幼儿园小班家长计划

幼儿园小班家长计划（精选7篇）

幼儿园小班家长计划 篇1

第 二 周 周计划表

第 三周 周计划表 第 四 周 周计划表

第 五 周周计划表 篇二：小班周工作计划上 篇三：幼儿园小班下学期周计划

第 一 周 周计划表

第二周 周计划表

第 三 周 周计划表

黄土坡幼儿园 小班 周计划 教 师： 刘爽 2013.3.4 第 四 周 周计划表

黄土坡幼儿园 小班 周计划 教 师： 刘爽 2013.3.4 第 五 周 周计划表

黄土坡幼儿园 小班 周计划 教 师： 刘爽 2013.3.4 第 六 周 周计划表

黄土坡幼儿园

小班

周计划

教 师：

刘爽

2013.3.4 篇四：小班幼儿园周工作计划表

五马中心幼儿园周工作计划表

五马中心幼儿园周工作计划

五马中心幼儿园周工作计划表

五马中心幼儿园周工作计划表

五马中心幼儿园周工作计划表 篇五：小班周计划表

幼儿园周教学计划表(第一周)幼儿园周教学计划表(第二周)幼儿园周教学计划表(第四周)幼儿园周教学计划表(第五周)主题 开心宝宝 班级 小四班 第 1 周（2011、9、5——

9、10）周主要工作目标

1、认识并乐意亲近老师、保育员和小朋友，乐意上幼儿园。

2、乐意参与集体游戏活动，感受集体活动带来的乐趣，减轻入园焦虑。

3、学习相应的行为规则，逐渐适应幼儿园生活。生活指导 ：

1、洗手时能自己把衣袖拉上去，用洗手液洗手，洗手时不玩水。

2、起床后能够自己穿衣裤、穿鞋。

3、根据气候的变化，学会自己脱衣服。环境创设材料提供 ：

1、增加各区角，提供丰富的材料，为幼儿能够更好的操作。

2、创设童话剧场，提供各种童话角色人物（手偶或指偶）、道具。家长工作：

1、小小班幼儿刚刚升入小班，有可能不太适应，因此家长在开学时，可带一些衣服和裤子，可供替换。

幼儿园小班家长计划 篇2

关键词：“开端计划”,“确保开端计划”,幼儿教育,家长参与

包括幼儿园教育在内的机构教育是学前教育的重要组成部分, 除此之外, 还应把家长的参与纳入进来, 使之形成一个有机的整体。作为幼儿的第一任老师, 并且也是最持久和最具影响力的老师, 家长的参与对幼儿在认知、语言、情感、行为、态度以及社会交往等方方面面的发展都会产生长远而深刻的影响。此外, 家长的参与还能有效保障家长受教育的权利, 促进家长的发展。1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上通过的《全球幼儿教育大纲》中明确指出:“儿童的发展是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”。[1]因此, 幼儿园和家庭合作也由此成为世界许多国家和地区幼儿教育改革的一个重要方向。美国的“开端计划” (Project Head Start) 和英国的“确保开端计划” (Sure Start Program) 都将努力促进家长的参与、积极开展家园合作作为其重要的项目内容。

一、美国的“开端计划”

20世纪60年代, 美国长期积累的种族歧视和贫富悬殊等社会矛盾日益尖锐, 迫使联邦政府积极探求解决的途径。1964年1月8日约翰逊总统提出“向贫困宣战”的口号, 同时, 关于儿童发展理论的研究表明贫困产生的根源在于幼儿阶段教育的缺失以及生活环境的恶劣。由此, “开端计划”作为反贫困斗争的一个综合性服务计划便应运而生。其目的是通过对处境不利的儿童提供“补偿教育”, 使他们能够有一个良好的开端, 并为其日后在学校的成功做好准备。

1. 吸收家长参与教育、管理和服务

作为“开端计划”的管理专家, 波利·格林伯格 (Polly Greenberg) 认为“相比学校、其他机构和个人对幼儿的影响, 家长的参与对幼儿的自信心、热情以及精神等方面的影响要持久和深刻的多”。[2]“开端计划”第一次明确提出要“让家长与幼儿一起参加活动, 并为其提供适当的社会服务”。[3]“开端计划”认为家长对幼儿的发展是至关重要的, 家长的参与既对幼儿的成长有利, 也有利于家长自身的发展。

因此, “开端计划”创造了不少机会让家长亲身参与到项目中来, 在“开端计划”中, 家长的参与主要通过以下几种形式:

(1) 家长作为雇员、观察员或者志愿者参与课堂活动和教育活动。家长作为辅助人员与幼儿一起活动, 既增加了自己跟幼儿接触的机会, 又增强了他们各方面的技能。据统计, 2008年春季, 在参加“开端计划”项目的家长中, 经常参与课堂观察的占71%;而经常在孩子们教室里做志愿者的家长占了59%。[4]2009~2010计划年度, “开端计划”各个项目的志愿者人数达到了1 335 620人。[5]

(2) 家长参与“开端计划”项目的决策与实施, 主要体现在家长代表参与开端计划委员会制定政策的会议, 对幼教机构相关计划及其他重大事项进行讨论和决策, 并进行监督。作为第一个参与“开端计划”家长项目的专家, 贝茜·德雷珀 (Bessie Draper) 认为“家长在设计和分配服务以及在制定和实施相关计划方面应该是‘开端计划’的全职合作者”, [6]因此他主张“让家长最大限度地参与”。70年代美国儿童发展办公室规定政策委员会 (Policy Council) 的成员中50%应该是参与“开端计划”的家长。据统计, 70年代初期, 有60多万名家长参与到当地的“开端计划”政策委员会和执行董事会。

(3) 家长接受“开端计划”项目成员的家庭访问, 每年至少组织两次的“教职工——家长会议”和家访服务。调查显示:2008年春季, 参加“开端计划”的家长中, 经常参与工作人员家访的占74%;经常参加“教职工——家长会议”的占到84%。[4]

(4) 家长参加“开端计划”提供的各种教育活动, 包括家长教育班、识字项目、工作培训项目等等。相关调查发现:参加“开端计划”的家长每周参与教育和培训活动的时间要比未参加“开端计划”的家长多, 并且他们也很乐于参加各种教育活动。[7]到2009年秋季, 参加“开端计划”的幼儿当中, 至少一方家长拥有高中文凭或者通过GED考试的占68%, 在新加入该计划的家庭中, 母亲拥有高中文凭或者通过GED考试的占54%;父亲在这方面所占的比例更是达到了64%。[8]这说明通过参加各种教育活动, 家长的受教育水平得到了相应的提升。

2. 增大对弱势家庭的支援力度

对于参加“开端计划”的幼儿及其家庭, 美国政府有着严格的要求与限制:只有在税前年收入低于贫困线水平, 或者虽高于贫困线但仍需接受援助的家庭的幼儿以及那些寄养的幼儿才能够接受政府提供的服务。[9]“开端计划”对弱势家庭的支持主要体现在以下几个方面:

(1) 为参与“开端计划”项目的家长解决就业问题。“开端计划”为担当项目辅助人员的家长提供经济报酬, 并帮助贫困家长解决就业问题。据统计, 在2009~2010计划年度, “开端计划”的工作人员和辅助人员共242 782名;[5]在一年期“开端计划”的教学辅助人员中, 带薪者所占的比例超过了80%。[10]这样的话, 家长既能参与到幼儿的活动中来, 又有一定的收入, 就增强了家庭和环境对幼儿成长的影响。

(2) 创建“基于家庭的开端计划” (Home-Based Start Program) , 实施“家庭服务模式”, 以适应不同家庭的需要。“基于家庭的开端计划”将家长看做是影响幼儿成长的主要因素, 侧重将家庭作为提供项目服务的主要场所。其目的是通过对家长, 尤其是居住在农村以及交通不便的社区的家长进行辅助, 促进家庭教育质量的提高。

据1997年研究人员对“基于家庭的开端计划”的评估显示:在半结构化的游戏当中, 幼儿与家长的参与程度要比未参加该计划的家庭要高得多;家长在半结构化游戏中对幼儿的支持和鼓励程度也比未参加该计划的家长要高。[11]这表明幼儿和家长的素质得到了提升, 家庭教育的水平得以提升。

(3) 实施“儿童与家庭资源计划” (the Child and Family Resource Program) , 为家庭提供各种综合服务。作为联邦政府资助的第一个家庭辅助计划, 该计划涉及的范围相当广泛, 包括产前护理、精神健康、幼小衔接以及家庭服务等等。其目的是通过让幼儿与家庭享受到这些服务, 使弱势家庭的幼儿长期保持一种良好的、持续性发展的状态。

相关研究表明, 该计划在幼儿和家长的健康改善等方面有显著效果, 最近的研究报告显示:参加该计划的5~9岁幼儿的死亡率比未参加该计划的同龄幼儿要低33%至50%, [12]此外, 研究还发现参加该计划的家长对生活质量的满意度更高, 感觉焦虑、失落和抑郁的情况也相应减少。[13]

二、英国的“确保开端计划”

“确保开端计划”是1998年起布莱尔政府为消除贫困, 防止社会排斥以及改善处境不利幼儿的生活环境, 大力发展学前教育而推行的一项教育改革。该计划以家庭为主要突破口, 注重对幼儿及其家庭的支持, 鼓励家长的广泛参与, 旨在实现幼儿及家庭的全面发展, 提高学前教育的质量。该项目以“确保开端地方项目” (Sure Start Local Programms) 为依托, 实行地方管理, 曾被誉为英国学前教育的“希望工程”。

1. 与家长广泛合作

在“确保开端计划”中, 家庭的地位十分重要, 因为家庭既直接参与项目的管理和实施, 又能从中直接受益。“确保开端计划”项目与家长广泛合作, 并形成一种合作伙伴关系。为了保障家长的广泛参与, “确保开端计划”也采取了一系列措施, 主要包括:

(1) 吸收家长参与管理和决策。为充分发挥家长在“确保开端计划”中的作用, 基层“项目管理委员会”吸收家长代表为成员, 对“确保开端地方项目”进行管理、实施及监督。据调查, 在被统计的118个“确保开端计划”的基层项目中, 吸收家长参与到管理机构的占到了99% (表1) 。[14]由此可见, 家长在项目的管理和决策中的参与程度是较高的。

比例/%

(2) 组织家长座谈会。在日常的生活和学习中, 残疾幼儿及其家长往往会受到歧视和排斥, 基于上述考虑, “确保开端计划”要求所有的工作人员, 必须对残疾幼儿及其家长予以充分的尊重, 并组织家长座谈会, 交流抚育残疾儿童的经验教训, 减轻家长的心理压力, 帮助他们重建自信。据调查, 在被统计的118个“确保开端计划”的基层项目中, 已经实施家长座谈会的占到了80% (表2) 。

比例/%

(3) 实行“男性公民参与计划”。由于之前英国幼儿教师中男教师的比例不足5%, [15]在被调查的25个“确保开端计划”项目中男性工作人员的数量也并不多 (图1) , 而男性刚毅、坚强的性别特征对幼儿的性格以及社会性的发展会产生积极和深远的影响。因此, “确保开端计划”积极实行“男性公民参与计划”, 通过建立“父亲学习小组”等措施, 鼓励男性积极参与到幼儿的保育和教育中来。

2. 实施“家庭支持”项目, 注重对家庭的支持

与美国“开端计划”主要面向处境不利的儿童不同, “确保开端计划”面向的是全体幼儿及家长, 注重为家庭提供服务和支持。

(1) 为家长提供就业信息, 帮助家长就业。“确保开端计划”项目会为家长提供各种人才市场的就业信息, 并推荐就业的机会;另外, 通过雇佣家长为项目工作的方式帮助家长解决就业问题, 从而增加家庭的收入。据统计, “确保开端计划”实施以来, 4岁以下无人就业家庭所占的比重总体呈下降趋势 (表3) , 这说明“确保开端计划”的做法起到了积极的作用和效果。

比例/%

(2) 实行“家庭访问计划” (Home visiting programms) , 对家庭进行咨询。“确保开端计划”在社区专门设立家庭联络员, 负责对家庭进行访问。家长有什么问题可以向家庭联络员进行咨询, 家庭联络员会对家长的问题提供建设性的意见, 如果必要的话, 家庭联络员也可以联合其他社会力量对家庭进行干预, 如家庭暴力问题等。据统计, “确保开端计划”项目中家庭联络员的家庭访问率总体上达到了78%;健康员或助产员的家庭访问率更是达到了91% (表4) 。可见, “家庭访问计划”收到的成效还是很明显的。

比例/%

(3) 开展“健康饮食计划”, 提高处境不利幼儿的营养状况。“确保开端计划”会定期开展烹调讨论会, 让家长相互交流经验和信息, 探讨幼儿营养科学问题, 提高其烹调水平。

(4) 向家长提供工作税贷款。英国财政每年会向弱势儿童的家长提供3 250万英镑的工作税贷款, 但政府会对这笔贷款的用途做严格的要求与限制, 要求必须用来支付幼儿教育、保育以及家庭医疗等方面的费用。

三、启示

从专门针对处境不利的幼儿及家长的国家策略, 到面向全体幼儿和家长的国家政策, 这是美英两国努力促进家长参与幼儿教育的发展历程。近年来, 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 (以下简称《若干意见》) 的出台, 国家和社会对学前教育也日渐重视。当前在发展和改革学前教育事业, 尤其是在促进家长的参与方面, 国际社会的许多宝贵经验也值得我们借鉴和参考。

1. 政府要对学前教育的家长参与“负责”

不论是美国政府还是英国政府, 二者都非常重视家长的全面参与, 通过制定和实施多种项目吸收家长全面参与到幼儿教育中来, 与家长形成一种教育伙伴的关系, 为幼儿的成长提供一个良好的环境。而当前我国各地政府在这方面做得还不够, 虽然《若干意见》中指出“要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合, 共同为幼儿的健康成长创造良好环境。”但总的来看, 各地政府在促进学前教育的家长参与方面缺少具体的规定和行动, 在相关政策的具体落实方面也缺少相应的保障措施。因此, 各地政府要深化落实为人民服务的宗旨, 加强对家长参与的支持和保障力度, 通过政策、财政支持等多种途径吸收家长全面参与到学前教育中来, 更好地促进幼儿的成长。

2. 学前教育机构要多渠道促进家园合作

美英两国的学前教育机构在吸收家长的参与方面有着丰富的经验, 如聘用家长担当教学辅助人员、实行“家庭访问计划”、组织家长交流会等。而我国不少幼儿园在促进家园合作、吸收家长参与方面主要通过亲子游戏、亲子活动的方式进行, 途径比较单一, 收到的效果也就大打折扣。因此, 包括幼儿园在内的学前教育机构要充分借鉴“开端计划”和“确保开端计划”的做法, 并结合自己的实际, 采取多种途径促进机构教育与家庭教育的合作, 提高家长的参与程度。

3. 社区要发挥区位优势, 给予家庭有效的支持

“确保开端计划”通过在社区设立家庭联络员对家庭进行访问和咨询的做法有效地促进了家长的参与, 对家庭来说也是一种有效的支持。而我国的社区在这方面要逊色得多, 因此, 社区可采取适当措施加大对家庭的支持力度。通过加大对家庭的支持, 提高家长在学前教育领域的参与程度。

4. 家长要提升教育理念, 主动参与到学前教育中去

幼儿园小班家长计划 篇3

随着时代的进步与发展，人们越来越重视孩子的早期教育，与此同时也有越来越多的年轻父母由于自身发展原因，选择把孩子留给家里年老的父母看管照看。这种现象在当下的中国十分普遍，而这种现象被称之为“隔代教育”，而这些年迈的老爷爷老奶奶也有了一个新称号“隔代家长”。

家园联系是保证幼儿能够全方位健康成长的重要方式，而在家园配合的问题上，许多老师认为和隔代家长打交道非常困难，隔代家长一般文化水平较低，受传统教育观念影响较深。他们对孙子疼爱有加，过分关注，甚至事事代劳，处处迁就，根本容不得幼儿园老师对孩子有任何的在他们眼中看来过分的要求。这样，幼儿园老师就面临着和隔代家长的沟通问题，特别是需要对幼儿生活细节照顾得较多的小班教师与隔代家长的沟通技巧就显得极为重要。

一、幼儿园小班教师访谈案例

1、某幼儿园A老师访谈内容：

我：A老师您好，据我了解您是一名经验丰富的小班教师，您平日跟爷爷奶奶这样的隔代家长接触多吗？那您平日里跟他们做家长工作时会遇到哪些问题呢？

A老师：现在年轻父母都忙着挣钱，基本每天都是爷爷奶奶来幼儿园接送孩子，坦白讲跟他们沟通确实比跟年轻父母沟通要困难一些，因为他们可能不太会听得进去在孩子的发展问题上我们老师给出的意见。

我：那您能跟我分享一个具体的案例吗？

A老师：幼儿园的孩子都要在幼儿园吃三餐两点，早餐又尤其重要，我们都鼓励孩子们按时来上幼儿园吃早餐，不要迟到。可是东东就是每天都要迟到，每天全班的孩子都等着东东一个人慢慢吃完早餐再出去活动，这对孩子无论是身体还是整个在园状态都不好，可是我已经跟他奶奶委婉地说过很多次明天要早点来哟，他奶奶每次都说好好好，一定不迟到，可是第二天依旧迟到。

我：那怎么办呢？

A老师：有一天早上东东奶奶送完东东，我在教室门外单独和她聊了一会，我说：“东东奶奶，您每天送东东上下幼儿园挺辛苦，您也是為了更好地照顾孩子想让孩子多睡一会，您的心情我特别能理解。但是奶奶您看，每天东东最后一个来，别的小朋友都在玩玩具了，他还在吃饭，他为了赶上别人的节奏，吃得很快，这样对孩子身体也不好，等他吃完饭就到了我们出去做早操的时间了，您想孩子刚吃饱就运动，肯定不行啊，但是不让他出去活动，他的心理上又难以接受。奶奶完全可以不用担心孩子睡不够，我们中午都有2——2.5个小时的睡眠时间的。”这样东东奶奶一听，第二天开始就再也没有迟到过了。

2、某幼儿园B老师访谈内容

我：B老师您好，据我了解，你们班的孩子大多都是爷爷奶奶在接送，那您跟隔代家长的接触中会遇到一些让您觉得棘手的问题吗？

B老师：是的，在与爷爷奶奶接触中肯定会遇到很多问题，毕竟他们是老一辈，很溺爱孩子，很多观念会与我们的教育观念产生冲突。

我：您能跟我分享一个具体的案例吗？

B老师：幼儿园明确规定了幼儿不能把零食带进幼儿园，可是我们班的一个孩子每天书包里都带一些吃的东西，这是一个非常严重的现象，有一次我发现以后就告诉他：“老师先帮你放好，等放学了我再还给你。”孩子情绪波动很大，又哭又闹，好不容易给安抚下来，下午离园的时候爷爷来接，爷爷问孩子：“宝贝今天的糖是自己吃的还是跟小朋友分享的？”孩子立刻大哭起来，说：“糖在老师那。”爷爷当时就有点生气地问我：“老师，我们家孩子今天表现是不是不乖啊？你就把糖给他没收了。”我把糖还给孩子，然后对爷爷说：“爷爷是这样的，糖我并没有给他没收，是先帮他放好等放学了再给他，因为幼儿园是不能带东西进来吃的。”爷爷很不理解，理直气壮地说：“孩子还小，吃个糖有什么关系呢？你看整得孩子又哭又闹的。”尽管如此，我还是面带微笑，语速低缓态度诚恳地跟爷爷讲：“是这样的，爷爷您爱孩子的心情我真的非常能够理解，但是孩子还小，他如果在没有成年人的照看下，自己吃糖，很容易会卡住，当然没有出事很幸运，但万一孩子卡住了出现了更严重的后果怎么办呢？我们幼儿园和老师要杜绝任何一切可能给孩子带来伤害的东西。希望爷爷能够理解我们的工作，也请您配合我们，因为我们都是为孩子考虑。在离园的时候，有您的照看，所以我才会再把糖还给他。”

我：从那以后孩子还会带糖来幼儿园吗？

B老师：我没有再发现过了。

二、案例分析

1、与A老师的访谈结果表明：小班教师在与隔代家长沟通时首先要承认他们照顾孩子的辛苦，要让他们觉得老师其实特别理解他们对孩子的爱和照顾，是真心为了孩子的健康成长着想，把所有沟通问题的解决点放在孩子身上，让他们明白真正地爱孩子让孩子健康快乐成长，并不是事事都依他，而是依从科学的育儿方法，遵从不同年龄段孩子的不同发展需求，这样隔代家长就更容易接受老师的观点并且配合老师。

2、与B教师的访谈结果表明：对于长辈型的家长，要用尊敬的态度、较缓慢的语速以及先报喜后报忧的方式对待，隔代人对幼儿一般都比较骄纵、宠爱，而且长辈型家长思维一般较为保守、固执，完全逆反于他的思维方式很容易引起冲突和矛盾。换位思考是最好的解决办法，不要一味地去指责隔代家长在科学教育经验上的缺失，采用建议式的口吻娓娓道来，并着重强调事情后果的严重性，不要急于让隔代家长认可自己的观点，给他们一点的思考时间，然后他们会用实际行动来告诉你答案。

三、幼儿园小班教师与隔代家长有效沟通技巧

1、尊重隔代家长，保持积极热情的态度

彼此尊重是人与人之间交流的基本保证，而隔代家长本来就是长辈，幼儿园小班教师更是应该以一种晚辈的态度跟他们沟通。

2、语速放慢，音量放大，语调放缓

隔代家长本来就是老年人，各种身体机能也在退化，幼儿园教师应在给他们交代事情或者沟通的时候考虑一些小细节。比如书写通知单时把字写得稍微大些，与他们沟通时，语速放慢一点，音量放大一些，让他们能够完全听懂幼儿园小班教师的意思。

3、将事情具体化

幼儿小班家长工作计划 篇4

一、情况分析

（一）、优势：

1、各类常规性家长工作开展有序，教师对家长工作有足够的重视。

2、幼儿园各项家园活动的开展，老师能以积极地态度面对，活动的质效受到家长好评。

3、能采用多种途径与家长进行交流与沟通。

（二）、存在问题

1、加强“XX家园APP”的使用率，让XX家园成为家园沟通的主要平台。

2、专家引领，加强对家长科学育儿方面的指导。

二、指导思想

立足本园实际，以《3—6岁儿童学习与发展指南》、《上海市学前教育课程指南》为依据，幼儿园五年发展规划为目标，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持、主动参与。并积极支持、帮助家长提高家庭教育能力。积极探索3—6岁幼儿家教指导工作的有效途径和形式，促进幼儿园办园水平提高；强化服务家长、服务幼儿的质量，促进幼儿园整体服务水平的提高。增强家长对幼儿园的信任感；提高家长对幼儿关心的程度；强化家长教育动机；提高家教素质和家教质量。全面提高教职员工的基本素质，真正做到服务于社会、服务于家长、服务于幼儿。

二、工作目标：

1、结合课程，开展行之有效的社区活动，进一步加强与拓展家园、社区的活动形式与内容。

2、形成家园网络互动，拓展家园沟通的途径。

三、主要工作及措施：

（一）、学期专题工作

开展“快乐半小时”家庭亲子表演活动及研讨。

（二）、日常指导

1、开展丰富多彩的家园社区活动，共享幼儿园特色成效。

2、召开期初家长会及家长开放日活动，促进老师和家长的有效沟通。

3、以“快乐表演30分”为主题开展的家长沙龙，在班级、年级组层面开展家园大讨论，提高家长的家庭教育素养。

4、学期中对生病不来园幼儿园做好家访，两天不来园幼儿做好电访，掌握每个幼儿的身体健康状况。

5、按时完成“XX家园”的更新，正确使用，积极互动，发挥互动平台在家园沟通中的作用。

6、结合传染病的预防工作，使家长能理解、支持和配合学校在传染病期间各项工作的开展。

7、加强《3—6岁儿童学习与发展》指南的学习与研讨，初步让家长了解指南的相关内容。

（三）、家委会工作

1、定期召开家委会，了解幼儿园老师与生活老师之间“三位一体”的实施，虚心听取家长建议。

2、结合幼儿园膳管会，进行菜谱的制定与交流，听取老师与家长的建议。

2、加强家长平安志愿者护校队的管理，辅助幼儿园做好园内园外的安全工作。

（四）、亲子实践教育

1、制作《家园直通车亲子小报》，鼓励家长围绕“快乐半小时”分享家庭开展快乐表演的乐趣，踊跃投稿。

2、结合节日、节气、班级主题、外出亲子游等活动，精心设计亲子学习、亲子互动、亲子游戏等活动，创造家园同乐的机会。

3、开展不同形式的“家长进课堂”活动，有效挖掘家长资源。

小班家长会计划 篇5

一、目标

1． 帮助家长了解上学年幼儿在园的学习、生活情况，2． 知道本学期的教学目标、内容。

3． 提高家长中班幼儿年龄特点，身心发展规律的认识，4． 取得一致教育。

二、内容：

1． 总结上学年的工作。2． 介绍本学期的目标和内容。3． 需要家长配合的工作。

三、过程：

（1）总结上学年幼儿在园的生活、学习情况。（2）介绍本学期教育目标和内容。(3)注意幼儿的个人卫生。(4)文明礼貌方面。(5)个别家长交流。

家长会总结

各位家长：

大家好！在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓阿，是小班的班主任，希望以后各位家长对我们班级工作能大力的支持，我们也会拿出更多的爱心与责任心，将我们班的小朋友们带好、教好，玩好!你们的到来既是对我们工作的支持，也是对孩子教育的重视。为了促进孩子的全面健康成长，希望您支持与配合我们的工作。

今天主要想跟大家交流以下几个方面的内容：

一、通知事项

1、幼儿个人卫生，要养成良好的生活习惯，按时剪指甲。（穿着要干净，整洁，不在地板上坐，不说脏话，不打人，不抢其他小朋友的东西。）

2、家长配合老师要培养幼儿的自理能力。（穿衣服，提裤子，穿鞋子，擦屁股，穿衣服等。)3、女孩子不可以戴手饰如：耳环，项链，手上戴珠子的手链。

4、家长配合我们与自己的孩子预习我们所学的内容。如：儿歌和书上所学的内容。

5、家长还未给孩子买书的尽快购买！

三、家长需给孩子带的物品。

1、每位幼儿带双布鞋（需要在教室外换好鞋子，把衣服和书包摆放整齐）

2、每位幼儿带几本课外故事书，水彩笔、铅笔、蜡棒。

3、有条件的幼儿可以带些空药盒，废弃的化妆品瓶子，桌布，头巾，布娃娃。

五、发接送卡，教育宣传手册。

六、幼儿入园离园要求

1、早：9:20~10:30送幼儿入园

晚：5:30~6:00离园时间

接送幼儿必须拿接送卡，若不携带接送卡是坚决不准家长接幼儿。（防止陌生人家长接走幼儿）

再次感谢各位家长的到来，希望以后有什么事情各位家长可以直接跟我沟通。我们很愿意聆听家长们的宝贵意见，如果有做的不好的地方我们会改正，总之我们都是为了孩子们能健康快乐成长!所以希望以后有什么事情我们多沟通，多交流，一起努力!今天的家长会到此结束！

六工镇双语幼儿园小班一日活动时间表(冬季)

9:30～10:30 晨间活动

10:30～11:00 入厕、喝水、做体操 11:00～11:10 加餐 11:10～11:30 11:30～11:40 11:40～12:10 12:10～12:20 12:20～12:40 12:40～12:50 12:50～13:20 13:20～13:50 13:50～14:00 14:00～16:00 16:00～16:10 16:10～16:40 16:40～16:50 16:50～17:20 17:20～17:30 17:30～18:00 第一节活动课 入厕、喝水 户外活动 喝水、入厕 第二节活动课

小班家长工作计划 篇6

一、班级情况分析及工作重点

本学期我们将重点以培养幼儿良好的常规习惯，增强幼儿的语言能力、生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力和音乐素质的培养。在工作中加强个别幼儿的指导，通过把主题探究活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全方位的发展。

二、幼儿发展目标

(一)健康领域

1、逐步适应幼儿园的集体生活，情绪基本愉快。

2、在成人的帮助下学习独立喝水、进餐、洗手、入厕，学习穿脱简单的衣裤、鞋。

3、了解简单的卫生知识，愿意接受健康检查，认识五官懂得保护。

4、愿意和同伴参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作。

(二)语言领域

1、学习普通话，乐意运用语言表达自己的喜好与需求，学习用普通话与人交流。

2、学习安静地听他人讲话，能听懂简单的语言指令并按其行动。

3、喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，学习表达自己的认识和感受。

(三)社会领域

1、愿意上幼儿园，能参加幼儿园的活动，愿意亲近老师或熟悉的成人。

3、乐意和同伴一起游戏，尝试学习分享等待，体验其中的快乐。

3、在成人启发下学习关注他人明显的情绪表现，学习关心他人。乐意招呼熟悉的人，学习求助和感谢。

4、学习在性别、外形等外在特征上比较自己与别人的不同。

5、学习接受老师的建议和批示，学习在集体生活中遵守基本规则。

(四)科学领域

1、在成人引导下，学习发现周围环境中有趣的事物。

3、乐意用多种感官感知周围的物品、现象，了解物品颜色、大小、形状等明显特征。

3、喜欢操作、摆弄。

幼儿园小班创意点画教学初探 篇7

关键词：幼儿园小班,点画,教学

对于幼儿园小班阶段的小朋友来说动手能力以及动手习惯的培养是十分重要的, 在动手的过程中, 小朋友可以更好的促进自身的全面发展。创意点画就是着重培养孩子的动手能力。进行创意点画时, 用手指来进行创作, 手指与画板进行直接的接触, 这样可以更好的加强对于孩子手部的控制和活动能力以及增强手部的灵活性和协调性, 甚至是孩子的创造力的发展。创意点画对于孩子来说是在玩乐中学习的事情, 由于创意点画具有易学、易掌握的特点, 所以在孩子在进行创作的过程中感受到成功的喜悦对于孩子未来的创作具有更好的培养作用。

一、创意点画的独特方法

随着现在社会各个方面对于幼儿教育的越来越重视, 所以创意点画被引进了幼儿教学, 这也使得创意点画的方法也是不断的进行创新, 也利用一些特殊的材料进行创意点画比如:废啤酒瓶、奶粉罐以及一次性纸杯等这些材料进行点画创作, 创作的作品也是十分具有独特性的, 同时也激发了幼儿园小朋友对于点画的热爱, 同时也可以培养小朋友的动手能力, 以此来促进小朋友自身创造力的发展。

除了在点画中废旧物品的应用外, 在点画中还使用缤纷的色彩来进行点画的创作。幼儿园的小朋友对于自己周围的事物都是懵懵懂懂的, 对于身边的一切都充满了好奇, 正是因为好奇心的趋势, 使得幼儿园小朋友对于艳丽缤纷的色彩也是十分喜欢的, 正是这一特性, 使得在进行点画时使用当下新鲜的啫喱速冻颜料、专业颜料或者是水粉颜料等来让幼儿园小朋友们感受指尖点画带来的奇妙感觉同时也可以培养幼儿园小朋友们对于色彩的感知能力, 甚至是在点画完成时的成就感。除此之外, 在进行点画教学的过程中, 要注重对于小朋友双手点画、单手点画以及多层点画的指导, 使得小朋友对于多种点画方式都有一定的了解, 同时也在不同的方式之中感受色彩对于自身的冲击力, 同时也可以根据自身对于色彩的了解和美的感受以及自己的情感来进行点画的创作, 以此来激发自己的创造力。

二、创意点画课程的内容

创意点画对于不同的学习人群, 所学习的内容也是存在着一些差异的, 本文主要针对的是幼儿园小班的小朋友, 所以创意点画的课程内容要与他们进行密切的结合, 使得小朋友在进行点画创作的过程可以更加尽情的进行情感的表达, 天性的释放, 这对于小朋友的绘画质量以及自身创造力和想象力的培养都是具有重要的意义的。

1. 开设亲子点画课程

现在社会的不断发展, 人们的生活节奏变得也越来越快, 父母对于孩子的陪伴时间也是越来越少, 开设亲子点画课程, 让家长进入幼儿园, 与孩子一起进行点画的创作, 唤起家长的童心童趣, 使得家长可以站在小朋友的角度用小朋友的眼光去看待问题。开设亲子课程可以增加小朋友与家长之间的交流, 增强亲子之间的友好互动, 增加双方的彼此了解, 使得亲子关系能够更加融洽, 同时也可以增加各个家庭之间的互动与了解, 拉近各个家庭之间的距离。

2. 创意点画课程的隐形性

与其他的课程相比, 创意点画课程具有一定的隐形性, 比如, 创作点画时需要的材料具有一定的特殊性, 小朋友与家长进行废旧物品收集, 为点画寻找原料的过程时已经进入了点画的课堂, 但是由于亲子之间的良好的氛围, 使得小朋友与家长忽略了课堂, , 进入了一个良好的艺术创作的氛围之中, 在此氛围之中家长与小朋友进行点画创作, 形式多样的点画作品在家长与小朋友的指尖诞生, 对于小朋友的自信心、创造力等都有一定程度的提升。

三、创意点画课程的多样教学模式

设置多样化的教学模式。因为传统的点画教学模式就是幼师在讲台上进行绘画的展示, 让同学们进行模仿, 这样的教学模式是十分单一枯燥的, 使得小朋友对于点画的学习兴趣并不是太大, 为了提高小朋友对于点画的喜爱以此来激发小朋友的创造力, 幼儿园对于电议的教学模式进行了改变与创新。

1. 设置情境教学

点画课堂中要设置情境教学。在进行点画教学的过程中, 可以设置情境进行教学, 可以将小朋友喜欢的情境引入到点画教学中来, 比如:妈妈的项链、爸爸的体恤、奶奶的针线盒以及我的百宝箱等, 通过这些情境的引入, 使得在进行点画创作的过程中, 小朋友可以在玩中创作, 玩中学习, 以最放松、最没有压力的状态投入到创作之中, 用自己的手指来进行情感的表达。

2. 对小朋友的作品进行展示

对于小朋友的作品进行展示。画作创作完成以后, 可以将作品放在教室进行展示, 也可以将作品拿回家作为装饰品, 小朋友看到在自己指尖下创作的作品在学校或者是家里进行展示, 会提高小朋友的自信心, 对于点画创作的兴趣也会随之增加, 有助于进一步提升小朋友智力、情感以及能力。

四、幼儿进行点画创作的意义

创意点画可以通过小朋友对于画作的创作过程, 增加小朋友的动手能力, 同时也可以激发小朋友的创作灵感。除此之外, 在进行点画创作的过程中, 他们会根据自己的思路进行点画创作, 同时还要进行思考, 边思考边创作, 思想与创作进行完美的结合, 激发小朋友的创造力, 发挥他们的想象力, 从而体会到点画带来的欢乐。

幼儿园小班的小朋友们对世界的认识还是存在着一定的局限性的, 所以点画创作对其而言只是一种游戏, 他们感受到一副作品在自己的指尖诞生, 感受其中的乐趣, 所以幼儿点画更关注的是小朋友的体验过程。

参考文献

[1]王毅霖.当代书法美学的反思与建构[D].福建师范大学, 2013.