纪律教育学习汇报

纪律教育学习汇报（推荐12篇）

纪律教育学习汇报 篇1

为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,认真学习贯彻习近平总书记在十九届中央纪委五次全会、党史学习教育动员大会、庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神,发挥全面从严治党引领保障作用,坚定不移推进反腐败斗争,不断实现不敢腐、不能腐、不想腐一体推进战略目标。根据《中共珠海市斗门区委办公室关于印发〈2021年全区开展纪律教育学习月活动的意见〉的通知》(珠斗委办[2021]32号)《中共珠海市委教育工作委员会关于印发〈2021年全市教育系统纪律教育学习月活动实施方案)的通知》(珠教工委[2021]42号)和《2021年斗门区教育系统开展纪律教育学习月活动实施方案》部署要求，我校开展了一系列的教育活动。

一、活动主题

以“学党史悟思想,守纪律铸忠诚”为主题,以党员领导干部为重点,教育引导全体党员、教师深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,自觉用党的奋斗历程和伟大成就增强信心、鼓舞斗志,用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量,用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作不断强化党章党规党纪意识,锤炼忠诚干净担当政治品格,以新担当新作为奋力推动“十四五”开好局、起好步,为斗门奋力打造珠海“二次创业”加快发展新引挚作出新的贡献

二、活动安排

活动对象是全校党员、教师。活动安排在8月到9月进行,把教育学习安排有机融入党史学习教育之中,活动过程中严格落实新冠肺炎疫情防控措施。

三、学习教育内容

(一)深入学习领会习近平总书记关于党的历史的重要论述。重点学习习近平总书记在全国教育大会、在党史学习教育动员大会、庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话精神,教育引导党员、教师进一步感悟思想伟力,弘扬伟大建党精神,不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。坚决克服政治意识不强、政治敏锐性不高,对“国之大者”不关心,对政治要求、政治规矩、政治纪律不上心,对各种问题的政治危害性不走心，对贯彻落实党中央的大政方针不用心等问题。严格落实省委坚决落实“两个维护”十项制度机制。巩固深化肃清李嘉、万庆良恶劣影响成果,以实际行动做到“两个维护”,始终做政治信念坚定、遵规守纪的明白人

(二)深入学习领会习近平总书记关于全面从严治党首先要从政治上看的重要论述。认真学习习近平总书记在十九届中央纪委五次全会上的重要讲话精神,学习党的一百年来特别是党的十八大以来全面从严治党的宝贵经验,用好《习近平关于全面从严治党论述摘编(2021年版)》,深刻认识各类腐败问题的政治本质和政治危害,深刻认识党要永葆先进性和纯洁性、永葆生机活力,必须一刻不停推进党风廉政建设和反腐败斗争。教育引导党员、干部、教师始终保持“赶考”的清醒,保持对“腐蚀”“围猎”的警觉,坚决反对特权思想、特权现象,自觉抵制腐败、杜绝腐败、远离腐败。

(三)深入学习领会习近平总书记关于作风建设的重要论述。

认真学习党的一百年来特别是党的十八大以来加强作风建设的历史经验,深刻认识作风建设的核心是保持党同人民群众血肉联系。锲而不舍落实中央八项规定及其实施细则精神,深入开展党的优良传统和作风教育,教育引导党员、干部、教师保持艰苦奋斗、勤俭节约、廉洁从教本色,抵制奢靡享乐、铺张浪费行为,力戒形式主义、官僚主义。领导千部要涵养优良家风,严格管好家属子女和身边工作人员,严格家风家教,严防“裙带腐败”“衙内腐败”

(四)深入学习领会习近平总书记关于纪律建设的重要论述。

认真学习党的一百年来特别是党的十八大以来加强纪律建设的历史经验,深刻认识纪律建设的核心是维护党的团结统一、先进纯洁,认真组织学习党章、纪律处分条例、党员权利保障条例党委(党组)落实全面从严治党主体责任规定、组织处理规定(试行)、关于加强对“一把手”和领导班子监督的意见等党内法规制度,学习宪法、监察法、民法典、公职人员政务处分法等国家法律法规,督促推动领导干部在履行管党治党政治责任、依规依纪依法履职用权上树标杆、作表率

四、学习教育主要形式

根据区教育局、区委、市委教育工委部署要求,结合实际,我校

纪律学习教育月期间重点开展“六个一”系列活动。

(一)举办一期领导干部党章党规党纪教育培训班。参照区

教育培训班的课程安排和具体做法,组织全体教师进行纪律教育学习培训,由学校党支部书记作廉政专题辅导报告,教育引导党员、教师增强纪法意识,严守纪法底线,自觉筑牢不敢腐、不能府、不想腐的思想防线。

(二)开展一次理论学习中心组专题学习。召开理论学习中心组会议,专题学习习近平总书记关于全面从严治党、党风廉政建设和反腐败斗争重要论述,结合本单位党风廉政建设实际,组织学习研讨。

(三)召开一次专题组织生活会。召开专题组织生活会,深入开展谈心谈话,由党支部书记讲廉政党课。党员领导干部落实双重组织生活制度,主动参加党支部的专题组织生活会。

(四)组织一次警示教育活动。组织观看警示教育专题片,从反面典型案例中汲取教训,常思贪欲之害,常怀警醒之心,切实增强廉洁自律意识和纪律规矩意识,筑牢拒腐防变的思想防线。

(五)开展一轮师徳建设主题教育。深入贯彻落实《教育部关于在教育系统开展师德专题教育的通知》精神,在全校开展争做“四有”好老师师德师风主题教育,组织教师开展纪律作风和理想信念教育,广泛选树和推广身边的师德师凤先进典型,深化师德师风建设体制机制研究,切实增强学习教育活动的感染力和影响力、提高师德师风教育的针对性和实效性。

(六)开展纪律作风提升行动。贯彻落实市委“思想大解放、作风大转变、效率大提升”决定精神,开展以严守政治纪律和政治规矩、严肃工作纪律、严格遵守中央八项规定精神、严格落实岗位责任等“四严”为主题的纪律作风专项行动,组织党员、教师对标对表查找问题,扎实整改促进提升。

五、学习教育效果

通过开展纪律教育学习月活动，学校党员、教师的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识明显增强，党员干部的纪律意识不断增强，大家注意时时处处用党规党纪约束自己的言行举止，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。

纪律教育学习汇报 篇2

近日, 江苏通管局召开党员干部大会, 传达学习《部党建工作领导小组办公室关于进一步做好“三严三实”专题教育工作的通知》和《驻部纪检组关于强化监督检查严守阅兵活动和“两节”期间纪律的通知》, 并对江苏通管局下一阶段“三严三实”专题教育和中秋、国庆期间作风建设提出了要求。党组书记、局长苏少林主持会议并讲话。

与会人员认真学习了这两个文件, 苏少林局长作出如下要求:一是按照部党组的要求, 党员干部要切实增强政治意识, 把思想和行动统一到中央、部决策部署上来, 切实做好相关工作。二是强化责任, 进一步做好“三严三实”专题教育活动。三是全局同志特别是党员领导干部要严格落实中央八项规定精神和部党组有关要求, 持之以恒纠正“四风”, 坚决防止不正之风反弹。局领导班子要严格落实党风廉政建设责任制, 严格自律、做好表率、负起责任, 并加强分管范围内党员干部的教育和管理, 纪检监察部门要加大中秋、国庆节日前后监督执纪问责力度, 防止违规违纪问题发生。

纪律教育学习汇报 篇3

建设一个和谐的班集体的方式方法和内容多种多样，但是，我认为通过班团会、校内外开展的活动培养学生的人际交往很重要。学生交往是学生必备的基本素质之一，是将来工作生活的基本技能之一。良好的人际关系应该是平等、团结、友爱、互助、民主的，而班集体是学生学会交往的最佳场所之一，班集体有无穷的力量、无尽的温暖，同学之间的友谊是纯真、无私的。学生交往，把自己融进班集体中，就能得到友谊和力量，从而使学生知道，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长，补己之短，以民主的方式与他人合作，培养集体协作精神，增强自己的社会责任感，也使学生知道，在这样的班集体中生活学习感到愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望，因而形成一个良好的班风。因此，在班主任工作中，教会学生基本的人际交往知识很有必要。人际交往知识可能会随着时代的发展有更高的要求，但是基本的知识在任何时候都是必须具备的。现就本人的经验总结如下：

1.适度地称赞对方，尽可能鼓励别人。你要称赞他人获得的成果——即使是很小的成功。称赞如同阳光，缺少它我们就没有生长的养分。你的称赞永远都不会多余。

2.要在任何时候都让别人保留脸面。学会宽诚待人，说话时不要咄咄逼人，不要让任何人感到难堪，不要贬低别人，不要夸大别人的错误。

3.在别人背后只说他的好话。如果你找不到什么好话，那你就保持沉默。

4.尽可能不要批评别人，不得不批评的时候也最好采取间接的方式，要始终对事不对人。

5.当你犯了错误的时候，要及时道歉；当你受到指责的时候，最好主动负荆请罪。

6.要多提建议，而不是发号施令。这样做，你可以促进合作关系，从而避免引发矛盾。

7.当别人发怒的时候，要表示理解。他人的怒火常常只是为了引起你的注意。你要给予别人足够的同情和注意——他需要的是这些。

8.不要打断别人的话，即使当他说错了的时候，特别是人家谈得兴起的时候。当他心里还有事的时候，是不会耐心听你述说的。

9.你要试着从别人的立场分析事情，学会换位思考，体谅他人的行为。

10.要承认也许自己是错误的——这样可以避免争吵。要善解人意，做个有心人。

11.在發生矛盾的时候，要保持冷静。你首先要倾听对方的意见，努力寻找双方一致之处，要用批评的眼光看自己，向对方保证会考虑他的意见，并对他给予的启发表示感谢。

12.不要把别人的好意视为理所当然，要知道感恩，做事要积极主动。在别人遇到困难时，要帮助别人；自己遇到困难时，别人就会帮助你。

13.挑双方都感兴趣的话题交谈，避免冷场；要认真与人交流，不要让他们觉得你心不在焉；要培养自己的幽默感，让人觉得跟你交流很开心，喜欢和你交流；你要专心听别人的讲话，人家讲完话你还一头雾水是不行的；经常与同学交流，你会发现与自己熟悉的人交流是不会紧张的。

14.尽量完善自己，以行动让别人喜欢你。

学生有了这些基本的人际交往知识，我们班主任进行的班级管理工作，执行学校规章制度、条例、任务就轻松得多了，效果就会更好。几年来，我所任的班级的班主任工作有了很大的成绩，多次评为班风优秀班级，高考成绩优秀班级。学生们都自觉主动地完成学校交给的任务，自觉刻苦学习，自觉遵守学校的各种制度。例如学生偶尔迟到，旷缺课，回校后，都主动承认错误，说明原因；学校交给的任务，学生主动去完成，没有因闹意见而出现打架等不良的现象。总之，违反学校纪律的现象少了，好人好事多了。但愿所有的学生都能在一个和谐的班集体中生活学习。

传达学习违反纪律情况的汇报 篇4

培训纪律情况汇报

市局政治处：

县局接市局（工商政字„2011‟**号）后，我局高度重视，党组书记、局长***同志要求各单位召开专题会议，在全局范围内开展学习讨论。

5月6日下午，县机关及各直属派出机构，以支部为单位分片进行了学习讨论。各支部书记传达了学习《关于***的通知》精神，组织学习公务员法以及各项纪律条例，并进行了讨论，具体会议情况如下：

一、学习讨论。会议认真学习了公务员管理的各项规定、皖工商政字（2011）**号文件，全体同志展开认真严肃的讨论，讨论结果一致认为：之所以出现违反公务员纪律的情况，其原因在于没有树立正确的学习认识，组织纪律观念过于淡薄，在今后的工作中，同志们将引以为戒，杜绝类似事件的发生。作为一名国家公务员，应以《公务员法》为准则，明确自己的职责，严格遵守省市局各项规章制度，自觉履行公务员的义务。充分认识组织活动的重要性，积极参加各级学习培训，严格遵守纪律，不断提高自身理论水平和业务能力，更好的履行岗位职责。

二、汲取教训，查找不足。认真查找队伍作风纪律上存在的问题，自觉拿起批评与自我批评的武器，自查反思、深

刻剖析，始终做到思想作风端正、工作作风严厉、生活作风严谨。结合“一月一课”活动的开展，及时整改存在的问题，防微杜渐，防患于未然，同时强化组织纪律教育，不断提升公务员的纪律意识。弘扬求真务实精神，牢固树立真抓实干的良好作风，三、强化学习，提高思想认识。

1、学习《中国共产党党章》积极树立正确的思想观念，改善工作作风，提高自身素质。努力实践三个代表重要思想，牢记党的宗旨，严格要求自己，在工作中力求抓大不放小。

2、通过学习《公务员法》，树立起工作的高标准，严要求，深化业务知识学习，提高自己的工作能力。并坚持理论联系实际，开动脑筋进行理性思考，在理性思考中活化思维，提升境界，在工作中司考，在思考中学习，在学习中提高，不断用新知识、新理念武装自己的头脑，提高驾驭工作的能力。

学习党的组织原则与纪律思想汇报 篇5

敬爱的党组织：

第一次党课是由xx技术学院的陈xx书记为我们上课的。第一次课陈书记为我们介绍了党员的基本权利和义务。我觉得这个是很必要的，我们每一位公民都有自己的权利和义务，当然党员也不例外。党员权利与义务的概念第一次出现在无产阶级政党的章程中是1864年马克思为第一国际起草的《国际工人协会共同章程》。章程指出:“没有无义务的权利，也没有无权利的义务”。但是后来随着中国共产党的日渐成熟，党员的权利和义务也随着进行了演变。如1945年6月11日，七大通过的《中国共产党党章》,第一次以正式文件的形式规定了党员的权利和义务,章程第一章第三条明确规定,凡党员均有下列权利:(一)在党的会议或党的刊物上,参加关于党的政策的实施问题之自由的切实的讨论；(二)党内的选举权和被选举权；(三)向党的任何机关直至中央提出建议和声明；(四)在党的会议上批评党的任何工作人员。但是等到党的九大、十大、十一大又取消了对党员权利的保障制度。最终2002年11月14日,中国共产党第十六次全国代表大会部分修改的《中国共产党章程》以及2004年10月24日颁布实施的《中国共产党党员权利保障条例》(以下简称《条例》)对党员权利,规定了八项条款,包括了参与权、知情权、培训权、意见表达权、建议权、批评权、监督权、表决权、选举权和被选举权、申辩权、意见保留权、申诉权和请求组织帮助权。

其中讲解党员的权利和义务时，陈书记还为我们进行了案例分析，比如说陈少敏事件。而且还介绍了其他国家党员的权利和义务，让我们从多方面了解我国党员的权利和义务。在进行讲课的过程中陈书记问我们了一个问题，让大家进行举手表决。该问题是指：“在当今的社会，我们还应该向雷锋学习吗？”其中有少数同学觉得雷锋已经过时了，他不再是我们的学习榜样；绝大多数同学认为雷锋精神我们还是应该继承的，但是必须要和当今的社会接轨。以我们现在的生活方式发扬雷锋精神。

第二次课是由政行学院的冼xx教授为我们上课的。他主讲的内容是中国共产党的组织原则与纪律。首先讲了我国的民主集中制，说明了民主与集中是辩证统一的关系。民主集中制的内容包括四个服从原则，民主的原则，报告原则以及相互沟通和党务公开的原则，集体领导和个人分工负责相结合的原则，禁止个人崇拜的原则。第二个主要内容就是中国共产党的纪律。党的纪律特征是：

1、党的纪律是统一的、平等的纪律

2、党的纪律是自觉的纪律

3、党的纪律是科学的纪律

4、党的纪律是铁的纪律。党的纪律的主要内容包括八个部分，政治纪律；组织纪律；群众纪律；宣传纪律；人事纪律；财经纪律；外事纪律；保密纪律。

并且强调了党的纪律的重要性，党的纪律是执行党的路线的重要保证；是团结党的队伍，保证党的先进性的有力武器，是维护党在组织上团结一致的重要保证；是巩固党与群众密切联系的重要条件。当我们了解了党的纪律之后，就应该知道违反党的纪律应该受到怎样的处分，比如警告、严重警告、撤销党内职务，开除党籍等。最后冼教授还对我们入党积极分子提车了几点要求：比如坚决遵守政治纪律，自觉用党的纪律国法规范自己的行为等。我认为这几点是非常重要的，我们如果想真正的成为共产党员就应该时刻严格要求自己。

纪律教育学习汇报 篇6

宣传情况汇报如下：

一、及时召开专题学习会

为及时传达换届精神，中心党支部积极召开了领导班子学习会和全体职工会，一是学习传达了市委组织部换届工作纪律精神；二是认真学习“5个严禁、17个不准、5个一律”内容及干部选拔任用工作条例等政策法规和警示教育案例选编，加强了警示教育；三是对全体党员干部和职工提出要求，要认真学习文件精神，严守纪律。

二、加大宣传力度

为了更好的学习及加大宣传力度，及时在中心宣传栏对严肃换届纪律中的“5个严禁、17个不准、5个一律”进行公开，并要求全体党员干部和职工经常学习，熟记纪律。

三、开展一次严肃换届纪律知识测试

中心党支部积极配合局党委的工作，组织全体党员开展了一次严肃换届纪律知识测试，进一步全面、准确的掌握了换届纪律相关要求。

纪律教育学习汇报 篇7

关键词：马卡连柯,自觉纪律,中庸之道

现代教育从学生踏入幼儿园的第一步开始, 便反复、僵硬地教导孩子要把小脚放好, 小手放平。纪律教育贯穿于整个学生时代, 并延伸到社会生活。学校的学习生活是人社会化过程中的一个重要阶段。学校纪律是学生社会化过程中的一种依据, 一种准则。因此, 学校纪律教育切实有效地实施是对学生的负责, 也是社会公共精神的延续。

一、“纪律”的一般性涵义及性质

一般来说, 纪律是在一定社会条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和, 是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则。它是团体中要求成员共同遵守的规则。在不同的团体中纪律总表现为规章制度、要求、守则等。

学校纪律是服务于教师顺利完成教学任务而出现的。因此, 它具有一定的工具性, 但正是这种性质扭曲了纪律的本来旨趣。

二、马卡连柯的自觉纪律教育

安·谢·马卡连柯 (АнтонСеменовичМакаренко) 的教育思想体系的核心是集体主义教育。纪律则是达到集体的目的的最好方式, 也是良好的教育集体的外部表现形式。“纪律是集体的面孔、集体的声音、集体的美妙、集体的活动、集体的姿态和集体的信念。集体中的一切, 归总起来, 都摆脱不了纪律的形式”。[1]同时, 他还认为纪律“可以使每一个性、每一个人达到更有保障、更加自由的境地……使每一个人对自己的权利、道路和可能的发展有充分的信心”。[2]因此, 马卡连柯提出了自觉纪律原则。

马卡连柯的自觉纪律不同于一般意义上的纪律, 认为社会主义社会的纪律不应是强制性的, 而应是自觉的, 即“一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情, 当着别人的面或单独一个人的时候, 都是一样的细致, 一样地认真负责”。[3]他还提出:“如果把纪律仅仅看成是手段或方法, 那它便会立刻变成诅咒的东西。”[4]马卡连柯在对自觉纪律教育深刻认识的基础上, 提出了许多具有独创性的见解, 为后来者研究提供了契机。

三、中国的学校纪律教育

改革开放以来, 课程改革是教育改革围绕的核心, 我们很少去关注一些相对外围的因素。长期以来, 中国学生体验过“手背后上课”、“男平女短发式”、“校服天天必穿制”等校纪校规。当然, 我们不是全盘否定这些校纪校规的存在, 学校纪律教育的初衷是好的, 是为了严肃校风, 但让人摸不着头脑的是头发和校风有什么直接而重要的联系;并不是说不提倡穿校服, 在一些如升国旗仪式、运动会等有需要的场合, 我们还是很支持并提倡多穿校服的, 但不能要求学生天天必穿, 哪天一不小心不穿, 还得挨校纪校规论处。孰不知, 不是我们的学生有问题, 校纪校规才是最大的问题。归根而论, 便是我们教育者的思想有问题, 统一校服、统一发式、统一教学内容, 最后达到思想统一, 这就如出窑的砖块码得整齐划一, 我想, “废铁”就是这样炼成的。这种强制性且具有强烈工具性的纪律教育, 抑制了学生思维, 也遏止了个体的个性发展。

(一) 背景分析。

剖析造成这种工具性纪律教育背后的原因, 有如下几点:

1.个体因素。

学生过于以自我为中心, 做事没有顾及其他因素的存在, 我行我素。

2.家庭因素。

部分家长过分溺爱孩子, 加剧了孩子的自我中心意识。也有的家庭则过于严格管理, 使孩子在学校有逆反心理的产生。

3.学校因素。

教师教学水平的局限及其影响, 教师对学生只管行为, 不管情感交流, 更有甚者做出不恰当行为, 丧失了教师的威信和说服力。

4.社会环境因素。

外在不利环境影响个体的行为导向, 使其产生不正确的行为模式。

(二) 培养“自觉纪律”意识, 把好纪律教育这把双刃剑。

纪律教育过松会造成群体散慢, 而过严则又陷入了条条框框的工具思维。如何把好纪律教育这把“双刃剑”, 我们结合马卡连柯的自觉纪律原则与当前我国学校纪律教育的现状, 可以从以下几点入手, 提高学校纪律教育工作。

1.培养学生的自觉行为意识。

马卡连柯认为, 要培养这种意识, 不仅要使学生充分认识什么是纪律, 而且要使学生明白为什么需要纪律。在学校教育中, 可以把这些意识既融入到道德理论课中, 又贯穿于全校的活动中去, 让意识形态渗透到整个校园生活中, 让每个学生都受到熏陶, 日复一日, 学生便会形成一种自觉的行为意识。

2.注重教师自身素养的提高。

马卡连柯强调指出, 在纪律培养过程中, 教师自己对纪律的态度是最重要的。也就是说, “只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效”。[5]如果教师自己敷衍地对待制度, 就很难形成遵守纪律的风气, 正所谓“上梁不正下梁歪”。因此, 教师要具有崇高的人格魅力和精神。

3.奖罚并重。

在纪律培养中, 教师要适当使用奖励与惩罚。马卡连柯提出适当的奖励可以调动学生的积极性, 肯定其行为价值, 使其相信自己的力量和价值, 鼓励学生积极展现正向行为。合理的惩罚有利于培养学生的责任感与毅力。因此, 教师要建立良好的激励机制, 并从学生特点出发, 采取差异性的奖罚策略。

4.改善方式方法, 合力促进学生角色的转变。

教师要改善培养方式、引导途径, 加强自我约束教育的引导, 充分考虑到学生的认知发展水平和可授受性, 方式方法要力避繁琐。同时, 教师要重视家庭、社会在个体内在发展中的重要性, 三者合力, 循序渐进来提高学生自我情感的调控能力及自我管理能力, 力图促使学生从纪律教育的客体转向主体, 让学生主动带动群体内与群体间的纪律约束力, 并形成良性循环。马卡连柯认为, 正确的纪律教育方法应该是使正确的纪律形式与自觉性结合起来, 以产生纪律上的和谐。

在纪律教育工作中, 我们尤其要注重掌握尺度和分寸, 要遵循“中庸之道”, 即找出培养自觉性与克制能力的尺度, 这是纪律教育的重要原则。正确的约束并非产生于外部的强制性, 而是产生于使人自然地去喜欢而非厌恶的活动的习惯, 使纪律教育成为促进学生内在发展有利的教育因素。

参考文献

[1][5]吴式颖.马卡连柯教育文集 (上卷) [M].北京:人民教育出版社, 1985:143, 280.

[2]吴式颖.马卡连柯教育文集 (下卷) [M].北京:人民教育出版社, 1985:36.

教育中的自由与纪律 篇8

干国祥

某次朋友聚会。雨韵校长说起了她刚刚收到的一封信。信是一个未署名的六年级女生写的，她说她有一个小小的要求，希望她敬爱并信任的杨校长能够答应：再过不了多久，她就要从小学毕业了，可是，这几年来每一次音乐考试总是只考音乐老师指定的课文中的歌曲。她觉得那些歌曲唱起来味道并不好，因此希望杨校长能够帮她说服音乐老师，在这次音乐考试中能够让她自己挑选一首歌来演唱。她还说，其他的同学也差不多有相似的想法和希望。

雨韵校长接到这封信，觉得很有意思。确实，经过六年的教育，小孩子们终于开始长大，开始懂得说“不”，懂得用合适的方式提出自己的要求了。

于是她找来音乐老师商量，大家觉得这个善意的愿望也并不过分，应该满足它。既然不知道是谁写的信，就索性六年级的音乐考试这一次全部采取自选歌曲，让孩子们痛痛快快地唱一回吧。这是一个成功的教育案例，它传达了师生间相互信任、相互理解的那种美好的关系。但是，我个人认为，作为教育，它还不够完美，它至少留下了一处小小的遗憾：对纪律的忽略。

我们知道，音乐不同于儿童绘画，与儿童画相对随意的创造性相比，它更强调音准、音域、音质等比较客观的因素。一般说来，音乐教师在选择考试曲目的时候，他需要这首歌能够同时考查一个学生在音准、音域、音质诸方面达到的标准与蕴含的潜力。因此，这样的歌曲往往并不是选择韵律最动听、歌词最优美的——因为在考查中，这些优美的东西甚至可能会干扰想要考查的那些内容。而相反，我们在卡拉ok的联欢会上的自选歌曲往往会选择最适宜自己音域和音质，旋律动听，歌词至少能打动自己的那些歌曲。譬如一个上不到高音区的女孩，就肯定会选择一首只在中音区徘徊的歌曲，加上歌词、韵律等因素，我们仍然会觉得她唱得非常棒，但如果作为考查，有许多东西就这样被掩盖了起来。

更重要的是，我们不能将考查视为一个教学的终点，而应将其视为一个教学的新起点。这不仅指在考查中发现的问题将可能成为以后教学的主要内容，而且还指通过考查，我们将告诉学生：这门学科，我们不应该忽略的东西是什么。

凡练习过钢琴等乐器的人都知道，钢琴教学不会从一开始就选择一支完整的曲子来进行练习，而是要进行大量的多少有些枯燥的音阶与指法练习。这个阶段相当漫长，而且对自由教育而言，它还必然是“僵化的”“刻板的”“不允许商量的”。但是，如果谁想跳过这一步，其结果必然是浮而不实的暂时“进步”，到一定的时候，他甚至没有办法回过头来再加以矫正。钢琴学习也许是一个特例，歌曲演唱并没有这样苛刻，但其背后有共通的东西：想要达到艺术的自由境界，必然地需要经过一个相对枯燥与漫长的纪律阶段。

最好的例子莫过于舞蹈。没有人从一开始就能够在音乐中自由地舞蹈，作为世间最美的“行走”，舞蹈其实也是最不自由的“行走”：因为它规定了行走的节拍、步法与步幅，而且还要求舞者将自己的行走与他人的行走“捆绑”在一起。开始练习舞蹈是极为枯燥的，而且并没有任何美感可言，一二三四，二二三四，三二三四……人的自由被一种纪律束缚，人放弃了他从小养成的自由，在规定的音乐和动作里反复着一种并无快乐可言的简单动作。

直到这种束缚成为你内在的东西，直到音乐一响起，你无需任何思考，就能够准确地在音乐中迈出规定的动作，直到你的舞步和与你同舞者的舞步就像是两株一直相伴而生的树……这时候，我们才发现，我们已经实现了“在音乐中漫步”，我们达到了另一种自由，一种随心所欲而不逾规的“行走”。

这种自由与纪律的辩证关系，我们还可以在唐诗宋词、电影艺术等方面观察到。其实这并不仅仅是音乐、舞蹈或者其他艺术的规律，它还是一切教育的一个根基：自由与纪律的矛盾统一。英国哲学家、教育家怀特海曾经精辟地说过：“通往智慧的唯一的道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。自由和纪律是教育的两个要素。”

当然，怀特海并没有将这两个要素不分主次地先后并列在一起，如果这样的话，他的话也就只是为许多“教室的女王”（日本电视剧中的人物，喻指那些苛刻残酷但认真的教育者）的过激行为提供证据。正像前文中的各种艺术上的规律一样，在自由和纪律之间，自由是终极的目的，而纪律只是为了达到这个自由必经的途径和必需的措施。在这个纪律中，它始终不能忘记最终的自由，不能忘记它不是为了树立权威，不是为了把孩子培养成唯唯诺诺的纪律束缚下的可怜虫。所以，怀特海紧跟着又补充道：“居于次要地位的严格纪律必须以保证某种长远的利益为目的。”

为了最终的自由，我们才树立起临时的纪律，这就是自由与纪律的辩证法。当我向雨韵校长介绍完这些关于教育中的自由和纪律，她和另外的朋友问：“当时还真没想到这里面还有这么多讲究，但现在该怎么办呢？”

我说，好在还没有向学生宣布，音乐考试还要再过一两个星期呢。到时候，不妨让学生唱两首歌：一首规定，一首自选。规定动作，力求规圆矩方；自选动作，提倡生动活泼。这样，我们就既考查了学生在音准、音域等方面的才能，又考查了学生在音乐趣味、综合表演等方面的天赋。

这个故事到此结束了，但我的思考却并没有因此而停步：我总是怕一种简单的思维已经统治了我们的头脑，怕从这个故事里，有人会简单地推导出“先纪律后自由”这样即使不荒谬至少也是片面的结论。

作为伟大的哲学家，怀特海给我的启发除了自由与纪律的辩证关系以外，更重要的是“浪漫—精确—综合”这一过程的教育思想。怀特海认为，所有的教育都由三个相辅相成、不断重复、交叠、循环的阶段所组成：浪漫阶段、精确阶段和综合阶段。教育的浪漫阶段，指事物以混沌的面目出现在学习者面前，学习者通过想象等浪漫的方式和这个事物（如音乐、舞蹈、诗歌）游戏的阶段。这一阶段是精确阶段的必备基础。而精确则是对已经存在于头脑中的活跃而混乱的思想进行有序的排列，在这个过程中，需要不断地补充新的知识，以促进对原有知识的认识，对混乱散漫的知识进行分析，把朦胧的感觉化为清晰的认识。而综合阶段则指掌握系统的知识后复归浪漫，它同时又是下一个浪漫的起点。可以说，每一首诗的学习，每一堂课，每一门学科，甚至人的一生，都是由这三个阶段不断交错重叠着的，教育就应该是这样一种不断重复的循环。

回到文章的开头，一个练钢琴的孩子喜欢音乐，经常性地听音乐，聆听教师的美妙演奏，这就是他苦练钢琴这一精确阶段的前提，是不可或缺的浪漫阶段。一个舞蹈者看到其他的舞者在音乐中翩翩起舞而跃跃欲试，或者作自由而并不规则的舞蹈，这是他练习精确舞步的前提。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”指的就是经历了一个漫长的自由浪漫的阶段，人会不自觉地进入到一个精确的阶段。当然如怀特海的理论所揭示的那样，这一过程中“浪漫”和“精确”在不断重复、交叠和循环，它不是一个简单的线性发展过程。

所以，教育规律毕竟不是简单的加减法。当我们树立纪律的时候，请不要遗忘它背后是不是有一个自由的目的；当我们追求精确的时候，不妨先想一想，孩子是否经历了足够长的浪漫阶段，拥有了足够多的浪漫知识。而超越这一切的，是教育的创造性和对生命奇妙的敬畏，于是怀特海又说：“奇妙支配一切，破坏奇妙的人应该受到诅咒。”

[解 读]自由是人的灵魂，也是教育的灵魂，但没有规则的自由就是散漫和随意，所以自由必须是渗透着文明的自由，是公德允许的自由，更是法治和规则下的自由。我们要把握好自由和规则，让教育规则既有度，又能自由呼吸。

从心理学的范畴来讲，我们每一个人都有自己的心理界限。我们每个人的皮肤就是自己的身体的界限，它保护着我们的身体不受外来的侵入。同样，我们的心理也需要这样一层皮肤，来保护我们的心理不受侵害。而这种心理界限的形成，是一个循序渐进的过程。

约翰·克利斯朵夫（节选）

[法]罗曼·罗兰

曼希沃在踮着足尖走进来、撞见孩子坐在太高的键盘前面的那天，忽然心中一亮：“哦，神童！怎么早先没想到呢？这不是家庭的运气吗！他将来可以带着我周游德国，也许还能到国外去。那不是又愉快又高尚的生活吗？”

一吃晚饭，曼希沃就马上把孩子赶到钢琴前面，要他把白天的功课复习三遍，直到他眼睛累得要合拢来的时候，从此竟是每天如此。克利斯朵夫很快就厌倦了，后来竟闷得慌了：他连去看看亲爱的河的时间都没有了。他的骄傲与自由都受了伤害，他愤慨极了，他决意不是从此不弄音乐，便是尽量地弹得坏，使父亲灰心。这让他自己也不大好受，可是他的自由独立非挽救不可。

从下一课起，他就实行他的计划。他一心一意地把音弹错，把装饰音弄成一团糟。曼希沃叫着喊着，继之以怒吼，戒尺也像雨点一般落下来。克利斯朵夫咬着嘴唇不让自己哭出来，忍着痛苦照旧乱弹。曼希沃和他一样固执，发誓哪怕两天两晚地拼下去，也绝不放过一个音，直到儿子弹准为止。

“爸爸，我不愿意再弹了。”他鼓足勇气说。

曼希沃气得不能呼吸了。

“怎么！怎么！”他喊道。

“我不愿意再弹，因为我不愿意挨打，”克利斯朵夫大哭大叫地说，“而且，我不喜欢音乐！”

克利斯朵夫给赶到了楼梯上，又脏又暗、踏级都给虫蛀了的楼梯上。天窗的破玻璃中吹进一阵风，墙上湿漉辘地全是潮气。他一边哭一边照旧望着周围的东西，不久他站起来，窗子在吸引他，莱茵河在屋下奔流。在孩子心目中，河仿佛是个有生命的东西，是个不可思议的生物，但比他所见到的一切都强得多！什么也拦不住它，不分昼夜，也不问屋里的人是悲是喜，它总是那么流着，那样的恬然自得。要能像它一样地穿过草原，拂着柳枝，在细小晶莹的石子与砂块上面流过，无优无虑，自由自在，那才快活咧！

孩子全神贯注地瞧着，听着，仿佛自己跟着河一起去了……他闭上眼睛，波涛汹涌，急促的节奏又轻快又热烈地往前冲刺。而多少音乐又跟着那些节奏冒上来，像葡萄藤沿着树干扶摇直上：其中有钢琴上清脆的琶音，有凄凉哀怨的提琴，也有缠绵婉转的长笛……那些风景隐灭了，河流也隐灭了，只有一片柔和的、暮霭苍茫的气氛在那里浮动。克利斯朵夫感动得心都颤抖了，凡是可怕可悲的事都没有了，什么都没有了，只有一场轻飘的梦，一阕清朗的音乐，在阳光中浮动，好似处女座中的众星在夏季的天空闪烁。

然后，什么都隐灭了，一切形象都化掉了……一片汪洋，一线水波在天边颤动——那是大海。河向着海流去，海也向着河奔来，终于河流入海，不见了……音乐在那里回旋打转，舞曲的美妙的节奏疯狂似的来回摆动。自由的心灵神游太空，有如被空气陶醉的飞燕，尖声呼叫着翱翔天际……欢乐啊！欢乐啊！什么都没有了！哦！那才是无穷的幸福！

时间流逝，黄昏来了，楼梯那边已经黑了。——小克利斯朵夫老是伏在窗洞边上，抹得乌七八糟的苍白的脸上闪着幸福的光彩。他睡熟了。

他不得不让步了。虽然英勇的抵抗极其顽强，终究给戒尺制服了，每天大部分时间他必须坐在这架刑具前面。

他自以为对音乐恨透了，但他拼命用功，那可不是单单怕父亲的缘故。祖父有过几句话给了他深刻的印象。老人看见小孙子哭，就郑重其事地和他说，为着人间最美最高尚的艺术，为着安慰苍生，为人类增光的艺术而吃些苦是值得的。克利斯朵夫一方面因为祖父把他当作大人看待而非常感激，一方面因为那些话跟他高傲的精神非常投合而大为感动。

但主要的原因，还是音乐所引起的某些情绪深深地印在心头，使他不由自主地留恋音乐，把一生奉献给这个他自以为深恶痛绝、竭力反抗而无效的艺术。

[解 读]父亲发现小克利斯朵夫有音乐天赋，严厉要求他坚持练习钢琴，在他感到厌倦时，父亲的固执是他继续音乐之路的一个重要原因。性格固执的父亲，对小孩子自由个性的约束，为小克利斯朵夫的音乐演奏与创作打下了坚实的基础。但是，父亲只是通过硬性的规定和要求刻板地训练儿子，这些做法使小克利斯朵夫几乎放弃了音乐。他的固执、严厉甚至粗暴和对音乐理解的平庸，使小约翰·克利斯朵夫对弹琴产生了厌恶。这就与教育的目标相背离了，教育的目标是：建立一个积极的纪律，工作的纪律和有益的纪律，而不是一个不动的、被动的和顺从的纪律，所有的原则都不是绝对的，适当的控制孩子将起到不可估量的作用。

教育中，自由与规则绝不是一对矛盾，而是一种相互支持的关系。自由是儿童生命的法则，是人类与生俱来的权利。蒙台梭利认为，只有当他成为自己的主人，并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人，这样的纪律具有灵活性，既不易被理解又不易被采取。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育中那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。

当人的内心越自由，你能带给孩子的氛围就越自由；当我们的生命都有了属于自己的界限的时候，规则对我们来讲就不再是一种约束了。

纪律教育学习汇报 篇9

敬爱的党组织：

这一次的党课由华师党委组织部的蒋xx老师为我们讲授，主要内容为党的组织制度和党的纪律。蒋老师主要从历史的角度讲述了党的组织制度和党的纪律的相关知识。

中国共产党的组织制度是指对党的组织原则、组织机构和组织纪律用党规党法的形式固定下来，并要求所有党的组织和党员共同遵守的，按一定程序办事的组织规程。党的组织制度主要包括：党的根本组织原则，即民主集中制的根本组织原则、党的代表大会制度；党的组织生活制度；党的选举制度，党内议事规则等。民主集中制是党的根本组织原则、领导制度和最根本的纪律。是党内生活必须遵循的基本准则，是实现决策科学化、民主化的制度保证。党的民主集中制的基本原则主要包括以下六条：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会；党的各级领机关，除它们派出的代表机关和在非党组织中的党组外，都由选举产生；党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会；党的上级组织经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题；党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度；党禁止任何形式的个人崇拜。党的民主集中制是维持党的生命力、使党始终保持蓬勃生机的重要保证。

党的纪律，就是党的各级组织和全体党员必须共同遵守的政治生活准则和言论、行动的规范。党的纪律涉及党内生活的政治、经济、工作等各个方面，是自觉的纪律、铁的纪律、平等的纪律。

纪律教育学习汇报 篇10

情况汇报

近日,邗江区纪委第一时间组织委局机关全体人员对《中国共产党问责条例》进行专题学习，力求悟透条款、吃透精神、把握内涵，并以“三结合”为抓手，推动《问责条例》学习贯彻，确保精准执纪、精准问责。

一是与“学思践悟”活动相结合。把《问责条例》列入“两学一做”学习教育必学内容，并与“学思践悟”相结合，引导全区广大党员特别是党员领导干部认真学习问责条例，深刻把握本质要义，采取“邗城清风”微信公众号、廉政短信、党风工作QQ群等新媒体平台，推送《问责条例》条款、解读、图片资料等，拓展学习渠道，巩固学习效果，让广大党员干部知所循、知所俱、知所守。

二是与落实“两个责任”相结合。邗江区创新工作举措，《问责条例》为导向，强化责任传导，以“个性化”责任书，明确“两个责任”内容；以“处方式”清单，压紧责任精准落实；以“一岗双责”工作手册，推进责任担当。对各单位上半年履职情况进行公开考评，强化“有权必有责、有责要担当、失责必追究”的导向，让失责必问、问责必严成为常态。

新课改背景下小学生的纪律教育 篇11

一、引导学生制定纪律规则是形成纪律的一个重要环节

纪律教育的目的并不完全在于使学生刻板地按规则的条文行事，而是要使学生深刻地理解规则所蕴含的道德信念，并以它作为指导自己行为的原则，在变化的情况下做出正确的选择。心理学研究表明，儿童对于规则的理解是随着他们道德发展水平而变化的：学前儿童对规则怀有一种神秘的尊敬感，认为规则是由成人规定的，因而必须服从，这种服从的动机来自外部，或是为了获得赞赏，或是为了避免惩罚，因此，他们的行为开始逐步地摆脱成人的影响，遵守纪律的行为开始从自身内部获得动力。例如，在他们自发的游戏活动中，如投沙包、跳房子等，虽然没有教师的参与组织和管理，但为了能使活动顺利进行，往往在活动之前自己制定出一套保障活动的规则。由于这些规则是根据他们的活动需要在同伴之间相互平等、相互尊重的基础上共同制定出来的，所以他们能自觉遵守。这种形成规则的方法符合他们的发展水平和道德需求，经过这种方法形成的规则，在学生的心中不再会作为外部意志的产物而感到“必须”这么做，而是作为协调同学之间关系的准则而感到“应该”这么做。这种“应该”遵守规则的认识正是自觉纪律所不可缺少的道德基础。

二、纪律教育要利用和发展学生的情感

在任何道德行为中，没有情感的参与是不可想象的。高尚的道德是学生自觉遵守纪律的内部动力，因此，纪律教育必须考虑到学生的情感这一重要的因素。

首先，纪律教育要体现“理”和“情”的统一，这就要求教师考虑学生的认识水平和情感需要。认识对情感的影响作用是我们必须考虑的一个方面。在纪律教育中，教师讲的道理要引起学生感情上的共鸣，一个重要的前提是，这些道理要适合学生的知识水平和经验。这里需要一个由近及远、由浅入深、由具体到抽象的过程。在动之以情的基础上晓之以理，才能将教师所讲的道理转化成学生的信念。做到这一点，示之以行也就有了基础。

其次，在纪律教育过程中要尊重学生。有些心理学家认为，儿童情感的发展具有阶段性特征。学前期儿童主要是对成人的单方面尊敬；小学阶段主要是与别人相互尊敬；从小学高年级开始主要表现为自尊。从儿童情感发展的这些阶段特征来看，教师尊重学生是他们情感发展的需要。

教师的威信是形成学生自觉纪律的一个因素。从情感的角度来看，教师的威信蕴含有使学生自觉服从的力量，而这种力量的主要支柱是学生对教师发自内心的尊敬和信任。只有尊重学生的教师才能赢得学生的尊敬，才能有威信。尊重学生和严格要求学生是统一的。无原则的“尊重”容易失之于放纵，而不适当的“严格”又近乎苛刻，真正的尊重学生要很好地把握这两者之间的关系，做到爱而不俗，严而不畏。

三、纪律教育中要合理地运用奖惩

奖惩要准确、公正。准确是指教师进行奖惩时既要注意学生的行为表现，又要考虑到动机。如果是由于无知或缺乏经验而违犯了纪律，一般不应给予惩罚。心理学的研究表明，儿童的公正观也表现了一些阶段性特征。学前儿童认为服从成人就是公正。小学低年级学生则把公正理解为绝对平等，他们往往不注意个人具体的情况，要求教师平等对待，否则就认为是不公平的。如果教师从维护学生干部的威信出发，同样的行为表现，干部多受表扬或少受惩罚，就会降低教师和干部的威信。这时候，他们不再强调绝对平等，而是考虑到个人的因素，体现了对别人的同情和关心。因此，表扬那些表现虽不算很好但有较大进步或批评那些表现虽不算很坏但退步幅度较大的同学，都会得到集体舆论的支持，因为这符合他们的道德需要。

不能滥用奖励。自觉遵守纪律是一种道德的行为，它取决于学生道德发展的水平，在短期内，滥用奖励可能会收到眼前的效果，但从长远来看，不利于学生道德健康地发展。

教师在运用奖惩时，既要注意奖惩对当事者的影响，又要注意到集体的需要。除了在惩罚时不能用讽刺、挖苦、侮辱等手段外，在奖励时，也不要造成因为表扬某一个或某几个学生而使集体的其他成员受到轻蔑或歧视的现象。过分的扬此抑彼往往会造成其他人的不服。

纪律教育学习汇报 篇12

一、高校纪律教育必须以社会需求为导向

由于长时间以来, 我们纪律教育的唯一目标都是保障学校正常的教学、教育秩序。因此, 我们的纪律教育的方式、内容都显得十分单一。我们对大学生进行的德育教育, 也没有将纪律教育作为一个单独的重要的环节进行。同时, 我们原有的教育的内容完全脱离了时代的背景, 一提到社会主义的纪律, 我们所能想到就只能是“三大纪律、八项注意”和“集体主义”。一说起我们纪律教育的典范人物事迹, 唯一能想起的就是邱少云。这样的过分单一、与时代脱节、缺乏实效性的纪律教育无法满足学生对于适应社会的需要, 也无法满足社会对于大学生的纪律要求。

因此, 要有效进行高校纪律教育, 就必须以社会需求为导向, 就必须回到了“培养什么人”、“如何培养人”的问题上。高校纪律教育应以社会要求为目标, 培养出适应社会需求的、有较强纪律意识和协作精神的合格公民和建设者。这就需要:

首先, 必须了解当代社会需要怎样的合格建设者。2004年8月26日, 中共中央、国务院下发的中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:当代中国需要的是有正确的人生观、世界观、价值观, 能正确认识社会发展规律, 认识国家的前途命运, 认识自己的社会责任, 确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念, 有爱国情怀、改革精神和创新能力, 始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态, 有良好的道德品质和文明行为, 有理想、有道德、有文化、有纪律, 德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

其次, 必须清楚在新的历史时期, 高校如何与时俱进的开展适应当代社会需要的纪律教育。

二、符合社会主义核心价值观的纪律教育内容

高校要与时俱进地开展符合社会需求的纪律教育, 首要的是纪律教育的内容必须符合社会主义核心价值观。只有符合社会主义核心价值观的纪律教育内容, 才能在大学生中培养出符合社会主义建设需求的纪律意识, 近而培养出符合社会主义建设需求的合格建设者和可靠加班人。社会主义的核心价值观是什么?又如何能与纪律教育内容相统一呢?

社会主义核心价值观, 是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度, 是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度, 考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》深刻揭示了社会主义核心价值体系的内涵, 明确提出了社会主义核心价值体系的基本内容, 主要由坚持马克思主义指导思想、坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、坚持社会主义荣辱观四个方面组成。其中特别是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观, 明确了当代社会最基本的价值取向和行为准则, 涵盖了人生态度、社会风尚的方方面面, 体现了社会主义基本道德规范, 体现了中华民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的完美结合。纪律教育的内容就应该也必须从社会主义的核心价值观出发, 以体现社会主义基本道德规范的要求。

这就要求我们纪律教育的内容需要体现中华民族的传统美德、优秀革命道德以及时代精神。

1、继承和弘扬传统美德。无论在任何时代, 任何社会形态中。传统的美德总是具有值得我们认真审视和学习的地方。中国传统美德中的“严于律己, 宽于待人”、“克己奉公”、“慎独”的纪律思想在现在看来, 对于教育我们的青年人保持内心的平和、克制自己的欲望和需求, 正确处理个人与集体利益, 以及谨慎对待外界诱惑也是非常有价值的。而流传下来的那些遵守纪律、牺牲自己利益、为官刚正不阿的典故也值得我们青年人学习借鉴。

2、中国共产党领导中国人民, 从抗日战争的胜利到解放战争的胜利, 最终推翻三座大山, 解放全中国, 建立人民当家作主的社会主义新中国。这一切的胜利离不开中国共产党的正确领导, 也离不开中国共产党及其领导的革命军队铁一般的革命纪律。“三大纪律, 八项注意”、共产党人在进行革命活动时极其严格的纪律精神, 宁愿牺牲自己的生命也不破坏革命纪律的高尚情操, 至今对于我们青年人都还有十分深刻的教育意义。

3、富有时代气息的纪律教育内容, 来自于与我们生活。今年是改革开放三十周年, 中国人民在中国共产党的领导下, 以一往无前的进取精神和波澜壮阔的创新实践, 谱写了中华民族自强不息、顽强奋进新的壮丽史诗。改革开放让中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。改革开放的伟大征途中, 出现了一大批为改革开放做出杰出贡献的优秀劳动者。他们身上所体现的为勇于奉献, 舍弃小我、顾全大我, 艰苦奋斗, 为祖国的社会主义事业而努力奋斗的精神, 必将是我们青年学生学习的楷模。而这些事迹就在我们的身边, 就在各个社会主义建设的平凡岗位上。绝对是平易近人、能触动人内心, 能引发青年人思想共鸣的最好现实教材。

4、作为大学生, 生活、学校的大部分时间都在校园里。大学学习、生活中遵守规章、纪律的榜样、事迹, 对于我们的大学生来说更加的具体和真切。对于大学生如何看待和处理身边的各项纪律、规章, 如何树立真确的纪律价值取向更具有指导作用。所以, 大学生在校园生活中遵守纪律、有良好道德品质的学生榜样和事迹, 同样是纪律教育不可获取的教育内容。

三、高校纪律教育需要全社会的关注和努力

高校是青年学生进入社会前的最后一站, 承担着更多的教育义务。不单单教会学生谋生的知识, 更需要教会学生认识社会的正确态度、适应社会需求的道德思想。纪律教育和纪律意识的培养是大学教育中不可或缺的环节。同时, 家庭和社会也越来越关注我们的青年学生、下一代的社会建设者, 是否具有较高的纪律素养和道德品质去承担起他们应该承担的历史使命。并不断对大学纪律教育和道德教育提出了更高的要求。但教育是个系统工程, 仅靠大学的教育无法达到令人满意的效果。

打开电脑和报章, 各类关于大学生违纪的报道铺天盖地。报道的最后, 媒体总是责问我们的学校教育到底出现了什么问题。我们老是把大学生的教育问题归咎于大学教育的失败, 这是有失偏颇的。没有联系家庭和社会的大学教育, 没有家庭、社会的通力合作, 只会使得大学教育更加的孤立。大学中所学的知识无法在家庭和社会生活中得到正面的回应, 更使得大学教育的内容在青年学生的心里无法立足。经验告诉我们, 现在的大学生在就业压力和希望尽快适应社会的思想推动下, 很难接受那些空洞的、没有实践意义的知识。因此, 我们的大学生教育需要学校、家庭、社会形成合力。社会的正确舆论导向, 家庭的教育都十分重要。才能使得我们大学生认识到纪律意识是家庭、社会的需要, 一个没有纪律意识、不遵守各种纪律规范的人是无法融入社会的, 是不可能得到家庭和社会认同的。这样的全方位的教育与舆论引导, 构建起纪律、道德的完整环境, 才能让高校纪律教育取的应有的成果。

摘要：高校纪律教育一直是国内外教育家关注的热点问题之一, 如何有效地进行大学生纪律教育, 也是摆放在我国高校面前的重大课题。一直以来, 纪律教育的唯一目标都停留在保障学校正常的教学、教育秩序。因此, 纪律教育的方式、内容都显得十分单一。同时, 原有的教育的内容完全脱离了时代的背景, 因此, 要有效进行高校纪律教育, 就必须以社会需求为导向, 要完善符合当代社会主义核心观的纪律教育内容。

关键词：纪律教育,社会需求,社会主义核心价值观

参考文献

[1]华中工学院:《大学教育思想研究》, 湖南大学出版社, 1987年。

[2]李旎:《当今大学生自我管理的可行性研究》, 《辽宁经济管理干部学院学报》, 2008, 4。