以积累为话题的作文600字（共15篇）
每次放学回家后，妈妈就会让我学习，背东背西的，让我累得要直打呵欠。
还记得那次，我在台灯下背书，就在那里埋头苦背，不知何时天黑下来了，我眼皮子直打架，天空中一轮明月早已挂在高空，只为那漆黑的空中增添了一抹光明，一抹希望，一抹怅然。
可这样子的苦读，毕竟是有回报的，因为“一分耕耘，一分收获”嘛。背那么多东西，虽说至今能记下来的没有多少，但这也是一份积累。
什么是积累，不就是在白炽灯下埋头苦读吗，不就是多背几个单词和好词句吗!积累虽然累，但它日积月累的好处还是能随处可见的。
在一次英语培优课上，我深深感受到了积累的好处。课堂上，老师问哪里的.银行最穷，各种问答不停从同学们的嘴里蹦出，“非洲的银行?”“不对，非洲没有几座银行。”“不对，你说的也不对，应该是儿童银行!”……
我坐在座位上想了想，这是英语课，不是生活常识课，应该是“英语”银行的其它意思。对了，“河堤”的英文与“银行”的英文是一样的，所以应该是河堤最穷。还好昨天看了趣味英语谜题，记了一点内容。
想到这，我立马举手回答了这个问题，老师听了一句“verygood!”表达了对我的褒奖，我心里美滋滋的。然而，谁又知道为了一句表扬要付出多大的代价，几百道趣味题中，才被老师选择了一次。
一座山有多高，它背后的阴影就有多大。人们总是说泰山好高啊，却忽视了它背后的阴影。学习也是这样，要想使你的成绩灿烂辉煌，你付出的代价就一定要多。
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
关键词：储备；理念；技能；感悟；滋养
管子说：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。”的确，山的高、海的深就在于“积累”，小学语文学习亦然。可以说，积累在小学语文学习中占有举足轻重的地位。古语“积学以储宝，厚积以薄发”说的正是这个道理。离开了积累，语文学习就成了无源之水、无本之木。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”所谓的“吸收”就是“积累”。《义务教育语文课程标准》（2011年版）也明确提出：“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”那么，该如何正确认识语文积累呢？如何引领学生在阅读中积累到更多的“维他命”呢？
一、不仅仅是知识的储备，也是一种理念和方法的折射
小学生在语文教育中要获得的最基本的东西是什么？首先当然应该是语文积累。千万别以为多积累了一些与考试无关的诗文，就是浪费时间。说到底，当学生对文字、口语交际、阅读和习作积累到一定程度之时，学生已经重新创造了自己，“教育的目的是将空洞的心灵转化成开放的心胸”，而阅读积累正是“转化心胸”最重要的路径之一。
比如，人教版四年级上册《搭石》一文，针对“年轻人背老人过搭石”，可以设计以下词句拓展积累：
美在身边，美是年轻人背老人过搭石；美在动物界，美是老鹰替幼鸟（ ）；美在校园，美是孩子们弯腰（ ）；美在公园，美是（ ）；我曾经游览九寨沟，认为那是（ ）的美；我曾经浏览（ ），认为那是壮丽的美；曾经（ ），认为那是（ ）的美。
新课程视角下，语文阅读积累至少应该包括三方面的内容：一是语言材料的积累，包括字、词、句等方面的吸收和储备，这样的积累是最浅层次的积累，但不可或缺。二是语言运用规律的积累。朱光潜说：“最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事……”遣词造句、对话、表达和习作，都有自己的规律，这样的规律掌握得多了，阅读积累才会迁移，才会内化。三是“为什么这么写”的积累，涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。
另外，从《义务教育语文课程标准》所反映的课程结构来看，语文学习除了语言积累，还必须注意文化积累和生活积累。“基于汉字特征，一个字，往往就是一个故事、一种姿态、一种行为、一种情致。”语言本身是一种文化，语言学习其实就是文化的滋养、浸润与传承。可见，语文是有根的，是有源头的，是有民族性的，从这个意义上说，重视阅读积累，不仅仅是知识的储备，也是一种理念和方法的折射。对于浸泡在阅读中的小学生来说，早早在阅读理念的源头上加以正确引导，它将是一种不可量化的“长效”，将会有难以言说的回报。
二、不仅仅是技能的提升，也是生活和感悟的延伸
语文积累不单单是孤立、机械的记忆活动，不仅仅是技能的提升。积累多了，学生对生活的理解和感悟就多、就深，所谓的“理解、感悟、鉴赏”，其实说的就是阅读积累的多重功用。显然，“阅读的意义不在于传递或移植已有的经验及意义，而在于构建未有的经验与意义。因为任何阅读材料的原有意义总是随着读者的欲求和能力而扩大或使之贫乏，并且读者总是将阅读材料转化成关于他自身的信息，使材料浸染于自己的环境中——读者在一次次的亲历阅读中一次次的复活。”可以说，正是学生的“阅读积累”给予学生主体体验生命成长意义的机会，也正是“阅读积累”使阅读充满生命活力、创造潜能。
仍然以人教版四年级上册《搭石》为例，针对“风景美”“画面美”和“人性美”的延伸探究，教师可以引导孩子们进行以下积累：
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头在小溪里横着摆上一排，几番精心踩踏——助人为乐美；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，直到满意了才肯离去——勤劳美；
行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰——和谐美；
如果两个人面对面同时走到溪边，招手礼让对方先过，闲话家常之后才相背而行——谦让美；
要是年轻人偶遇老人，总是蹲身下伏，背负过溪——尊老美。
在这个教学片段中，不仅仅是语言层面的积累，也包括文化积累和生活感悟。是啊，《搭石》中的“美”可不止一种，画面美、自然美、勤劳美、和谐美、尊老美、活泼美等等都是“活生生”的“美”啊。瞧，“搭石”虽然还是那个“搭石”，但“美”已不是原来的“年轻人背老人过搭石”，“搭石”和“美”已被赋予新的意境、新的索引和新的含义。当学生重新定义“美”的含义和范围之时，学生的阅读积累更多，更宽泛，必将洞开学生的多重视域。语文教师就是要引导学生跳出“小语文”的习惯思维，跳出“此时此地”的习惯思维，才能不断地拓宽学生、滋养学生。
三、不仅仅是文化积累，也是情感和灵魂的滋养
“阅读能使我们自我完善，更关切他人的感受，更好地表达自我。只有更好的人，才能提供更好的服务。”的确，阅读积累到一定的程度，才能自我完善，更好地表达自己。只有不断地进行阅读积累，才能在发现语文广博的过程中，心灵和情感也受到多重滋养和锻造。
人教版五年级语文教材中的《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。文中有好多句子意蕴十足，比如“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”“这真像与另一个人同船而行。”……引领学生积累这些句子，并且以这些句子作为读书的动力，本身就是在重建学生的阅读观和人生观。想想，当学生也像尤安·艾肯一样，把喜爱的书当做朋友，教师已经在学生的心灵深处播下了一颗爱读书的种子。
还可以进行这样的阅读拓展作业：（1）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地，一本你喜爱的书就是（ ），也是（ ）。（2）用摘录式的方式积累《走遍天下书为侣》的好词好句，用体会式的方式积累《神奇的书》中的精神启迪方面的素材，用批注式的方式积累作者的想象、经历和思考等方面的点点滴滴。
同时，在教学此文时，可以引导学生阅读与“读书”有关的其他文章或名句，如《神奇的书》：“没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。”“好书是伟大心灵的富贵血脉。”（弥尔顿）“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”（培根）……的确，引领学生或浏览，或精读，每天都在储备着与《走遍天下书为侣》的学习有关的“营养”，必将更大地拓展学生的知识视野和精神视野，而这样的积累和拓展，正是语文学习最重要的视点之一。
毕淑敏曾经发出感慨：“阅读是一种精神的按摩。当合上书的时候，你一下子苍老又顿时年轻。菲薄的纸页和人所共知的文字只是由于排列的不同，就使人的灵魂和它发生共振，为精神增添了新的钙质。”的确，阅读积累到一定的程度，必然会从量变过渡到质变，必然会使人变得“年轻”。阅读已不仅仅是一种学习方式，如同呼吸，宛如吃饭，意味着学生的生活方式都已悄然发生变化，为自己增添新的精神钙质。
小学语文教师应该经常引领学生在阅读中积累，在积累中创新，在创新中突破，引领学生“徜徉”在语言的百花园中，深入文字、思想、情感的幽径处，去积极地撷取“花蜜”，才能打造一片广阔的、厚重的语文学习新时空。
参考文献：
老伯牙.回归语言本体，以细节教学为呼吸的重构[J].福建教育，2011（12）：30-32.
那次开展的歇后语比赛，是为了让我们了解并熟练歇后语，但却让我体会到了积累的重要。赛制规则：分为四队，一人比划一人猜，用接力的方式进行。可以用动作、语言进行比划，计时5分钟，答对多者胜。
我自以为对歇后语烂熟于心，便自告奋勇地上了场。小陈直接告诉我7个字。
“这是什么动作?”他边用手砸向地面，边问我。
我脑海中飞快闪出一个字，脱口而出道：“打”。
“对了”。他向我比出OK的手势。
紧接着他问了一句丈二和尚摸不着头脑的话：“答的反义词是什么?碎的反义词是什么?”
我即刻回答：“问和破。”
“第一个是‘打’，第二个是‘破’，第五个是‘问’，那歇后语怎么说?”说完，他用一种期待的眼神望着我。
“嗯……嗯……”之前积累的顿时一扫而光。我绞尽脑汁，苦思冥想。时间一分一秒地流逝，我终于记起：“打破砂锅问到底”。
唉，都怪我积累不够，我下定决心，一定要多积累。
快看，那个笑的很灿烂的女孩是我的老朋友，我们经常一齐积累欢乐呢!
我在一个晚上无意间闯入了她的梦中，我感到她十分紧张。女孩也发现了我，于是对我说，她将要参加一个比较大型的比赛，但她很害怕拿不到奖，以至于自我练习也练不好。我弄清楚原因后，给了她两包欢乐，紧张立马就被欢乐打败了。就这样，我和她成为了好朋友。
这个优秀的女孩原先是要代表河北队到北京参加全国英语大赛，她走之前，我把所有的欢乐都给了她，我只期望她能有一个好心境，从而取得好成绩，获得更多的欢乐。
她欢乐地上路了，脸上挂着灿烂并且充满自信的笑容。过然不出我所料，女孩在比赛时面带笑容，灿烂无比。第一项是自命题演讲，这个欢乐的女孩说得很棒，流利并且有层次。第二项问答题的前两道女孩都对答如流，可是第三题和抢答题出了一点小意外，但这个欢乐的女孩不会太在意，更不会因为这个而影响下头的比赛。表演才艺时，女孩的英文歌曲也唱得很好，比完赛后，女孩仍然带着灿烂的笑容走下台。她打电话给妈妈说自我表现得还能够，得个铜奖应当没问题，这话正好被从她家走过的我听到了。我想女孩此刻必须十分欢乐。
可是颁奖那天，女孩却没有听到自我的名字，她只差一名。女孩在这几天的比赛中，积累了不少欢乐，所以悲痛就被欢乐压倒了，女孩也走出了没有获奖的阴影。女孩回来后对我说：“多亏了积累的那些欢乐，要不然我必须会很悲痛。多谢你，梦精灵!”
我家住在偏僻的小村庄，走山路就有十五里。当我读到小学四年级时，“望女成凤”的妈妈就把我转到了镇上的炉山小学。妈妈语重心长地对我说：“孩子，你千万不能和别人比吃穿，而应该跟人家比成绩，比志气啊！”
刚来到学校时，我对一切都感到那么新鲜：周围的同学穿着花花绿绿、各式各样的衣服；吃着我从来没有见过的糕点、糖果„„我是多么羡慕啊！特别是我宿舍的其他4位同学，戴着耳机欣赏音乐，听课文朗读，我真渴望也有一副那样的耳机！可我家太穷了，能够供我读书已经很不容易了，哪里有钱给我买这些东西呢？也许是自尊心的驱使，星期天我跑回家，吞吞吐吐地把在学校里看到的情况告诉了妈妈，并要求她买一副耳机给我。看到妈妈皱起的眉头，听到“唉„„唉„„唉„„”的叹气声，我只好悻悻地返回学校。
过了几天，妈妈气喘吁吁，满头大汗地来到了学校，把我叫到校园的花坛边，给我一个盒子，我打开一看，原来是耳机，立刻高兴得跳起来。
后来，我才知道妈妈为了给我买耳机，把家里给爸爸过生日的一只老母鸡卖了。我好后悔啊！
从此，我把所有心思都放在了学习上，不断取得了优异的成绩，获得了一次又一次的奖励，并荣获了“三好”学生的称号。
如果仅以知识技能的掌握为目的,这样的操作活动是直观的,也是有效的。但从思维经验积累和思维能力发展的角度看,如果三节课的活动设计始终停留在动手操作层面,则体现出一定的局限性。我们有必要逐步加强数学活动的思维介入,让学生在更富挑战性的问题引领下积极主动地展开思维活动,为汲取“思维经验”创造更有利的条件。基于这样的考虑,在本节课的教学中我们在学习材料和活动形式上进行了调整,力图给予学生更大的探索和思考的空间。
一、思考需要直观基础
【教学片段】
在下图长方形和平行四边形中分别画一个面积最大的三角形。
反馈(如图2):
讨论中,多数学生认为长方形中(1)号三角形是最大的,(2)号与(3)号存在争议;而平行四边形中则认为(4)号、(5)号都是面积最大的三角形。
师:既然(2)号和(3)号的画法有争议,我们暂时不讨论。请看其他三幅图,这些三角形的面积与原图有什么关系?
生:这些图中的三角形面积正好是原图的一半,因为两个三角形(阴影部分与空白部分)一样大。
【思考】
从反馈的情况看,绝大多数学生都能画出正确的图形。但我们必须认识到这些只是学生未经逻辑分析的直观判断,其中学生在面积学习过程中所获得的经验(对平面图形大小的直观感悟)起着很重要的作用。换句话说,学生知道这样画出来的三角形面积是最大的,但并不知道为什么。这从随后的课堂争论中可见一斑,很多学生并不认同(2)号和(3)号三角形是长方形中面积最大的三角形。即便如此,这里的猜想和操作还是很有价值的。一方面它充分暴露了学情,便于我们把握教学的起点;另一方面则为进一步探索三角形面积计算积累了方法和经验。
二、思考需要问题驱动
【教学片段】
能否求出下面各三角形的面积?试一试。
反馈一(如图3.1~3.2):
生:把(1)号三角形中间剪开,拼成一个长方形(图3.1)。长方形的长是6cm,宽是高的一半,面积是6×2=12(cm2)。三角形与它的面积相等,也是12cm2。
生2:画一条底边的垂线,得到一个大长方形(图3.2),面积是6×4=24(cm2)。三角形面积正好是长方形的一半,24÷2=12(cm2)。
反馈二(如图4.1~4.2):
生:在(2)号三角形左右两边各画一条底边的垂线,就得到一个长方形(图4.1),面积是24cm2。三角形的面积是它的一半,6×4÷2=12(cm2)。
师:三角形的面积是这个长方形的一半吗?
生:是的。把它看成两个小长方形,左边三角形占了一半,右边也是一半,合起来三角形面积正好是大长方形面积的一半。
生:先画一条平行线,这样就得到一个平行四边形(图4.2),它的底和高和三角形是一样的,面积是6×4=24(cm2)。而三角形的面积是平行四边形的一半,24÷2=12(cm2)。
反馈三(如图5):
生:这两种方法是一样的,都是先画一条平行线,得到一个平行四边形,面积是6×4=24(cm2)。三角形的面积为24÷2=12(cm2)。
师:回顾刚才的思考过程,我们用什么办法算出了三角形的面积?
生:把三角形先看成长方形或者平行四边形。
师:长方形是特殊的平行四边形。平行四边形与原三角形有什么关系?
生:它们的底相等,高也相等,平行四边形面积是原三角形的2倍。
师:谁能概括一下三角形的面积计算方法?
生:三角形面积=底×高÷2。
师:这里的“底×高”算出的是谁的面积?
生:与这个三角形底相等,高也相等的平行四边形的面积。
【思考】
教学中,有效的问题设计决定了学生思维的开阔性与深刻性。“呈现三类不同的三角形并计算它们的面积”,这样的问题不仅指向明确,而且颇具挑战性。但从反馈的情况看,大多数学生都能积极主动地展开思考并顺利解决了问题。其主要原因在于学生在前面操作活动中所获得的直观感知为这里的思考奠定了坚实的基础。正因为学生建立了三角形与长方形、平行四边形之间的联系,使得这里的“化归”自然而然(事实上是作了逆向思考,即将三角形还原成长方形或平行四边形)。当然,在这个过程中学习材料的呈现方式也起到了减缓坡度、指引思考方向的作用,如“将三个三角形置于一组平行线内”“三类三角形先后次序的安排”等。值得注意的是,有了问题的驱动,“化归”已不再是操作活动的目的,而仅仅是解决问题的一种手段。
三、思考需要互动交流
【教学片段】
1.“三角形面积=底×高÷2”是否适用于计算任意三角形的面积?
生:我觉得可以。三角形按角分类只有三种情况:直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。这里的三个三角形包括了所有情况。
生:不管怎样的三角形,都可以画两条平行线使它变成一个平行四边形,所以三角形的面积都可以这样计算。
生:我发现画两条平行线其实就是画了一个一模一样的倒着放的三角形,两个三角形拼成了一个平行四边形。所以“底×高”算出来的就是两个三角形的面积,再除以2就行了。
【思考】
尽管学生已经初步掌握了三角形面积计算的方法,但前面所讨论的仅仅是个例。由个例到一般,需要运用归纳思维展开合情推理。因而,这里的讨论是必要的。更重要的是,结合问题的讨论引发空间想象,进而完善公式推导过程,这使得学生的思维更为深刻,体验也更为充分。
【教学片段】
2. 图中的三角形(见前文图2)是不是长方形内最大的三角形?
师:刚才同学们对图(2)和图(3)有争议,现在再来看一看它们是图中最大的三角形吗?
生:图(2)和图(3)也是长方形中最大的三角形,它们的面积跟图(1)是一样的,都是长方形面积的一半。
生:也可以这样看,因为三角形的面积与它的底和高有关,这里几幅图中三角形的底和高都已经是最大的了,所以虽然形状不一样,但是面积肯定都是最大的。
师:那么除了这里的几种画法,还可以怎么画?
生:只要选一条边作三角形的底,另一个顶点在对边,这样的三角形面积就是最大的。
【思考】
这个问题的讨论是利用现场生成的资源展开的。学生之前对图(2)和图(3)是不是长方形内面积最大的三角形存在质疑,是因为这个结果是“看”出来的。在掌握了三角形面积计算的方法之后再次讨论这个问题,就不再是一种直观判断,而是一种逻辑思考。教学中展开这样的思辨活动有助于将学生的思考引向深入。
【教学片段】
3. 右图是一个梯形,你能在图中找到几对面积相等的三角形?
生:三角形ABC和BCD的面积相等,因为它们的底都是BC,高也相等,所以面积相等。
师:我们可以说这是两个“等底等高”的三角形,所以它们面积相等。还有吗?
生:三角形ABD和三角形ACD的面积也是相等的,它们也是“等底等高”。
生:我感觉三角形ABO和三角形CDO的面积也是相等的。
师:这两个三角形也是“等底等高”吗?
生:它们不是“等底等高”,但是因为三角形ABD和三角形ACD的面积相等,只要它们同时减去三角形AOD的面积,剩下的面积就相等了。
师:有没有听明白他的意思?还有什么方法也能证明这两个三角形是相等的?
生:用三角形ABC和三角形BCD也能证明,它们都减去三角形BOC的面积,余下的面积相等。
【思考】
这个问题具有一定的拓展性。在问题的讨论中涉及两个层次:第一层次主要是利用“等底等高”来判断面积相等的三角形;第二层次(梯形蝴蝶定理)则要用到几何推理。找到面积相等的三角形并说明面积相等的理由,这是一个思维水平不断深入的过程。结合教学内容适当引入合适的学习材料加以拓展,对于积累“思维经验”而言也不失为是一条有效的途径。
4. 这节课你学了什么?你是怎么学的?
生:今天学习了三角形的面积计算方法,三角形的面积=底×高÷2。
师:回忆一下,我们是通过什么办法得到了这个计算公式的?
生:画两条平行线把三角形转化成一个“等底等高”的平行四边形,平行四边形的面积除以2就得到了三角形的面积。
师:那我们再回忆一下前面平行四边形的面积公式又是怎么得到的?
生:把平行四边形转化成长方形。
师:是的,“转化”是一种很重要的数学思想。但同样是“转化”,它们有什么区别吗?
生:平行四边形转化成长方形面积是不变的,但三角形转化成平行四边形,面积要扩大2倍。
师:三角形转化成平行四边形,其面积一定要扩大2倍吗?
生:也可以不变的。但是面积不变的话,那么底或者高就要缩小到原来的一半。
学习过程的回顾与反思对于“思维经验”的积累是极其重要的。“经验”是需要交流和分享的,而交流的过程恰恰是“经验”积累的“固化”过程。也就是说,在学习活动中所获得的感性层面的体验需要借助语言的描述逐步积淀下来成为相对稳定的认知状态,这就是“经验”的积累。与此同时,从上述讨论中我们还可以看到通过联系与比较,前后获得的“经验”还可以链接、整合,融会贯通。因此,对于课堂小结我们绝不能走过场,也不能仅仅停留在“学了什么”,而更应关注“怎么学的”。
综上,由于“思维经验”具有综合性、内隐性的特征,使得我们难以像知识技能那样分门别类地展开教学。但正如史宁中教授所说,“如果能设计出好的教学方案,一定能够成为‘帮助学生积累数学思维经验’的有效载体”。这就需要我们在课堂上坚持以生为本、以学为本,尽可能创造条件引导学生主动参与学习、积极展开思考,从而获得更为丰富的感悟与体验。并且,这绝非一朝一夕之功,而是一个长期的累积过程。
摘要：数学是思维的科学,数学活动经验很大程度上体现为“思维的经验”。“三角形的面积”一课的教学实践指出,有效的思考需要直观基础,需要问题驱动,更需要互动交流。教学中,拓展问题思考的空间有助于引导学生积极主动地展开思维活动,从而为获得“思维经验”创造更有利的条件。
关键词：问题空间,思维经验,三角形的面积
参考文献
[1]史宁中.基本概念与运算法则[M].北京:高等教育出版社,2013(5).
[2]张奠宙,等.小学数学研究[M].北京:高等教育出版社,2009(1).
老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？
小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？
老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。
毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？
老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？
小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。
老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？
毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。
老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？
毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。
老师：你能说说你要怎么采访吗？
毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……
老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。
老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？
小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。
毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。
小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。
老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。
青春，是儿童与成人之间的纽带。如一朵花，正在含苞欲放，无限娇羞的时期；如一只白鸽，正是在天空的最高点自由翱翔，想一展宏图的时候；如一段路途，正走在半山腰上，向下的茫茫白烟不见底，向上又是高耸入云，遥不可及的美景……
每一个儿童都会盼望着青春的到来，因为在他们的眼中，青春的人可以摆脱很多束缚，可以随心所欲的做自己想做的事。每一个成人都会羡慕那些拥有青春的人，因为他们是那样的热情洋溢，潇洒自如。而此时正是青春年少的我们又是可以多么自豪的呐喊一声：青春，我们在路上。
青春是洒脱的，此时的我们可以逃避父母无尽的唠叨，可以拥有自己的空间，自己的思想，可以去尝试着做一些自己想做的事。我们的心灵承受着青春所给予的雨露，慢慢的滋长着，在忙碌灰暗的尘埃中，悄然开出一朵绚烂耀眼的花。
青春是飞扬的，如一朵绒白的蒲公英，我们急切的想要去外面的世界看看，看看外面的天空是否一样的蔚蓝，外面的草地是否一样的生动，外面的空气是否一样的清新。所以我们只要一听见风的呼唤，就立刻张开双翅随风飞舞。用我们独有的好奇目光打量这个美好的世界。
青春是幸福的，当我们飞的累了，乏了，倦了，我们的心开始厌烦了。我们还可以回家投入父母那永远温暖的怀抱，如倦鸟归巢，巢永远都会在那里不离不弃。家是我们温暖的港湾，青春的人儿，所幸拥有着这个港湾。
青春的美妙的，如果说人生如戏，那幼儿就是怯怯未学成的戏徒，羡慕者戏台上的无限风光。而青春便是那第一声清脆婉转的歌喉，第一次扬起宽大华丽的水袖，第一次唱一段白头韶华，第一次舞一曲清歌流觞。那种新鲜刺激的感觉，恐怕一辈子也难以忘怀。这是青春独有的气息。
青春如同奔流不息的江河湖水，有着千般模样万种风情。我们正经历着青春，也正享受着青春。我想将来，我们亦会不约而同的回忆青春，因为我们知道，她是那样的美好。我祈祷上天让我成为幸运的人，让我的青春之花，到了满头白发依然绽放。
篇一：这里有亲情
深秋时节，繁忙的马路上。年过五旬的老奶奶正在等待幼儿园放学的小孙子。
放学铃响了，小孙子兴高采烈地蹦跳到老奶奶身边，一阵北风吹来，冷嗖嗖的，吹乱了老奶奶那苍苍白发，小孙子眉头紧缩，脖子紧缩，用两只小手捂住小耳朵叫来：“奶奶 奶奶我冷……”。老奶奶心疼地弯下了腰，把小孙子的两只小手放在嘴边呵气。把身上穿的外套套在小孙子上。然后一老一少向西走去，又是一阵北风。老奶奶突然停下脚步，迟缓的后退半步，然后移到了小孙子的北面，小孙子看着奶奶的一举一动，抬起头天真的问：“奶奶干吗要到北面去？”奶奶满脸的皱纹舒展开了，只是消了笑。继续向前方走去。
要过十字路口了，老奶奶收住脚步，拉住蹦跳的小孙子的小手，对面是绿灯，祖孙俩手牵手向前移动着，突然前面变成了黄灯，俩边的车辆都跃跃欲“开”，朝祖孙俩冲来，老奶奶把小孙子的手握的更紧了，仿佛握着自己一生的牢挂，生怕有什么闪失，会痛心一辈子;小孙子也紧紧依偎在奶奶身边，仿佛有这座坚固的靠山，再大的浪再大的风也可以起航。祖孙俩相视;互递了一个眼神，这眼神仿佛将两个人的心也连的更紧了，老奶奶的脚步明显快了，小孙子也不再蹦跳，两人快速向对面移去。绿灯亮了！祖孙身后成了车的长龙。终于安全了。
老奶奶蹲下身去，两手握着小孙子的肩膀左看右看，毫发无损，才会心地笑了，那饱经沧桑的脸上的皱纹都舒展开了，高兴的说;“没事儿就好。”缓缓地用手支在脚上抬起身来领起小孙子的手，继续向西走去，小孙子又回到了那蹦蹦跳跳的劲儿。
想起母亲，我大步向家走去。
篇二：亲情感恩
在我们耳边常会听见一首歌“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心……”这歌声是多么高尚，纯洁。
当你哇哇落地时，有多少人对你关心，照顾，虽然当时你还处于朦胧状态，当时那种感觉你是能体会到的，是体贴？是温暖？我想每一个人都应该知道母亲的体贴，父亲的严厉，姐姐的关心，哥哥的疼爱……难道不是亲情最好的体现吗？我们是否用行动来证明感恩的存在吗？
昨天晚上，我会这激动的心回家，因为我已经决定做一件来感动妈妈的事，为妈妈洗脚。为了给她一个惊喜，我故意提前把饭吃完少了满满一大壶水……等待等待。在妈妈饭后休息时，我身不知，鬼不觉的把准备好的椅子，热水，水盆……统统地摆出来。他被我的行为吓了一跳，请母亲大人就做贵宾席。我用尽全身结束为母亲大人洗个舒服的脚。洗着洗着，才发现，母亲的脚比原来的较粗糙得多，竟然还多了个？子。这都是母亲为我日夜操劳的结果，这里蕴含着深深的母爱！
提起“母爱”这个词语，我就会无比自豪地说：“我最爱我的妈妈”“世上只有妈妈好，有妈的孩子想块儿宝”我就像块宝，身上带着妈妈的期望。“谁言寸草心，报得三春晖”妈妈为我的付出，我无以回报，正如那小草，无法报答三春阳光的它的恩泽。只有感恩，感恩亲情这美丽而含义深刻的词语！
为什么母亲的脚总是粗糙的？生我养我的母亲啊！你们为我付出了那么多，我何时才能回报？
篇三：亲情拥抱
打自你生下来，亲情就一直环抱着你。
刚出生
“出生了！出生了！还是个儿子！”奶奶高兴地从护士手中接过白白嫩嫩的我，高兴极了！爷爷轻轻地抚摸者我的脑袋，乐得合不拢嘴。母亲抱者我，亲来亲去。父亲高兴地说：“我的儿子多好看！嘿，真不错！”姑姑姑爷在旁也乐着说：“这孩子大耳朵，长大后准当大官，有的吃！”大家都乐开了花。
七岁时
那一天，我发着高烧，躺在病床上。母亲愁眉紧缩，坐在我身边，喂我吃药。父亲坐在小板凳上，双眼凝视着一滴滴雨水从屋檐上滴落。奶奶跪在神像前祈祷。爷爷在屋内来回地走动着。我，伤心地落下了眼泪。
十二岁时
“妈，今天的饭菜真丰盛呀！”“今天是你的生日，生日快乐！”妈妈笑着从厨房里又端着一盘菜走了出来。“谢谢！……儿子的生日，母亲的难日……我给你一个礼物吧。瞧，这是昨天考试的试卷，我得了满分呢！”“噢！儿子真棒！”“儿子，看？？我给你带什么礼物来了！”父亲走进家门，我跳了起来，“篮球？？”我喜不自胜。奶奶、爷爷拎着一个大蛋糕，走进家来。“孙子，看看我们给你订做的生日蛋糕！”爷爷笑着说。“真大呀！爷爷奶奶，你们也坐下来吃一顿吧！”“呵呵，好呀！”我们一家人坐在桌前，吃着，笑着……
……
生命就是这样？？自从你生下来，你就拥有了无限的亲情，让你拥有无限的亲情，让你永远不会孤单！
拥有亲情就是拥有了一切，请不要再奢望！当你哭着说你错失了观看美丽的星辰的时间时，不要低着头埋怨，否则你还会失去欣赏温暖的阳光的机会！
篇四：亲情桥
这些年来，父母一直用慈爱包容包容着我的过错，用他们宽厚的大手牵着我跨过人生的一个个坎坷。愿以为离开了家，离开了他们，就会走出他们细心关怀和呵护，可当我第一次离开了家时，才真正懂的了他们————那是平静水的深处的急流。每当我任性不听话时，父母你们要用怎么样的一棵心，才能装的下我一次又一次留给你们的伤害呢？在你们一次次包容我的过错之后，深深的悔意就如无尽的雨丝洗去我心头积淀已久的尘埃。爱，再你们的包容下变的更亲切！
当我走到人生的三岔路口时，你们总是做为我的指向标，指引我走好新的人生路。当我每次深夜归家时，远出家中那橘黄色的灯光在为我带来温馨，你们的白发在灯影下若隐若现，此时我的眼里总有一中东西叫泪水，正在我每次失败之后，总有你们的支持和理解，让消沉的我重振起来。
在知道自己经过无数次努力而失败之后，我一天天的消沉，消瘦下去。那时天空是灰色的，无意中我听到你们的谈话，那些话似石子头入水中，连起层层狂澜。
“这样做着也无用呀，夜深了，快睡吧！”父亲说
“我那里睡的着呀，孩子现在这样，她心理一直决的对不起咱们，其实她那里知道，我们不怪她，只要她尽力了就可以。”母亲带着哭腔说。
“希望她受一次挫后，能够对生活的理解加深，对成功的内涵看的更透彻”父亲说
那一刻，我震惊了，这话语包含了父母多少情，满意着父母多少祝福和希望呀！我的泪不禁落了下来。父母你们防系吧！我会把你们的爱化坐求知的动力，因为你们的爱，我懂！也因为这才是我对你们付出爱的最好回报
篇五：阳光亲情
我出生在阳光灿烂的夏季某个日出时，据说呱呱坠地那天烈日炎炎，所以我一直觉得自己的生命是阳光带来的。
——题记
在我的记忆中，阳光很香很美。
小时候养过一只白色的小狗，它的毛蓬蓬松松的，摸起来好舒服。我常常与曾祖母一起在太阳光下给它洗澡。洗完后小狗湿漉漉的，我们把它安安稳稳地放在椅子上，边给它梳毛边聊天。那时的阳光很温暖，把小狗晒得懒懒的，把老屋子也晒得懒懒的，把我的心也晒得懒懒的。洋溢着亲情的情的阳光，最香最美。
春天时，周末一到，我们就去郊外的奶奶家帮忙采茶。说是采茶，其实是去玩。大人们玩着腰忙碌着，十指在茶树上灵活飞舞，而我们则在一行行茶排间追逐嬉戏，狗儿在身后凑着热闹。太阳温柔地照耀着茶树、照耀着我们，很暖很亮。有时疯累了，也去摘一摘茶，却心不在焉。一上午下来，换得香香的几个大馒头，倒也安适如意。
有阳光的日子，是无暇的，记忆里好像只有在奶奶家才有那般灿烂纯净的阳光，好像只有无私的亲情，才配得上那般灿烂纯净的阳光。我喜欢上午八？九点钟时明澈的太阳，因为那时的阳光象征着希望与憧憬，很能给人以家的安全感。在金东方的日子里，每每感到孤单无助，便出门望望太阳，仿佛视野越过长江？大山？小河，飘到老家，我就能感受到温暖的亲情和亲人厚厚的恩典。
每当我沐浴在阳光下，闻到香香的味道？感受到暖暖的温度，心灵便即刻安定下来。我知道那是亲情在保护我？召唤我。我爱阳光，我爱阳光里满溢着的温暖的安全感。
心里装得下整个太阳的人，心里也装得下整个世界，我想。
篇六： 那就是亲情吧
日子仿若流水一般在翻动日历时从指尖滑过，那样悄无声息，不知不觉，开学两个月过去了。语文书上第一单元“我爱我家”赫然映入眼帘，我听见心中琴弦拨动的声音，亲情，不知不觉溢满心田。
还记得那个晚上，白天所发的《中学生日常行为守则》中对孝敬父母的诠释激荡着我的心，我竭力按捺住心中的内疚，拉起妈妈的手，故作娇嗔地对她说：“妈，我帮你洗脚好不好啊？”“干嘛？”妈妈笑答着，“小丫头良心发现了啊？”我不语，只是拉着她坐下，端来一盆热水，轻轻帮她褪下袜子轻托着她的双脚，放进热水里。双手轻轻抚摸着妈妈的双脚，多么奇妙的感觉，厚厚的老茧，僵硬的脚背，粗糙的皮肤，我甚至可以依稀感受到她平稳而舒缓的呼吸……我轻轻摩挲僵硬的老茧，那是一个年轻女人不该有的艰辛，那是岁月在她身上刻画的痕迹。我闭上了双眼，往事再次历历在目：每次犯错时她的怒容；每次学习上的“拦路虎”在她那里的迎刃而解；每次没带伞时那个风雨中熟悉的身影和温暖的唠叨……她没有过人的智慧，也无曾拥有姣好的面容，她只是在一个不引人注意的角落，默默的，默默的，将自己所拥有的一切，青春，爱，以及她的心，都不顾一切地交给我……我睁开双眼，母亲黑发中的几丝银丝是那样刺眼，淡淡的鱼尾纹已悄然爬上她的眼角，亲情，氤氲着，低下头去，我听见泪水滴的声音……
或许，那就是亲情吧。
亲情，那是所有一切的一切都无法比拟的，它超越了抽屉和记忆，只因为家的吊绳另一端，是爱与牵挂。
篇七：与亲情拥抱
一个亘古不变的话题，多少文人为此挥毫泼墨，毫不吝惜，留下了不朽的诗篇。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”一种爱怜，一种不舍，一片爱子的情怀；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”一种伤感，一种无奈，一片思念的情怀；“海上生明月，天涯共此时。”一种希冀，一种相思，一片期盼的情怀。
亲情，一股脉脉清泉从心田涌出，润遍全身，犹如如酥的小雨滋润大地，唤出一片初春的生机勃勃。
亲情，虽无“山中发红萼”的娇花般雍容华贵，韵秀多姿，也无“飞流直下三千尺”的瀑布般倾泻而下，雄壮瑰丽，更无“列缺霹雳，丘峦崩催”的巨雷般石破天惊，震撼人心。但她温柔如水，温暖如春，带来的是久久不能忘怀的感动。
一个故事叫乌鸦反哺，有一份亲情叫羊羔跪母，有一种精神叫叶落归根，有一句坦言：“臣无祖母无以至今日，祖母无臣无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”也曾有一份沉甸甸的亲情让我泪流满面。一位母亲不幸患了尿毒症，需要换肾。家中的亲戚一筹莫展，只有她的五岁女儿肩负起了重任。小小年纪便在街上、火车上卖花、卖水果，只为挣出给母亲患肾的钱。狂风骤雨、严寒酷热都无法阻挡她对母亲深深的爱。在那幼小瘦削的身躯得上承载的意志是多么坚强，拥有的力量是多么伟大！
亲情，就是那和煦的春风，给我们带来了奋进的力量；亲情，就是那浩瀚湛蓝的天空，给我们带来了宽以待人的豁达；亲情，就是那巍峨的崇山峻岭，给我们带来了爱的永恒。
感动于亲情，沉醉于亲情，迷恋于亲情。
去拥抱亲情吧，去体味生命的真谛！
篇八：我家的亲情故事
“你烦不烦啊！我都多大了，还要送！”我怒容满面地冲妈妈吼着。“送你是为了你的安全着想呀！”妈妈急忙辩解。“去去去！说得那么好听，谁不知道，你是在监督我有没有在路上买玩具玩！”我把手里的本子往桌上一摔。“好好好，明天我不送你就是了。”妈妈满脸怒气，转身回到了卧室，“砰”的一声关上了门。
第二天．我收好了书包，准备去上学。妈妈从房间里探出头来，看了看天，又看了看我，脸上满是担心的样子。嘴唇动了动，似乎想说什么，但最终还是没有说。
我在路上迈着方步，哼着小曲，走在上学的路上——没有人跟着的感觉真好！
天空蓝蓝的，白云在上面自由自在地飘着。突然，一大片乌云张牙舞爪地从四面八方聚拢过来，刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，还拌着一道道闪电，一阵阵雷声，紧接着豆大的雨点从天空中打落下来。又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。
我只能任由雨点打在我的身上——没带雨衣！我开始思忖昨天我的言行是否有些过激。
不一会儿，雨更大了。稠密的雨柱依仗着风势，像根根利剑一样射下来，打的我睁不开眼睛。雨水哗哗地落在水泥马路上，把马路冲刷得干干净净。一辆汽车飞驰而过，溅起的污水让我身上湿了一大片。
我有些后悔昨天的事了，妈妈是为了我好啊，我却以那种语气顶撞妈妈，我真该死！
关键词：高等教育,中原经济区,人力资本,临界值
2012年, 国家发展和改革委员会批准了《中原经济区规划 (2012~2020年) 》 (以下简称《规划》) , 这为中原经济区建设提供了新的动力支持;《规划》跟先前的相关政策一起, 共同构筑了中原经济区建设与发展的政策战略基础, 使中原经济区建设进入到新的发展阶段。
建设中原经济区是一个复杂的系统性的过程, 需要从各个方面着力, 加强研究工作, 不断实践创新。因此, 很多研究人员从不同的方面展开了卓有成效的工作, 特别是在“三化”协调发展等方面已经取得显著成果。本文期望在这些研究的基础上, 以人力资本积累的视角来对高等教育发展和中原经济区建设的关系作进一步的探讨。
一、《规划》对高等教育的重视:解读的视角
《规划》在第九章第二节中, 用专门的条款阐述了对高等教育的重视态度与支持政策。从该节的标题“优先发展教育事业”来看, 《规划》似乎对高等教育在中原经济区建设中的作用作出了较为明确的设定, 却没有明确地阐述出来。因此, 这就需要我们作出合适的解读。
概括来看, 解读的视角可以有两种:一种是单纯的经济增长的视角, 另一种是根本性的 (累积性的) 视角。从纯粹的经济增长的视角来看, 高等教育作为教育的高级阶段, 并不属于纯公共服务、义务教育的类型。因此, 就微观的个人决策而言, 高等教育属于个人投资回报分析的范畴, 而这显然是一个经济学的投资问题。另外, 从宏观的经济分析来看, 政府对高等教育的各种支持, 又可以使用乘数—加速数原理来分析, 进而阐明政府高等教育投资的各种经济增长效应。综合这两个方面, 我们不难发现, 这种解读完全将高等教育置于纯粹的经济投资视角下, 会对中原经济区的建设产生非常重要的作用与影响, 但是这种视角的不足之处在于它看待高等教育的功能过于单一, 不够深入, 不全面。
而我们从《规划》的第九章标题“建设和谐中原”来看, 《规划》并没有着力强调教育在这方面的作用, 它所强调的似乎是一种根本价值与意义。这表明《规划》对教育寄托了更多的要求与希望;或者说, 在不否定教育的经济投资效应之外, 还应该有更根本的、累积性的作用———教育的作用不应该仅仅体现在投资性的经济总需求方面。这也要求我们对《规划》作出合适的解读, 同时尽可能地匹配具体建议。
二、对高等教育作用的根本性解读
笔者认为, 对高等教育在中原经济区建设中的作用的合适解读视角, 就是强调人力资本作用的根本性的、累积性的视角。只用按照这种视角来解读高等教育, 才会更符合《规划》的“建设和谐中原”的要求, 才能够更好地为“三化”协调发展提供坚实的基础。
中原地区是中华文明的重要发源地, 是全国产粮的重要基地。河南是人口大省、粮食大省、新兴工业大省, 加强中原经济区建设具有重要的战略意义。而作为提供人才支撑基础的高等教育为经济发展提供了智力支持和人力资源保障, 为科技创新和技术更新提供了智慧源泉。这是具有根本性意义的认识。而在提供人力资源保障与智慧资源的时候, 就要求高等教育克服只求短期经济投资利益的想法, 通过不断积累的人力资本来实现这些要求;也只有实现了这些要求, 才能够更好地实现“建设和谐中原”的需求, 才能实现科学发展、和谐发展。
同时, “三化”协调发展, 离不开教育发展、科技发展这一根本性的推动力。新型城镇化的人民, 应该是受过良好教育的人民;新型工业化需要的是高素质人才, 进而才能够实现集约高效的新型工业发展;新型的农业现代化, 也需要高素质的现代农民或农业产业工人来实现。在这些方面, 高等教育不仅仅可以大有作为, 而是应该从根本上为“三化”协调发展提供持久的动力支持。
总而言之, 笔者认为, 依据《规划》对高等教育进行合适的解读, 就是强调高等教育的根本性、累积性作用的解读, 而不应该是仅仅停留在短期的经济投资效应方面的解读。高等教育应该成为中原经济区建设的各种机制的根本性的动力源头。依据这样的解读, 我们必须更加关注如下两个方面的问题, 在较好地解决了这两个问题的基础上, 才能够使高等教育在中原经济区建设中发挥出更大的作用。
三、刘易斯转折点的影响
2004年, 在我国沿海地区首次出现了“民工荒”现象。此后, 除2008年受金融危机影响外, “民工荒”现象在我国持续存在。该现象不仅在区域上继续扩大, 而且在结构上也发生了新的变化。面对“民工荒”现象, 国内展开了关于中国是否进入刘易斯转折点的大争论。观点的差异主要包括:刘易斯二元经济模型是否适用于中国;对中国来说, 是刘易斯第一转折点重要, 还是第二转折点重要;用什么指标来衡量中国是否到达刘易斯第一转折点;等等。由于刘易斯二元经济模型在中国具有广泛的影响力, 同时, 对中国是否进入刘易斯转折点的判断, 将会对中国推进经济发展方式转变、化解城乡二元经济结构等问题具有非常重要的政策意义, 因此刘易斯转折点问题引起了很多方面的关注。
对河南省而言, 作为一个人口大省、农民工大省似乎对这个问题不需要过分强调, 然而近几年的人口转变情况足以促使我们对此保持高度的警觉。与刘易斯转折点相关联的接受高等教育的适龄人口的数量变化情况, 年轻人是否接受高等教育的决策情况, 如何使接受高等教育的人口获得市场认可、社会认可的素质与技能等问题, 促使我们必须对刘易斯转折点带来的对高等教育的影响进行认真的思考。
四、教育效果的累积性临界值问题
家庭投资、政府投资都可以导致受教育年限的提高。但是受教育年限即使提高了, 全要素生产率和经济增长率也未必提高。这并不意味着否定教育发展的人力资本效应。如前所述, 人力资本的累积效应并不单纯在于提高劳动质量这样的直接效应, 而是具有支持社会和解决全面发展的间接效应。尤其是在像河南省这样发展中的地区, 更需要注重教育的全面而根本的间接效应。
但是高等教育的普及并不是单纯等比例地推动社会经济的发展。以日本、韩国的经验来看, 经济要追赶发达国家, 要在平均教育年限快速增长提高数十年之后, 才能够实现。或者说, 需要教育发展的一个“助跑时期”。因此有研究人员主张, 通过高等教育实现人力资本需要在一定程度上的积累之后才能够带来生产率的提高、社会的全面变革。这就是教育的临界值理论。以这种理论观点为基础, 我们需要思考或解决的问题就是:如何测算出河南省的教育临界值?测算出这个临界值, 对后继的相关经济政策的制定有着十分重大的意义。而这也是我们必须注意的问题。
五、总结
如前文所述, 从对《规划》的解读入手, 分析了两种解读视角, 《规划》并没有否定高等教育在经济投资方面的短期总需求性的影响, 反而更加强调了高等教育在“建设和谐中原”方面更为根本、全面的作用。以这些分析为基础, 笔者提出了两个迫切需要解决的问题, 只有对这两个具有全局性、战略性的重要问题有了充分的认识, 才能够使高等教育在“建设和谐中原”过程中的作用发挥到最大。这两个问题就是刘易斯转折点与教育效果的累积性临界值问题。最后本文提出的政策建议就是, 首先要直接加强对上述两个问题的研究, 获得可靠的研究结果;其次再在此研究成果的基础上提出相关的其他建议。符合这样的程序与逻辑, 才能使高等教育在中原经济区建设过程中起到根本性的推动作用。
参考文献
[1]顾拓宇.改善河南高等教育结构促进中原经济区建设的前瞻性探析[J].新乡学院学报 (社会科学) , 2012, (1) .
爱心垫板
我们班有写接力口记的习惯，每个接力日}己小组都会有一个笔记本．我们小组的笔记本纸质并不理想，一连两个学期都是这样。但是，无论纸质有多差，无论如何重编接力日记小组，我对五年级下学期那场“爱心接力”还是会记忆犹新
那时，我们小组的笔记本纸质简直糟糕透了。书写时，阿细的钢笔都会渗过纸张，在下一页留下一些斑阂：点点？我们小组的成员都忘不了要垫挚板。这下，不论轮到谁写，都要满书包里找垫板，别提有多麻烦了。可这也没办法，本子总不能不用了啊。
大约在第五轮我写的时候，我发现，在空白纸张的下面多了一张单面覆膜的厚纸板。显然这是有人有意夹进去的。纸板上用蓝色圆珠笔清楚地写着“本组垫板”四个字。有了这张“垫板”，我们也就不刚着急找垫板了，而且，我也没有写出“水墨效果”的字。
这个垫板被我们垫了一周后，再次轮到了我写。我又不由自主地翻出了那张垫板。这时，我看到“本组垫板”四个字的旁边又多出了几行用粗碳素钢笔写上去的字：“公共用品，请多爱惜，谢谢合作。”笔迹和上次截然不同。我看着垫板上那工整端庄的十二个字，惊讶之余，还有一丝温暖涌上心头。那天晚上，我也在那张垫板上添了两行字。
那两行字写的是什么我已经记不得了，只记得当它再次传到我这儿时，已经被另一位组员围了一圈花边，还画了好几个图案。
我们虽然小，却有一个充满智慧的大脑，有一双善于观察的大眼睛！我们虽然小，我们却是《百家作文指导》的小主人！我们也要说出看到的、听到的、想到的、梦到的那些事！
太原市西缉虎营小学二年级卢重志
我有一张珍贵的照片，那是在姥姥家时和大黄一起照的。
大黄是一条三岁的狗，它有一身光溜溜的黄毛，像缎子一样漂亮。它的眼睛又圆又黑，看人的时候特别温柔。大黄的耳朵软软的，平时紧紧地贴在头上，仿佛两把小扇子。一有响动，耳朵立即就竖了起来。它的腿结实有力，走路的时候，尾巴总是卷成一个圈在屁股上方摇来摇去。
大黄每天按时起床，从不睡懒（lan）觉。我在院子里吃饭的时候，它就坐我身边，我掉的饭粒，它马上就吃掉了。大黄很温驯（xun），就是有生人来，它也不会咬，所以我们都不怕它。
大黄非常怕热，一到夏天，就会把舌头伸出来呼哧呼哧喘（chuan）着粗气，还会躲在太阳晒不到的墙角睡午觉。有一次，妈妈给我照相。我看见大黄睡着了，就跑过去一手揪起它的一只耳朵，妈妈抓住机会按下快门，给我和大黄留下了这张珍贵的照片。
相信大家都写过作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的话题作文，话题作文是一种开放性的作文形式，要求考生放开手脚，尽情地驰骋在想象的空间。那么什么样的话题作文才是好的呢？下面是小编为大家收集的以良师为话题的作文600字（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
以良师为话题的作文600字1“三人行，必有我师焉。”世间万物皆有可学习之处，正如我奉之为良师的——那默默奉献的水牛。
很小的时候，我家有一头水牛。一身乌黑发亮的毛发，两角尖尖的犹如利箭。目光炯炯胜似闪电，耳朵耷拉着，一有什么情况就会竖起来。
农忙时我陪它去田野耕地。在温暖的阳光里，水牛在田野中一步一个脚印往前走，从不慌张。我在田野畔上看着它，从它身上，我学到了做事要一步一个脚印，要踏踏实实。
农闲时，我坐在它的背上，去草地吃草。有时，我站在它旁边吃饼。我总是喜欢飞快的把饼吃光，但老水牛却不同，看着它的口在一下张开，一下闭合，很有规律时，我从中学到了做事要慢慢地去做，不能急躁。长大后，我在一本书中看到，牛会反胃，去把来咀嚼完的食物在别的时间吐出来，再嚼一边。我觉得那是空穴来风，我家牛怎么不是那样？
邻居放鞭炮时，我正骑着水牛去草地里。当我听到令人暴躁的鞭炮时，心想，糟了，牛会受到惊吓的，我的头和手心已经流满了慌张的汗水，这牛不知是知道了我的慌张还是本来就不怕鞭炮，竟然慢悠悠地反其道走过，若无其事的样子。这让我长叹一口气，我发现在遇到危险时不要慌张，不然可能会产生更坏的.结果。
在我刚开始骑牛时，我总是把方向搞错。有时在河畔行走时，前方是个在拐弯口，往右会摔进河里。我悠悠地在牛背上坐着，辨认方向后竟说出个右，牛怎么也没动，我以为它没听到有说了一遍。牛把脑袋转过来和我对视，我才意识到我说错了，连忙改了口。不能完全的去听从别人的话，于是更是要多多动脑子。
水牛即是我的良师，亦是我的益友，使我受益匪浅。
以良师为话题的作文600字2“人之初，性本善，性相近，习相远。”人心本善，习性相近，若是日后所学不同，所处之地不同，其面貌之异必远矣。学，可变人心性，故为人所重视；然何为学习之法？择一良师乃不二法门。
良师足以裨补缺漏，足以长才。盖天生才干如自然花草，遇良师方知修剪移栽，良师为之指点一二，寻所示法，然后知不足，可曾益其所不能。余常闻海伦·凯勒，其自幼失明，不曾见大千世界，终日无光也。然遇一良师，其师温文尔雅，悉心护之，启其学之思维，与其爱之光明，唤其生之热忱。如此，良师也！
孔子有云：“三人行，必有我师焉。”其师乃教人以物理者，为人之所学者也。其意蕴之丰富多矣。天地之大，良师多矣。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”翩翩落红，盘旋于空中，诉尽感恩之语，落于尘土，融于春泥，以求报之恩情也。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”小小春蚕，日益成长，但求吐丝之时，以其毕生之心血，凝结成丝。丝尽，方闭目。短短蜡炬，照亮无尽之黑暗，以求便人行事，夜夜泪落，直至成灰之时。此皆以其友爱之品，魂魄之毅助益他人。如此，良师也！
良师之益极其多，何以寻一良师焉？宋濂勤学苦读，常患无硕师名人与游，尝趋百里外以求良师之教诲。于生活中，可结交志同道合之友，虚心讲教。吾等悉学于校中，必可遇一良师，则需真心尊师爱师，永结忘年之交。师将全心授之，故尊师为重。天下之大，万物之千姿百态，皆可学焉，由是需丰我等之阅历，富生活之经验也。留心于此并为之驻足以学其所益，此乃主动寻良师矣。
余乃区区，然幸得遇良师。故余虽愚，卒获有所闻。余与吾师朝夕相处，感其用心良苦，诲人不倦一一为良师之典范，特作此篇。
以良师为话题的作文600字3上周五临近放学之际，谢老师突然走进了教室说：“明天和后天将有外地老师来讲课，其中一个是大师级别，想听的去二楼报告厅等我，仅限20人。”我十分好奇，还有比谢老师讲的好的大事啊，实力肯定很恐怖，况且老师说百年一遇，一定是逆天般的存在。
放学后，我飞奔下楼，跑进报告厅，并抢到了排头的好位置，准备着听听大师级的课。
今天下午一点半，我气喘吁吁地跑进报告厅，立刻便被眼前的情景惊呆了，只见台下密密麻麻坐满了素不相识的老师，这为我增加了无形的压力。
开始上课了，第一位老师所讲的文章是郑振铎的《猫》，她让我们从多方面进行思考，最后用浅显易懂的话语引导我们，明白了没有确凿的证据，就不能妄下断语的道理。这位老师语言生动，我听得津津有味，还回答了几个问题。
后两节课依然让我们明白了深刻的道理，同样令我们痴迷于语文。但在第三节课下课时，因为老师意外的告诉我们，由于我们的出色表现，将奖励我们逆天般存在的老师——肖培东老师。老师不拿书本，把三篇课文合在一起讲，我们既兴奋又期待。
万众瞩目之下，大师走上讲台，手指黑板。字字句句是我真理，握三尺粉笔，书写文章真人生。肖老师先概括了三篇文章的书写对象，说出共同点。又用一个字概括三篇文章，其似行云流水，根本无说错之处。一气呵成，总结文章所写，作者所思，令人称佩！
最后合影留念，肖老师，明日再见。大师不愧于其名，真乃神人也！
“听君一席话，胜读十年书”请肖老师一堂课，遇良师，难能可贵！
以良师为话题的作文600字4有句话叫做“良师益友”，想必大家身边一定有不少教导我们的人吧！而我的良师则是我的语文老师——张老师。
张老师长得十分秀气，浓浓的眉毛下是一双黑葡萄似的大眼睛，长长的披肩发，她做事风风火火，十分的认真努力。而她的耐心和善解人意，更为“良师”这个称谓增加了一笔浓重的色彩。
在有一次的课堂上，我们在练习书法，张老师和几个写字好的同学一起来检查我们的练字情况。因为我在写字方面是班上的“特困生”，是他们重点的关照对象，尽管已经报过书法培训班，但是我写的字还是差强人意。所以我有点紧张，心里七上八下的，一是怕他们批评，二是怕万一返工再练太累。
他们几个还是过来了，几位同学都异口同声讲我写的不过关，还在我写的字上留下许多大大小小的痕迹，甚至还七嘴八舌的呵斥：“快点重写，写的又慢又差！班上写的最差的人就是你了！”我又羞又气，眼泪已经不争气的在眼眶里打转了。
这时候张老师亲自来检查我写的字了，我看着自己写的歪七扭八的字，绝望的闭上了眼睛，等待更猛烈的“暴风雨”的降临，谁知道耳边传来一阵温柔的声音：“别气馁啊，再来一次，老师相信你一定能把字练好的，你看，这个字就写的挺好的嘛……”，我激动的睁开眼睛，看到张老师正指着一个“毁”字。张老师的话像三月的春风一样吹走了我的担心和沮丧，我立刻像上足了发条的机器一样又充满了斗志和力量。
在我心里，这并不仅仅是一句话，而是我练字生涯中一个莫大的鼓励，它使我觉得练字并没有想象中那么可怕，让我把失败和气馁都化作动力去面对练字这个“拦路虎”。
这句话会使我终身受益，我永远都忘不了那个时刻，在那一刻良师的鼓励将永远温暖我的心。
以良师为话题的作文600字5良师，可以是任何人，甚至是一个不起眼的人！
好友，胜似良师。
最好的朋友约了我出去散步。我们在散步的时候聊了很多，关于家里的、学习的、生活的，无话不谈！美好的时光总是过得飞快，夕阳下，我们正准备挥手告别。忽然，我想起了什么，对他说：“好久没有一起拍过照片了，来，就这儿吧！”说完，我掏出了手机，准备找一位路人帮忙，朋友赶忙把我的手按下来，眼睛在看着些什么，我顺势看过去：“禁止拍照”这四个大字赫然出现在我的眼前！我转过头，尴尬地朝他笑了笑，这善意的提醒，我记在了心中！
亲人，胜似良师。
刚建好的公园我一直没有机会去，今天终于和父母一起来到这里。我被这迷人的景色迷住了：五彩缤纷的花朵簇拥在一起，鸟儿在枝头嘻嘻哈哈，树枝随风跳起了舞蹈。我走近花丛，用鼻子感受芳香。我情不自禁地伸出手，想要摘下一朵花细细品味，手却被推了回来。一看，是妈妈，她笑着说：“花草也是有生命的，要爱护它们！”这温和的话语，我记在了心中！
路人，胜似良师。
我气喘吁吁地赶上公交车，刷过卡后，用我的“火眼金睛”扫视着每一个座位，没有空的。我无精打采地抓住扶手，一个急刹，我差点儿飞了出去。这时，有人叫我：“小朋友，来我这里站吧。”我挤过去站在那儿，很感激地望着他。
下车后，我一边走路，一边看着手表。忽然，一个身影出现在垃圾桶旁，这不是刚刚那位“让站”的人吗？他正用书捡起垃圾桶旁的垃圾，扔了进去。这微小的动作，我记在了心中。
北海的羊群如雪，咩咩地叫唤着。天地寂寥，而我的手中，只有一根汉节，也褪尽了它的穗须。我听见大漠里的箫声，箫洞中如同飞出片片白雪，如同飞出我一瓣一瓣的心。寒冷的雁飞过，孤单落满我的肩头。单于来了又如何?卫律劝降又如何?李陵也无法使我回转心意。我在守望我的大汉，我的长安。我咽下羊毛和血，甚至草根。我的头发白了，我的身子老了，然而我始终握紧汉节。大汉的气节，是我守望时的支撑。我永不向过眼烟云的富贵下跪。
汉家天子已经换了。十年，十五年，我没等到消息，单于开始惧怕，怎么还有这么固执的人?直到十九年后，我的守望终于完结。我持节归汉，我开始有爵有位。但我走时赠与诗的妻已经改嫁，故友死死散散。我的头发比雪还白，我的心比北海还要荒凉。我知道自己已老，将孤独地走向死亡的花蕊。
然而我无悔，我守望的是我的祖国，我的社稷。我的气节，扛起的是中华民族永世的骄傲。在半生的守望里，我不过是与永恒在拔河。
今天，已没有扣留使节十九年的事了。但我们，还应该学会守望，守望那一座山，那一江水，守望自己的心灵世界。人只有守望一种崇高，才能顶天立地站立。就像我，守望文学。
文学是不能当饭吃的，也不能当衣穿的，但我依然守望着，守望着它的美。《论语》的教诲，唐诗的吟唱，元明清小说的熏陶，甚至是生涩难懂的经文，都在我的世界里萦绕，都使我的灵魂饱满有力。希望所有的人都能守望自己的精神世界，那样，才会在物欲横流时，漫看云卷云舒，闲赏花开花落。
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