教师职初培训心得体会

教师职初培训心得体会

教师职初培训心得体会 篇1

2013年8月17日，我有幸地参加了我区举办的教师培训，作为一名刚踏出大学校门的新老师，我对新的社会角色、新的工作任务、新的生活充满了热情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少经验，迫切地希望通过这次的教师培训找到答案。在每一节培训课上，我都认真的聆听，及时的做好笔记，感觉自己收获颇多，更加深刻感受到教师责任的重大和使命的光荣。这次培训是非常贴切及时的，培训的内容让我受益匪浅。这些内容以教育理论为基础，从教师心理健康、职业发展以班级、学生管理等方面为我们进行了指导，也就是涵盖了一名新教师成长所需要的全部知识。在培训指导过程中，以案例为基础非常实际地帮助我们解决了很多问题。

冯延红老师在她的《怎样备课怎样上课》中讲到：教师备课要做到三方面的准备，即知识储备、体力的准备和心理上的准备。教师备课要具有科学性、独特性、灵活性、艺术的唯美性和创新性。备课要备出诗情画意的课堂，要弹拨学生学习中的“情”弦。这堂课在备课方面给予了莫大的帮助。

罗红梅老师在她的《努力做一名成功的老师》中谈到：教师专业发展的四个阶段：普通教师——教学能手——学科教育专家——教育家，只有沉得住气，才能成为教育家，教师要做到“五到”；身到、心到、眼到、手到、口到。教师在教学中药学会反思，开发自己的悟性。给我的启示是，课前要思考这节课怎么上，课后还要反思这节课上的怎么样，哪里存在问题，不够完善，哪里需要继续保持。

李瑜瑛老师在《新课程背景下，教师角色与教师行为的转变》中谈到：教师除了最基本的专业知识储备之外，还需要较强的沟通能力、心理素质，协调能力、应变能力等。有了这些能力之后，教师要思考如何将“以学生发展为本”的理念落实在教学过程中。这些理论使我感到教学中学生的重要性，如何引导学生去发挥他们的学习主动性才是我工作的重点。

老师们的讲座都以自身实践为理论基础，培训有趣而活泼，使我在轻松愉快的氛围中学到了在校园中所没有学到的东西，下面将我的心得体会总结如下：..第一，知道不等于做到，切实提高执行力。这次学习收获了很多教育教学上的宝贵经验和建议，尤其是班主任工作领域：如班级突发事件的处理、“严与爱”的分寸拿捏、学生干部的培育与管理、主题班会的独创性与人性化等等，都引人反思良久。也有些建议是我在之前的教育实践中身体力行并从中受益的：如塑造鲜明的个人教学风格、上好第一节课、尽快记熟学生们的名字、注意教学中的及时反馈和构建良性和多元化评价系统等等。但通过学习与了解，我深深明白：自己的教育实践很有限、个人教学风格尚未明朗、对课程容量与节奏的掌控能力还远远不足、班主任工作方面也有许多业务不够了解——这些都将是我个人今后不断努力探索的方向。

第二，新型教师，“喜欢学生比‘镇住’学生更有效”。不止一位老教师向我传授这样一个教学“秘籍”：新接手一批学生之初，一定要先“镇住”他们，不然就会被学生“欺负”。对于这个论断，我不止一次的反思——在教学实践中，我并不是一个板着脸教书的老师，但我依然受到了学生们的欣赏和喜爱。这次刘绍辉局长的一句话仿佛深夜行船时远处亮起的灯塔，令我倍增底气与信心。如今的学生已大不同于70后或80后一代，他们有着更广阔的人生视野与更鲜明的个性需求。如果仅用师长的身份权威去强压，回馈的往往是暂时的沉寂与更大的叛逆爆发。与其在这种恶性循环中苦苦平衡，我更乐于先让学生欣赏我信任我喜欢我，然后让他们乐于上课勤于思考长于课业。

第三，学会宽容，心平气和做教师关于我校学生构成情况，在前期的职前实习工作中略有耳闻。我校张峰主任的一句话令我回味再三：“不要主观武断地依据家长的文化素质和社会地位来判断学生的学习能力及发展潜力”。我对这句话的理解是：这样做只会带来思想上的僵化，工作会越来越陷于被动局面。这次刘局提到了美国教育界的一项调查结果——学生最喜欢的老师类型中，对于“宽容”这一关键词的解读为“假装不知道学生的愚蠢”。这一条目初次读来有几分好笑，细细想来，也许可以理解为——不对学生有过高预期，充分考虑到学生的前理解与基础水平，有耐心讲方法讲策略地进行教学。学生对于自身的表现和状态都有一定评价和预期，教师在进行评价和指导之前，应具体学生具体分析，综合 考量学生的学习水平、学习动机、家庭情况等等。

第四，珍惜机会，视挑战为机遇和信任入职后，我们将面临无数的任务和挑战。刘宪局长的一句话让我重新审视了“任务”这个词

——给你，是一种信任，更是一个机遇。这让我不禁想起自己语文任课教师与班主任的双重角色，还有一年后的新苗赛。我们市中教育有如此好的品牌高度、如此完善的教师发展格局，我所在的学校有如此纯挚的治学精神与传统、如此亲善而专业的领导教师团队，我还有什么理由不去努力不去奉献不去拼搏呢？！

教师职初培训心得体会 篇2

之所以要进行幼儿园教师职后培训,其目的就在于使得幼儿园教师能够更好地对工作加以适应,幼儿园教师职后培训是对教师所进行的非学历专业教育,它同其他教师培训工作一样,也是我国教师培训的一个重要组成部分,幼儿园教师素质和能力的高低直接影响着幼儿的发展,通过有效的职后培训可以使得教师对于幼儿的身心发展更加了解,更加有利于其教育教学活动的开展,所以对于幼儿园教师进行职后培训是非常有必要的。

二、幼儿园教师职后培训现状分析

当前,我国的教育体系正在不断的完善,无论是各级政府还是家长,对于幼儿园教育都十分的重视[1],正是由于人们对于幼儿园教育重视程度的增加,所以对幼儿园教师也提出了更高的要求。幼儿园教师职后培训既包括对于专业技能的培训,也包括对于职业道德的培训,教育技能培训机构也应运而生,这些培训机构同全国各地的教育主管部门共同为幼儿园教师职后培训创建了良好的环境和氛围,使得我国的幼儿园教师职后培训工作能够得以顺利开展。幼儿园教师职后培训当前是以多种形式来展开的,可以是教育行政部门来组织展开培训,也可以是园本培训,园本培训是以幼儿园教师所任职的单位作为基本培训单位,这种培训形式当前在许多幼儿园中已经得到了很好的应用,并且也初具成效。除此之外,随着计算机技术和网络技术的发展,对于幼儿园教师职后培训的远程培训体系也已经初具规模,从而使得培训的效率得到有效的提高,能够更好地对各种资源加以利用,使得教师素质能够更好地得到提高[2]。

三、当前我国幼儿园教师职后培训中存在的问题

虽然当前我国的幼儿园教师职后培训工作引起了广大教育行政部门和幼儿园的重视[3],并且也已经取得了一定的成效,但是就整体情况而言,在开展幼儿园教师职后培训的过程中,仍然存在着以下几个方面的问题。

(一)职业培训体系仍然不够完善

一般而言,在幼儿园教师正式开展工作之前,都会对其进行职前教育,但是对于新教师的职前教育往往都是以理论为主,并没有对其进行系统的入职培训,如果缺乏完善的职业培训体系[3],就会使得教师在入职之后很难对工作加以适应。当前有许多针对幼儿园教师进行职前培训的机构,但是这些机构在其进行培训的工程中,都存在着一个问题,那就是都将培训的重点放在了理论学习和基本技能的训练上,而没有进行有效的实践,这样的培训方式会使得理论与实践不能够很好地结合在一起,所以当幼儿园教师正式开始工作以后,往往不能够很好地将自己所学的理论运用到实践当中。而且许多的幼儿园也缺乏系统的入职培训。许多幼儿园教师在参加工作之前,并没有经过幼儿园的入职培训,使得他们对于幼儿园的整体情况不是很了解,入职之后还需要花费一定的时间来对新的环境加以适应。同时在幼儿园教师开展工作的过程中,幼儿园对于教师的职后培训也没有引起足够的重视,所以就使得许多幼儿园教师在面临教学中的一些问题时束手无策,这些都给幼儿园教师工作的正常开展带来了极大的影响,使得他们不能够更好地开展工作。职业培训体系的不完善是当前幼儿园教师职后培训工作开展过程中一个较为突出的问题,所以要想使得幼儿园教师职后培训工作能够更加有效地得以开展,必须要先对幼儿园职业培训体系加以完善。

(二)培训缺乏目的性和计划性

许多幼儿园教师对于自身没有一个全面的认识,仅仅跟随大流参与各种形式的培训,并没有考虑到自己实际的需要[4]。而许多的培训机构以及幼儿园在对幼儿园教师进行职后培训的时候,往往也没有依据教师的实际需求情况来制定合理的计划,而多是参照其他的培训方式来机械地对教师进行培训,无论是对于培训机构还是幼儿园教师而言,这种没有目的、没有计划的培训都只是一种形式,幼儿园教师并不能够通过这样的职后培训取得实质性的进步,相反,还耽误了幼儿园教师工作的时间,浪费了他们的精力,所以必须要先制定好相应的培训计划,明确展开培训活动的目标,才能够使得幼儿园职后培训更加具有实效性,从而使得幼儿园教师的专业素质和职业能力都能够得到实质性的提高。

(三)过分地依赖于外部培训

当前主流的幼儿园教师职后培训形式都是外部培训,所以就使得许多的幼儿园和幼儿园教师都过分地依赖于外部培训,但是这些外部培训的形式往往过于繁多和复杂,而且许多的培训机构为了获得更多的经济利益,并没有切实注重幼儿园教师教学水平的提高,所以如果过分地依赖外部培训,而忽略了最有效的内部培训,也会使得幼儿园教师教学水平的提高受到一定的限制。当然,不过分地依赖于外部培训并不等同于不依靠外部培训,而是应该将外部培训与内部培训进行更好的结合[5],从而使得二者能够相辅相成,更好的对教师的能力加以提升。

(四)培训缺乏必要的支持

幼儿园教师要想更好地进行职后培训,必须要得到幼儿园管理者以及各级教育主管部门的大力支持,但是由于当前我国的幼儿园教师较为缺乏,所以许多幼儿园教师的工作安排都相当紧凑,使得他们往往无暇顾及到职后培训,再加之幼儿园管理者为了维护幼儿园的正常教学秩序,使得幼儿园的日常工作能够得以正常开展,在时间上缺少必要的支持,许多幼儿园教师只能够利用休息时间来进行职后培训,使得幼儿园教师进行职后培训的积极性也不高,从而影响了幼儿园教师职后培训工作的开展[5]。

四、改善幼儿园教师职后培训的措施

(一)依据幼儿园教师的实际情况来进行职后培训

同一个单位处在不同阶段的幼儿园教师的个体情况是不一样的,比如一些工龄较长的教师可能拥有更加丰富的经验,而入职不久的教师在经验方面则不能与之相比,因此在对幼儿园教师进行职后培训的时候,必须要结合教师的实际情况,针对处在不同阶段的教师制定不同的培训计划,这样才能够使得职后培训能够更加符合教师的特征和需求。处在不同阶段的幼儿园教师所面临的问题及实际需求都是不一样的,而在设置相关的培训课程的时候,就需要充分考虑到教师的培训需求和他们的实际能力,从而使得职后培训工作更加具有实效。比如说可以将幼儿园的教师分为新手教师、骨干教师和专家教师三个阶段[3],依据这三个阶段教师不同的特征来分别对其进行培训,这样才能够使得新手教师能够对工作更好的加以适应,使得骨干教师对自己不擅长的地方进行更好的完善,而使得专家教师的核心能力能够得到更加充分的发挥。

(二)落实园本培训和网络培训

在当前要想更加有效地对幼儿园教师加以培训,就必须要充分利用好教师所任教的幼儿园的资源,通过园内培训的方式来开展相应的培训活动[4],因为园内培训可以更好地与教师的工作进行对接,而且进行园内培训也不会浪费幼儿园教师过多的时间,这样就可以使得教师工作、培训两不误,从而大大的提高培训效率,同时针对教师教学过程中所遇到的问题,也可以更加有针对性地加以解决,所以园内培训是一种非常有效的职后培训方式。此外,还要落实好网络培训,因为当前在互联网上有着许多的资源,通过网络培训的方式可以对这些资源加以充分的进行利用,使得培训可以更加有效地得以开展。

(三)要突出培训的重点

在进行幼儿园教师职后培训的时候,必须要对培训的重点加以突出,因为幼儿园教师对于专业教育知识的掌握往往都比较到位,他们缺乏的是教学经验和解决实际问题的能力,所以在进行职后培训的过程中,就不能够过分的注重专业知识和专业能力,而应该将培训的重心放在解决实际问题上,使得幼儿园教师能够通过职后培训提升自己解决实际问题的能力,进而使得他们能够更加从容的应对教学当中所出现的问题[5]。

(四)加大政府支持力度

当前政府在中小学教育中倾注了大量的心血,给予了中小学以很大的支持,但是却没有对幼儿园教育引起足够的重视,幼儿园是人的教育的启蒙阶段,将对其今后的生活和学习产生重要的影响,所以政府应该给予幼儿园以更多的帮助和支持[5],鼓励幼儿园教师参与职后培训,并且在财政等各个方面对幼儿园予以支持,使得幼儿园教师职后培训工作能够更加顺利地得以开展,使得我国的幼儿园教育取得更大的进步。

参考文献

[1]侯建平.人本主义理论视角下幼儿园教师职后培训问题分析[J].吕梁学院学报,2012,2(5):60-63.

[2]李艳荣.幼儿教师专业发展与职后培训的关系构建[J].北方文学(下半月),2011,(1):28.

[3]廖英.浅议如何做好新教师的职后培训[J].课程教育研究,2013,(21):239-240.

[4]张和平.职后培训助力幼儿园教师专业发展[J].湖北教育(综合资讯),2015,(5):33-34.

中小学教师职后培训政策的演变 篇3

关键词职后培训政策 中小学教师 学历补偿教育 继续教育

中小学教师职后培训是指其承担规定的教育教学任务后，接受一种有组织的教育教学知识传递和技能提高的行为。建国以来，针对职后培训国家出台了一系列政策，本文基于政策文本，围绕学历教育和继续教育，阐明政策的演变过程，并对其背后的价值理念进行分析。

一、中小学教师职后培训政策的演变过程

我国关于中小学教师职后培训政策的发展经历了以学历补偿教育为主的培训、从学历补偿到继续教育和全面推进中小学教师继续教育的过程。

1.学历补偿为主的教育

建国后，我们很快建立了教师教育体系：师范大学和师范学院主要培养高级中学教师，师范专科学校主要培养初级中学教师，中等师范学校主要培养小学高年级师资，初等师范学校主要培养小学低年级师资。到了60年代，逐渐取消了初等师范学校，小学教师都由中等师范学校培养。这表明，我国规定高中教师是本科毕业、初中教师是专科毕业、小学教师是中师毕业。改革开放后的一些政策法律，如教育部《关于加强和发展师范教育的意见》（1978年10月）和《关于中小学教师队伍调整整顿和加强管理的意见》（1982年8月）、国家教委《关于基础教育师资和师范教育规划的意见》（1986年3月）以及《中华人民共和国教师法》（1994年），都重申了这一规定。

由于教师教育发展的滞后性，使得很多不合格教师进入教师队伍，所以在长达四十多年的时间里，我国教师职后教育的政策主题是“学历补偿”培训，即对没有达到规定合格学历标准的教师进行的学历达标培训，这一思想在很多政策中都有体现。

建国初期教育部的一些文件就指出了在职教师培训任务是提高中小学教师的学历水平。1955年，教育部分别在《关于加强小学在职教师业余文化补习的指示》（7月19日）和《关于加强中等学校在职教师业余进修的指示》（11月7日）中明确，今后若干年的任务是实施学历达标培训。

改革开放后，在70年代末、80年代的相关文件中都坚持以“学历补偿”为主的培训。例如，教育部《关于加强中小学在职教师培训工作的意见》（1977年12月）和《关于进一步加强中小学在职教师培训工作的意见》（1980年8月），国家教委《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》（1986年2月）等，这些政策都强调今后在职教师培训的任务是使现有不具备合格学历的教师取得合格学历。让小学教师多数是中等师范学校毕业，初中教师多数是师范专科学校毕业，高中教师多数是师范学院毕业。

上述政策表明，从建国之初到90年代，我国中小学教师在职培训的重点是学历达标，目的是尽快改变他们学历不合格现状。

2.从学历补偿到继续教育

1999年9月，教育部在《中小学教师继续教育规定》（简称《规定》）中指出：中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。该定义表明：中小学教师继续教育是对学历合格教师提供的培训，是对他们进行知识更新、补充、拓展和提高，进一步完善其知识结构，提高能力和专业技术水平的一种教育。

90年代中后期，教师职后培训政策一方面强调“学历补偿”，一方面又提出了继续教育的任务，但是最终的取向是继续教育。

国家教委《关于师范教育改革和发展的若干意见》（1996年12月）和《关于“九五”期间加强中小学教师队伍建设的意见》（1996年12月）都强调：“九五”期间教师培训的重要任务依然是学历补偿，但同时也都指出了要实施继续教育。通过继续教育提高教师队伍整体素质，培养一批骨干。1999年3月，教育部《关于师范院校布局结构调整的几点意见》中在强调进行学历达标培训的同时，也强调要把中小学教师培训工作重心从学历补偿教育转向继续教育。

《规定》明确指出：参加继续教育是中小学教师的权利和义务。各级人民政府和教育行政部门应依法保障教师继续教育工作的实施。这表明教师参加继续教育是他们从事教育教学工作应该进行的价值付出，也是应该得到的价值回报，还表明了为教师提供继续教育是国家的责任。另外，文件还对中小学教师继续教育的原则、周期、内容、类别、组织管理、条件保障、考核与奖惩等都进行了规定。这是90年代末，关于中小学教师继续教育，我国出台的一部较为完整的规章性文件，该文件表明了我国职后教师教育政策的主体转向了继续教育。

90年代，不仅政策中提出了中小学继续教育的思想，而且颁布政策予以落实。1996年4月，国务院学位委员会《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》指出：教育硕士专业学位招收对象为大学本科毕业，具有三年以上第一线教学经历的基础教育的专任教师和管理人员。在职教育硕士属于对合格教师进行的提高学位层次和综合素质的继续教育。1999年1月，国务院批转了教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》（1998年12月教育部制定），该计划中“跨世纪园丁工程”内容之一是，3年内对现有中小学专任教师进行全员培训和继续教育。这标志着我国中小学教师职后培训工作重点从学历补偿逐步转变为以提高思想政治和业务素质为主的继续教育。教育硕士专业学位的设置及“跨世纪园丁工程”表明，我国的中小学教师继续教育已经进入到了实施阶段。

由此看到，90年代的教师教育政策关于中小学教师职后培训主要有两个目的：一是把具有不合格学历的教师提高到合格学历水平，二是使合格教师的思想政治水平和业务素质进一步提高。

3.全面推进中小学教师继续教育

21世纪，我国虽然还存在教师学历不达标状况，但是此时教师教育政策主要指向了继续教育，全面推进中小学教师继续教育是这一时期的政策主题。《规定》明确指出，中小学教师继续教育是为了提高中小学教师队伍整体素质，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。

继《规定》颁布后，教育部又先后颁布了一系列政策，《中小学教师继续教育工程方案（1999～2002）》（2000年3月）和《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》（2002年2月）等，这些政策都明确，要“加强教师继续教育”，“全面推进中小学教师继续教育工作”。

这些政策还就全面推进中小学教师继续教育的全员性与全国性的特点进行了明确：继续教育要实行全员性培训，要面向全体中小学教师。这种全员性培训不是大家都参加统一模式的培训，而是要分门别类地对其进行培训。例如，有新任教师、在职教师和骨干教师培训；有计算机和其他学科培训；有培训者和非培训者的培训；有学历和非学历培训等。这个时期的学历教育主要是对取得国家规定合格学历的教师进行的培训，是为了提高他们学历层次而实施的培训，它是继续教育中的一个内容。

这种全面性还体现在继续教育要逐步从部分地区扩展到全国。很长时间以来，我国政策更多关注的是城市教师的培训，21世纪的教师培训政策除了关注城市及发达地区的教师继续教育外，还关注农村和西部等地区的教师继续教育。政策提出要加强对农村、少数民族和边远地区的中小学教师的培训，要加大对西部地区教师教育的支持力度，实施西部教师培训计划。2003年9月，国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》强调了农村教育的重要性，同时指出：加强农村教师培训工作，实施“农村教师素质提高工程”。

为了全面推进中小学教师继续教育，政策还从培训手段上进行了明确。教育部于2003年9月启动了全国教师教育网络联盟计划，该计划主要是运用远程教育手段，整合优质教育资源，高质量、高效益地实施继续教育。2004年9月，教育部还发布了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，以此加快中小学教师继续教育的步伐。

2010年6月，教育部和财政部联合发出了《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》，通知指出：从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”，即我们通常说的国培计划。该计划包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”，国家希望通过这两个项目继续全面推进中小学教师继续教育。

二、中小学教师职后培训政策演变的价值理念

政策演变表明，我国中小学教师职后培训政策经历了以学历补偿为主的培训、学历补偿与继续教育同时存在、全面推进继续教育的演变过程。这一发展过程强调了学历教育和继续教育背后的价值理念是中小学教师必须具备一定的学历，达到一定学历后还要持续不断地学习，所以国家要提供学历教育和继续教育。通过两种教育，促使教师持续不断学习，提升教师人力资本质量。

1.通过学历教育提升教师的人力资本质量

学历教育是从入学、培养到毕业都在国家统一管理和指导下进行的教育。学历教育要根据教育部下达的招生计划、根据学生入学考试成绩录取学生；要按照事先制定的、经教育主管部门批准的人才培养方案实施教学；要根据学生完成培养方案情况、根据各科考试成绩及毕业论文撰写情况发放国家统一印制的毕业证书和学位证书。与非学历教育比起来，学历教育具有更大的权威性、更强的规范性。

学历是一个人的学习经历，表明了他接受教育的程度。虽然这种学习经历并非能够完全决定一个人对社会的贡献，但是一般来说接受过这种教育的人比没有接受过的人，其认识问题、分析问题、解决问题的能力更高，工作效率也更高。与非学历教育比起来，人们普遍认为学历教育含金量更高，更具有符号性意义。

西奥多·W.舒尔茨（TheodoreW.Schultz）认为：“人才开发如果以学历为标准的话，那么学历层次与脑力劳动能力的比值将有25倍的差距，大学∶中学∶小学=25∶7∶1。”[1]所以，学历反映了一个人本身的资本含量，反映了其对社会的价值。这表明学历教育更有利于提高人力资本的质量，更有利于提升教师素质，从而促进学生和学校发展。

鉴于学历的个体意义与社会意义，一些发达国家都很重视中小学教师学历，要求教师要有本科学历。不仅如此，很多国家还倡导提高教师学历水平，吸收具有硕士研究生和博士研究生学历的人作中小学教师。我国也认识到了学历对发展教育的价值，所以改革开放后，在追求学历达标的同时，国家又提出了提高中小学教师学历层次的思想。2012年8月，国务院《关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）指出：“修订《教师资格条例》，提高教师任职学历标准。”这表明国家不仅仅倡导提高中小学教师学历水平，还准备通过法规形式提高教师职业入门的学历要求，也表明了国家对中小学教师学历的重视程度。

为了提高学历，很多国家都把学历教育作为教师教育的重要内容。我国政府也意识到了学历教育对促进社会、促进教育发展的意义，所以建国后我国教育政策的价值追求就是学历补偿教育，使学历不合格的教师达标，之后进行学历提高教育。20世纪90年代中后期，我国中小学教师培训进入继续教育时期，此时期的重要内容之一就是提供学历教育，目的是提高教师学历层次。国家在1996年为中小学教师专门提供了教育硕士渠道后，于2008年12月国务院学位委员会《关于教育博士专业学位设置方案》又为中小学教师获得更高学历提供了专门渠道。

2.通过继续教育完善教师的一生发展状态

学历教育虽然很重要，但它只能是教师培训的内容之一，不能成为全部，教师发展还需要持续不断的继续教育。

（1）学历教育不能贯穿教师职业生涯的始终

虽然教师学历表明了他们具有从事教育教学的最起码资格，高学历者表明了他们具有较高的知识与能力的起点，但是这些都不能表明他们未来一定是合格教师。学历是人们一生中某一阶段的教育经历，一般来说本科教育4年、硕士研究生2～3年、博士研究生3～4年。以此来计算他们从教时间：目前大多数学生22岁或23岁大学本科毕业，24岁或26岁硕士研究生毕业，28岁或30岁博士研究生毕业，按照到60岁退休计算，他们从教时间大约是30～38年。目前我们生活在一个急剧变化的快文化社会，在这30多年的时间里，社会会发生很大变化，“人凭借某种固定的知识和技能就能度过一生，这种观念正在迅速地消失。”[2]如果没有后续的教师教育，教师很难跟上未来社会发展步伐。终身学习理论认为，“学习是人的一生中需要不间断地进行的一项比任何社会活动都重要的行为。”[3]即便是博士研究生毕业，尽管他们的起点很高，也具备了创新研究的基础，但是教育的传递特征使得他们的知识、技术是建立在以往社会发展状态基础上的，而不是建立在未来社会发展的情况下。所以，他们如果不持续学习，其对教育的贡献很可能也会呈现下降趋势。因此只有学历教育是不够的，还必须有学历后教育。

20世纪60年代盛行的终身教育理论表明，教育应该持续地进行，应该贯穿人的一生，而不仅仅是某个阶段的教育。终身教育思想的倡导者保罗·郎格朗（Parl Lengrand）认为，教育应该帮助人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。[3]在终身教育理论影响与指导下，很多国家都开始了继续教育，我国也进入了全面推进中小学教师继续教育阶段。

（2）继续教育有利于完善教师整个职业生涯的发展状态

继续教育也是教师自身发展的要求。人的发展理论表明，人们在一定时期的发展经历起始阶段、成长阶段、初成就期、高成就期、下滑期、衰败期，最后进入“死亡之谷”。一般来说，当人们达到高成就期后，由于心理满足、知识陈旧、经验过时、思维定势、成就动机减弱等原因，会出现职业发展缓慢、停顿、下滑等现象，我们称之为老化现象，包括思想老化、知识老化、技术老化、心态老化等。美国教育家学会曾经对教师的成绩进行了研究，他们发现教师在最初的教学中，其教学效果呈现上升趋势，隔了五六年以后，其成绩不像以前那样快了，甚至有逐步下降、衰退现象。[5]美国教育家学会的考查，验证了教师老化现象的存在。

教师这个职业每天要面对几十个、甚至上百位学生，其知识、技术、品质的输出量很大。心理学中的“孔雀开屏现象”表明，人们都愿意把自己最美好的一面展示给他人，就像孔雀打开自己的美丽羽毛一样。如果教师只是一味展示自己“美丽”的一面，而没有补充“美丽”的来源，时间长了教师就会枯萎，呈现出老化现象。处于老化状态的教师没有发展欲望、没有进取心，结果不仅仅自己职业生涯受到影响，而且还会影响学生发展。

人的发展理论表明，教师可以走出“死亡之谷”，改变老化状态，其办法就是及时汲取新观念、新知识、新技术。教师的继续教育可以帮助教师调整心态，给予教师发展动力，改善他们的知识结构和能力结构，提高他们追求智慧的能力，使教师更加充实地度过自己的一生，从而也促进学生的发展。

在教师的一生中，老化现象不只出现一次，很可能每隔几年就会出现一次。社会发展越快，老化现象出现的也就越频繁。因此，对于教师来说要持续不断地学习，持续不断地寻找自己发展的新生长点。所以，国家在全面推进中小学教师继续教育的政策中特意强调了这一点。《规定》和中共中央、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201205～07）》（2010年）及教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（2011年1月）都指出，教师的继续教育周期为五年，每五年对全体教师培训一遍，其培训学时从每五年累计不少于240学时增加到360学时。

参考文献

[1] 俞家庆主编.教育管理辞典[M].海口：海南出版社，2005.

[2] 保罗·郎格让.终身教育导论[M].腾星，等，译.北京：华夏出版社，1988.

[3] 吴遵民，等.现代终身学习论[M].上海：上海教育出版社，2008.

[4] 董士贞，等.中小学教师继续教育[M].北京：北京师范大学出版社，1998.

教师职评述职材料 篇4

宋兴平

我于1989年毕业于南川师范就在此任教。在22年的工作中，担任班主任工作9年，担任学校中层干部13年，1999年入党，2000年被评为小学语文高级教师，任现职10年。参加汉语言文学专业自考专科，本科课程，于2006年毕业。

在近三年，本人主要担任学校科研室主任，分管学校教科研工作兼语文教学，我本着对工作的热爱，恪尽职守，竭尽所能地做好该做的事。作为一名学校中层干部，工作做到尽早思考，尽早安排，细致实施。尽力成为校长的好帮手，起到了桥梁纽带作用。

一、组织各类活动，努力营造教研氛围。

近几年，本人担任教科室主任，对工作尽责履职。每学期开学制定校本教研工作计划。严格按计划开展实施教学研究工作。分年段以“说，讲、评”的形式，按“搜集问题—确定主题—理论学习—指导实践—课后反思”的校本教研过程，推进新课改工作全面、健康、深入地发展。另外，还组织开展了论文评选活动、案例分析评比、课件制作评比、优秀教案评选等活动，每期一次校刊编辑从未间断，并多次获区教科所奖励。组织培训学校骨干教师，举办业务讲座，如“PPT制作”、“案例分析写作”、“小组合作学习有效性研究成果汇报”，“洋思中学课堂教学模式”等。学习新课程理论及教育科研理论，每年进行一次骨干教师考核，培养一批学校的中坚骨干力量。组织开展有效课堂展示活动，推选教师论文参加区级评选，组织学生作文竞赛等活动。为教师搭建展示的平台，引领教师专业成长，在我校营造出浓厚的教研氛围，使我们的教学研究活动有一定的起色。

二、开展课题研究，引领课堂改革。

我校06年申报了区级实验课题“小组合作学习有效性研究”，07至08年是课题实验研究关键的两年。由于我校从未有过课题实验结题的经历，所以我决心把此次工作做好。每期组织课题组成员认真学习，扎实开展研究工作，通过调查对比、深入课堂，研究案例，撰写报告及经验论文等工作，搜集整理各类资料，由于我把各项工作做在前面，所以顺利地完成区教科所的结题验收。该课题在研究实施过程中，教师学到了先进的教学理念，掌握了先进的教学模式，在课程改革中起到了不可估量的作用。杨永琴老师的数学课堂多次得到过领导的表扬就是一个很好的例证。09年又将材料重新整理，参加了区第四届科研究成果评选，该课题被评为三等奖，这个奖项虽然无足轻重，但对我校却从未有过这样的奖励，这不能不说是提高了学校的知明度。2009年又向区教科所申请进一步研究，立项了“小组合作学习推广应用”的课题，该课题正在实施中。

四、摆好心态，甘当绿叶。

自己从事教科研主任工作，是学校工作的一小部分，让我感到肩上担子的分量。为了搞好自己的本职工作，常常废寝忘食、彻夜难眠，心理压力比较重。一方面担心让学校领导失望，一方面担心得不到教师的理解，但我无怨无悔。教科研的工作琐碎而繁杂，看不起眼，成绩难以凸现。为了引领教师专业成长，自己首先得成长起来，作为科研主任，除了自己执教的学科以外，还得掌握学校管理、其它各门学科的知识，对个人要求比较高，为了不断地

提升自己的素养，必须不断充电，虽然要付出大量的时间和精力。组织一次活动，设计一个实施方案需要翻阅大量的文献资料，进行多方面大的调查分析，没有一两天有时甚至是一两个星期的辛苦劳作根本就完成不了。虽然工作辛苦，但感觉生活充实，收获颇丰。

五、搞好教学工作，为教师作表率。

自从担任学校中层干部以来，一直走在教学工作一线。作为一名语文教师，除了上好一个班的语文课之外，面对新形势、新要求、新观念，我认真学习教育理论，及时更新教育理念。我努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。我认真做好教学工作的各个环节，又不拘一格，努力把课上得生动有趣，注重学生能力培养，立足文本拓展多种教学活动，注重学生生活经验和书本世界的沟通，所以受到了同学们的喜爱和欢迎。每期末考试我所任班级的成绩均处在前茅。

各位领导、老师，成绩只能代表过去，在今后的工作中，我将一如既往地做好自己该做的工作。此次参加晋升如能成功，表示领导和群众对我工作的肯定，但无论如何都得用陶行知先生的真知灼言“捧着一颗心来，不带半根草去”来勉励和安慰自己，绝对不会出现得失之患。谢谢大家！

教师职评述职报告 篇5

（一）基本情况介绍

+++，汉族，++岁，++年+月工作已经++年，准备晋升中学一级8级教师。

（二）政治思想与道德

我热爱祖国，拥护共产党的领导。24年来，一心一意从事教育事业，不嫌清贫。勤奋、严谨、踏实始终是我所追求的工作作风。

服从组织安排，主动为学校排忧解难。2001年前我在崇州崇平中学从事数学教学工作。2001年9月刚调入万春学校时，一直担任双班数学和班主任工作。多年来，从不向学校领导提要求、讲条件，尽力做好我的本职工作。

对待学生我一直坚持“以爱为本，严格要求”，把学生当成自己的孩子。从没有因一己私利而偏待学生，更不敢因一丝懒惰而使学生贻误。对自己严格要求，身先示范。因此，深得学生的喜爱与家长的尊敬。

周边的同事都是我的好朋友。我总是以百分百的热情与诚实去与他们相处。对年轻教师我从不保守，热心地扶持他们。总之，与同事关系非常融洽。

（三）日常教学

日常教学方面。要上好课，首先必须从分析了解学生的实际情况开始。每一届学生一交到我手上，我所要做的第一事情就是认真地阅读档案，把学生按不同的层次分类（一般分为三类：优、中、弱）。对不同层次的学生采取分层教学的方法，备课时按要求准备不同层次的例题与习题（一般分为三类：易、中、难）。让所有的学生都“吃饱”，努力做好因材施教。而课堂上我总是用自己的风趣与幽默及准确生动的语言使学生始终保持高昂的学习热情。作业一直全批全改，对作业反馈的问题都是及时解决，没有一丝马虎。

（四）班主任工作

24年来一直担任班主任总。班主任工作是一个系统工程，而班主任是这个集体的主要组织领导者。班主任工作的成败是学生思想健康成长的关键，也是良好学风形成的关键。下面从几个方面谈谈我做班主任的情况。

1、以身作则，严于律己。八年来凡是要求学生要做到的，自己首先做到，给学生做一个好榜样。

2、引导学生选好自己的班干部。保证选出的班干部基本上都是品学兼优，各方面起模范带头作用，有号召力，热心于公益事业的好学生。

3、团结任课老师，形成一个强大的工作团队，也是班主任工作成功的关键。我随时与任课教师交流本班的情况，及时听取来自其他教师的反馈，和大家一起分析和迅速解决问题存在的问题。我经常组织本班任课教师开会，实行任务到人，分“人”包干，充分发挥团队的作用，大大地提高了工作效率。

4、当好学生的心理医生。管理一个班集体，要学生尊守纪律并不难，而要解决学生的各种心理障碍却是大问题。在班主任工作中，我将心理辅导的方法渗透其中，在个别谈话中，采用心理辅导的谈话七步法：即沟通，倾听，分析，诊断，目标，指导，效果；在转化后进生的工作中，帮助学生分析由心理问题引起的行为，让学生克服狭隘、偏激、悲观的心理障碍，培养乐观、豁达、向上的健康心理，积极面对人生，完善自我。

教师职评工作总结最新 篇6

教师职评工作总结篇一

伴随着孩子们阳光般的笑脸，紧张而又充实的一个学期又要过去，小二班的孩子们也将要变成中二班的孩子，看着他们一点一滴的成长，我做为老师倍感欣慰，我爱我的。

一、思想品德

本人热爱祖国，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导,能遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新，以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作，积极参加园内各项活动及教研活动，爱岗敬业，并做到用耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、工作方面

教育教学

在教学中，我知道要提高教学质量，关键是要上好每一节课，我认真备好每节课，自己动手制作教学用图和教学用具，激发幼儿兴趣，使幼儿产生愉快心情，创造良好的课堂气氛。关注全体幼儿，注重个别幼儿教育，使班级保持相对稳定。课余时间看对业务有帮助的书籍或上网查询最新教育理念，不断为教学内容注入新的活力。

1、在教学活动中认真备课，做好课前的准备工作，课后认真总结经验，填写教学反思，每月撰写教育随笔，以提高自身业务能力与写作能力。

2、在教育教学活动中，为幼儿创设良好条件，提供充足的材料。在一日活动中，注重教给幼儿初浅的，简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

3、认真的领会新《纲要》精神，以多种形式引导幼儿有兴趣的参与活动，并主动去学习。因材施教，因人施教，并在教学中处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位。

4、根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证幼儿每天的游戏及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。

5、认真填写周、月计划。

安全工作

安全工作是最重要的工作之一，本学期我们力求从每件小事情做起，耐心细致，保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。我做到了以下几点：

1、教给了幼儿一些安全知识，如不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、严格坚持晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。

3、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

4、做好交x和药品登记工作，并认真填写一日情况表。

保育工作

在日常生活中教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子，并与家长密切联系，听取家长意见，对幼儿进行因人施教，和家长一起纠正幼儿的不良习惯。进一步加强幼儿常规教育，对幼儿的生活习惯、学习习惯进行培养，使得幼儿在原有的基础上有一定的发展。

教师职评工作总结篇二

忙忙碌碌一学年又接近了尾声，这几天我一直在回想这一年的点点滴滴，为的是提醒自己，以一种平和而真诚的心态面对大家，客观的，真实的向大家汇报这一年的工作情况。

一、政治思想与道德

能够严格要求自己，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本路线，方针和政策，认真学习和领会党的精神和重要思想，切实贯彻党的教育方针，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，使学生都能够有不同程度的发展。服从学校领导工作安排，不计个人得失，能够做到大事少请假，小事不请假，以校为家，以学校工作为重，常年满工作量。

二、班主任工作

班主任工作纷繁复杂，事无巨细，除班级管理之外，还要完成学校布置的任务，更要达到育人的目的。尤其我所带的毕业班，我深感责任重大，更是事必躬亲。大到学生的思想动态，学习情况，安全问题，小到打扫卫生，同学纠纷。于是周一到周五，再加上补课，我如一个陀螺连轴转。早操、夕会、班会，到教室，跑宿舍。在思想工作上，找学生谈话，耐心细致了解学生思想动态;在学习上，注重对学生的学法指导，设法活跃学习气氛，加强与各科任教师的合作与沟通;在生活上，了解学生生活费用和饮食状况。

另外，还要协调完成学校安排的各项任务。我磨破了嘴皮，操碎了心。数不清每天到班了多少次，记不起每晚多迟才入眠。所喜的是，我的付出在很多方面有了回报。我班总体情况良好。营建了较好的班风学风，无一学生有重大违纪出现，无安全事故发生。当然，我担任了六年班主任，积累了一些经验，也在不断总结和思考。但认为自己的班务工作也有不尽如人意的地方，主要是在于自己在班级管理中有时急躁，方法简单，尤其是针对个别学生的教育未能达到良好的效果。

三、教学工作：

我贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，多向同事们请教，我主要从以下方面入手：

1.在备课时，努力钻研教材，精心准备，认真书写教案。

2.努力提高课堂教学质量，采用启发式和讨论式等教学方法，尽量激发学生的兴趣，争取在传授知识的同时也能提高学生的综合能力。

3.自习辅导及时到位，耐心细致，对个别学困生课后进行单独辅导。

4.及时批改作业，全批全改，讲评作业，查缺补漏。

5.紧张有序地演练备考。在授完新课之后，组织学生系统全面的复习。本学期共组织了8次模拟考试，狠抓考风，注重考后分析。及时批改试卷，讲评试卷。

四、其他工作：

除日常的班务工作和教学工作外，还认真完成了校风校纪督察值班，防传染病报告以及初三学生体育测试，“三试合一”学生带队等工作。

五、自身学习：

注重数学教改动态，订阅了大量有关的报刊和杂志，积极参加教育部门组织的各类学习，学到了新的教学理念，使自己在教育教学实践中有了很大的收获。

总之，近十年的光阴转瞬即逝，回首过往，我自认为在工作上是无愧于心。思想，工作，学习以及个人素质能力各方面也都有了一些进步和提高。除了我自己的责任心和务实的工作作风，更重要的是感谢各位领导和老师们的支持和帮助。教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，争创佳绩!

教师职评工作总结篇三

我总是感觉从我成为 老师那一天起，时间过去得越来越快了，我的生活变得更加丰富多彩了，我很喜欢教师这个职业，眼看着，这学期就这么过去了，回想这段时间自己的工作，真是充满酸甜苦辣，我知道教师这个职业是需要付出的，是默默无闻的，是不求回报的，我知道自己身上承担着教师育人的义务，下面我就上学期的工作进行个人工作总结：

今年我带的是小班，与孩子们朝夕相处的这段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。也因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入每个孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一起，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。

在工作中，我一如既往地严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，做到不迟到、不早退，无缺勤与旷工现象。服从工作安排，努力用幼儿教师职业的标准来要求自己，全心全意地做好教育教学工作。由于我班部分孩子年龄小，刚入园时，他们都是脸上挂满泪水，生活自理能力也相对较差，在那段时间一日学习中，我们重点放在稳定幼儿情绪、帮助幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。因此，在我们的培养下，我们班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原来大部分孩子经常穿错鞋子的情况，现在已经大大减少，他们的小脚丫都不再“吵架”了;原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多，能知道“粒粒皆辛苦”的含义了。孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。一学期以来，在我们老师的帮助和领导下，我班幼儿学会自我照顾(能够独立进餐、安静的午睡、会正确使用自己的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯，等等)、懂得友好相处。

作为新世纪、新时期的教师，我认为还要继续学习，拓展视野，更新观念，这样才能跟得上时代的步伐，只有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式……这些新理念都能熟记于我的心中。如何将课程有机的整合渗透到一日活动中，如何及时的捕捉幼儿有价值的生成热点还值得我进一步深入学习、探讨才行。

在家长工作方面，本学期我利用电话访问、家长会等形式，经常与家长进行沟通交流，也利用早、晚家长接送孩子之时进行随机谈话。不仅让家长及时了解孩子在园的表现，也为我们进一步了解和掌握幼儿现状并有针对性的进行及时教育提供了有利的前提。

而且，在生活中我无微不至的关心、照顾班里的每一位幼儿，留意他们的饮食、帮助幼儿在不同的天气穿x服，细心照顾生病的幼儿的同时，及时和家长取得联系，将孩子的病情详细反映。并注重为幼儿营造一个舒适、健康、温馨的生活环境，以减少孩子们对家长的思念，并让孩子们能够身心愉悦、健康、快乐的成长。

教师职评工作总结篇四

望着促长大的孩子们，看到他们的进步，让我感想到一种自豪感，一个学期转瞬从前，耳边似乎仍是孩子们的嬉笑声。我也要整理一下我的思路，总结从前了的工作教训，以便更好地提高自己的各项工作程度。以下我丛思惟政治、教育教养、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：

一、思想政治方面：

先生被喻为人类灵魂的工程师，老师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格恳求自己。踊跃参加园内各项活动，并当真做记录。做到不迟到、不迟到，树立为人师表的形象。

二、教育教学方面：

从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周盘算活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。

1、从生活抓起，培养幼儿良好的惯例习惯。本学期，依据班级计划中我班的多少个弱点，着重发展以下活动来促使班级通例良好风气的形成：对进步的幼儿及时表彰，对掉队的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：谈话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。

2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真发展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情形，公平设计好每日的户外体育活动内容和活动量。一个学年以来，孩子们的身材素质逐步回升。

3、为幼儿创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途径是游戏，我留心到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。通过改变传统的措施，在每次活动中，我先在教室里部署一些与主题活动有关的知识内容图片或其余环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。

三、业务学习方面：

我深刻地意识到，时代在发展，社会在进步，教育教养观点也在始终更新和变革，我十分器重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析本人，正视自己，一直为自己充电，进步本身素质，先进文化专业常识水平。园里组织的听课、外出学习等运动让我在工作思维跟教育举动上得到了很多的启示，而且我也懂得到在幼儿园这个团结、向上的群体中，提高是一种须要和一定;我利用空余的时光翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中理解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，懂得幼教改革的新动向，看到精良先生的提高教导方法及时摘录下来，并同时向有教训的老老师求教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。

在业务学习中使我知道了察看了解在先，参加领导在后，这样才华够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记载，在每次区域活动的进程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，通过观察来发现问题。一次，我发现建造区的孩子们总是不能安静下来，于是我就进行视察，原来他们在辩论房子里住的是什么小动物。“是不会搭房子吗?还是什么问题呢?”后来我发明，是因为修筑区的帮助材料小动物数目投放的过多了，造成在决定玩具的过程中浮现了不知所措。

他们能搭建各种造型的屋子，但为了住进小动物而争执不休。因此，我调解了建筑区的辅助资料的投放数量。并引导幼儿用各种辅助材料丰富自己的作品。孩子们不在为动物而彼此争吵了。我很庆幸当时自己不贸然的打扰他们的游戏。而是看到问题的实质去解决问题。三、家长工作方面：这个学期我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。我创设的“爱心服务站”受到了家长的欢迎，在那可能跟家长交流幼儿教诲，介绍育儿常识新书。班上的各项活动需要家长支撑时，家长们都给予了的支持。如在进行主题活动《玩具总动员》时，安排家长为幼儿带各种玩具，家长都从家里带来了，让孩子们在幼儿园一起学习。

四、存在不足：

1、在下学期的工作中力争做到“今日事本日毕”，避免因自身懒惰思维造成的拖拉气象。

2、工作中更严厉的请求自己尽力提高自己剖析问题才能和科研才干。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”在当前的工作中我将用心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点，争取更大的进步。

教师职评工作总结篇五

匆匆地，时间老人在我们身边一晃而过;忙忙地，我已在自己热爱的幼教工作岗位上奋斗了十一个春秋。当我怀着一颗强烈的责任心毕业来到工作岗位上后，我便开始用一颗爱心来教育着每一位我教过的孩子。这十一年的潜心幼教，十一年的爱心奉献，使我赢得了孩子们的笑脸，家长们的信任和感谢，让我觉得工作着是幸福的、快乐的。回首十一年的幼教工作，心中不免有一些感慨，特作以下具体总结：

一、关心时事，不断学习提高

在当今这个教学改革步伐越来越快、科研兴教越来越响的年代，教师的理论水平当然会越来越很重要。因此，幼儿园开展的每一次政治学习、业务学习我都积极地参加，并认真地做好学习笔记、体会心得。自新《纲要》颁布以来，我采取自学——与同事交流探讨学习心得——自行实践的方法，切实领悟新《纲要》精神，从而更新自己的教育理念。紧跟教改的新潮流，并以此来指导自己的工作实践，从注重传授知识、经验为主到注重培养幼儿良好的态度情感，及探索发现新事物的兴趣能力为主，从“以教师为中心”到“以幼儿为中心”，始终以“以人为本”的教育理念来实施自己的教育教学工作。

在平时的教学中，我总是做个有心人，仔细观察、认真思考，广泛搜集资料，博览群书，加强理论知识的学习与积累。我还自订了《幼教理论基础与研究》、《上海托幼》、《学前教育》等对工作有帮助的幼教杂志，并写下了二百多篇教学笔记和十多篇论文。其中由我撰写的教科研论文获三等奖。

二、全心投入，热爱尊重幼儿

在常规教学方面，我秉着“一日活动都是课程”的理念，对每日、每周、每月的生活活动、教学活动、游戏活动、体育活动、晨间活动等都制订了相应的计划和实施方案。在一日生活中及时了解孩子的现状，在观察孩子的需要的基础上生成了下一个教育活动目标，使自己对一日活动各个环节的目标非常明确，做到开展活动能与长短期目标相结合，游刃有余，提高了教学的质量。(成绩优秀班级、班主任等)

在日常生活中我本着“一切为了孩子”的宗旨，尽心尽力为幼儿服务，从每个细节上去切实照顾好他们的生活。培养幼儿良好的生活和卫生习惯，特别是去上厕所时跟随其后，提醒入厕的注意点，天气热，提醒孩子多喝水，及时补充水分。天气冷，提醒孩子多穿衣服，以防感冒。利用户外活动的时间组织幼儿进行多种形式的体育锻炼，增强了幼儿的体质，因此我所带的班级总是患病人数少，出勤率高。与此同时我会结合教育活动教给幼儿简单的自我保护方面的知识和技能，如：烫伤、碰伤、流鼻血的简单处理方法;出汗过多的时候要注意休息等，从而提高了幼儿的安全意识和自我保护能力，使幼儿在园能健康安全的生活。

在特色教学方面，根据幼儿园的需要，我及时承担了本园英语、蒙氏数学教学的任务。为了提高自己对全英式教育教学技巧的有效把握，我总是利用在家的休息时间苦练英语日常口语，并请有经验的同事、同行观摩教学，交流心得，完善教学套路。为了让孩子们能在英语教学中娱乐身心、陶冶情操，我在特长教学活动的整个学期里，我也会和老师互相交流心得、反馈一些教学信息;和家长交谈、了解他们的想法等。在每月一次的实验班教学汇报活动中，邀请家长来观摩自己孩子的特长活动，让孩子在家长面前展示自己的本领，给予每位孩子表现的机会。

三、同伴互助，教研工作有声有色

作为一名教育工作者兼教研组长，想要在专业发展上有新的收获，就必须不断地学习。所以，在自身发展学习的同时，我也努力做好教研组的工作，带领全体教研组教师一起学习新《纲要》、新课程的要求和精神。组织每一次教研活动时，大家都能根据自己的特点，互相帮助着设计教学形式，分析教材特点等。正是这样的齐心协力，使得我们的教研活动频繁而精彩。我们的师徒结对是在教研活动中评选产生的;我们的推普标兵也是在教研活动中评选产生的;还有我们年级的体育项目、家访信息反馈、保教配合注意事项及安排、区域环境的布置等都是通过教研活动来完成的。特别是我组家教园地设计版面清楚明快、内容精彩新颖、形式赋予变换，获得领导和老师的一致好评。

四、热情接待，及时家园沟通

家园配合是幼儿园教育工作的重要组成部分，如何做好家园联系工作是我一直在思考、探讨的问题。面对形形色色的家长，我总是给予真诚的微笑、真挚的言语，我坚信没有一个不能沟通的家长，没有一个不支持老师工作的父母，因为我们都有一个共同点，那就是爱孩子。

多年来，我一直坚持从以下五个方面做好家长工作：一是开辟家园专栏集中指导。家园专栏从内容上讲究实际化，与本班教学活动，幼儿发展现状相联系，增强指导性。二是建立家园联系手册，因人而异，个别交流。这样不断能与家长之间增强了沟通性，交流了感情，而且能增强了指导性，解答了家长的疑虑，提高了家长的正确认识与教育能力，真正做到家园共育。三是每学期至少召开一次家长会，统一认识。四是开展家长开放日活动，使家长能更好地了解幼儿在园的活动情况，感悟到教师与孩子之间的快乐与真诚。五是不定期出“小通知”，对家长宣传一些教育观念、教育方法、教育技能，以此提高家长认识与能力，从而有效地配合教育。

五、努力钻研，真心拥有快乐

在平时的工作中，我总是努力钻研业务，及时订阅各种幼教杂志，在加强学习的同时，多次到武汉，孝感等地参观学习，学习姐妹园先进的教育教学经验，并把这些先进的经验带回来，融入到自己的工作当中去。每年都参加“六一”儿童节文艺节目的编排和演出;在注重特长的同时，我在数学，绘画，手工等方面也有着广泛的爱好，并取得一定的成绩。我还能广泛团结同志，关心他人，多次被单位评为先进个人，200x年曾被评为x市优秀教师。

教师职初培训心得体会 篇7

近些年是新疆双语教育事业发展最好最快的时期, 但仍难以满足少数民族学生日益增长的教育需求, ①这迫切需要大量少数民族的民汉兼通的双语教师, 这就使得包括少数民族中学生物学等各科教师在内的职后“双语”培训迫在眉睫。2004年, 自治区组织实施《新疆中小学少数民族“双语”教师培训工程实施方案》, 同年3月首批“双语教师”培训工作在新疆启动, 新疆教育学院、新疆师范大学等院校承担了主要的培训任务。

一、严把入口关

双语学员 (参培中学生物教师) 入学时汉语水平、生物专业知识水平常参差不齐, 而我们培训的最终目标是培训合格的“双语”生物教师, 使他们掌握汉语语言知识、加强生物专业素养, 提高用汉语进行生物学授课的能力, 自治区教育厅也制定了严格的参训学员选拔标准, 参训学员入口时要进行HSK (汉语水平考试) 的摸底考试。但在相关部门调研中发现:选派学员中的HSK不达标、专业不对口等问题还比较突出, 有些学员HSK成绩好, 但汉语实际应用能力较弱;或者HSK成绩好、汉语实际应用能力也较强, 但生物专业知识薄弱或根本就是非生物专业, 这给我院组织教学带来了的困难, 也对我院培训的质量有一定的影响。因此, 严把入口关尤为重要。

二、严把入学教育关

有些双语学员对于学习的认识模糊, 缺乏主动性和积极性。在学员入学时应加大对学员进行三个“离不开”教育, 使学员充分认识双语教学的重要性, 明确学习目的, 激发他们学习的主动性和积极性。增强他们的主人翁意识和作为合格双语教师的责任感、使命感和紧迫感。②并建立鼓励机制, 鼓励学员多开口, 多练习, 严格要求自己, 刻苦学习, 努力取得好成绩。

三、严把培训者质量关

应当进一步选配思想端正、责任心强、教学经验丰富的生物教师承担双语培训工作, 不断强化培训者队伍建设, 逐渐形成一支热爱生物“双语”教育事业、尊重和关心少数民族学员, 尊重民族风俗习惯;了解他们学习汉语的心理、生理、社会环境特点及双语教学特点;具有扎实的生物专业知识功底;具有较系统的教育学、心理学知识;能够胜任生物双语教师培训任务的团队。汉族教师应当具备汉语普通话二甲以上水平。

四、严把“双语”教师培训过程关

(一) 传授汉语语言知识、抓好汉语水平考试 (HSK) 及培养汉语语言交际能力并处理好三者关系的阶段

此阶段应注意既要做到传授汉语语言知识又应注重培养学员语言能力。而语言能力的培养离不开语言知识的掌握和技能的训练, 后者是前者的基础。现代汉语的知识体系可以分为语音、文字、词汇和语法四个部分。

语音:汉语普通话的主要特点是声调, 而双语学员由于受其母语发音影响, 学习普通话时四个声调是个难点, 尤其是第二、第三声, 容易把二声读成一声, 把三声读成四声。如“齐、强”读成 (qī、qiāng) , 把“卡、晚”读成 (kà、wàn) 。还有受汉字偏旁影响而读错音, 如把把“步骤”读成 (bù jù) 。应教会他们“正调歌", 反复练习, 掌握语音实质。

文字:汉字是表意文字, 正确的书写方式是个难点。可通过故事法、会意法、背诵法、部首法等来加强教学。如:“海”可解释成“人之祖先 (母) 来自水 (氵) 中”, 这样还可渗透生物进化论的思想, 加强学员学习的趣味性, 利于他们掌握正确的书写方式。

语法:学员在使用“被”字句时易出错, 如在食物链“草→羊→狼”中, 学员容易用错“被”字, 会出现“草被吃羊”“羊被吃狼”等典型错句。应帮他们分析出错原因, 总结经验, 达到正确使用。

(二) 加强生物专业素养的整体大幅度提升和强化用汉语进行生物专业授课能力的阶段

1.让学员能够充分发挥生物新教材的优势, 从整体上领会新教材的思路和体系

生物新教材与以往教材不同, 有许多创新, 十分注重知识的呈现方式, 不是将知识非常平淡的用知识解释概念等的方式直接灌输给学生, 而是充分运用启发式教学, 在语言处理上使用“你知道吗”“你有过类似情况吗?”“请你分析”等十分亲切平和的话语引导出教学内容并贯穿在教学中, 减少了学习过程的枯燥性, 激发学生学习的兴趣从而调动他们的积极性, 便于教师在学生认真思考的基础上开展教学。

2.让学员能够充分把握教学内容中难点与重点

双语学员还应充分把握教学内容的难点和重点, 以便有的放矢的进行教学。教学重点是指一节课中最主要最本质、带有主导作用的关键性知识和顺利进行学习的方法, 这要和学生的学习需要结合起来考虑;教学难点是根据学生对知识心理理解的便利与否以及学习活动的难易程度而确定的知识点。③如七年级上册讲授“细胞中有哪些物质”时, 学生没有化学、物理知识, 如何理解“无机物”“有机物”是难点;同时掌握细胞内含有的物质又是重点, 可通过比喻、联系实际生活事例来辅助教学。又如讲授单细胞生物草履虫、衣藻、酵母菌、变形虫等内容时的重点是:他们是身体仅有一个细胞构成的生物, 难点是为什么他们仅由一个细胞组成, 就能称其为生物。此时, 双语教师应及时强调:关键是他们具有生物的基本特征并可同时复习生物的基本特征。

五、加强实践教学环节, 强化参训“双语”教师教学实习工作, 严把培训出口关

参训双语教师在培训学习过程中参加教学实习, 是遵循语言教学和学科教学规律的, 符合“双语”教师需要的重要措施。我分院2007年3月入校的两年制732“双语”培训班的教学实习已于2008年9-11月扎实地开展并取得了良好的成效。如732生物双语班25名学员分别去了石河子、玛纳斯等地双语实践中小学听课、试讲和讲课, 返回后在12月底本院进行的汉语生物专业授课考核中及其在2009年1月1日在新疆师大授课考核中均取得较好成绩。笔者也有幸作为在新疆师大授课考核点生物专业评委之一。在评定中欣喜地看到:多数学员取得较好成绩而且参加考核的学员全部通过考核, 但在此过程中也发现了一些问题, 如有些非生物专业出身的学员在讲课中对某些生物学知识缺乏系统认识或认识模糊, 讲课深度和清晰度很受局限;某些HSK已达8级的学员汉语口语不流畅, 也大大影响了授课效果;有些学员的汉字板书不准确甚至出现错误, 这都进一步体现了“双语”培训中教学实习的重要性和必要性, 也为下一步更好地做好“双语”培训工作提出了新的要求和明确的奋斗目标。

六、.严把培训后跟踪调查关

各地不同程度存在着违反规定安置培训后生物“双语”教师的现象, 使学员不能运用两年中所学知识为“双语”教育作贡献, 出现“双语”教育成果浪费的令人痛心的现象。有些参培双语教师因没有从事双语生物教学或没有汉语语言环境、长期不使用汉语, 生物汉语授课水平也有了明显的退步, 参加“双语”培训的教师是推进“双语”教学的宝贵人力资源和中坚力量。自治区主席努尔·白克力同志指出:“要妥善安置结业‘双语’教师, 确保学以致用”。因此各地教育部门应建立长期有效的“双语”教师培训监督和信息反馈机制。

双语教学工作对于促进新疆教育事业发展, 实现各民族团结奋斗、共同繁荣发展, 振兴新疆经济和进一步加大西部开发力度都有十分重要的意义。我院承担的中学生物教师双语培训的任务光荣而具体, 我们深感责任重大。通过这些年的双语培训工作的实践和摸索, 我们积累了一些有益的经验, 我们应继续深入研究和探索双语教学的规律, 努力钻研、下大工夫、积极进取, 进一步改进和加强“双语”教师培训工作, 努力创造新疆少数民族中学生物教师职后“双语”培训的优秀模式, 圆满完成双语培训任务, 为新疆双语教学事业作出新的贡献。

注释

1顾华详.新疆双语教育实现科学发展的对策研究[J].民族教育研究, 2008, (5) 110-118.

2王永刚.新疆中小学少数民族“双语”教师培训的实践与思考[J].四川教育学院学报, 2007, (12) :34-37.