天津高考语文试卷分析
填报高考志愿，家长们已经准备好了吗?
1、 是否冲击一下、赌一把，报比孩子位次稍高点的学校。
有家长说我孩子心理素质好，还有家长说我孩子心理素质极强、愈大考发挥愈正常;更有部分家长说孩子成绩一直不错，就是模考时没发挥好等等，总之想赌一把!我奉劝这些家长，听别人讲“励志故事”虽然过瘾，但毕竟只发生在极少数极少数人身上，概率应该不大于你买彩票中大奖吧。北京现行的考前报志愿，依据位次报相应的学校是最基本的要素，是多年来实践证明确实可行的，那我们家长干嘛非要不顾“常识”的拿自己孩子去赌呢?当然，若孩子和你达成共识，愿意赌一把，那你们就做好愿赌服输的心理准备吧!
2、 报本地还是报外地学校
成绩优秀，比较优秀的孩子若报北、清两校没有十分的把握，而家长和孩子又有比较“浓厚的”名校情结的;孩子有本科毕业后继续深造、特别是出国深造愿望的，建议考虑报考“外地名校”。关于报考所谓“外地名校”的种种好处，相信家长们已经了解的够多，不再啰嗦了。
给想报“外地名校”的家长一个建议;要和目标学校的北京招办老师建立紧密联系，最好要到他们的手机号(去年我就要到了复旦、中科大北京招办老师的手机号)，从现在起有任何问题直接问老师。家长一定要实事求是的告诉招办老师自己孩子的位次及模考情况!一般的，外地北京招办的老师若觉得你孩子有录取的把握，他会主动的、不厌其烦的关照你，这点上比北京的学校强点呵。
3、如何依据孩子的位次报志愿
不只一个家长对我说过，我孩子其实成绩一直都好，可就是模考发挥的不好，模考时紧张了、或者马虎了，或者某科是孩子的强项却失常了等等。有的家长觉得这些是“可以改正的”，觉得“其实孩子的位次应该比现在靠前”。这种典型的自我安慰为孩子鼓气行，但报志愿时就不太行了吧!
学校老师和那些过来的高人们都说过的;一定要依据模考成绩和平时在学校、年极的位次报志愿!当然，会有相当一部分同学一摸失常，但二模基本上应该回归到自己实力对应的位次。也有部分同学一摸正常，但二模有些失常。若孩子平时在年级的排位和两次模考的排位相差很大，就一定要引起重视，要和孩子、孩子的老师沟通，弄明白原因。 报志愿，绝对要凭实力，不能夹杂着咱家长“良好的愿望”，那要误大事的!!
4、真报志愿时，不用对外广而告之;
有些家长们愿意在圈子里说说自己准备报哪些学校、专业，让大家伙帮着出出主意支支招。还有更多的家长希望了解其他人都是怎样“科学填报志愿”的。我要给这些家长泼盆冷水;(别在圈子里发博、跟帖说出你报的志愿!你想想看，若大家都学着你，那你“科学”填报的志愿，真有可能就“瞎菜”了。若你报的是北工大、首经贸等北京招生大户影响还不大，若你报的是只招40、30或者20人的学校，那副作用就大大的了。一扎堆，那些学校的分数就涨上去了。没准就把你自己的孩子给“涨”下去了你冤不冤呀!特别是二志愿，本来名额就少，更有可能扎堆呐!
家长们该说了，我第一次整这事儿得有人帮着，要不我加入你们圈子干嘛呀!加入咱圈子当然好处大大的了，你可以给那些个高人、特别是往届生家长发纸条或电联是不是呀!
一、试题的强化点
试卷体现了鲜明的稳定思想, 格局不变。在应用、审美、探究能力的考查方向下, 注重基础知识与基本能力, 引导语文教学回归根本, 突出了实践性、运用性特质。试题的结构稳定, 并无增加新的元素, 板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都与去年基本一致, 可称得上“稳”字第一。
试题难易适度, 并略呈下降趋势, 不出现任何偏题、怪题, 注重学科基础, 使考生容易发挥。
在保证工具性的目标下, 试题注意突显人文属性。特别在选文上, 持续加重文化含量, 不考科普类文章, 以文艺性论文为重点, 围绕文化、艺术这个核心范畴, 选材设题。今年选文体裁多样, 题材丰富。现代文阅读是对《诗经》的评介, 内涵厚重;实用类文本阅读是关于一代艺术宗师黄宾虹的传记, 侧重于大师的人生轨迹、艺术生涯对读者的人生观启迪;文言文阅读仍然集中于历史人物传记, 在人物事迹中彰显人格力量和人文精神。
试题注意呼应教学, 与日常教学逐渐贴近。如第10题的默写, 全部出自中学3篇教材, 其中两篇初中、一篇高中, 分别是《论语·述而》、《蜀道难》、《醉翁亭记》。文言实词的释义大部分也取自教材。作文题更是少有的紧贴日常作文训练 (甚至是小学生、初中生的写作训练, 如《家乡新貌》《学校新貌》等) , 学生感到这种内容与写法“似曾相识”。
试题具有相当的普适性。较适宜使用该卷的七八个省区, 较符合这些区域的教学实情, 对促进新课程有利。
这些要素均透示出命题人员对语文学科根本属性和新课程推进中诸多重大理念的宏观把握, 颇具匠心。
二、试题的创新点
在稳实的背后, 也透露出许多的改进举措, 使全卷各板块在技术上更加细密成熟, 更加符合教学实际和考试改革的走向。这些方面的改进, 不显山不露水, 波澜不惊, 却暗藏玄机, 值得称道。
1.题干设置上删繁就简, 要求单一
在题干表述上, 多年来的试题喜欢叠床架屋, 一道题中几个问题组合式捆绑提出, 文字长, 要求多, 难度也较大, 学生得分困难, 评卷也很繁琐。今年, 许多道题干简洁干脆, 指向单一, 减轻了答题和阅卷的繁复性, 也提高了试题信度。
在阅读题上, 首先是文言文翻译, 已经不再选过长过难的句子, 而是相对简短浅易的句子。古诗鉴赏的两道题则大刀阔斧, 作了较大改进。我们作一比较:
2010年的试题考的是南朝陈江总的《雨雪曲》:
8. 这首诗描写了什么样的环境?末句中的“别路”是什么意思?
9. 诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后, 这样写有什么好处?这首诗表现了戍卒什么样的情感?
2011年考的是唐朝周朴的《春日秦国怀古》:
8.这首诗表现了诗人什么样的感情?请简要分析。
9.你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?
很显然, 去年的两道题均为连环设题, 考点较多, 层次多, 表述繁复, 今年则趋简洁, 要求集中明了, 考生好答, 同时也方便了评卷。
在表达部分的运用题上, 去年的仿写题提供的示例是三个话题, 今年只是同一个话题, 形式上有所简化。往年是比喻、夸张、拟人连环套, 设计了一道道门坎, 今年只要求使用比喻的修辞手法, 算是为考生略微松绑。
不仅今年的题在字面上删繁就简, 在表意上也更严谨明快, 不再引发歧义。如2009年的第12题第 (3) 小题:“在给操震球的回信中, 陶行知是怎样描述乡村教育‘个中甘苦’的?”此题设问有歧义, 一种理解是指描述的方法 (手法) , 如白描、对比、对照、反问等;一种理解是描写了哪些具体的生活内容, 而答案则是指后者, 因此造成大量考生失分。今年则无这种情况, 每道题题干都较简洁, 用词妥当, 表意严谨, 质量明显提高。
2.真正将探究能力的考查落在实处
长年来, 探究能力的考查在部分题块有名无实。近四五年的命题实践表明, 文学类试题较好地落实了这方面能力的考查, 设题目的突出, 指向性强, 但实用类文本的考查却不尽如人意。
我们来看2009年实用类文本的题:
(4) 文中说:“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家, 而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示?请结合全文, 谈谈你感受最深的一点。
2010年的题:
(2) 尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”, 袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。这是为什么?请简要分析。
(3) 有人说袁隆平送出的人才“都飞了”, 他是“白费心血”, 袁隆平却认为这种看法是“见识短浅”。为什么?请简要分析。
(4) 袁隆平和斯瓦米纳森是同行, 可他们一见面就为尊严“打了一仗”, 最终又成为朋友, 而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解, 任选一个方面, 结合全文, 谈谈你的看法。
毫无疑问, 这些题貌似“分析综合、鉴赏评价、探究”, 实则几近全为“阐释”, 因为题干全部提供了观点, 非常直白明了, 而答案要么在文本中简单寻找论据抄出即可, 要么是适当阐释稍加发挥也行, 几乎没有思维难度, 只是文字表述的游戏, 缺乏考查价值, 尤其是第4题, 本是考查探究能力, 结果流于形式, 无着无落。
2011年则彻底迈进了一大步, 终于选对了材料, 设题上也终于回到了分析与探究的考查原点上。请看题:
(2) 黄宾虹一生绘画艺术的大进展, 多发生在他的隐居时期。这是什么原因?请简要分析。
(3) 黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头?请简要分析。
(4) 黄宾虹和张大千二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭, 这给你什么启示?请结合全文, 谈谈你的看法。
这一组题, 能力层级各有不同, 但整个组合, 以思维为核心, 要求考生有发现, 有见解, 有观点, 表达要有条理, 不再是像以前只对现成的观点加以说明解释, 归纳、鉴赏、探究的特质大大增强, 是一大进步。
3.语言运用题进行了新尝试
语言文字运用部分的第16题, 考了句式变换, 将一个很长的句子改写成几个短句, 需要用到语法知识。这是近几年高考所没考过的, 不管成效如何, 也算是一个创新。
4.作文在防止套作等方面实现新突破
2011年的作文题要求针对中国的崛起和变化, 结合“有什么所见所闻所思所感”写一篇文章。该题出笼后, 论者见仁见智莫衷一是。笔者认为, 该题极大地突破了往常的命题思路, 有很强的探索性, 积极意义要远大于所谓的消极意义, 表现在:
1) 有效防止套作或宿构。治理套作目前是全国上下一致的呼声, 各个环节都在探索, 但核心环节是命题。往年套作盛行, 与命题应该是有较大关系的, 今年终于在命题上动真格, 可说是项大变革。我们在阅卷场欣喜地看到, 考生原先准备的僵旧材料顿时没有了用武之地, 原先习惯了新八股的结构模型, 突然没有了思路, 命题之效功不可没。
2) 大大增加了与现实生活的直接关联。题目要求考生跳出为作文而作文的老路、套路, 积极关注和深入思考社会问题, 走出小我, 关注身边的社会生活, 思考自我和社会的关系, 关注国家和民族的发展, 不再是“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 充分体现了文章为时而作、为事而作的经世致用思想, 积极意义极其明显。语文学习与生活关联, 这是作文命题贯彻新课程理念的坚定措施, 是一项进步。
3) 门槛低, 普适性强。因为审题难度大大降低, 材料旨向明确, 开放性强, 写作空间广阔, 利于真情实感的表达和写作水平的发挥, 友好平易, 不为难考生, 真正彰显了考题的“人文关怀”精神。当然此题入手容易, 但有深度、有亮色却不容易, 故又有良好的区分度。基础好的考生可以大题化小, 一点切入, 通过身边事物的变迁、某些领域的变化, 以小见大地反映整个社会的巨大发展;善于思考的考生还可以辩证分析, 挖掘原因, 反思不足, 倡言建议, 展示自己的思维深度或广度。总之, 几乎可以人尽其才, 各展所长, 这恰恰是国内所有从事考试命题工作者最为追求的境界, 而今年课标卷实现了。
另外还要提到, 今年在题干上正式标明了要“明确文体”, 而以前是“自选文体”, 这对文体属性的要求更加鲜明。在评分标准中, 对于发展等级, 也是要求“可根据4项16个点若干突出点按等评分”, 以前是提“一点突出或多点呈现”, 表明对发展等级评分要求在逐渐提高。
三、试题的几个商榷点
1. 个别参考答案的拟制是否妥当
文学类文本阅读的第4小题:小说如果以“血型”的故事为题, 你认为是否合适?参考答案提到两种观点, 一是不合适, 二是合适。但评分参考同时又指出:“只要能就以上一种观点或其他观点进行探究……即可酌情给分”, “合适”与“不合适”之间难道还有“其他观点”?显然答案拟制错误。
2. 实用类文本的探究题, 考查点到底定位何处?
语文试卷应该以考语文能力为天职, 但此题点引发我们的怀疑。
题目如下:
“尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师, 但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭, 这给你什么启示?请结合全文, 谈谈你的看法。”
很显然, 这个考点的题, 是要求从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。但问题在于, 这种题, 如何界定好是考语文能力, 还是考思想道德认识水平?考生虽要结合原文作答, 但事实上, 多是脱离材料空谈的多, 空谈人生价值和行为取向, 如何评定其“探究”能力?第二, 这种题, 只提供话题范围, 指向太宽, 考生答得五花八门, 阅卷信度极低, 到底合适不合适?
四、对改进教学及复习备考工作的建议
1. 侧重能力, 提高素养总是语文教学的方向。
2011年的作文命题为语文教学乃至高考复习都指示了方向。这就要求考生们平时要关注社会生活, 关心身边的人和事, 多体验人生。正所谓“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”。
2. 提高课堂教学的有效性, 突出学习主体, 不宜在教学中由教师包办代替, 发动学生自主学习与合作学习, 使一课一得, 每节课学生都有所收获。
在复习环节中, 各个专题要取得突破, 不要不痛不痒, 什么都是水过鸭背, 毫无收获。
同时要加强学习目的教育, 端正学习态度。目前一部分学生厌学、课堂不听课、不完成作业、不答考试题的现象客观存在, 要提高学生学习的自觉性, 激发其学习兴趣, 端正其考试态度
3. 回归教材, 突出基础。
要不断地巩固语文基本知识, 提高基础能力。教学中不要好高骛远, 着重于巩固基础, 提高能力。在平时的高考复习中, 坚持课本才是根本, 不要脱离课文而去盲目地找习题来做要强化语文的工具性地位, 特别是加强对常用汉字的书写训练。
4. 加强文言文教学。
对学生要加强文言文的背诵, 牢牢把背诵的篇目抓实。对文言文的实词和古诗词鉴赏题要加强训练。
5. 改进作文教学方法, 提高作文教学效率。
【关键词】高考 语文试卷 分析
2012年湖北高考已落下帷幕。作为施行新课改后第一年的湖北高考语文试卷，其出题模式、考查内容受到了人们的广泛关注。分析2012年湖北高考语文试卷的出题特点对指导我们下一年的高考备考有着重要的指导意义。在此，我也对今年的语文高考试卷做了一些详细分析，与大家探讨交流。
一、注重与课本的联系
这里说的课本，包括初中课本、高中必修和选修。
具体表现：
第二题字形题几乎都出自高中课本，而且重点考查了必修一第一单元中的《沁园春·长沙》和必修二第一单元中《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》这四篇文章中出现的词语。这种出题方式很大胆。它是在暗示我们高考备考一定要重视课本。这种出题方式会不会在明年延展到字音、词语等其它题目上面？我觉得是很有可能的。
第三题考查的是词语。看似选择的是与课文无关的文段，但是读起来，很容易让人感受到《故都的秋》这篇文章的风格。它们在“神”方面是相通的，算是这篇文章的一个完美引申，只不过一个是说故都的秋，一个是谈武汉的“闲慢”。而且“踱”这个字与《荷塘月色》中“路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的”这句话中的“踱”在语境上也是相似的。
第五题考查的是文学常识。考查的范围非常广泛。从内容上看，考查了苏轼在宋词上的贡献，是考作家；考查了《哈姆雷特》情节跌宕特点和孔乙己的命运和遭遇，考的是人物和情节；考查了意识流小说及其代表作品，考查的文学流派。这些内容涵盖初中课本、高中必修和选修。考查形式灵活多样。
现代文阅读考查的是冯友兰先生的《中国哲学家表达自己思想的方式》。这篇文章把文学和哲学联系起来，是一篇很好的文章。文章看似和我们的课本没有关联，其实不然，这篇文章的很多内容都与高中课本相关。就内容而言，《论语》是我们高一必须接触的名著；就中间涉及的概念而言，“富于暗示”等思想在必修五钱钟书先生的《谈中国诗》中有所涉及，而且讲的较透。因此，如果学生对《论语》著作较熟，对“富于暗示”理解了，再去做相关题目，准确率就高得多。
第十五题名句名篇都出自中学课本。和往年不同的是，还涉及了部分初中内容的考查。在8个名句填空中，初中涉及到《诗经·关雎》、陶渊明的《桃花源记》、诸葛亮的《出师表》；选修涉及到李贺的《李凭箜篌引》、李煜的《虞美人》；必修涉及到辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》、庄周的《逍遥游》、李密《陈情表》。从比例上讲，初中、选修和必修的比例是3：2：3。可见，对初中和选修的背诵内容也不能小视。复习时，我们一定要好好研读《2012年普通高考湖北卷语文科考试说明》点明的名句考试范围。对部分课本没有要求背诵但《考试说明》要求掌握的名篇要引起重视。如今年考查到的庄周的《逍遥游》就体现了这一特点。
第二十是语言应用题。要求给《楚辞》或《史记》写一则阅读宣传语。本题既联系湖北的历史文化又联系高中课本。《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中屈原的《湘夫人》选自《楚辞》，所以，我们对《楚辞》必须有所了解，再加上它还体现了荆楚的历史文化，因此其重要性可见一斑。《史记》本身就是具有重大历史意义的作品，再加上其经典篇目《鸿门宴》选入在课本必修一第二单元之中，使得高考出题有了依据，增强了本题的可考性。
第二十一题要求用对偶句描述《红楼梦》中宝黛初会的情景。本题与《林黛玉进贾府》这篇文章相关。学生要做好这个题目，仅仅靠题目给出的一点信息是不够的，一定要对宝黛会面的相关情节的细节有所了解才能做好。在修辞上用对偶句，也涉及到课本后面“梳理探究”中的修辞知识。
由上可见，2012年高考语文试卷与课本相关的内容近30分，占前面90分中的三分之一，是近几年占比例最高的一次，体现了高考出题与课本相联、向课本回归的趋势。这种出题模式有利于引导学生重视对课本的学习，在一定程度上矫正了以往语文学而不考而导致学生轻视语文课本的不良倾向。当然，由于语文考试的灵活性，重视了课本相关内容不一定就能把这所有的分都拿到，但重视了，我们就多一份得到这些分的胜算。
二、体现了新课改的理念
新课改重视探究，鼓励学生有个性化解读，只要言之成理即可。高考试卷的第19题便很好地体现了这个理念。题目要求“选取一个角度，结合文章对‘杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年’的原因加以探究。”从高考试卷提供的三个参考答案看，开放性极强。只要学生依据文本，自圆其说就行。而且参考答案还特别指出如考生从其他角度作答，只要言之成理即可正常评分。
第二十二题要求欣赏漫画，并为其题诗或配文。比起以往的漫画题，本题具有开放性，体现了课改的理念。因为以往的漫画以讽刺幽默为目的，而本题却以表达生动为目的，考查学生的想象力。从高考试卷提供的答案看，也印证了这一点。考生只要想象合理，表达鲜明生动，即可得分。
第二十三题的作文也体现了新课改开放的理念。作文题截取了一个课堂实录的片段，由杜甫的《春望》“烽火连三月，家书抵万金”引发对书信恐怕要消失的讨论。同学们纷纷对此发表不同意见，这个课堂本身便具有开放性。所以，把这作为命题的材料本身也应具有开放性。作文落脚点等很多东西在“变”。但在写作上，我认为方向是开放的，学生既可以围绕“变”来谈，也可以围绕“不变”去谈，还可以围绕“变”与“不变”辩证的谈。
三、引导学生重视答题的规律和技巧
第十四题是诗歌鉴赏题。“（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。”人物形象的描写方法在小说、诗歌中讲的较多。描写方法分正面描写和侧面描写，正面包括肖像描写、语言描写、心理描写、细节描写、动作描写。侧面描写包括对比衬托等。把握住了这些方法技巧，我们在答题上就有了方向。从给出的参考答案看，也印证了这一点。“三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书”是侧面表现人物。“今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风”是细节刻画，展现邹明府至清至廉的形象。
第二小题考的是炼字题。“贾岛注重用字推敲，请对第三联中的‘藏’、‘透’二字作简要赏析。”诗歌中，字的妙处大多在于其用了什么手法，如何生动传神，有感染力，传达出什么画面和意蕴。参考答案也体现了这些规律。如：“①‘藏’字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个‘藏’字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②‘透’字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。”
第十七题考查的是故事在文中的作用，其实也是有规律技巧的。段落在文中的作用不外乎从两个方向，一是结构上的作用。如铺垫，承上启下等。二是内容上的作用。如丰富文章内容，证明某观点或描述某事物。传说和神话还可以增强浪漫色彩，诗文则可以增强文章文采。这些技巧方法学生掌握了，答题就有了方向。参考答案也体现了这一点。“①相对诗词、传说的片段引用，“姑嫂鸟”这一民间故事则为完整叙述，丰富了文章内容，增添了杜鹃鸟传说的美好意义。②“姑嫂鸟”的故事，为下文的议论作铺垫。”
第十八题，分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。涉及物做标题的通用作用，比如线索，统帅全文的中心对象等。这在参考答案上也有所涉及。“①文章以‘杜鹃啼’为线索将杜鹃啼叫的时间，杜鹃啼叫的悲切状况，以及杜鹃鸟啼叫声的附会情况结合起来。②文章以‘杜鹃啼’统帅文章引用的诗词和传说故事，将其融为一个有机的整体。”
以上都是一些答题规律和技巧，我们平时应让学生去摸索这些规律，在平时训练中把这些规律技巧内化为能力。
四、变化中有继承
第一题字音题的A项，考查了lín和líng前、后鼻音的区别。这继承了2011年湖北高考第一题字音题qīn和qīng前后鼻音的考查。
科技文阅读近三年涉及的都是文学之外的一些艺术门类。2010年是《中国古代的天文》、2011年《中国建筑的“文法”》，2012年是《中国哲学家表达自己思想的方式》，分别涉及天文、建筑和哲学。这表明，在平时的训练中，我们要引导学生了解一些其它艺术门类。
第二十题是为配合湖北省“书香荆楚·文化湖北”全民读书月活动，请从《楚辞》和《史记》两本书中任选一本，写一则阅读宣传语。这个题目和和2011年湖北高考题二十二题为蔺相如、刘和珍写一则颁奖词在形式上是相通的。其实都是考推介词。只不过去年推介的是人，今年推介的是文学作品。
今年第二十二题和去年第二十一题都考查了图表题。都考查了学生的语言表达，但考查方向有些差异，去年重准确、简明，今年侧重于鲜明、生动。这种出题形式在下一年高考要引起重视。
作文题在方向上也体现了一定的继承性。去年是以“旧书”写一篇作文，今年则由书信这种形式要消失而展开讨论，进而引申到很多东西事物都在“变”。表面上看，去年是命题作文，今年是新材料作文，但它们共同点在于侧重于对当今社会上普遍存在的某种文化现象的反思。就这点而言，我觉得湖北高考作文在出题上是成功的，有利于引导全社会去对一些现象进行反思。我们在训练中则要引导学生养成善于反思，善于思考的习惯，这样，对提高写作是很有帮助的。
2012年江苏高考语文试卷，给人的总体感觉是：“平实中有变化，延续中见新意”。“平实中有变化”，是指在试题选材，题型设置，考点安排，题干表述等方面以平实为主，稍有变化；“延续中见新意”，是指与2011年江苏卷相比，试卷的主客观题分布、题型、题量、赋分、卷长等大体上保持不变，但也不乏新意。
一、语用题贴近生活，平易而灵动
15分的“语言文字运用”题，难度不大，考题的素材大都来源于社会生活和语言生活，都比较灵动。第一题语音题中的冠名权、储蓄、处方药、忏悔、度假村、布帛、软着陆等都是同学们在平时用语中容易读错的，只要学生能在生活中注意正确使用，应该不难。第二题要求在空格中填入成语，这是今年的一个新题型。“改名换姓与移花接木、大名鼎鼎与如雷贯耳、弄巧成拙与弄假成真”，其实，只要考生从情感色彩、适用对象﹑具体情境等方面区分它们的用法，就能选出正确答案。
二、阅读题选文精致，外秀而内美
“阅读理解题”的四段选文，文言文选的是苏辙的《伯父墓表》，古诗选的是温庭筠的《梦江南》，论述类文本选的是伍尔芙的《笑的价值》，而文学类文本依然延续的是小说阅读，选的是师陀的《邮差先生》。
《伯父墓表》是苏辙为二伯父苏涣（1000—1062）写的一篇墓志铭。主要是叙述逝者的姓名、籍贯、生平事略。尽管命题者对其做了大量的删减，但篇幅还是显得长了些。题目设置也很常规，文言实词、文意理解、翻译，都是考生平时所练习的。但考生要将题目做对特别是三道翻译，必须具备一定的文言功底和阅读能力。
《梦江南》是温庭筠写思妇不寐，望月怀人的名作。该诗首句直出“恨”字，并点出原因在于行人远“在天涯”。所设题目还是考查学生对诗歌内容、人物形象和艺术表现的理解，中规中矩。
《邮差先生》是师陀先生写于上世纪四十年代的一部小说。邮差先生热心体贴、尽职尽责，那种信任和善良，那种平淡和自乐的生活态度让人备感亲切、自然。这是对人性美的颂扬，令人深思。与去年的《这是你的战争》相比，显然好读好懂多了。所设问题也很巧妙，但笔者以为，难度比去年有所下降。
《笑的价值》的三道题，都稍有难度。
三、作文关系型命题，生活而感性
作文，“提示语＋题目＋要求”的命题，延续了早几年作文命题题型。同时，以三则材料为导语的做法，大大优化了提示语的作用，考生既容易上手作文，也可以发散思维，“切题发挥”的水平高下也便于检测。而“忧与爱”的关系型命题，对套作、宿构又具有较好的防范作用。
这个题目可以引导学生不仅要热爱生活，也要思考生活。这主要体现在“忧”字，忧是一种社会责任，历史使命，有了责任感和使命感，对生活、家庭、社会就会充满爱。有了忧患意识，忧患的最终是为了爱，这样文章就会有深度。《忧与爱》这样的题目同时也反映人性方面的寓意，选取感情的角度，比较感性一些，贴近学生，比较好写，也不容易跑题。有些时候忧就是爱的体现，忧是爱的原因，每个人都为了爱有所忧虑。因此，写作的时候可以把两方面结合。这个题目人人都能写，但要写得生动、漂亮、给人耳目一新的感觉还是不容易做到的，关键在于选取的事例能否打动读者。
四、附加题保持常态，细致而具体
“名句名篇”、“文学作品阅读”两个板块的得分情况均不如人意。4分的名句默写，浙江省平均分仅为1.6分。“文学作品阅读”题考的是外国小说阅读，总分18分，浙江省平均分仅为8.71分。
客观地说，整个文学作品阅读题这一大题的4道小题考点集中，难度也不大，客观上有利于学生得分，之所以考得并不理想，与考生本身平时基础不扎实关系很大。还有的一些考生是因为不会分点答题和不会使用文学术语而失分。
也许是考虑到前面除语用题之外的试题难度过大的缘故，作文题的阅卷尺度也和语用题一样被放宽，只要考生不偏离题目，不宿构和抄袭，字数也差不多，一般考生的分数都还说得过去。据统计，今年高考浙江省作文平均分达到42.43分，略高于往年。与往年一样，今年的满分作文凤毛麟角，55分以上的作文也是少数，大量考生在47分至54分之间，网上阅卷分数“趋中”的问题依然没有有效解决。
考生作文以写乡村的居多(包括城里的考生)。然而，他们大多着眼于写乡村风光和乡土人情以及童年生活，很少触及乡村的灵魂，而只是浮光掠影，以旁观者的身份去看待乡村，或者寻找过去在乡村留下的记忆，缺少现实的真切感受，很少出现对乡村生活有深入思考的佳作;而“春夏秋冬”的“流水账”般的结构模式，“农家乐”式的“到此一游”的家庭聚餐，外加“牛背牧童”和“炊烟袅袅”之类的乡土风光，便构成了比较普遍的所谓“乡村题材”。
而写“触摸都市”的考生，也同样以做表面文章为主，停留在都市的繁华与嘈杂、都市的冷漠与爱心、都市的噪音和废气等都市表象，真正能够触及都市“灵魂”，对都市文明进行严肃思考的作文也屈指可数。写“触摸城市”还存在着片面和幼稚的问题，城市在有些考生眼里变成了“钢筋水泥的灰色森林”、“藏污纳垢的腐朽场所”，充满失望和颓废之感，而没有用心触摸城市的个性和魅力。所以，作文写作除了需要学生有宽广的阅读面和训练之外，更需要有对生活的独到个性体验，善于挖掘生活细节中蕴藏着的“金子”。
年高考的第一场考试已经结束了，我们来看看2017天津语文的作文题吧。
请根据下面的`材料，写一篇文章。
我们在长辈的环绕下成长，自以为了解他们，其实每一位长辈都是一部厚书，一旦重新打开，就会读到人生的事理，读到传统的积淀，读到时代的印记，还可以读出我们自己，读出我们成长时他们的成长与成熟，读出我们和他们之间认知上的共识或分歧……
十八岁的我们已经长大，今天的重读，是成年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸，是通往理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思考，围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。
1. 材料选择:选用非连续性文本,文体类型更丰富
所谓非连续性文本,是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。学会从非连续性文本中获取所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力。继2015年春季高考出现非连续性文本以后,2015年上海秋季高考语文试卷现代文一再次选用一篇图文混合的文本《地图与理论模型》。
此外,现代文二选用了叙事性文学作品。虽然小说(包括叙事散文)是文学门类中最重要的一种,也在教材中占有相当大的分量,但是多年来上海高考语文试卷的现代文阅读却一直使用散文,特别是以抒情散文居多。其原因可能是命题者考虑到叙事写人所需费的笔墨较多,而试卷总字数又有限制。如果一定要选,要么容易失之于浅显,要么命题点会比较少。但是,今年在减少一道题目的情况下,试卷选用了张抗抗的一篇叙事作品,让选文的类型更加多样化,可以对教学有一个正确的引导。
2. 试题编制:提高古诗文赋分,知识考查更全面
古诗文的分值连续三年得到增加,从42分到43分,再到今年的44分,今年的1分加在了第五大题上。该大题除翻译外,破天荒地出现了一道分值为5分的简答题(“梁彦光两次治理相州,成败迥异,请具体分析其原因”)。同时,文言文一的字数也从以往的四百多字空前地大幅增加到近八百字,对古文阅读的强调可见一斑。而前几年一直出现在现代文一的逻辑排序题也安排在了文言文阅读二。
文体及其文章学知识得到重视。在多年淡化知识与淡化文体以后,随着人们对此问题认识的深入,今年出现了不同寻常的变化。为了知识范围考查的广泛性,阅读文本的文体特征被得到强调,说明、叙事、描写、抒情、议论等语言材料在试卷中都有呈现。与之相关,大量的文章学知识出现在题干与答案中。不再刻意回避名词术语概念,这是非常值得引起注意的一个倾向。
本年度选择题难度突然加大,也与上述情况有关。以往的选择题多在文本的内容上设题,考虑到内容理解的主观性,为避免争议,“坑”挖得都不深。但今年风云突变,多在文本构建的技术层面上命题。这是文本构建的硬件,客观性较强,可以较好地处理题型的客观性与文本的主观性之间的矛盾。
3. 题型调整:减少阅读总题量,思维要求更高
今年的语文试卷总题量减少一道题,而选择题又增加一道题,这样一来简答题的分值就大幅度提高了。4分及其以上的题目达到10道(默写除外)。而仅有的几道填空题,对语言加工能力的要求有所提高,有了字数的限制。分值提高,思维含量加大,应答的复杂性也就随之增加了。当然,也更符合语文的学科特点了。尤其引人关注的是现代文二,除一道3分的选择题外,其他5道题目的分值全部都是4分。这种强烈的信号,确实耐人寻味,从能力层级来看,皆属于高阶思维。可见增加了单题的分值后为考查更复杂的情境与心理特征留足了空间。
4. 评分改进:使用整体评分法,阅卷评分更精准
如前所述,鉴于人文学科本身的非线性与汉语言天生的模糊性,上海高考语文试卷的简答题渐渐告别对细枝末节的考查,尤其是文学作品阅读。与之配套的便是整体评价法(评分量表)的使用。整体评价法与按点给分法最大的不同就在于默认答案要点之间的思维含量是不同的,当然赋分也就不同。同时也为精准地测量某项能力提供了评价上的保障。如此评分,就避免了以往常常出现的虽然根本没有理解句意却凭借强记名词概念得分甚至得高分的不合理。这种评价方式已经出现了好几年,已逐渐为大家所接受。
5. 作文命题:不再是二元对立,命题情境更复杂
相对于前四年,2015年上海高考语文试卷作文材料在闭合的同时(“造就和谐的自我”),核心概念之间增加了张力(“坚硬”与“柔软”并不构成直接的非此即彼)。又是“坚硬”“柔软”,又是“和谐的自我”,还要思考“如何对待它们”,可见问题情境渐趋复杂。
二、高考语文复习教学的四个关键词
1. 教材
高考需要测试的知识有很多,到底应抽样考查哪些知识呢?命题者采用的办法是以文体阅读为切入点随文考查。文体即文本的组织形式,不同的文本有不同的组织形式,相应地也就涵盖了各自不同的阅读知识和能力要求。这些内容如何复习?对比2015年上海高考语文试卷现代文二的选文,课本里有两篇课文值得教师关注,一是巴尔扎克的《守财奴》,二是莫泊桑的《项链》。两篇课文各有特点,《守财奴》涉及的知识范围是人物的动作描写以及神态表现,《项链》涉及的知识范围是分析人物心理转变的原因以及续写结尾,都恰好契合了考试的测量目标。如果能在教学中予以关注和落实,相信会起到事半功倍的效果。
2. 能力
虽说试卷年年“稳中有变”,但毕竟以“稳”为主。因此教师在教学时必须结合“考试手册”及“教学基本要求”,将最基本的知识点在课堂上予以落实。
一是社科类语体文,在教学时需要加强基于逻辑思辨的文章分析:
界定中心概念的定义,如今年试题中的“理论模型”等;厘清文章结构、层次、思路,筛选信息,概括段落、层次大意,如“综览全文,概括理论模型的特点”;判断、辨析这类文章的表达方式与语言风格,如“作为说明文,本文的语言除严谨准确外还有其他特点,请举例分析”等。
二是文学类作品,在教学时需要培养学生敏锐的文学嗅觉:
细致地品味文本中的每一个字词,如“请紧扣‘蹒跚’一词,赏析第14段画线句”;细读文本,把握文本的内在肌理,如“分析‘我’在寻人过程中的两次心理转变及各自原因”;通过联想、想象获得画面感和切身体会,如“根据作品内容,进行想象,为本文续写结尾(限45字以内)”等。
三是文言文,在教学中,应该着力夯实学生阅读古文的基础能力:
熟悉并掌握相当数量的文言实词、虚词,特殊词法、句式;提高文言文本中事件与人物的归纳与概括能力;提高对文言文各种手法、意象意境的赏析能力,以及对其理性内涵的分析、评价能力等。
四是诗词教学过程中,在多读多背的前提下,应引导学生掌握作者心理来读诗的意识:
掌握某些诗词特有或者常用的词汇、语法、修辞知识;细致体会优美的意象、真挚的情感,如“下阙画线句借雨写怀,生动形象,请加以赏析”等。
3. 思考
思考包括经验思考和理性思考。所谓理性思考,重在事理的辨析,而事理的辨析需要在形式逻辑的框架下进行。所以,教师要在指导学生阅读与写作时,适当教授一些形式逻辑与哲学思辨的知识,以提高学生的抽象思辨能力,尽量减少经验思考。
一是在阅读中突出分析。
对于写作特点方面的术语,不能仅止于要求学生识记与理解,而是要加强与相邻概念的辨析及其具体使用效果的分析。如第4小题的C项,原文是“不仅要表示出所有的街道、建筑的地点,而且还要表示出建筑的高度、新旧程度,甚至还要表示出全部的植物、被丢弃的自行车等”,可见第12段写到“植物”“自行车”,是一种不完全的样本罗列,是“举例”,而不是选取代表性事物的“举例子”。要想作出正确选择,就得准确辨析“举例子”与“举例”。
二是在写作中强调说理。
不少考场作文在确定主旨之后,通篇采用举例,形式单一,缺少议论和分析。这就是思维单调和肤浅的表现。人们行为和思维的模型主要有四个:“描述性”“规范性”“指导性”“归因性”。许多学生仅停留在“描述性”这一层次,写作时等于是以生活经验印证材料。我们应该在教学中对学生作多种思维模型的培养,如训练其作“规范性思考”(应该怎么样)、“指导性思考”(在某种条件下将会怎么样),以及“归因性思考”(分析产生结果的多种因素),以提高学生的分析说理能力。
4. 现实
2015年上海高考语文试卷的作文题继承了上海卷近几年的风格,在强调思辨的同时,引导学生关注生活,关注内心的体验。这些作文题目多少都揭示了人类生存的困境,它超越了当下,又在当下被普通的生命经历着。因此,教师要引导学生体会、思考身边波澜壮阔的社会生活,帮助学生丰富写作内容,学会将生活、新闻、历史等素材化,进而论据化。
1. 下列词语中加线字的读音,每对读音都不相同的一组是(3 分) ( )
A. 塞车/水瓶塞子 扒皮/吃里扒外
抹脸/转弯抹角 假期/久假不归
B. 济世/人才济济 应届/应有尽有
豪强/强词夺理 铜臭/遗臭万年
C. 行善/高山景行 颤栗/颤颤悠悠
强横/强人所难 提防/提心吊胆
D. 复辟/鞭辟入里 着凉/着手成春
收拾/拾级而上 模样/模棱两可
2. 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分 ） ( )
A. 现代通讯技术的高速发展,直接导致了时空观念的变化,它不但刷新了人类历史,而且改变了时空对人们交往的限制。
B. 校车管理是否规范是学生安全的重要保证,针对近期校车事故频发的现象,温家宝总理要求相关部门尽快出台法规监管校车运行。
C. 名古屋市市长河村隆之2月20日会见了南京访问团代表,在谈及“南京大屠杀”时宣称“没有这回事”。此次会谈在媒体公布后,引发了中国人民的强烈抗议。
D. 重庆巫山县骡坪村的村民自发出钱出工,靠肩挑背扛手刨,在山崖上修了一条10公里的路。有人提议把筑路人做成手模即手的模型,收藏进博物馆。
3. 阅读下面一段文字,在空线上填出有关“图书馆云计算服务”过程的四个关键性短语。(4 分)
是否能够用“云计算”技术解决数字图书馆发展遭遇的种种难题,成为2011年中国图书馆年会上专家学者关注的焦点之一。在国外,云计算技术已经在图书馆服务中得到应用。2009年,总部位于美国的联机计算机图书馆中心(OCLC)推出云计算服务——“Web级协作型图书馆管理服务”,将世界上一万多个图书馆的馆藏和服务连接起来,构成了一个全球图书馆知识库,用户只需通过一次检索,就可以得到所有图书馆的信息。此项服务的推出,被认为是图书馆“云时代”到来的重要标志。
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4. 电视作为一种大众媒体,对主持人普通话水平的要求极高。但不少地方电视台近几年先后推出各种地方特色栏目,其主持人以极富亲和力的形象让这些栏目深受广大电视观众尤其是本土观众的喜爱和好评,但同时也遭到不少学者的质疑。
你如何看待这些地方特色栏目主持人用“地方方言”主持节目的现象？请在赞成意见或反对意见中,任选一方观点写出你的理由。(不超过50个字)(5 分)
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二、 文言文阅读 (19 分)
阅读下面的文言文,完成5～8题。
张敷,字景胤,吴郡人,吴兴太守邵子也。生而母没。年数岁,问母所在,家人告以死生之分,敷虽童蒙,便有思慕之色。年十许岁,求母遗物,而散施已尽,唯得一画扇,乃缄录之,每至感思,辄开笥流涕。见从母,常悲感哽咽。性整贵,风韵甚高,好读玄书,兼属文论,少有盛名。
高祖见而爱之,以为世子中军参军,数见接引。永初初,迁秘书郎。尝在省直,中书令傅亮贵宿权要,闻其好学,过候之；敷卧不即起,亮怪而去。
时义恭就太祖求一学义沙门,比沙门求见发遣,会敷赴假还江陵,太祖谓沙门曰：“张敷应西,当令相载。”及敷辞,上谓曰：“抚军须一意怀道人,卿可以后艑载之,道中可得言晤。”敷不奉旨,曰：“臣性不耐杂。”上甚不说。
迁正员郎。中书舍人狄当、周赳并管要务,以敷同省名家,欲诣之。赳曰：“彼若不相容,便不如不往。讵可轻往邪？”当曰：“吾等并已员外郎矣,何忧不得共坐。”敷先设二床,去壁三四尺,二客就席,酬接甚欢,既而呼左右曰：“移我远客。”赳等失色而去。其自摽遇如此。善持音仪,尽详缓之致,与人别,执手曰：“念相闻。”余响久之不绝。张氏后进至今慕之,其源流起自敷也。
迁黄门侍郎,始兴王浚后军长史,司徒左长史。未拜,父在吴兴亡,报以疾笃,敷往奔省,自发都至吴兴成服,凡十余日,始进水浆。葬毕,不进盐菜,遂毁瘠成疾。世父茂度每止譬之,辄更感恸,绝而复续。茂度曰：“我冀譬汝有益,但更甚耳。”自是不复往。未期而卒,时年四十一。
琅邪颜延之书吊茂度曰：“贤弟子少履贞规,长怀理要,清风素气,得之天然。言面以来,便申忘年之好,比虽艰隔成阻,而情问无睽。薄莫之人,冀其方见慰说,岂谓中年,奄为长往,闻问悼心,有兼恒痛。足下门教敦至,兼实家宝,一旦丧失,何可为怀。”其见重如此。世祖即位,诏曰：“司徒故左长史张敷,贞心简立,幼树风规。居哀毁灭,孝道淳至,宜在追甄,于以报美。可追赠侍中。”于是改其所居称为孝张里。
5. 对下列句子中加线的词的解释,不正确的一项是(3 分 ) ( )
A. 乃缄录之 缄：封存
B. 会敷赴假还江陵 会：正赶上
C. 以敷同省名家,欲诣之 诣：拜访
D. 琅邪颜延之书 吊茂度曰 吊：凭吊
6. 以下各组句子中,全都表现张敷“孝道淳至”的一组是(3 分 ) ( )
①年数岁,问母所在
②每至感思,辄开笥流涕
③见从母,常悲感哽咽
④敷不奉旨,曰：“臣性不耐杂。”
⑤葬毕,不进盐菜,遂毁瘠成疾
⑥长怀理要,清风素气,得之天然
A. ①③⑥ B. ②③⑤
C. ②④⑤ D. ④⑤⑥
7. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分 ) ( )
A. 张敷从小就懂得孝道,虽然生下来就没有见到过母亲,但却非常想念她,所以当他得到母亲的遗物后就收藏起来,每当思念时就拿出来观瞧。
B. 张敷也是一个依自己性情做事的人,当皇帝让他带一个僧人去见江夏王时,他以难以忍受闲杂人为由,拒绝了皇上的要求,使得皇上很不高兴。
C. 张敷虽不慕权贵,但对于同官阶的狄当、周赳拜访自己时,却能以礼相待；只是在接待的最后自己先有事离开了。
D. 父亲死后,张敷悲伤万分,当伯父劝他时,他悲伤得就更加厉害了。 由于他优良的品行,使得琅邪的颜延之和他结成了忘年交。
8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10 分 )
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(1) 中书令傅亮贵宿权要,闻其好学,过候之；敷卧不即起,亮怪而去。(3 分 )
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(2) 言面以来,便申忘年之好,比虽艰隔成阻,而情问无睽。(4 分 )
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(3) 足下门教敦至,兼实家宝,一旦丧失,何可为怀。(3 分 )
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三、 古诗词鉴赏 (10 分)
9. 阅读下面这首诗,然后回答问题。
灞上①秋居
马 戴
灞原风雨定,晚见雁行频。
落叶他乡树,寒灯独夜人。
空园白露滴,孤壁野僧邻。
寄卧郊扉②久,何年致此身③？
【注】 ①灞上：又作“霸上”,唐长安东。②郊扉：郊外居所。③致此身：以此身为国君尽力,意即出仕任职。
(1) 诗中哪些意象点明了“秋”？这些意象营造了怎样的氛围？(3 分)
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(2) 颈联历来为人们称道,请赏析其表达技巧。(4 分)
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(3) 试分析全诗表达了诗人哪些情感？(3 分)
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四、 名句名篇默写 (8 分)
10. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。(8 分)
（1） 廊腰缦回,檐牙高啄；____________，____________。 (杜牧《阿房宫赋》)
（2） 且举世而誉之而不加劝,____________, 定乎内外之分,____________,斯已矣。 ［庄子《逍遥游》(节选)］
（3） ____________将登太行雪满山。 (李白《行路难》)
（4） 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。____________。 (《桃花源记》)
（5） 上善若水,____________,处众人之所恶,故几于道。 （《老子》）
（6） 历览前贤国与家,____________。 (李贺《咏史》)
五、 现代文阅读：文学类文本 (20 分)
阅读下面的作品,完成11～14题。
围 墙
素 素
①2002年夏天的一个早上,阳光强烈地照在这面斑驳而苍老的莱奥内围墙上。如果从围墙中间那个门洞走进去,我就走进了梵蒂冈。
②我对围墙并不陌生。中国有无数条比它长得多也比它老得多的围墙。记得博尔赫斯曾说,如果给菜圃或花圃筑一道围墙是常有的事,把一个帝国用城墙围起来就不一般了。博尔赫斯还说,修筑防御工事是君主们常干的事,始皇帝的独特之处在于他行动的规模,那是一条长得没有尽头的城墙。博尔赫斯是阿根廷作家,他从没来过中国,只在书里看见那条横在中国北方的长城。长城投在地上的影子,却一直延伸到这个伟大人物的心里。
③它叫莱奥内围墙。它的长度尽管不能与中国的长城相比,可同样是防御工事。只不过修筑它的人不是中国皇帝,而是罗马教皇。它包围的不是一个国家,而只是一座教堂。被莱奥内围墙环绕着的梵蒂冈,过去曾经是欧洲的先知和圣人发表预言的地方之一。公元1世纪,萨拉切尼人侵袭罗马,将梵蒂冈的圣彼得教堂也洗劫一空。几年后,罗马教皇莱奥内决定修筑这条围墙,于是就以他的名字命名了。
④围墙是一种抵挡。最开始抵挡的是抢劫,后来抵挡的则是岁月。漫长的岁月里,莱奥内围墙始终保持着一种姿态,看守着墙里的梵蒂冈,凝望着墙外的罗马,以及比罗马更远的地方。可是,墙外那个古老而辉煌的罗马,如今只剩下几块残骸,而墙内的梵蒂冈依然灿烂。也许因为罗马是物质的帝国,而梵蒂冈只是一个精神的府邸。
⑤梵蒂冈在围墙的后面,它让我感到遥远。那里不是小时候的家,没有祖母讲过的童话,也没有自家的葡萄架和门前的那条小河。它不在我的生命里,只在我的想象里。它也不在我的思念里,而在我的梦里。更主要的是,它在西方,而我在东方。记得在我有了一点汉语知识的时候,我知道了什么叫西方。它是一个指示代词,表达的是一个方位,西方的另一面是东方。在我学了一点地理知识的时候,知道了西方是由地球自转和太阳公转决定的,不论我站在哪里,不论我的脸朝着哪个方向,西方就是西方,它永远就固定在地球的西半部。在我懂得了一点政治常识之后,我明白了西方还有另一种解释。当我弄懂了这种解释,我就几乎忘掉了指示代词和自转公转,我对西方这个地方就有了一种本能的拒绝。
⑥不知从什么时候开始,西方这个词在我们的话语里已不多见,我们习惯地叫它欧洲。也不知从什么时候开始,东方与西方之间的那一道墙塌到了地面,不用翘起脚跟,彼此都可以坦然地相望了。莱奥内围墙虽然还站在这里,可我看出它已经成了摆设,像一个忠厚然而颤颤微微不中用的老仆,只是在守着最后的本分。
⑦欧洲的门敞开着。当那个穿着露背装的西方女人走远了以后,就有一个东方女人,从莱奥内围墙右侧的一孔门洞走了进去。
11. 结合全文内容,概括文章中“围墙”的含义。(5 分)
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12. 解释下面两句话在文中的含意。(5 分)
（1） 长城投在地上的影子,却一直延伸到这个伟大人物的心里。(3 分)
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（2） 当那个穿着露背装的西方女人走远了以后,就有一个东方女人,从莱奥内围墙右侧的一孔门洞走了进去。(2 分)
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13. 文章第⑤自然段开头写到：“梵蒂冈在围墙的后面,它让我感到遥远。”作者为什么会对“它”感到遥远？(5 分)
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14. 文章写“莱奥内围墙”,却在第②段写了有关长城的内容,请结合全文探究作者这样安排的理由。(5 分)
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六、 现代文阅读：论述类文本 (18 分)
阅读下面的文章,完成15～17题。
我们如何与后现代主义对话
谭晓婷
后现代主义者认为过去的发展是一种异化了的发展,已脱离了人类所追求的本来目标。在深刻批判现代性的同时,后现代主义深层次地体现出对人的根本关怀,积极寻求重建人与自然、人与人、人文精神与科技精神之间的和谐发展关系,倡导一种多元化的社会生态环境,去实现全球化所需要的一种既有文化多样性又有全球整体性的哲学突破。
有人说,如果西方属于后现代的话,当代中国则属于前现代,既然我国的现代性尚未完全建立起来,又何谈抛弃现代性去关注后现代呢？然而,事实上中国走向现代化的历程,正是在后现代的全球化的环境中进行的,因此中国成为整个全球后现代时代体系的一个有机组成部分。
大卫·格里芬在《后现代科学》一书中文版序言中指出：“中国可以通过了解西方国家所做的错事,避免现代化带来的破坏性影响。这样做的话,中国实际上是‘后现代化’了。”
20世纪80年代末以来的中国,大众传媒迅速普及,消费文化市场已经形成,商品化逻辑、资本逻辑已渗透市场经济诸多领域,后现代语境氛围日渐浓厚。然而,多年以来,我们一直沉迷于对科学技术的崇拜。后现代思想家坚决反对科学至上的观念,抨击科学话语的霸权。后现代学者指出,科学的价值实现既依赖于科学知识的真理性和实用性,也依赖于对科学的应用方式。科学本身并没有对与错,但是科技的不当应用会给人类带来害处,科技的价值既依赖于使用者及其使用方式,还取决于应用的文化环境条件。后现代主义主张消解科技话语的霸权地位,促进科学技术与社会良性互动,实现一种绿色和平。在中国,对科学应用方式的研究,在体制上还缺乏相关论证和保障体系,后现代主义对科技的反思和批判对我们具有重要的启示。
当下的中国已进入一个新的社会转型时期,社会阶层正在重组,不同社会阶层在收入和利益分配上的差距不断拉大,各种社会矛盾、摩擦和冲突交错汇集。如何构建一种和谐的社会发展状态？格里芬曾指出：“后现代社会的思维拒斥支撑着现代社会政策的实利主义以及被这种实利主义信条所驱动的追求无限增长的政策。”反观我们的现实生活中,虽然在理论上坚持物质文明和精神文明并举,但在实践中,对社会发展所设定的规划指标,基本上是围绕经济增长制定的；文化、环保、人与人的和谐共处等方面则被当做次要手段而忽视。经济指标是现代化建设的硬指标,没有经济的现代化就不会有社会的现代化,但只有社会、文化、自然、经济综合协调发展,才预示人们生活质量的真正提高,才能实现社会可持续发展的目标。
15. 后现代主义有哪些代表性的主张？ （6分）
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16. 中国在走向后现代的过程中,还存在哪些问题？ （6分）
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17. 中国与后现代思潮对话有什么作用？ （6分）
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七、 作文 (70 分)
18. “一半”是一种普遍的自然社会现象：天有时是一半艳阳,一半蓝天；人有时是一半天使,一半魔鬼。有人说话留一半,叫“欲说还休”,做事做一半,叫“有始无终”。一半既可以看做是与成功的距离的拉近,又可以看做离奋斗的目标还很遥远。社会文明一半靠物质文明,一半靠精神文明。改革成功一半源于经济改革,一半源于政治改革。
请以“一半”为题,写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外,文体自选。
（江苏省黄桥中学 尹继东提供）
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