中小学德育工作的实效性研究

中小学德育工作的实效性研究（精选8篇）

中小学德育工作的实效性研究 篇1

摘要：目前，中小学德育实效性日渐成为关注的对象，德育实效性不强成为困扰我国德育工作者的一大问题。本文从我国的德育政策及德育过程两个维度对实效性不强的原因进行了思考，并提出了相应对策。

关键词：中小学德育实效性

教育的本质和核心是培养人的活动，而德育是教育的一个重要组成部分。林崇德认为：“德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。”改革开放以来,我国基础教育取得了很大成就,中小学生思想道德教育取得了丰硕成果。但是,不可否认,“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”目前，提高德育实效性的问题已被整个社会所关注。

一、中小学德育实效性不强的原因透视

（一）不适切的德育政策影响中小学德育实践的健康发展。在我国德育政策将德育确定为一个无所不包的概念，它被国家和社会赋予了太多的责任。《中小学德育工作规程》中明确规定：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分”。可见，政治、思想、道德、法制、心理健康教育等几乎所有教育内容都被囊于德育之中，促使德育成为一个大的拼盘，这严重地增加了德育的负担；在现实生活中无论是学生身上或是社会存在的诸多德性问题都被归结于学校德育，希望通过颁发相应的德育政策加以诊治，将德育政策的功能发挥过度，从而严重地影响其

实效性与可行性，进而也大大地降低了中小学德育的达程度。

（二）德育过程简单化，缺乏实效。

虽然近年来我国对中小学德育主渠道的课程设置进行了改进，小学设《品德与生活》、《品德与社会》，中学开设《思想品德》等课程，并修订了相应的《课程标准》，教学内容得到了调整和充实，力图重点解决“繁、难、偏、旧” 及偏重书本知识的现状，以增强时代感，淡化学科体系。但在实际教学中照本宣科、“传授”和“灌输”等简单的教学方法仍大行于世，常使学生变成了“道德容器”，高尚的道德缩水为逻辑严密的道德条目，从而割断了德育与生活的血肉联系，道德成了与学生学习无关的客观知识对象，忽视了学生的主动性、主体性和积极性，剥夺了学生体验性、发展性的德育过程。学生只能借助背诵、考试和其他方法来进行强制性学习。这种做法已经走向了道德的反面，是以不道德的方式进行的德育。石鸥指出：“这种道德教育本质上不道德，从长远看则是无效乃至负效果的”。这样的道德教育其实效必然不高。

目前，在部分中小学实行一种高压式的德育，认为德育就是对学生进行管理、制约。

只要学生触犯学校的要求，不遵守学校制定的各种规定制度，就以德育工作者的权威和严厉的惩罚措施使学生低头，重学生“服管”、“服规”的结果，轻学生认错的情感体验过程。这种德育过程不能真正发挥学生的道德主体作用，不以道德主体的发展、建构为目标，不利于学生道德理性和道德判断力的发展，有碍于将德育要求内化为学生的行为品质。这种德育方式造成了学生校内一个样、校外一个样，教师在和不在不一样的“变脸”现象。

二、加强中小学德育实效性的对策分析

（一）加强德育政策的适切性，以道德教育为切入点，实现共强。我国的德育政策赋予了中小学德育繁重的任务，导致了实效性低的现状。但在其不同的内容中道德教育是基础性的。因为“完整的人是以品德(或德性品格)发展为内核和基础的。如果用球型隐喻人的发展，那么品德就是球心，也是支架，可以统摄整个球的内涵和球面，与人的身体、智力、情感、和审美发展都有密切关系，对人的整体发展具有支撑性和统摄性作用。”可见，道德教育是德育的球心，是其支架，对其他德育内容起到基础性、支撑性作用。在当前德育实效性不佳的现状下，借鉴邓小平的让一部分人先富起来，再带动另一部分人富起来以实现共同致富的理论，可以先让作为核心基础的道德教育强大，进而促进、统摄其他方面，最终达成德育“共强”的事实。

（二）德育过程着重发挥学生的主体作用，真正实现学生德育的发展。

针对我国中小学德育中照本宣科、“传授”和“灌输”等简单的教学方法，德育工作者在德育工作的开展中，要优化教育方法，针对学生的思想实际开展德育工作，避免学生对德育课产生逆反、无用的厌烦心理，让学生成为德育的主体。教师在德育过程中是起到一个引路人的作用，“教育者不是从自身的发展需要出发，而是从受教育者的发展出发来从事教育活动的。他不是要消灭受教育者的异己性，不

是要通过教育实践占有、消灭受教育者从而发展自己，相反，他却要促进受教育者个性的成长，发展受教育者作为一个独立的个人主体的各种主体能力。受教育者的独立人格发展得越完善，就越是能够表明教育的成功。”同样德育工作者要引导学生，探求发掘学生的兴趣，使其产生渴求道德知识、践行道德的欲望。让学生置于德育之中，对其内容产生信任，情感得以共鸣，让学生真真切切地体验到德育的魅力，注重学生的亲身体验，切忌空喊口号，切忌脱离现实生活简单地把学生做为教育对象进行说教，使学生的德性得以真正发展。

为改变学生的“变脸”现象，教育方式应变“管”为“导”。在“导”的过程中发展学生的德性，增强学生的道德理性和道德判断力，渐而实现他律向自律的转变。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育”。德育过程中学生进行自我教育对德育效果起到事半功倍的作用。

参考文献：

中小学德育工作的实效性研究 篇2

一、小学德育面临的问题

随着新课改的不断推进,小学德育工作取得了长足的进步,但是目前小学德育工作的实施还存在着很多的问题需要解决,这些问题的存在对于小学德育的高效实施是非常不利的。从现阶段小学德育实施的情况来看,主要存在以下几个方面的问题:其一,缺乏对德育实施的应有重视。长期以来,小学教育一直以应试教育理念作为小学教育实施的根本出发点与落脚点,在教学的实施中,教师更多关注的是如何提升学生的考试成绩,如何让学生掌握更多的知识,至于学生德育,一般只作为一个形式化的教育而存在,有的教师甚至认为,只要让学生的学习成绩提高了,就可以认为是教育取得了成功,至于学生的德育并不是一件很重要的事情,德育是家庭教育应该承担的主要责任,这样的认识显然是不正确的,被边缘化的德育严重制约着小学生思想道德素质的全面提升,对于学生的成长是非常不利的;其二,德育的养成性教育实施不利。对于现有小学德育的实施进行深入的分析,我们不难发现,目前的小学德育依然停留在理论教育的阶段,在小学德育的实施过程中,教师对学生采用更多的德育方式是那种机械的理论说教,这种知识性的理论说教,对于学生思想的影响是有限的,在具体的教育实践中难以实现预期的教育目的。因此,在单一德育的实施中,学生德育的养成性教育被忽视了,这对小学生德育素质的全面提升是非常不利的;其三,没有创设一个良好的育人环境。在现阶段小学德育的实施中,学校对于校园育人环境的优化缺乏重视,缺乏良好育人环境的构建,一些学校的人文环境与校园环境不利于学生良好思想品德的形成。一些学校的校园环境与人文环境比较恶劣,这对小学生的良好德育素质的发展是非常不利的。

二、小学德育的有效实施策略

1.加强德育的教师队伍建设

要实现小学德育的高效开展,一支合格的德育教师队伍起着非常大的作用,试想一个自身素质都不过关的小学德育教师队伍怎么能够高效地实施小学德育呢?没有一个过硬的小学德育教师队伍,就不会实现小学德育的实效开展,从这个意义上来说,加强小学德育教师队伍建设是非常必要的。要建立合格的德育教师队伍,首先要加强教师的德育建设,让品德高尚的教师从事德育工作,只有教师的品德是高尚的,才能够培养出品德高尚的学生,因此,德育教师的选拔要实行一票否决制,如果德育教师自身的道德素质不过关,坚决不能从事小学德育工作。与此同时,学校还要加强德育教师的业务培训工作,定期开展必要的业务培训,以此提升小学德育教师的德育能力,提升小学德育教师的德育素质。

2.要重视养成教育的实施

应该看到,那种重理论而轻实践的德育是很难实现预期的德育目标的。要真正发挥小学德育的实效性,教师在小学德育的实施中就要摒弃那种只注重理论说教的德育。不仅要让学生在德育的实施中,明白更多的道理,还要在小学德育的实践中,加强养成教育的实施。养成教育的实施要充分考虑到不同学年段学生的特点,根据不同的学生安排与之相适应的养成教育的内容,教师要深入地研究不同年龄段德育的规律,在低年级阶段可以开展良好学习习惯的养成教育,通过良好学习习惯的培养促进学生德育素质的提升,在高年级阶段可以采用一些道德教育的内容开展教育,要寻找身边的道德榜样,以榜样的力量,促进学生形成高尚的道德认知,在此基础上培养学生形成良好的道德习惯,促进学生道德的自我教育,以此提升学生的道德素质。

3.加强德育环境的优化

现在一些学校的风气受到社会不良风气的影响,尤其是近些年来随着网络的普及,学生接触网络的机会越来越多,但是我们要看到网络上的信息是比较纷乱的,一些不良的信息充斥在网络中,这些不良的信息如果让小学生接触到了,由于小学生的年龄比较小,就很容易受到不良思想的影响,这对小学生的健康成长是非常不利的。因此,相关的主管部门要加大网络信息净化的力度,为小学生留下一片纯净的网络环境。与此同时,学校还要加强校园环境的优化,从绿化、美化校园入手,进一步开展学生文明习惯的养成教育,以良好的德育环境构建促进小学德育的更好实施。

开展小学德育的实效性研究对促进小学生德育素质的全面提升具有不可忽视的作用,现阶段针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处,因此,开展相关问题的研究极具现实意义。

摘要：针对小学德育的实效开展问题研究,对促进小学德育工作的高效实施具有重要作用,目前针对相关问题的研究还存在诸多的不足,因此,以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词：小学,德育,实效性,问题,策略

参考文献

中小学德育工作的实效性研究 篇3

摘 要： 随着素质教育的不断发展，小学德育教育已成为全教育界乃至全社会都密切关注的教育问题，也是当前小学教学研究的难点热点。传统的德育教育理念有其局限性与不足，面对新的时代条件与形势，必须学习新的德育教育的理念观念，树立新的德育目标，创新德育方法内容，加强德育教师团队组建，从而切实提高小学德育工作实效性与有效性。

关键词： 小学教育 德育工作 教学方法

随着新课改的不断深入推进，素质教育已成为小学教育工作的重点核心内容。德育工作作为素质教育的重要环节，多年来一直存在某些明显的问题，小学德育的实效性不高，便是其中一个长期困扰教育工作者的问题。本文着重分析了现今小学德育存在的不足之处，从而提出了一些意见建议。

一、小学德育教育的重要性

德育教育影响小学生三观和人格的构建塑造，对于小学生长期道德规范的形成有着重要意义。小学德育工作者在教学工作中应注重对学生进行潜移默化的正确道德引导，帮助学生正确认知自我，学习礼仪道德，培养遵守道德规范的意志力，做出正确的道德选择，培养健康人格个性，从而成为具有优秀道德人格的新时代人才。总而言之，德育教育作为素质教育的重要核心理念之一，对于学生自身成长、学校发展、社会进步都有着重要意义。为了实现素质教育提倡的德、智、体、美、劳全面发展，必须重视小学生德育教育问题，提高小学德育工作的有效性和实效性。

二、我国小学德育实效性低下的现状分析

目前，我国小学德育现状不容乐观。现在小学生中普遍存在程度不一的消极厌学、逆反心理、学习浮躁等问题，极少数学生甚至出现了严重的品德问题。造成这种状况的问题有二，一是学生自身和家庭环境可能存在一些不利因素，这方面的原因具有特殊性，并不广泛存在；二是现今德育教育模式不符合新时代的要求。传统的德育模式并没有十分具体化、规范化的德育教学内容规定，学生的德育问题主要靠班主任自行教育解决，这十分不利于学生整体德育素质的定向发展。尤其是近年来，学校招生竞争加剧，学生的文化素质和应试能力对学校招生的影响增大，不少学校为了提高自身竞争力与发展速度，更注重学生的文化课教育，多少忽视了德育教育。再者，大部分针对德育教育而开展的活动，比如参观爱国主义教育基地、文化博物馆、德育讲座等之类的活动，其教学方式过于宏观、抽象、理论化，小学生受限于年龄和知识积累，并不能很好地理解这些理论的内在意义，使得德育教育不能取得应有的效果，流于表面形式。而且，上述德育教育形式与实际生活结合不深，学生就算理解了理论内容，但在生活中却不能很好地落实与实践，只是纸上谈兵。要想优化小学德育教育，学生自身原因不可避免，教师就必须创新德育教学模式，提高小学德育的工作实效性与有效性。

三、提高我国小学德育实效性的对策

1.提高小学教师的思想觉悟，重视师德的选拔培养。

教师的任务，从古至今，不仅仅是教授知识。古人云，“师者，所谓传道授业解惑者也”，这授业解惑，解的不仅仅是书本上的“惑”，更是生活中，道德、礼仪、原则等问题上的惑。教师的根本任务是“树人”，要教会学生如何做一个健全自立的人。教师要以德服人，为人师表，以身立教；校方在选拔和考核教师时，一定要严格关注其师德水平，并积极开展宣传教育，强调师德的重要性。

2.使德育渗入生活，让学生接受家庭、学校两方面的德育教育。

家庭教育与学校教育是一体两面的，对小学生进行德育教育，自然需要家庭与学校共同努力。对小学生的德育不能流于表面，要渗透进生活的方方面面，让学生时刻感受德育的存在，这就需要家长积极配合老师的要求，从生活中的点滴小事入手，向孩子强调德育的重要性，并以身作则，为孩子树立榜样。

3.创新方法，使德育教育模式多元化。

传统的德育教育模式单一、枯燥、机械，我们要促进德育方法创新，通过多元化的形式，使学生全方位理解德育的意义，激发学生学习兴趣与热情，从而提高德育教育的实效性，将理论内化为精神，升华学生的思想道德觉悟。我们可以利用黑板画报、宣传海报、好人好事表彰班会等形式，对学生进行德育教育，在潜移默化中使得德育意识深入学生内心。同时，学校要积极组织社会实践活动，让学生多多接触社会大环境，切身体会德育的意义，磨炼心智，提高道德水平。

4.创设适合小学生实际条件状况的德育教育内容。

我国的学校德育，从浅到深，其内容大致可以分为四个层次：

第一阶段，是基本礼仪习惯和行为举止的教育；第二阶段，是作为一个文明人所必需的道德伦理教育；第三阶段，是作为一个社会人所应有的爱国主义、集体主义等政治道德教育；第四阶段，是“梦想”与“理想”的教育。由此可见，德育教育要循序渐进，由浅入深，德育内容和课程的设计，要符合小学生当前心智发展状况，也要贴近学生生活实际，选用小学生所熟悉、所喜爱的杰出人物作为榜样，从而提高德育工作的实效性。

四、结语

德育工作是一个十分重要的课题，德育教育理念必须紧跟时代发展，不断创新进化，才能保证其活力。若想提高小学德育工作实效性与有效性，则需要关注学生、家庭、社会等各个方面的条件，统筹考虑，以学生为本，制订长期的科学合理的德育工作计划，从而提高德育工作整体效率和质量。

参考文献：

[1]焦红蕊.提高小学德育教育实效性的研究与实践[J].华章，2012（16）：257.

中小学德育工作的实效性研究 篇4

“农村小学语文分层教学有效性研究”

工作报告

开县中和镇三合中心小学

一、课题来源

课题《农村小学语文分层教学有效性研究》系开县教育科学“2013年度课改专项” 课 题，2011年4月立项。课题编号为：。

二、研究实施与管理

（一）形成制度

将单周二确定为集体研讨时间，重点研究存在问题和解决问题的办法，交流实验体会，通报当前课题研究动态，不断推进实验研究进程。

（二）规范操作

1、在新课程下的小学语文课堂实施兼顾差异的课堂教学，通过案例研究的方式，发现差异教学策略在语文学科的应用特点。

2、通过教师创造性地使用差异教学策略，促进教师专业化发展。

3、通过构建关注差异、充满活力的语文课堂，最终达到大面积提高教学质量的交易。

（三）领导重视

课题在实施过程中，得到学校领导的大力支持，郭校长曾五次专门听取我们课题研究的汇报，邓校长安排解决课题研究经费难题。学校领导多次参与课题研究经验交流和研讨会,多次参加阶段性研究成果评选活动，并且提出指导性意见，对参与研究的实验老师给予激励与鼓舞。

三、研究计划完成情况

课题研究基本完成了研究计划的内容，并进行了创新、补充。根据学校及本地学生家庭的实际情况，开展小农村小学语文分层教学有效性行动研究及相关文本的开发研究。

四、取得的研究成果

（一）教师方面

（二）学生方面

学生拓宽了知识面，培养了创造性，观察自然、体验生活、关注社会、思考人生的能力增强，语文素养全面提高。学生百余次获县级及以上奖。

（三）农村小学语文分层教学有效性的形式

1、我们倡导的“差异教学”既立足于学生差异，又不消极适应差异，而谋求创造种种条件，实现“和而不同”的教学局面，提高所有学生的素质。“差异教学”不仅要体现了对学生的尊重，更要面向全体学生。

2、差异教学继承了因材施教的思想，更着眼于继承之上的发展，对分层教学、个别化教学等既有所借鉴，也有所扬弃，更有自己的新理念、新做法，如我国广泛推广的“分层教学”在克服班集体教学一刀切模式、照顾差异的确起了积极作用，但分层教学尤其是校际、班际的分层客观上形成标签效应，有悖于“面向全体”的教育理念；而差异教学比分层教学涵盖更广，形成了方法策略体系，虽然其中也有分层分类的策略，但只是方法策略之一，且对分层策略有所改善，倡导动态分层、隐性分层，以减少标签效应。

（四）实施差异教学注重师生情感的交流

用只有真正爱学生，真正具有探索精神，才能时刻保持着教育的敏感性和批判性，才能赋予实践理性的精神内涵，为此我们在培训过程中呼唤教师的真情、反思与创新。参与实验的教师必须认同：实践是每一位教师成长的基石，任何教师的成长都离不开实践的锤炼。在差异教学实验中，一线教师会积累大量有价值的一手材料，要及时整理及时反思，通过反思促进实验的灵性循环，同时也促进教师和学生的不断成长。

五、研究体会

无论是在教学前期的准备环节中,还是教学中的实施过程，还是教师课后的教学反思，不能光任教师的主体来进行，而应该真正意义上以学生为主体，做到心中有学生，课前孩子已经具备了哪些前概念？课中如何去帮助他们发展这些经验，课后他们到底了解到了哪些新知识，构建起了哪些新概念，从学生出发判断这堂课有没有效率，有没有达成教学目标，这需要我们一次次走到学生中去，了解学生的真实认知状况，以学生为中心来加强教学活动的实践性。

六、经费决算

中小学德育工作的实效性研究 篇5

《农村小学如何增强德育工作的实效性》

2011实施总结

本，我校课题组在上课题开题以来，坚持立足本地区实际，本着进一步培养我校学生良好品德良好行为习惯，按照《中小学德育工作规程》的要求，创新思路、力求实效，使我校德育工作的各项措施落到了实效，使我校对德育工作的思路有了更清晰的认识，现将课题实施一年来的主要情况总结如下：

一、坚持从实际出发，调查研究，摸清我校学生思想品德行为基本情况

本学期九月，我校课题组通过研究讨论制定了《学生德育水平问卷调查表》、《学生在家行为问卷调查表》、《家长对学生日常教育情况问卷调查表》、《学生伙伴观察问卷调查表》，通过对问卷调查情况的分析，我们发现学生德育认识水平较高，但学生对一些品德行为的认识还是比较肤浅的，学生自我约束能力比较差，尤其值得注意的是我们的德育工作方法、形式比较单一，没有从学生成长的角度出发，德育工作方法不能适应新事物、新问题的要求，其结果就是导致高年级学生中不良品的行为的人数明显增多，教师教育效果不佳。同时我们发现很多学生在校时的表现和在家的表现是截然相反的，甚至有些家长抱怨孩子在家里难管不听话。由于我校地处山区，许多家长忙于生计，对学生的学习和思想品德行为疏于管教，也是造成学生在思想上有偏差的重要原因之一。同时我们发现，越是到高年级，孩子越受班里群体的影响，而这种影响或是积极地、或是消极的。值得注意的一个问题是，通过调查我们发现，孩子的文化精神生活资源还比较缺乏，学生基本上还是依赖于影视，而同时的一个问题是，这些影视的内容同时也是成人收看的范围，基本上没有加以筛选。这就造成了暴力、凶杀等对孩子们心灵的影响。

二、尝试创新德育工作方法，加强学生的德育工作

1、针对孩子们的这些情况，我们课题组的老师觉得自身在学生思想品德行为教育方面还存在着一些欠缺，尤其是对小学生心理的发展了解较少或不够重视。为此，课题组成员的老师利用业务自修时间进一步学习了相关小学生心理发展的相关理论知识，使自己在后续工作中对学生的教育更加具有针对性。

2、针对调查结果全体课题组成员进行了深入的反思，认为新时期做好学生思想品德行为的教育，单靠课堂上的思想教育是远远不够的，必须让学生在实践中、在活动中得到教育，为此学校依靠少先队积极开展了“向老师送上一束鲜花”、“美化校园美化教室”、“观看爱国主义教育电影”、“少先队建队日活动”、“踢毽子比赛”、“跳绳比赛”等文体活动。通过对活动后的反思，我们课题组成员认为：活动是形式，主体是关键和灵魂，将相关主题融入到相关的活动中，才会使我们的教育真正落到实效，哪怕是一个很简单的踢毽子比赛，我们也可以将集体主义、学会坚持、拼搏就是胜利等相关主题融入其中。

3、积极开展相关主题教育。我校一直对学校安全工作和安全教育十分重视，每学期至少进行一月一次的全校安全教育，内容包括防火、交通安全、日常安全常识等。今年我校又开展了法制主题讲座，通过讲座让学生从小就有了一定的法律意识。同时，我们看到当今社会竞争日益激烈，反映到学校中就是：学生家长、老师对学习成绩也是越来越重视，这就造成学生压力日益加重。但是学生的智力水平有一定的差异，学生的智力发展有不同倾向，学生的智力发展有早晚。这就难免会对一些在学习中不太理想的同学造成不同程度的伤害。为此我们要求，班主任老师要在主题班会中开展相关的心理辅导教育，对学生进行一定的心理辅导。同时我们全校也达成了一种共识:对于确实在智力上发展比较缓慢的同学要善待他们，不对他们的学习提出过高的要求，减少了学生的伤害。

4、进一步加强校园文化建设。为了进一步搞好学生的思想品德行为教育，学校

制作了《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《八荣八耻》等喷绘标语等。将传统文化《弟子规》、《三字经》等放入学校的宣传栏，供学生背诵，一些班级还专门开设了内容为《弟子规》、《三字经》的校本课程。使我校的德育工作载体更加丰富。

5、进一步加强家校联系活动。本学期我校进一步加强了与学生家长的联系工作，建立各班学生家长联系通讯录，可以随时向学生家长反映学生的学习情况、思想行为的表现、了解学生在家时的表现。同时根据教育教学工作的需要，班主任、任课老师对部分学生家长进行了访谈，向学生比较翔实的反映了学生基本情况，了解了学生在家的表现，并经行了教育方法的探讨和交流。通过加强与学生家长的联系，使我们的德育工作有了更有力的支持。

三、一些初步的结论：

通过本的一些实践工作，课题组成员认为要做好新时期农村小学生的德育工作需要从以下方面入手：

1、坚持对学生进行以集体主义为核心的社会主义价值观教育是确保学生良好品德行为习惯的根本保证；

2、坚持在主题实践活动中加强和锻炼培养学生的良好品德行为习惯是德育工作的重要途径；

3、了解学生、有针对性的对学生进行相关教育是学生形成良好品德行为习惯的关键；

4、丰富学生的校内和校外健康文化生活是学生良好品德行为的重要保障；

5、加强与家庭教育的沟通与联系是学生健康成长的桥梁；6有针对性的开展相关主题教育和心理健康教育辅导是培养学生完善人格的钥匙；

7、改进和创新常规教育是激发学生向上的重要环节；

8、优化和改进学生品德思想行为评价是学生进步的重要保证；

9、进一步弘扬普及中华传统优秀文化是培养自信、自尊中国人的甘泉。

四、下一阶段课题研究的思路

我们现在得出的这些结论还是比较肤浅的，在下一阶段，我们的主要工作就是

将上述观点进一步贯彻到我校德育工作的各个环节，使我校的德育工作真正结出丰硕的果实。同时我们认为创新我校德育工作的途径不止这些，一定还有更多好的方法和和途径需要我们去探索和发现，此外社区（村委会）教育和留守儿童的教育和管理在我校乃至农村地区是一个比较薄弱的环节，也是一个难点问题，需要我们在下一阶段进行相关的探索。

《农村小学如何增强德育工作的实效性》

2011实施总结

桥头镇毛家沟完全小学

小学英语对话教学的实效性研究 篇6

一、学期研究目标：

1、通过研究，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。激发学生对英语的学习的兴趣。对话时不会因为生字词多而愁眉苦脸，手足无措，而是喜欢用英语去表达。

2、探索小学英语对话教学的一般步骤，培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略，并在有效的评价机制的督促下，发展自主学习的能力和合作对话精神，使学生掌握一定的英语交际能力。

3、通过研究，使综合语言运用能力的培养落实在有效对话的教学过程中，形成一种新型的体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。

4、通过对这个课题的研究，引导教师转变教学观念，探索引导学生有效对话的教学方式和策略，增强学生的主题意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，提高学生的语言交际能力，从而提高课堂教学效益。

二、工作措施：

1、加强理论学习和研讨，转变教育教学观念。

2、理论与实践相结合，在教学实际中不断反思，将教学中的感悟写成论文，积极参与各项评比活动，并力争获奖。

3、加强学科整合，注重与其它教研组的研讨。

4、结合“对话教学”这一专题学习有价值的文章，撰写一篇经验论文，上一节课题研究课。

5、注重学生和评价反馈，通过对学生的调查问卷、座谈等形式了解课题的开展情况和实施情况。

6、加强对话教学的策略研究，侧重点放在通过对话教学提高学生口语表达能力，培养学生英语思维创造能力，形成完整的知识系统。

7、加强英语对话教学资源库的建设，提倡教师创作接近学生生活对话材料，并发动学生上网收集对话材料。

三、主要工作：

九月份：

1、制定工作计划

2、专题理论学习

十月份：

1、上好课题研究课

2、收集对话教学材料

十一月份：

1、撰写课题研究经验材料

2、组织学生对话交流比赛

十二月份：

1、问卷调查

2、总结本学期课题工作

《小学英语对话教学的实效性研究》

学期研究计划

一重三小英语课题组

中小学德育工作的实效性研究 篇7

作为一名奋斗在教育一线的普通教育工作者, 在小学德育管理岗位奋斗了十几年, 深感自己肩上的责任重大。德育为首, 五育并进。如何提高小学德育工作的实效性, 是我们每个从事学校德育工作者长期、艰巨的任务。把德育贯穿于教育教学的全过程, 对学生进行社会主义核心价值观的教育, 是我们教育工作者的首要任务。

一、在日常工作中开展各类教育教学活动, 努力提高德育工作的实效性

第一, 重视各学科的教学活动, 让品德教育渗透到学科教学中去。在小学的《品德与生活》、《品德与社会》的教学中, 做到学习一课, 弄通一个道理, 指导一个行动, 抓紧一个转变。在语文课教学中做到:讲山河, 唤爱心, 学伟人, 陶思想, 效劳模, 创十佳, 看成就, 激感情, 做到文道统一, 水乳交融, 一课一得。

第二, 加强爱国主义, 集体主义、社会主义教育。抓住各种有利时机, 开展“社会主义核心价值观教育”的主题活动, 认真贯彻《爱国主义教育实施纲要》, 采取影片、以形象、生动的形式, 激发小学生的爱国主义热情。

第三, 加强艰苦朴素和文明礼貌等传统美德和基础道德的教育。积极引导广大小学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 以爱国家, 爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求, 深入开展道德教育, 加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设, 组织他们参加家务劳动、社会公益劳动, 参加社会实践, 经受各种考验, 培养他们的意志品德, 动手能力和吃苦耐劳精神, 助人为乐, 见义勇为, 勤奋好学、刻苦钻研、遵章守纪, 求实创新的浓厚风气。

第四, 继续重视日常行为规范教育。从小事做起, 从身边事做起, 从小培养文明行为习惯, 逐步化为良好素质, 学校各班级每学期都要评选“文明礼貌小榜样”。要以实施“孝心工程”为载体, 从孩子对父母的孝心抓起, 培养他们尊敬父母、关心父母, 进而使他们养成尊敬他人、关心人他的良好品质。

第五, 利用校园文化影响学生。大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的科技、体育、艺术和娱乐活动。校内的宣传栏、橱窗及黑板报要常换常新, 要有爱国主义教育的题材和校内外好人好事等精神文明建设的题材。建立“红领巾广播站”, 自办“校刊”等, 丰富校园评论经, 充分发挥校园文化的导向功能, 传播功能, 教育功能和陶冶功能。

第六, 充分发挥社区教育的作用。学校、家庭、社会教育紧密结合, 办好家长学校, 定期家访, 学校主动同家长及社会各方向密切配合, 使三方面教育互为补充, 形成合力。

第七, 加强学生的法制教育。积极推进普法工作, 把普法教育和转化后进生、预防和减少在校违法犯罪结合起来, 以“整治校园周边环境”为契机, 开展告别“三室一厅”等活动, 努力让学生鉴别美丑、区别善恶、分辩真伪的能力, 时刻保持清醒的头脑, 坚定伟大的中国梦立场, 把学校建成思想政治教育的阵地。

二、建立学校德育工作评价考核机制

建立学校德育工作的评估、考核制度, 使学校德育工作的目标明确, 内容系统过程规范, 管理科学, 考核具体, 职责分明。为使学生健康持续成长, 学校十分注重学生的德育评价, 根据激励性原则, 运用多种评价方法, 保全学生不断进步。

第一, 自我评价原则。每星期安排一节课为班队活动, 让学生在小组里作自我评价, 开展自我批评, 使学生自觉地自我激励, 发扬优点, 克服缺点, 积极向上。

第二, 小组评价原则。在自我评价的基础上, 由小组进行评价。教师指导学生尽量肯定同学的优点, 找到同学的闪光点, 科学地指导出同学的不足之处, 通过小组评价, 使同学之间互相帮助, 互相促进, 达到共同进步的目的。

第三, 班级评价原则。班级设有“今天要表扬谁专栏, 激励学生天天争先进, 个个当模范。

第四, 班主任评价原则。每学期期末, 班主任给每一个学生用谈话方式写上激励性评语, 让学生在评语中感受到老师的关爱, 受到鼓舞, 明确自己努力的方向, 增强信心。平时, 班主任注意找学生谈话、进行交心式的评价, 以融融的爱, 激起暧暧的情, 使学生感奋, 勇往直前。

第五, 学校评价原则。学校设立“流动红旗”, 每周一评, 鼓励班级争当守纪文明先进班, 培养学生集体荣誉感。开展评先“学雷锋积极分子”和争当“三好”学生活动。学校还制定了学生思想品德素质测评方案, 每年对学生的思想品德素质进行一次测评, 对班级整体的思想品德素质进行评价, 以促班级整体素质的提高。

提升小学德育工作实效性的策略 篇8

【关键词】小学德育;德育方法;德育队伍

一、加强德育队伍建设，提高小学德育队伍“战斗力”

小学德育管理干部队伍是德育工作中的核心力量。要使学校德育工作有序开展，学校管理干部队伍必须正确导向，进行合理布置，制订切实可行的德育工作实施计划。因此，必须组织他们认真学习德育理论知识，研究并学习德育工作的具体方法，要求他们从学校的实际出发，积极探索与本校实际相符合的德育管理体系，用以指导学校的德育工作。同时，要加强德育工作教师队伍建设，特别是加强职业道德教育，努力提高他们对德育工作的认识。此外，也要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进，鞭策后进，从而带动学校整个德育工作的开展。

二、善抓学生兴奋点，建设良好班风

在小学班主任工作中，做好孩子的德育教育，是建设良好班风的基础，是建设良好班风的保证。对于小学生来说，养成良好的行为习惯是特别重要的。小学生的养成教育涉及较多，在课堂教学中，若能设置一定的场景导学，会让学生形成一定的条件反射，使学生从场景中产生一定的兴奋点，此时，若能及时抓住兴奋点进行反复练习，就会让学生形成一定的良好习惯。其次，读一些课堂常规的儿歌，如，“上课铃声响，快步进课堂。不做小动作，坐正看前方”。使学生在轻松愉快中养成了习惯。上课时要多提醒学生坐端正，要按照统一的标准提醒学生，按要求去做，课堂内要让学生说一说“上课该怎样做？”学生轻轻松松就掌握了规范，明确了要求。这样学生就会逐渐养成了好的行为习惯，同时，那些不好的习惯就自然而然得到了纠正，德育工作也就见效了。

三、要关心和爱护学生，从心理上循循善诱

小学班主任不应当单纯地做学生的思想建设工作，而要逐渐做学生的心理护理工作和学生的人际关系协调工作。而且，现代教育的发展也要求小学班主任向“学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者”发展。小学班主任要运用科学的方法对学生的心理进行有效的把握，并且结合学生的个体差异有的放矢地因势利导，使各种类型的学生都能够健康成长，都能够拥有健康的心理和健全的人格。值得一提的是，小学班主任在对后进生进行德育教育时，一定不要急于求成，要采用适合的方式，要在充分尊重和爱护他们的基础上，对其循循善诱，切忌伤害其自尊心。小学班主任对于后进生的德育教育，重点不在于指出其不足或者错误之处，而在于帮助其找寻到其自身的发光点，在此基础上，再对其进行鼓励和教育，促使其进步和成长。小学班主任在对学生进行德育教育的时候，要注重正确的教育方法和良好愿望的有机结合，一定要遵循小学生的心理发展规律，从小学生的心理辅导入手，通过教育、疏导、启示，使学生不仅从思想上受到教育，而且更加付诸于行动。

四、以专题德育活动为载体，实现小学德育生活化

小学德育工作应结合小学生的日常生活进行开展。小学德育可以专题德育活动为载体，调动学生的参与积极性，突出学生的主体地位，创设各种道德情景，让学生在活动中完成道德认识、道德情感和道德行为的自我构建。应结合小学生的生活实际，积极开展多种形式道德教育活动。比如，“寻访革命烈士足迹”活动，可以让学生通过了解身边革命烈士的事迹，学习和感悟革命精神，从而树立远大志向。

五、重视道德模范的作用，将传统说教方式变为言传身教

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的个性、思想、信念及其精神生活的财富是一种能激发每一个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”在小学教育阶段，学生的独立人格还未形成，因此教师的一言一行会对学生今后的发展产生重要的影响。学生道德教育不需要老师空洞的说教，所需的是教师的亲力亲为，教师的模范作用。举个例子，在教育学生不要乱丢垃圾时，比起空泛的说教、严厉的批评，教师几十年如一日的主动拾捡地上垃圾会更有成效。因此这就要求教师加强自身素质，为学生树立良好的榜样。

总之，小学德育工作是一个系统性很强的工程。要提高小学德育的实效性，则应该扩大德育途径，建设优良的德育队伍，大力创新小学德育工作的理念、内容、方法。

参考文献：

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[2]郭文华.小学德育教育与心理健康教育的整合思考[J].西部素质教育.2016（20）.

[3]张铨.如何在语文学科中有效渗透德育教育[J].语文天地.2016（30）.

[4]张飞.初探小学德育教育在网络形势下的新方法[J].中华少年.2016（32）