小学学生奖项设置（精选10篇）
为进一步培养学生的进取心，充分调动学生的学习积极性，促使学生全面发展，特设立如下奖项。
1、勤奋奖：奖励学习一贯勤奋、多方面成绩优异的学生。
2、飞跃之星：奖励在品德、学习、纪律方面进步幅度较大，由后进变先进的学生。
3、体育之星：奖励能认真组织班集体体育活动或体育活动突出、专项竞赛成绩优异的学生。
4、三好学生：奖励在品德、学习、体育方面优异的学生。
5、文学之星：奖励爱好文学、写作，在各级报刊、杂志上发表过习作或在写作方面有突出表现的学生。
6、信息技术奖：奖励能熟练操作计算机，有一定水平的学生。
7、孝心奖：奖励对父母的辛勤劳动能给予理解，在家里能帮助父母做一些力所能及的事，对父母关心，有孝心的学生。
8、爱心奖：奖励在社会、学校长期做好人好事，关心学校发展，关心班级建设，热心为同学服务的学生。
9、优秀路队长：奖励在路队管理工作方面一贯积极主动，在路线队中能起到带头示范作用的学生。
10、礼仪之星：奖励那些一贯严以律己，行为文明，讲礼貌，起很好表率作用的学生。
11、卫生小标兵：奖励那些做卫生不怕脏、不怕累，时时处处注意保护学校卫生环境，并能主动与破坏环境卫生的现象作斗争的学生。
12、“优秀队干部”奖。对担任团委、团支部、少先大队部干部者，工作积极认真，讲究工作方法，工作成绩显著，且严于律已，率先垂范。（团队部评选）
13、“优秀班级干部”。对担任班级干部者，在班级管理工作中认真负责，处处事事能起模范带头作用，能响应学校和老师的号召，深受学生喜欢。
14、“劳动模范”。本期以来，学生不论在校内外，为学校、班和社会做出有宜的事及不怕脏、不怕苦、不怕累长期坚持参加劳动、打扫公共卫生者均可授予此奖。
15、“环保小卫士”奖。本期以来，在保护环境，爱护大自然、节约水、电等能源、资源方面表现突出者，可授予此奖。
16、“自强自立榜样”。本期以来，坚持自己的事自己做，帮父母及家庭做些力所能及的事，不挑吃穿、不买零食、不乱花钱者可授予此奖。
17、“进步之星”奖。本学期以来，听课、作业比以前认真，与自己相比学习态度有所转变，成绩有所进步提高者可授予此奖。
18、“道德模范”。对那些本期以来不论是在校内外，无论在学习上，还是生活等各方面，有帮助他人的事例，助人为乐、热爱集体、关心集体、爱护公物的及拾金不昧、风格高尚等方面做出成绩的学生可授予此奖。
19、“艺术特长生”。本期以来，在体育、音乐、舞蹈、美术、表演、演讲、写作等方面取得成绩或有明显特长者可授予此奖。
20、“行为规范小标兵”。在本期以来，能遵守校规校纪，遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，举止文明，行为规范，具有良好的养成教育习惯，表现突出者，可授予此奖。
下面笔者就以苏教版小学数学课本内容为例, 谈谈如何通过情境设置来激发小学生学习数学的兴趣.
一、设计学生感兴趣的情境游戏
对于小学生, 在帮助他们建立数字观念时, 以及进行简单的计算时, 教师可以通过建立以下情境进行教学, 会取得事半功倍之效果.如下:
(一) 如何加强圆的认识
情境一:在家里.
●教师:吃过晚饭后, 爸爸拿了一个皮球, 妈妈拿了一个鸡蛋, 你拿了一个梨.
问题一:哪个是圆的?
问题二:哪个是椭圆的?
●学生:踊跃回答.
(二) 如何加强百分数的认识
情境二:在超市.
●教师:同学们, 妈妈去超市买水果.苹果买了一斤, 橘子买2斤, 西瓜买了1斤.
●问题一:苹果占了百分之几?
●问题二:西瓜占了百分之几?
●学生:积极回答.
此外, 对于高年级的小学生, 可以在教学前进行安排如:让学生一是到银行存一次钱, 二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少.学生有了参与感, 自然会对即将要学的知识产生浓厚的兴趣, 在课堂中的学习积极性也会增高, 课堂效率也会大大提高.
二、轻松愉快的课堂氛围
小学生的思维特点是以形象思维为主, 所以对于具体形象的实物比较感兴趣.所以, 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围, 打破传统的教学方式, 让每一名学生参与进来.对于学生回答问题的评价, 也不要过多的惩罚, 要以鼓励为主.
美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术, 遵循的最高准则就是让学生自己提出问题, 自觉学习.”设计每一个游戏时要考虑到趣味性和参与性.
如, 在讲有关“概率与统计”时, 教师可以设置如下游戏.
(一) 游戏一
●教师:从一只装有5个白球, 5个黑球的袋中摸出一球, 问:摸到白球的概率有多大?摸到黑球的概率有多大?
●学生: (答案各异)
(二) 游戏二
●教师:我们班同学明天要和邻班的同学进行足球比赛, 请预测这两支球队赢的可能性分别有多大?
●学生一:我们班.
●学生二:邻班.
(三) 游戏三
老师拿出一个盒子, 盒子里有4个白球和1个黑球.
●教师:如果从中任意摸出1个球, 可能是什么颜色的球?摸到白球的可能性有多大, 黑球呢? (要求学生进行思考后并组内交流.)
●学生1:可能摸到白球, 也可能是黑球.
●学生2:摸到白球的可能性是4/5, 因为有5个球, 其中4个是白球.
设计每一个游戏目的就是让学生想参与并且愿意参与, 从而引导学生进行统计与概率部分的学习, 由趣味性导入到理论推断和总结.
三、将情境教学与理论总结和验证相结合
如在教学有关“乘法的交换律、结合律”的内容时, 利用小学生的好奇心很强的特点, 教师可以先通过情境式的引导, 来进行下一步的学习.然后, 可以板书加减法的交换律、结合律.最后, 由加减法的交换律来对乘除法进行交换律、结合律的引导. (即:把原来定律中的“加法”改为“乘法”, “相加”改为“相乘”, “和”改为“积”.)
●最后, 教师导出问题:“到底乘法里有没有这样的定律呢?我们需要进行验证!”
此时, 学生学习积极性高涨, 兴趣大增, 教师可就势引导学生进行分析比较, 从而得出“乘法的交换律、结合律”的规律.
任何情境设置在实际的操作中都会有一些差异和不确定性, 因此, 将每次活动中的问题记录下来进行课后反思是非常必要的.因为这些活动是要让学生能够进行数学式的思考、探索和学习, 也就是数学思维的活动.所以, 教师要通过不断的摸索和改进, 引导学生从生活中寻找数学的素材, 从而对数学产生亲切感, 增强了学生对数学知识的应用意识, 培养学生的自主创新能力, 在课堂学习的积极性大大提高.
参考文献
[1]兰红梅.怎样突破小学数学“概念教学”难点[J].德阳教育学院学报, 2000 (1) .
[2]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究[J].中国教育学刊, 2003 (1) .
[3]康宝琴.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].吉林教育, 2008 (16) .
[4]姚国兴.浅谈小学数学的课前预习指导[J].德阳教育学院学报, 2004 (1) .
［关键词］ 校本课程 情商 开发 设置 培养 学生
学校一切工作都是为了学生的发展，要让学生得到全面发展，现阶段就是要按新课程的要求进行教学。新课程教学之不同于传统教学，一是课程设置方面增设了校本课程，二是教学目标的要求方面更加关注学生的情感、态度、价值观等情商因素的培育。因此，如何开发、设置校本课程，培养学生的情商，是全面完成好新课程教学的重要课题。
一、关于校本课程
“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史。校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中的一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。
校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。
由于校本课程是学校自主决定的课程，因此它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材由教师使用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。
校本课程的开发不只是学校与教师的参与，更需要学生的参与，学生在课程中的角色不是单一的受教育者，同时也是课程的决策者之一。学生是教学的主体，同时也是课程的主体，“主体”是有“发言权”的。千万不要因为学校具备什么师资就开设什么课，有哪些设备就开设哪些课，这些课所传授的知识不一定就是学生所需要的。没有市场的课就没有它存在的实际意义，最终被淘汰。这就需要学校在开设课程之前，做好学生的需求调查，就像做市场调查一样，知道学生有哪些方面的需要，再开设相应的课程，然后再由学生去选择自己喜爱的课程进行学习。这其中学生起到了举足轻重的作用，他们间接地决定了学校开设的课程，如果学校不顾学生需要，开设一些对学生来说没有学习价值的课程，最终会因为上课人数少或是没有学生选择这一课程而被停止。
二、关于情商
情商（EQ）又称情绪智力，是指不直接参与认知过程的心理因素。除智力因素外，影响人的认知过程的其他心理因素可概称为非智力因素，如兴趣、意志、自我性格控制能力、承受挫折的乐观程度和对他人的情感认识能力等。
心理学家的研究成果表明，高智商（IQ）不一定会带来成功。而人的情感商数（EQ），也就是情商因素却能影响人的一生。一个人能否事业有成，智商只有20％的决定作用，其他因素占80％，即取决于情商。美国心理学家曾经对800名男性对象进行过30多年的追踪研究，发现成就最大者与成就最小者在智商上并没有显著差异，而反映在他们身上的自信心、进取心、坚韧性、不屈不挠的精神和把握机遇与挑战的能力等情商因素却差异甚大。大量事实证明：许多学业成绩不良的学生并非是智商上的原因，而是情商因素缺陷所致。所以，只有从改善学生的情商因素入手，帮助学生培养好情商，养成优良品质，克服不良习惯，才能使其潜在的智商得以最大限度地开发。专家们还认为，一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系，因此，培养情商应从小开始。
三、开发、设置校本课程，培养小学生的情商
从小就只注重学生智商的培养，不注重学生情商的培养，对学生的发展是十分不利的。魏永康刚生下来两三个月时，母亲曾学梅就教儿子识字，还经常读唐诗给儿子听。在母亲的倾心教育下，魏永康从2岁开始便创造了一个又一个“东方神童”的故事。1985年，只有2岁的魏永康掌握了1000多个汉字。4岁时，他基本学完了初中阶段的课程，小学也只读了二年级和六年级。1991年10月，仅8岁的魏永康连跳几级进入县属重点中学读书。13岁时，魏永康以高分考入湘潭大学物理系。2000年，17岁的魏永康大学毕业后考入了中科院高能物理研究所，就读硕博连读研究生。
魏永康的母亲曾学梅认为，孩子只有专心读书将来才会有出息，于是将家中所有的家务活都包下了，包括给儿子洗衣服、端饭、洗澡、洗脸。
来到北京读书后，魏永康认为自己已经长大了，便执意不要母亲“陪读”，孤身一人北上求学。身边突然没了母亲的照料，魏永康感到很不适应。由于长期生活不能自理，并且知识结构不适应中科院高能物理研究所的研究模式，2003年8月，已经读了3年研究生的魏永康被中科院劝退回家。从中科院退学回家后，魏永康整天待在房间里看书、玩电脑，其间还玩过几次“失踪”。纵观“神童”魏永康的挫折人生，这不能说不是教育的一种失败。这样的例子，生活中还有很多。所以谁拥有了EQ（情商）健全的儿童，谁便拥有了未来。开发和设置一套以培养儿童情商为核心理念、顺应儿童成长及其未来发展的校本课程，已经成为新世纪横亘在每一位基础教育工作者面前的重要研究课题。2004年10月，我们学校成立课题组，开始“校本课程的开发、设置与儿童情商培养”的研究。经过4年的实践，我们以为：
开发、设置校本课程，培养小学生的情商，首先要帮助学生形成积极的“自我心象”。心理学家发现，人的潜意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系统。而人的“自我心象”就如电脑程序，直接影响到这一机制动作的结果。如果你的“自我心象”是一个失败的人，你就会在自己内心深处的那块“荧光屏”上不断地看到一个垂头丧气、难当大任的自我，听到“我没出息”之类的负信息，然后感到沮丧、自卑、无赖与无能——而你在现实生活中便注定会失败。相反，如果你的“自我心象”是一个成功人士，你就会不断地在你内心深处的那块“荧光屏”上见到一个意气风发、不断进取、敢于接受挫折和承受强大压力的自我，听到“我做得好”之类的鼓舞信息，然后感受到喜悦、自尊、快慰与卓越——而你在现实生活中便会成功。
因此，学生要获得成功，就必须有一个适当的“自我心象”伴随自己，必须信任自己，必须不断地强化和肯定自我价值，必须随心所欲地、有创造性地表现自我，而不是把自我隐藏起来。一个成功的学生必须有与现实相适应的心理上的自我，以便在现实世界中有效地发挥作用。为了让学生建立良好的“自我心象”，在校本课程开设方面，我们进行了如下尝试：
1. 阅读立志
阅读各种成功人士的传记与自传。如阅读孔子、周恩来、张海迪、爱迪生、爱因斯坦等人的故事。
2. 远离低劣
不请人看相算命，不去相信所谓的“八字”；不看青少年不宜的电影、电视、录像和黄色书刊，不进“三室两厅”；不参加以金钱为媒介的任何娱乐活动，不吸烟，不喝酒，不吸毒；不和社会上“不三不四”的人混在一起。
3. 向已经成功的失败者学习
爱迪生的老师称他为劣等生，而且他在以后的电灯发明中曾失败了一万四千次之多。爱因斯坦、郭沫若也曾数学不及格，美国总统林肯是有名的失败者，但他们最后都成功了。还有，我们本地的许多农民企业家也是先失败后成功的。
4. 充分认识自己
看到自己的长处、优点，看到自己已经获得的成绩与成功，并在前进的道路上发扬自己的优势，不断进步。
开发、设置校本课程，培养小学生的情商，要注重小学生的意志和毅力的培养。科学家曾做过这样一个实验，在一些4岁的儿童面前各放一颗糖，并对他们说：你们现在就可以吃掉这颗糖，但如果能等一会儿再吃的话，就能吃到两颗糖。有一些孩子急不可待地吃掉了一颗糖，而另外一些孩子却在那里耐心地等。对他们来说，20分钟是漫长的，为帮助自己抑制冲动，有的闭上眼睛设法避开眼前的诱惑；有的则把头枕在手臂上，或者自言自语、唱歌、谈笑，甚至睡觉以分散注意力。熬过了20分钟的孩子是坚强的，当然都得到了两颗糖的奖赏。这项实验更令人感兴趣的还是后来的跟踪调查。那些4岁时就能为多得一颗糖而坚持等待的孩子，到了青少年时期照样能为达到某种目标而暂时抑制心理冲动，自我控制能力强，待人处事比较果断，也很圆熟，善于克服困难和承受挫折。而那些急于吃掉一颗糖的孩子，到了青少年阶段，大多比较固执、偏激，优柔寡断和容易精神紧张。意志和毅力是通过长期努力锻炼出来的，我们学校的校本课程就是本着经常不断地向学生进行科学的、进步的、健康的世界观、人生观、价值观的教育，组织学生参加一些有益的社会实践活动，引导他们与困难作斗争，培养集体主义精神和奋发向上的勇气，加强意志和毅力的自我锻炼来开发、设置的。如“自己的事情自己做”，要求我校所有学生从一年级开始，自己吃饭，自己穿衣服，穿鞋，背书包，整理自己的内务。“孝心献给亲人”则是让学生每天上学离家时和家人道一声别，回家时告诉家人“我回来了”。每周为爸妈倒一次洗脚水，每个月为爸妈洗一次脚，每年都要和爸妈一起为爷爷、奶奶、外公、外婆过生日，并向他们赠送一份自己亲手制作的小礼物。“爱心献给社会”则让学生扫街，为五保老人送温暖，一学期参加两次社区活动。为了配合开展这些活动，我们还特别设计了诱惑，如一年级学生“自己的事情自己做”坚持一期以上的给予“自立”奖，戴大红花；同样的，其他活动坚持一期以上并做得好的，才能给予单项奖励，以此激励学生为达到这些目标而不遗余力。
开发、设置校本课程，培养小学生的情商，要培养学生良好的情感素质，处理好人际关系。与同学、老师、朋友、长辈和家人相处察言观色、善解人意是很重要的。生活经常在不知不觉中发送和接收情绪。越善于从别人发出的信号中辨别真实情感的人就越能控制自己发放信号的情绪，这种人就一定能建立起有利于自己发展的良好人际关系网。美国心理学家罗伯特凯利和珍尼特·卡普兰在贝尔实验室里作的研究表明，良好的人际关系技巧是多么重要。实验室的工作人员不是科学家就是工程师，在学术智商上得分都很高，可在事业成功方面却相形见绌，为什么会这样呢？凯利发现，原来那些出类拔萃者都是一些人际关系良好、交游广阔的人。当他们在技术上遇到难题时能很快地得到别人的帮助和支持。科学实验上的成功本来就是一种集体智慧的结晶。而表现平庸、碌碌无为、虚度时光的人往往是一些与世隔绝、自我封闭的孤家寡人。他们在技术上碰到困难时，虽然也会打电话向有关专家、学者求助，但总是得不到满意的回音，徒然浪费了时间而毫无建树。这又进一步证明了事业的成功不全在于个人的智商，而在于情商。教导和帮助学生在社会交往中建立良好的人际关系是培养学生情商一个不可忽视的方面。我们学校为此开发、设置了以“和”为核心的系列校本课程，如“和谐社会”“和谐家庭”“和谐学校”“和谐班级”“和谐社区”“和谐邻里”“退一步海阔天空”“双赢”等。我们还认真实践了作为学生直接模仿对象的老师，带头成为学生建立和处理好人际关系的典范。
开发、设置校本课程，培养小学生的情商，最后要培养学生稳定的情绪和革命的乐观主义精神。悲观的人遭到拒绝时总是自怨自艾，乐观的人则会自我解脱。乐观的人把失败归咎于客观环境，把希望留给自己，从而激励奋进，去争取下一次成功。一个人只要心理上是乐观的，就会使整个身心处于一种积极向上的姿态，对一切充满希望，热爱生活、学习和工作，没有心理障碍。悲观的人关键在于要树立信心，确立精神支柱，学会性格开朗，克服患得患失的心理障碍。老师要教授学生排忧解难的方法，帮助学生克服消极颓废、自暴自弃的心理，一切向前看。我们主要是从革命先烈、伟人、科学家以及当代各行各业的成功人士中寻找素材，同时挖掘本地现实生活中的典型，编成校本教材，然后对学生进行教学。
参考文献
[1]徐玉珍.校本课程开发：概念解读[J].课程·教材·教法.
[2]白月桥.素质教育课程构建研究[J].北京：教育科学出版社.
[3]丁家永.现代教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
[4]鲁艳.校本课程：概念必须正确理解[J].教育发展研究.
[5]张艳，洪俊.关于我国校本课程发展的理论思考[J].教学与管理.
依据临沂市教科研中心有关工作的规定，结合我县的教学实际，对我县小学语文作业设置作如下规定，望各单位参照执行。
一、二年级：
1.四线田格本（一课一练），全批全改。
2.写字，每天1次，每次3行，可以是活页，可以和写字教材合在一起，两次一批。
3.词语积累卡，摘抄词语（一年级以剪贴为主）。每周至少2次，每周一批。
4.写话（一年级下册开始），每周一次，全批。
5.基础训练，根据教学进度每课一练。每单元要批阅三分之一，其余内容要统一校对。
6.单元试卷。要根据教学进度，及时安排学生练习。教师全批全改，并进行试卷分析和讲评，制定补教补学措施。
三-六年级：
1.笔记本（一课一练），全批全改。
2.大、小作文交替，每周一次，大作文全批。小作文可以在学生互评互改的基础上，教师二次批阅。
3.读书笔记每周1次。日记2次，周记1次，可以合在一起设本。三种作业教师每周一批。
4.写字，每天一次，每次半页，可以是活页，可以和写字教材合在一起，两次一批。
5.基础训练，根据教学进度每课一练。每单元要批阅三分之一，其余内容要统一校对。
6.单元试卷。要根据教学进度，及时安排学生练习。教师全批全改，并进行试卷分析和讲评，制定补教补学措施。
配套练习册可以作为家庭作业、单元或期末复习的内容灵活处理。
——小学四年级音乐课教学设计
三、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
演唱中体验歌曲的情感，抓住音乐形象“谁在唱？唱什么？”激发学生对音乐的感知想象力，提高学生对歌曲中音乐形象的把握和表现力。通过歌曲演唱体会漂泊异乡的人对家乡的思念与眷恋之情及对壮美大自然的热爱。
（二）过程与方法目标
在设置的情景中，用对比、感受、体验的方法学习歌曲，表现好歌曲。
（三）知识与技能目标
进一步熟悉一个降号调的识谱，自信而富于情感的演唱二声部合唱歌曲曲谱及第一段歌词。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
运用正确的歌唱声音自信而富于情感的演唱二声部合唱歌曲。
（二）教学难点
1．一个降号的调的识谱与2/2。2．歌唱中气息的正确运用。
牧场上的家
——小学五年级唱歌课教学设计
三、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
体会歌曲表达出的对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。
（二）过程与方法目标
用聆听、体验、对比等方法，在感知、情感体验、参与音乐活动中学唱歌曲，表现好歌曲。
（三）知识与技能目标
1．在歌唱中体会并掌握平稳、悠长的气息和柔和、连贯的声音的运用。2．巩固对弱起小节的认识，感受弱起小节在音乐中的表现效果。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
用自然的声音演唱好歌曲《牧场上的家》。
（二）教学难点
带有弱起的乐句学习。
思乡曲
——小学五年级音乐欣赏课教学设计
三、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
在欣赏《思乡曲》的过程中，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，并进一步培养学生思乡情。
（二）过程与方法目标
用聆听、对比、模仿、体验、评价等方法来鉴赏乐曲，运用色彩表现的方式考察、帮助学生对音乐的认识和理解。
（三）知识与技能目标
恰当地感受、体验、理解、鉴赏音乐，认识《思乡曲》的曲式结构，引导学生能够深情的演唱作品主题旋律。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
感受、分析乐曲各部分的音乐情绪，并唱好主题部分旋律。
（二）教学难点 理解作品情绪的变化。
狐狸和葡萄
——海淀实验小学一年级舞蹈课教学设计
三、教学目标
（一）情感态度与价值观目标
1．创设童趣情境展开学习，培养学生之间的情感交流及想象能力。
2．在学习中感受音乐的美和舞蹈美。
（二）过程与方法目标
1．巩固常规舞蹈课堂训练组合，为新课的学习打好基础。
2．学生自主创编活动，培养更强的创新能力，感受舞蹈所带来的喜悦。（更具体为好，创编什么活动？哪方面的创新能力？）
3．调动学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。
（三）知识与技能目标
1．巩固和热身活动身体的“头、臂、脚、腿及模仿能力”的训练。2．学习舞蹈《狐狸和葡萄》组合。四．教学重点与难点
（一）教学重点
1.学习、创编舞蹈综合表演《狐狸和葡萄》组合。2.生与生之间的互动和配合。
（二）教学难点
学生即兴创编舞蹈动作“狐狸、葡萄、小鸟”。
《小雨沙沙沙》
——小学一年级唱歌课教学设计
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
聆听并感受《小雨沙沙沙》欢快活泼的情绪，学生有用歌声表现歌曲情感的愿望和热爱大自然的生活态度。
（二）“过程与方法”目标 1.在听、唱、演等多种音乐活动中，学生感受和表现歌曲《小雨沙沙沙》，表达 对大自然的热爱之情。2.体会活动中的快乐与成就感。
（三）“知识与技能”目标
在学唱歌曲《小雨沙沙沙》后，学生能够用轻快、有弹性的声音，欢快活泼的情绪背唱歌曲。
四、教学重点与难点
（一）教学重点：
用轻快、有弹性的声音，欢快活泼的情绪演唱歌曲。
（二）教学难点
有感情地完整背唱歌曲。
《北京喜讯到边寨》
——小学五年级欣赏课教学设计
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
通过欣赏乐曲学生能够感受到热烈欢快的情绪，对苗族、彝族音乐的风格和特点有进一步了解，学生更加对民族音乐的喜爱之情。
（二）“过程与方法”目标
1.通过为各乐段伴奏，学生能表现出音乐热烈的情绪。
2.通过填表，学生能听辨出乐曲第一第四乐段在乐曲中的位置。
（三）“知识与技能”目标
1.学生快速、准确地听辨出乐曲的音乐风格和特点。2.学生对乐曲第一、第四乐段的旋律记忆。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
1．听辨并记忆乐曲第一、第四乐段。（是否也要表述：聆听、感受理解全曲的内容表述）
2．学生快速、准确地听辨出乐曲的音乐风格和特点。（合二为一更好）
（二）教学难点
1、一至六年级语文《基础训练》学生每课一练，及时纠错；教师要做到全批全改，并及时反馈补教。
2、一至六年级语文《单元诊断性练习》学生每个单元一练，及时纠错；教师要做到全批全改，并及时反馈补教。
3、一至六年级语文《写字》学生每课一练，教师要做到全批全改，并及时讲评，培养学生养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3、二年级设立写话本，每周写一次。三至六年级设立大作文本，每两周写一次，每学期不少于8篇。教师要详批全改，及时讲评。提倡面批，高年级提倡先由学生小组互批，再由教师详细批改。
4、一、二年级设立四线田格本（一年级上学期为拼音本和四线田格本交叉使用），每课一练。教师要做到全批全改，并及时反馈补教。
5、三至六年级设立课外练笔和读书笔记。课外练笔每周至少一次，读书笔记每周至少一次。教师可采用简批的形式，但必须勾画出学生作业中的明显错误。提倡在小组互批的基础上，再由教师简批。
6、《配套练习》教师可根据教学实际灵活使用，建议作为家庭作业使用。提倡学生选做，小组互批，教师择要讲评。
7、在不加重教师和学生负担的前提下，各学校可根据实际情况安排富有创新新、特色性的实践型作业，提倡教师布置朗读、背诵、说话和综合性学习的作业。
注：
1、大作文、写话、课外练笔、读书笔记要求学生写好目录，书写规范、端正、整洁。
2、各项作业的学生改错要规范、教师的二次批改要及时有针对性。
临沂育才小学
一、引发学习期待的导入方式
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”为了最大限度地激发学生的阅读兴趣，可以运用以下几种生动、直观、形象的活动方式进行课堂导入。
（一）设悬念。
在教学《螳螂捕蝉》这课时，我利用绘画制造悬念：“小朋友们，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么?”(用彩色粉笔在黑板上画了一个弹弓)“我还会画什么呢?” (根据学生讨论完成“黄雀、螳螂、蝉”的绘画。) “黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么联系呢?我们学习《螳螂捕蝉》这一课就明白了。”
（二）讲故事。
在新课展开前，用故事作为一种手段，给学生较强的、较新颖的刺激，能帮助学生收敛课前活动的各种思想，把学生注意力迅速集中到新课的展开。如教《海洋———21世纪的希望》一课时，我先讲了这样一个故事：“同学们，在21世纪的某一天，地球发生了毁灭性的灾难。这时有一个洪亮的声音在惊慌失措的人群中想起：‘赶快进入地下通道，乘坐海底电梯，那里已经为你们建造了新的家园!’……”
（三）做游戏。
游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。在教学《夜晚的实验》一课时，我设计了蒙眼贴鼻子的游戏，让他们从结果中产生问题：“什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行?”
二、奠定学习基础的导入方式
我们还可以利用学过的知识，新旧联系，以旧引新，自然地导入新课。
（一）回顾已有经验，渗透学习方法。
我们在进行古诗教学时，可以先复习以前学习古诗的方法。如《游园不值》的导入：“还记得我们学古诗的‘四步法’吗?”根据学生的回答相机板书，明确方法。
（二）同类对比，奠定情感基调。
利用已经学过的同类课文，可以使学生很快触摸到文章的灵魂。如《三亚落日》的导入：“同学们，以前我们学习了《夕阳真美》，那也是一篇描写落日的文章。今天我们就看看洋溢着浓浓热带风情的三亚夕阳。”
（三）由浅入深，深化知识内涵。
为了使教学更有效，在课堂导入环节可以按教材体系和学生的认知特点设计由浅入深的导语，为深化知识内涵做好准备。如《夜晚的实验》，我是这样导入的：“同学们，还记得《人类的老师》吗?在这一课中，你了解了哪些知识?”根据学生的回答引入“仿生学”：“今天，我们学习的《夜晚的实验》就是仿生学过程中一个重要的实验。”
三、指明学习方向的导入方式
（一）剖析课题。
剖析课题导入，可以帮助学生初步了解课文主要内容、所要表达的中心及阅读重点和阅读思路，起到牵一发而动全身的作用。如《狐狸和乌鸦》的导入：“同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的?让我们一起来学习这则故事。”
（二）简介背景。
教材中集中精选的许多课文都产生于一定的年代，是对那个时代现实的反映。学生如果不了解事情发生的背景，人物所处的社会环境，作者所处的年代，以及作者当时的心境、感受，就不能深入地了解课文，也无法理解作者的写作意图，更谈不上感情共鸣。
如《詹天佑》这篇课文，我这样导入：“同学们，今天老师向你们介绍一位著名的铁路设计工程师———詹天佑(出示课题)。他于1950年主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路。”也许有的同学会说，修铁路有什么大不了。可你们知道他是在什么样的情况下修筑这条铁路的吗?”接着，我就详细介绍了时代背景，为学生崇敬詹天佑奠定了基础。
（三）走近作者。
了解了作者相关信息之后再来读课文，可以成为作者的知音。在教学《给家乡孩子的一封信》时，我从作者巴金的文学成就和人们对他的评价谈起开始了新课的导入。学生在这样的导入中，初步感受到巴金人格的伟大，敬佩之情油然而生。
四、营造学习情境的导入方式
生活与课文描绘的情境总是有着很大的差别，因此，在教学过程中，教师如果能够给学生创设一个贴近课文的生活情境，让学生迅速进入角色，将会对课堂教学效率的提高产生巨大的作用。
（一）导游解说。
根据游记类文章的特点，可以采用导游解说的方式，增加文章的生动性，引发学生探究的兴趣。如《记金华的双龙洞》这篇文章，没有什么优美迷人的景色描写，只有游览方式的特别，而学生在预习中的浅层阅读并不能体会具体。为了营造体验的氛围，我采用了导游解说的方式，极生动地渲染了游双龙洞的奇趣，让学生迅速产生了对双龙洞的兴趣。
（二）音乐渲染。
在教学过程中，教师如能利用音乐创设出一个与课文相符合的情境，就能让学生在最短时间内进入角色，对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习李清照的《如梦令》的时候，我首先让学生听蔡琴演唱的歌曲《如梦令》，优美婉转的歌声一下子就把学生吸引住了。
（三）多媒体再现。
在教学美景类的文章时，可利用多媒体创设意境。如教学《夹竹桃》一课时，多媒体出示夹竹桃在月光下摇曳生姿的意境图，将学生引入夹竹桃盛开的美景中。“这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢?我们去看看著名语言学家、散文家季羡林爷爷是怎样写夹竹桃的”。
（四）问题设置。
带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。学习《船长》时，我便设置一系列环环相扣的问题导入情境：“‘诺曼底’号是一只怎样的船?为什么会发生海难?海难发生时船上状况如何?船长是如何果敢地指挥救人的?这场海难的结局如何?”学生读完这篇文章对内容有所感知，便直接进入对船长的赏析、品味阶段。
五、突出教学重难点的导入方式
（一）引用插图。
语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。在课堂教学导入环节如果能有效利用插图，就能让其更好地为教学服务。
为了快速进入《天游峰的扫路人》的学习，我出示了课文插图，引导学生观察。在学生用自己的语言对扫路人的外貌神态具体描述的基础上，我这样导入：“一位穿着朴素、身材瘦削、目光炯炯的扫路人，作者却对他满含敬意。这位扫路人普通的外貌后面，蕴含着怎样巨大的精神力量呢?下面，我们就来读读课文《天游峰的扫路人》。”
（二）引用句段。
作者常将文章的焦点和脉络用最精彩、最传神、最富有表现力的词句直接出示。抓住这些句段就抓住了教材的灵魂。如《学会合作》揭示课题后，我直接出示：“作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。”谁都希望成功，这样明确的意义自然能激起学生对合作的探究：“什么是合作?怎样合作?”这样直接把教学推进到重点段的学习环节。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”有效导入正是为了满足学生这一需求。在教学中不管采用哪一种导入方式，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。
参考文献
[1]韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社, 1996:157-167.
[2]周建姿.奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J].南平师专学报, 2006.
[3]陶本一, 王光龙主编.语文学科教育学[M].太原、山西高校联合出版社, 1991.
【关键词】小学数学课堂 问题设置 方法
小学生有着非常活跃的思维能力和创新能力，而问题的设置的恰当与否，在一程度上决定着其思维能力和创新能力的发展。据联合国报道，在世界创新能力的排名中，中国的小学生处于倒数。因此，在教學的过程中，课堂问题的设置也逐渐的引起了我们的重视。且有越来越多的教育者投入到课堂问题设置的创新中。
一、目前小学数学课堂设置问题中的缺陷
1.问题内容设置死板，没有创新
在针对目前我国小学数学课堂问题的设置中，绝大多数学校的问题设置都以解答数学题为主要目的，在设置的过程中，一般由教师进行提问，学生演算后得出结果，最后教师进行答案的核对。在设置的过程中，提问形式死板，没有任何创新。在演算的过程中，学生容易出现厌学的情绪。
2.问题设计的形式单一
在问题的设计形式上，日复一日的使用同一种方法，长时间的提问中，学生参与的积极兴调动不起来，教师在教课的过程中也容易受到一定的影响，在一定基础上还会影响课程的进程，以至于在一定程度上很难达到问题设置的目的。
3.不注重学生兴趣调动
在问题设置的过程中，教师主要以最后的问题答案为主要目标，从而能进行下一轮教学。这就在一定程度上忽略了学生对问题提问的兴趣调动。这样容易使学生在回答的过程中只注重问题答案的准确，而从根本上忽略了学生的兴趣调动。长此以往，学生会在回答问题的过程中逐渐的产生分心、思想开小差等不良学习习惯。
4.学生思维束缚
在全世界的创新能力和思维能力排名中，我国的中小学生在排名中处于倒数的位置。小学课堂问题的设置，由于其针对性强，在课堂教学的过程中只注重学生的标准答案，在一定程度上束缚了学生的思维能力，使其只能按部就班的学习，没有思维创新的意识。
二、小学数学课堂设置问题的方法
小学课堂教学中课堂问题设置的好坏，一定程度上影响着教学效果的同时，也影响着小学生的思维意识和创新能力的发展。在针对这一问题上，主要提出以下六种课堂问题设置方法：
1.兴趣引用法
课堂问题设置中，兴趣引用法指的是在教学的过程中，结合着学生的兴趣爱好以及课程的内容，由学生的兴趣入手，进行问题的设置，从而引导学生进行学习。这一方法的运用，不仅能充分的调动起学生的学习积极性，还能调动起课堂的学习气氛。这一方法的运用，需要教师与学生以及学生家长充分的配合，只有这样才能准确的了解学生的兴趣爱好。
2.实际运用法
小学数学的课堂知识，在很大程度上可以在实际上应用。因此，在问题设置的过程中，可以由实际情况出发来设置一定的问题，从而引出学习内容，达到学习目的。在实际运用的过程中，不仅能使学生结合实际的掌握所学到的知识，更能在一定程度上开阔学生的眼界，从而能使学生的思维活跃，激发起学生的思维能力和创新能力。
3.师生位置颠倒法
师生位置颠倒法主要是针对小学教学中的高年级学生而言。该方法主要是指在一定的基础上，由学生来进行讲授，教师扮演学生来配合“教师”的讲课。这种方法能使教师在今后的教学过程中充分的了解到学生的思维，在针对学生的错误时能及时的指出来并引导其进行改正。其次，通过师生角色的互换，不仅调动了课堂的气氛，也使教师掌握了学生接受的能力水平，师生之间得到了有效的沟通。
4.分组比赛法
在小学生这个年龄段中，大多有着争强好胜的心理。因此，怎样能够正确的运用这一心理，就需要我们的教育者不断的探索。在课堂问题的设置中，可以充分的运用学生的这一心理，在回答问题的过程中，将学生分为实力相当的两组，从而进行问题的回答，实行两组比赛，最后由教师根据各组的得分情况得出今天的胜利者，同时，在条件允许的状况下予以奖励。这种方法在运用的过程中，不仅能调动起课堂的积极性，还能增强学生不服输的性格，但在实施的过程中要求我们的教师一定要把握好程度。
5.游戏设置法
在小学生中，爱玩是学生的天性，因此在小学的数学课堂教学中，可以有效地将游戏与课堂问题设置紧密的结合在一起。使学生在学习的过程中体会到游戏的快乐，也能在游戏的过程中学习到更都的知识。但在我国目前的教育环境中，由于受空间以及物质的限制，游戏设置法在很大程度上很难发挥出其应有的效果。而在游戏设置法中，师生之间的交流沟通不仅加深，更在一定程度上使师生关系达到了一种平等的地位。
6.角色扮演法
角色扮演法是指在问题设置的过程中，将问题分成若干个角色，分别由不同的同学进行扮演，从而能在扮演的过程中得出结论，学习到一定的知识。在问题设置的过程中，角色扮演能在一定程度上使一部分学生学到知识，但在课堂问题设置的过程中却很难运用到全部学生中来，这也是其局限所在。
21世纪的竞争说到底就是人才的竞争。在人才竞争的过程中，学生的思维培养和课堂的问题设置有着重要的联系。小学数学是打开学生思维的重要课程，因此其问题设置在教学效果中占有非常重要的地位。相信在广大教师的不断努力下，在小学数学课堂问题的设置上，将会越来越规范、灵活、多用，从而在教学上达到最佳教学质量。
参考文献：
[1] 瞿德军. 让学生在探究中体验成功——小学数学“探究性学习”的研究与实践[A]. 江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C], 2005 .
[2] 程菊, 吕淑琦. 基于网络的探究式学习模式中问题情境的创设[A]. 地理教育与学科发展——中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C], 2002
[3] 吴亚君. 创设有效问题情境,让自主的课堂别样精彩[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C], 2006
为深化我校人事制度改革，建立健全岗位管理制度和人员聘用制度，实现学校人事管理的科学化、规范化和制度化，根据国家和省有关文件精神，结合我校岗位设置方案及学校实际，制定本实施办法。
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，通过推行岗位管理制度和人员聘用制度，创新管理体制，转换用人机制，整合人才资源，凝聚优秀人才，实现我校教职员由身份管理向岗位管理、由固定用人向合同用人的转变，调动各类人员的积极性和创造性，促进各项教育事业的发展。
二、基本原则
（一）以人为本原则：首次实施岗位设置管理，充分考虑现有人员状况，保证现有人员按照现聘职务或岗位进入相应的岗位等级。
（二）公开、公平、公开原则：实施前，向全校教职员公开岗位设置管理的政策规定及设岗方案、操作办法，主动接受群众监督；专业技术中、初级岗位内部等级晋升，采取竞聘上岗的方式进行，在核定的限额内择优聘用。
（三）稳慎实施原则：按照国家、省和广州市有关文件精神，先建立相关制度，再逐步予以完善;正确处理改革、发展和稳定的关系，维护广大教职工的合法权益，最大限度地调动全体教职工参与改革、支持改革的积极性，确保岗位设置工作平稳有序实施。
三、设置岗位情况
专业技术岗位职责：认真履行《教育法》、《教师法》关于教师应尽的义务和职责，严格遵守职业道德规范和学校制定的各项规章制度,教书育人，为人师表；认真参加学校规定的各种会议与活动，服从学校工作需要和安排。能胜任学校安排的各项教育教学工作及其他工作。
任职条件：
（1）专业技术中级、初级岗位的基本任职条件按照现行专业技术职务评聘的有关规定执行。
（2）专业技术中级、初级岗位由事业单位及主管部门按照《试行办法》、《广州市实施意见》，根据岗位的职责任务、专业技术水平要求等因素综合自行确定任职条件，重在业绩。
（3）实行职业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包括准入控制的要求。
五、竞聘与聘用
（一）公布岗位设置实施方案：包括岗位名称、任职条件、聘期、目标任务等；
（二）报名与资格审查：竞聘上岗工作领导小组对应聘人员进行资格审查；
（三）竞聘：采取公平、公开、平等竞争形式；
（四）确定拟聘人员：高滩小学教职员23人；
（五）公示：公示时间不少于3个工作日；
（六）报批与核准：经市教育局同意后，报市人事局审批；
（七）签订聘用合同：学校法人代表与教职员签订。
六、组织领导
学生会组织机构由主席、副主席、主席助理、监察部、办公室、学习部、文艺部、体育部、外联部、女工部、治保部、生活卫生部、技能部、就业指导部组成。实行主席责任制、主席团分管制、学生会例会、学生会活动反馈等管理制度开展工作。主席
主席是学生会的领导核心，全面主持学生会工作。代表学生会与学院学生工作领导小组进行沟通和联系；领导和评定学生会各部门工作；关心全体成员的思想和学习情况，听取广大同学的意见和要求；授权副主席代行全部或部分职权。
① 定期向学生工作领导小组汇报学生会的各项工作情况，接受老师的指导和帮助，及时反映学生对生活、文娱、体育、学习、宣传和其他方面的建议与意见，做到下情上报，上情下达；
② 抓好学生会委员的思想建设，调动委员的积极性和创新性，加强院学生会的凝聚力，负责学生会干部的考察配备；
③ 负责召开主持学生干部全体会议、主席团会议、定期听取各部门的工作汇报、掌握各部门的运作情况，并作相应的协调工作，检查和总结开展的活动情况，对存在的问题提出改进措施；
④ 全面主持学生会工作，讨论制定学生会每学期工作计划，决定布置各项工作，明确各部门的职责和任务分工，全权监督院学生会相应部门所承办的活动；
⑤ 对内与各班委保持沟通联系，负责向各班班主任及班长沟通学生会本月工作，了解各班同学的建议，以此促进学生会的完善和发展；
副主席
副主席是主席团的成员之一，是主席的得力助手及参谋，协助主席开展工作；完成主席交办的各项工作任务；主席不在时由主席指定代行主席职权。
① 支持主席的意见和决定，对主席的工作有建议和意见的权力；
② 分担主席部分日常工作，负责和参加主管部门的各项工作和活动；
③ 主席不在时，受主席委托代行主席的部分职权；
④ 向学生会例会汇报自己分管的工作，完成主席交办的其他的工作任务。主席助理
学生会主席团内部沟通的枢纽，协助主席团处理学生会的日常工作。
①作好学生会文件的起草、发放和归档；
②负责学生会大会材料整理和下发，做好考勤记录； ③负责帮助协调各部门工作，负责对学生干部的工作情况进行记录，通知和收集学生干部基本信息。监察部
监察部将本着公平、公正、公开的原则，守信、守纪、守时的态度，切实做好学生会的监察工作，做好各种监察记录，对出现的违纪现象和不良风气予以记录和处理并及时上报主席团，树立数学与信息科学学院学生会的良好形象。
①认真做好会议考勤与纪律维持的工作，本着实事求是的原则，做好与会人员的记录及违纪情况登记，认真贯彻执行考勤制度。我部将定期进行工作总结，向大家公开考勤及评分情况，以便大家核对，增加工作的透明度；
②对承办学院的各种活动进行监督和反馈调查报告，活动前向有关人员了解出勤人员名单，用点名或签到的方式记录出勤情况。活动期间注意整顿纪律，对扰乱秩序的给予警告，并登记上报；
③组织星级项目的考核制度。维持公平，公正的竞争环境，若有评选方面的问题，则当场发现当场指出，并上报情况，选举结束后对有异议的及时上报，有不正当拉票行为的向组织反映，上报主席团做出相关处理决定；
④及时了解学生会干部的工作情况，对脱离群众、工作消极、不切实际、只搞形式主义，没有做好本职工作的学生干部做思想工作，情节严重的交主席团处理。办公室
不可缺少的学生办公部门，负责有关制度的修改，整理以及材料的管理和保存工作。
① 制定学院学生会有关通知，全面管理学生会日常办公安排； ② 协助学生会各职能部门工作，整理各部门的所有文件资料，并做好归档工作；
③ 负责学生会全体会议、班长例会等会议的记录整理工作及编写会议纪要工作；
④ 管理学生会财务，负责日常财务开支的统计、报销和财务记录，定期向主席和学生委员会汇报；
⑤制作学院简报的工作总结汇报；
⑥建立和健全学生会内部的各项管理制度，使工作更加制度化、科学化、规范化。
学习部
主要负责校园文化建设，积极开展健康高雅、丰富多彩的文体活动和实践活动，创造良好的学习氛围。“引导新一代大学生的学习观念，为树立正确的学习观”是学习部的重要任务。
① 配合学校及学院有关部门，积极组织全院同学加强学风建设；
② 进行各种形式的学习、培训活动，组织各类形式的师范技能、学术科技竞赛；
③ 关注专业发展动态，反馈前沿信息，开设各种具有特色的学术讲座和学习经验交流会，浓厚学术气氛；
④收集和了解同学对教学的意见和要求，及时向学生工作领导小组反映；
文艺部 引导和组织学院同学的文化生活及文艺类活动，要求该部门成员有一定的文艺专长或具备组织一些综艺晚会的能力。它以学生会雄厚的基层为后盾，旨在培养我院文化艺术氛围及活跃同学的学习生活，使我院富有多层面，更多精彩。
① 围绕学校中心任务和学院的中心工作，用文艺的形式做好宣传工作，在校园内积极营造良好的文化艺术氛围；
② 组织全院学生积极参加各种文艺活动；
③ 抓好各项文艺工作，组织一些健康、有益的文艺工作，提高同学们的文艺素质、艺术修养、欣赏水平，用人文精神陶冶同学们的情感，培养文艺人才；
④ 积极配合协助其他部门开展工作。
体育部
学生体育活动的先锋人和带头人。以“开展体育活动，增强学生体质”为己任，并在此思想的指导下开展大量的形式活泼内容多样，意义深远的体育活动和体育竞赛活动，积极引导同学们参加，要求该部门成员爱好体育，有一定的体育特长，并能积极配合其他职能部门举行各项活动。
① 适当安排全院性各类体育比赛，丰富广大同学课余生活；
② 增加与兄弟院校之间的联系与沟通，加强与各体育性社团的联系，举办各类邀请赛等；
③ 举办一般性体育技能和知识培训，提高全院学生体育素质，增强健身意识； ④ 挖掘体育人才，配合学校举行校内的各种体育比赛；
⑤对院篮球、足球、排球队进行管理，并组织各队队员参加集训，与兄弟院校球队开展友谊赛；
⑥积极配合协助其他部门开展工作。外联部
利用赞助商提供的赞助金举办活动，宣传其产品。使活动顺利展开，而且扩大在校内的影响，树立了良好的形象在举办活动的同时，使同学们得到了利惠，也加强了学院同外界、社会各面的交流。
① 拓宽渠道，加强与各个兄弟学院和其他学校的联系，协助各部学习外院、学生组织先进的工作方法等；
② 加强与外界的联系，积极利用社会资源开展学生会各项活动；
③ 负责学生会的外事活动，负责学生会大型的活动的礼仪接待工作；
④ 为我院同学提供社会实践和勤工助学机会及为学生会争取活动经费支持；
⑤ 积极配合院学生会各个部门开展有关工作。女工部
维护女生权益，树立新时代女生风姿，关心女同学的学习和生活，及时帮助她们解决力所能及的实际问题；在广大女生中大力宣传和倡导“自尊、自重、自爱、自强”八字精神，为全院女生的自我发展开展服务。
① 加强女生“自尊、自爱、自立、自强”的教育，提高女生自身修养。向有关部门反映广大女生的实际意愿和需要，维护广大女生的权益，真正为女生排忧解难；
②负责组织全校女生开展女性特色的各项文艺、体育活动，定期举办关于女性知识形体礼仪等系列讲座女生节等活动，丰富女生生活，提高女生整体素质；
③深入了解女生情况，收集意见及建议，及时向学校有关部门反映情况，为学生在思想、学习、工作等方面排忧解难，帮助女生协调好各方面关系，关心女生学习、生活情况，提高女生动手能力，培养其自立、自强、自爱的现代女性意识；
④负责组织、管理、培训校礼仪队，在学校及学生会各大活动中担任迎宾、引导、颁奖等工作，展示我校女生良好的精神风貌； 治保部
治保部的工作是协助学生处、保卫处搞好校园内学生安全管理的一个重要组成部分，也是全面落实社会治安综合治理的一个重要举措。为有利于加强队伍建设，明确工作职责，理顺工作关系，为打造和谐校园而努力进取。
①一切行动听指挥，品学兼优，以身作则，依法办事，反应快速；
②协助保卫处贯彻落实好有关内保工作及相关的法律、法规宣传工作；
③针对学生的思想、行为、动向及时向保卫处、学工处反馈信息，做到“以防为主，防治结合”；
④协助保卫处、学生处做好大型活动（晚会、演出）等重大事宜的安保工作，保障校园秩序，确保一方平安；
⑤做好“四防工作”即：防盗、防抢、防骗、防殴打及群体事件，及时化解同学之间的矛盾纠纷；
⑥负责晚归、夜不归宿的检查和登记。生活卫生部
负责学生各方面权益的维护和校园文明建设、安全建设以及创造良好的学习氛围。听取和征求学生们对寝室生活的意见和建议。了解同学们的生活状况，把有困难的同学的情况向学工部反映，争取解决。关心同学的日常生活等方面的情况，及时反映同学们正当的权力和要求。
① 开展维护学生权益和安全的活动；
② 定期对学生宿舍进行检查，优化生活环境；
③ 负责全院学生的困难情况调查；
④ 积极配合开展学院学校文明宿舍的评选活动，并积极调配人员一起完成此项工作； 技能部
学院技能部是帮助我院大学生提高基本电脑操作和一些常用的办公技能，建立学院学生工作相关网站，负责学生活动海报
的制作和学生会团队的电脑方面的培训。① 开展两周一次的电脑技能的培训； ② 制作大型活动的海报；
③ 配合学院学生工作领导小组的相关需要；
④ 完善和更新学生网站的信息，搭建和管理更宽的学生QQ群，飞信，微博等网络交流方式。就业指导部
就业指导部是帮助我院大学生“认识自我，发展自我，挑战自我，实现自我”配合学院老师完成毕业生相关工作，配合学校就业指导中心引导学生树立就业观念，培养正确的就业意识，提供最新就业信息，通过开展各种各样的讲座、竞赛和社会实践活动来帮助同学们提高自身素质，提高就业能力，增加就业竞争力，为我院广大学生创造一个良好的就业服务平台的部门。
①为广大同学创造一个交流就业信息，提高就业技能的平台，培养和提高同学们主动就业的意识；
②配合学院老师完成毕业生相关工作，配合学校就业指导中心引导学生树立就业观念，培养正确的就业意识，提供最新就业信息；
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