描写春天的植物的作文（精选15篇）
一、如何评改学生的习作
在语文作文教学中评改学生的习作,是一项重要的环节,体现了教师对学生习作的评判和审阅。在评改习作的过程中,教师需要给予学生评语,写下对学生文章的意见,以作为教师跟学生之间的交流。学生十分重视教师对自己的文章的评价,当得到表扬的时候,学生则会开心雀跃,当受到批评的时候学生则会心情沮丧。但是在实际教学过程中,学生许多时候并读不懂教师的评语,对教师的评语会产生困惑,为解决这一现状,教师应该转变自己在学作文评改中的角色,激发学生的写作兴趣。而且教师所写的评语要能通俗易懂,遵循学生的认知规律。教师要承认学生之间的差异性,写评语的时候应当根据学生的认知结构来书写恰当的评语,转变传统的作文评改方式,发挥学生的主体作用。
二、如何转变学生角色
在作文评改过程中,教师应当以学生为中心,不再以批判学生的作文为主,而是用欣赏和发展的眼光来看待学生的作文,教师要进行换位思考,站在学生的角度上,发现学生作文中的优点,给予学生一定的鼓励,写下活泼生动而富有韵味的评语。学生在写作的时候,要进行深入的思考,花费大量的时间来整理自己的思绪,勾划文章的框架,因而教师不可忽视学生在作文评改中的作用。
三、以激励赏识来培养学生的兴趣
教师应当以激励赏识来培养学生对作文学习的兴趣,以此提高作文评改的有效性。俗话说: 兴趣是最好的教师。当学生对写作产生浓厚的兴趣时,便能充分调动学生的写作积极性,发挥学生的主观能动性,让学生喜欢上写作,使学生能够找到写作的动力。常常激励学生,赏识学生的作品,有利于激发学生的写作潜能,让学生能够通过写作来表达自己的情感。教师在评改作文的时候应该寻找学生作文中的闪光之处,然后指点学生在写作中需要改善的地方,以提高学生的成就感和满足感,使其能够更用心的去学习写作。
四、注重写评语的语言
作文评改中的评语十分重要,在写评语的时候教师一定要注意以下几点: 首先,所写的评语一定要简洁易懂。教师所写的评语应当具有针对性,要一针见血的说出学生作文中的优点和缺点。若教师所写的评语过于冗长,则会影响学生对写作的兴趣; 其次,教师的评语语言要朴实,富有生动性。教师所写的评语在一定的程度上体现了教师的文学底蕴,展现出教师的鉴赏水平。因而教师的评语一定不可空洞。教师在评价作文的时候,所写的评语不需要有太多的专业术语,要让学生能够充分理解教师评语的含义。最后,教师要注意评语的语气,不可太过于刻板,可让学生从评语中感受到教师的关爱之情。
五、转变角色也可另辟蹊径
在作文评改教学过程中,教师要转变学生在写作学习中的角色,以满足素质教育改革的要求。教师可采用丰富的教学手段,来寻找最合适的方法,从而引导学生更好地进行写作练习。教师可以充分应用多媒体教学技术,将学生的作文用投影仪放映出来,然后让学生在阅读之后,能够对其进行简单的评价,加强教师与学生之间的交流与合作。在学生讨论分析之后,教师则可以在做评价,让学生注意在写作过程中需要注意的问题,提高学生的写作水平。例如,教师可让学生以“母爱”为话题来写一篇作文,在学生完成之后教师可以同学生共同探究,以提高学生的写作鉴赏能力。
六、以“学生为主体”,就要走到学生当中去
在进行作文评改的时候,教师一定要以“学生为主体”,走到学生当中去,将学生作为作文评改的中心,转变过去以教师为中心的教学模式,改变学生被动的学习状态,使其能够主动地投入到作文学习中,积极参与作文评改活动,从而能够保障学生的作文习作质量,提高教师作文评改内容的有效性。教师应当重视作文评改环节,转变学生的角色,将教师的引导与学生的学习相结合,既要引导又要灌输,让学生真正感受到作文写作中的乐趣,促使学生创作出优秀的作文。以学生为主体的作文评改,能够使教师的作文评语更富活力,能够迎来作文评改的春天。
七、结束语
一是要耐心和细心。因为植物的生长比较缓慢（huǎn màn），如果没有耐心就无法完整地观察它的生长过程，如果不细心就不能发现它的细微（wēi）的生长变化。观察的时候除了带上纸和笔，咱们也可以用相机给它“留个影”，这样前后一对比，植物的生长变化就很明显啦；还可以观看一些有关植物生长的纪录片，对我们所观察的植物有一个更全面、更深入的了解。
二是抓住“重大变化”把它写清楚、写具体。在不同的生长阶段，植物的叶子、花朵、根茎等都会发生变化，咱们可以先用眼睛看，用鼻（bí）子闻，用手摸（mō），再运用比喻、拟人等修辞手法，把它的形态、颜色等方面的变化形象地描写出来。比如蒙星霖小朋友写道：“黑豆苗开花了，花朵是浅紫色的，像一只蝴蝶，美丽极了！”这句话把黑豆苗开花时的姿态（zī tài）、颜色生动地描写了出来，也让读者一下子记住了美丽的黑豆花。
2、这个青苹果，看起来瑟瑟的，好像不好意思似的。
3、在寒冷的冬季腊梅花开的最旺盛，下过雪后，在雪地里可以清晰的看见腊梅花的身影。腊梅花虽然在其他季节没有被人们看到过，但是它还是无怨无悔。在最寒冷的冬季绽放自己最精彩的瞬间，为寒冷的冬季增添一份色彩。
4、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
5、一朵朵鲜艳的菊花，千姿百态，有的像一朵朵盛开的向日葵：有的像一个个“太阳”，还有的像一张张孩童那天真的笑脸。瞧，这一朵粉色的菊花它昂首挺胸，豆芽般的花瓣紧紧地簇拥在一起，远远望去，既像一个毛茸茸的小球，又像一个大家庭围在一起谈论事情。有的菊花会挨在一起听秋风老师给它们讲故事。快瞧!它们坐的端端正正，听得多么认真啊!
6、仙人球它为了适应环境，它改变了它那原本宽大的叶片，使其变成针状。在它那针中还有小针来保护自己，还有它那球形的“身体”被针包围着。它那深绿色的“身体”让人看起来感到舒适，却不能碰。
7、冬瓜想胖娃娃似的，看起来可爱极了。
8、小草是顽强的，即使出现再大的风浪，也从不退缩。它们齐心协力，手拉手，在暴风雨战斗，也没有人会害怕。它们深知只有度过暴风雨，才会更勇敢地度过灿烂的明天。
9、小草在烈日的照射下，趴下了腰，好像吐着舌头一样。
10、在植物中我比较喜欢仙人球，因为它有很多品质值得我们学习!它在恶劣的环境中茁壮成长，不论是炎热、不论是缺水等等困难，他顽强地拼搏着;它在困难面前从不低头，它反而要仰起头，挺起胸，勇敢地面对困难。
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★ 描写植物的作文三年级
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清晨，我到人民公园吹长笛，姥姥说，这样既能练习长笛，又能呼吸新鲜呼气，一举两得。吹着吹着，忽然闻到阵阵诱人的清香，一定是牡丹开了，我拿着长笛急忙向牡丹园跑去。
牡丹已经开了不少，它们的叶子密密麻麻的，像一个个碧绿的小扇子，牡丹从这些小扇子中间冒出来，真是“千朵万朵压枝低。”有的花瓣全部展开了，露出金灿灿的花蕊，高贵典雅，真不愧是“花中之王”;有的才展开两三片花瓣，像个害羞的小姑娘;有的还是含苞欲放的花骨朵，看起来饱涨的立马要破裂似的。
千姿百态的牡丹、沁人心脾的花香引来许多晨练的人，都深深沉醉在这美丽的景色中。我看得陶醉，不由得拿起长笛，吹起优美动听的曲子来。花儿有了伴奏，便活泼地翩翩起舞，真是妙不可言!
不光是花的姿态美，它们的颜色搭配也奇特无比：洁白如玉的白牡丹衬着鲜艳娇嫩的粉牡丹，红似火的牡丹衬着蓝晶晶的牡丹，个个舒展着妩媚的身姿，盼着人们去夸赞它们的绝代芳华!我都怀疑这花是不是天上仙女下凡幻化而成的。
我忽然觉得自己仿佛变成了一朵晶莹剔透的白牡丹，穿着雪白的衣裳，站在朝阳下。一阵清风吹到我的脸上，我就翩翩起舞，雪一样的衣裳随风飘荡，不止是我一朵牡丹，一园的牡丹都在舞蹈。风停了，我也停止了表演，安静地站在那里。蚯蚓在脚下钻过，告诉我早起耕耘的快乐;蜜蜂在头上飞来飞去，告诉我它们采到了香甜的花蜜……
梅花山小百科：梅花山是南京东郊紫金山的一座小山丘，位于中山陵西南，明孝陵正南，山上遍植梅花，因此得名。梅花山以及山下的“万株梅园”占地1533余亩，有近500个品种，30000余株梅树，有“梅花世界”之称，以品种奇特著称，为“四大梅园”之首，每年春季举办有“中国南京国际梅花节”。
我看到了龙游梅类(枝条扭曲)的南京梅、直枝梅类(枝条直上)的紫红色宫粉梅和浅绿色的绿萼梅、听说还有垂枝梅类(枝条下垂)的龙游梅，很少，我只看到两、三棵，我还发现了很奇特的几株梅树，上面开着白色和粉色的花，有的花瓣还是渐变色由白到粉，外婆说这是两个品种嫁接的梅树。
转到长廊那边的时候，我还看到了两个鸟类摄影爱好者，他们披着迷彩的披风，连长炮筒相机都穿上了迷彩服，超酷!
一、作文中的“色”
我们生活在一个五彩缤纷的世界,倘若一篇作文中没有一处色彩描写,那么作文的表达效果就会大打折扣,如果加上适当的色彩描写,一定会锦上添花。例如,《可爱的草塘》这篇课文对草塘的描写:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着……”作者既向读者展示了草塘景色的层次美、静态美、动态美,还向读者展示了草塘的色彩美。“翠绿翠绿的、鲜绿色、翠绿色、墨绿色”,作者次第写出了草塘“色”的变幻,向读者勾勒出一幅草塘美景图。假设没有“色”的描写,那么这篇文章的表达效果就会逊色许多。
二、作文中的“声”
我们每天都生活在“声音”的世界里,在家里有锅碗瓢盆的交响曲,在学校里有琅琅的读书声,快乐的欢笑声,悦耳的琴声和歌声,上下学的路上,汽车的鸣笛声,各种叫卖声……声音无处不在。如果我们的作文缺少了“声”的描写,就好像一部无声电影,令读者兴味索然。如果恰当地用好拟声词,表达效果就会截然不同,给人一种身临其境的感觉,使文章更加生动。譬如:春天来了,他常常到小河边玩。青蛙“呱呱”地叫着,啄木鸟“笃笃”地啄着树木,甲虫“嗡嗡”地飞着。三个拟声词,让无形之声变得真实可触,读者也会被这美妙的大自然的交响乐所陶醉、所迷恋。
三、作文中的“味”
在我们的生活中,“味”无处不在。例如,一个学生的习作《烤洋芋》:“爸爸把烤熟的洋芋掰成两半,分给我和妹妹。我摸了摸,热乎乎的,闻了闻,一股浓郁的香味钻进了我的鼻孔里,那冒着热气的黄亮的瓤,就像金瓜的瓤似的。我一边吃一边细细品尝其中的美味,真是又香又甜,又沙又面。”小作者对洋芋烤熟之后浓墨重彩的描写,简直令读者馋涎欲滴,多么想亲自品尝一下烤洋芋的美味啊!再如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》),作者先写了荷花开放之后的“味”(清香),又联想到了高楼上渺茫的歌声,恰当准确,为文章营造了情景交融的美妙意境。
淡淡的雾霾和微微的冷风依然阻挡不住春天的脚步。植物园门前的广场上有很多放风筝的孩子。孩子们在高声攀比着谁家的风筝最好看，谁家的风筝飞得高，叽叽喳喳的欢笑声在广场四周回荡着。天空中摇曳着色彩各异的风筝，它们在主人的操控下忽高忽低、飘逸旋转、相互谦让着彼此，就像一个家庭的大聚会热闹而又不失礼节。
从广场上走进植物园后，我们来到热带雨林大棚。大棚里弥漫着植物的清香。花草树木绽放着勃勃生机和最美丽的色彩。有火红的山茶花、雪白的腊梅花、粉嫩的杜娟花，还有碧绿的棕榈树、青绿的芭蕉树、淡绿的葡萄树、翠绿的椰子树。它们互不相让，争奇斗艳，处处展现出生命的力量和春天的气息。
从热带雨林大棚出来后，我们来到了一个蜿蜒曲折的栈桥上，这个地方叫“碧塘观鱼”。刚刚解冻的水塘在微风的吹拂下荡起一波一波的涟漪，浅绿色的湖水里，一群火红的锦鲤自在地游来游去，不时冒出头来吐出一串串的水泡，它们仿佛在跟我打着招呼又好像只是在懒洋洋地品尝一下春天的味道。
离开“碧塘观鱼”我们沿着观光道路前行。河岸边新生的小草稀疏的铺在湿润的土地上，我们被一阵清脆的鸟叫声吸引住了。循声而去，几只挂在笼中的鹦鹉把我们引到了一棵大柳树下。刚刚绽出芽叶的枝条舒展着娇嫩的身躯，轻盈垂了下来。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。让我不禁背出唐代诗人贺知章的《咏柳》。
忽然我看见在路边的砖缝里冒出几缕绿色。爸爸告诉我这是一种可以食用的野菜，叫荠菜。它们从砖缝的泥土里挣扎地钻出来。因为生长在路边很容易被路过的行人踩踏，可即使这样它们还是在倔强的生长着，我不得不赞叹它顽强的生命力!虽然它们没有热带大棚里的花朵那么娇艳，但它们是靠自己生活的!我明白了：春天不光属于那些被人们精心养护在温室里的花朵，更属于像荠菜和小花一样生命力顽强的动植物。
走进植物园，首先映入眼帘的便是那密密的树，重重叠叠的枝丫，漏出斑斑点点的日影，它们像一位位高大而又强壮的士兵，矗立在那里，仿佛游客就是出使植物园的大臣!
我大步流星地走在弯弯曲曲石头铺成的林间小道上，新鲜的空气直入我的鼻腔。走了许久，远远地望见了一片竹林，竹子高大挺拔。走近一看，“哇!”我惊讶地叫道：“竹子比我还胖，看来是横向发展了吧。”头刚一转，我看到了竹笋，又矮又胖!我看是不出门运动天天待在家里，吃零食才这么胖的吧!
再走几步，我看到了一棵香樟树，它粗壮的枝干直上云霄，非常茁壮，两个人都不能抱住它，它如同“万树之王”。坐在树下，凉快极了，因为它像极了一把巨伞。
一、教师多讲不如引导学生多写
学校要求学生每学期写8篇作文, 并以此作为考核语文教师的依据。语文教师也会在课堂上精心指导这些作文的写作。其实, 学生的写作潜能还没有完全开发出来。引导学生多写, 可以变换方式, 多角度进行。比如, 要求学生坚持写日记、周记;进行一些作文片段练习;或者进行一些必要的仿写练习;或者定期让学生给同学、朋友、家人写信。这些训练看似与大作文有一段距离, 其实, 这正是提高大作文的有效方法。
二、精批细改不如引导学生自己修改
从学生的角度说, 教师精批细改是对个性的扼杀问题。因为在精批细改的过程中, 我们教师无疑会以成人的心理体验和价值观来修正学生的情感。
叶圣陶先生说:“改的优先权应该属于作文的本, 所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。”尝试学生自改, 让学生朗读自己的作文, 从语感上发现问题以检查语句是否通畅和修改错别字;以客观的评语肯定成功, 指出不足, 提高学生的自我认识能力。互改作文, 采用组组交换, 让学生对同学的作文进行修改并做出评语, 然后同桌交换相互检查, 最后把意见反馈给作者本人。这样, 一个学生实际上读了两篇文章。
三、强调方法不如兴趣激发
新课改也对作文教学提出了回归生活的要求, 这就要求我们必须注重学生个体体验的发掘, 注重对学生兴趣的激发。
首先, 应是激发学生的生活积累。新课标要求学生“学会多角度地观察生活”, 因此, 应鼓励学生关心生活, 亲近自然, 把作文教学与学生生活有机地结合起来。这样才能充分体现作文教学的实践性和综合性。巧妇有米, 作文自然轻松自如。
其次, 激发学生再现生活的欲望。可以创设一些情景, 诱发学生的个体体验, 让学生的思维活起来, 然后鼓励他们“说”出来。怦然心动才会有文思泉涌, 笔随心舞才会有真情流露。
小 草们偷偷地钻出地面，左看看，右看看说：“春天原来是如此美丽啊！”草丛中的野花，一丛丛，一束束，有紫色的、有黄色的、有蓝色的、有红色的……，把春姑 娘打扮的漂漂亮亮的。河边的柳树，发出了嫩嫩的绿芽儿。小河里的冰融化了，小鱼儿兴高采烈地跃出水面，好像在跟春姑娘打招呼呢！
冬眠的动物们，都感受到了春天的气息。它们揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，都迫不及待的走出它们的家，去看看春天的世界，是什么样子的。
小燕子从南方飞回来了，一边飞一边叫，好像在告诉大家：“春天来了，春天来了！”小黄鹂也在叽叽喳喳的说：“春天真美啊！春天真美啊！”
公园里，草地上，花园里，山坡上，到处湿漉漉的。大树抽出了新的枝叶，山坡上长出了葱绿的春笋，紫荆树上开出了美丽的花朵，啊!春姑娘已经乘着一阵阵湿润的山风，踏着一缕晶莹的云雾，悄无声息地来到人间。
花园是一处美丽的地方，你看那迎春花她慢慢的张开了金色的小花瓣向人们打招呼;桃花绽开了笑脸，向我们微笑;梨花像一颗颗白玉镶嵌在枝头上。嫩绿的小草从泥土里探出了脑袋，引来了一群群勤劳的小蜜蜂。春天的一切都是那么生机勃勃啊!
田野里，勤劳的农民伯伯正在忙着春耕，脸上露出了甜蜜的笑容，心里乐开了花，嘴上还议论着：“今年秋天一定会大丰收。”
池塘边，小青蛙们呱呱地唱歌，欢迎着春天的到来，小鸟在枝头上不停地叫着，叫醒了正在冬眠的小动物。
啊!美丽的春天，我爱你!
优爸点评：小作者对于春天一定是发自内心地喜爱，在小作者的笔下，春天就像一个无处不在的美丽姑娘，而我们的小作者如同追寻着春姑娘的脚步一般，将春天的美丽一一展现给读者，文章唯美、曼妙，读起来真是如沐春风呢!小作者擅长拟人的修辞，这边“迎春花她慢慢的张开了金色的小花瓣向人们打招呼”，那边“桃花绽开了笑脸，向我们微笑”，地上“嫩绿的小草从泥土里探出了脑袋”，小作者以万物的活跃来突出春天的生机勃勃，对花园的描写这一段，则是全文最为精彩，最有春的味道的部分。其他的几段采用略写的方式，充实文章的内容，特别是农民伯伯们的议论，更是表达了对未来的期待，将春天充满希望的感觉表露无遗，很不错呢!
小作者：罗玲娜
那么, 怎样在平时的作文教学中指导学生进行细节描写呢?我认为可以落实以下几点:
首先要细致观察, 积累真实细节。朱万祥老师认为选择细节要真、要细, 细节的描写必须入情入理, 符合生活真实, 取材要小而具体, 描写要细致入微。要做到这些就需要引导学生细致观察生活, 积累原始、真实的生活细节。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口, 只有善于观察才能把文章写得生动形象。告诉学生不要以为只有那精彩的场面, 感人的事例才值得观察。其实自然界的一草一木、一情一景, 父母兄弟的生活习惯、工作学习, 老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态, 由个体到群体, 都是观察的对象。只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处, 写作时才能写好细节。而通过观察得来的生活细节就具有真实性, 尊重客观生活实际, 符合生活逻辑, 不会出现胡编乱造、盲目想象的问题, 学生在写作这些生活细节时也更容易投入真情实感, 写出引人共鸣的佳作。
其次要依托教材, 仿写典型细节。在教学指导细节方面教师不能泛泛而谈, 而是要依托教材中的精彩细节描写, 在深刻体会课文中细节描写的方法和作用的基础上, 指导学生以教材为模本, 提取积累的典型生活细节, 进行类似的仿写。如鲁迅通过孔乙己“用指甲蘸了酒, 想在柜台写字”和告诉小伙计“回”字的四种写法等细节, 展现了孔乙己迂腐可笑而又善良的性格。不仅中国的文学作品中擅长使用细节描写, 而且很多优秀的外国作品中也不乏这样的描写, 如莫泊桑笔下的菲利普夫妇是两个自私、冷酷、唯利是图的小市民形象, 他们的虚荣、可笑、冷酷贪婪也正是通过“福音书”、“每周日到栈桥上等待于勒”、“旅游回时改乘另一艘船”等许多的细节描写表现出来。类似的精彩的细节描写在中学语文教材中, 古今中外的文学作品中, 不胜枚举, 为学生提供了模仿的蓝本, 教师可以把这样的写作融入课文的讲解中, 既有助于学生很好地理解内容, 又锻炼了学生选取典型细节塑造人物形象, 表达真情实感的写作能力, 何乐而不为?
再次要分类指导, 学习写作手法。覃玉琴老师认为细节描写主要写人、物和体验某事的感觉。对于不同的描写对象, 教师要进行有针对性的分类指导, 让学生学会相应的写作手法, 使感性的认识寻找得到理性的外在形式。比如针对人物的描写, 要指导学生学习描写人物细节的方法, 包括肖像、语言、动作、神态、心理等细节刻画, 还有侧面烘托的手法。写物则要抓住事物的主要特征来写。物体各有其特征, 有其风味, 包括物的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道, 都可一一描绘, 以及触动你感官的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等也可引出一段富有个性色彩的描绘。体验某事的感觉, 也就是感悟, 每个人经历一件事后都有一些特殊的感受, 这是独一无二的, 这就需要指导学生如何运用准确独到的表达描绘这种感受, 可以运用联想和想象, 也可以通过类比和引用等方法。不同的描写对象侧重的写作手法是不一样的, 只有进行分类指导, 学生才能有章可循, 准确生动地表达, 发挥细节描写的作用。
最后要交流借鉴, 修改粗糙细节。房景晨认为学生经过细致观察获得的素材有着鲜明的个性色彩, 但不乏粗疏或片面, 因此, 教师要引导学生定期进行交流, 相互补充。确实如此, 学生各自的观察, 是按照各人的观察能力和观察习惯进行的, 带有一定的主观性, 也缺少提炼和修润, 因此, 在每一次专门的细节描写练习或作文之后, 教师都应该及时地组织学生进行交流讨论, 借鉴同学间写得成功的细节描写, 对粗糙的细节描写可以进行集体修改。教师可以找出一些学生的习作, 打印出能够拓展, 与中心密切相关的情节, 分发给学生。先让学生讨论, 让学生们说出自己对这一情节的扩展;接着让同学们抓住最能体现中心的一些细节, 综合起来, 最后让同学对前后的习作进行对比。学生们就会发现, 修改后的情节描写比修改前的形象、生动多了。这样经过不断练习, 会慢慢地摸索出进行细节描写的方法。
太阳从地平线上伸出一个脑袋，红透了半边天，照亮祖国大地，金仓湖像孩子一样，伴随着立春太阳的初升，散发出清新的绿意。
小草悄悄地从新鲜的泥土里探出了尖尖的脑袋，好奇地打量着他新生的世界。是绿油油的，嫩的可爱，嫩的舒心。向日葵不堪示弱地也开了，饱满的油润的菜籽慢得要溢出来。一片片金黄色的花儿，迎着太阳。看！她们在对新春发出深深的赞美和感叹。
在这万物复苏的新春，最美的莫过于桃花了。花儿陪着绿叶，绿叶衬着桃花。五小片花瓣整齐的排在一起，十数颗花蕊散发出淡淡清香。有的清甜美丽，有的怒放淋漓，有的花苞娇羞淡翠。她们似乎喷过香水，否则为什么会如此迷人。真的是比梨树，樱花还妖艳三分。
鲜花自有人爱出，美人还需绿叶陪。
你看那一颗颗橡树，树叶蓬发出鲜嫩的充满生机的绿色。鲜艳地好像会掉下来，粘在地上，涂上一层绿漆。它们的枝干是那样的粗大，稳稳当当地支撑起整棵树，架起一把绿色的伞。保护着大地与人类。他用巨大的根系，牢牢的扎在地上，充分吸收着水分，阳光。与迎面吹来的淡淡春风，摇曳着。微微摆起双手，荡漾起来。
在这春风拂面的新春，最好玩的莫过于放风筝。老老小小，大大少少。都跑出来了。他们在干啥嘞？唉，放风筝呀！小孩子抓着风筝线，跑起来了，爷爷奶奶跟在后面，急急忙忙地，“哎呦，娃娃，摔咯，摔咯。”大人则不慌不忙，呼一会就放飞了一只只，爷爷奶奶则抱着它们的小孙子，欣慰的笑了，孩子在怀里一蹦一跳，极想下去跟着风筝跑，可惜他们不会说话。
一
冰凉的河水在秋阳里缓缓的淌着，懒懒的阳光没有往日的生气，静静地投在河边的几辆破旧的摩托车上，和往日没有什么不同，这个小山村确实已经安静到了让人们不得不遗忘的地步。几个敞胸裂怀的男人穿着还算体面的衣裳，只是袖口上的污迹足以让人不想知道那件衣服的牌子，油油的头发贴在前额，好像一只疲惫的山雀张着翅膀在歇息，他们耳朵上夹着烟卷，嘴里有一搭没一搭的扯着什么老婆做的鞋不合脚啊，工头又给那个亲戚安排了轻松的活计之类的话。他们的身子一摇一晃的，让人想起河边的水草，他们的影子也格外的长，和他们的话题一样，都泛着让人厌倦的灰色。
日复一日，年复一年，摩托车的样式越来越新，人们耳朵上的烟也从老刀换成了红塔山，没有变的是冰凉的河水和懒懒的秋阳，一如既往的，淌着。
二
在一个地方呆腻了，就会生出些怪怪的念头来，不得不承认，这也许是青春期少年特有感觉，沙哑的铃声准时的响起，不论怎样新的教学楼，怎样新的面孔，千篇 一律的铃声永远是把处于迷茫幻想中的学生迅速惊醒，从繁花绿草丛中丢到黑板桌椅间最有效的方法。桔子也不知道他在想些什么，仅仅是想从这片无边的题海中爬出来，喘口气，再一头扎下去，任凭那些纠结的公式将自己缠绕，好像渔网一样，越挣扎，越缠得紧。
从书堆中抬起头来，揉着太阳穴，望向窗外那片开满矢车菊的田野，虽然在南方小镇里，这种花儿并不少见，但在瓦蓝瓦蓝的天的映衬下，几片小小的柔软的花瓣堆积起来的花却别有一番洋溢出这个年纪本应有的活力。桔子喜欢这样的画面，像他所向往的世界一样——单纯、干净、美丽、优雅，处处有着的是这个小村子里感受不到的气息。一声门敲桌子的闷响，将他们的思绪拉回了教室，看见黑板上刚刚写上的作业，静静地掉着粉笔灰，桌子上的无数双眼睛不约而同向上看了一眼，没有抱怨，没有热血沸腾，只是随着雪白的灯光折射在镜片上的光黯淡了下去，手里的笔也挥舞的更快了，渐渐地，无数支笔在空中划出的痕迹绕出了千朵莲花。
桔子便顺从的埋下头去，任由一支圆珠笔在白色的土地上耕耘着，直到流尽它最后一滴黑色的血来祭奠匆匆消失在黑夜中的一切——那河边兀自招摇的水草，天上飘过的淡淡的云，苍老的铜铃敲出的每一声啼鸣，当然，还有那朵明天不知还会不会开放的矢车菊。
略显空旷的田野孕育着稻米的香，星星点点的灯火伴着昏暗的月光，冲淡了白天的不安与颓废，竟别有一些滋味的。桔子想。
三
秋天真的来了，枝枝杈杈的树像一根根刺在做针灸病人背上的针，早晨的雾已经降了下来，走出屋的桔子不禁睁大了眼睛，迫切地想看清身边的人，真真切切地，明明就在眼前，却在不知不觉中走得越来越远，环顾四周，那些熟悉又陌生的背影渐渐四散开去，桔子张了张嘴，却没有叫出声来，只是抬头看看挂在墨蓝天上的月亮，泛着几丝憔悴的黄色，更让人觉得冷。
太阳也许也懂得寂寞，那种照耀万物，心里却深深冰冷的感觉，桔子也懂。于是，他知道今天又是阴天了。
还是那条河，还是那几辆轱辘没了气的布满灰尘的摩托车。几个年轻的少妇在河沿上浆洗着衣物，传统的皂粉被木棒敲打着飞溅起来，和着叽叽喳喳的笑声，水花儿也跳得格外卖力，她们的额头上渗出了几滴汗水，竟折出了太阳的光芒，在这光芒的映衬下，灰头土脸的衣服也有了光彩，那是劳动的颜色。
四
秋风刮得更紧了，人们渐渐换上了大红大绿的棉衣、棉裤，地里也没有了涓涓的流水，只剩下枯黄的杆儿倔犟的挺立着，标榜着它们曾经的辉煌。阳光依旧照着，灿烂的灼伤了桔子的眼，“它不会再冷了吧?”桔子自言自语。
纷纷扬扬的落叶密密的铺了一地，有的嵌在泥土里，有的仍然顽固的挂在枝头，任凭秋风把自己风干成一触就碎的回忆，更多的选择了破碎自己，遵从季节的旨意，静静的铺就了金黄的秋天。桔子捡起一片树叶，站在血红的夕阳下，提笔：
长亭外，古道边，芳草碧连天，
天之涯，海之角，知交半零落，
一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
一、人物细节描写类型
1. 语言细节描写:
如《欧也妮葛朗台》中, 当葛朗台想到要对女儿报告财产数目, 要把不动产“拍卖”时, 他说:“那简直是在抹自己的脖子。”一句话充分暴露了葛朗台的专制、吝啬、爱财如命的性格。
2. 行动细节描写:
世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这只离弦之箭向前飞奔着, 只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩在身后, 闪电般地冲过了终点……这是把奥运飞人刘翔在奔跑之时的英姿给我们展现出来。
3. 神态细节描写:
如《孔乙己》中的一段神态描写:他们便接着说道, “你怎么连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样, 脸上笼上了一层灰色。孔乙己深怀科举失败的隐痛, 不幸这隐痛又被别人给戳到, 他那点可怜的自尊簌簌跌落, 这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛、挣扎。
二、景物细节描写类型
金秋的阳光温馨恬静, 山乡的秋风和煦轻柔, 蓝天白云飘逸悠扬。九月一到, 就有了秋意, 秋意在一个多雾的黎明溜来, 到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶, 染红几片叶子, 然后乘着一簇飞扬的枯草飞掠过山谷离开。再过一两夜, 秋霜在月下布满山谷, 然后退回到北面群山那边稍作停留, 好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾, 被九月的月色冲破, 露出一片蔚蓝色的天空。一幅秋天的美景出现在我们眼前。
三、生活细节描写类型
他脸红了, 笑了一下, 扔掉行李, 大步流星地向母亲奔过来, 他弯下魁梧的身躯, 半跑着, 紧紧抱住衰老伛偻的母亲, 在母亲那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑的, 可此时却没有一个人笑得出来了, 几位大婶还摸出皱巴巴手帕, 擦拭着眼角悄然涌出的泪花。读者在此感受的是温暖的情义, 自然会为之动容。
1.细节描写手段技巧, 既然细节描写非常重要, 那么怎样进行细节描写呢?笔者认为可以从如下角度进行展开。 (1) 修辞方法:为了给读者留下深刻的印象, 在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法, 以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等。这种修辞手法体现的是作者的联想和想象能力。如鲁迅的《药》有这样一段描写:“老栓也向那边看, 却只见一群人的后背, 颈项都伸得很长, 仿佛许多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着。”这一细节, 是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们, 在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景。比喻生动形象, 自己的同胞惨遭杀戮, 人们却无动于衷, 像看与自己毫不相干的街头闹剧一样, 令人痛心悲愤。而且作者那种强烈的愤懑, 哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀, 也通过这一细节, 淋漓尽致地表现了出来。 (2) 标点符号:鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号, 来表现闰土这二十多年来的变化。见到“我”时, “闰土态度恭敬起来, 分明的叫道‘:老爷!’……”写闰土的变化, 一声“老爷!”破坏了他们往日素朴的友谊, 在他们情感交流之间, “已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号, 真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。 (3) 词语选用:文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说:“无论你描写什么事物, 要说明它, 只有一个最恰当的名词;要赋予它运动, 只有一个最恰当的动词;要区别它的性质, 只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲, 直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多, 不能逃避困难, 用似是而非的语句去敷衍。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写往往采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。
2.细节需要注意的问题。 (1) 选用典型细节, 典型细节要具有代表性、概括性, 能深刻反映主题。 (2) 细致观察事物, 细节描写用于写人时, 要把握人物不同的性格特征, 因为每个人的性格不尽相同, 所以说话、做事都会有不同的方式。我们要做的, 就是认真地去观察, 积累。细节描写用于写景、状物时, 则要把握住景物的特征和变化。 (3) 服从中心需要, 细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻, 容量却大, 在我们选择细节的时候要从细微处着手、小中见大, 让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。 (4) 要体现真实, 所谓真实, 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。通过个别反映一般与全貌, 由现象揭示本质。
总之, 细节虽小, 但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明, 增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个小环节, 没有它也就构不成场面;它是情节中的一粒粒闪亮的珍珠, 失去它, 情节就不会连贯起来。
参考文献
[1] (法) 巴尔扎克.欧也妮葛朗台[M].北京:中国致公出版社.
[2]鲁迅.药[M].//人教版高中第四册.北京:人民教育出版社.
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