小学生霜景作文

小学生霜景作文（通用11篇）

小学生霜景作文篇1

从朦胧中苏醒，揉揉眼睛，却感到一阵阵袭身寒意，拉开橙黄的落地窗帘，发现玻璃窗上抹上了一层白霜，但依稀能看到贵门此处特有的红泥，不衰的翠竹，还有晚秋的红叶，一切是那样的自然和谐。这么早在这山上是那样安静，只是间断的鸡啼声，感觉是那样亲切、熟悉，走出宿舍，白雾笼罩着一切事物，似乎摸不清何处，打了个寒颤，山区的早晨会落霜。

同时，又特别冷，正要转身，听到扫帚磨擦地面所发出的声音，模糊看操场上一个矮小的身影，挪动着扫帚，在清理垃圾，绿色的“迷彩服”在空旷的操场上显得那么渺小，没看清她是谁，但我知道这是一种无私、忘我的爱，一种不求回报的精神。我后悔没带相机，没拍下这一景，没有比这更美的霜景了。

霜景无限美

早晨，推开窗往外一看，嗬!下霜了，我急忙走出家门，看霜去。

菜园里，白茫茫的一片，许多菜都被盖上了一层厚厚的霜。原本在阳光下发着绿光的芥蓝菜，被霜打过后，叶片贴在土壤上，显得有气无力，似一个个勇敢的战士战败在沙场上，叶面好像被涂上了一层“白油漆”，直到太阳出来才化掉。

一畦葱蒜原本笔直地挺立着，像一群列队的士兵整装待发，而霜打后的它们，就像斗败的公鸡，垂头丧气的.。

果园里，香蕉树原本苍翠欲滴，那一张张大叶片就像一把把硕大无比的蒲扇，而现在它也禁不住连续几天寒霜的暴打，耷拉着“脑袋”，本来完好无损的叶片，如今却变成黑黑的，像破布条那样一丝丝、一缕缕的了。这让我不得不佩服霜的力量。

令我惊讶的是，橄榄树在连续多天的霜打下，居然毫发未损，挺拔依旧，叶子也依然浓密翠绿。霜不过是它的化妆品，绿叶上沾着白粉末，更多了一丝妩媚。

草地上，绿油油的小草失去了往日的生机，早已面目全非，枯黄枯黄的，一大片一大片地东倒西歪。但我坚信，来年的春天，它们一定会“春风吹又生”，重现风采。

小学生霜景作文篇2

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察———从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索———从快乐中寻求思路

学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。

四、学会倾诉———在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。

五、交换批改———在快乐中追求进步

改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

怎样让小学生爱上作文写好作文篇3

【关键词】培养情趣；方法引导；坚持练笔

通过本人多年来在小学语文教学中的经验，我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量，全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志，作文教学是一个重头戏。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢?

一、培养写作兴趣，激发写作欲望

培养浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师，每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练；另一种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。

二、积累写作材料，充实写作内容

学生要写好作文，不但要对写作有浓厚的兴趣，还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文，还处在模仿学习阶段，其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此，在授课时或在课外辅导时，教师就要根据每个单元的作文教学要求，有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强，生理上正处在记忆发展的高峰期，他们抄写的过程，也就是阅读理解、收集综合素材的过程，要把自己看到的、听到的都记下来。

三、注重培养学生的观察能力

观察能力是人的基本素质之一，自然，也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言，观察是获得具体写作材料的重要手段，是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此，在作文教学中培养发展学生的观察能力，既是素质教育的基本要求，也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯，要给学生以必要的观察方法指导，还要设法引导学生在观察中思考，力求观有所得。

四、注重作文的评价

评价作文是对学生作文的再次提高，要按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功的习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师总结肯定的地方，指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，指出改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求；从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，可按进步程度打分，让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语。对那些作文能力较差的学生要进行个别辅导，使这些学生感受到老师对他们的关心，从而更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。

五、突出写作主题，融入写作感情

小学作文的选题要具体一点，教师要帮助学生审题，帮助学生做到言之有物、言之有序。比如，观察某一物体——钟表，既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地进行观察；还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时，允许学生异想天开，但要围绕“钟表”这个中心展开联想，不能离开主题。

六、树立写作信心

一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。

七、创设良好环境，让学生自主选择

要营造自由开放的生活环境，打破学生“学校——家庭”两点一线的生活学习轨道，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”——大自然和社会生活中去学习语文，让学生走出学校封闭的空间，让学生走向社会，了解市场、城镇建设、环保和乡村变化等，为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定基础。

总之，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门，让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，才能写出一篇篇精彩的文章来。作为教师，从一年级开始就要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。

（作者单位：河北省秦皇岛市山海关区兴隆小学）

小学生作文入门篇4

小学生写作文面对的第一大难题就是不知道写什么,也就是说没有写作素材,而我们都知道素材主要来源于生活。所以教师在指导作文之前就应该一直灌输让孩子细心观察周围的人和事,只有通过观察生活,才会让学生做到提笔生文。这里就不得不说一下作为教师如何让思维并不敏捷的小学生去学会观察呢?这就需要老师在规定作文题目之后多留给学生观察的时间。有很多老师一般都是上午留作文题目,第二天就让学生交上来。对于将要入门的小学生来讲是不可取的。我们没有给学生充分的观察时间,学生很可能应付了事,或者凭借模糊的记忆进行写作。可想而知这样的写作最后能给教师上交一篇什么样的成果呢?因此我认为我们可以给学生一个星期甚至更长的时间去观察。这样首先让学生根据作文题目确立观察的范围,在学生观察的这段时间要定期地检查学生观察的情况,要试探着去了解学生对所观察事物的一些看法。教师要针对学生的反馈进行引导,让他们渐渐懂得深入思考,学会如何抓住事物的特征。这样小学生的作文就会变得充实并且丰富。

小学生虽然懂得了观察,拿起笔来能写出来东西。这样学生就不会害怕写作文。但是如果没有一条主线贯穿于作文当中,那么按照小学生天南海北的思维写的话,文章很可能成为内容丰富的“流水账”,找不到侧重点。要想让小学生的作文变得更有神,就应让学生在自己的作文中确立一个中心。就拿记叙文为例来说明,如果学生观察了一件事之后想把这件事写出来,就可以让学生将自己对这件事的看法作为写作中心,让学生围绕这一中心展开。这样不但可以把观察到的内容表现出来,同时还会让读者明白小作者的写作目的。这样就可以得到一篇神行兼具的好作文。

小学生霜景作文篇5

作者：王俐人年级段：一二年级

学校：北京市新世纪实验小学

2012年10月12日，是我最难忘的一天。

迎着朝阳，我们排着整齐的队伍出发了。一路上，我的心情别提多高兴啦！自从上学以后，我就十分羡慕那些戴着红领巾的大哥哥、大姐姐们。心想：我也一定要加入少先队。今天，终于要实现我的愿望啦！

我们来到了陶然亭公园的烈士墓前。入队仪式开始了，大队部周老师庄重地告诉我们：“你们光荣地成为少先队的一员了，今后更要努力学习，做一名优秀的好少年。”当老师请家长给孩子佩戴红领巾时，家长们纷纷给我们戴上了鲜艳的红领巾。举起右手庄严宣誓的时候，我的心情既紧张又激动，心儿怦怦跳个不停。家长们用相机为我们记录下了神圣而有意义的时刻。

回家的路上，微风吹动着我胸前的红领巾，好像在对我说：“祝贺你，小姑娘，别骄傲，要继续努力哟！”是啊！从今天起，我就是少先队员了，我要为我的红领巾增光。

今天是我童年里最难忘的一天！

可爱的小妹妹

作者：张楚旭年级段：一二年级

学校：湖南省长沙市实验小学

我的妹妹叫乐乐，她比我小三岁。她是个“小可爱”。

她长得很可爱。有一双黑溜溜的眼睛，像两个黑色玻璃球；有一个红彤彤的嘴巴，像小樱桃；有一对大大的耳朵，像两把扇子。

“小可爱”非常淘气，她喜欢学我的样子。有一次，我带她出去玩。我跑她也跑，我骑车她也骑车，我走到哪儿她就跟到哪儿，就像一只“跟屁虫”。

“小可爱”很臭美。有一次天气冷，外婆要给她穿我的衣服，她连忙扭着身体说：“我不穿，这衣服难看死了。”她非常喜欢在头上扎很多蝴蝶结，而且对着镜子照来照去。

瞧！我的小妹妹多么活泼、可爱，你们也想有一个这样的小妹妹吗？

我的童年真好

作者：张鉴年级段：一二年级

学校：吉林省白城市洮北区铁路第一小学

我的重年真好！因为有老师的教诲，有父母的关爱，有同学间的相互帮助，所以我的童年是快乐的！

我的重年真好！可以在宽敞明亮的教室里读书，每天在老师的辛勤教导下茁壮地成长，拿着自己心爱的课本，勾画着一个个的梦想，畅想自己的未来。

我的童年真好！有爸爸妈妈的关心和照顾，每天早上，我都会吃到妈妈为我做的鸡蛋饼，那味道只有妈妈才能做出来。爸爸只要有时间，他都会和我一起锻炼，爸爸说我现在都有“胸肌”了。

我的童年真好！同学之间可以相互帮助，每天在一起学知识，还可以在一起做游戏、跳大绳、玩“老鹰抓小鸡”、

童年是快乐的，谢谢老师的辛勤教导，谢谢爸爸妈妈的养育之恩，还有和我一起玩耍的小伙伴儿们。

我的童年真好！

有趣的“语文课”

作者：张钤年级段：三年级

学校：四川省绵阳市涪城区警钟街小学

“同学们，今天的语文课我们来玩一场有趣的游戏——抡板凳……”“哇噻！”还没等李老师说完，同学们就兴高采烈地欢呼起来。怎么玩呢？同学们你看看我，我看看你，七嘴八舌地议论了起来。李老师做了一个手势，教室立刻变得鸦雀无声。李老师说：“游戏是这样玩的：六个同学一组，板凳只有五个，我一拍手，参加游戏的同学就围着板凳跑，掌声一停就抢板凳坐下，没抢到的就输了，还要表演一个节目。”

李老师先把五个板凳背靠背的放在一起，再叫来六个同学，李老师一拍手，这六个同学就跑了起来。比赛的气氛很紧张，唐澜梦居然跑反了方向，还好她立马反应了过来。突然，掌声停了，只有谢佳文没有抢到座位，所以他表演了一个节目。接着又淘汰了几位同学，后来只剩下唐澜梦和杨子毅了，大家都拍着手为自己心中的胜利者加油。最后他们坐在凳子上谁也不让谁，李老师看他们谁也不服输，就宣布唐澜梦胜了，因为她先挨着了板凳。

这真是一节有趣的“语文课”。

西瓜事件

作者：刘竞天年级段：一二年级

学校：北京市海淀区育鸿学校

今天，奶奶买了一个大西瓜，午睡后大家吃了一半，还剩半个。可是晚饭时，奇怪的事情发生了！原本完整的半个西瓜，不知被谁从边上狠狠地挖了两勺吃掉了！爷爷、奶奶、爸爸和我都不承认是自己干的，那又是谁干的呢？

我和爸爸是绝对不可能的，因为晚饭前爸爸带我去理发了，我们俩没有“作案”时间，也没有在现场，我觉得嫌疑最大的就是爷爷奶奶了。

奶奶说：“我肠胃不好，怕凉，西瓜我绝对没有吃，再说了，晚饭前我就一直在厨房熬稀饭，根本就没去过餐厅呀！”

爷爷说：“肯定是奶奶干的。她干活干热了，偷着吃两口也很正常啊！竞天爱捣乱，也有‘作案’嫌疑！”说完，他还偷偷笑了。

爷爷奶奶都不承认，让我很为难。不过，看着爷爷怪怪的表情，我断定是爷爷干的。听奶奶讲，爷爷以前很喜欢吃西瓜，一次都能吃大半个，自从得了糖尿病，凡是带糖分的东西，奶奶都不让他吃，现在看见有西瓜，他能不馋吗？肯定是她趁奶奶不注意时，偷偷吃了两口！

想到这，我马上宣布是爷爷吃了西瓜，判决他以后不准吃甜的东西。奶奶和爸爸听了哈哈大笑，夸我这个法官当得合格。可是爷爷死活不认账，在我的反攻之下才害羞地认了错。

你看，我们家多快乐！特别是爷爷都80岁了，还像小孩一样馋嘴，多有意思啊！

小学生霜景作文篇6

关键词：小学语文创新教法快乐作文

小学生不喜欢写作文、作文质量不高是一些农村小学语文教师共同面对的烦恼。试想，学生写作文的主动性不高，写作文纯属被逼无奈、应付了事，他的内心是苦恼的、厌烦的，怎么能写出高质量的作文呢？之所以会出现这样的尴尬局面，一方面固然有学生写作兴趣不浓厚，生活经历不多，词句积累不足等的客观原因，另一方面更要反思小学语文教师的教学行为，要正视这样的局面，作出积极的、相应的改变。

学习是儿童的本能。从本质上来说，学习应该是快乐的。原本应该是快乐的、本能的学习为什么会变成苦恼的、厌烦的呢？这其中隐含的东西是很值得小学语文教师深入思考的。德国著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”以斯普朗格的观点证之，不少小学语文教师教导学生写作文的行为并不是“唤醒”，相反的却是一种“抑制”。所以，小学语文教师应该下决心更新作文指导观念和方法，开发学生学习作文的潜能，倡导快乐作文的理念，真正地做到确定学生作文的主体地位，引导他们自觉、快乐、高效的作文行为。

那么，如何才能更好地做到确定学生作文的主体地位，引导他们快乐作文呢？

一、让快乐作文的理念深入人心

中国古代经典著作《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话告诉我们以学习为乐是一种最高的学习境界的道理。纵览历朝前贤，多少人数十年如一日地学习，虽然身处逆境仍勤学不辍，乐此不疲，在他们研究的领域作出了巨大的贡献。这其实就是“乐学”的最好证明。另外，从心理学的角度来说，前苏联著名心理学家巴甫洛夫曾经提出过兴奋与抑制的一组概念，阐述的是一个人在受到外界刺激或是诱导的时候，他的中枢神经系统会处于兴奋与抑制的状态并指挥他进行积极或是消极的相应行为。所以说，小学语文教师要想切实提高学生的作文水平，就要积极转变观念，把快乐作文的理念深植在日常的作文教学中。

快乐作文是一个很大的课题，可不是三言两语就能够阐述得了的。本文仅从引导学生做好写作前的情感准备角度论述。从小学生所处的年龄阶段来看，生活经历不足，情感体验不够丰富应该是最大的障碍。因为这些东西不像语言积累、技法学习通过主观努力在短时间就能有所提高的，所以，在布置给学生写作任务之后，语文老师首要的任务是帮助学生做好写作前的情感准备，教师可以根据写作任务组织一些相应的活动，比如说写景类作文可以组织实地考察，也可以通过多媒体观看视频或是照片等；比如写人叙事类作文可以组织故事交流会……总之，一句话，不管学生完成什么样的写作任务，都要在他们动手作文之前有组织的活动中完成情感的积蓄，让他们觉得写作是一件有意义的事，是一件快乐的事。

二、及时肯定学生作文的闪光点

学生的写作水平总是存在差距的。有的学生写作兴趣高，写作水平高；有的学生写作兴趣低，写作水平有待提高。我们经常会发现这样的情况：写作水平越高，写作兴趣就越高，而写作兴趣越高，他的写作水平就提高得越快。可以说，像这样的学生在写作兴趣与水平上已经形成良性循环，不需要语文教师过多地操心。相反的，那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学需要教师更多的关注。

对于那些写作兴趣较低，写作水平有待提高的同学，语文老师更要注意保护他们的写作兴趣。尤其是在这些学生写完作文后，要注意及时肯定他们作文中的闪光点。可以撇开他们在作文整体上的不足，单就立意、结构、修辞甚至是某一段落、某一句写得好进行鼓励，并以此激发他们求得进步的欲望。当然，及时肯定学生作文的闪光点并不等于没有原则地一味奉承，还是要在鼓励的基础上委婉地指出他们的不足，让他们明确改进的地方。还有一点要注意的是，在平时的作文训练过程中，要注意尽量地不要给学生的作文划分出三六九等，注意不要让那些写作水平有待提高的同学屡屡受到教师评价的打击。如果非要给学生每次作文相应评价，就不妨考虑先给不同水平的学生划定相应的评分标准，再根据他们的作文实际给出相应的评价。

三、多种形式激发学生写作兴趣

学生的写作兴趣需要教师的保护，这一点是没有疑问的。但与此同时，学生的写作兴趣更需要教师的激发。以战争喻之，保护学生的写作兴趣就像防守，而激发学生的写作兴趣就像进攻。只有攻守兼备才能打赢战争。所以说，保护学生的写作兴趣与激发学生的写作兴趣都很重要，而且从某种角度来说，激发学生的写作兴趣甚至还要重要。因此，在教学实践中，小学语文教师要注意想方设法，通过多种形式巧妙激发学生的写作兴趣，尽可能地让他们感受到写作带来的乐趣，从而积极主动地投身到写作中。

激发学生写作兴趣的方法有许多，常用的有引导学生注意观察生活，做生活的有心人，丰富生活的体验；引导学生广泛阅读，以读促写；要求学生以日记、周记等形式勤练笔；还有写作经验交流，等等，不一而足。我认为，这些先进的经验都是非常好的，是值得小学语文老师学习并实践的。不过，以上列举的不过是一些具体的操作办法。笔者认为，不管选用什么样的办法，都要遵循个性化阅读和个性化作文的原则。要注意根据不同学生的性格特点、兴趣爱好和特长等，鼓励支持他们的个性发展。因为，只有这样的教育教学才是学生真正想要的。

四、让学生体会写作成功的喜悦

相比过程的快乐来说，结果的快乐总是更令人自豪。这就好比农夫的耕作，耕作的过程再怎么快乐，恐怕也比不过收获时的快乐。小学语文教师要注意保持小学生写作过程的快乐体验，更要注意让学生体会到写作成功的喜悦。因为只有学生很好地体会到写作成功的喜悦，他们才会觉得写作过程中的所有付出都是值得的，才会激励他们争取下一个成功。

每位老师激励学生的方式方法总是不一样的。我喜欢用这样的方式让学生体会写作成功的喜悦：我会在学生每次作文之后，根据每位学生的实际给出相应的意见并要求学生作出相应的修改。然后，我会把学生反复修改之后定稿下来的文章发到班级主页上，特别好的文章还会推荐到校刊或是其他更高级别的刊物发表。这样的话，学生就会很好地体会到习作成功的感受。此外，每一个学期，我还会从所有学生的全部作文里选一篇最好的作文，汇编成册并送到每一位学生家长手中，让家长们也感受到孩子的进步。这样，孩子受到家长的表扬，反过来对他们写作兴趣的提高也是一种很好的激励。

参考文献：

[1]王婷.小学语文快乐作文教学法初探.时代教育，2010.

[2]黄燕.三“乐”教学法，让作文快乐无穷.新课程学习，2013.

[3]姜素芹.小学快乐作文教学方法之我见.吉林教育，2014.

小学生作文教学小试篇7

小学生就如同一张白纸, 从未进行过作文训练, 需要老师把他们领进人生写作之门;而学生能否轻松、愉快、正确地进入写作的殿堂, 关键就看我们小学语文老师的语文教学素养了。小学生不愿意写作文, 勉强为之, 也经常是下笔无话可写、条理不清、前言不搭后语或者是词不表意, 凡此种种, 我们小学语文老师难脱干系。可见小学语文老师责任之重、使命之高, 是其他语文老师难望项背的。

多年的学习、从教经验, 敬业的同事师长, 不断的进修深造, 苦恼恐惧的学生告诉我, 小学作文教学应注意以下几点:

1 小处着眼, 易处着手, 循序渐进

小学生, 刚刚认得几个字母, 几十个汉字, 说不成几句完整通顺的话, 没有丝毫语文功底可言, 观察能力又低, 更何谈驾驭组织语言。

这样的学情就要求我们小学语文老师应该且必须读对音、写对字、组对词、说顺一句话开始, 依次学会说出几句连贯的话、用对几个基本的标点, 进而用一段话介绍一件简单的事情, 说明一件心爱的东西、表达一个自己的观点。

努力化解小学生对于作文的神秘感、消除小学生对于作文的恐惧心理;通过“一句话明星”“逗号句号将军”“五句话日记”“故事大王”等活动树立小学生的成就感, 培养小学生敢于人前说话、勇于展示文笔的行为。

2 鼓励表扬, 辅导修改, 展示交流

小学阶段的孩子们都盼望得到老师的肯定和赞扬, 因此我们老师要力争做到当面批改, 尽可能在极短的时间内做出恰如其分的评价, 肯定正确之处, 点出错误所在, 并指明改正意见, 让学生乐意接受教师意见, 并积极修改自己的习作。当然, 要使学生明白作文修改的目标, 要求他们自己写完后看几遍, 看一看写的话是否通顺连贯, 发现存在不妥的问题, 自己要能进行删改, 直到能表达出个人的真情实感, 原原本本地记叙描述个人的所见所思所闻所想。过一段时间, 再重新读一遍想一遍书写一遍, 看能否再上一个新台阶。然后利用墙报板报手抄报、课前五分钟才艺展示、作文兴趣小组等形式进行交流, 互相探讨学习, 一起提高进步。经过这样一个流程, 就可以提高小学生学写作文的信心, 培养他们写作文的成就感, 从根本上提高他们的作文能力。

3 培养观察能力, 养成积累习惯

有了基本的文字表达能力, 也有了一定的写作欲望, 还得需要用来叙写的对象和材料, 俗话说巧妇难为无米之炊。这就需要培养小学生观察事物的能力, 积累见闻感思的习惯。

因此, 我们小学语文老师要时时刻刻不忘鼓励引导小学生生活中的有心人, 仔细观察自己身边的人和事, 识记特征, 牢记印象, 驰骋想象, 捕捉灵感, 信笔由缰, 采撷生活的浪花, 充实自己的仓库。

除了生活的积累之外, 还要积累一些好的词句、精彩片段等。新的课程标准要求小学生“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”, 大多数课后的思考练习中均有这种内容的练习出现, 要求学生在背诵的过程中感受语言文字的优美, 禽兽摘抄中积累素材。平时的工作为作文打下了坚实的基础, 写作时才能做到文思如泉涌, 有词可用、有话可说。此外, 坚持写日记随笔是积累素材料的另一种最佳方式, 同时也是练笔的极佳路径。因为日记随笔的内容广泛, 耳闻目睹皆可入笔, 喜怒哀乐都是源泉。

4 阅读教学, 架起写作的桥梁

读书破万卷, 下笔如有神。无数的古人与千百年的实践谆谆告诫我们, 阅读是开阔生活视野、拓宽知识层面、培养赏析能力、丰富语言素材、学会写作基本规律的通途捷径。因此, 班级小小图书角理所应当地成为孩子们的快乐空间。没有空闲, 便可捧卷其间, 徜徉知识之海, 泛舟读写溪涧, 充实精神, 丰富技能, 积累素养, 一举多得, 事半功倍。

小学生的阅读实践毕竟是有限的, 包括他们阅读的内容和时间都是如此。但是, 我们小学语文老师都知道, 小学语文教材中拥有大量古今中外的文学经典, 名家名篇, 包罗万象, 姹紫嫣红, 一座名符其实的知识宫殿。我们在讲读这些珍珠般的课文的时候, 又怎能忽略文体知识, 阅读机理, 写作借鉴的互融互通, 忽视它们作为一个鲜活的例子所应有的榜样般的巨大作用呢?小学生阅读能力的培养与提高如同他们的写作能力的养成一样, 耗时费力不易见效, 需要老师学生两个方面一起努力, 长期合作, 积极付出。在作文教学中, 认真运用好每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 从而帮助学生打开写作思路, 并有针对性地形成序列, 为系统训练多方面的写作技能做好铺垫。当然, 要告诉学生仿写只是一种手段而非目的, 只能仿照文中的部分词句、结构、思路、观察方法摹写, 而不应是机械地照抄照搬, 总的来说是先仿后放, 从仿到创, 变为自己血肉相连的东西, 无论是形式还是内容。

培养和训练阅读能力是培养和训练写作能力的最佳途径。读写自来是一家, 二者的紧密结合、是他们互相促进一同提高的捷径。很难想象一个学生阅读能力较低, 而写作能力极高, 反之亦然。

5 关注生活, 作文教学不竭的源泉

“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰富而不枯燥, 溪水自然活泼地留个不停。”要使学生有话可说, 解决写什么的问题, 就要让学生写作的内容贴近自己的生活实际, 针对他们的经验和兴趣设置作文题目, 也只有这样才能真正调动学生写作文的积极性。事实证明, 往往是参加了社会生活实践活动后, 写出的作文要好多了, 具有文采, 也显得生动、有趣, 关键就是因为学生从生活中找到了写作的源泉与起点。

小学生作文四步法篇8

关键词：作文方法,与生活相结合,阅读训练相结合,注重生活积累

小学生的语文功底差, 观察能力低, 没有组织驾驭语言的能力;作文时经常下笔无话可写, 条理不分, 或者词不达意, 马头牛嘴对不上, 让教师无从修改, 苦不堪言。那么, 如何进行小学语文作文的教学?

一、作文教学要与生活相结合

法国雕塑家罗丹语曾说:“对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”一些学生的作文, 往往千人一面, 百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少细致的观察、发现, 观察本身就是一种“沉默”的思维。根据目前学生的实际情况, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 参加过社会生活实践活动, 写出的作文就好, 有文采, 生动、有形。以就是说, 教师要让学生在生活中找到思维的起点。

二、作文教学与阅读训练相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。“读书破万卷, 下笔如有神。”无数实践证明, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。在作文教学中, 我们还应认真运用好范文的作用, 指导学生学会仿写, 帮助其打开思路。学生经过反复多次的仿写练习, 掌握了一定的基本方法后, 就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材, 发展求异思维。先扶后放, 从仿到创, 是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、注重生活积累

作文需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。可根据课文内容来积累, “重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句, 就为写作做好了铺垫, 能有词可用、有话可说。可通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。

四、培养学生的自我修改的能力

小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心, 以培养自学自得、自作自改的能力为目标, 促进学生全面发展, 达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。自改作文, 既能培养学生的自学精神, 又能提高他们的作文能力。

小学生霜景作文篇9

一、教育学生写真话

鼓励学生说真话。让学生写真情实感,说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的,亲身经历的写出来。我给它们归纳成“三亲”。如:教学《课间十分钟》一文时,刚给学生讲完场面描写和人物的动作特点,就下课了。等上课铃响时,我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事,并写出来。结果出乎我的预料,大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的,课间光想着玩了,上课铃一响,哎呀!还得上厕所呀,怎么办?还得去呀!别无选择,只好以百米冲刺的速度向厕所冲去,一不小心从台阶上摔了下来,差点落了个空中翻,幸免受伤,躲过这一关,又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又与从厕所里出来的同学撞上了,也顾不得说声对不起。等上完厕所,来不及系裤带,只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这副狼狈的样子,不禁大笑。短短的二十分钟后,一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上,接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课,没有谁觉得这篇作文很难写,相反还显得意犹未尽,待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的:“生活如泉水,文章如溪水,泉水丰富而不枯竭,溪水活泼地流个不歇。”

二、写作教学过程中,激发学生的创作情绪也许比教导学生的写作技巧更为重要

作文确需“规则”和“技巧”,但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生,使他们不至于被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力,却是一种重要的作文教学艺术。对于接触作文不久的初中、小学生来说,这些作文的“清规戒律”是以少说或略说为好。即使非说不可,也最好在非常形象的前提下进行。作文是一种带有极大心理诱导作用的课程,千万不要因强调那些“规则”和“技巧”而妨碍了学生的写作积极性。

三、引导学生课外阅读,解决学生“写什么”的问题

在写作教学本体中,教学生“写什么”这一问题,长期以来就始终困扰着我们的教育工作者,同时也对写作教学方式作过许多探索,得到公允的开展课外活动的阅读是一条切实可行的措施。大量的事实证明,阅读是增长知识的有效办法之一。要提高写作水平,培养能力,发展智力,光靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上,可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品,教师一般不加限制,但要讲清目的和要求,一个课时能认识一个事物便达到了目的。定向阅读,由教师根据教学大纲的规定以及某一写作单元的目的和要求,确定阅读作品目录。教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词,要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句,多做一些笔记和卡片,这对增强学生的词汇量,激发思维,丰富语言,大有好处。

四、创造素材,增加写作兴趣

常言道:“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势,引导他们进入多彩的生活,不仅能开阔眼界,增加其知识的积累,而且能活跃其思维,激发其提笔表达的欲望,因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,创造写作素材,为“愚妇”找到大量的“米”。如元旦节,我便组织学生开展“新年大联欢”的活动;3月5日,毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日,开展“我们要做活雷锋”系列活动;清明节,开展“弘扬民族精神”的活动;母亲节,开展“我送妈妈一件礼物”的活动;教师节,开展“老师,我想对您说”的活动;国庆节,开展“祖国妈妈,我爱您”诗歌朗诵活动。我还组织学生开展“读书笔会”活动、“寻找春天”的活动、“优秀诗文背诵擂台赛”活动等,布置学生利用假日搞烧烤、登山、探险等活动。经过这些活动,学生的亲身经历多了,视野扩大了,积累的写作素材就丰富了,拿起笔来就有大量的内容可选择,改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头,无话可写摇着头的状态,从而培养了学生写作的兴趣。

如何引导小学生写作文篇10

一.激发学生作文兴趣

“兴趣”是最好的老师。“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当成负担。”小学生有其年龄特征:兴趣广泛而具有不稳定性。要激发学生作文兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 还要注意教学手段和方法的趣味性与多样性。比如语言激励, 教师在作文指导前并不是生硬地对题目或作简短的解释提出学习任务, 而是用具有煸动性的而又能引发学生表达欲望的语言。

二.指导学生善于观察

作文教学虽然在课内进行, 却涉及到学生的整个生活实践, 这是作文教学的一个重要的特点。生活是学生作文的主要源泉。学生的生活是五彩缤纷的, 可他们往往对身边事物视而不见, 听而不闻。有些学生怕写作文, 问其原因:不知道写什么。也就是没有内容可写, 这主要是学生不注意观察思考周围的事物。我在平时注意帮助学生改变这种状况。要丰富学生的生活, 多在学生中开展各种活动, 让学生在参与中观察, 在观察中参与。长期如此, 一到写文章时, 不同的习作要求、题目就会有不同的材料在学生脑海中再现, 成为文章的血肉。也就是所谓“长期积累, 偶然得之。”另外, 小学生的作文欲望来源于实践, 所以, 平时我也要求学生自己动手做一些力所能及的事, 如家务活。由于科技飞速发展, 学生获得写作素材的方法也更多, 如电视中五彩缤纷的少儿节目, 互联网上各种信息, 课内外书籍上的科普文章等, 都会使学生的知识增长不少。只要学生做一个生活的有心人, 留心搜集生活中的材料, 作文时, 无论面对哪种类型的习作, 都会如潺潺流水。

三.指导学生组织素材

有一个很好的材料, 可不知如何安排更好, 这便是组织安排材料的问题。首先要指导学生编写提纲, 也就是文章分几部分写, 哪部分详写, 哪部分略写。除此以外, 还包括段与段之间的过渡, 段与段之间的关系以及如何开头和如何结尾等问题。我在平时的教学中时刻注意锻炼学生这方面的能力。读写结合, 在平时阅读教学中注意指导学生理清文章的写作顺序、找中心句、找过渡段等, 并且让学生随文练笔, 进行仿写, 在仿写中学会布局谋篇, 另外, 我还让学生课外多积累些丰富多彩的开头与结尾, 以免出现千篇一律的陈旧的开头结尾的形式, 力求给人以新意, 同时也要防止画蛇添足。让学生在潜移默化中真正学会创造性地表达真情实感。

四.让学生大胆想象

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造, 创造新形象的过程, 想象是培养学生创新思维的重要部分。《新课标》中提出要激发学生展开想像和幻想鼓励学生写想象中的事物, 新教材中编排了越来越多的想象作文训练。有续编故事, 展望未来, 描写梦幻, 编童话故事等, 这都给了学生无限的想象空间。实际上也是表达学生的一种愿望、理想, 而不是写学生已经经历过的现实生活。写好此类作文, 除了要告诉学生与写人记事作文一样, 要有时间、地点、人物、起因、经过、结果。更重要的是在平时的教学中, 要鼓励学生大胆想象, 表达自己的真实情感、体会, 大胆说出自己独特的看法, 而不能用格式把其思维框住, 形成一个定势。这样扼杀了学生的创新思维。只有给予学生“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的想象空间, 才能为学生写好想象类作文打好坚实基础。如教完《凡卡》一文, 我让学生写《凡卡醒来以后》, 有的学生写:凡卡醒来以后, 老板娘发现墨水瓶被人动过, 便用楦头打他。也有的写:凡卡醒来后, 天天盼望爷爷来接他。一天, 从乡下来了个做小生意的人, 把凡卡捎回了农村……我都给予肯定、鼓励。再如学生写《2008年北京看奥运去》时, 有写看中国队与某国的球赛的, 有写看开幕式的, 还有写乘飞机去北京途中的, 那生动的描述, 超出了老师的预想。这说明只要在平时的教学中鼓励学生大胆想象, 有利于挖掘学生的创造潜能, 培养创造力。