绘本阅读教案

绘本阅读教案（精选8篇）

绘本阅读教案 篇1

绘本写话《风中的树叶》教案

朱玉慧

教学目标：

1.通过阅读感受故事中丰富的想象力，了解树叶带给大家的好处。

2.学会用“树叶飘到，。”的句式写话，培养学生的想象力。 (方案二中的目标2：学会用三种不同的句式来写话，培养学生的想象力。) 教学重难点：学习用句式写话。

教学准备：绘本、课件

预设流程：

一、阅读绘本，激发想象

1.今天老师给你们带了一本绘本，出示封面――《风中的树叶》，猜猜书里会写些什么?

【一个“猜一猜”马上激起了学生的好奇心，各个都会想露一手。】

2.带领学生阅读第一、二页。

第一页：在一根柳树枝上，长着十片各不相同的柳叶。秋天来了，它们在枝头摇摇欲坠。

(1)读了这两句话，你读懂了什么?

(预设：有十片柳叶，它们都是各不相同的。秋天来了，柳叶要掉了。)

3.这十片柳叶会到哪里去呢?继续阅读，边读边想：哪一柳叶给你留下了最深的印象?

4.交流

二、说写结合，开展想象

1.除了书中写到的这几种可能，你们还会想到哪些呢?看谁比作者还厉害呢! 用上“树叶飘到 ， (有什么用) 。”的句式来说。

自由练说――指名说――评议(看谁的想法最有创意)

2.小朋友说得多好呀!那你们想不想当小作者，把你们说的写下来呢? 出示段落

方案一：

(1)四人小组分工：一人写两句，四个人就组成了一篇文章了。

我们还要评选：最佳合作奖、最佳写话奖

(2)学生练写(提早写好的孩子先读一读自己写的内容，再帮助写得慢的孩子。)

(3)反馈交流：

四人小组内自己组合练读，修改。

展示几组的写话内容，评议。

(4)评选各类奖项

方案二：

(1)发现这八句话中有三种句式。

(2)选择一种句式练写。

(3)评价交流：

分两个层次：第一个层次：选择三种不同句式的进行点评;

第二个层次：挑选八位学生的写话连成一篇，重在点评谁的.写话更有想象力;

(4)再选择其他两种句式来写。

三、继续阅读，拓展激趣

1.阅读最后两页页――

第二年春天，柳树的根吸收了土壤中的养分。

不久，树枝上又长出了十片新的柳叶。

师：是啊，大自然就是这样奇妙，原来的树叶会帮助新的树叶的生长。

绘本阅读教案 篇2

在婴幼儿不同年龄阶段, 为婴幼儿选择不同材质的绘本很重要。现在市面上的绘本材质主要有:布、硬卡纸及普通材质。例如刚出生的时候, 绘本阅读主要以视觉训练为主, 可以选择挂在墙上纸质绘本或围在床边的布质绘本 (一般妈妈称之为床围, 即增强了安全性, 又让宝宝的床上小空间充满温馨) 。随着宝宝慢慢长大, 倒了6-8个月左右, 这时宝宝在生理上表现为, 长乳牙了, 喜欢用手抓握东西放在嘴里探索, 这时改为宝宝选择一些容易清洗、安全耐用的布书, 方便婴幼儿抓握和啃咬。1-2岁宝宝, 在父母的引导下, 慢慢的学会了翻书, 妈妈为宝宝提供的绘本, 以硬页书为主, 方便宝宝的反复翻阅。这个时段的绘本已经很丰富, 很多绘本都是硬页的立体书。我家宝宝那时候最喜欢阅读的就是日本绘本作家佐佐木洋子的《噼里啪啦》系列。2-3岁的宝宝, 如果早期引导的好, 这时的宝宝已经有了很好的阅读习惯, 知道书是不能撕和咬的, 应该爱惜, 妈妈可以为宝宝选择普通材质的书。现在网上有很多的电子绘本, 也可以为各位妈妈和老师使用, 不过, 我认为在家庭阅读中还是以书本的方式, 更为方便和温馨, 不管身处什么地方, 都可以抱着宝宝一起阅读。在幼儿园的集体环境中, 老师可以选择电子绘本, 可选性大, 又更为方便快捷、节约成本。

2 绘本的内容要符合0-3岁婴幼儿的发展

在婴幼儿的不同年龄阶段, 要为婴幼儿选择符合他们的需要的绘本。

2.1 0-1岁———初降人世阶段

刚出生的宝宝, 色觉发展尚未成熟, 我们选择的绘本要色彩鲜明或者黑白对比的设计。《宝宝视觉启智挂图》就是一套不错的绘本。让宝宝反复观看这些色彩鲜艳、形状复杂的抽象图形, 是非常有效的视觉训练, 同时, 也有助于在宝宝的大脑里建立复杂且资质优秀的视觉神经回路。在阅读时, 我会把挂图用夹子挂在线上, 抱着宝宝在这边走动一会, 让宝宝随意的看看, 不引起宝宝的视觉疲劳。6个月以后宝宝认知能力有了一定的发展, 这时妈妈在选择绘本时, 可以选择形象突出, 色彩鲜艳, 画面单一的绘本, 和宝宝一起阅读指认, 丰富宝宝的感性经验。我家宝宝在这个时期, 我会抱着宝宝一起看只有单个图形的关于交通工具、水果、动物等的小布书。宝宝只是在拿着小布书玩, 他玩到哪边, 我在旁边轻声的讲, 这是什么, 什么颜色的等等。过一段时间后, 我会在宝宝拿着小布书的时候, 问汽车嘟嘟在哪里啊, 引导宝宝指出来。

2.2 1-2岁———牙牙学语阶段

又如在1-2岁时, 这个年龄段正是开始呀呀学语, 对世界充满好奇的时候。儿歌、童谣、简单的一句话一幅图的图画书, 内容为指物、认物、孩子熟悉的生活场景的书应该是比较能引起孩子兴趣的。我家宝宝特别喜欢翻阅《噼里啪啦》这套书, 这套书的选题特别贴近孩子的日常生活。以《我要拉》为例, 作者这样来告诉孩子:胖河马、小猪、小老鼠正在玩嘟嘟叭叭的游戏, 突然, 胖河马说, 我要拉, 这下产生了连锁反应, 小猪、小老鼠也说“我要拉”。大家飞快地跑到了厕所, 有大、中、小三个厕所, 胖河马说快拉出来了, 可是即使再急, 也要先脱短裤呀, 三个小动物匆忙脱下了短裤, 坐到了各自的马桶上, “咕咚咕咚”三个宝宝用劲拉, 拉出来了, 拉完, 要擦屁股, 一定要擦干净。接下来还要用水冲, 最后还要洗手。我儿子每翻阅一页, 就会更图中的小动物做相同的动作。特别是冲便便和洗手, 他总是一遍又一遍不厌其烦的重复。这些都是他的生活经验在阅读中得到了共鸣, 这样的绘本孩子很容易接受并且喜欢上。

2.3 2-3岁阶段

这个时期的婴幼儿好奇心强, 自我意识开始提高, 喜欢模仿别人。这个时期, 父母可选择的范围比较大, 可以根据自己宝宝的个体情况选择不同侧重点的绘本, 有爱的熏陶, 习惯的养成, 丰富想象力的绘本等。我给宝宝选择绘本时, 都特别注意宝宝是否会真的乐意阅读。不管给宝宝阅读什么样的绘本, 首先得尊重他的兴趣。我家宝宝那时最喜欢, 看的时间最长的是《谁藏起来了》, 每一次看, 都会有不同的收获。另外一本绘本是《抱抱》, 宝宝看了以后, 在开心不开心时, 都会躲到我怀里, 妈妈抱抱, 特别享受在我怀里的感觉。

3 绘本要重视绘画的艺术品质

高品质的图画, 才能培养孩子好的想像力。孩子并不是生来就有想像力的, 想像力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想像力就越丰富。培养孩子高品质的审美能力和想象力, 陶冶孩子的情操, 也是绘本应有的功能。美国绘本作家卡尔的作品《好饿的毛毛虫》的成功, 不仅体现在内容, 更是在绘画上胜一筹, 整本绘本就是一幅幅色彩明亮的油画, 赏心悦目。当然, 绘本里的图画不是独立的绘画艺术, 它的作用是要在孩子心中创造一个立体的故事世界, 在注重艺术性的同时, 更重视绘画表达故事的功能。优秀的绘本能让孩子得到不同方面的满足, 获得更多的认知, 让生活充满了色彩, 让生活无限可能。它给予了孩子正确的人生观和道德观, 生动奇妙的画面正符合了每个年龄段孩子的想象力和创造力。因此, 绘本阅读的世界应该是有趣的、快乐的, 又充满了神奇和感动。好的绘本犹如一缕阳光, 照亮了每个孩子的心灵, 让孩子的世界变得多姿多彩!

摘要：在中国, 绘本与图画书常常被混用, 绘本用于较为严格意义的图画故事书, 而图画书的界定有时相当宽泛, 甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣等。绘本不等于“有画的书”, 它是一种独立的图书形式, 特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色, 图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图, 而完全没有文字。不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系, 相互衬托, 营造出整个绘本的感觉出来。绘本给我的感觉就是“美”, 哪怕是简单的线条, 简洁的文字, 我觉得它就是一个美的体现。所以, 就绘本的形式而言, 绘本必须是贴近儿童的世界, 以儿童的身心发展为中心, 绘画和文字要具有一定的艺术性和审美观。如何选择适合婴幼儿年龄特征的绘本呢?笔者将以一个三岁宝宝的妈妈及幼儿园老师的双重身份, 从自身总结的经验出发, 谈谈如何为0-3岁的婴幼儿选择绘本。

走进绘本,快乐阅读 篇3

一、深情导读

不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。在绘本阅读教学中，当孩子欣赏画面时，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度，以激发孩子的阅读兴趣。

二、引导猜想

想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩，安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。为此，猜读便成了绘本导读中最合适的方法。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，导读这样的绘本时，我们就要引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

当然，不同的绘本，导读者可以寻找不同的猜读支点。有时，“猜”读可以从赏读封面开始，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩；有时，教师可以引读绘本前面的内容，让孩子们尽情猜测后面的故事情节；有时，读到绘本的留白之处，可以让他们猜一猜故事的弦外之音……

三、指导看图

是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

四、品味语言

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。

比如：《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表

达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。读教学中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。

五、感悟内涵

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。《小魔怪要上学》使孩子们懂得了书籍的魅力；《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《妈妈》让孩子们懂得了亲情的珍贵和无价，孝顺父母是每个孩子的责任和义务；《爱心树》感动着班上的每一个孩子，对美好的友情充满着期待和向往；《城里最漂亮的巨人》展示了助人为乐的魅力，绘本带给孩子一个个鲜活的人生哲理，一次次于绘本的亲密接触都会给孩子们的心里带来一次重重的撞击。

小班绘本阅读教案 篇4

小班的孩子年龄小，爱模仿。有一次我在上音乐课“学爷爷奶奶走路”这节课中，孩子们特别喜欢模仿小朋友和老爷爷、老奶奶走路，整节课中孩子的兴趣都很高涨。由此，我想到了绘本“一步一步走啊走”他的内容很简单，适合小班的年龄，故事趣味性强，画面丰富，富有童趣。特别是在模仿每个小动物走路时，孩子们比较感兴趣。

活动目标：

1.让孩子们初步学会句式“一步一步X啊X”

2. 通过观察和阅读绘本，理解故事内容，了解各种小动物走路的样子，感受绘本的情趣。

活动准备：郊游的音乐(事先已听过郊游的音乐)，PPT、故事中小动物的图标人手一份。

活动过程:

1.导入

师：宝宝们，听听这是什么音乐啊?(郊游)是啊，来听着音乐我们一起走一走(随着节奏一边走一边说：一步一步走啊走)

2.通过观察PPT让孩子了解故事内容，知道故事中小动物走路的样子

(1)师：“你们喜欢在郊游吗?(喜欢)还有很多朋友也喜欢郊游呢!

出示PPT师：“孩子们，快看!谁来啦?”(小弟弟)“我们跟他问个好吧!”(小弟弟，你好)“我们带小弟弟去郊游，好吗?”(好)师“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟还小，我们一起告诉他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(师带着孩子们说一步一步走啊走)”

(2)师：在去郊游的路上，小弟弟会不会遇上别的小伙伴呢(会、不会)我们一看，谁来了啊?(小乌龟)我们一起和小乌龟打个招呼(小乌龟你好啊)那我们带上小乌龟一起去郊游吧，那宝宝们，小乌龟是怎么走的啊?(爬的.)那我们带着小乌龟一起去(小乌龟，一步一步爬呀爬)

(3)师边说边打开PPT，小乌龟一步一步爬啊爬，遇到了大白鸭。大白鸭呀也想去郊游呢。宝宝们，你们愿意带它一起去吗?(愿意)那我想请宝宝们来学一学大白鸭是怎么走路的(孩子们，自由学)怎么走路的啊?(请一个走的好的孩子上来表演)摇摇摆摆走路的。是啊，大白鸭一步一步摇啊摇。

(4)宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了这么多的小动物，那你猜猜看，我们还会遇到哪些小动物呢?(幼儿自由猜，在孩子们猜出小动物的同时，教师带领孩子们学说句式：一步一步X啊X)

(5)那我们的路上究竟还会遇到谁呢，我们一一看(同时出示小兔和鸵鸟)请个别孩子说一说他想带谁去郊游，请他用上故事中的话，一步一步X啊X)孩子说完后，教师带领孩子根据PPT集体说一说。(小白兔一步一步跳啊跳、大鸵鸟一步一步跨啊跨)他们高高兴兴的郊游去啦，忽然他们遇到了大老虎，能不能带大老虎一起去郊游啊(引导孩子看大老的表情)(不能)那我们看见大老虎要赶紧干吗啊?(躲起来、跑回家)

3.教师利用图标帮助孩子回忆故事中的情节。

教师：宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了谁啊?他是怎么走路的?(教师依次出示故事中的人物和孩子们一起讲述故事中的句式)

4.幼儿人手一份图标，自己边摆放图标边复述故事，教师巡回观察。

5.表演

早期阅读绘本《敌人》教案(详) 篇5

早期阅读活动：《敌人》第一课时

一、阅读封面，引发兴趣。

师：封面上有两个什么字？什么是敌人？ 幼：敌人就是很坏的人。

幼：敌人，就是用枪打死你还会笑的人。

师：为什么这页是红颜色呢？【这个问题孩子似乎不太好回答。不妨试试“看到这一页的红颜色让你有什么感觉？”】 幼：好像血一样。好害怕。

二、师幼共同逐页阅读，边读边自然交流讨论。教师逐页朗读故事中的文字，师幼随机讨论。

幼：偷袭是什么意思？另一幼：就是趁你不知道的时候砰地开一枪。师：我实在饿得不行了就点起了火。敌人这时候怎样了？ 幼：也点火了。

师：用你的手指一指，找到敌人的火在哪里。

师：请仔细看一看战争手册上的这幅图，为什么说敌人是残忍、毫无同情心的？ 幼：我看到他杀死很多动物，小孩、牛，什么都杀死了。

幼：我看到敌人杀死了各种各样的，小孩、大人，还有妈妈爸爸。幼：他还把树木都烧掉了。

师总结：总而言之，敌人会杀死小孩、大人、焚烧森林，简直就不是人。继续读。

幼：什么叫绝望啊？另一幼：绝望就是把他忘记了。

师：你想想，他已经饿得不行了，连蜥蜴都吃了还有什么希望呀？没有生存下去的希望就是——绝望。继续读。

幼：这个人身上怎么有这么多花？另一幼：我知道，这是他身上的徽章。师：徽章就是戴在身上的奖章。幼：他打了很多仗打了很多坏人。继续读。

幼：什么叫即将结束？

师：马上就要——结束了，快要结束了。师：洞里只有肉干、维生素……还有什么呢？ 幼：照片。

师：哦，这是他的全家福。

师：其实让这场战争结束是件很简单的事。你们觉得会怎么呢？ 幼：肯定都打死了。师：往下看。

师：瓶子会掉进他的洞里吗？那这两个士兵最后怎样了呢？ 幼：看下一页。

师：这是最后一页了，你们想一想呢？ 幼：我觉得他们会和好的。

三、观看PPT书中关键的几页画面，进一步回忆并理解故事情节。

师：刚才我们讲的这个故事是战争中两个士兵之间发生的故事。这两个士兵分别住在两个？ 幼：洞里。

师：他们是？幼：敌人。

师：住在洞里的士兵会有什么感觉？ 幼：很孤单、很难过。不舒服。师：你从哪里看出来的？

幼：因为他只有一个人、没有朋友。

师：刚才有一个词，感到没有什么希望了，就是——绝望。幼：他感到口渴想喝水，又害怕敌人下毒。幼：他讨厌下雨。师：为什么？

幼：会淹水，把他淹到一半。

师做抱胸的动作：他会感到？幼：冷。

师小结：哦！他一个人在洞里会感到孤独、害怕、寒冷。幼：我感到他没有床很难过，他睡得一点也不舒服。师：士兵这个时候认为敌人是什么样的？幼：很残忍的。

师：想一想我们书上，为什么说敌人是很残忍的？他拿的是什么？ 幼：刀、斧头……

师：他的浑身都怎么样？幼：血。师：为什么？幼：因为把别人杀死了。

师：杀了这么多的人，浑身沾满了血，你觉得敌人是什么样的人？ 幼：很坏、很残忍、很凶猛。

师小结：哦，敌人是毫无人性的、残忍的、干坏事的。师：这个士兵又是从哪里知道这些的？幼：士兵手册。

师：哦，他有一本战争手册。原来士兵就拿着这本战争手册，心里充满了对敌人的仇恨。

师：这天晚上他望着满天的星星就很想念自己的家人和孩子，很想结束战争回家。敌人这时在想什么呢？ 幼：我感觉他会看着星星想念他的家人。师：这个士兵很想早点结束战争回到家里去，于是他采取了一个大胆的行动是什么呀？【这个问题孩子无法回答时，老师换了一种问法，于是孩子们就有话能说了】

师：他乘着夜色偷偷地爬到敌人的洞里，他要去干什么？ 幼：偷袭敌人。

师：你们看士兵到敌人的洞里了吗？士兵到了敌人的洞里一看没有敌人，敌人哪里去了？ 幼：到他的洞里去了。

师：敌人到他的洞里去干什么？【从孩子的回答看，此时孩子还无法很好的理解敌人的行为】 幼：杀掉他。

师：士兵到了敌人的洞里没看到敌人，他发现了什么？ 幼：敌人的战争手册。

师：敌人也有一本战争手册，和我的那本一摸一样。不对。有一点儿不一样。小朋友想一想，这两本战争手册不一样的是哪里，一样的是哪里？

幼：我的战争手册上画的他，他的战争手册上画的我。师：一样的呢？幼：颜色都一样。

师：在我的战争手册上说敌人是毫无人性的人，那在敌人的战争手册上呢？ 幼：说我是毫无人性的人。

师：那你想一想，我是这样的人吗？我有家人吗？有孩子吗？ 幼：每个人都有家人和孩子。

师 ：我就觉得敌人的战争手册上充满了谎言。我不是这样的人，我没有杀过女人和孩子，我是有人性的。那敌人是什么样的人呢？ 幼：没有人性，坏人。【孩子仍然受到原有思维的影响，认为敌人就是坏的。下面老师的启发提问开始转变孩子们的想法】

师：想一想，我在敌人的洞里还看到了什么？ 幼：照片。师：照片是怎么回事啊？谁的照片呀？ 幼：他也有孩子和爸爸妈妈。

师：哦，原来敌人也有家人和孩子的。原来敌人也不那么残忍，他也是一个有人性的人。

师：我到了敌人的洞里发现原来搞错了，敌人也是有人性的，是个好人。那敌人到了我的洞里，会发现什么？ 幼：会发现我的照片和战争手册。师：会怎么样？ 幼：会撕掉我的照片，搞破坏。和我一样发现想错了。【有部分幼儿仍然坚守着敌人是坏的原有观念，但有一些孩子开始理解故事的内涵，将我的发现和思想上的改变迁移到敌人那里。】

师小结：原来战争手册上说的都是谎言，都是骗人的话。其实他们都是有人性的。

师：那么这个时候他们是怎么结束战争的呢？幼：我给敌人丢了个瓶子，敌人也给我丢了个瓶子。师：小朋友想想看，瓶子里会写着什么？ 幼：都是一样的一句话。师：会是什么话呢？

幼：我们不要再打架了。我们都是好朋友。我们都有家人。我们不要再打仗了，我们都有孩子。我们欢迎这场战争结束。

四、拓展阅读经验。

师：读完这本书，你有什么感受？

幼：一开始觉得好残忍啊，后来觉得还是很有人性的。

幼：杀了好多人，我觉得有些害怕。师：不喜欢里面杀人的场面，孙老师也不喜欢。幼：从红色那页开始我就开始喜欢这本书。

幼：前面我觉得很残忍，后面我感觉就好一点了。幼：我一开始觉得冷飕飕的，后来热乎乎的。

幼：我觉得好看在最后，因为他们丢的两个瓶子说的话都是一样的，我觉得很好看。幼：我一开始觉得有点心痛，后来热乎乎的很温暖的。

五、结束语：

师：还想再读一读吗？拿回去再读一读吧。

《敌人》第一课时教案——来自上海市早阅课题组

早期阅读活动：《敌人》第一课时

活动目标：

1.能读懂故事，感受战争带来的紧张、孤独、饥饿和杀戮，初步领会战争的本质。2.尝试运用比较性评判增进对“敌人”概念的理解。3.能积极参与讨论，表达自己对这本书的感受。活动准备：

1.人手一本小书；教师自制课件。

2.教师和幼儿共读过此书的引子部分，幼儿自己阅读过图画书。活动过程：

一、阅读封面，引发兴趣。

关键问题：

1.什么是敌人？

2.为什么这页是红颜色？

二、师幼共同逐页阅读，边读边自然交流讨论。

关键问题： 1.我点火的时候，敌人在做什么？你是从哪里看出来的，指一指看。

2.为什么说敌人是残忍的、毫无同情心的？（或战争手册上说敌人做了很多坏事，都是什么呢？）3.战争最后会结束吗？两个士兵最后怎么样了呢？

三、观看课件（书中关键的几页画面做成PPT），进一步讨论，理解故事内涵，转变对“敌人”的看法。关键问题：

1.两个士兵住在洞里会感到怎么样？

2.开始士兵认为敌人是什么样的？他又是从哪里知道这些的？ 3.士兵想结束战争，采取了一个大胆的行动是什么呀？

4.士兵到敌人的洞里发现了什么？这时候他认为敌人是什么样的人？为什么？ 5.敌人的战争手册和我的战争手册哪里不一样？哪里是一样的？ 6.他们最终是怎么结束战争的？.瓶子里的字条上会写什么呢？

四、拓展阅读经验。

低年级绘本阅读教案 篇6

活动目标：

1、仔细观察理解画面内容，并积极与老师、同伴分享自己的想法。

2、初步了解小树成长的过程，激发学生探索生命成长过程的兴趣。活动准备：

1、《长大是怎么一回事》人手一册

2、成长过图片、黑板、磁铁、鸭子成长记录本、3、轻柔音乐、课件 活动过程：

一、出示绘本，引发学生阅读兴趣。

第一次活动的时候，当老师说到有一本有趣的书时，学生都以为还是《鸟窝里的树》，所以当出示绘本的时候学生还没完全能反应过来是一本新的书，直到把书发到学生跟前了，学生有点愣愣的。

二、自由阅读

1、提出阅读的要求。

2、播放音乐，学生自由阅读。图为学生自由阅读

这一部分的孩子相对来说比较调皮一些，所以当这些孩子进行自由阅读的时候，不少孩子会大声的把自己看到的画面说出来，互相影响，变成有点学生互相讨论，老师巡回引导，引导学生基本上都能说出图中的重点来，有的小朋友说：“我看到了一个种子，还有小朋友在吃饭”等等。这个环节学生观察得还算仔细。引导学生交流看到的内容。

在这个环节里引导学生积极发言，因为每次学生说出小树的画面教师就会相对应的贴出小了图，引起了学生很大的兴趣，但是说的过程中教师发现，学生观察比较多的，比较感兴趣的还是人物，一直会说看到小朋友干什么，很少去关注到小树。

三、出示课件，引出主题

提出问题，引导学生发现《长大是怎么一回事》说的就是小树的成长过程。

出示课件以后学生马上很热心的为小鸟们解答，在学生回答问题的过程教师发现，学生不能总结出这本书就是在说小树是怎么长大的，但是学生会无意识的看着黑板上的小图来回答问题，所以教师只能帮学生点出：唉，为什么你们一直看着这些图，是不是这本书里面说的就是小树是怎么长大的呢，这时候学生才反应过来。

四、师幼共阅绘本p1—29，理解画面内容。

1、仔细阅读第一页，通过提问引导学生了解小树过程。在师幼共同阅读的过程中，将小树成长完整化。

师幼共同阅读中，引导学生积极地发言，认真地观察绘本，但是教师在这个环节中忘记了把学生没有说出的小树成长阶段完整化，变成在阅读完以后没办法马上互动环节，还要花费时间重新解释一遍。

2、互动环节

五、学生操作，师幼共同复述绘本p1-291．

1、请学生将小树成长的过程按顺序排放正确。

2．师幼一起检查，共同复述绘本p1-29。请学生上来把摆在黑板上的小图按顺序排放整齐。与学生一起检查作为这个环节孩子还是比较感兴趣的，都非常积极地举手来参与，没有上来动手操作的孩子甚至会着急的提醒操作的两位孩子。完整的情况非常好。师幼共同检查的时候学生基本也能跟着教师一起阅读，但是教师一开始还是把小朋友给掺和进来，这个环节最好只是复述小树的成长过程就好了，突出教学重点。

六、播放音乐，师生共同阅读绘本剩余部分。

“春天来了，夏天来了，小树变成了大树，又结了好多果子。怎么回事？果子不是掉光了吗？怎么又有啦？答案就在书里，请小朋友们翻 2 开p30这个环节的氛围很好，配合上音乐，学生也都非常配合的翻阅，嘴巴轻轻的跟着教师一起阅读。

延伸活动：1．“这是一本关于小树长大的书，其实每种生命都有自己的成长过程，就好像我手里的这个鸭蛋，现在让我们一起写一本小鸭子长大的书吧？”2．出示记录，请学生在接下来的时间里继续观察小鸭子是怎么长大的。这节课总的来说到最后学生都能够掌握了小树的成长过程，知道每种生物都有自己的成长过程，但是整节课的过程中还是稍显沉闷，一半因为选材原因，这本书里德内容大多为科学性的知识，学生相对来说，跟有故事情节的绘本对比的话，学生的兴致就没有那么的浓厚了，但是因为课中增加了小鸟来信，为小鸟整理图片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸环节里，结合了学生近期较为感兴趣的小鸭子，使这节课有了个推向高潮的结尾。

《爱心树》

教学目标：

置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。教学过程：

一、导入绘本。

1.同学们，请告诉老师，你曾经读过的一本最难忘的课外书。2.今天，我们首先一起来读一本书。这本书不仅有文字，而且有图画。这样的书我们称为“绘本”（板书：绘本）。这节作文课咱们一起来读绘本，写作文。（完成板书）

可能有些同学早就阅读过这本书，因为这本书出版于1964年。没关系，让我们重温这个故事，相信我们每个人都会有收获。

二、阅读绘本。

静静地听老师读，仔细地看屏幕上的画面。（导读过程中，相机点击关键处，为学生的多维想象铺垫）1.第一处“大树很快乐”。

设疑：大树为什么快乐？（孩子的快乐就是大树的快乐，大树的快乐就在孩子的快乐之中。）

每一处“很快乐”处均作适当停留思考，不设问题。2.第五处“大树很快乐”。

设疑：面对这幅静止的画面，这幅让“大树很快乐”的画面，你快乐吗？你的心中只有快乐吗？

（我们不仅仅有淡淡的哀伤，还应该有更多的思考。）3.介绍绘本《爱心树》。

这本书的作者是美国诗人、剧作家、作曲家、乡村歌手、插画家谢尔•希尔弗斯坦，书的名字叫《爱心树》。

三、品味绘本。

1.读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，你印象最深刻的一幅画面是什么吗？

读完这一绘本，我们要学会掩卷沉思。能告诉老师，此时，你最想表达的感受是什么吗？

（交流后小结：读完一本书，我们要整理一下自己的感受，可以是收获，也可以是困惑。这就叫阅读后的“回味”。）【板书：回味】 2.在你的生活中，你拥有属于你的“大树”吗？

虽然我们还很小，但是，老师相信，在我们的班级中，一定有同学已经是别人的“一棵树”。你有过做“树”的经历吗？

（交流后小结：读完一本书，我们还要学会由“书中人”想到自己的“身边人”，由“书中事”想到自己的“身边事”。这就是作文时的“联想”。）【板书：联想】

3.有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。

【板书：想象】优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗？ 引导想象画面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。

此时，男孩子也许在回忆„„（点击出示：他也许在回忆„„）追问：他会回忆什么呢？

此时，男孩也许在向大树倾诉„„（点击出示：他也许在向大树倾 5 诉„„）追问：他会在倾诉什么呢？

此时，男孩也许在„„（点击出示：他也许„„）【追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。】

拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。

四、丰厚绘本。

1.练笔，指导，班级交流。

小结:同学们丰富的想象让这棵“爱心树”的形象更加丰满。这就是作家比我们高明的地方。他在作品中给我们留下许多的想象的空间，让我们在阅读中不是地展开自己想象的翅膀。我们在作文时候，如果你也能像作家一样给自己的文章设计一两处供人想象的空白，那么你就是作家了。2.总结、延伸。

在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。在读书过程中，我们还可以结合前面阅读中提到的“回味”，去写自己的阅读感受，这就是读后感。

我们还可以结合自己阅读中提到的“联想”，去进行文章的移植。例如，今天我们读了《爱心树》，有兴趣的同学回家以后可以去写自己身边的“大树”，甚至写一次自己做大树的经历。

老师相信，这样边读边写的过程一定会让我们的阅读更加充实，也一定会让我们的作文不再出现选材难、很枯燥的难题。这样的过程一定是“很快乐”。

《猜猜我有多爱你》

绘本解读：

这本书通过一组组生动的图画向孩子们讲述了可爱的兔宝宝与兔妈妈间相互表达谁更爱谁的故事。小栗色兔子要上床睡觉了，它紧紧地抓住大兔子的耳朵，说“猜猜我有多爱你？”于是爱的游戏开始了。大兔子和小兔子都很爱对方，他们用自己的方式来表示对对方的爱。小兔子很努力地用自己的表达方式说爱妈妈有多深。就算小兔子没兔妈妈手臂长、没有妈妈跳得高„„爱妈妈从这里一直到月亮。而大兔子爱小兔子到月亮再回到这里。这是两只兔子之间的秘密，却和我们每个人都有关，那就是——爱，爱确实不是一件容易衡量的东西。教学目标：

1、通过绘本使儿童在优美的意境中倾听故事，理解故事内容，体验妈妈与孩子之间浓浓爱意，感受无私的母爱。

2、通过绘本故事阅读，激发儿童爱妈妈，爱家的情感。

3、发展学生的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

师：今天上课老师希望小朋友可要认真听，仔细看，还要积极开动脑筋啊，能做到吗？（课件出示：小栗色兔子），小朋友，老师今天给大家带来了一只小栗色兔子，大家和它打打招呼吧！师：下面就让我们竖起耳朵瞪大眼睛跟着小栗色兔子跳进故事吧！故事的名字就是《猜猜我有多爱你》

二、讲述故事。

1、小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放。（它想干嘛呢？学生不必回答）

原来他要大兔子好好地听他说。“猜猜我有多爱你？”小兔子说。“哦，这我可猜不出来。”大兔子说。（那小兔子是怎么做的呢？课件翻，）“这么多。”小兔子说着把手臂张开，张得不能再张。（边读师边做动作，他拼命撑开，不能再开了，那大兔子呢？）大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多。”他说。

嗯，这真是很多，小兔子想。（大兔子对小兔子的爱超过小兔子对她的爱，小兔子又会想出什么办法向妈妈表达爱呢？学生不用回答）

2、“我的手举得有多高，我就有多爱你。“小兔子说。（他把双臂用力往上举，高得不能再高。小朋友们做做这个动作。）

“我的手举得有多高我就有多爱你。”大兔子说。这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了。

3、小兔子又有一个好主意，它倒立起来，把脚撑在树干上。“我爱你一直到我的脚趾头。”他说。（手撑地，脚在树干上，是够高的。大兔子又是怎么做的呢？学生不用回答）

大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你一直到你的脚指头。”

4、（小兔子又有好办法了）“我跳得多高，就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下。

（谁愿做小兔子来读读，指名上台跳）

“我跳得多高就有多爱你。”大兔子也笑着跳起来，他跳得这么高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得这么高就好了。（是啊，小兔子太羡慕大兔子了，他想个什么方法才能超过对妈妈妈的爱？学生不用回答）

5、“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”小兔子喊了起来。（什么叫“喊”？）

大兔子说：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”小兔子想：这可真远。

6、（小兔子揉了揉红红的眼睛）它太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的夜空更远了。（它又有好主意了，他想到什么了？学生不用回答）（哦，原来是）“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远。”大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里。”（孩子们，故事完了，到底是谁爱谁多一些呢？）

（师小结：我也想说说我的想法，小兔子确实爱大兔子，但不管怎么样，孩子的爱永远也超不过父母对孩子的爱。）

三、课堂写绘：

1、孩子们，你们爱爸爸、妈妈有多大、有多高、有多远？（能像宇宙一样大，像星星一样多，还是像大海一样远，像蜜一样甜吗？）每人想一个动作表示对爸爸、妈妈的爱。

2、请你也像小兔子一样用自己的方式表达对妈妈的爱吧！然后将你们心中的爱画下来。

四、交流展示：

抽学生上台讲述自己的写绘，教师进行点评，及时给予肯定与鼓励。

《你是我最好的朋友》

预设目标：

1、通过绘本阅读，激发学生课外阅读的兴趣，让学生产生阅读期待。

2、能够用心体会，运用多种感官来感受大自然中丰富的色彩，并尝试用语言来描述自己独特的色彩观察和感悟。

3、初步感受到娜娜和末末之间深厚的友谊，明白友谊的可贵。教学重点：激发学生的阅读兴趣，品读娜娜对色彩描述的语句。教学难点：能充分展开想象，尝试用优美的语言把自己感受到的色彩描述出来。教学预设：

课前谈话时观察色彩丰富的画面，说说刚才看到了什么？用上表示颜色的词来形容一下。

导入：大自然是多么美丽啊，红色、黄色、蓝色、绿色、白色、黑色„„构成了这么一个五颜六色、多姿多彩的世界。

一、走入“绘本”：

1、你们看，谁来了？出示大象和老鼠的画面，用上形容词来说一说：（）的老鼠

（）的大象

2、猜一猜：他们俩谁更厉害呢？说说理由。

3、读儿歌：

大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬。老鼠钻进象鼻里，痒得大象受不了。

4、出示小白鼠娜娜的图片，（扉页）简介：娜娜是一只很特别的小白鼠。仔细观察：这是小白鼠娜娜的房间，你发现了什么？（到处是大象的图片）猜想，它会有什么梦想？

5、读书指导：我们先来看看这个故事的简介，以后我们在课外阅读时，可以先看书的简介，也就是故事的简要介绍，它可以帮助我们了解故事的主要内容。

6、读绘本简介：

娜娜是一只很特别的小白鼠，她不愿意和老鼠做朋友，只想找一只大象做朋友。娜娜找啊，找啊，终于找到了一只大象——末末。可是，末末是一只盲象，什么都看不见。

娜娜决心给末末描述五颜六色的世界！红色、黄色、蓝色、绿色„„

娜娜会用什么样的语言来描述缤纷的色彩呢？ 末末最喜欢哪种颜色？ 请你想想看。

（1）盲象是什么意思？

（2）读后思考，故事简介向我们提了哪两问题？指名学生读一读。

二、品读绘本：

（一）猜想色彩：

1、猜猜娜娜会为末末介绍什么颜色呢？

2、出示画面，初步感受色彩的丰富。

（二）品味“红色”

1、出示绘本的文字：

“末末，我给你讲讲各种各样的颜色，好不好？” “咱们从红色开始吧，红色就像你生气时的怒火„„” “我不喜欢发火，所以我不太喜欢红色。”

“也不完全这样呀。红色还是一种非常温暖的颜色，就像樱桃和西红柿在太阳的照耀下慢慢熟透了的样子。”

2、交流：读了他俩的对话，你明白了什么？

3、品读文字：红色还是一种非常温暖的颜色，就像樱桃和西红柿在太阳的照耀下慢慢熟透了的样子。

理解：末末是一只盲象，它是怎么感受到红色呢？（引导从味觉、嗅觉去体会）

4、拓展：如果你是娜娜，你会怎样介绍红色呢？（结合看画面：草莓、柿子、苹果等画面）

（三）、品味“黄色”和“蓝色”：

1、出示画面，品读文字：

“太阳是黄色的。阳光照在你的背上，那种暖洋洋的感觉就是黄色的。还有，黄色的味道就像柠檬和香蕉混在一起，感觉酸酸的、甜甜的。” 末末立刻说：“我喜欢黄色，喜欢太阳照在背上暖洋洋的感觉，也喜欢香蕉甜甜的味道。黄色是我最喜欢的颜色！” 娜娜笑了，“别急，我还没说完，还有好多颜色呢！”

2、读文字：

娜娜接着说：“我样头上的天空是蓝色的。天空很大很大，一望无际，大海也一样。蓝色让人感觉很清爽，很温柔，就像海水轻轻拍打我们的皮肤。”

“现在我知道了，我最喜欢的颜色是蓝色，因为我喜欢弟弟给我背上喷水！”

（1）末末喜欢黄色的原因是什么？他看不到黄色，为什么会喜欢黄色呢？（是啊，他感觉到了黄色的温暖，也尝到了黄色的甜蜜）（2）末末喜欢蓝色的原因是什么？（3）末末是怎么体会到黄色和蓝色的呢？

（四）品味“绿色”

1、你知道，黄色和蓝色混合是什么颜色吗？ 通八达看图：画面上画了什么？

2、猜想：这是末末闻到了什么？感受到的什么颜色？

3、读文字：

“末末，等我讲完了，你再决定自己最喜欢什么颜色吧。绿色也很美。春天的小草就是绿色的，我想你肯定喜欢它们的香味，尤其是刚割完草的味道。绿色=蓝色+黄色，就是说把蓝色和黄色混合起来就能得到绿色，所以绿色既有蓝色的温柔，又有黄色的活力。”

“我不知道绿色看上去是什么样子，但我知道它闻起来很香，现在我更喜欢绿色。”

4、拓展：如果你是娜娜，你会怎样介绍绿色呢？（结合看画面：森林画面）

（五）品味“白色和黑色”

1、看图：画面上画了什么？这又是什么颜色

2、读文字：

“我再给你说说白色吧。雪花就是白色的，很冷。不过，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一样轻柔，又像飘落的雪花一样安静。” “啊，我喜欢„„”

“还有黑色。黑色就是我们闭上眼睛后的感觉。闭上眼睛后，我们能看到很多东西，对不对？梦、仙境、各种颜色„„还有满天星星的夜空„„”

3、感悟：娜娜是怎样为末末介绍白色和黑色的？ 末末是一只盲象，它感受最多的是什么颜色？（黑色）请你闭上眼睛，你觉得黑色是什么感觉，就像——？（音乐响起）学生说感受。

（六）提升情感

1、过渡导入：聪明而可爱的娜娜为末末讲述了那么多色彩，娜娜问了末末一个问题：

“好了，末末，现在说说吧，你最喜欢什么颜色？”

2、猜想：末末会怎么回答？说说你的理由。

3、读对话：

“我最喜欢白色！”末末毫不犹豫地说。“为什么？”娜娜感到很好奇。

4、再次猜想原因：

“因为我有一个好朋友，她让我的生命变得丰富多彩，而好是一只小白鼠，所以我最喜欢白色。”

5、引申：这白色仅仅是白色吗？它还象征着什么？（友谊）

6、读句子：友谊是最美丽的色彩。

三、课外拓展：

1、这本书就是绘本《你是我最好的朋友》（学生齐读书名）故事的开头和结尾还有许多精彩的内容，请大家自已去阅读。这是“聪明豆绘本系列”中的一本。

2、“聪明豆绘本系列”精选了世界各地的优秀图画书，之所以称为“聪明豆”，是因为她的确聪明——轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的故事，让我们明白什么是真正的友谊，如何去获得真正的友谊。（出示八本书的画面）。同学们在课外可以阅读这些书，愿这8颗“聪明豆”在你们的心田里播种下友爱的种子，让你们在友谊和爱的滋润下健康成长。

《秋秋找妈妈》

一、教学目标：

1、在阅读《秋秋找妈妈》的故事中练习说话，并积累三个词语：孤单，伤心，幸福。学生能对图画书有强烈的兴趣。

2、认识并了解绘本，初步感受庆子•凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作风格。

3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。

二、读前准备：《秋秋找妈妈》书籍、课件

三、教学过程： ﹙一﹚、谈话导入

1、师：小朋友，知道今天老师给大家上的是什么课吗？今天老师给大家上一节阅读课。小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？为什么喜欢妈妈？

学生说一说自己喜欢妈妈的原因。

2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今天，老师要给大家讲一个很好听的故事，叫《秋秋找妈妈》 板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子•凯萨兹。﹙二﹚、读封面，激发神秘感

1、师：看，这就是小秋秋，秋秋长得怎么样？谁来说说？（学生说说：胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚„„）

2、师：开动你们的小脑筋，猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你也许会明白的？

﹙三﹚、读故事，和主人公同呼吸共命运

第一部分：没有妈妈

1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，没有妈妈的生活会是什么样的呢？（指名学生说说，板书：孤单）

2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。”

3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，你们知道这时秋秋正在想些什么呢？ 指名学生说一说。

师：是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？秋秋决定自己去找妈妈。第二部分：寻找妈妈

1、师：瞧，秋秋首先来到了什么地方，遇到了谁呢？

①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？

师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！（生读：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长颈鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”）

②长颈鹿太太是秋秋的妈妈吗？为什么？（生说一说：因为长颈鹿的太太没有一对翅膀）

师：小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说：“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。” ③分男女生演读对话。

2、师：秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？（学生自由说说）①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，仔细观察一下画面，秋秋 和企鹅太太有什么相同的地方？

②你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，企鹅太太。”秋秋大声说，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么说的呢？请 16 小朋友读一读。

③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。（师生对话）

3、教师追问：秋秋还是没有找到妈妈，但秋秋没有气馁，他继续去寻找。秋秋走啊走啊，来到了哪儿？遇到了谁？（学生回答）小朋友仔细看一看：秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？（胖嘟嘟的脸蛋）

①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？” ②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。师生共演：“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！

4、秋秋找到妈妈了吗？那小朋友你们想一想，秋秋还会到哪里里去找妈妈？他还会遇到谁呢？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）

（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（学生自由说一说）（板书：伤心）

过渡：秋秋伤心了，秋秋失望了，她低着头，一声不吭，独自一个人走啊走啊，走到了一片苹果林里，当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？

①失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。

②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”

③熊太太听到哭声，是怎么做的？仔细观察画面练习说话。（顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。）

教师接着讲故事：秋秋说：我想让我的妈妈抱抱我。熊太太听了，她 17 一把把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”„„有妈妈的感觉真好呀！于是他们在一起又唱又跳。休息的时候，熊太太转过身看看秋秋，她说：“秋秋，也许我可以做你的妈妈喔。” “你？”秋秋叫起来。

“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”

“我的天啊！” 熊 太太说：“那会让我看上去很好笑喔！” 秋秋也觉得那个样子很好笑。

“好吧。” 熊太太说：“我的那些孩子在家等着我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”

秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。

师：小朋友，你们知道都有哪些小动物跑出来迎接秋秋呢？（学生做猜想）

师：这是河马、这是小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！熊太太向秋秋解释着。

师：当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（生：他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）

师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了。小朋友，你们觉得现在的小秋秋还孤单吗？还伤心吗？她现在觉得怎么样呢？ 回到第一张图片：原来啊，秋秋是依偎在熊太太的身上了，找到了妈妈就找到了爱, 依偎在这厚厚的，暖暖的背上，秋秋怎么会睡得不香甜呢！说不定还在做着美梦呢。（学生说，师板书：幸福）

小朋友，故事讲到这，你们想对熊太太说些什么呢？（学生自由说说）

升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你。你能谈谈吗？（学生说说身边的人是怎样关心自己的。）

配乐朗读《我有三个妈妈》 ﹙四﹚回到封面，拓展延伸

师：小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗？老师也非常喜欢，其实，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书，比如《爱心树》、《最强大的勇士》、《猪先生去野餐》、《狼大叔的红焖鸡》等，小朋友可以让你们的爸爸妈妈带着你们去买，相信，你一定会从故事中懂得更多的道理，然后做一个最最优秀的孩子。

《石头汤》

教学目标：

1、通过教师的讲述和有趣的活动，激发学生阅读的兴趣。

2、引导学生进行独立阅读与思考，培养学生的想象力和说话能力。

3、引导学生读懂故事，理解作者寄托在故事里的深意，明白分享和付出也是一种快乐。教学重难点：

从煮石头汤中悟出付出、分享使人幸福。教学准备：《石头汤》故事书、课件 教学过程：

一、激趣导入：

1、（出示图片）猜一猜这是什么汤？

2、揭示课题：石头汤（板书：石头汤）

3、读了课题，有什么问题吗？（提问同学们看到课题会想到什么？）

二、走进故事

1、老师讲石头汤的故事。

2、想象说话：石头汤，石头汤请你往里加点料。（17页提问）石头汤，石头汤，我要往里加（）。（找三四个同学提问）

3、那么，我们演的和书里写的是不是一样呢？快去书里看看吧！

三、阅读交流

1、学生回顾：这是一锅怎样的石头汤？

2、单幅图交流：

⑴交流村民热情待人的画面 ⑵交流村民冷漠自私的画面 a、你发现了什么？ b、学生交流。

c、出示文字：村民们辛勤劳作，但从来只顾自己，可他们间相互很 20 少来往。（齐读）

d、为什么村里的人们会变成这样呢？

出示句子：这个村庄曾饱经苦难，饥荒、洪水和战争让村民们身心疲惫。村民们不相信陌生人，甚至会怀疑自己的邻居。⑶、交流房子的画面

a、你们看，不仅人有表情，连房子也有表情，你发现了吗？ b、出示句式：房子（表情怎样），好像在说（什么）。c、为什么房子会有这样的表情呢？

d、让我们一起来读一读这句话：当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。

3、多幅图交流： 预设一：（小女孩）

⑴我发现每幅图中都有小女孩。

⑵对于这个发现你们还有补充吗？让我们一起来看看，是不是这样的。

（课件出示图片）

⑶为什么每幅图都有小女孩呢？是想告诉我们什么呢？ ⑷让我们一起来问一问作者吧！（出示作者的话）⑸师小结。

预设

二、（图片色彩的变化）

4、回读：村民分享石头汤

⑴石头汤终于煮好了，让我们和村民们一起分享这锅石头汤。⑵师生共同回读村民分享石头汤时的情景。

四、话题交流

1、此时此刻，你觉得这是一锅（）的石头汤？

2、分享什么是幸福。

3、齐读：幸福就像煮石头汤那么简单!

五、引导学生通过实践来感受付出与分享（家庭和学校）

《鸡妈妈的新房子》

教学内容：

人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》 阅读目标: 1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。

2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。阅读重点：

指导课外阅读的方法。课前准备：

多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。课前预习：

课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）

对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

二、学习童话《鸡妈妈的新房子》 1.谈话导入：

这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。板书课题。学生齐读课题。2.介绍前言、目录。

出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

3.推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》

这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。学生齐读故事的题目。4.投影示阅读要求：

A、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。B、我知道这个故事讲什么？ C、我喜欢的人物是谁？ D、我想说的是____________。E 我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。

三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》。

引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？

指名学生回答，师板书： 1.鸡妈妈造的新房子好吗? 2.鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？ 3.夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？ 4.狐狸对鸡妈妈说了些什么？ 5.狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？ 学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。

四、辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？

五、读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

六、小结读书方法：

1.刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是我们读课外书的一种方法。

2.我们以后读书有序、读书有法。如：我喜欢的人物是谁？为什么? 3.学生回答后师板书：我喜欢鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜欢谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。

七、拓展阅读：

这个故事很好看，我要推荐给朋友看。推荐同类故事 了解阅读途径。

八、小结：小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

我和《365夜故事》

活动目标：

1、让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过对《小马过河》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

活动重点：

１、具体指导阅读《小马过河》这个故事，教会学生课外阅读的方法。

２、通过表演，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。３、通过“介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物”和“小小故事会”的活动，来分享课外阅读收获，激发课外阅读的兴趣。

活动过程：

活动一：指导阅读《小马过河》

一、故事导入：

1、师：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个经典故事，想听吗？

师配乐讲《小马过河》的故事。

2、师：喜欢这个故事吗？这个故事就来自这本注音读物《365夜故事》，想不想亲自读读，再次走进这个童话故事呢？

二、精心指导：

1、借助拼音自渎故事，不认识的字看看拼音，读不通的地方反复多练练。

2、阅读交流：

（1）小马过河遇到了什么困难？（2）牛伯伯和小松鼠分别是怎么说的？

26（3）小马最后过河了吗？它是怎样过河的？（4）读了这个故事，你懂得了一个什么道理？ 集体交流，讨论，老师相机点拨。

3、分角色表演。

（1）四人小小组合作表演。（小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠）（2）指名学生戴头饰上台表演，师生共同评议。

三、推荐阅读：

（1）师：同学们，喜欢这个故事吗？像这样精彩的故事，在这本《365夜故事》中，还有很多很多，它能领我们步入一个个童话王国，感受它的有趣，领略它的精彩。愿意和它交朋友吗？

（2）开展阅读竞赛。

以四人小小组为单位。开展读书竞赛活动：看哪组同学读的故事最多。两周评比一次。

活动二：介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物

一、在小小组内介绍自己最喜欢（最不喜欢）的故事人物，并说说喜欢（不喜欢）的理由。

如：▲我最喜欢《猴子和鳄鱼》中的小猴子，因为这只小猴子非常机灵，当遇到危险的时候，它一点儿也不慌张，能自己想办法摆脱危险。

▲我最不喜欢《懒熊买西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因为他们两个实在是太懒了，结果一个好好的西瓜被他们糟蹋了，我们小朋友可不能向他们学习，我们要做勤劳的好孩子。

„„

二、上台介绍自己最喜欢（最不喜欢）的故事人物，尽量跟别人介绍得不一样。

三、小结：

听了大家的介绍，那些故事中的人物在我们的脑海中更加栩栩如生了，印象极其深刻！刚才大家介绍的×××、×××老师还不太熟悉，但听了你们的介绍，我对这个故事非常感兴趣，想一睹为快，你们有同感吗？心动不如行动，赶快到故事中去走一遭吧！

活动三：小小故事会

一、小擂台：

以四人小小组为单位，先在小组内进行讲故事比赛，赛出小组内的“小擂主”。

（讲故事要求：声音响亮，态度自然，有声有色。）

二、大比拼：

各组的“小擂主”们再进行大比拼，由老师和同学一起做评委。最后胜出的几位同学为班里的“故事大王”。

《野天鹅》

活动目的：

1、在活动中让学生阅读绘本，理解绘本。

2、学习艾丽莎执着，让学生明白只要肯坚持，就会实现我们的愿望。活动重点：

学会绘本中图文结合的表现方式。活动难点：

指导学生仔细阅读绘本。活动过程：

一、导入

1、师：安徒生带给我们无数的童话故事，你读过他的哪些故事呢？ 生分别发言。

2、出示图画书封面 师：从封面你发现了什么？

生分别说画面，文字从中了解作者，出版社

师小结：简单的封面可以带给我们这些信息，读书就得从封面开始。齐读故事名。

二、走进故事

1、出示图，师讲故事内容

2、十一个王子为什么会变成野天鹅？艾丽莎听了仙女的话会怎么想呢？

3、接着看三，四，五页的图，你看到了什么？

（看到艾丽莎日以继夜地编织衣服，成了王后仍然没有放弃织衣服。）

4、当艾丽莎在王宫里织衣服时，发生了什么事？看图，你看到了什么呢？

5、在那么糟糕的环境下，艾丽莎会遇到什么困难呢？生分别想象可 29 能出现的困难。

6、师：即使在那么恶劣的环境下，艾丽莎仍然没有放弃织衣服。请同学们继续往下看13-18页。

在国王要将艾丽莎处决时又发生了什么事？为什么她要死了才说话呢？

抽生回答，你是从哪里知道的？

7、师小结：我们看绘本时，不仅要看图，还要看文字，这就是绘本的特点，图文并茂。

三、总结

师：书读到这儿，你觉得艾丽莎是怎样的一个人呢？（是一个执着的人）

在以后的学习生活中，我们就应该相信肯坚持，就会实现愿望。

《麦先生的旅行》

教学目标：

1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。

2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。

3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。教学重点和难点：

重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。教学过程：

一、导入

1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行

2、齐读书名《麦先生的旅行》。

二、欣赏故事。师配乐朗读。

三、赏读交流，品析重点场景。

1、游乐场场景：

（1）生说感受。（初次感受）

（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？ 语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：

。（3）男女配乐赛读

2、自选画面，分享感悟

带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：

指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？

语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他

，他回想起。

（2）沙滩场景：

指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他。

四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情

1、全班配乐朗读：

在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！

为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。

麦先生发现了一把小木椅。

他修好了椅子并把它给了男孩。

男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。

从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。

2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）

（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小 32 男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）

五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。

各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）

六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）

让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！

《你看起来好像很好吃》

读书方法：认真听、仔细看、用心想、情感：体验霸王龙和很好吃之间爱与被爱的快乐，；领悟人与人之间交往的真谛——信任、关爱和鼓励。教学过程：

一、课前谈话，根据题目推想情节

1、小朋友，今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。（课件出示书名）让我们一起来读书名

2、看到这个题目，你有什么想问的吗？

二、看图书封面，了解书的基本情况。

过渡：小朋友脑袋里的问题还真不少。不着急，让我们到书中去寻找答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。（出示封面）

1、师：你看到了什么？（恐龙、作者、出版社、故事的题目）（1）（文字）师相机介绍作者的基本情况：这本书的作者可厉害啦，不仅是一位非常有名的儿童文学家，还是一位鼎鼎有名的大画家呢。这本书所有图画都是他自己亲笔画的。（2）（图片）

师：你们了解这只恐龙吗？能说说霸王龙的样子吗？

霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。小动物们见了他都躲得远远的，从来没有动物愿意靠近它。

除了看见了霸王龙，你还看到了什么呢？霸王龙的身后有什么？那在这只凶猛的霸王龙身上会发生一个怎样精彩的故事呢？我们一起去读读这个故事好吗？小朋友可得把小耳朵竖起来认真听哦！

三、老师讲故事，学生看图画想象、感悟情节。

1、师读故事，课件演示，故事开始了，以前，以前，很久以前，在一个晴朗的日子里，山“嘭嘭嘭”地喷火，地“咚咚咚”地摇晃，就在这个时候，地上一只恐龙蛋吧嗒吧嗒地响，一只可爱的小甲龙宝宝出生了。理解：甲龙是怎样的恐龙呢？（它是吃草的动物、性格很温和，长得又小又可爱，只有霸王龙脚趾头这么大。）（这里相机表扬认真听的小朋友）

师：我发现有的小朋友可会听了，眼睛一眨不眨地看着大屏幕。

2、“小甲龙睁开了眼睛来到了这个陌生的世界，可是他发现这么大的世界里，只有他一个人，他觉得很孤单，抽抽嗒嗒哭起来，一边哭一边走。”

3、正当小甲龙伤心、难过的时候，可怕的事情发生了？ “啊呜”，一只饿坏了的霸王龙走来了，他看见了可爱的小甲龙宝宝，口水就滴滴答答地流下来，对小甲龙说：“你看起来好像很好吃。“于是就朝着小甲龙猛扑过去。

（教师稍作停顿.想一想，这时候的霸王龙会怎样？小甲龙又会怎样呢？（我在想，是不是甲龙被霸王龙吃掉了；我在想，甲龙的命运到底怎样呢；我在想，霸王龙会不会可怜小甲龙，照顾好他呢）小甲龙到底怎么样了？正当霸王龙要扑过去时，有趣的事情发生了，你们瞧，弱小的甲龙宝宝一把抱住霸王龙，两只眼睛深情地望着它，小脸蛋亲昵地贴在霸王龙的大脚上，细声细气地说：“爸爸，我好害怕哟！”霸王龙吓了一大跳，不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”小甲龙仰起头对霸王龙说：“因为你叫我的名字呀，知道我的名字的，一定就是我的爸爸。”“名、名字？恩，你说，你看起来好像很好吃。”“我的名字就叫“很好吃”嘛。听了小甲龙的话，霸王龙惊讶地瞪大了眼睛。

师：小朋友，霸王龙听到小甲龙深情地叫爸爸时，霸王龙会想？（课件出示）

师：是啊!小甲龙深情的一声呼唤——爸爸，孤单的霸王龙心软了，多让人心疼的小宝宝，我怎么忍心吃掉它呢！孩子们，谢老师真为你高兴，你们有一个很好的读书方法，那就是边读边想（板书）刚刚你们想了什么呢？我们在想霸王龙和小甲龙的心里会想些什么呢，接下来他们会做些什么呢？这是在想文中的人物。（板书：想人物）

5、师：我们接着读，“小甲龙对霸王龙说：“我饿坏了。”于是他就低下头嘎吱嘎吱地吃起草来，真好吃，爸爸，你也吃点吧！你们说说霸王龙会吃草吗？当然不会，霸王龙只吃肉，他对小甲龙说：“恩„„啊„„还不如吃肉„„不，不不不，爸爸不饿，你都吃掉吧。”“谢谢，我要多吃一些，早点长得像爸爸一样。”啊，长得像我一样„„霸王龙小声地说。就在这时候„„

6、到底又发生什么事了呢？原来又来了另外一只大恐龙，是吉兰泰龙，吉兰泰龙也是一种很凶暴的大恐龙，只吃小动物。他眼里闪着红光，走到小甲龙跟前说：“嘿嘿黑，看起来好像很好吃。”叔叔，你也知道我呀，小甲龙惊讶地问吉兰泰龙，恩—那当然，因为好像很好吃嘛！说着，吉兰泰龙就张大嘴巴，向“很好吃”猛扑过去。

7、“很好吃到底怎么样了？”我们赶紧往后看看，谁来说说，你从图上看到了什么？（霸王龙挡住吉兰泰龙，吉兰泰龙咬住了霸王龙。再仔细瞧瞧，还看到了什么？）

师：正当霸王龙与吉兰泰龙激烈的搏斗的时候，小甲龙在干什么？（这个小家伙他还什么都不知道，美滋滋地吃草了，真好吃，真好吃。）师：这时候，霸王龙忍住疼痛，使劲扬起大尾巴使劲地向吉兰泰龙砸去，“哐当”一声，吉兰泰龙被甩出去了很远很远。

9、师继续读配乐）吃饱了，很好吃依偎在霸王龙温暖的怀抱里睡着了，睡得很香很香，看着很好吃可爱的小脸蛋，霸王龙小声地说：“ 你想长得像我一样 啊„„“所以想到这，霸王龙的心里一阵阵疼，比背上的伤口还要疼。

10、第二天早晨，嘭！山又喷火了，响声吵醒了霸王龙。“很好吃” 不见了。“他到哪儿去了呢？‘霸王龙嘣嘣嘣地到处找：岩石后面，池塘里面，森林里面，草丛里面„„会不会昨天的吉兰泰龙„„”就在这个时候，“爸爸”很好吃背着红果子回来拉。他们说了些什么呢？走到一生面前：请你和我一起来读一读它们的对话，好吗？（你来当很好吃，我来当霸王龙）

很好吃：你吃这个吧。你不喜欢吃草，这是我从山那边摘来的，是不是很棒？

霸王龙：干，干嘛走那么远？太危险了！

很好吃：对不起，我以为爸爸会高兴呢„„对不起！（请两个学生读）

师总结：很好吃，你知道爸爸为什么会生气吗？（师随机问表演对话的学生）（因为担心小甲龙有危险，霸王龙才如此生气。因为爱护小甲龙，霸王龙才如此火冒三丈。）

11、师继续读，可是当霸王龙看到很好吃难过的掉下了眼泪，心软了，对很好吃说：“我知道了，好了，好了，不要哭了。”霸王龙说着把一个红果子啪地扔进嘴里。“谢谢很好吃，红果子真的好吃哎”从第二天起，很好吃每天早晨都会去摘果子，霸王龙从此美滋滋地吃着小甲龙摘的果子。

师：霸王龙是食肉动物，只吃肉不吃果子的呀，他怎么会吃下红果字，还说红果子好吃呢生：他想让“很好吃”开心。（是啊，霸王龙是真正地喜欢上了小甲龙，把小甲龙的开心当作了自己的开心）生：他不想让“很好吃“知道他是一个凶暴的食肉动物。（即使再凶残的霸王龙其实也有一颗善良的心了。）

生：他爱“很好吃”。（霸王龙已经把小甲龙当作了自己的宝宝，他们之间已经建立了深厚的感情了。）

37（是呀，在以前霸王龙从来没有被别人关爱过，现在身边有一个这样可爱的儿子关心他，爱他，他愿意为了小甲龙而改变自己。）

12、师：不久，霸王龙开始教“很好吃”各种各样的本领。霸王龙教“很好吃”撞击，你们瞧瞧霸王龙多厉害呀，把一座小山撞得轰隆隆地响，很好吃也学着爸爸的样，把一块石头撞得吧嗒吧嗒响，“很好吃”对爸爸说：“哇，太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。” 霸王龙又教“很好吃”怎么甩尾巴。“啪”一棵大树一下就被霸王龙甩断了，“很好吃”高兴地大声说：“哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”（生齐说）还教“很好吃”怎么吼叫。“很好吃”看着自豪地说：（你们一起说）哇！太棒了！我也想早点长得像爸爸一样。”

师：你们说说霸王龙每次听到小甲龙这样的赞美自己，他心里会怎么想？（课件出示）

师：是呀，在霸王龙没有遇到小甲龙之前，从来没被任何人信任过，从来没有被谁骄傲过，现在他却成为了小甲龙心中值得骄傲和自己的爸爸，他的心里暖暖的，有一种从未有过的开心与自豪。

13霸王龙除了教小甲龙本领外，他们在一起还会做什么呢？我们接着往下看，咦，怎么这一页是空白的？（课件出示一张空白图片）没关系，即使没有图片和文字，我相信在你们的脑海里已经浮现了许许多多霸王龙和小甲龙在一起的美好画面，让我们一起来当当小作家，想一想，他们还会在一起做些什么呢? 师：我先来当当小作家，我把想象地画面写到书中去。当小甲龙睡着时，霸王龙会亲亲他的小脸。（课件上出示一句）

当寒冷的冬天到了，北风呼呼地刮着，大雪纷纷扬扬，小甲龙冻得瑟瑟发抖，霸王龙心疼地把小甲龙紧紧搂在怀里，呼出热气温暖小甲龙冰冷的双手。小甲龙躺在爸爸的怀里，又温暖又幸福。

当小甲龙累了的时候，霸王龙会把它背在自己的背上。

炎炎的夏天，霸王龙会„„

小甲龙生病了，霸王龙会„„

霸王龙伤心时，小甲龙会扮鬼脸来逗爸爸开心。霸王龙身上痒痒时，小甲龙会„„

霸王龙无聊时，小甲龙会„„（生想象画面，自由说，师把四句精彩的句子简要地输入空白页。）加点背景音乐

师：小朋友，你们可真了不起，大作者没想到的内容，你们都想到了。边读书边想书中的内容，这也是一个读书的好方法。（想内容）

从此，他们互相关心，互相爱护，谁也离不开谁。

14、配乐动情地读（注意节奏放慢）“就这样，日子一天一天地过去了，有一天晚上，霸王龙说：“很好吃我已经没什么能教你的了。今天，我们就分开吧。再见！”

师：那接下来，故事会怎样发展？霸王龙和很好吃还会在一起吗？你们想不想自己看看这本图画书呢？

15、发图画书、生读图画书（配上轻柔音乐）

16、书看完了，有小朋友看得眉头紧皱，有的小朋友的眼中噙满泪花。看得出来，你们在用心的阅读，在读书的时候，你想到了什么？（你想得真好/你已经学会了边读边想/你是个边读边想的孩子/你真了不起，养成了边读边想的好习惯/希望你以后也能用边读边想的读书方法）

17、当你们读到“不要、不要、坚决不要”这句话时，你会想：（2个小朋友说）

师：那请你带着感受读这句话。（从你的读中，我听出了你的决心。）再请另一生读

师：你为什么要这样读？（我感受到了你心中的难受。我知道你要表达的是你对爸爸深深的不舍。）师：亲爱的小甲龙再见。生读

师：小甲龙我已经没有什么教你了，再见！生读。（你正在苦苦的哀求爸爸）

师：今天，我们就分开吧，再见！生读（我看到了你眼眶中的泪水）师：小甲龙们，谢谢你给我的一切，再见（生齐读）

18、霸王龙心都要碎了，他强忍住眼泪对很好吃说：“那么，咱们赛跑吧，看谁先跑到那座山上，如果你赢了，我就会一直和你在一起。“好，我不会输的。”很好吃擦了擦眼泪跑起来，他拼命地往山上跑啊跑啊。心里默默念着：“我要一直和爸爸在一起！我们永远也不要分开。”这一路上，在身边的小草也在为它加油，还有（生说）我们二乙班的小朋友也来为它加油，谁来？(2~3个生说)我们全班一起来为它加油（师：小甲龙，生：加油；师：小甲龙，生：加油）师：小甲龙的脚步越来越快，越来越快„„”，很好吃鼓足了力气，头也不回地一个劲儿地向山上跑去。离山顶的距离越来越近，速度越来越快，四、猜测结尾说话：看图感知情节。

1、师：很好吃终于来到了山顶，可是——，从图片上你看到了什么?（很好吃看到了自己真正的爸爸妈妈）还看到了（尾巴）？这是谁的尾巴？（霸王龙）为什么大作者只画了尾巴呢？

2、师：他那么喜欢“很好吃”，为什么要离开呢？（它也知道，小甲龙只有回到它亲人身边，它才能得到更多的爱/它想让小甲龙更幸福/）

师：霸王龙吃下一个红果子，小声地说着：“再见，很好吃。”

3、故事读到这儿，我们都不愿意这个故事就这样结束，在猜想着结局会是怎样呢？四个小朋友为一个小组，讨论“故事还会怎样发 40 展？（想结局）（教师相机表扬：你就是一个优秀的小作家；真希望有一天也能读到你写的书；这个结局多精彩啊，想得多好啊！）师小结：不管结局怎样，我们都为霸王龙和小甲龙动人的故事而心动，为他们之间这份深沉的父子之爱而感动。每个人的心里都有一颗爱的种子，只要我们献出自己的一份爱,才能收获更多的幸福和甜蜜。课件出示名言：（师生齐读）

师：故事读完了，小朋友，你们有收获吗？下课后把你们自己的收获与老师或朋友说说，好吗？最后谢老师还给小朋友介绍宫西达也的另外两本书，一本书《我是霸王龙》，另一本是《你真好》。师：希望小朋友在读其它的书时，也能有边读边想这个好方法，在读书时，想想故事有哪些人物，想想故事中的内容是什么，除了故事中的这个结局，你还想到了哪些结局呢？读书不仅要读懂，还要留有深刻的印象。

《我爸爸》

设计意图：

《我爸爸》这个绘本是国际安徒生大奖得主安东尼.布朗写的，这是个充满着父子深情的绘本，通过简单朴实的语言和精心设计的排比比喻句式，用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。设计本阅读活动旨在让学生学会仔细观察，发现细节，感受绘本画面的诙谐、有趣，让其体验充满温暖的亲子情感，感受爸爸的爱，并会爱自己的爸爸。让孩子在看看、猜猜、说说、学学的过程中，体验多元的阅读形式，感受快乐的阅读氛围，学会怎样阅读和创作绘本。

教学目标：

1、学会观察绘本，了解爸爸的各种爱好及他勇敢幽默的性格特征。

2、通过观察夸张、变形的图画，能用比喻句型“我爸爸像„„一样„„”说说爸爸的本领。

3、让孩子体验父子亲情，爱自己的爸爸。

4、通过阅读，让学生掌握怎样阅读和创作绘本。教学准备：

电子图画书《我爸爸》、PPT

一.导入

1．同学们喜欢看书吗？都看过哪些书？今天老师要和大家一起阅读绘本《我爸爸》。

2．同学们，你们觉得自己的爸爸怎么样？

3．大家知道，每年五月的，是母亲节，那每年六月的第三个星期天，就是父亲节。从小我们就会唱这首歌，视频播放歌曲《好爸爸坏爸爸》。

4．每个人的爸爸各有特点，有位获得安徒生大奖的英国绘本作家—安东尼布朗，又会怎样描述自己的爸爸呢？今天，我们就来欣赏他的绘本作品《我爸爸》。

5.看封面，你从封面中得到了哪些信息？

小结：这是我爸爸，在家里总穿着睡衣，眼睛不大却笑眯眯的。爸爸没有明星长得帅，可胖胖的，那么自然、随意，在我眼里好舒服！在作者眼里他真的很酷！

二、看图

（一）出示第一组图：

（教师创造性读图中的配文，为后文的观察、感情与表达作铺垫。）1．出示第一幅图，读出画中画。

（1）快看图，图画告诉我们什么？他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他。我好害怕啊，但是爸爸却不怕，我爸爸胆子大不大？瞧！爸爸气势汹汹地叉着腰，好像在说话，说什么话呢？

（2）大野狼夹着尾巴灰溜溜地朝门外走。你认识这个大野狼吗？（出示放大图）这图画中还藏着故事呢？仔细看，你发现了什么？这正是三只小猪和小红帽都害怕的大野狼，爸爸都不怕。这是个什么样的爸爸？

2.再看再看，你又看到了什么？爸爸一跳就可以飞过月亮，爸爸飞得高不高?仔细看看图，你还发现什么了？爸爸跳得那么高，小碟啊，小勺啊也忍不住了，也想和爸爸比一比。

3.爸爸还棒在哪？哟，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，还敢走钢索，带上你的火眼金睛仔细看看图，你有什么不一样的发现吗？背后的云彩也佩服他，给他戴了顶小皇冠。神奇吧？有趣吧？睁大你的小眼睛仔细瞧，更精彩的还在后面呢！

4.快看快看，爸爸在做什么啊？（和大力士摔跤）这个大力士怎么样？谁来说说？（膀大腰圆、十分强壮）。可是再看看这么强壮的大力士 43 一碰到爸爸只能——弯下腰来求饶了。大力士会说什么？再看看爸爸的表情，猜猜看他心里在说什么？

5.爸爸还棒在哪？同学们快看，你知道和他一起参加比赛的这位黑色的选手是谁吗？这位是美国著名的短跑健将，叫刘易斯，再使上你的火眼金睛，你又有什么新发现吗？瞧瞧，爸爸多卖力啊，满头大汗，累得汗珠都变成云彩了。对了，特别要注意细小的地方，那而还藏着许多小秘密呢！

6.看到这，说说，我爸爸酷在哪? 7.小结：这就是我爸爸，有这样的爸爸，好安全啊。瞧，在我眼里，他真的好棒!

（二）第二组图

１.这个爸爸还可能棒在哪？我们接着往下看。

2.哈哈，爸爸呢?你怎么知道的?你观察得很仔细呢，爸爸的衣服没有变，头变了。猜猜看，画面想说什么? 3.接下来再看图，谁来说?爸爸身体虽然很胖，可动作却很——灵活。(出示图画书的句子“爸爸游泳时像鱼一样灵活”。)4.看看这几幅图，你知道作者想说什么吗？仔细看，想说哪幅就说哪幅。(出示一组图片)生：我爸爸像大猩猩一样强壮。生：他笑眯眯的像河马一样愉快。

5.出示句子：我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。你能学着上面的句子自己写一写自己的爸爸吗？

6.小结：谢谢你们。安东尼·布朗多会打比方夸爸爸啊。这就是我爸爸，有这样的爸爸，好亲切，好快乐。在我们眼里，(师生齐说)他真的很酷!

（三）第三组图

1.还想继续看吗？现在来猜猜这本图画书上还会画些什么呢？（三猜）

2、好，现在就请看看你们猜想的和书上的一样吗？逐幅出示第三组图并引导学生读图。(“有时候他又很温柔，像我的泰迪熊一样。”“他像猫头鹰一样聪明。”“不过有时候也会做点傻事。”共三幅图。)教师播放图，学生一边看图，教师一边读文。

3.爸爸做了什么傻事？爸爸要在我们面前显示他发型像扫把一样酷。4.是啊，我爸爸酷在哪?（和学生一起复述，把黑板上的词语连成一段话。）

（四）第四幅图

1.出示第四组图并引导学生读图。(“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。” “他踢足球的技术一流。”“爸爸常常逗我哈哈大笑。”)还剩最后一组图，让我们再来看看爸爸还棒在哪儿？ 2.爸爸的足球技巧棒呆了。图上的树啊白云啊都变成了足球的形状，好像在说，求求你，踢我吧！踢我吧！哈哈，接着看图—— 3.一起做做这个鬼脸动作。教师描述生动，让学生进入情境。让学生具体表演哈哈大笑，并带着哈哈大笑的动作来说我的爸爸。用一句话再来说说我的爸爸

4.试着把这两幅图连起来说一说。5.出示下面两幅图，画了什么？

6.这身后的两个人是世界上著名的男高音帕瓦罗蒂和多明戈，可是在爸爸的面前他们都紧张了，说明什么？ 7.谁能连起来把这两幅图说一说？出示：

8.小结：这就是我爸爸，在我眼里，他就像孙悟空，飞天盾地，千变万化，无所不能。有这样的爸爸多自豪。他真的很酷！

三、回味

1.整体感知图画书。

（1）同学们，看一本书，我们要养成一个习惯，当一本书放到我面前，先想一想书可能会写什么呢？看书之后，再想想书中写了什么，在脑海中出现网络图，到高年级的时候成了写作提纲。学生说内容。

（2）哪幅图给我们留下的印象最深，想一想最令我感动的是什么内容，仔细地品味品味，再让学生说一说。

四、升华

1.亲爱的同学们，其实，爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗？爸爸真的能走钢索，又不用安全带?是的，这全是作者的想象，那作者要通过这些想象表达什么呢? 2．再回到第一幅图，原来爸爸的确很普通，平凡，但因为我们感受到的那份爱，因为这份爱，所以，爸爸在我的眼里，就像——太阳。3.（定格图）你看小作者扑进了爸爸的怀里，仔细看看图，你发现了爸爸的衣扣变成了什么？（衬衣纽扣变成了一个小太阳）学生读：我爱我爸爸，而且你知道吗? 4.原来书中藏着这么多太阳，猜猜看，作者想通过这些太阳告诉我们什么？

学生读：爸爸也爱我，永远爱我。(读到此处，停顿)5.（音乐起，画面）原来，爸爸也爱我，永远爱我。原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸有着强壮的身体是为了更好的保护我，不受欺负，爸爸所要做的一切都是为了我。他辛苦地照顾着我，却永远笑得那么开心。原来所有的书都可以反过来读，原来我们说：我爱爸爸。却猛然间发现爸爸爱我。

五、课后延伸

1．仿写创作，体验父爱

小朋友们也可以用这个方法来画一画自己的爸爸，做为父亲节的礼物送给他们，以表示对他们养育你的感谢。2.引起阅读期待

绘本阅读教案 篇7

一、存在的问题

当前,绘本阅读越来越受到幼儿园、社会及家长的认可,幼儿园纷纷创办绘本馆,开设绘本阅读教育课程,但据笔者观察了解,目前幼儿园绘本阅读教学仍存在一些不容忽视的问题。

1. 手机、平板电脑等电子产品带来的冲击

曾有网友爆料,在国内的火车、地铁、公交上低头手机族高达90%,而专心看书者寥寥无几。而西方发达国家,更多的人愿意阅读纸质图书,阅读已成为民众日常生活的习惯。有数据表明,现在88.5%的未成年人使用手机、电脑上网。在网络全面覆盖的大环境下,令人担忧的是,在幼儿园幼儿群体中低头玩手机、玩平板电脑的也比比皆是,他们喜欢长时间地看动画片、玩游戏,习惯享受多媒体带来的快感,内心浮躁,静不下心来阅读纸质图书,人际关系越来越冷漠。

2. 习惯倾听成人讲故事,没有自主阅读的习惯

很多幼儿在家每天都要听爸妈讲故事,在幼儿园里也喜欢老师讲故事。但在日常阅读教学活动过程中,老师让幼儿尝试独立或小组合作阅读图书时,多数幼儿草草地从封面翻到最后一页,就告知老师看完了,其实他们并没看清其中的画面、文字,更不了解绘本里呈现的情节内容,他们早已习惯家长、老师的包办代替,不习惯自己阅读图书。

3. 过于看重幼儿获得知识技能,忽视自主学习品质的培养

在集体阅读时,为帮助幼儿理解故事内容,讲述过程中老师一般会预设一些提问,引导幼儿通过观察画面环境、人物开展讨论,表达自己的想法,但在具体组织时往往会有意无意地“高控”幼儿表达的需求,只要有人说出了自己期望的目标答案,觉得实现了教学预设目标,就草草收场,忽略了其他有表达渴望的幼儿,无形中扼杀了幼儿的奇思妙想和表达愿望;或者在幼儿遇到疑问或困难时,急于干预,直接告知答案,匆匆做小结,觉得自己必须负责任地传授给孩子知识经验,并没关心幼儿有什么想法,是否有交流表达的需要和机会,一定程度上削弱了幼儿自主思考的兴趣和解决问题的能力。

4. 没有建立幼儿阅读常规

幼儿时期注意力时间较短,如没有在有限的时间里引导幼儿带着问题顺序阅读,没有教给幼儿从前往后一页一页安静翻阅的习惯,阅读往往没有目的,常常会出现拿到书后胡乱翻看一下,就转移目标的现象。有的幼儿一到自主阅读时候就开始大声喧哗,打打闹闹,问题就出在没有建立阅读常规上。

二、持续保持幼儿阅读绘本的兴趣,让阅读成为幼儿的习惯。

1. 创设温馨、宽松、愉悦的阅读环境

良好的阅读环境是培养幼儿良好阅读心态、习惯的重要因素。为激发幼儿的阅读兴趣,幼儿园可选择一个相对安静温暖的地方,努力为幼儿创设自由、丰富、多元的阅读环境和条件,可以开设充满童话梦幻情境的绘本馆,班级趣味书屋等,吸引幼儿自主阅读,充分发挥环境潜移默化的作用,使幼儿逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机,产生想看书、爱看书的内驱力。

2. 投入丰富适宜的绘本材料

阅读的兴趣首先来源于阅读材料,优秀的绘本作品不仅能拓宽幼儿的视野,更能陶冶幼儿的情操,给他们带来美的享受。老师要搜集数量多的、符合幼儿年龄特点的多元题材的绘本材料,供幼儿随取随读,如童谣、故事、诗歌等。另外,搜集陈列绘本时应注意以下五点:一是画面清晰柔和,人物形象生动;二是情节简单,文字简练;三是情感积极,贴近生活有童趣;四是订阅多种幼儿期刊,保证幼儿绘本每月有更新,每月都有新书看,有益于保持幼儿持久的阅读兴趣;五是注重图书的多样性,选择童话、百科知识、历史故事、中外名著等不同系列图书,这样有益于拓宽幼儿的阅读面,培养幼儿广泛的兴趣。此外,为丰富阅读资源,还可以鼓励幼儿自带绘本与同伴一起分享,并定期更换自带绘本,避免产生反复阅读的厌倦,让其充分享受阅读的乐趣,持续保持阅读的兴趣和热情。

3. 充分利用教育活动,培养良好的阅读习惯

绘本阅读教学,要着重培养幼儿在阅读时安静、专注、用心的常规,一定要先给幼儿保留自主阅读的环节和时间,鼓励幼儿自主猜想绘本图文表达的情节和内涵,切忌老师机械灌输、搞“一言堂”。蜻蜓点水导出绘本的名称,激发幼儿的阅读兴趣后,要通过有针对性的提问,让幼儿带着问题去看书,尝试从书中发现问题,寻找答案,要善于培养幼儿筛选信息的能力,通过猜想、推测激发幼儿探究的欲望,培养独立思考的习惯;要教给他们逐页有序翻阅,仔细观察的方法。在开展绘本阅读教学过程中,教师应以积极的心态对待幼儿的早期阅读行为,还应鼓励幼儿通过多种形式反映阅读后的体验和感受,对幼儿创造性的说、画、涂、写行为表示关注和赞赏,使幼儿体验阅读的乐趣,促进幼儿阅读习惯的养成,由此保持持久的阅读兴趣和进一步阅读的积极性。

4. 合理利用生活活动和阅读区活动,满足幼儿的阅读需要

老师可以利用晨间、餐后或起床时段,将好的绘本图书推荐给幼儿,引导幼儿自主阅读。由此产生对绘本的好奇心,激发他们自主阅读探究的兴趣,要适时赞赏和鼓励坚持读完绘本的幼儿,这样可以较好地解决阅读过程中出现的读不下去、没有兴趣的问题;另外,还可以在班级开展“每天一个好故事”活动,让他们有机会在阅读区、午睡前与同伴一起分享绘本故事,营造幼儿想说、敢说、喜欢说的良好氛围。

5. 家园携手,共同促进幼儿阅读习惯的养成

幼儿阅读兴趣的培养和习惯的养成是个长期的过程,需要家庭与幼儿园形成合力。家长和老师要用持久的耐心,科学的方法,让幼儿学会阅读,收获知识,体会阅读的幸福感。要开展多种形式的亲子阅读活动,如亲子绘本阅读开放日、亲子阅读沙龙、每天亲子阅读30分钟等活动。引导家长自觉养成阅读的习惯,在家每天抽出一定的时间阅读,为幼儿做出榜样营造阅读环境。老师可以通过公共邮箱、QQ群等形式将搜集到的绘本资源推荐给家长,让家长成为绘本的忠实读者和传播者。常态的家庭亲子互动阅读必将增进亲子的感情和心灵互通,促进幼儿阅读习惯的早日养成。

结合单元 绘本阅读 篇8

【关键词】中华传统文化中华传统节日“年”的来历 孤独“年”的习俗热闹

【中图分类号】G622.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0145-02

教学背景：本组课文以“灿烂的中华文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》四篇课文组成。学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的书和文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。

语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化的学习成果。

在学习本组课文时，向学生推荐阅读了中华传统节日的相关绘本，如《年》《灶王爷》《兔儿爷》《春龙节》《清明节》《端午节》《中秋节》《元宵节》《重阳节》等，让学生不仅立足本组教材，还立足本国的传统节日，从了解传统节日出发，了解传统文化的历史，为传统文化的传承打下基础。

教学特色：结合单元主题“灿烂的中华文化”，以《年》这一绘本作为补充阅读，让学生了解我国传统文化中的传统节日，包括传统节日的来历、习俗等，多角度了解中华传统文化的历史，感受故事中浓浓的中国情、中国味。

教学目标：

1.通过阅读绘本《年》，了解关于“年”的传说，初步理解中国“年”的含义。

2.仔细观察画面内容，大胆表达，同伴交流对内容的理解和感受。

3.感受故事中浓浓的中国情、中国味。

教学重点：仔细观察画面内容，大胆表达，同伴交流对内容的理解和感受。

教学难点：感受故事中浓浓的中国情、中国味。

教学准备：绘本《年》，PPT课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、认识“年”

1.同学们，中国的传统节日，你知道哪些？

2.说到过年啊，老师今天要与同学们分享一本书，这本书的名字叫《年》。同学们都看过这个故事了，谁来为大家介绍介绍这是谁啊？“年”从哪儿来的？长什么样儿？住在哪儿？（出示“年”的模样图）

这是怪物“年”，他是寒冬里的孤独感慢慢聚集在一起而成的一个怪物。难怪他长得与众不同，不好看。

身体胖胖的，四只眼睛、大嘴巴、尖牙齿、长爪子，一身黑色的毛，样子怪吓人的！

住在高高的山上，从来没有人和他玩。“年”很孤独。

3.这个叫“年”的怪物从来没有人和他玩，一定孤独极了！没有家人，没有朋友，没有人和他说话，没有人和他一起玩游戏，没有人与他度过寒冷的冬天。冬天，天气冷，“年”的心里，更冷了！

二、走进“年”

1.我们看看他，“年”在奔跑，发生了什么事？每到寒冬里最冷的那一天，他就感到更加孤独。心中的孤独转成了怒气，他从山上冲下来，去吓唬那些落单的人。

2.“落单”的人，是哪些人啊？同样没有朋友的人，同样孤独的人。

3.谁来说说“年”是怎么吓唬这些孤独的人的？突然跳出来，抓住他们，钻到他们心里。紧紧地笼罩着他们，使他们更加难过，更加寂寞。甚至让他们心里充满怨气，简直要发狂。就这样，这些孤独的人被“年”完全吞掉！

4.一个孤独的“年”加上一个孤独的人，就有两个孤独了，1+1=2了。孤独变多了，孤独变大了，孤独变强了！孤独和孤独走在了一起，双倍的孤独。你发现这几张图是怎么回事？（动作、表情）

“年”很大很大，像巨人；男孩很小很小，缩成一团，害怕极了！

5.是啊，两份孤独，压得人喘不过气来，男孩也受不了了，生气、愤怒、发狂。玩具熊被丢在了地上，椅子被踢翻了，电话线被拉得紧紧的。

6.我们看到，画面上的“年”越变越大了！原来还看到整个“年”，现在只看到“年”的脸了，是一张大特写。充满了孤独、寂寞、害怕和恐惧。“年”现在有六只眼睛了！两个孤独跑在了一起，出不来了！

7.“年”找到朋友了吗？你讨厌他吗？

没有找到朋友，这样不是朋友。朋友之间是温暖的。可是，“年”不懂这些，因为从来没有人和他玩。他太孤独了，只是出来吓唬孤独的人，不是有意要吞掉这些人的。可能，“年”也想交个朋友吧，这是他的方式。

原来，“年”也挺可怜呢！

三、改变“年”

1.我们怎样做才能不被“年”抓住，不被“年”吞掉呢？读了故事，你能教教大家吗？

①打电话

送问候、送关心、送大方、送友好、送祝福、送温暖。打电话找人聊天，同学、朋友、家人，说说心里话。当我们送出了关心和问候，自己也同样会收获祝福和温暖，心中的孤独、寂寞就少了。

学生汇报其它的方式：见面拜年、走亲访友、短信、微信（对不同的人说不同的祝福语）

“新年到，新年到，祝大家……”（加拜年动作）

老人：健康长寿、福寿满堂

老板：恭喜发财、年年有余、红红火火

孩子：身体健康、快高长大、学业进步

美女：青春美丽、青春永驻、美丽动人

通用：幸福安康、吉祥如意、心想事成、大吉大利、福到接福、新年快乐

②有过“年”的颜色，许多许多的红色（吉祥喜庆）

人们聚在一起，放着噼啪响的鞭炮，挂上五彩的年画，举着火红的灯笼，做满桌的菜，穿上火红的衣服，热热闹闹地一块儿。过年，大家都回家，围坐在一起吃团圆饭，多喜庆，多热闹，多温暖！（渗透过年大家都要返家团圆的习俗）。

2.出示课件：鞭炮，年画。

3.再看看书中“年”的样子变化，你观察到什么动作、表情或细节？

“年”变小了，和男孩的大小一样了。他站在男孩的旁边，眼神里充满了好奇、期待、意外和惊喜。

4.我们看看这张跨页图，你还发现了什么？背景颜色的变化，“年”本身颜色的变化。

冷色调，蓝色，绿色——暖色调，橙色，红色，从孤独到温暖了。

画者真了不起，用颜色的变化告诉了我们“年”的变化，让我们感受到了周围的变化。

5.连“年”也收到祝福了。他可是第一次有这样的体验啊，“年”害羞了，不好意思地脸红了。他心中的孤独开始驱散，心中燃起了一份温暖。温暖越来越多，他越来越红，变哪变，变成了一个可爱的新“年”了！

“年”感受到了开心，有朋友了，温暖了。自然，他的孤独就消失了。

6.新年快乐！（出示最后一幅跨页图）

四、过新“年”

1.这就是我们今天一起分享的故事《年》。

这就是年的传说，年的来历。年，是我们传统节日中的大节，人们聚在一起吃团圆饭，热热闹闹地过年，讨个喜庆吉祥。祈福来年红红火火，幸福安康。

2.你还知道关于过年的哪些传统习俗，我们下节课继续交流。

逛花市、买年桔，买年货，逛庙会，写对联、挂对联，包饺子、在饺子放了硬币，拜年、走亲戚，给小朋友压岁钱，放烟花，剪窗花贴窗花，猜谜语，吃糖葫芦，看春节晚会。

3.作业

①把《年》的故事讲给家人或朋友听。

②说说自己家的怎么过年的。

板书：

年

“年”新“年”

孤独热闹

冷暖

参考文献：

[1]绘本中国《年》著文：熊亮绘图：熊亮明天出版社 2007、9.

[2]《上读书课啦》（班级读书会案例精选）作者：周益民主编：窦桂梅/徐冬梅北京师大出版社 2007、3.

[3]《24堂经典绘本阅读课：绘本悦读十二月》徐鲁著北京日报出版社 2015、4.

[4]《世界图画书悦读与经典》彭懿著接力出版社 2011、9.

[5]《好绘本如何好》郝广才著二十一世纪出版社 2009、10.

课题项目：