品味生活小学生作文

品味生活小学生作文（共9篇）

品味生活小学生作文 篇1

多找一点空闲，品味生活

我常常这样问自己：生活是什么？

面对你对不同的人，都会有不同的回答。有人说生活是乏味的，有人说生活是美好的。在我看来。生活即乏味又美好，当你在为生活而操劳，却一无所获时，感觉是乏味的，当你的家人给予你问候时，觉得生活是美好的.，再美好的基础上是幸福的。

生活是欢笑，是泪水，是美妙的音乐，是苦涩的酒，是一粒开心果，是一味解烦丹，更是一个谜语，令人著摸不透。

晨曦，漫步在寂静的小路上，仔细的寻找着生活的谜底。正是为解开这个谜底，人们才尽情的奔波，不断寻找着答案。因为如此，世界才五彩缤纷，人生才精彩！

如果你在生活上付出的多，生活自然会给你相应的回报。换句话言之，你给生活多少耕耘，生活就给你多少果实。相反则之，你给我生活多少懒惰，生活就给你多少苦涩。

朋友，别辜负了生活，别辜负了生活对你的给予。有的人愧对了生活，他们在生活面前只能做失败者；有的人领悟了生活的含义，他们为生活拼搏、付出。即使有一天……也至高无上。

生活是什么？答案各异即使有再多的答案，只有一条不变：多给予生活一点付出、一点拼搏，那么生活将给你无限回报!

品味生活小学生作文 篇2

一、充分利用家庭生活, 写出真切内心感受

家庭是中小学生生活的第一空间, 其中发生着许多这样或那样的事情, 这是挖掘作文素材的一个广泛天地。家庭中有丰富的情感交织, 孩子们从一出生开始, 就接触了家庭这一情感染缸, 家庭中的每个人, 每件事都会在他们的成长印象中打下深深的烙印, 每每有情感的触动点, 就会有滔滔不绝的往事呈现。父母对子女的无限关怀与牵挂, 子女对父母的不尽依赖的和谐之情;家中盆盆罐罐, 磕磕碰碰的琐事, 因意见不合的吵闹, 子女的不肖引起的不和谐;锄禾当午, 带月荷锄归的劳动愉悦之情;花好月圆, 婚庆喜事, 对酒当歌, 悲欢离合, 生离死别之情;长辈寄以厚望, 游子伤心落魄的失意之叹;孩子对父母及其他家庭成员的仰慕、敬佩、尊重, 以至厌恶憎恨的情感等等, 皆是学生习作选择的丰富素材。古今中外有许多文学名著都是家庭题材类作品的典范。如曹雪芹的《红楼梦》以荣国府的日常生活为中心, 以宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧及大观园中点滴琐事为主线, 以贾、王、史、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的历史为暗线, 展现了封建社会终将走向灭亡的必然趋势;巴金的《家》通过系统深入的描写一个生活在高公馆内的贵族大家庭的全部悲欢离合的历史演变和衰亡崩溃作, 来宣告一个“不合理的制度的死刑”;老舍的《四世同堂》、张恨水的《金粉世家》、高尔基的《童年》等都通过对其家族及成员的生活进行全景展示, 对其骄奢淫逸、腐化堕落及代表的落后制度等予以猛烈的批判和反抗。在中小学语文教材中, 也有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《故乡》、朱自清的《背影》、许地山的《落花生》、朱德《回忆我的母亲》、季羡林《怀念母亲》、莫泊桑《我的叔叔于勒》等经典篇目可以提供学习与借鉴。教师可指导学生广泛阅读并以此类文章予以引导, 学生也可写出一些具有家庭温馨和真情实感的优秀习作, 让真切的家庭生活成为学生写作素材的发源地, 情感的发动机。

二、真正融入校园生活, 畅叙浓厚师生情谊

有关品味生活作文 篇3

在学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家整理的品味生活作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

品味生活作文 篇1

品味生活，品味生活中的酸甜苦辣，品味生活中的悲喜欢乐，品味生活中的五彩斑斓、品味生活中的五彩十色，品味生活。

生活可以是一杯清茶，生活可以是一曲幽歌，生活也可以是一张五彩纸，色样生活，彩色人生，体验生活中的炫丽色彩，品味生活的点点滴滴，大事小事，生活可以平平淡淡，也可以亮丽多彩，品味平淡。

在春暖花开之际，你可以漫步田野，闻着花儿的幽香，泥土的清香，听着鸟儿的歌声，大自然的音律，你可以听到自然的节奏，闻到生命的气息，你可以看到生活的美妙，品味生活的简单。

当炎炎夏日不知不觉中降临，你不必为此烦恼，因为夏日的生活也可以是多姿多彩的。当热浪扑来时，你不必烦恼，当你空闲无聊时，你不必烦恼，当你烦躁不安时，你不必烦恼，快乐是可以自己制造的，品味夏天。

生活每一天都应该是快快乐乐的，你可以去大自然中散步，你还可以静静地看报，你还可以去尝试一下跑步运动，那种出汗的感觉，它可以使你痛快淋漓，它可以使你放下一切烦恼，它可以使你听到生命的律动，品味感觉。

生活是快乐的，不管在什么时候，因为烦恼总会过去的。

一缕秋风下，扫落了片片落叶，你或许会有一丝痛楚、一丝忧虑，因为时间在你的指间慢慢地流逝，感慨时间都去哪儿了的同时，也可以尽情去享受生活，感受快乐，生活就会更加满足，不必去害怕时间的流逝，时间老人是很公平的，只有你活得精彩，活得快乐，又有什么是可以惋惜的，生活其实就是这样，品味生活。

生活充满了奇妙的色彩，活力的红色，恬静的绿色，快乐的橙色，纯真的白色，每一种都是生活的印证，品味五彩。

春去春又来，花开花又谢，年年生活不一样，年年的心情不一样，带着一份感受生活的心去享受生活，你会发现生活一样都是多姿多彩，生活其实有时候就是这么简单，品味健康。

生活应像一杯热咖啡，暖暖的，甜甜的，回味几番，唇齿留香；生活应像冬日里的阳光，不张扬，不炫耀，照射于心，顿时敞亮；

生活应像一杯香茗，以自身的清香陶醉心脾，久久让人不能忘怀。

生活应是充满温馨的，生活应是洋溢幸福的，生活应是散发光彩的。

生活处处都有阳光，处处都有欢乐。其实，人只要有一颗知足常乐的心，一定会发现快乐无处不在。读一本好书，寄情于山水，相忘于江湖是快乐；日过西山，欣赏夕阳，看火红的夕阳徐徐落下是快乐；宠辱不惊，闲看庭前花开花落是快乐；辛苦半生，看到生命之树上硕果累累也是快乐，快拥有发现快乐的眼睛，那时，一株野草在你的眼里会风情万种；一滴雨滴在你的眼里会折射光辉，一只小虫在你的眼里会奇趣万分，品味阳光。

生活就应该是这样，散发光彩，充实，精彩，或许只是一个鼓励的眼神，或许只是一个浅浅的微笑，或许只是一只暖暖的大手，或许只是轻轻地拍着你的肩，会给我们不一样的感觉，不一样的信心，品味感恩。

生活就是这样充满温馨，充盈快乐，散发光彩，不要抱怨命运的不公，也切莫抱怨人生的坎坷，关键是你是否有一双慧眼，你是否有一双乐善好施的手，你是否有一颗敏锐的心灵。

生活就应该是这样，让我们一起品味生活之隽永，赏生活之大美，听音乐之声，赏生活之味。

品味生活，品味人生。

品味生活作文 篇2

生活是什么？生活就是妈妈端上的一碗热汤，老师批改的一份试卷，同学递来的一方手帕。我们每天经历的就是生活！你有想过要品味生活吗？要知道，品味生活，你会发现生活带来的不同！

品味生活，你会发现它是温暖的。受伤时，朋友的一句关怀；生病时，妈妈的细心照顾；成功时，长辈的一声祝福，不都会使你感到温暖吗？

品味生活，你会发现它是快乐的。清晨，小鸟飞过头顶，云彩漂浮着，美丽而又快乐的一天开始了。走在路上，和相识的人打着招呼，是一件多么快乐的事啊！来到学校，看见同学们亲切的笑脸，老师和蔼的脸庞，难道不是一件快乐的事吗？回到家里，吃着香喷喷、热腾腾的饭菜，一家

人围在圆桌边，其乐融融，你能说这不快乐吗？夜晚，躺在床上，妈妈帮你盖好被子，轻轻道一声“晚安”，然后走出你的房间并且轻轻关上门，这悦耳的关门声不会使你快乐吗？这样的人生怎么会不快乐呢？

品味生活，你会发现它是精彩的。每天做着几乎一样的事，但事情的内容却每天更换，从不重复。每天你都会发现生活的一点不同，从而发现它是精彩的。每天交着新的朋友，看着新的书，写着新的作文，生活变得精彩、充实而愉快！

品味生活，你会发现它是温暖的、快乐的、精彩的……它有着书海的馨香，球赛的激烈，郊游的愉快；也会有“千里共婵娟”的情怀，“一览众山小”的豪壮和“人比黄花瘦”的清苦。所以请品味生活，你会发现它的不同！

品味生活作文 篇3

生活就是一本精致的书，别人的注释代替不了你的理解！

——题记

我是一只孤独的小鸟，静静的在天空飞翔，任风吹雨淋，找不到方向，独自彷徨。

湿润的空气，我感受不到；蔚蓝的天空，我无心欣赏。只要孤独，只有寂寞陪伴我，躲避不掉的灾难死死缠绕着我。生活就是这样，现实而残酷，让人无法抉择备受折磨，当全世界都放弃了我，我还能做什么？

没有谁对谁错，只有谁强谁弱，有的东西即使你再留恋也注定要放弃，人生中充满着爱，但千万别让爱变成一种伤害。如果真诚是一种伤害，我选择谎言；如果谎言是一种伤害，我选择沉默；如果沉默也是一种伤害，我还能选择什么？

没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀！其实，生活中并没有什么可怕的东西，只有需要理解的东西。生命也只有在不断付出和给予的过程中才能绽放出灿烂和迷人的光彩。千万不要因为在错过日落而哭泣的时候再次错过美丽的星辰！

品味生活作文 篇4

生活，本来可以很简单，但却悟出不平凡。——题记

品生活如茶，浓或淡都是自己的选择。只要自己喜欢，它便有永远的甘醇。

品生活如烟，我们常常在忙碌中迷失了方向，迷失了自己。但只要用一颗平常的心对待，烟始终会散，方向始终清晰。

品生活如棋，但谁也不会是谁的棋子，在这个棋盘中，我们可以走自己的路，只是不把“象”跨“日”，“马”行“田”。因为规则谁都要遵守，即便生活也是如此。

品生活如花，在无声中绽放，又在无声中凋零。但是，唯有自己知道花开的声音有多动听，有多醉人。

品生活如戏，我们都是自己的主角，但相遇的每一个人都可能成为我们生活中的一部分。

当然，我们懂得品尝还不够，其更重要的是享受。

享生活如考试，面临选择题，我们有时很难作出抉择；面临方程式，我们往往求不到正确的值。

享生活如三国，其间充满尔虞我诈，但却不是每一个谨慎的人都能胜利，和不是每一个聪明的人都能成功一样——这也是生活的精彩所在。

享生活如咖啡，起初觉得汗水的苦涩是咖啡的原味，但汗水之后，却可以享受无限浓厚的甘甜。真理尽在生活。

享生活如阳光，你可以沐浴在爱的阳光下，也可以躲到阳光所到不了的黑暗之处，但在最后，在黑暗中的人却总会后悔。

生活有很多方式，只要活出真实，活出自由，活出感动，活出精彩，我们便永远实自己的缔造者！

品味生活作文 篇5

您总是早早来到教室，给我们打开窗户迎接早上第一缕阳光；您总是拿着课本，陪着我们背书，大声的朗读着课文;她边走边看，不动声色把我们东大西歪的文具盒摆放整齐，轻轻的把我们没有整理好的衣角拉平，静静的，柔柔的，日日如此，从不间断，她就是教室里一道最优美的风景。

忘了从什么时候开始，我渐渐习惯了看到您在讲台上忙碌的身影，黑板上干净漂亮的`板书，还有讲课时神采飞扬的样子，就算是一些细微零星的动作，我们都记得很清晰，您时而拿着课本仰头朗诵，时而斜着眼睛对我们咪咪笑着，您的课永远是那么的生趣盎然，像一道美丽的风景让我们始终留恋。

您很唠叨，但再多的话语也表述不完您的良苦用心；您很严厉，但我们的点滴却全铭记于心；您给我一个微笑，我们就浑身是力量，您的一个眼神我们就找到了方向，您给我们的每一句话就打开我们一扇扇窗，您放开双手，毫无保留，让我遨游在知识的海洋，真美呀！

生活中，品味过很多美的味道。您是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，使我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

品味生活作文 篇6

小时候，我们生活无忧无虑，真是不识愁滋味。现在我们长大了，我们将独立生活，独立走上社会。生活中的酸甜苦辣让人烦恼。但我们只能学会去慢慢口味。

酸――让人成长

“马上就要考试了，大家认真复习。”老师在催了。我马上拿出书来认认真真复习，把该记的记下来，把该背的背下来，以饱满的精神以迎接考试。一天过去了，二天过去了。

考试的空气中充满了紧张的气氛，考完了，满以为这次考的很好。但当试卷发下来的那一刻，眼泪浸湿了眼眶：“才这几分，你脑袋怎么长的啊，怎么这么差。”我自己问自己。看着别人脸上洋溢着考试后的笑容，我的心酸的，整个人都是酸的，这样下去，怎么向目标前进啊！父母不埋怨我，而且还鼓励我。“唉”，我长叹道。我一定要以优异的成绩报答父母。

甜――让人欢笑

小草的摇曳，露味的晶莹，星星的惆怅，令人欢乐。“妈，今天我在书店看到了几本我爱看的书，我要买。”哦，我的钱在桌上，你自己拿去吧。唉。怎么才50元，不够！”“那再找50元吧。”找到了，妈，我去买了哦！去吧，路上小心点。”我一路小跑来到书店，一本不落的买到了家。然后关上门，静静地阅读。这时的我最快乐。我可以与心灵对话，与思想交谈。我可以在知识的海洋里遨游，体会理解，体会包容。这样的感觉是美妙而神奇的。

生活中的酸甜苦辣伴随着的是喜怒哀愁。我多么希望没有哀愁，只有欢乐，把哀愁抛出九霄云外。但是，如果慢慢品味生活中的五彩瓶，你会获益匪浅。这时你会感到阳光的温暖，夜的博大，生活五彩瓶为人生增添了一道美丽的弧线。

品味生活作文 篇7

流星让天下有了刹时的完善，彩虹让天下有了短暂美，咱们也可以让生存充溢美的不是吗? 我不是作家，只是1名通俗的门生，大概写不出使人赞美的诗句，但记载生存与学习上的苦与乐是我的风俗，因而我具有1本属于自己的书。我又不是画家，只是1名通俗的门生，大概我画不出使人赞美的画，但我可以把我的生存及学习中的苦乐画成画，因而我具有1本属于自己的画册。细心想一想你将会发现生存自身即是书、...流星让天下有了刹时的完善，彩虹让天下有了短暂美，咱们也可以让生存充溢美的不是吗?

我不是作家，只是1名通俗的门生，大概写不出使人赞美的诗句，但记载生存与学习上的苦与乐是我的风俗，因而我具有1本属于自己的书。

我又不是画家，只是1名通俗的门生，大概我画不出使人赞美的画，但我可以把我的生存及学习中的苦乐画成画，因而我具有1本属于自己的画册。

细心想一想你将会发现生存自身即是书、即是画，咱们是阅书观画的读者，在书中找到属于你的乐趣，在画中找到生存的美，而这一刻你会感觉到自己成了书中的主角，画中的人物了，更有可能咱们同是读者又是画中的主角，因而你和我都具有了属于自己的书和画以及生存的美。

每个日子都是内容差别的1本书、一幅画，只是看咱们怎么样去读它，去旁观它，也许是咱们的脚步太仓猝了，常遗忘了要去读它赏识它，老是随便的阅读过去就算了，就像一篇日志同样，你若细细得去咀嚼它，你就会觉得不单纯是一篇日志，其其实它里面储藏的不只是作者一天的心境，如许的生存才不是一味剽窃的昨天，你在浏览1本书，不但仅是要读懂它的内容、符号，更首要的是要读懂它的内在，观画也不只是看它那五彩滨纷的颜色，那末简单细细想来画中原有画。

不想一味剽窃的昨天的同伙请跟我来吧，拿起笔来，学着记载生存及人生的阅历，学着从这份少有的甘甜与苦涩中找出锦绣来。

不想一味剽窃的昨天的同伙请跟我来吧，拿起画笔、水彩来，把生存中的那份甘甜与苦涩画下来，编织成自己的画册，用来粉饰平平的生存。

余暇的时刻，也可以到原野或郊野去逛逛，去找下大自然的美。烦恼的去吹吹海风，享受一下带着咸咸的海风，从而你会对生存充溢自信，也常沉醉在大自然中，不要只是看面前的美景，把目光放远点，脚步放慢点，不要太仓猝了，你就会感觉到原来生存处处都是锦绣的。

我只晚上小人物，1名在通俗无非的门生而已，只期望自己的进脚步别放得太仓猝了，能渐渐的专心去享受生存的美，可以或许静下心来把生存写成书、画成画，然后1本、1幅渐渐的去看，细细的去咀嚼，并把兴奋锦绣的霎时，和那打动的心境留住1字、1句，写成生存的书，画成生存中的画。

因而我可以笑着说生存处处锦绣。

品味生活作文 篇8

在丰富多彩的暑假生活中，最令我记忆深刻的就是我和外婆在乡下种田的日子。

那是一个上午，刚吃完早饭，我和外婆带着工具来到一块地里。外婆拿起锄头，对我说道：“我先给你演示一下，然后你来干。”“哦！”我不满地嘟了嘟嘴。于是，外婆举起锄头，举得高过头顶，并在我惊讶的眼神下，往地上用力砸去。那锄头准确地砸在土中，随后，外婆把锄头往后一拉，最后提了起来。我双眼紧盯着已收手站立的外婆，时不时看看外婆锄过的地，那里已被外婆锄得十分疏松，隐约之间有几个小坑。看着目瞪口呆的我，外婆笑了笑，然后把锄头递到我的面前。我一把抓过锄头，可万万没想到，这锄头那么重，耗尽力气我才把它抬起来。抬起锄头，我刚准备举到象外婆那样的高度，可外婆冷不丁地说了一句：“你举不到那么高的。”听了这话，我差点摔了下去，心里嘀咕着：我才不信你说的话，我一定可以。这时我将怒火转化成了力量，把锄头高高举起，那高度与外婆举的高度相差不多。顿时，我的信心暴涨，经过一段时间的“奋战”，我终于锄完了所有的地。但此时的我已是满身大汗，肩膀也感觉隐隐疼痛。

接下来就是播种了，外婆从口袋中掏出一些蔬菜的种子，将其中一颗放入一个坑中，用脚踩了踩。做完这些，她转身看着我，说：“现在轮到你了。”说完，外婆把种子塞到了我的手中。“这太简单了”。说着，我蹲下身子，将一个个种子放入坑中，并用脚将那些坑一个个踩平。可当我往起站立的时候，却感到头晕目眩，腰酸背痛。

【必备】品味生活作文 篇4

在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编整理的品味生活作文4篇，希望能够帮助到大家。

品味生活作文 篇1

菊花不跟随玫瑰的脚步，于瑟瑟寒秋中独绽温柔暗雪；于缤纷落叶中赏坚韧品格；雄鹰不跟随候鸟的轨迹，于大漠孤烟中直振矫健的翅膀；于长河落日下勾勒生命的壮丽。我没有盲目跟随别人的航向于时间的海洋中独守自己的成长，于生命的天空中品味生活的味道。

慢下来，享受沉潜的快乐。

十年，漫长的等待看似无边无际；可他用十年赢得了一次人生的突破。他就是荣获普利兹克建筑学奖的王澍，在毕业后的十年里，他不是像其他学生一样近功急利的找工作，赚钱，而是潜心学习，终于一发而不可收，收获了成功的果实。试想，如果王澍也和其他同学一样，毕业后就急功近利地投入工作，又何来今天如此之大的名誉呢？

慢下来，蓄集迸发的力量。

企鹅沉潜之后，方能一跃而止；蝉虫经历数年，方能引喉歌唱；玫瑰蓄集养分，方能枝蔓芳香。慢下来，不是让你停止前进的步伐，而是让你仔细认真的欣赏沿途的风景，切勿走马观花，忽略了沿途风景的美好。

慢下来，体味生活的美好。

陶渊明放弃了功名利禄，选择了归隐田园。将浮名化为浅斟低唱的快乐，收获了田园之乐。换得了一世淡泊名利的美名。驻足历史河畔，诸多诗人舍弃了官场权贵，归隐山中，由此可见，慢下来，放缓前进的步伐，才不会丢失生命旅途中的诸多美好与快乐。

梅花不争春，独开汉水宾边，吹香弄影，黯淡了一山春色，成就了一世美名；溪水不争流，叮咚山林幽壑间，清澈婉转，照应西子的容，二乔的貌不负一世清誉。庄于不从众，他便让世人都随着他一起逍遥渭水、逍遥云天；人也不从众，即使要遗世独立，也要循着心灵的指引，细细品味生活。

“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”，让我们循着心灵的指引，放慢步伐，细细品味生活中酸甜苦辣；“行到水穷处，坐看云起时”让我们背上轻松的行囊出发，细细欣赏生命沿途的风景，细细品味生活的喜怒哀乐！

品味生活作文 篇2

在生活中，身边的一人一事，一景一物，一诗一书……都会使我们有所感悟，只要我们仔细观察，认真品味，就会发现无论人或物都蕴含着人生哲理，都会是我们获得启迪。生活，蕴含着太多奇妙事物。

生活中有酸、甜、苦、辣四种滋味，只有你去品味生活，才可知其中乐趣。品味生活，生活中的酸带给我们正确的人生态度。我们曾经在电视上，生活中见到过失去亲人后悲痛欲绝的场面，贫困山区的人们过着令人心酸的苦日子，正因为他们体验过生活中的这一滋味，才显得更为坚强，勇敢。

品味生活，生活中的甜让我们感到温暖幸福。生活中甜的镜头数不胜数。如：我们上学时对爸爸妈妈的吻别;每逢佳节亲朋好友的聚会;过生日时，长辈带给我们的每一个惊喜……让人感到亲切。

品味生活，苦让我们积极进取，勇攀高峰。苦这种滋味在生活中不难见到，学生在学校学习紧张，生活条件不好;老师辛辛苦苦，从早忙到晚，甚至自己的孩子都不顾;还有那些体力劳动者，干活累弯了腰……正是这些苦磨炼我们的意志，让我们不怕艰难，勇往直前。

品味生活，生活中的辣让我们其乐无穷，快乐无比。我们的生活精彩、火辣，也是我们孩子们的最爱，我们的假期生活过得真是火辣，今天看电视，明天疯玩，后天上网……这种辣让我们适当放松，为学习添足活力。

品味生活，处处充满色彩，他们有着不一样的旋律，如果将它们连在一起，便是一首回味无穷的歌曲，陪伴我们成长，带着我们的梦想，传遍四面八方;品味生活让自己活得精彩快乐，朋友们，来吧!

品味生活作文 篇3

不要去羡慕歌舞升平、把酒临风的洒脱豪放;不要去迷恋灯红酒绿、挥金如土的富贵荣华;不要去幻想快意恩仇、倚剑江湖的`傲骨柔情。那些令你沉醉的，令你激动的一切，都在你平凡的生活中，只要你轻轻地听……

早晨，乳白色的晨光透过窗帘，淡淡地洒在你的脸上。掀开被子，别挣开眼，用耳朵去收集一天的生活。拖鞋在地板上划动，把早起的阳光踏散了，几滴阳光溅上早餐的碗碟，敲出一片安静。你洗完脸，听着衣服布料轻轻摩擦的声音，打点着书包，在匆忙与睡意中，赶往学校。

微寒的风吹落了挂在草尖的露珠，在空气中划出一丝小提琴呜鸣的曲调，校门口的学生们在有着金属感触的铃声中踏入教室，放下包用各自不同的噪音高声读着课文。

老师在上课呢，粉笔轻敲黑板，嘀嘀如丝。操场上略显生硬的叫喊，隔整理着窗户，在教室里滚动，笔尖与纸轻触，划过之时似有裂帛之音。

雀鸟轻啼，百啭千回，天空被声音切下一块，掉在操场上，轻盈似碎玉声;蕾花初放，翠柳吐芽，喃喃若低语声;风吹池树，波光艳影，闪烁若有器乐声……

可是，这美好的一切，你读懂了吗?生活的脉动在你身边流动，你只需闭上眼，伸出手，一切的美丽都会在你手边环绕，那些值得品味却又受忽视，动人心弦却又难以体味的，就是生活的脉动。

放学了，夕阳给你铺了一条金色的路，柔和的光芒，如同浣纱女子的浅笑，你踏着风去听，柳岸花开有声，杏园新芽谱曲，紫红的霞光映出一幅晚景图，天边的鸟儿点缀着天空如秦淮湖畔娇羞的茉莉。

月落星沉，孤寂的夜空中飘来奇香，听虫儿低鸣，溪水东去……

这一切都是生活中最细节也是最真切的美。

品味生活作文 篇4

篇一：品味话题作文

晴起得很早。她静静地伏在桌前，静静地。繁重的学业让她透不过气来。她不在乎这些，可是为什么努力没有回报，成绩也不见提高?晴的心情晦暗极了，就像这拉上了厚厚的窗帘的屋子。

晴掀起窗帘的一角，太阳还没有升起，阳光泛着慵懒的影子，天空中有一层薄雾，所以不能朗照。晴叹了口气，放下帘子，屋子里静静的，静得让人窒息，只有钟表不厌其烦的嘀嘀嗒嗒地走着。晴觉得自己与这屋子一样，默然极了，失望透了：对自己、对学习、对曾经的付出失望透了，她甚至不知道该何去何从，怎么办，究竟应该怎么办。

晴还是静静地坐着，她盯着相框里那个有着阳光般灿烂微笑的她，默默地留下两行清泪。厅里一阵声响后，晴的母亲轻轻地扭开了门，她大概以为晴还没有起床吧。

“起来，晴!为什么不拉开窗帘呢?”还未等晴说些什么，母亲已伸手拉开了窗帘，那是怎样的场面啊!太阳已经完全升起，薄雾也已散去，明亮的阳光有点晃眼，不过照在身上，痒痒的，有点像小虫虫在身上爬的感觉。

这时，母亲对晴说：“上午还有一个会，自己吃吧，我走了。”晴点了点头，入神地看着窗外，阳光洒在叶子上，给叶子镀上了一层淡金色的上衣；阳光射在叶尖的露珠上，亮闪闪的露珠向她颌首致意。

晴笑了，她拉上窗帘又拉开，原来阳光不是无处不在，如果你竖起屏障，阳光便与你失之交臂；如果你将自己彻彻底底、坦坦荡荡地暴露在阳光下，那样光将亲吻你的全身!其实，有没有阳光都无所谓，关键是你肯不肯接受阳光。接受阳光，那她的生活必将阳光普照，晴空万里；如果拒绝阳光，那剩下的只有晦暗、寂静、没有生气的一个世界。

晴拿起笔，在纸上写了几个字： “阳光告诉我：一切会更好。”

阳光，是会在心中与你说话的。

点评： 晴的生活画面，只因为阳光而增添了诸多亮色。原来，她是一个自怨自怜的女孩，而且总是愿意把自己封闭起来。

阳光，在这里代表一种力量，来自外部世界的力量。晴与阳光面对面交谈，也标志着她正在长大。

品味生活作文 篇5

酸——让人成长

“立刻就要考试了，大家认真复习。”老师在催了。我立刻拿出书来认认真真复习，把该记的记下来，把该背的背下来，以饱满的精神以迎接考试。一天过去了，二天过去了……

考试的空气中充满了紧张的气氛，考完了，满以为这次考的很好。但当试卷发下来的那一刻，眼泪浸湿了眼眶:“才这几分，你脑袋怎样长的啊，怎样这么差。”我自我问自我。看着别人脸上洋溢着考试后的笑容，我的心酸的，整个人都是酸的，这样下去，怎样向目标前进啊!父母不埋怨我，而且还鼓励我。“唉”，我长叹道。我必须要以优异的成绩报答父母。

甜——让人欢笑

小草的摇曳，露味的晶莹，星星的惆怅，令人欢乐。“妈，这天我在书店看到了几本我爱看的书，我要买。”哦，我的钱在桌上，你自我拿去吧。唉……。怎样才50元，不够!”“那再找50元吧。”找到了，妈，我去买了哦!去吧，路上留意点。”我一路小跑来到书店，一本不落的买到了家。然后关上门，静静地阅读。这时的我最快乐。我能够与心灵对话，与思想交谈……我能够在知识的海洋里遨游，体会理解，体会包容……这样的感觉是美妙而神奇的……

走进数学品味生活 篇6

一、超前布置任务, 让学生将问题带入生活

课程改革提倡让学生在“已有的知识经验”上学习数学, 而“已有的知识经验”包括学生的生活经验.教师要为学生的学习提供真实的学习情境, 所谓“真实的情境”, 就是把数学学习跟学生的生活实际、生活经验相联系, 使他们的学习走向“思维中的具体”.这就需要教师善于适时布置超前任务 (使学生有所准备, 教师才能有的放矢) , 让学生将问题带入生活.

例如:我在教学生活中的数———《小朋友进行足球比赛》的情景图时, 提前布置了一项作业:回家跟爸爸妈妈一起看各种比赛, 看看谁知道的多.如:比赛中有几队?每队有几人?两队的衣服各有什么特点?衣服上的数表示什么?

由于超前布置任务, 所以第二天上这节课时, 课堂气氛非常活跃.小朋友们各抒己见:我看了足球比赛、排球比赛、乒乓球比赛……小朋友们懂得正常的比赛分为两队, 每队人数相等, 两队衣服的颜色不一样, 但同队衣服的颜色相同, 每队衣服上分别有1, 2, 3……数字.有的同学还说:“老师, 我知道为什么要给队员编号码.”

通过这节课的教学反思, 我更进一步体验到适时的超前任务对学生、对教师的有利之处.进一步理解了“已有经验”是小学生理解数学概念的重要基础, 小学生形成数学知识是有关经验的升华.因此, 教师要善于引导学生去接近生活, 热爱生活, 让学生学“有价值”的数学.

二、课堂创设生活情境, 激发探究欲望

生动的生活情境是课堂的兴奋剂.在教学过程中可以尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料, 这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质, 而且有利于激发学生的学习兴趣.

如:在一年级教学“元角分”时, 认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后, 根据书本要求, 我创设了一个游戏:模拟了一个小小商店, 请一名小朋友当售货员, 其他小朋友是顾客, 用复印的人民币来买东西整个活动的过程, 不仅使课堂教学气氛活泼了, 也与学生平时的生活经验挂钩, 使学生通过生活中积累起来的经验, 进一步巩固了知识.重新认识了“元、角、分”三者之间的数量关系, 并提高了应用数学的能力.

这些都是从学生生活实际入手导入新课, 不仅让学生感受到数学无处不在, 而且增强了学生理解和应用数学的信心, 同时又强有力地激发了学生的兴趣, 调动其学习的积极性.

三、适当处理教材, 重组教材, 把学生生活中的鲜活题材引入课堂

数学具有逻辑的严谨性, 在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前, 许多题目都是经过数学处理的, 具有科学性、系统性.文字表达严谨、准确、枯燥, 很少创设问题情境, 忽略了数学知识从生活生产中被发现的曲折过程, 抑制了学生思维的空间.因此, 教师要善于处理教材, 重组教材, 把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂, 创造出校本特色.

1. 合理补充教材, 充实学生的学习材料.

数学知识在日常生活有着广泛的应用.但由于教材的滞后性, 学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现.所以在教学中我们应该联系生活实际, 就地取材, 选择贴近学生生活的题材充实到教材中去, 让教材更好地为教学服务, 以增进学生学习数学的兴趣.

2. 适当改编教材, 提高学生的理解水平.

通用的数学教材具有共同性的特点, 但在实际运用过程中, 与学生的生活经验有一定差距.此时就需要教师联系学生的实际, 根据教学目标及教学的重点、难点, 进行适当地充实和删改.

当然教材的充实、改编要求我们深入地钻研教材, 了解教材的内在联系, 把握好教材的重难点.同时, 要深入地研究学生, 了解学生的知识水平、知识结构, 从而对教材进行大胆的舍弃和改编, 要善于联系生活实际改编教材例题, 让学生在富有生活味的例题中, 亲身经历知识的形成.不仅有效地激起学生的学习兴趣和探索热情, 而且教和学的气氛积极而活跃, 唤醒了课堂教学.

四、应用数学, 让学生感受数学与生活同在, 培养学生解决问题的能力

学习是为了应用.可我们的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力.我想其中一个最重要的原因是理论与实际相脱节, 所以我们在学生掌握了某项数学知识后, 可以有意识地创设一些情境活动, 肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣.

总之, 在教学中, 教材不只是供教师教学的唯一资源.我认为每一节课, 都应有自己创新的内容, 把生活内容引进数学课堂, 让课堂教学生活化, 使整个学习过程更活泼、主动, 更具有个性化, 并能充满生活的气息.让数学走进生活, 适当处理、重组数学教材.深化学生对数学的认识, 唤起学生亲近数学的热情, 从而激发学生学习数学的兴趣, 提高学习效率, 培养他们应用数学知识解决实际问题的能力, 培养创新意识.

数学的知识源于生活.让我们把研究的目光注视到学生的生活中去, 学生的生活是五彩斑斓的, 充分利用起来将是取之不尽, 用之不竭的教学源泉.

摘要：我们数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发, 打破教学常规, 引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学, 加强数学与生活的联系.要善于适时布置超前任务, 让学生将问题带入生活.课堂要善于创设生活情境, 激发探究欲望.可以适当处理教材, 重组教材, 把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂.

品味生活作文 篇7

烛光摇曳中，看袅袅的烟圈随着爱尔兰风笛的音乐轻盈地升腾，一杯宝石色的美酒，晶莹剔透，默默品味;一杯散发着醇醇香味的咖啡，优雅的把梦搅进那个旋涡，缓缓飘来的萨克斯曲也许就是天籁之音;一切都象是在梦中……此刻任何言语都是多余的，任何动静都是不和谐的。然而在我眼里的这一切，终究都化成那个曾经美丽而又苍凉的手势，可望而不可及的凄迷绝丽的花。

可是在我的选择里没有那些开到荼蘼的绚丽，也没有那些独立尘世的决绝，无须承受灿烂夺目的喧闹与极度的孤寂。闻之清心养神，至高至净;品之回味悠长，唇齿留香。在悠扬婉转的古典音乐里开启那扇心灵的窗户，迎接明媚的阳光。翻阅哲人的心得，畅想诗人的浪漫，憧憬墨客的高洁，兴致之极和着弦音轻轻吟来，仿佛置身于平静、和谐、清明、整洁之所。玲珑清音，丝丝入耳，烦俗之事，皆化烟云。

品味生活之美作文 篇8

我隐约记得那天是周四，天阴沉沉的，好像要发生什么事情似的。我刚走进巷子口，就清楚的听见哀乐的沉重，心中不禁一紧，不知道是为什么，心中像有什么东西似的塞住了心口，有一种说不出的难受。我仓促地回到家中，开口为妈妈:“妈，咱这谁去世了呀?”“哦，是你老爷爷。你说也是怎么说死就死了，唉。”不知道为什么，心中有了一丝凄凉之意。眼泪在眼眶中打转，我慌忙的跑到屋里放下书包，准备写作业，可是心里一直静不下来，脑海中一直重复着他的容颜......

每天放学，他都会问我:“放学了。”“嗯”只是依旧是一句回答。充满了无奈。只是一句简简单单的问候，但是会让我心中无比温暖。

又是一个明媚的早上，温煦的阳光洒在我的身上，暖暖的。他依旧坐在门口晒太阳，路过他家门口时，已是满头白发的他说:“干什么去呀?”“我去我奶奶家。”“哦，那快去吧。”我没有回答，其实心中已有了些许不耐烦，我加快步伐，想要早点逃离他。

也许是习惯了有他问候的日子，也许习惯了有他护着的日子。他去世了，就在也没有人每天问我了;他去世了，就再也没有人帮我了。

想着想着，我想去他家门口看一下。我走到门口，停下脚步，回望着每天坐在门口游荡的身影，依稀感觉昨天他还在我身旁。眼泪不知不觉的滑落，眼眸中仿佛有他的容颜，眼眸中流露出空洞。头发已经花白。他并不美，但是在我心中他是最美的。

因为有爱，他才最美;因为关心，他才最美。

品味生活小学生作文 篇9

一、何谓政治课生活化教学的“知识品味”

品味一词出自《礼记·少仪》之中, “问品味, 曰:子亟食於某乎”。品是品尝, 味是味道, 合起来就是品尝味道的意思, 原用于生活品味。“知识品味”, 当然不同于生活品味, 因为了解了知识未必能品到其中滋味。因此, 生活化教学之所以不同于讲故事、说大书, 就是从学科本身应具有的“知识品味”而言的, 即生活化教学能启发学生思考, 使之掌握的知识能形成构架体系、突显理论逻辑、富有文化韵味等等。“知识品味”具体可从以下三个相互交融、统一整体的维度来考量。

(一) 知识理性

理性一般指我们形成概念, 进行判断、分析、综合、比较, 进行推理、计算等方面的能力, 和感性相对应。毛泽东在《实践论》中曾经指出, “理性的东西所以靠得住, 正是由于它来源于感性”。因此, 知识理性亦和知识感性相对应, 在感性知识的基础上加工、整理和改造, 能够反映事物的本质特征与内在联系, 属于认识高级阶段的产物。

(二) 逻辑规律

中学生获得的知识有些属于事实判断, 有些属于价值判断, 有些需要记忆获得, 有些又需要实践体验才能巩固, 因此, 具有“知识品味”的教学过程应该在尊重学生认知规律、教材知识内在逻辑的基础上进行, 以达成掌握知识与发展能力相统一、传授知识与提升思想境界相统一的目的。

(三) 实践价值

学习知识是为了懂得知识, 但更是为了能够运用知识。因此, 具有“知识品味”的课堂应该尽量减少学生所学知识的浪费或积压, 增加知识在学生社会生活中发挥作用的机会, 以充分显现知识的实践价值。

课堂的“知识品味”不同于知识本身, 更不同于生活本身。从内容上看, “知识品味”应是包含知识精粹的思维流, 具有引发学生升华思想感情、愉悦身心的功能。从表现形式上看, 可以理解为学生知识理解力、鉴赏力的提高, 学科思维趋向严谨, 以及课堂知识的探究、鉴赏和共享氛围的浓厚, 等等。

二、提升政治课生活化教学“知识品味”的现实意义

为了解决传统教学只注重书本知识、不注重知识实际运用的弊端, 政治课生活化教学强调从学生的已有经验出发进行教学, 把知识教学放置在生活大背景下, 让学生切身感受知识的发生、发展过程。但是, 在现实教学中又出现了另外一种现象:把联系生活作为唯一方法, 过分注重生活现象的呈现, 淡化了对知识内涵形成过程的研究, 导致学生对知识之间的逻辑关系和发展规律理解不深、把握不准, 不能把生活现象提升到理性知识高度。因此, 在生活化大背景下, 政治课堂重新审视其学科本身的“知识品味”很必要。

(一) 喧嚣中留沉静 促进学生对知识意义的追寻

政治学科内容涉及面广, 与学生生活的各个方面联系紧密, 能运用于教学的素材和资源非常多, 形成“热闹”的课堂并非难事。但由于缺少对生活材料的再加工、再创造, 无法满足典型、精练、激趣、造疑、引领的要求, 故而不能上升到“知识品味”高度。然而, 提高课堂“知识品味”不可或缺, 因为提高课堂“知识品味”才能引导学生在范例分析中展示观点, 在价值冲突中识别观点, 在比较鉴别中确认观点, 在探究活动中提炼观点, 升华情感态度与价值观。因此, 教师要注意在喧嚣中留沉静, 为学生的思维搭建必要的“台阶”和“脚手架”, 促进学生对知识意义的追寻, 从而让教学与真实、复杂的社会生活得以全面沟通、对接, 使真实的生活在教学中得以升华, 使学生在不知不觉中转换角色, 由被动接受变主动探究, 实现从掌握知识到提升能力、从认知事物到判断价值的质的飞跃。

(二) 零碎中寻整合 提高课堂知识本身的感召力

课堂不仅要将学生拉入典型的生活场景中, 更重要的是激发学生身临其境地思索问题的欲望, 外显为历经思考、提问、交流和再思考等流程。实际教学中, 由于种种原因, 引入的生活素材大都为“场景”而非“情境”。场景是指某种场合的情景, 情境则是场景和境地的结合。情境包含场景, 依赖于特定的场景, 并在场景中展开、生成。课堂中仅仅将一个个散落的场景拿来就用是不可取的, 必须对这些场景有一个加工、整理和再创造的过程, 从中产生一个个能激发学生兴趣、投入关注和积极活动的“情”, 能引导学生浸润于其中进行探索、思考和发现的“境”。在“知识品味”要求下创设的情境能够唤起学生的问题意识和认知冲突, 具有知识的感召力, 吸引学生持续主动地参与到问题的探究过程中来, 达成目的。

(三) 平凡中求卓越 形成反思与再学习惯性

教育是一门科学, 更是一门艺术。学海无涯, 永无止境。平庸的教师给孩子奉送真理, 而优秀的教师却让孩子发现真理。提升课堂“知识品味”就需要教师不断发现自身问题, 对自己的教学工作进行认识和思考, 更要积极展开对教学的反思, 更新知识、教育观念和教学方法, 通过不断的再学习来丰富自身的专业知识, 转变教育理念, 进一步提高教学水平, 从而形成反思与再学习惯性, 调动起学习的激情, 让自身的专业素养不断得到提升。

三、提升政治课教学“知识品味”的实践策略

知识, 需要回归生活, 但我们不能走入“生活化”的误区。生活, 不是知识时髦的“外衣”, 更不应该成为知识的“误导”。在现实教学中, 缺乏生活的支撑, 只会造就知识的空谈, 而浓重的知识痕迹则会抹去生活的真实色彩。只有真正掌握了知识和生活的关系, 才能让学生更深刻地理解知识, 感受知识的力量, 因此, 笔者认为, 提升政治课教学的“知识品味”应当从提炼生活开始, 以回归实践为归宿。

(一) 提炼生活原味 回归学科知识理性

知识是工具, 生活是对象, 知识是用来解释生活的, 而不应该用生活来解释知识。因此, 提炼生活、回归理性是提升课堂“知识品味”的第一步。

1.洞察生活、解构教材, 缝合生活知识和学科知识的裂痕

教材作为学科知识的一种有效载体, 经过“科学化”的加工以后, 生活的味道在其中已经退居到了幕后。在我们处理和组织教材时, 应当以知识理性为方向, 让教材知识再次鲜活起来, 这里的鲜活, 不是生活素材的呈现和堆积, 而应该是寻找知识本身的内在理性, 让学生有一种豁然开朗的感觉。不顾知识本身的内在隐性联系, 急功近利地将生活和知识“拉郎配”只能导致知识教学的庸俗化, 真正回归学科知识的理性应当是冷静而又严肃的, 教师应当具有相当高的知识素养和洞察生活的能力, 能在生活问题和知识理性之间游刃有余地展开本质归纳和形式转换。

2.深入文本、增强对话, 走出文本圣化和活动过场的迷航

知识和生活的联系既有显性和直接的, 也有隐性和内在的。思想政治教材中很多知识都具有隐性和内在的特点。对于和生活联系比较紧密、显性和直接的知识, 教师在教学中可以通过创设一些为学生所熟悉的生活情境, 从实际生活中发现问题、提出问题, 把知识和学生的生活经验相联系, 充分调动学生的已有生活经验来思考问题、解决问题, 帮助学生理解和掌握知识。但是对于具有隐性和内在联系的知识, 它可能远离生活, 因此要从知识内部引入, 哲学上有个词叫“对话”, 心理学上叫“同化”, 一堂政治课能否回归知识理性, 能否有“政治味”, 能否焕发出知识理性的光芒和“鲜活”, 主要是看学生、教师与知识三者之间是否发生了这种“对话”和交流, 以及这种交流是否深刻、流畅和完整。

基于以上两点, 在讲授《政治生活》我国政党制度这一知识时, 我们应当让学生与历史与教材充分展开对话, 回味新民主主义革命和建设中国特色社会主义的历史进程, 以此展开党的地位的确立, 党的阶级性、指导思想, 党的建设和执政能力, 政党制度的形成和发展等教学内容。只有这样, 在学生的心目中才能诞生鲜活的、有生命力的、吸引人的伟大的中国共产党的形象。

(二) 尊重学生认知 遵循教学逻辑规律

课堂有自身的教学规律, 也有其教育规律, 因此, 找寻政治课的“知识品味”不仅要遵循教学规律, 也应该重视教育规律, 做到尊重学生认知基础上两者的和谐统一。

1.坚持教学策略与学生认知相统一的规律

人的认识是有规律的, 特别是对于中学生来说, 认识事物一般是遵循“是什么”“为什么”“怎么样”的顺序来展开, 也就是“事物是什么”“为什么事物呈现这种状态”“以后事物会怎么去发展”的规律来逐步深入对事物的认识。然而, 思想政治教材中有的内容并不是按照上述规律编写, 这就要求我们在备课时对教材进行适当的处理。例如, 《经济生活》第九课“走进社会主义市场经济”当中“宏观调控”这一知识点被编排在第二框, 在实际的教学过程中, 我们可以将这一知识点前移到第一框“市场调节”这一知识点之后, 以更符合学生的认识规律。

2.坚持掌握知识和发展能力相统一的规律

政治课教学过程是向学生传授知识的过程, 又是发展学生智力和能力的过程。学生的智能是在掌握知识的过程中形成、发展的, 离开或排斥掌握知识, 智能的发展就成了无源之水, 不能持久。同时, 学生具有一定的智力、能力也是进一步掌握知识的条件, 直接影响到学生掌握知识的广度、深度, 掌握知识和发展智力是相互依存、相互促进的紧密关系。为了能让学生在掌握知识基础上不断提升能力, 在《生活与哲学》的“按客观规律办事”内容的课堂教学过程中, 我们可以让学生从牛顿的万有引力发现开始, 回顾中国神舟一号到神舟十号飞船的研制发射过程, 通过探究, 归纳出规律的客观性、人的主观能动性及其相互关系等哲学原理;再通过学生想象以探月为目的的“嫦娥计划”, 进一步验证应如何按客观规律办事, 教学效果就较好。

3.坚持感悟知识与提升境界相统一的规律

政治课的教学过程既是学生掌握知识发展能力的过程, 还是学生接受思想品德教育的过程。教学虽然具有教育性, 但并不是说掌握了知识就等于提高了思想, 养成了优秀的品德, 教师在教学过程中应把知识教学与思想品德教育有机地结合起来, 既注意挖掘教学内容的思想因素, 克服只教书不育人的倾向;又要防止在教学中出现思想品德教育的空泛化, 而要寓德育于教学, 教书育人。如在讲授《文化生活》的“加强思想道德建设”这一知识点的时候, 教师可以引入“有轨电车难题”这一伦理学的思想实验, 此实验中的两难涉及人对群体利益和个体利益之间的取舍, 既让学生掌握了教材知识, 也在这一过程中培养起关爱他人、集体主义等价值观念。

(三) 强化知识实践 彰显学科知识价值

学生生活的“具体、形象”与政治课教学本身的“抽象、形式”之间是有裂痕的, 那么教师如何在这二者之间寻找到一个平衡点, 进而顺利合缝呢?不妨让政治知识用于生活, 变记忆、理解、模仿为应用, 凸现政治学科的知识价值。笔者以为, 强化学生知识实践, 可以从以下三个方面入手。

1.创设应用知识的模拟情境

模拟情境是一种直观的教学环境, 创设目的是为再现书本知识作铺垫, 因而必须具有开放性。所谓开放性, 一是要形成问题意识, 给学生提出一个需要探究的问题 (一个环境、一种氛围、一种状态等) , 促使他们努力思考, 分析内化, 提升认识。二是形成认知冲突, 让学生或发现自己原有的认知与社会大环境之间的矛盾, 从而追究其中原由, 建立符合社会需要的观念;或察觉到自己原有的各种认知之间出现的冲突, 进而挖掘起因, 寻找协调方法, 形成正确意识或接纳千锤百炼的观念。如前文所述的“有轨电车难题”的伦理学思想实验, 就是一个非常好的情境, 再辅以其他现实案例, 有助于学生在课堂中即时应用所学知识。

2.营造实践知识的生活体验

建构主义学习理论认为, 学习应当是一个以学生自己积极建构知识为主, 以教师传授为辅的过程, 并且, 这种构建是建立在学生生活经验基础上的, 他们不是直接简单接收信息, 而是经过个性化的整合后, 形成能够用于指导自己行为活动的图式。因此, 政治课的知识价值只有在学生体验中才能得到认可。比如在讲授《经济生活》有关“投资理财的选择”这一内容时, 可以让学生先参与家庭的理财活动, 计算家庭某一阶段的理财项目中有哪些类别, 哪些盈利了, 哪些亏了, 原因分别是什么, 等等;然后, 再让学生在此基础上制订下一阶段的理财计划, 如果可能, 再和前一阶段作对比分析……这样做一方面让学生体验在生活中运用政治知识的乐趣, 另一方面也培养了学生的生活能力。

3.提供开发教材的实践活动

思想政治课程资源是很多的, 需要我们用学科知识的眼光来观察, 细心发掘。课程资源的开发, 不仅仅是教师的任务, 也可以成为学生实践知识的重要途径。如笔者在高二开设的选修课《生活现象的经济学解释》, 是建立在学生学习了高一《经济生活》和简单的经济学常识基础上, 试图通过基本的推理去理解并解释事物的本质。运用最基本、最普通、最通俗的经济学常识, 比如成本效益原则、边际效益分析、机会成本等。该课程没有教材, 在第一堂课作简单介绍后, 从第二堂课开始全部由学生准备生活素材, 课堂展开讨论, 课后编写分析案例。一个学期下来, 整理形成了厚厚的一本案例集。这种由学生开发课程资源的做法, 若持之以恒, 必能使学生在观察社会生活时自觉不自觉地运用有关政治学科知识进行分析, 体现所学知识的价值。