15玩出了名堂教学反思

15玩出了名堂教学反思（精选10篇）

15玩出了名堂教学反思篇1

对于三年级的小孩子们，这是一篇较接近他们生活实际的课文，15玩出了名堂教学反思。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简单的显微镜，进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯，教学反思《15玩出了名堂教学反思》。

我在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的兴趣，走进教学。

在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力，用自主识字的方式进行，重点提醒多音字、形近字、同音字等。

教学中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。重点研读课文的重点：

玩出了名堂教学反思篇2

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读;重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要透过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的潜力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎样样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概资料，谁玩出了名堂?玩什么呢?怎样玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书，显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜?有什么新发现，之后又有什么新玩法?结果发现了什么?之后引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂?带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描述人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于理解。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。

玩出了名堂教学反思篇3

《玩出了名堂》教学反思

第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。初步了解课文的主要资料。在教第一课时，我也似乎构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握状况，最后我来抽查学生的学习状况。刚开始，学生用心性十分高，一个个都读的认真，小老师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个老师还要严格。可随着这样的小老师活动的长期开展，学生学习的用心性明显下降了。看来，当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。

在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了这天我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用小组互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，能够由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，能够在同桌的帮忙下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。任务布置下去，孩子们的用心性都十分高。看他们读的摇头晃脑的样貌，我感到一种欣慰，好久没有看到如此用心活跃的课堂了。看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的事物感兴趣，只有把他们学习的用心性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法调动学生的学习用心性。

三年级《玩出了名堂》教学反思篇4

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。今天，我们要学习《玩出了名堂》，孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢?

可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单，在上这一课时，我想玩是孩子的天性，通过玩却能出名堂，学生一定会非常喜欢这篇课文的学习，所以教学时，我有意识地以问题为线索：“列文虎克怎么玩?玩出了什么名堂?”

从初读课文入手，到熟读课文总结，所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论，敢说、爱说的现象令我欣喜。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?是个未知数。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

玩出了名堂(教学实录) 篇5

一、导入

师：同学们，你喜欢玩吗？你平时都玩什么？

学生纷纷介绍自己平时玩的游戏

师：今天我们学的课文就与玩有关，板书课题。

指名读课题、齐读课题。

师：当你看到这个题目的时候，想到了哪些问题？

（谁玩出了名堂？玩什么玩出了名堂？是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

师：这些问题同学们能自己解答吗？

请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出第一、二个问题的答案。讨论，交流：

（课文讲的是列文虎克，他喜欢玩镜片。）

师：那他是怎么玩的呢？请大家默读第三自然段，划出有关的语句。

（他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。）

师：他在玩放大镜的过程中，玩出了什么名堂呢？

请一组同学分句读第四自然段，再自由读，边读边思考。讨论交流：

（他发明了显微镜。）

师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？

（他发现了微生物）

师：课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。

（那是一个‘小人国’。‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。）

师：这句话中的“小人国”和“居民”分别是指什么？

（“小人国”指微生物世界，“居民”是指微生物。）

师：这是用了什么写作手法？这样写有什么好处？讨论，交流。

师：作者用了比喻，让增强了文章的趣味性。

师：他用显微镜观察发现了我们肉眼看不到的微生物，是一个新世界。（解释微生物）他又是怎么玩玩出了显微镜，找一找相关的句子划出来。

（找句子，读出来）把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

师：从这句话是列文虎克说的吗？

（不是，是他想的。）

师：从中可以看出列文虎克是一个怎么样的人？（提示指指脑袋）

（是一个在玩中非常善于思考的人。）

师：他想了也做了结果他才发现了微生物世界，我们再来读读他发现微生物的句子。

（学生）

师：他用显微镜观察发现了„„（学生答）他用显微镜发现了„„（学生答）从中看出他又是怎么样的人？

（是一个非常善于思考的人。）

师：是啊，列文虎克是一个爱玩，但是又善于在玩中思考，玩中观察的一个人，同时也能看出他还一个爱探索的人。他的发现震惊了全世界，英国皇家学会聘请伙会员，就连女皇和俄国沙皇也千里迢迢去拜访他，欣赏他的玩具。他的玩具指的是什么？

（显微镜。）

师：人类很早就有探索微观世界的愿望，只是苦于没有理想的工具和手段。直到列文虎克用自己发明的显微镜才揭开了微生物的神秘面纱，对科学的发展是一个巨大的贡献。

师：列文虎克为什么能玩出这么大的名堂？

师生讨论总结：因为他在玩中注意观察、善于思考、勤于动手，更为可贵的是能持之以恒。

二、拓展

师：在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道有谁吗？

（爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等。）

三、课文延伸

师：现在你理解“名堂”是什么意思？

（名堂是指成就。）

师：是列文虎克玩出了成绩

师：列文虎克要玩中为我们人类发明了显微镜，为人类做出了巨大的贡献，现在让我们怀着崇敬的心来朗读课文。（学生朗读课文）

师：在科学上大的发明与创造都是些大名堂。你曾玩出过什么名堂？那你在玩中的收获与乐趣是什？先说一说，再写下来！

四、写作指导

说一说你准备怎么写？

师生讨论，总结：可以按课文写作的顺序来写。即谁？玩什么？怎么玩？玩中的收获或发现？

板书设计：玩出了名堂

谁？玩什么？怎么玩？玩出什么名堂？列文虎克镜片放大镜发明显微镜、发现微生物

《玩出了名堂》教学设计篇6

第一课时

应蕾

教学目标：

1.随文识字，读准多音字“看、磨、待”，正确书写“拜、访”；借助词语手册或者联系上下文理解“名堂”、“千里迢迢”、“清闲”等词语。

2.通过多种形式读通课文，了解课文围绕“玩”主要讲了一件什么事。

3.对比“浪费时间”和“玩出了大名堂”，从中感受“玩”的意义。

教学过程：

板块一：以“玩”入境，揭示课题

1、师：同学们，请认真地看老师在黑板上写一个字。（板书“玩”）

2、师：请同学们读一读，给“玩”字组组词。

生：玩耍、玩乐、游玩…….3、师：是啊，玩耍常常被认为是浪费时间的行为。（课件出示这句话）可是今天我们要学习一篇课文，刚好相反，请同学们拿出手指，跟老师一起来写一写课题。（板书15.玩出了名堂）

4、齐读课题（注意“堂”字轻声，指名读2个，意思：成就，成果）

师：那么，看了课题，请同学们来当当小小提问家，说说你们都有什么疑惑呢？

生：谁玩出了名堂？/ 怎么玩的？/ 玩什么？/ 玩出了什么名堂？

【设计意图：我引导学生从实际出发，平时我们所认为的“玩耍”，与课文形成对比，激发学生学习兴趣，为下面的学习作了铺垫。】

板块

二、初“玩”，感受名堂之大

1、师：好，那么刚才同学们提的这些问题正是这篇课文里我们要解决的问题，下面，请同学们拿起书，在书中找找答案。请注意：要大声朗读，读准字音，读通句子，难读的词语句子划一划。

2、反馈问题答案，梳理文章主要内容

（1）师：刚才的问题解决了吗？谁来当当小老师。

生：列文虎克

玩镜片/放大镜/显微镜

发现微生物（课件逐一出示）

（2）师：恩，列文虎克玩放大镜，玩出了名堂，而且这个名堂还挺大的，大到什么程度呢？

生：列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。……..皇家学会会员。

师：这么重要的信息你是从哪一自然段中找到的? 生：第5自然段。

3、师：第5自然段，看看是不是这个自然段？（出示第5自然段）

（1）个别读，注意“大”

（2）“千里迢迢”-----读音，意思：从很远的地方过来

①“千里”是否真的指“一千里”？（不是，只是指从非常非常远的地方过来）

②那是谁从非常非常远的地方过来？（英国女王和俄国沙皇）③他们俩千里迢迢去干什么呢？（拜访列文虎克。）

（3）学习“拜访”二字

①“拜访”的意思（看望、请教、访问）

②田字格观察“拜访”二字的结构

③说一说（左三右四，第一笔是“撇”。为什么左低右高？如何记忆？联系“拜”的动作）

④范写，生写，反馈

（4）谁拜访谁？英国女王和俄国沙皇是什么身份？由此看出了什么？（连国家领导人都赶来看他的发明，从中看出列文虎克玩出的“名堂”之大）

【设计意图：中段学生已具备一定的独立识字能力，我采用随文识字的方法，让学生在语境中识记、理解词语，我只抓重点字进行指导；另外，让学生自己回答自己所提出的问题，使学生对主要内容有了清晰的认识，为下面的研读做好准备。】

板块

三、细“玩”，品味人物形象

过渡：列文虎克是怎样玩出大名堂的呢？他一开始就是玩放大镜吗？快速默读第3自然段，用“________”划出描写列文虎克“玩”的句子

1、出示：这份工作相当清闲，于是他就磨起了镜片，做成了放大镜。

（1）和文中句子有什么区别？

（2）对比出示，男女生对比读，说说这样写有什么好处？

2、单独显示：这份工作相当清闲，他待着也没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

（1）多音字“待”“看”“磨”，辨音组词（口头）

（2）“清闲”的意思（轻松，不累，用文中句子解释---待着没事做）

（3）从厚磨到薄，你体会到了什么？（磨了很长时间，很有耐心；磨镜片是件很枯燥的事，但是因为他喜欢，所以玩得很认真很投入）

（4）带着“耐心”读一读，个别读，范读，齐读（就这样玩着玩着，就玩出了放大镜）

（5）想象：列文虎克在玩的时候会遇到什么困难？

提供练笔的材料：

他磨着磨着，一不小心_______________________________________,可是，___________________________________________________________。

【设计意图：“阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”本环节我采用男女生对比朗读的方式，不仅让学生知道课文写了什么，还让学生知道为什么这样写，通过多层次的朗读，感受列文虎克“玩”得认真。】

板块

四、课堂小结，存疑探疑

1、（）的列文虎克喜欢玩（），利用看大门的空闲时间做成了（），又把两片放大镜放在一起，制成了（），并用（）发现了微生物。

2、列文虎克是怎样利用镜片，一步步地玩出“大名堂”的？下节课学习

【设计意图：设置悬念，激发学生的阅读期待，为下节课的学习作准备。】

板书设计：

15.玩出了名堂

成就，成果

镜片

玩放大镜微生物

玩出了名堂教学设计篇7

教学目标

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察潜力，增强创造意识。

4.写写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点、难点

1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2.写玩中的乐趣或收获。

教学准备

1.课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。

2.了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。

3.词语卡片。玩出了名堂优质课教案

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

2.有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。

教学流程

一、谈话导入

1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎样对待的?和大家交流一下好吗?

2.学生交流。

3.导入新课，板书课题。

4.学生读题，想想能提出哪些问题。

5.理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?

【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】

二、初读感知

1.教师出示自读要求：

(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

(2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?

2.学生自主读书。

3.检查自学状况。

(1)出示生字卡片，检查认读生字状况。

(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

(3)小老师教生字，开火车熟悉生字。

(4)指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1.多遍朗读课文第3自然段。

2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3.学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4.指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。(赞赏的语气)

四、课堂练习，当堂展评

1.练习写生字。

2.抄写词语表中的词语。

3.当堂展评。

五、课后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

课时目标

1.理解文中引号的用法。

2.细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察潜力，增强创造意识。

3.写写自己玩中的乐趣或收获。

教学流程

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。

2.学生朗读第4自然段。

(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎样玩的?他发现了什么?

(2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

3.交流讨论。

(1)有新的想法：把两片放大镜放在一齐，会怎样样呢?

(2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片能够随意调节。

(3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

4.转换主角想象。

组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的情绪会是怎样的，心里会怎样想?

5.朗读体会感情。

6.表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)

三、欣赏玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。

2.学生朗读第5自然段。

3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂?

4.指名朗读资料袋里的资料，议议发现微生物对人类的贡献。

5.再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法)

四、交流玩中收获

1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获，好吗?

3、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

4、把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

【语文课堂就应回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。】

五、替换朗读、理解引号

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?

1.引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么?(微观世界、微生物、显微镜)

课件出示：列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会明白了他的发现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。

2.让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

(透过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用“微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、搞笑，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)

六、教师总结

小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，能够交流交流。

七、作业设计

小练笔：

《玩出了名堂》教学设计篇8

本文是一个有趣的故事，讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

全文贯穿一个“玩”字，透视出列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。课文紧扣单元专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，要养成留心观察的习惯，才能有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养留心观察事物的习惯。

教学目标

1、会认六个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识;写一写自己玩中的乐趣或收获。

教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。

教学难点：列文虎克发现的微生物到底是什么样的?里面的“居民”是谁?

教学时间一课时

教学流程

1、师生交流，导入新课

2、初读课文，粗知大意

3、精读课文，体味内涵

4、师生互动，突破重难点

5、小结学法，引导仿写

6、归纳总结，明确中心

7、首尾照应，拓展思维

8、读写结合，延展课后

请学生就“玩”这个话题谈谈自己喜欢玩什么以及玩中的发现，顺势导入新课，板书课题。

让学生自由读课文，提出要求：读准字音，并思考课文讲了谁的什么故事?

1、课件出示问题：列文虎克怎么玩的?玩出了什么名堂?请学生带着问题精读课文，

2、教师巡回检查

1、请学生读课文，思考：课文哪些部分写出了列文虎克玩出了名堂?

2、让学生细读3、4自然段，说说列文虎克怎么玩的，有什么发现?教师顺势播放课件并板书：

放大镜看细微物、字

放大镜(两片)物体更大

显微镜发现微生物

3、引导学生明白“小人国”“居民”中引号的意思，并顺势带领学生观看课件：走进微生物世界

4、读第五自然段，体会这一发现影响之巨大，联系上下文理解“千里迢迢”等重点词意。

文中写了列文虎克三次玩放大镜，写法相同，请学生总结出写法：

先写玩什么，再写怎么玩，最后写玩中的发现。

列文虎克为什么能玩出这么大的名堂呢?引导学生结合单元专题谈出自己所受的启示。

板书：善于观察

勤于思考

1、结合列文虎克的故事，让学生谈谈对课文第一自然段说法的理解，并引申谈谈其他人在玩耍中的发现、发明与创造。

2、也可以谈谈自己的发现

课件出示：拓展练习

在平时我们都爱玩，请把你玩中的发现或收获写下来吧

学生自由谈谈自己喜欢玩什么，怎么玩的以及玩中的发现。

自由读文，归纳故事大意

带着问题精读课文，用“——”将问题答案画在书上，同桌交流

学生读文，找出课文的重点部分

学生再读3、4自然段，依次说出列文虎克的几次玩法和发现，并通过观看电脑课件了解微观世界和微生物世界。

学生再读三四自然段，总结出学法。

学生各抒己见，谈出自己所受的启示

紧扣单元专题和课文中心，谈自己的看法第四单元。

学生记下作业

扣住“玩”字，与学生交流，巧妙引出课题，激发学生学习兴趣

让学生在初读课文基础上，了解课文大意为下文学习做好铺垫

用一个贯穿全文的问题引导学生精读课文，读懂课文内容

围绕贯穿全文的主线，师生互动，引导学生交流自主探究结果，借助课件帮助学生突破课文的重点和难点

学以致用，指导习作

让学生通过思考、分析，明确本文教学目的，联系单元专题，引导学生留心观察身边事物

回到说理性极强的第一段，联系单元专题，让生重新认识“玩”，启迪学生养成玩耍时留心观察的习惯

以教材为例，向课外延伸，读写结合，学以致用

板书设计

15、玩出了名堂

荷兰列文虎克放大镜看细微物、字

写法：怎么玩 (两片)放大镜物体变更大

三年级《玩出了名堂》教学设计篇9

一、教学目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。4．写写自己玩中的乐趣或收获。

二、教学重点、难点

1．引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2．写玩中的乐趣或收获。

三、教学准备

1．课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。2．了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。3．词语卡片。

四、教学过程

(一)、检查预习，以学定教

1．导入新课。同学们你们喜欢做游戏吗？在做游戏的过程中你体会到什么乐趣？和大家交流一下好吗？ 2．学生交流。

3．同学们在自己的玩中得到了乐趣，你们听说过还有人在玩中玩出了名堂吗？同学们想知道谁在玩中玩出了名堂？下面请听故事《玩出了名堂》。同时思考下面几个问题：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

4．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。

（二）、精讲点拨，随文得法。．默读课文，讨论交流

（1）课文哪几自然段讲了列文虎克玩并玩出了名堂？（2）列文虎克是怎麽玩的，玩出了哪些名堂？ 2．交流讨论。

（1）有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一边看门，一边磨镜片，玩放大镜。

（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。他玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜。

（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。他在玩显微镜的过程中发现了微生物。3．转换角色想象。

组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 4．表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

5.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。6．学生朗读第5自然段。

7．交流讨论：“小人国”指的是什么？他究竟玩出了怎样名堂？

8．课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？

1》．引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么？（微观世界、微生物、显微镜）

2》．让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

（通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用 “微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些

术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

（三）、拓展阅读，学法迁移拓展阅读《X光———

意外的发现》 1,伦琴是怎样发现X光的？

2、你觉得伦琴是一个怎样的人？

（四）、巩固延伸，学以致用

1、课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。2.小练笔：