留守学生教育和管理工作计划

留守学生教育和管理工作计划（共14篇）

留守学生教育和管理工作计划 篇1

一、提高认识，统一思想

农村“留守学生”是需要特殊关注和关爱的弱势群体，他们的健康成长关系到家庭的幸福，关系到农村经济的发展和劳务经济的稳步增长，关系到农村精神文明建设，关系到教育事业的健康发展。因此，我校一直从认真践行“三个代表”重要思想，关心下一代健康成长的高度，把“留守学生”教育和管理工作作为加强和改进未成年人思想道德建设和加强未成年人保护的重要工作来抓，并列入为民办实事的重要内容，以确保“留守学生”教育管理工作落到实处，收到实效。

二、加强领导，建立机构

留守学生教育和管理工作计划 篇2

一、加强制度管理, 规范留守儿童行为

由于留守儿童的父母常年在外务工, 致使一部分孩子在思想、学习、心理等方面蒙上了孤独自卑的阴影。如何教育管理好他们, 规范他们的行为, 成为摆在每位教师面前的一道难题。为此, 我校将留守儿童思想教育问题作为学校重大课题, 通过多种形式的教学研讨, 探索行之有效的管理办法。首先建立起《留守儿童成长档案》。档案包括四方面内容:一是留守儿童的基本情况;二是留守儿童思想、学习、纪律、性格、爱好等方面的优缺点;三是教育管理的方式方法;四是管理教育所取得的成效。其次是制定《留守儿童管理制度》, 要求班主任及任课教师组织学习并掌握管理制度, 使留守儿童有一个明确的行为准则。最后是组建“留守儿童之家”活动阵地。阵地有活动室、心理咨询室。学校要将有责任心、有爱心的教师作为重要资源, 聘请他们担任心理辅导老师, 从多方面掌握学生情况, 不定时与需要心理疏导的留守儿童谈心, 尽可能提供力所能及的帮助。

二、加强思想教育, 提高留守儿童自立能力

我们无法改变这样的现实———让他们的父母不再离开孩子。但有的家长尚且在孩子身边, 他的孩子照样问题重重。这说明什么?说明许多家长不懂教育, 在孩子身边就只管吃管住, 逼问成绩, 教育方式简单粗暴, 从不考虑孩子出现问题的原因何在。而当家长外出务工, 孩子更是信马由缰, 长期缺乏正确的教育引导, 必将导致其养成内向、孤僻的性格, 不关心班集体, 遇到问题不敢向老师或亲属反映, 对待他人冷漠, 我行我素, 厌学逃学等不良习惯像毒瘤般疯长。面对复杂的社会环境和形形色色的诱惑, 极易走上邪路, 因此, 学校必须加强留守儿童的德育教育, 同时更应注重学生的心理健康教育, 努力提高他们明辨是非能力和独立处事的能力。除此之外, 还可以在校本课程中增加防拐教育、法制教育, 避免伤害和被伤害等方面的人身安全教育。

三、加强阵地建设, 营造良好教育氛围

留守学生教育和管理工作计划 篇3

《意见》主要内容纲要

优先满足留守儿童教育基础设施建设和留守儿童的寄宿、用餐和交通需求。

加强留守儿童受教育全程管理，提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。

做好留守儿童家庭教育工作，支持社会关爱活动，推广“代理家长”模式。

坚持政府主导、统筹规划，纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系。

《意见》出台背景

在党中央、国务院领导下，教育部等多个部门就加强农村留守儿童健康成长做了大量工作和探索，形成了一系列行之有效的工作模式。2011年，教育部、全国妇联等部门召开了全国农村留守儿童工作经验交流现场会，全面总结交流近10年来农村留守儿童工作经验。在此基础上，教育部等5部门经过反复论证、修订，形成了本《意见》，将好的经验和做法上升为政策，并根据新情况提出新要求。

《意见》提出的主要任务

从提高教育条件保障水平、教育教学水平和社会关爱服务机制建设水平等三方面提出了工作任务。

针对切实改善留守儿童教育条件，要求做到“三优先”：优先满足留守儿童教育基础设施建设，优先改善留守儿童营养状况，优先保障留守儿童交通需要。针对不断提高留守儿童教育水平，提出“四加强”：加强留守儿童受教育全程管理，加强留守儿童心理健康教育，加强留守儿童安全教育，加强家校联动组织工作。针对逐步构建社会关爱服务机制，提出“三支持”：支持做好留守儿童家庭教育工作，支持做好留守儿童社区关爱服务，支持做好留守儿童社会关爱活动。

切实改善留守儿童教育条件

优先满足留守儿童教育基础设施建设，留守儿童集中的地区，要通过科学规划建设农村寄宿制学校，优先满足留守儿童寄宿需求。努力实施好重大建设工程，使农村寄宿制学校的教室、宿舍、食堂、厕所、浴室等办学条件得到明显改善，有安全卫生的饮用水，确保每名寄宿生有一个标准床位。提高经费标准。优先改善留守儿童营养状况，集中连片的特殊困难地区及其他留守儿童集中地区，要建立留守儿童用餐登记台账和营养状况档案，优先保障留守儿童用餐需求。优先保障留守儿童交通需求，留守儿童集中的地区，要合理设置学校或教学点，优先保障留守儿童能够就近走读入学，减少上下学交通风险。

不断提高留守儿童教育水平

加强留守儿童受教育全程管理，要在新学期学生报到时全面了解留守儿童学籍变动情况，将父母外出务工情况和监护人变化情况逐一进行登记并及时更新。要重点提高班主任照料留守儿童的能力。要将关爱留守儿童成长纳入少先队和共青团组织的各项活动。加强留守儿童心理健康教育，要将留守儿童心理教育纳入教育教学计划。要引导留守儿童积极参与体育、艺术、社会实践等活动。班主任和心理教师要密切关注留守儿童思想动向。要提高工作技巧性，避免将留守儿童标签化。加强留守儿童法制安全教育，要组织安全演练，增强留守儿童自救自护、应急避险能力，推进保护留守儿童的法制建设。加强家校联动组织工作，组建家长委员会时，要遴选热心留守儿童工作的家长或监护人参加。家长委员会要引导外出务工家长以各种方式关心留守儿童。

逐步构建社会服务机制

支持做好留守儿童家庭教育工作，各级妇联组织、关工委组织要充分发挥在家庭教育指导服务工作中的独特优势。综治组织、教育部门、共青团组织要协调配合妇联组织和关工委组织开展富有特色的家庭教育指导服务活动。支持做好留守儿童社区关爱服务，充分发挥妇女儿童之家、青少年校外活动中心、乡村少年宫等的重要作用。通过设立留守儿童之家、托管中心等形式，聘请社会工作者和社会公益人士参与。建立16周岁以下学龄留守儿童登记制度。支持做好留守儿童社会关爱活动，利用现代信息技术设备和网络通讯手段开展活动，方便外出务工家长和留守儿童的联系。推广“代理家长”模式。有条件的地方，要利用寒暑假组织开展冬令营、夏令营等活动，创造机会让留守儿童与父母团聚。加大妇联组织做好留守儿童关爱服务体系试点工作的力度。

落实《意见》的关键

要坚持政府主导、统筹规划。把留守儿童工作纳入地方经济社会发展总体规划和社会管理创新体系之中，形成有效的留守儿童关爱服务模式。要坚持家校联动、形成合力。充分发挥学校和家庭在关爱留守儿童成长中的重要作用，形成学校与家庭亲情接力、密切配合、有机联动、合力推进的良好局面。要坚持社会参与、共同关爱，鼓励、动员和组织社会各部门、各界人士参与关爱留守儿童工作。

关爱留守学生工作计划 篇4

——2015级4班 班主任：张丽

我班留守学生问题非常严重，推广和实施“留守学生关爱工程”的具体行动是提高我班教学质量，推进素质教育的重要举措。

一、指导思想

为落实学校关于留守学生工作会议精神，根据我班具体情况，使我班“留守学生”教育管理工作走向规范化、经常化，确保教育教学质量取得更大的成绩。

二、主要目标

加强“留守学生”教育工作，深入调查调查，制定工作方案，狠抓措施落实，为“留守学生”健康成长创造良好的学习和生活环境。

三、工作措施

1．建立留守学生档案制度

我认真调查,摸清留守学生底数,建立每个留守学生的专门档案。基本内容包含学生基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。并根据学生变动情况,及时补充或变更有关内容。加强与学生家长及其他监护人的联系,共同形成以学生为中心的关爱网络。

2、实施帮扶留守学生制度

班委会成员对留守学生进行“一对一”结对帮扶。对这类同学，要定期走访，及时向班主任反馈学生的情况，以便及时做好学生的思想工作。

3、建立健全教师与留守学生谈心制度。

定期召开帮扶结队班干、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。班主任每星期与本班的“留守学生”谈心一次，详细填好记录，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守孩”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

4、注重对留守学生的心理健康教育

积极营造有利于青少年人健康成长的育人环境。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守学生，开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等。要积极鼓励和引导家长“常回家看看，常来电问问，常写信和孩子聊聊。”使留守学生感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

班级关爱留守学生工作计划 篇5

(二)、不断总结，促进“关爱”工作深入高效开展。

不断对工作情况进行总结，积累经验，以利于今后更深入、更高效地开展“关爱”工作。

四、工作安排

九月份：讨论并制定学校关爱留守儿童工作计划。

十月份：中秋、国庆开展教师家访和学生谈心活动。

十一月份：开展师生结对帮扶活动

十二月份：继续开展师生结对活动。

元月份：班级及学校留守儿童工作总结留守儿童工作档案整理。

班级关爱留守学生工作计划篇三

当前，许多农村父母为了养家糊口，供孩子上学而不得不外出打工挣钱。从而使一群群无人看管的留守儿童逐渐增多，由此引发的问题也层出不穷。留守儿童有的任性、冷漠、自卑封闭，缺乏爱心和交流的主动性;有的内向、孤独、柔弱无助;有的脾气暴躁、冲动易怒;还有的连学科作业都无法完成。因此，留守儿童已成为一个社会问题。作为一名教育工作者，如何走进他们的心灵，引导这些孩子尊师守纪﹑安心学习和健康地成长呢?在班级管理中，笔者有以下一些具体做法。

建立动态档案，掌握留守儿童的真实情况

为了准确地掌握留守儿童的真实情况，弄清楚本班留守儿童的性格差异。在实践中，我通过认真调查研究﹑核对落实，为每个留守儿童建立了动态档案。掌握好学生父母外出打工的详细地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式﹑并适时根据本班学生变动情况，及时补充或变更档案的相关内容。并主动电话联系留守儿童的家长，让家长尽量做到定时与子女通电话、增进感情，与班主任联系了解学生在校情况。还要多与监护人交流。通过这种方式，有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通，从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。

用心付出真爱，唤醒留守儿童的心灵感应

根据留守儿童的特点，他们最缺乏的就是亲情关爱。因此，在班级管理中，我把留守儿童当成自己的孩子一样，注重在生活学习、亲情体验等方面的引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。主要做法是：

1、定好目标，落实帮扶。

针对我所带的班级留守儿童较多的实际情况，我经过反复思考和积极探索，对留守儿童逐个进行分类、分组，制定科任帮扶计划，将每个学生的表现﹑学习情况、帮扶时间、内容和阶段性所取的效果逐一列成表格，按计划实施。并在日常的生活学习中，对留守儿童多看一眼，多问一句，多帮一把，使学生开心、家长放心。在留守儿童有病时，及时带其诊治，悉心照料。比如：我班的邹俊朗同学在上劳动课时，右脚不慎扭伤。我闻讯后，及时将该学生送至县人民医院去医治，在他医院疗养期间，每天坚持为他嘘寒问暖，补习功课。让他感觉到老师对他的真正关心、关爱。该学生伤愈出院后，纪律有了明显的好转，学习成绩不断地提高，多次被学校评为“星级学生”。

2、分类指导，因人施教。

由于留守儿童的每个家庭环境、经济状况切然不同。在实施帮扶指导时，针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德修养欠缺的留守儿童，应分别制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。并有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益的课外活动，使他们生活在欢乐、祥和的氛围中，找到家的感觉，增强他们的学习、生活信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如我班留守儿童周盈盈，其父母都在东莞打工，由其60多岁爷爷代为看管，她衣着时髦，好出风头，成绩时好时坏，其爷爷根本管不着。我在全面了解该生的情况后，制定了具体的教育引导方案，利用班会课让其他留守儿童讲叙自己是如何做到约束自己，使其父母亲在外安心，顺心工作，并让她与其父母通过电话了解父母打工的艰辛生活。通过长时间的反复教育，有一次，我发现她在自己的笔记本中写到：“亲爱的爸爸、妈妈，是吴老师让我感受到了你们生活的艰辛，我一定会重新认识自我……”从此，该生改掉了不良习惯，努力学习，成为了一名品学兼优的学生。

加强感情交流，促进留守儿童心理健康发展

心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就，导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点，我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论，让他们养成勤俭节约的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动，丰富学生的课余生活。例如定期举办图书角、手抄报、美术沙龙这些活动，不仅能填补学生心灵的空白，而且也可让他们觉得学校生活充实、美好。另外，利用思想品德课开设心理健康讲座，定期对留守儿童进行心理辅导。在辅导的过程中不断鼓励他们发表内心的看法，遇到问题及时和同学老师沟通，使他们树立正确的人生观和价值观，觉得教师在内心上关爱他们。

开展赏识教育，树立留守儿童的自信心

自信，是一个人成功的基础。那么如何树立留守学生的自信呢?

留守学生三扶个人工作计划 篇6

二、?帮教??步骤及原?则??

1、转?变观?念，?提高?认识??。有些?学生?之所?以“?后进?”、?“?违纪?”?等，有?各种?各样?原因?，但?学生?可塑?性很?大，??我们要善?于发?现其?闪光??点，因材?施教?，切?忌先??入为主。?我们?要用?发展?的眼?光，?现代?教育?观点??来对待每?一位?学生?，真?正让?每一?位学?生都?受到??公平对待?，有?机会?得到??发展。这?是教?育全?面成??功的基础?。??

2、深?入调?查，?摸清?情况??。要教?育学?生必?须要?了解?学生?。了??解学?生不但要?了解?后进?生的?个人?情况?，如?他的?性格?、习?惯、?爱好?、特?长、??对人与事?的态?度、?思想?特点?、主?要“?结症?”、??后进违纪?的原?因等?等，??还要了解?学校?和家?庭对?后进?生的?教育?情况?。如?原班?主任?、老?师、?家长??对他的态?度，?采取?过哪?些教?育措?施，?产生?了什?么效?果，?目前?状况?如何??等等，以?便从?中吸?取经?验教?训，?采取?有效?措施?。一?般来?说，?调查?对象??包括原班?主任?、班?干部?、同?学和?家长?，还?要注?意观?察后?进生?本人?的表??现。由于?后进?生“?毛病?”很?多，?只有?找到?“病??根”，才?能“?对病?下药?”。?当掌?握了?较全?面的?情况?以后?，就?要对?所得?的材?料进?行分?析研?究，??

从中找出?主要?矛盾?选准?解决?突破?口，?做好?转变??和教育后?进生?的工?作计??划。?

3?、动之?以情?，消?除戒?备心?理。?消除?戒备?心理?的唯?一途?径，?对帮?教?对象要?爱的?真，?爱的?深，?将严?格要??求渗透在?爱之?中。??

4?、尊重?信任?，唤?起自?尊心??自尊心?是人?的自?我意?识的?重要?标志??之一，是?进步?的动?力之?一，?表现?为对?个人?的自?我尊?重，?也要?尊重?自己?的?权利和?人格?。我??们应当尊?重、?信任?行为?不良?学生?，逐?步消?除他??们的疑?虑、自?卑心?理，?唤起?自尊?心，?培植?自尊?心。??

5?、晓之?以理?，增?强行?为不?良学??生分辨是?非的?能力?。?晓之?以理?，?提高后??进生的道?德觉?悟和?上进?心，?培养?帮教?对象?是非??观念，必?须坚?持?正面诱?导，?以理?服人?，切?忌简?单粗?暴，?以势?压人?。对?他们?说理?要透??彻，一定?要结?合榜?样教?育和?具体?事例?，利?用集?体舆?论，?辅之?以分?明的??奖励。??

6、持?之以?恒，?反复?教育?，巩?固行?为不?良学?生的?良好?行为?习惯?。??帮扶教育?学生?的转?化不?可能?一蹴?而就??，一般要?经历?醒悟?、转?变、?反复?、稳?定四?个阶??段。因此?，在?转化?过程?中，?后进?生故?态复?萌，??出现多次??反复，是?一种?正常?现象?。对?这项?十分??艰苦的工?作，?一定?要有?满腔?热情?，必?须遵?循教??育规律，?“反?复抓?，抓?反复?”，??因势利导?，使??行为不良??学生保持?不断?前进?的势?头。??郑山街?道中?心小?学?20?1_?年?2月?篇八??:

问题?学生?帮扶?计划?凤翔?县紫?荆中?学??问题学生?帮扶?教育?工作?计划??陶行知?先生?告诫?我们?:?

“你?的教?鞭下?有瓦?特，?你的?冷眼??里有牛顿?，你?的讥?笑中?有爱?迪生?。”?问题?学生??的转化可?以说?意义?重大?，事?关班?级、?学校?的学??风、校风?。因?此，?我们?要特?别重?视对?问题?学生?的转??化工作。?具体?工作?计划?如下?:?

一、?帮扶??对象主要?问题?:?

本学?期进?行帮?扶对?象的??主要问题?是沉?迷于?电子?游戏?，上?课经?常睡??觉，不关?心学?习，?纪律?散漫?，不?上操?，迟?到，??夜不归宿?，惹?事生?非，??打架斗殴?，酗?酒，?欺负?同学?，在?社会?上结?识不?良青?年，?随意?旷课??，无?心向学。??

二、?具体?做法?如下?:?

?1、建立?帮教?档案?。及?时填?写特?别学?生档??案(问题?学生?登记?表)??

2?、进行?心理??辅导，对?症下?药。??问题学?生自?制力?较差??，在思想?和?学习方?面较?其他?同学?有一?定距??离，他们?在班?里为?数不?多，?但是?给班?级?常?常带来一?些负?面影?响，?并且?有一?定的?破坏?性和?反复?性。?因此?，在?做?他们的?工作?时，?要从?根源?上分?析其?存在?原因?。挖?掘其?内心?想法??，剖析?其行为?，帮?助他?们树?立勇?气，?克服??自卑心理?，从?一点?一滴?小事?中认?识?到他们??的优点，?改正?不良?习惯?。??

3、加?强思?想教?育、?纪律?教育?和法?制教?育，?提高?他们??的认识。?创设??良好的谈?话氛?围，?对他?们进?行各?种教?育，?通过?典型?的案?例，?让他?们认??识到?一些不良?行为?的危?害，?让他?们知?道“?勿以?善小?而不?为，?勿以?恶小??而为之”?，“?千里?之堤??，溃于蚁?穴”?，小?错不?改，?就会?酿成?大错?，告??诫他们要?防微?杜渐?，改?正不?良行?为。??

?4、加强?亲情?教育?。?通过?一些?简单?典型?的事?例，?让他?们明?白父?母?对他们?的养?育不?容易?，对?父母?要有?感恩?之心?，而?如果?他们??没有尽到?作?为学生?、作?为子?女的?责任?，则??是大大的?不孝?。??

5、持?之以?恒地?去转?化问?题学?生。??转化问?题学??生这项工?作，?具有??长期性、?反复?性，?因此?一定?要做?好打?硬仗?的心?里准?备。?每个?学生?肯定??都想学好?，表?现好??，但个别?同学?往往?做不?到。?因此?抓问?题学?生工?作不??能满足于?一时?的成?功，?应该?有反?复抓?的思?想准?备。?针对??这一现象?，要??经常与家?长联?系，?分析?自身?的问?题，?促其?行为?及思?想有?所进?步，?让优??秀的行为?去感?化他?，使??他在今年?能有?更好?的表?现。??

6?、对问?题学?生要??过多的给?予爱?心。??在一点?一滴?的小?事上?，善?于?发现问?题学?生的?闪光?点，?给予?肯定?。在?生活?中、?学习??中充分注?重他??们，使他?们感?觉到?老师?在关?注他?们，?认识?到他?们不?是孤?立的?。另?外要??进行赏识?教育?，增?强问??题学生的?自信?心。??

7?、及时?进行?“电?访”?和家??访活动。??教育不?能只?靠学?校，?家庭?和?社会也?起到?一定?的作?用，?只有?家庭?、学?校、?社会?形成?一股?教育??合力，?才会达?到事?半功?倍的?效果?。因?此，?本学?期我??将进行及?时地?进行?“电??访”和家?访工?作，?与家?长共?商教?子之?道，?有针?对性?地采?取有?效措?施教??育学生，?以期??取得事半?功倍?之效?果。??

“留守儿童”问题和工作探讨 篇7

一、“留守学生”的类型

从监护人情况划分, “留守学生”大致可分为隔代监护、寄养监护和无人监护等三种类型。

(1) 隔代监护型。即孩子的祖辈──爷爷、奶奶或外公、外婆代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任的类型。在衡阳县中科实验学校, 这种类型是“留守学生”的主要监护方式。比如:该校214名“留守学生”中, 跟随祖辈生活的达197人, 占了总数的92.1%。

隔代监护型的特点主要表现为:监护人与未成年人之间存在着隔代血缘关系, 且又多为独生子女, 这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中。由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上, 监护人大多年老体衰, 以文盲、半文盲居多, 无法辅导孩子的学习, 难以承担起对孩子的教育责任, 往往是重“养”而不重“教”, 放任孩子自由发展。

(2) 寄养监护型。即父母将孩子托付给叔婶姑舅等亲戚或邻居、朋友看管的类型。在衡阳县中科实验学校“留守学生”中, 属这种类型的共有15人, 占了总数的7%。

寄养监护类型有两个特点: (1) 是监护人通常把孩子的安全放在第一位, 以不出事为原则, 相对注重孩子的学习成绩和物质上的满足, 以便当委托人———孩子的父母亲回来时好交待, 但对孩子的心理和精神需求却缺少关注。因为监护人往往担心如果对孩子管严了, 孩子会将自己的不愉快感受告诉其父母; (2) 是由于监护人与被监护人之间缺乏或完全不具备血缘上的亲情关系, 因而监护人对孩子的感情难以代替亲生父母对子女的感情, 这种差别是任何一个孩子都能凭直觉切身感受到的。特别是当孩子拿监护人对自己亲生子女的态度与对自己的态度进行对比时, 感受尤为深刻。在这种环境中成长的孩子, 要么极易产生“寄人篱下”的自卑心理, 沉默孤独;要么因为心理自卫的因素, 产生强烈的敌对抵制情绪, 放纵暴戾。

(3) 无人监护型。即完全脱离父母长辈而独立生活的类型, 其中包括未成年人“以大带小”的情况。这种类型在全部“留守学生”中所占的比例极小, 在该校“留守学生”中只有2例, 但这种类型的“留守学生”却最应引起社会的关注。

无人监护型孩子的特点表现为两个极端:对于自控能力较强的孩子而言, 由于生活的逼迫和锻炼, 相对于正常家庭的孩子, 往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”;但对于自控能力较差的孩子来说, 这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响, 出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象, 严重者还可能小偷小摸, 甚至走上犯罪的道路。

二、“留守学生”存在的主要问题

大多数“留守学生”因缺乏亲情、管教和自控能力, 在学习生活及其他方面存在着各种不同的问题。从衡阳县中科实验学校的情况来看, 主要表现为学习成绩较差、行为道德失范、心理畸形发展、容易遭受伤害及对社会发展产生负面影响等五个方面。

(1) 学习成绩较差。“留守学生”学习由于缺少有效的督促和辅导, 在学校的学习成绩普遍居于中等及以下水平, 能够进入优等生行列的不多。我们对衡阳县中科实验学校214名“留守学生”进行了有关学习成绩的调查, 在将总成绩分为优、较好、中等偏下、差等四组的情况下, 发现214名“留守学生”在这四组中所占的比例依次为12%、18.6%、28.2%、40.2%, 也就是说有68.4%的“留守学生”学习成绩在全校属于中等以下水平。

(2) 行为道德失常。“留守学生”的家庭教育的主体缺位, 而绝大多数代理监管人 (包括隔代监护和寄养监护) 无力或不肯、不愿、不便对孩子履行到位的家庭监护和管教责任, 致使许多“留守学生”成了无拘无束的“野马”, 并由此养成了许多不良习惯, 如组织纪性差, 经常迟到、早退、旷课, 卫生习惯差, 生活习惯差, 不懂文明礼仪, 爱说脏话, 抽烟喝酒, 等等。其中更为严重的是许多“留守学生”身上沾染了许多社会不良习气, 有的甚至走上了犯罪的道路。据衡阳县中科实验学校教导处统计, 本学期初二年级共有12人次严重违纪行为, 其中就有8人次系“留守学生”所为。由于缺乏家庭温暖, 而且相对于一般同学, “留守学生”可以自主支配的零花钱又要多一些, 所以, 沉溺于网吧是“留守学生”常见的一种生活方式。但作为民工子女的“留守学生”手里的钱又是非常有限的, 许多“留守学生”上了网瘾, 钱花完了就回家偷, 从而沾染上小偷小摸恶习。另外, “留守学生”早恋的比例也明显高于正常家庭的孩子。由于缺乏严格的监管, 这些学生可以“自由”地接触一些淫秽印刷品或音像制品, 幼小的心灵无法抵御诱惑, 往往走上歧路, 致使其身心遭受严重伤害。

(3) 心理性格畸形发展。“留守学生”所受到的更深的伤害还在性格和心理方面。调查中发现, 许多“留守学生”的心理和性格呈现出了一些病态和畸形的趋向。普遍表现如下: (1) 自我封闭, 遇事不与人说。如一些“留守学生”在外面受了欺侮, 却从不告诉监护人和老师。该校实验五班有个叫张友福的学生, 原来是个很听话、花钱也很节约的孩子, 但有段时间, 几个社会青年在放学路上强逼张友权索要“保护费”, 张友权只好一次次硬着头皮向爷爷要, 直到爷爷产生怀疑, 跟踪他去学校, 这才发现了他要钱的目的; (2) 自卑感强, 总觉得低人一等。自闭的性格源自于内心的自卑。一位“留守学生”说, 他最怕学校开家长会, 最怕在外面碰见自己的同学和父母亲热地在一起。为了躲避这一切, 他从来不去有父母在家的同学家玩。; (3) 缺乏爱心, 有暴力倾向。在一些“留守学生”眼里, 同学分为两种:“惹得起的”和“惹不起的”。对“惹得起的”, 他们就欺负人;对“惹不起的”, 他们就人被欺负。由于缺乏爱, 他们往往显得对人生疏冷漠, 不肯融入集体生活, 不善于关心他人、帮助他人。

(4) 容易遭受伤害。“留守学生”作为社会上的一个弱势群体, 在失去父母保护的情况下往往最容易成为伤害和攻击的对象。该校就有一些“留守学生”假期在家缺乏父母的照管保护, 加之年幼不善于保护自己, 而遭受意外伤害。

(5) “留守学生”现象对社会的负面影响。从调查中发现“留守学生”对社会发展的负面影响已开始显现了。 (1) “贫困恶性循环”的承载者。如前所述, 在几乎所有地区的调查中, “留守学生”都是同龄人中相对弱势的一个群体, 这种弱势不仅体现在学习成绩上, 同时也体现在生理、心理以及处理人际关系的能力等各个方面。“留守学生”缺乏理想, 将来不知道从事什么职业。虽然这些孩子对未来并没做好准备甚至根本就没进行过准备, 但随着年龄的增长, 他们却无可选择地要踏进社会, 要自食其力。摆在“留守学生”前面的道路只有两条:一是步其父母的后尘, 进城打工, 充当城市的廉价劳动力;二是守着自家那极为有限的土地, 勉强维持生存。他们最终得到的是一个贫困代际相传、恶性循环的结果, 甚至成为社会的叛逆者; (2) “留守学生”由于有焦虑心理, 有抑郁症状, 易形成易怒性格, 以这样的心理基础, 在感到生活走投无路时, 极易走上违法犯罪的道路。事实上, “留守学生”犯罪问题现在就已经成为一个社会问题了。

三、“留守儿童”工作的现状

衡阳县中科实验学校自创办以来, 就坚持科学发展观, 树立“以人为本”的教育理念, 构建农村留守儿童教育、监护和资助体系, 整合社会资源, 拓宽社会援助渠道, 维护留守儿童的合法利益。优化留守儿童生存、发展和参与的社会环境, 营造了全社会关爱留守儿童的良好氛围。该校办学的宗旨是:补偿缺失的家庭教育, 让留守儿童品尝愉快的“家庭式校园生活”, 使每一名留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

1. 对“留守学生”的管理措施

对“留守学生”的管理应主要采取以下措施: (1) 建立留守儿童档案; (2) 建立心理保健档案; (3) 建立结对帮扶体制; (4) 建立校外活动基地; (5) 对涉及留守儿童的案件, 百分之百给予法律援助; (6) 成立周末留守班, 精心呵护关爱周末无家可归的孩子。

2. 对“留守儿童”的培养实行三个优先

(1) 学习上优先辅导。学校要从学习上对“留守儿童”逐一进行分类、分组, 落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况, 制订学习帮扶计划, 明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个“留守儿童”由教师牵头确立一名帮手, 教师要对结对帮扶效果进行定期检查, 建立每个“留守儿童”进步档案。

(2) 生活上优先照顾。学校对“留守儿童”要多看一眼, 多问一声, 多帮一把, 使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡, 有益学生身体发育。“留守儿童”患病时, 要及时诊疗, 悉心照料。要指导学生学会生活自理, 养成文明健康的生活习惯。

(3) 活动上优先安排。学校高度重视并认真组织“留守儿童”参加集体活动, 或根据特点单独开展一些活动, 既使其愉悦身心, 又培养其独立生活能力。学校围绕着“留守儿童”工作开展的活动主要有:新生入学军训、学生会竞职赛、“中学生日常行为规范教育”等各类演讲赛, “迎奥运”等各类征文赛, 手抄报和诗配画展览赛, 广播体操比赛, 班级拔河赛, 校级排球篮球等球类赛, 登山和野炊等户外活动, 中秋和元旦等节日晚会、学生家长教师联谊会, 集中观看爱国主义电影并评选观后感, 参观王船山和夏门翰故居进行情感教育, 周一举行升国旗仪式进行爱国教育, 等等。学校还成立了音乐、体育、美术、电脑课外兴趣活动小组, 每天的第八节课定期开展活动;成立了军乐队, 聘请专家定期指导;成立校学生会, 建立了“实验之声”广播站, 成为锻炼学生的平台。

三、加强“留守学生”管理的几点建议

通过调查和实践, 让人深深感到, “留守儿童”问题是一个迫切需要解决的社会问题, 各级政府要高度重视, 作为教书育人的学校更要主动负起责任。

(1) “留守学生”问题是关系青少年健康成长, 构建和谐社会的重大社会问题。建议学校要向社会、家庭宣传“留守学生”的生存现状, 引起全社会、所有家长都来关注“留守学生”问题。孩子是家庭的未来、国家的未来。各级政府应采取切实可行的措施关心重视“留守学生”问题, “留守学生”家长为社会经济、地方经济的发展做出了大量的贡献, 作为一级政府要加大对“留守学生”学校的政策支持和经费支持, 为“留守学生”的健康成长创造良好的条件。

(2) 建议学校把外出农民子女的教育问题纳入工作目标之中。特别重视关爱“留守学生”的学习和心理健康问题。教师不仅要负责他们的校内学习, 而且要主动加强与“留守学生”监护人的联系沟通, 传授基本的家教方法, 指导监护人对“留守学生”进行校外学业辅导, 促进良好学习和生活习惯的养成。

(3) 要动员在职教师、离退休老教师同“留守学生”中的“问题学生”结成对子, 关心他们的思想、学习和生活。

留守学生教育和管理工作计划 篇8

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0006-02

随着社会经济发展，农民进城务工的人数越来越多，他们绝大部分把孩子留给老人看护，给学校的管理和教育带来很多的不利因素。

一、留守儿童的在校表现

第一类是沉默寡言。这类学生不合群，平时不与同学说笑，显得很沉闷。他们的情感容易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，缺乏活力。因为父母不在家，他们有苦恼没有地方诉，有喜悦无法与父母共享。所以这类学生的内心十分渴望能与父母生活在一起。

第二类是不安心在校学习。有的学生父母在柳州市打工，有的在柳江县城打工，与学校距离比较近，坐一个多小时的车就到了。这类学生在课堂上有时容易走神，心思总飞到父母身边，尤其一到星期五就更不安心学习了。星期五最后一节课往往流于形式，有的学生把行李包已放在课桌下面了。下午上体育课时。有些学生就把行李包放在操场边，以便下课后能尽快回到父母身边。

第三类是大手大脚地花钱，缺乏节俭意识。留守儿童的父母总想多给些钱来弥补缺失的爱，有的孩子平时零花钱总有几十上百元。这些孩子有了钱，平时课间就买很多零食，有时也请同学吃，到星期五身上没钱了，就去向别的同学借，有的干脆饿着肚子等放学。这样一来，他们很难安心听课，对学习影响很大，对自己的健康成长也很不利。

第四类是玩性大，喜欢上街玩。这类学生身上有钱，在学校玩觉得不过瘾。就千方百计地上街花费。学校领导、班主任查夜，他们就等查夜后爬围墙出去。学生上街的次数多了，就觉得外面的世界很精彩，经常与“朋友们”浪迹网吧、游戏厅、桌球室，玩至深夜不愿回学校，双休日不愿回家。这类学生对学习毫无兴趣。更甚者，因为流连网吧而交上损友，逐渐堕落。

二、对留守儿童的辅导方法

在班级工作中，针对以上的现象，我采取了以下的辅导策略和相应的措施。

沉默寡言的学生缺少亲情、温情和愉快的心境，父母、老师及同学的关心爱护是医治他们心灵的良药。所以，我经常家访，要求他们的父母在工作之余多打电话给孩子，和他们聊聊天，谈谈心，关心孩子在学校的生活，也要求父母不要轻易给孩子泼冷水，而是鼓励孩子，让孩子感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，让亲情温暖孩子的心，让他们的孤独感逐渐消失，敞开心灵去感受生活。

我常常和他们谈心，引导他们理解父母：父母外出打工，都是为了他们好，从而让他们学会感恩父母。

在生活上，我给予他们无微不至的关心。如，经常了解他们伙食情况；冬天天气寒冷，我及时询问他们是否有御寒衣服；如果学生生病，及时送他们去医院……让他们享受到亲情的温暖，感受到学校生活的快乐。

对于不安心学习的留守儿童，我采取了这样的教育方法：1.培养他们独立的生活能力，要求他们的监护人，在双休日里多安排他们做力所能及的家务。比如洗衣服、买菜、做饭等，从而消除他们对父母依赖的思想。2.经常用“树大分权，仔大分家”的俗语开导他们，让他们懂得孩子大了与父母分离是常事，不要整天想着跟父母生活。初中学习任务重，一味想跟父母生活，势必影响了自己的学习。星期五最后一节课是我的课，我尽量上得轻松活泼，让课堂收拢他们归家之心。3.禁止学生把行李包带到教室、带到操场上课，在班里经常强调此种现象的负面影响，如影响别的同学安心学习等。

对于大手大脚，没有计划用钱的留守儿童，我采取这样的教育方法：1.经常与他们父母、监护人联系，让他们懂得给孩子过多的零用钱，对孩子的学习和成长都不利；2.经常给学生讲述有关名人勤俭节约的故事，让他们意识到生活节俭对自己的成长有利，让他们养成有计划用钱的习惯。

对于玩性大，经常出校去玩的留守儿童，我这样做：1.切断他们去玩的资金来源。告诉他们的父母和监护人，给够他们日常生活开销就行了。同时告诉全班学生，不能借钱给爱出去玩的同学，如午睡、晚上，发现他们不在宿舍。马上告诉老师。交代各科任老师，发现他们不在教室上课，马上告诉班主任。2.切断他们与校外人员的联系、交往。在班会课，邀请政治老师给他们进行法制教育，让他们知法、懂法。3.在课外活动，动员他们参加一些有益文体活动，以便收拢他们的玩心。

农村留守儿童虽然有诸多的不良表现，但我们只要细心地观察、认真地研究、耐心地进行心理辅导和教育，就能使他们重新找回自我，向心理健康之路迈进。

留守学生教育和管理工作计划 篇9

2011—2012学 关爱“留守儿童”教育工作计划

“留守儿童”是学校化进程中出现的新的特殊群体。他们正处于道德品质形成、文化知识掌握和身体健康成长的关键时期，为了更好地促进“留守儿童”健康、全面地成长，认真落实上级领导部门对“留守儿童”工作的重要指示精神，确保我校留守儿童工作有计划、有步骤、多渠道、全方位地开展下去，依据我校实际情况，特制定本学期关爱“留守儿童”工作计划。

一、指导思想

结合我校“留守儿童”实际，以帮助“留守儿童”健康成长为宗旨，以动员组织所有力量关爱“留守儿童”为重点，以弥补“留守儿童”感情缺失、提高道德素养为内容，大力开展由本校教师以“代理家长”的身份与“留守儿童”的结对关爱行动，为“留守儿童”健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。

二、具体措施

1、学校专门成立“代理家长”关爱“留守儿童”教育工作领导组，分工明确，责任到人，为“留守儿童”工作正常开展提供有力的组织保障，并要求每位任课教师至少帮扶“留守儿童”1名。

组长：弭现玲

副组长：李丽

组员： 1—6年级语文数学教师

2、召开留守儿童工作会议，让我校教师深刻领悟留守儿童工作的重要性、艰巨性、长期性，并落实好教师与“留守儿童”之间的帮扶关系。

3、充分利用好政治学习、业务学习时间，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等法规文献，要求全体教师进一步明确以育人为己任，热爱留守儿童的教育事业。

4、学校建立详细的“留守儿童”档案，由专人管理。

5、在平时的教育教学中，要优先照顾好“留守儿童”。如在班级中安排一些好的座位，上课教师多提问，多给予辅导，有困难号召全体学生给予无私的帮助，多关心生活上有没有困难。

6、在学习、生活上关心的同时，还要对其进行心理健康教育，如多找“留守儿童”谈心，鼓励留守儿童乐观、开朗，积极参加学校各种活动，多和同学交流，防止“留守儿童”形成内向、孤僻、不合群等不良心理。

7、建立严格的家访制度，要求代理家长对“留守儿童”进行家访，家访要有针对性，要有计划、有记录，学校将定期与不定期检查老师对留守儿童家访情况。

8、建立联系机制，每位班主任都要熟知“留守儿童”在外务工的父母亲电话，和监护人的电话，要经常和他们联系、交流。

9、召开“留守儿童”监护人会议。我校“留守儿童”的监护人大部分都是孩子爷爷奶奶或者外公外婆，年龄偏大，对孩子的指导及约束不到位，所以学校要定期召开监护人会议，双方合作交流，对监护人进行指导，及时了解监护人对学校教育教学的要求，确保留守儿童工作家庭、学校、社会相结合，共同促进。

留守学生教育和管理工作计划 篇10

双山中学关爱农村留守儿童简报

春节是中华民族最重要的传统节日，也是一年一度万家团圆的日子。2016年寒假春节即将来临，为了切实做好农村留守儿童教育关爱工作，我校组织师生欢度春节的同时，高度重视农村留守儿童教育关爱工作，密切关注农村留守儿童这个特殊群体，将他们的冷暖安危挂在心上，将对他们的关心关怀落实到行动上。让我校农村留守儿童度过一个平安、愉快、有意义的春节。

留守学生教育和管理工作计划 篇11

【关键词】留守大学生；心理现状；教育策略

经历：坚硬而残酷的心理缺失

中国广大农村和中西部地区欠发达城市，有一个特殊的儿童群体，他们的父母向繁华的城市、向经济发达的东南方聚集，他们大部分由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，有一部分被托付给亲戚、朋友照顾，还有少部分不确定监护人或干脆无人监护。

这一坚硬而冰冷的现实，彰显的是中国当今时代由于经济区域发展不平衡出现的社会阵痛，而这种阵痛以一种近乎残酷的方式作用在留守儿童身上。由于“亲情饥渴”等多方面原因，他们往往在心理健康、性格素养、学习品质等方面出现偏差，留下了一生的遗憾，有的甚至走向犯罪的道路。

他们在时间的风雨里顽强生长，深味着伴随他们成长的“空巢老人”的凄凉，幻想着父母城市打拼的酸辛，走过艰难的心路历程，越过青春的阴冷和迷茫，在青春的竞技场过五关斩六将，成为一名新时代的大学生。于是，目前的大学，已经渐渐形成一个比较庞大而特殊群体——有留守经历的大学生。

现状：必须正视的迷惘和游走

这是一个在心灵之路上迷惘游走的群体。研究和关注这个群体的心理趋向和情感状态，对于帮助他们健康成长意义极为重大。关于留守经历，目前最合理的解释是在十六周岁前个体成长最重要阶段由于父母双方或者一方离开生源地外出务工，自己留守在家乡，由父或母单亲照顾、托付他人照顾或者无人照管的经历。据目前的研究，有留守经历的大学生，在负性情绪、积极应对方式、自尊和人际关系方面都存在不同程度的问题：有留守经历的大学生在留守期间，开始留守的年龄越低，留守的时间越长，父母和孩子联系频次越少，成年后的抑郁、焦虑水平往往越高，自尊水平往往越低，人际困扰往往越多，而且能够采用积极的应对方式的往往较少。同时，有留守经历的大学生的社会支持比较低，人际关系相对敏感，精神质问题明显，人格品质偏向内。比较而言，非留守儿童的健康状况普遍好于留守儿童，留守儿童有同辈或者无看护的心理健康状况最差，单亲看护的儿童好于其他无看护留守儿童。有留守儿童经历的农村小学生更容易发展成为抑郁症。留守经历，作为一种复杂的精神和心理创伤，对个体的精神成长和心理健康产生极大的负面影响。

在高校学生管理工作中，有留守经历的大学生由于其特殊的成长经历更容易产生消极情绪和心理障碍。一是情绪低落，焦虑恐惧，伤感抑郁；二是性格内向、敏感脆弱、偏执叛逆；三是情感淡漠、亲情疏远，无助孤独；四是人际关系不畅，自我评价较低、难以融入群体，五是盲目反抗或逆反心理强；六是容易毫无顾忌的自我放纵；七是自我保护意识弱，等等。因此，高校对留守大学生的教育管理工作中应深入了解这一群体的心理状况，分析成因，探究对策，这对留守大学生的成长具有重要意义。

研究：对有留守经历大学生的教育与策略

高校尤其是高职院校要做好由留守经历大学生的教育管理工作，用温暖与阳光去感化和照耀，具体可以从以下几方面着手：

首先是良好的校园氛围的营造。学校应建立系统的留守大学生心理成长档案，全面掌控留守大学生的学习生活、家庭和心理行为等，对他们实行动态跟踪，以便有针性地开展教育和管理工作。充分发挥学院的教育功能，创设宽松和谐的班集体，动员全校师生关爱留守大学生，重点关注和帮扶留守大学生中的特殊人物和群体。相关职责人员对留守大学生要投入更多的爱心和责任，尊重留守大学生的个性，消除歧视，加强全体学生的平等意识教育。学校在学习和生活中给予留守大学生更多的关心和爱护，为他们的学习生活营造良好的环境。

其次是心理健康教育的强化。加强留守大学生的心理健康教育，使他们正确认识自己的留守经历，正确面对现实，强化自我提升和免疫。鼓励他们选修心理健康教育相关课程，掌握心理调试的基本内容和操作方法，及时发现自身心理问题，积极思考和寻求解决方法。开展积极心理健康教育系列活动，如心理素质拓展训练、团体辅导、心理讲座等活动，结合他们的特点和实际情况，利用各种机会进行心理疏导，从而提升该群体的心理调适能力。

再次是自强自律意识的培养。在学习和生活中，辅导员和班主任要及时发现和充分肯定他们的特长和闪点，给予优秀者表彰，增强他们的自信心，帮助他们认识自身价值，树立长远的奋斗目标。加强有留守大学生综合素质和能力的全面培养，鼓励他们积极参加集体活动，加强沟通、交流和合作尝试，提升融入各种平台的能力。组织他们参加社会实践活动，参与文明校园等勤工助学活动，利用自己的知识辅导留守的中小学生学习，开展关爱他人或社会的公益活动，使他们懂得如何利用社会资源来实现自身的价值。

四是社会关爱体系的构建。亲情缺失是造成他们心理问题的根源，社会关爱在一定程度是可以填补情感缺陷。学校可建立留守大学生服务中心，通过一些模拟家庭主题的活动向他们传递学校师生的关爱，使他们得到心理安慰。还可积极搭建留守大学生与其家长的联系平台，组织留守大学生观看打工者的纪录片或者网络资料等途径了解父母的不易，主动与留守大学生的父母沟通交流，加强留守大学生与父母的互动，增进亲子之间的感情。呼吁社会对留守大学生的关注，通过校企合作等方式让留守大学生利用寒暑假的时间到父母工作的企业体验生活，组织校企、亲子座谈会相互沟通交流，提高他们对社会支持的主观感知度。

需要注意的是，由留守经历建构的对不良心理症状和阵痛影响，可以部分被心理韧性抵消，因此，对有留守经历的大学生的心理干预，务必要对症下药，不能一概而论。对留守经历可能存在的降低个体心理韧性度、增加心理症状的可能性以及增加自杀风险等问题。心理韧性调节的高危影响，对自杀影响起着保护性作用。尽管有些人有自杀风险，不可强制介入，以免造成负面影响。

随着社会的进一步发展，有留守经历的大学生群体日益壮大，随着更多问题的到来，但相信他们的自我修正和强大的能力也会不断提升。但作为高职院校辅导员群体，对做好有留守大学生现状跟踪、对策研究应该是一个永远在路上的重要课题。

参考文献：

[1]段成荣，吴丽丽.我国农村留守儿童最新状况与分析[J].重庆工商大学学报，2012，26（1）：24-30；

[2]王毅，王微.国内流动农民研究的理论视角[J].当代中国研究，2014.1。

留守学生教育和管理工作计划 篇12

留守儿童, 是弱势群体, 他们缺少父母的陪伴, 缺乏必需的教育, 生活环境也不尽人意。和普通的孩子相比, 他们的生活少了父母的角色, 少了家人的温暖, 多了漂泊的不定, 也多了更多的期盼和守护。但是他们是我们祖国的花朵, 需要社会, 需要学校, 需要教育, 需要各界人士的关爱。谁的爱都不能替代父母, 但是却能给孩子们一些温暖, 让他们少一些寒夜里的悲伤, 少一些离别的泪水, 让他们感受到社会这个大家庭。在现在的社会体制下, 我们可以有更多的余力来帮助他们, 给他们教育的机会, 给他们直接的关心和帮助。多组织一些活动, 让学生能够向普通的孩子一样, 从学习中得到快乐。真正去了解留守儿童, 知道他们需要什么, 去关爱而不 “溺爱”, 去帮助而不 “施舍”, 让他们可以在教育中健康成长, 感受到幸福生活。

一、真正了解留守儿童。

留守儿童不是问题儿童, 也不一定是贫困儿童, 但是他们的确具有这个群体的特殊性。社会上有很多的爱心人士, 他们愿意伸手帮助这些孩子们, 愿意资助他们获得受教育的机会, 但是在一些情况下, 却因为不了解这些孩子而采取了错误的方式。真正去了解这些孩子, 便是帮助他们的前提。

首先这些孩子不是问题儿童, 对他们的教育应该像对正常孩子一样, 只是要给予更多的关爱和帮助。而教师在这个角度上, 除了担当教师的责任之外, 还要兼具家长的角色, 关心学生的生活, 关注他们的情感变化, 及时疏导不良情绪, 培养好的性格; 再者留守儿童也不等同于贫困儿童, 有一些孩子的父母在外面的确是有所成就, 只是需要更多的时间在外面拼搏。因此要更加重视这些孩子们对金钱的观念, 防止乱花钱, 更要让他们了解父母这些血汗钱的来之不易, 也同时给予关心, 让他们知道有些东西是不能用钱买到的。

留守儿童和其它的孩子相比, 需要社会的关心和爱护, 他们缺少自己父母的陪伴, 那么这些陪伴角色就可以变成老师、志愿者、同学等等。他们真正缺少的是内在的一种充实, 是关爱的程度, 是和他人交流的机会, 是父母之间的沟通情感。在物质上, 和他人的差距也会造成他们自卑感。节假日亲人团聚更是他们渴求的, 这也是社会应该帮助他们的角度和出发点。真正了解这些留守儿童, 才能给他们所需要的, 才能让他们感受到社会的关爱, 而不是 “怜悯”。

一、社会教育和关怀, 给留守儿童, 给予他们真正的 “爱”。

关心是看不见的给予, 但却是内心最容易受感动的方式。留守儿童不仅需要物质的帮助, 但是更需要精神的支持。对于这些孩子们来说, 一时帮助不如长久的关爱。以此为目的, 社会各界人士应该将自己的爱心行为落实到生活当中, 从生活的细节来关爱他们, 让他们从小受到良好教育。

( 1) 社会教育: 给留守儿童构建生活小家。

很多留守儿童没有自己的兄弟姐妹, 他们在平时放学之后, 就回到家中, 和爷爷奶奶作伴, 和同龄人进一步接触的机会很少, 教育方面的话基本上也由他们的爷爷奶奶负责, 而对于这个年龄段的孩子们来说, 他们应该将自己置身于群体当中, 找寻自己和他们的共同点, 激发一些有趣的想法, 丰富生活见识。因此要帮助留守儿童丰富他们的业余生活, 可以组建一个留守儿童生活小家。放学之后, 孩子们就可以来到这个小家中, 可以等待亲人来接, 也可以完成自己的作业, 或者是参加兴趣小组。这个小家中的物资可以由社会爱心人士捐助, 比一些用不到的衣物要好的多。另外, 管理人员是一些爱心志愿者, 愿意和这些孩子们聊天, 分享见闻, 通过这样的社会教育方式, 让他们的生活丰富起来。

( 2) 社会教育: 视频通话, 增加和家长交流的机会。

留守儿童一年来见到父母的次数并不多, 父母教育方面, 没有多大作用, 但是志愿者做的再好, 也很难取代父母在孩子心中的地位。因此组织一些志愿者, 可以到孩子的身边和寻找到父母, 然后让他们来一次长时间的视频通话, 分享一些生活中的小事。看到家长和孩子的泪水, 相信每个人都会无比心动。

( 3) 学校教育: 节假日的活动组织, 和普通孩子一起玩耍。

“每逢佳节倍思亲”, 这句话对这些留守儿童来说是过早体会到了。在一些重要的日子里, 比如自己的生日、中秋节、元旦, 甚至是春节, 父母不在自己的身边, 节日变得更加伤感。此时就要组织这些孩子们一起过节, 在一个大的家庭里, 让孩子去感受节日的快乐, 忘记分离的痛苦。另一方面, 不要刻意地去划分这些孩子和普通的孩子, 其实他们之间没有什么区别。在平时, 多组织和普通孩子一起玩耍, 让他们发现自己的生活其实也是很幸福的, 没有比别人少什么。这样一方面能够增强他们的自信心, 也能提高他们的自尊心, 受到这些欢快气氛的感染, 自己的心情也会好起来。还可以组织一些远足活动, 和孩子们一起投入大自然的怀抱, 感受那份纯真, 也回归那份纯真。看到他们无忧无虑的笑, 应该是所有人的愿望吧!

( 4) 学校教育: 关注孩子的情感状态, 及时疏导不良情绪。

留守儿童缺少父母的时刻监督, 或者是独立性和自主性更强, 但是这并不代表他们自己能够解决一切问题, 不需要劳烦任何人。相反, 他们的这种懂事, 反而更加容易造成一些心理问题。因此社会各界一定要关注这些孩子们的心理状态, 进行一些心理教育疏导, 及时发现不良的情感预兆。

总之, 社会教育和学校教育对留守儿童有着同样的责任感, 社会教育能够更好地改变孩子们的生活环境, 而学校教育能够改变他们的性格和爱好。社会教育和学校教育的共同努力, 能够让留守儿童更加幸福地生活。

参考文献

[1]段成荣, 杨舸.我国农村留守儿童状况研究.人口研究, 2008, 32 (3) .

留守儿童工作计划 篇13

一、指导思想

继续以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，切实抓好我校留守儿童关爱工作，确保“留守儿童”健康成长。

二、工作目标

掌握留守儿童基本情况，建立健全留守儿童工作档案，分析研究影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地开展帮扶谈心活动，从学习、生活和心理等方面帮助留守儿童，促进留守儿童生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

（一）加强领导，健全机制，发挥学校主阵地的作用。

1.成立领导机构，明确职责分工。结合学校实际制定具体的工作方案，成立“关爱留守儿童”工作领导小组（见附件），明确领导组成员及部门职责，并努力按工作计划组织实施，让关爱工作制度化、规范化和经常化。

2.建立留守儿童档案和联系卡制度。认真调查摸底，了解留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。基本内容包括：学生家庭详细地址和联系电话、家长姓名及务工单位详细地址和联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址和联系电话、身体状况、年龄等。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3.建立和完善留守儿童结对帮扶制度。为每个留守儿童安排帮扶教师，帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，要根据留守儿童的表现及时与其家长沟通，共同引导他们健康成长。

4.健全教师与留守儿童的谈心制度。学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的重点“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

5.开展人文关爱活动。根据学校实际情况，学校将“留守儿童之家开放日”与学校午餐后的第二课堂活动相结合，通过举行数学培优、乒乓球、音乐类、书画班、手工制作等特长等兴趣小组活动，丰富他们的业余生活。在传统节假日开展“为留守儿童送温暖”活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

6.注重对留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，各班要开展心理咨询、心理矫正活动，开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

7.建立健全检查考核机制。加强对留守学生的教育和管理，作为学校教育管理的重要组成部分，纳入到班主任工作目标体系之中。

8.建立学生“一帮一，一对红”帮扶活动。在班级学生中建立关爱帮扶小组，开展“一帮一，一对红”帮扶活动，在学生中进行互帮互助教育，从而充实帮扶内容，夯实帮扶效果。

（二）明确职责，营造良好的育人环境。

1.真情关爱，做到“三个优先”。学习上优先辅导。每个留守儿童由班主任老师牵头确立一名学生为其学习帮手。学校对 结对帮扶效果进行定期检查并及时登记，建立进步档案。

生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，学校要及时送医院诊治，悉心照料，同时与其家长联系。学校设立留守儿童亲情电话，确保留守儿童可随时使用。活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

2.加强对贫困留守儿童的资助工作。学校、班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾。家庭困难的留守儿童，在他们享受“义保”政策外，学校将安排一定的经费用于他们的资助，同时还要积极与社会各届联系，争取社会资助，以结对帮扶、捐助、“代理家长”等形式，为更多的困难留守儿童提供帮助，确保他们完成九年义务教育。

3.加大综合治理力度，净化校园环境。进一步加强校园文化建设，净化、美化校园，发挥环境育人功能。要经常性对学校周边环境进行检查，及时发现隐患及时整改，或向有关职能部门报告，争取支持，在最短的时间内消除隐患，为学生提供一个安全、健康、文明的生活学习环境。

（三）构建学校家庭社会教育网络，形成关爱合力。学校向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话，要利用家长会、座谈会、电话联系、家访等形式，加强与家长或委托监护人的沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。

三、工作安排 九月份:

1.新学期留守儿童情况摸底。2.部署新学期留守儿童之家工作。3.开展“中秋月圆关爱留守儿童”活动。十月份:

1.自愿者教师开展帮扶活动，并通过班主任例会开展经验交流。

2.召开家长会，进行一次家访，要求对所有留守儿童监护人进行一次接触。

十一月份：

1.结合期中教育教学检查，对留守儿童之家建设情况进行检查，重点检查了解教师志愿者帮扶情况、优秀学生帮扶留守儿童情况、亲情电话使用情况以及儿童之家图书、器材使用情况。

2.开展一次“留守儿童心理咨询“活动，重点是班主任全面了解儿童心理状况。十二月份：

1.收集相关材料，整理档案。2.总结工作。元月份：

1.开展两节困难留守儿童资助帮扶活动。2.部署寒假生活。二月份： 制定年工作计划。三月份：

1.建立健全学校“关爱”工作领导小组，结合学校实际，制定工作方案，建立教师具体的帮扶措施，上报教育局基教股存档；开始“留守儿童开放日”活动。2.做好留守儿童情况调查摸底，各班建立帮扶关爱小组并开展活动。

四月份 ：

1.帮扶教师与学生及家长间开展一次谈心交流，明确“学困”帮扶工作目标和措施。

2.建立健全学校心理健康教育指导中心（或心理咨询室），协助帮扶教师对重点学生进行帮教。

3.结合期中教育教学检查，对留守儿童之家建设情况进行检查，重点检查了解教师志愿者帮扶情况、优秀学生帮扶留守儿童情况、亲情电话使用情况以及儿童之家图书、器材使用情况。五月份：

1.召开以“留守儿童”教育为主要内容的主题班会。

2.召开家长会，进行一次家访，特别要求对留守儿童监护人进行一次接触。六月份： 1.结合学校实际，开展具有学校特色的留守儿童关爱活动（“六一儿童节关爱资助留守儿童行”活动、开展“五自好少年”优秀留守儿童评选表彰活动、开展“我们的节日—端午关爱”活动）。2.班主任例会，总结交流留守儿童工作。

3.对留守儿童之家建设情况进行半年全面督查，总结情况，指导今后工作。七、八月份：

1.强化暑期安全教育，确保留守儿童平安健康。2.配合相关部门开展活动

迎仙镇刘集小学

留守儿童工作计划 篇14

一、确立一个宗旨

要抓“留守儿童”的教育问题，关键在哪呢？学校所有的教师对此问题都参与了热烈的讨论，有的深入调研，从切实的帮教实践中探寻结论，有的从理论书籍，从网络上查找资料寻求答案，教师就此问题发表意见，校委会领导班子多次召开会议进行研讨，逐渐地，也就形成一定的共识。我们注意把“留守儿童”与一般儿童进行比较，认为问题主要出在家庭教育这一块。“留守儿童”的父母长年在外务工，大多与爷爷奶奶或外公外婆一起生活，家庭教育是残缺的。为此，我们把工作的着力点就放在尽力弥补“留守儿童”家庭教育的残缺这一面上。针对不同的“留守儿童”不同的生活境况，我们教师采取了丰富多样的帮教办法，但宗旨就是一个：以生活上的真诚关爱为契入点，与“留守儿童”建立一种民主、交心、互信的和谐关系，努力弥补“留守儿童”由于家教残缺导致的空白，促进“留守儿童”的身心全面健康地成长。

由于活动宗旨经历了较长时间的酝酿过程，教师们理解得深切，把握得牢靠，在具体的帮教工作中也就更能做到积极主动，方向明确。

二、摸清每个情况

根据初步摸底，我校一至九年级共有87名“留守儿童”，我们把帮教责任主要落实在班主任和其搭班的课任教师肩上，同时，又把87名“留守儿童”的特教工作分解到校委会领导成员的名下，实行“包干”负责。这样双管齐下，工作的力度大为增强

同是“留守儿童”，各自的情况有千差万别。他们的监护人的情形也很不一样，有的爱孩子，有的放任孩子，有的对孩子显得很生分，有的不恰当地把对孩子父母的埋怨转嫁到孩子身上，对孩子的消费支出很吝啬，也就于照顾孩子的生活区……

对此种种，我们都做了全面深入的调查与了解，由校委会领导带领相关老师，或找学生谈心、或上门家访，并把调查了解到的资料，汇集分类，研究帮教方法。我们力求把工作做得实，做得细，做得真见成效，这样首先就应把每个“留守儿童”的具体情况摸个一清二楚。

三、掀起一周宣传

情况摸清了，方法也想了，再接下来，我们认为很必要掀起一场宣传攻势，形成一种浓郁的帮教氛围。于是，学校特定学期的第四周为“留守儿童”特别教育活动宣传周。这一周的校例会就专讲“留守儿童”的教育工作者问题，各班的班会以此为班会主题，充分发挥学校广播，黑板报等形式的宣传作用，把学校深切关注“留守儿童”的教育思想和全面帮教“留守儿童”的措施方法宣传开去。我们把这一周称作是活动发起周。不仅如此，我们还到处张贴宣传标语和宣传画，争取引起全社会的广泛关注。

四、走入每个家庭

在活动宗旨中就写明确“以生活上的真诚关爱为契入点”，要努力弥补“留守儿童”由于家教残缺而导致的空白。我们推行走入每一个家庭的举措，就基于这一理念而为。教师深入“留守儿童”的家庭生活之中，广泛与其临时监护人接触，指导帮助监督，并努力改善“留守儿童”的家庭教育境况。教师又通过电话与“留守儿童”的父母取得联系，以自己特有的教育者的身份，自觉地充当起“留守儿童”的父母角色，留守学生和其临时监护人之间的中介角色，与“留守儿童”的整个家庭建立起一种真正互信的良好关系。只有建立了这样的关系，对“留守儿童”的帮教才算抓住了关键，才能真正起到实效。

五、设立一个中心

学校设立留守儿童特别教育活动中心，中心设办公室，派有一定能力，有较好素质的吴道斌老师以“留守儿童”代理家长的称谓负责此项工作。中心设电话专线，为联络“留守儿童”家庭与学校提供便利。中心为“留守儿童”提供心理咨询服务，更兼指导协调处理“留守儿童”帮教工作。由于活动中心的有效工作，各班级的“留守处儿童”特教工作由零散趋向整合，彼此借鉴，互相启示，并尽快上升到理性认识，及时推广经验，纠正差错，为活动的组织和深入推进起到了积极作用。

六、推行“三个一”工程

在活动中心的指导与组织安排下，学校对每个“留守儿童”推行“三个一”工程行动，即每周一谈心，每月一通信，每年一庆祝。谈心可以是谈学习谈生活，谈成长路上的一切烦恼事或是开心事，可以是单独谈，也可以是小组谈，目的在于增强师生间的情感纽带。通信主要指“留守儿童”与远方父母之间书信交往。书信交往信息含量大，易于抒发情感和阐明事理。父母的每一封信往往成了孩子的珍藏和情感的寄托。庆祝指为“留守儿童”庆祝生日，活动中心的“代理家长”相关班主任及课任教师，以赠送小礼品写书赠言等方式，祝贺孩子生日快乐。“三个一”工程行动形成制度，要有较为翔实的实施记录，活动中心对此定期进行检查并督促。0801班的吴婷在写给妈妈的信中说：“妈妈，你安心工作吧，我在学校里生活得很好，教师和同学们前些天还为我举行了生日庆祝活动，为我唱起生日快乐歌，我感动得流下了眼泪。我不再害怕，也不再感到孤单，教师说我的学习有了很大进步，我要做个懂事的好女儿，好好学习……”我们把“三个一”工程又称为感动工程，把一个又一个的感动经常化，努力去化解“留守儿童”心底孤寂、自闭的坚冰，为他们不断送去春风的温暖。

七、发动每个学生

“留守儿童工”教育仅仅靠教师的热情和努力是不够的，还要发动每个学生，让所有的学生都热情地参与到活动中来。发动每个学生是学校卓有成效的又一大举措。各班纷纷开展“留守儿童”与一般学生结对子“爱心帮助”活动，针对“留守儿童”生活上、学习上的困难，心理上的挫折等给予帮助，促进留守学生与一般学生和谐友好地相处。于学期末，学校在大力表彰“留守进步学生”的同时，大力表彰对“留守儿童”的成长付出真诚帮助的“爱心帮助小天使”宣传他们的事迹，弘扬他们的精神。在活动中，学生间的爱心帮助事迹也是非常感人的，一桩又一桩，无法细数，甚至有些家长也参与到了对留守孩子的爱心帮助中来，这对施行帮助的学生来说也是一种宝贵体验，对校风建设，对思品教育都产生了极其广泛又深刻的影响。