉语式教学,汉语教学法,显然与英语课不和谐,不能给学生提供听说的机会;再者是纯英语讲解单词法,这种教学法虽然有其优越性,但毕竟往往听不懂,给学生感觉英语好像“水中月”、“雾中花”。

4.简单教与繁琐讲。实际教学中,对单词的教学存在两种现象,要么是简单教——读读记记而万事大吉,造成学生不重视单词的不良后果;要么繁琐讲——将单词一个个讲深讲透讲彻底,从音、形、义,到短语到例句,如此下来,45分钟要花一半以上的时间,其结果是教师讲得辛辛苦苦,学生学得索然无味,这样的课堂与新课改显然是相悖的,把英语教学等同于单词教学。

二、高中英语单词教学的有效策略

1.激发兴趣。中小学生的游戏法、表演法、竞赛法、歌诀法等激发学生兴趣的方法不适合高中学生,但“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学习的原动力和内驱力,所以,教学中,还要立足教材,灵活运用有效的方法,激发学生记单词的兴趣和习惯。

如学习invent时,结合句子The inventor invented manyinventions,学习operate时,将operate和名词operation溶于一个句子里,使学生记忆起来事半功倍。另外,情景法、活动法以及借助于俗语、俚语、成语、谚语等也可以激发学生学习英语、记单词的兴趣和积极性,为英语词汇教学增趣加味。

2.变换教学方法。(1)词汇和语音相结合。语音是词的物质外壳,是单词的基础。正确的语音是交际的基础。再者,读准单词也有助于单词的记忆,通过拼读规则记单词,将有助于单词的学习,对词汇的记忆大有益处。(2)词汇与构词法相结合。词形是词的外部形式。根据这一外部形式,根据单词的构词法而引导学生记单词,将事半功倍。如初中就学过否定前缀un-、im-、in-、dis-等,将有助于单词的记忆。再如高中出现过re-表“再”、“又”;以及后缀-al,如national、personal等,根据这些前缀和后缀将轻松记单词、快乐记单词。此外,近义词、反义词的使用、合成词的分析等都可以助学生记单词一臂之力。

3.从语境中学词汇。单词的三要素是音、形和义。相对于音和形而言,词义是词汇学习中最为薄弱的环节。多数学生知其音、会其形、知其义,但具体运用就会出麻烦,从语境的角度来解决语义错误的唯一途径。

4.从语法中学习词汇。Susan Hunston得出:单词教学应将其置于句子中,让学生通过单词在句子中的位置、充当的成分以及固定的搭配等而知其意。The book has been portrayedas a turning point in his writing career.显然这个句子让学生理解起来费点周折,但只要稍微注意,句子中有as,联想到regard…as…,portray的含义也就显而易见,这样,根据上下文猜测词义的方法,也是阅读中常用的方法之一。并且,通过语法句型教单词,使学生感到单词教学不是孤零零的,学单词也不能单纯记单词,应注意在场景中运用。

高中英语单词的识记 篇3

【关键词】英语单词 识记

众所周知，学习英语的基础在于单词，英语能力的提高很大程度上取决于你词汇量的大小。因为，如果没有单词，人们将无法表达任何实物。无论从学校的英语教学，还是从实际生活的交际来说，谁的词汇量大，谁的英语运用能力就强。

从学习角度来看，英语是高考科目，更要求人们把该学科学好。学习英语的常见问题是词汇量不足，这制约了学生听、说、读、写能力的提高。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有英语单词这一基础，就无法提高英语能力。

很多人都认为背英语单词是个苦差事，而且成效也不大。其实从某种程度上来说，不是学生没有好好背单词，而是老师在教授过程中没有给学生留下深刻的印象，没有适时、充分地加以巩固，导致学生对背单词兴趣不大，甚至产生厌倦心理。

因此，针对这一现象，如何对此进行改善呢？我认为，词汇教学要针对学生进行自主学习能力和记忆法的培养，运用多种练习进行复习和巩固，加深学生对英语单词的识记和运用。

一、掌握音标

音标是学习英语单词的基础，只有通过会读、会拼、会用，才能更好地掌握单词。而现在部分学生学的都是“哑巴英语”，只会死记硬背，更不要说运用和长时记忆了。因此，在进入高中前，有必要进行初高中衔接课程。英语方面重点是让学生掌握音标，这更有助于自学能力的提高。

再次，老师在新授单词时，也要有目的地让学生预习单词，如给予他们3分钟时间让他们试读，老师再领读和讲解，这样有助于他们对单词的消化。

二、根据自己的基础，掌握一定的记忆法来识记单词

（一）谐音记忆法

谐音记忆法，就是根据单词的谐音，有时这种记忆法还需要一些想象力。例如：ambulance：“俺不能死”意为需要“救护车”；barbarous：“把爸勒死”意为“残暴的”。

（二）比较或分类记忆法

即把一些同义词或形似词放在一起记忆，通过比较或分类等手段加以理解。很多时候，孤立地记忆一个事物，反而不如同时记忆多个事物效果好。我们把这些单词收集在一起同时记忆，以后当碰到一个单词时，脑海中就会呈现多个相关的词汇，这样效果就极大的提高了。

例如：

1.反对：oppose；object to；be opposed to；be against

2. bachelor（学士）；master（硕士）；Doctor（博士），三个词都表示学位授予的情况，但具体的级别不同。

3. imagine（想象）；image（形象；雕像），这两个词在识记时易混淆。

（三）卡片记忆法

自己每天或每周制作卡片，把当天所学的或一周内未掌握的单词进行强化记忆。英文写一面，中文写反面。在巩固时，如立刻能反应过来的放在一边。错了的再收集起来，再次消化。接着再把最后仍未记住的单词卡集中起来下次识记。这样通过反复训练，你就会对自己取得的成就感到高兴，感觉很有成就感。

（四）构词记忆法

掌握好一些基本的构词法也有助于单词的识记。

1.转化法，如water（n水）/vt浇水）

2.派生法：如常用的前缀in-，im-，dis-，un-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist，-ant等表示人。后缀-y，-ful，-cal，-ous等为形容词词性；后缀-tion，-ment，-ivity为名词词性；在名词之后加-en等变为动词词性，如strengthen，lengthen等等。

3.复合法：如class（班）+room （房间）=classroom（教室）；black（黑色的）+board（板）=blackboard（黑板）等等。

（五）其他记忆法

学习英语的记忆法有很多，如还有联想记忆法等，每个人都可以在学习英语的过程中加以总结归纳，寻找出适合自己的记忆法。

三、对所背单词进行检测和运用

（一）对所背单词进行检测

有些学生在背诵单词时毫无目标、有口无心、效率极低，因此，如果结合“默写”这一手段，能增加学生的学习目标和效率。

（二）充分巩固和运用所学单词

学习单词的根本目的是会用。因此，在学习好相关单词后再结合相应题型，会起到事半功倍的效果。

1.根据首字母或语境进行单词拼写

（1）They need help， but the sad truth is that merely sending loaves of bread is not enough. It is only a s________ solution to a long-term problem.（short-term）

（2）________ development focuses on preserving the environment and natural resources. （Sustainable）

2. 选词填空

如：acquire，inquire，require

（1）He _______ a good knowledge of French.（acquire ）

（2）I shall _______ of him why the train is late.（inquire）

3.通过游戏识记，如创设语境让学生来猜单词，同时也可进行小组比赛。对于未知的事物，人们总是充满好奇，此时是进行教学的最佳时机。使用这一环节的最佳时刻是下午第一课，这样既能把他们从“无意识状态”唤醒回来，又能增加他们学英语的兴趣。

4.根据近期所学的单词或短语翻译小短文，以进一步加深学生对单词的理解和运用。

如果经常能做相关题目，让他们在语境中理解单词，相信长此以往，他们的词汇量会有进一步提高。

总之，平时点滴的积累会有助于扩大词汇量。学英语是一个漫長的过程，走走停停是没有大的成效的。我们需要的是要一鼓作气，天天坚持，反复记忆，反复巩固，直至形成永久性记忆。再加以经常运用，这样就能取得突破性的进展，达到学以致用的目的。

英语单词竞赛活动总结 篇4

本次英语单词竞赛本着激发学生学习英语的兴趣及提高学生综合运用语言的能力进行的。满分120分。以笔试的形式考查学生对单词以及对综合知识运用的掌握，竞赛前，学生的热情，积极性很高涨，大家你追我赶，教室里两两结对，你考我，我考你，个个情绪激昂，有的学生手执课本，口中念念有词，班级里显得是那么的和谐，那么的团结向上。然而竞赛结果却不尽人意，经过我们分析，现总结如下：

一、随着年级的增高，教材要求学生认知理解和掌握的单词也越来越多。学生的记忆是短时记忆，对单词的记忆不够扎实，很多学生反映长一点的单词在考场上想着字母颠倒不清。

二、学生将单词的记忆都寄托在课堂上，本次为了让学生明白用功不仅在课堂，课下也要努力，尤其是背单词，所以竞赛前并没有在课堂上给学生时间记单词。而平时作业的背、背写单词的作业往往是抄一抄便罢，也许是作业太多，也许是贪玩„„,但是课堂上教学任务也相当重只有少数能力强的学生在课堂上能将本节课要掌握的单词记住以外,大部分学生还得靠课后的时间来记单词,背单词。

三、学习能力欠缺的这些学生是老师们最头疼的，不是家庭特殊，就是家长不注重孩子的学习，往往这些学生各门功课都跟不上，学习自主性差，对学习没有兴趣。

附：获奖学生名单： 一等奖：

二等奖：

高三英语单词词组总结 篇5

2. take part in 参加，参与

3. stand for 代表，象征，表示

4. admit 容许，接纳，承认

5. as well 也，又，还

6. host 做东，招待，主人

7. replace 代替

8. charge 收费，控诉

in charge 主管，看管

9. advertise I做广告，登广告

10. bargain 讨价还价，讲条件，便宜货

11. one after another 一个接一个地

小学英语单词教法总结 篇6

英语教材的词汇教学内容及设计都来源于学生的生活实际。为更好地体现小学英语课程标准提出的理念“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种较佳的词汇教学方法，用有效的词汇教学方式构建英语词汇教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走进生活，引领学生在生活中学，为生活所用，有效提高课堂教学效果。

一、活用实物 激发兴趣

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。小学生正处在形象思维阶段，使用直观化教学，不但可以使抽象的文字变成具体的形象，而且能加深他们对词汇的感知和记忆。因此，在词汇教学中，要形象直观地进行教，让学生在看物见景中学习词汇。

二、妙用语境 理解记忆

研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。这就要求教师选择适合语境教授词汇，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。

三、巧用活动 促进交际

1.唱歌学单词

2.故事学单词

3.模拟情景学单词

如何学好英语单词 篇7

其实, 学好英语并不是一件难事, 关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏, 关键就看它能否完美地与个人相结合, 提高学习效率, 如果一套方法能够激发你的学习兴趣, 提高学习效率的话, 以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况:有的人整日埋头书案, 学得很辛苦, 但成绩仍不理想:有的人则懂得“有张有弛”, 学得很轻松, 而且名列前茅。如果你是后者, 相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了, 只要持之以恒即可;而前者已经具备了一定的毅力, 关键就在于提高自己的学习效率了。

学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢?当然你必须要学会英语, 懂得英语, 会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先, 你必须有足够的词汇量, 有坚实的语法知识。

词汇是学好英语的关键, 没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。

词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《课标》要求的800多词汇外, 还要扩充500个左右的词汇。在学习词汇的过程中, 要掌握词的拼读规则, 根据规则记忆单词;同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词, 通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少, 取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。在进入学习英语的初级阶段时, 掌握语音知识是学好英语单词的基础, 读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握48个音素, 要做到会拼读、拼写。有些同学认为中考试题的笔试部分取消了对语音的考查, 于是就其次, 要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。课堂上, 专心听老师的发音和磁带上的录音, 争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子, 课下一定要挤时间反复模仿, 直到读准、读熟为止。再次, 熟练掌握读音规则, 培养自己根据读音规则把字母 (或字母组合) 与读音建立起联系的能力。因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处。为此要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen, read and say”和课本附录中的“Pronunciation and spelling”, 如果不重视这些内容, 这可是很大的缺撼。如果谁能够熟练掌握它, 它可就成为你记忆单词的好帮手了。说到记忆单词, 这可是同学们普遍感到头疼的事。尤其是现行的新教材词汇量扩大了不少, 记忆的难度就更大了。记不住单词, 学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键。记忆单词的方法很多。

1.按读音记忆单词。

实际上在你看单词时就要顺便看一眼音标, 掌握字母及字母组合的读音规律, 将所有符合规则的单词归类记忆。如:

(1) 按开、闭音节记忆, 掌握元音字母的读音。Bag: cat, ;cake: name, plane, set, step, let; these: Japanese; hit: big, ship, like: side, ; not: dog, hot, stop, nose: note, ; bus: nut, ; use: huge等。 (2) 按字母组合记忆, 掌握元音字母组合和辅音字母组合的读音, 如:bee, meet, see, keep等等, ee字母组合读/i:/;chair, ch字母组合读/ts/。

2.分音节记忆。

单词不论长短, 如果从第一个字母背到最后一个字母, 是很难记忆的。如:information, 共11个字母组成, 可以把它“大卸八块”, 分音节记忆就会很容易。in-for-ma-tion。

3.音、形、义结合法

背单词将它的音、形、义结合起来, 记忆牢固, 速度也快。读准它的音, 看好它的形, 明白它的义, 尤其是一词多义, 记忆时要提高分辨率。

如:orange是个兼类词, 作可数名词意思是“橘子”;作形容词意思是“橘色的”;作不可数名词意思是“橘汁”。可读音只有一个/'orindJ/, 词形一样。这样有意识地去分辨记忆就容易多了。

4.联想记忆来记单词。

它主要包括以下几种形式:

(1) 对比联想记忆:

将同义词: study/learn (学习) , big/large/great (大的) , look/see/watch (看) , hear/listen (听) , good/fine/well/nice (好的) , door/gate (门) , like/love/enjoy (喜欢) 等。

反义词: 如:big (大) →small (小) , dear (昂贵) →cheap (便宜) , hot (热) →cold (冷) , slow (慢) →quick/fast (快) , thin (瘦) →fet (胖) , in front of (在……前面) →behind (在……后面) , south (南) →north (北) 等。

同音词: too (也) →two (二) , for (为) →four (四) , right (正确) → write (写) , by (乘) →buy (买) , blue (蓝色的) →blew (blow的过去式) , sea (海洋) →see (看见) , son (儿子) →sun (太阳) , whether (是否) →weather (天气)

词形相近比较:want (想要) →wait (等待) , read (读) →ready (准备好的) , wall (墙) →walk (走) , quite (很) →quiet (安静的) , present (礼物) →parent (父母) 等放到一起对比记忆。

同时还可以联想到一些义同形不同的词。如:由cost联想到pay, take和spend, 并将这些意义相对、相同或读音相同的词的用法进行比较。

(1) 归类联想记忆:把所学的单词按照不同的范畴分门别类, 将所学单词合理归类。

A.按词性归类。如:名词driver, name…, 动词be, have, drive…, 形容词careful, happy…, 副词carefully, happily…, 介词in, on at…, 代词he, she, him, her…等。

B.按用途归类。如:服装类coat, shirt, sweater, shoes…, 食品类cake, rice, dumpling, noodle…, 运动类football, basketball, race, sport…, 交通类traffic, bus, car, taxi, train, plane, ship…, 月份January, February, March, April…, 星期Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday和节日等。比如学习Christmas一词时, 就联想到Children's Day, Women's Day, Teachers'Day, Tree-Planting Day, Mid-autumn Festival, National Day, New Year's Day, Spring Festival等一系列的节日名词。

(3) 构词联想记忆:利用同根词 (词形转换) 联想记忆, 注意词性。英语单词中有许多词具有一词多性的特点, 如open既可作动词用, 又可作形容词用。另一些词具有同一个词根, 如单词care既具备名词性质又具备动词性质, 它的同根词有careful, carefully, careless, carelessly, 对于这些词, 我们应重点记忆。再如:north→northern, noise→noisy→noisily等。利用合成词联想记忆, 如 学到moonlight这个词就想到它是由moon和light这两个词合成的;classroom是由class与room合成的。

(4) 搭配联想记忆:以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多, 如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。

如:1) 含有get的短语有:get ready for为……作准备, get up起 床, get on with与人相处, get down下来, get dressed穿衣服, get back取回;回来, get on上车, get off下车, get to到达, get out of从……出来, get lost迷路。

2) 含go的短语有:go swimming去游泳, go on继续;持续, go to school去上学, go to bed上床睡觉, go home回家, go out for a walk出去散步, go away走开, go down降落, go back回去, go on with继续做某事。

3) 含look的短语有:look at 看, 1ook after照看;照顾, look the same 看起来很像, 1ook like看起来像, 1ook for寻找, 1ook up (在词典、参考书中) 查找, 1ook over (医生) 检查, 1ook around (round) 环顾四周。

4) 含make的短语有:make room for 为……让地方, make sentences with 用……造句, made a face or made faces 做鬼脸, be made in在…制造 , be made of由…制成, make tea沏茶, make friends with 与……交朋友, make up编出, made a mistake出差错, make sure确保, 确信, make a noise吵闹。

5) 含take的短语有:take your time 不急;慢慢来, take medicine吃药;服药, take a walk 散步, take exercise运动, take turns轮流;替换, take care of照料;照顾, take out of 带走;拿出, taking off 脱掉, take a message for 给……捎个信。

6) 含come的短语有:came into 进来, come down 下来, come in 进来, come over 过来, come from 来自, come back 回来, come round 前来 (过来) / comes over, come on 快, 加油, come out (花) 开;出来, come along 赶快, 快一点。

7) 含turn的短语有:turn off 关上, turn up (把收音机等) 开大一些, turn on 打开 (灯等) , turn down (把收音机等) 开小一些, turned white 变白, turn left 向左拐。

8) 含have的短语有: have to 不得不, have an idea 有了主意, have a rest 休息, have breakfast吃早饭, have a look 看一看, have a good time玩得愉快, had better 最好, have a drink of 喝一点儿。

只要你多留心, 有意识地注意归纳总结, 记忆单词和短语不是一件难事。此外, 老师课堂上播放朗读带, 不只是单纯地听, 而是一边听一边迅速地将其写下来, 做到耳、心、手、眼并用。总之, 对于那些新近学的单词, 要不厌其烦地靠读、写、背等各种途径反复记忆。重复到一定的次数, 就会成为长时间的记忆, 也就不会遗忘了。

(5) 记忆单词还要靠勤奋, 抓住零散时间进行记忆。记忆单词时, 除了以上方法外还要做到“五到”:

①脑到——背单词时思想要集中, 不能开小差。②眼到——仔细观察单词的写法。③口到——口里要念着单词。④耳到——听着自己的读音。⑤手到——用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒, 一定要边记边比画。把各个器官动用起来, 相信自己一定能记住更多的单词。 有的同学认为单词的识记真很麻烦, 其实并不麻烦。如果你经常有意识地这样做, 时间久了, 就会养成习惯。以后每遇到一个词就会不知不觉地去联想。一位外语专家曾经说过这样一句话:“千个单词至少在你眼前出现二十次才能牢记。”同学们想想看, 你所学的单词总共在眼前出现过多少次?这下你也许找到记不住单词的原因了吧?

(6) 学好英语做好课前预习和课后复习也是十分重要的。你应该在每学习一课之前, 先进行预习。预习可以提前扫清听课中的障碍。 通过预习, 就像“火力侦察”, 可以发现自己知识上的薄弱环节。在上课前迅速补上这部分知识, 这样, 在理解新知识时就会很顺利。 有的学生听讲效果不好, 其中一条主要原因, 就是没有搞好预习。课前预习是学生学好新课, 取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习, 上新课时就会心里没底, 听课就会变得被动、难以消化, 以致对全部接受新课丧失信心。反之如果做好了课前预习, 不仅可以提前扫清听课中的障碍, 培养自学能力, 而且可以提高学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。

熟悉并能记住大部分生词, 校正单词读音。在了解了生词的基本意思和词性用法后, 应及时听课文录音磁带, 一般情况下, 要连续听2~3遍, 并跟着大声读, 目的是校正生词读音, 并且模仿朗读课文的语音语调, 提高说的能力。用这种方法校正单词读音, 还可增强语感。 在自学时, 会经常遇到疑难问题, 每遇到这种情况, 要认真地去思考, 多角度地分析、推敲。要知道, 若是自己费尽了一番周折将某个难题弄个水落石出, 那心里可真是一种说不出的痛快。如果实在搞不清, 你可以向老师或同学请教, 绝不轻易放过任何一个疑难问题。

浅析高中英语单词教学方法 篇8

关键词：高中英语；单词教学；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-267-01

英语单词是英语学习的基础，也是学生未来进行英语交际的基础，也就是说不管是理论知识学习，还是交际实践的学习，都不能离开英语单词，英语单词教学可谓高中英语教学的重中之重。本文针对高中英语单词教学的几点策略进行具体分析。

一、让学生在理解的基础上记单词

单词教学第一步是帮助学生牢固的基础单词，但是目前对于高中生来说，英语学习中难度最大的部分，就是记忆单词，这主要是因为学生在记忆单词的时候，并没结合音、形、义这几个方面进行记忆，对此，教师应该通过情境创建，让学生对英语单词有更加直观的认识，情境教学的优势就是直观化、生动化、具体化，学生在生动的情境中，对英语单词含义的理解、形式的记忆都会更加深刻。

1、发音规律巧记法。英语教学作为一种语言教学，最终的目的就是教会学生运用语言进行沟通与交流。所以在高中的英语教学中，教师一定要注重纠正学生的发音，准确的单词发音，不仅可以锻炼学生利用音标记忆单词的能力，还能有助于提升学生口语的流畅和标准。在平时的课堂上面，针对发音的训练，教师可以让学生进行短文的朗读和单词的阅读或者是进行短小的情境对话、英语演讲等活动。通过这些教学活动，学生经过不断的锻炼和口头表达，将会加强词汇的发音准确度，也更有利于单词的记忆。

2、语境教学法。在英语的教学中，老师应该把词汇、短语以及文章联系在一起，进行整体教学，而不是把单词独立于文章的教学。单一的单词学习，很容易让学生感到枯燥，并不利于学生对英语的学习兴趣的培养。单词的教学中，教师最好把词汇与设定的相关语境结合起来，这样可以让学生在生动的语境中记住所要学习的单词，并且在之后的学习过程中碰到相似语境的情况下，很容易唤起对单词的记忆。这样语境教学不仅有利于提高学生学习兴趣，也有利于学生对单词的掌握和记忆。比如：必修英语二Unit 3中有个单词qualified，由于这个单词使用频率不是很高，属于冷僻单词一类的，因此学生在记忆的时候也会比较困难，即便是记住了，由于不经常使用，也会逐渐忘记，教师再进行这类单词教学的时候，应该为学生创建一个故事情境，将这个单词融入到整个故事中，然后在进一步融入到“He tookall kinds of tests to prove he was qualified for his important task.”的句子中，这不仅能够增强教学的趣味性，也可以帮助学生强化记忆，对单词的含义理解也会更加准确深刻。然后教师再结合课文，深入分析qualified的意思，通过讲解14个太空宇航员中的杨利伟，只有他才具备接受这个特殊任务的资格，在理解这层内涵之后，学生对单词的记忆会更加容易。

二、指导学生根据单词构词法记忆，学会联想法记单词

联想记忆法，也是掌握单词的一个有效措施，单词的含义十分丰富，构词法也分为转化、合成以及派生三种，学生在记忆单词的时候，如果能够利用构词法的特点去记忆单词，往往会受到很好的效果，利用这种方法的关键在于掌握词根和词缀等概念。

1、合成词的教学。合成词是构词法中最简单的一类词，它是由两个或以上的单词合在一起，因此记起来容易许多。如multi-coloured，white-skinned，strange-looking等，这些单词如果还是按照古老方式一个字母一个字母地拼读，就有点笨拙了。

2、转化词的教学。这类词要让学生明白：所谓词的转化，是指一个单词由一种词性转化成另一种或几种词性，也就是平常说的兼类词。这类词在教学中应给予多关注，学生在学习时要多注意，以免用时混淆视听，词性用不准。

3、派生词的教学和记忆。派生词是指由一个词根加上前缀和（或）后缀构成的新词。指导学生记这类词得记住这个词的词根是什么，词缀又是什么，是前缀还是后缀，了解了这一点，就会轻松记单词，且学会了派生词的构词法。如由否定前缀构成的单词：happy-unhappy，honest-dishonest patient-impatient；后缀有：enjoy-enjoyable，delight-delightful operate-operation等，记这类词巧妙找到最佳方法，使单词的记忆降低难度，也激发学生善于寻找规律、根据规律记单词，并从中找到乐趣。

4、同义词的教学。我们采用两种方法：英语广义同义词和汉语广义同义词。以同义词为记忆模式，将其同义词词群集合，加强记忆。例如，在学习“kiU”（杀死）单词时，教师可以采取英语广义同义词记忆法，将有关杀害含义的英语单词集合，加强单词量，有“murder”（谋杀）、“suicide”（自杀）、“m鹊sacre”（屠杀）、“嬲sassinate”（暗杀）、“slaughter”（屠杀）、“slay”（屠杀）、“butcher”（屠杀）、“b100dbath”（屠杀）、“c锄age”（屠杀）、“hecatoIllb”（屠杀）。还有“seize”（抓住），可以联系catch、grab、gmsp记忆。其次还有汉语广义同义词记忆法，可以从这些词的汉语意思相连性来理解和记忆，很有效的哦。例如“halfhay”（半路）、“heIIlisphere”（半球）、“midni曲t”（半夜）、“peninsula”（半岛）、“radius”（半径）、“semiconduc—tor”（半导体），如果不从汉语意思上理解和记忆，可能在运用过程中会出现误用和误译的现象。

总之，在单词教学过程中，高中英语教师结合学生学习特点以及教学目标、内容，应该选择多元化的教学方法，除了本文研究的方法外，还有游戏法、竞赛法等等，总之，记忆的方法有很多，教师需要更具实际情况灵活运用，教会学生记忆单词的方法，这样才能够有效提高高中英语单词教学的质量和效率。

参考文献

[1] 孙启荣.职业中学校英语单词教学法[J].现代企业教育.2011（20）

[2] 王世梅.巧记英语词汇摭谈[J].教师.2010（20）

GRE英语单词分类总结 篇9

―狂欢

bacchanal n.(行为放纵的)狂欢会

bacchanalian adj.狂欢的，行为放纵的

carouse v.n.狂饮寻乐

carousal n.欢闹的酒宴

carnival n.狂欢节

convivial adj.欢乐的，狂欢的

revelry n.狂欢

saturnalia n.纵情狂欢

spree n狂欢，纵乐，宴会

razzle n狂欢聚会

randan n欢闹，狂欢

gala n.祭日，节日，祝贺

jamboree n.快乐，喧闹的集会

―名人

celebrated adj.有名的，知名的.

celebrity n.名人，知名人士

distinction n.区别、差别，知名

distinguished adj.著名的，卓越的

eminent adj.著名的、显著的

illustrious adj.著名的，显赫的`

luminary n.杰出人物，名人

notability n.著名，显著

personage n.名人，(戏剧)角色

prestigious adj.有名望的，有威信的

renown n.名望，声誉

renowned adj.著名的

reputable adj.名誉好的，有声望的

reputation n.名声，名誉.

socialite n.社会名流，名士

galaxy n.(银河)星群，显赫的人群

―哄，欺骗

blandishments n.甘言劝诱

coax v.哄诱，巧言诱哄

jolly v.敦促，哄

beguile v.欺骗，诱骗

beguiling adj.欺骗的，迷人的

cajole v.(以甜言蜜语)哄骗

charlatan n.江湖郎中，骗子

chicanery n.欺诈，欺骗

deceit n.欺骗，欺诈

delude v.欺骗，哄骗

delusion n.欺骗，幻想

dupe n.受骗的人，上当者

duplicity n.欺骗，口是心非

enticement n.诱骗，诱人

fallacious adj.欺骗的，谬误的

fraud n.欺诈，欺骗，骗子

fraudulent adj.欺骗的，不诚实的

greenhorn n.初学者，容易受骗的人

gull n海鸥，v.欺骗

gullible adj.易受骗的

hoax n.v.骗局，欺骗

hoodwink v.蒙混，欺骗

impostor n.冒充者，骗子

imposture n.冒名顶替，欺骗

inveigle v.诱骗，诱使

mountebank n.江湖郎中，骗子

quack n.冒充内行之人，庸医

rig v.欺骗，舞弊，伪造

swindle v.诈骗，骗取

小学部英语单词比赛总结 篇10

第一学期小学部英语单词比赛总结

九间楼乡中心学校小学部

英语教研组

2012年11月13日

九间楼乡中心学校2012-2013学年第一学年

第一学期小学部英语单词比赛总结

为了检测本学期学生学习为了检测本学期学生学习和记忆英语词汇的效果，营造学校英语氛围，提高学生学习英语的兴趣，督促学生在平时学好单词，也督促英语教师紧抓日常词汇，我校英语十一月十三日下午第二节课时间，我们学校三、四年级进行了英语单词比赛。比赛采取闭卷笔试的方式。分两部分进行：根据英文写中文，根据中文写英语。考场上孩子们奋笔急书，都争分夺秒力争在15分钟之内完成30个单词的任务。考试完毕，试卷由李冬梅老师批改。并按从高分到低分的原则，评选出校级一、二、三等奖。并在周一升旗仪式上集中颁奖。

（一）活动的收获和启示：

1.活动比赛的收获：

学生准备充分，赛前学生进行了积极认真的准备认真的准备，大多学生能比较自信地背应该掌握的单词。尤其是四年级学生，每天都能听到他们练习单词的声音词的声音。

2、学生对词汇学习有了新认识，从竞赛的过程和结果来看，我校学生在经过一个学期的英语词汇课的锻炼后，认读单词拼读单词和书写单词的能力得到了显著的提高，英语词汇量也增加得较快，最令老师高兴的是都对这种趣味单词竞赛的方式表现出了极大的热情和兴趣

（二）比赛中存在的不足

在竞赛的过程中，我们也发现了同学们在答题时不能“定心”，影响了答题，学习习惯有待提高；另一个是当一些学生发现题单词难度较大时，不是认真思考慎重答题，反而是采取放弃的态度。此次比赛反映出有的年级学生对单词的掌握实在是不过关，这就要求我们在平时教学时要加大教学力度，由少到多培养学生英语学习能力。

通过本次比赛让学生更加重视英语单词的意义，加强背诵单词的意识。提高学生学习英语的兴趣，提高学生背单词的能力。为提高英语成绩打下扎实的基础，营造校园的英语文化氛围。我们全体英语组教师也认识到，在今后的日常教学要一如既往、持之以恒的对学生进行训练，培养学生良好的习惯。不断鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用生活中，在生活学以致用。

九间楼乡中心学校

英语教研组

突破英语单词关 篇11

发音记忆法 给你一个单词时,你应该想的是根据它的字母组合来记忆它的发音,进而记忆词形。例如,harmful/'ha:mful/,由[a:]应该根据读音想到ar,由/ful/得到ful。要根据单词发音来记忆单词,掌握一些固定的字母组合的发音很重要,这些也需要平时多积累。

联想记忆法 学习primary(小学教育的、最初的)这个单词时,可以联想到中学教育的、高级的怎么拼写?大学的呢?类似的还有反义词、同义词的联想等等。举一反三,由success成功(n.),你应该想到它对应的形容词、副词及动词;marriage是marry的动词形式,表示“婚姻;已婚状态”。和marry相关的动词词组是get married。仰望天空,你应该想到蓝天白云,还有更远的外太空……不断地联想,对拓展词汇非常重要。

词根记忆法 短语或复合词比单个的单词其实更容易记忆。复合词,即特定单词加前后缀,从而改变意义甚至词性。有些单词是由两个单词复合而成,例如,advantage(优势、长处 ),加前缀dis-,则变为disadvantage(不利、不利条件 );help(帮助 ),helpful(有帮助的 ),helpless(无依无靠的、无助的 );business(职业、买卖、交易 ),man(男人 ),两个词复合为businessman,意思则为“商人”。短语是由两个或两个以上的单词组成。例如,in some ways,意思是“在某种程度上,在某些方面”;have an interview with,“采访某人”或“对某人进行面谈”……这种短语就要结合语境,体会单词含义,便于理解和记忆。

文义记忆法 读文章时遇到陌生的单词或词组,要结合上下文来理解。从上下文来理解单词记忆更深刻,而对于实在搞不懂的可以翻阅词典,对好词语一定要“不抛弃,不放弃”,毕竟课本知识点有限。当然词汇的积累不仅限于阅读,如果你是生活的有心人,在你看过《蜘蛛侠》之后,你应该知道了蜘蛛是spider;看过《魔戒》的“The ring that masters them all”,你应该清楚master还含有“征服、控制”的意思……留意这种生活中遇见的单词,比有意花时间去记单词都有效得多。

词性记忆法 中文中的“看”,在英语中就有很多:look,see,have a look等等,这些属于动词或动词短语,除此之外还有过去式、过去分词等等,一系列的词性变换,有的是规则变化,有些则是不规则变化。但不规则的只是少数,记住少数的,掌握起来就不难了。

我还要提醒大家的是,遇到一个新单词时需要反复记忆。学过的新事物最容易忘记,经过多次反复的记忆后,则会内化成为自身知识结构的一部分,就很难遗忘了。

No pains, no gains. 只有付出时间和精力,再配上好的学习方法,才能得到应有的报酬。总结起来,英语词汇的学习不仅仅靠反复的默写,还需要找到合适的方法!当然,这些记忆方法因人而异,需要我们自己成为学习的有心人,在漫长的求学过程中慢慢摸索。以上就是我在自己学习中摸索出来的方法,希望能对大家有所启发。最后祝大家高考取得好成绩!

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