植物细胞教学设计

植物细胞教学设计（精选8篇）

植物细胞教学设计 篇1

嘉汇三中 张琛

一、教学背景分析

《生物学课程标准（2011年版）》 要求教师帮助学生在本节课形成以下重要概念：

1、细胞是植物体结构和功能的基本单位。

2、植物细胞具有细胞膜，细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

3、植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。具体内容标准：

1、使用显微镜和制作临时装片。

2、阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

3、区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。二．学情分析

通过上一节课的学习学生已经知道：显微镜的结构以及各部分结构的功能，并能熟练地使用显微镜进行观察。而且学生已经认同细胞是生物体结构的基本单位。并且基本能说出细胞膜、细胞核等基本结构。因此本节课应该多给学生自己动手的时间，激起学生学习制作临时装片的兴趣。并且完善学生已有的概念，进一步加深本节课概念。

三、设计思路

重要概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位、制作临时装片的方法、植物细胞的基本结构

次级概念：细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核，线粒体，叶绿体，液泡分布的部位和功能、玻片标本的种类

提供的事实性知识有以下几点：

1、在显微镜下直接观察整片洋葱鳞片叶，使学生形成显微镜观察的标本必须是薄而透明的。

2、实物展示切片，涂片，装片的标本，让学生结合教材，使学生形成玻片标本类型的概念。

3、让学生观察墙壁，分析墙壁的作用，引出细胞细胞壁具有保护和支持的作用。

4、让学生观察细胞中染色较深的部分，引出细胞核的概念。

5、教师举出如吃洋葱有辛辣的味道，植物可以进行光合作用，植物的生活需要能量等事实性知识，让学生形成植物细胞结构的概念。并进行概念的扩展，追问吃西瓜会有汁，有甜味，汁液有颜色的原因。是不是所有的植物细胞都有叶绿体等。

四、教学目标及重难点

知识与技能：

1、学会制作临时装片的基本方法

2、认识并阐明植物细胞的基本结构

3、例举说出玻片标本的基本类型 过程与方法：

1、通过制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，学会制作临时装片的基本方法

2、通过观察洋葱鳞片叶内表皮的临时装片，练习绘制细胞结构图 情感态度价值观：

通过制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，养成实事求是的科学态度。重点：

1、制作并观察植物细胞临时装片

2、植物细胞的基本结构 难点：

制作临时装片，并利用显微镜观察各结构

教师准备：显微镜，洋葱鳞片叶，清水，碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片

五、教学过程 复习：

师：通过上节课的学习，同学们都已经掌握了使用显微镜的方法和步骤，现在翻开书上37页我们一起来回顾一下。生：齐读显微镜使用的方法步骤 导入

师：我们都知道显微镜是生物实验常用的仪器，在他的视野中，我们会看到许多用肉眼无法看到的奇妙的生物世界。如果我们利用显微镜观察洋葱鳞片叶的内表皮细胞，我们将洋葱直接放到显微镜下能观察到吗？ 生：能/不能

师：那大家亲自动手试一下吧（动手）生：不能 师：为什么？

生：因为太厚了，不透光 师：从刚才这个事实我们知道了，显微镜观察的材料必须是薄而透明的。因此，我们在观察之前，必须要对所观察的材料进行处理，制作成薄而透明的玻片标本才能观察。常用的玻片标本有三种，翻开书42页看看有哪三种？ 生：

师：（简单介绍并演示）

师：那我们今天就主要来学习一下临时装片的制作方法。（介绍实验材料）主要内容

生：齐读43页方法步骤

师：那谁能作为老师指导一下我应该怎么制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片？ 生：

1、擦

师：这一步主要是为了避免视野中出现杂志和污垢 生：

2、滴

师：注意水滴的大小，太小容易出现气泡或干涸，太大实验材料容易漂浮移动，同时水会溢出污染显微镜 生：

3、撕

师：内表皮与果肉粘连不紧密容易撕下来，用刀片划一个井字，从一角快速撕取，5mmX5mm大小最合适 生：

4、展

师：避免细胞重叠不易观察，撕得太大就不易展平生：

5、盖

师：盖玻片要速度均匀缓慢放下，可避免气泡的产生 生：

6、染

师：从另一侧吸引使染色均匀（边演示边说明）生：（两人一组进行观察）师：（从旁指导）

师：思考

1、所有植物细胞形态都是一样的吗？

2、不同植物的细胞结构是否一样？都有哪些结构？ 生：形态不同

结构也不同，但基本结构相同 师：细胞最外面的是细胞壁，起保护和支持功能，紧贴着的有细胞膜。里面有个近似球形的细胞核，也是染色最深的部分。细胞膜和细胞核之间是细胞质。细胞质内有很多细胞器。如线粒体供能的，一些植物的汁液来自液泡，绿色植物有叶绿体。他们相互配合共同完成细胞的生命活动。课堂小结 板书

第二节 植物细胞

一、玻片标本的类型

二、制作临时装片的过程

植物细胞教学设计 篇2

一、改善实验设施和实验环境

为加强实验教学, 扩大植物细胞工程实验室规模, 分别建立了准备室、化学实验室、接种室、培养室和分析室, 同时建造大型温室, 主要用于组培苗的移栽驯化;购置新型超净工作台、人工智能气候箱、臭氧发生器、细胞融合仪、解剖镜、振荡器、切片机、高压蒸汽灭菌锅和各种规格的组织细胞培养瓶等, 这为植物细胞工程实验课程开设奠定了良好的物质基础。植物细胞工程绝大部分实验要求在无菌的环境下进行, 因此我们设置专人专门定期为准备室、接种室、培养室和人工智能气候箱等进行无菌消毒处理, 一般30天左右培养室和接种室用乙二醇进行熏蒸一次, 平时每隔2~3天用臭氧进行消毒一次, 每次实验结束要用新洁儿灭溶液进行地面和桌面消毒。同时制定有效的实验室安全管理措施, 要求学生在培养室和接种室实验时一定要更换工作服、穿用一次性鞋套;接种过程中佩戴无菌消毒口罩和一次性卫生手套;接种时要求工作台提前吹无菌风30分钟以上, 并进行紫外线照射消毒;培养过程中发现的污染植株一定要及时移出培养室并进行再次灭菌后洗涤, 确保整个实验环境安全、卫生和无菌。

二、实验项目与专业和生产实践紧密结合

为提高学生学习和实验兴趣, 同时结合植物细胞工程技术在农业和园林业中的应用, 开设实用的实验项目, 准备充足的实验材料供学生实验选择:如花卉 (月季、文心兰、卡特兰、石斛兰、马蹄莲、康乃馨、蝴蝶兰) 快繁, 药用植物 (菊花、桔梗、铁皮石斛、栝楼) 快繁、经济作物 (甘薯、马铃薯) 脱毒快繁、植物细胞 (烟草、胡萝卜愈伤组织及细胞和原生质体) 培养, 花药 (百合、小麦、玉米花药) 培养, 胚胎 (小麦、玉米胚胎) 培养, 细胞 (烟草叶片原生质体、胡萝卜愈伤组织细胞) 培养等。不同的实验项目有各自的特点:菊花快繁项目可以让学生了解普通植物快繁的一般过程;铁皮石斛快繁可以让学生理解兰科植物特殊的增殖方式———原球茎增殖;小麦花药培养可以使学生加深对单倍体的认识, 明确植物细胞技术在植物育种中的应用;而马铃薯脱毒项目是植物细胞工程的一个重要应用领域, 学生可以加深对植物病毒的认识并学会植物脱毒的方法。在这些项目中基本都是以常见的植物作为试验材料, 与农业、园林专业和医药业紧密结合, 使学生意识到植物细胞工程技术与自己所学专业及生活关系密切, 对个人将来的就业很有帮助, 从而提高学生学好这门课程的积极性。此外, 实验项目的设计还考虑到生产实际, 目前全球的兰花工业蒸蒸日上, 我国各地也有很多兰花生产和销售公司利用植物细胞培养技术繁殖兰花取得成功的案例。园林专业的学生将来就业可能选择这样的单位, 为了使学生在校学习的内容与市场接轨, 更快地适应工作, 可开展石斛兰等快繁项目。每个实验项目都会涉及培养基的设计和配制、培养基的消毒灭菌、外植体的选择和消毒、无菌操作等实验技能的训练, 经过一个学期的实验课程, 学生基本可以熟练掌握植物细胞培养的基本技术。在这些项目中, 对马蹄莲快繁项目设计了完整的项目流程, 包括马蹄莲初代培养、继代培养、生根培养和炼苗移栽, 使学生掌握植物快繁的完整过程;在细胞培养环节中, 设置教学实习, 让学生对烟草叶片进行原生质体的游离和培养, 掌握细胞培养的基本操作过程, 并了解细胞培养的意义。

三、设置设计性实验, 提高学生知识综合应用能力和创新能力

在植物细胞工程课程的教学中, 通过前期的理论学习和基本的实验操作, 学生掌握了本课程的基本原理, 对教材上的实验结果进行验证, 掌握了一定的实验操作技能, 为进一步培养和提高学生独立思维能力和创新能力, 在教师指导下, 进行探索的设计性实验, 效果会更好。本课程综合实验材料的特性及实验过程的知识应用和实验操作等因素, 把“烟草叶片愈伤组织的诱导与分化”设置为设计性实验。在进行设计性实验的过程中, 教师首先引导学生确定烟草叶片的诱导目标, 是诱导叶片生根、生芽或愈伤组织等, 让学生根据自己的培养目标, 运用所学的基础知识并查阅相应的书籍和资料, 设计相应的实验方案, 进行独立实验操作, 达到自己的实验目的。由于设计性实验的主体是学生, 整个实验过程由学生独立设计和操作, 实验中出现的问题由学生自行解决, 因此设计性实验突出了学生在实验过程中的主体地位, 发挥了学生的开创性思维和综合应用知识的能力[3]。

四、注重实验结果观察和分析

植物细胞工程实验最大的特点在于其大部分的实验结果不能在本课堂上即时得出和观察, 接种在培养基中的外植体需在一定的温度、湿度和光照等适宜条件下培养生长一定时间后才能出现明显的生理指标变化, 进而进行观察、分析和记录。不同生长时期其生长状况不同, 因此需要多次分时间段观察和记录, 最终分析各次结果, 得出最终实验结果。外植体一般在接种后2~3天观察细菌污染情况, 此时如发现有细菌污染, 则要及时记录并对污染材料进行处理;7天左右观察真菌的污染情况, 并进行记录、分析和处理, 为以后的实验积累经验。接种后每5~7天观察外植体的生长变化, 并进行各项生理指标的记录和分析。例如接种的烟草叶片, 一般10天左右能观察到其生长和分化的明显变化, 不同培养基其诱导烟草叶片的生长情况明显不同, 生根培养基中能明显观察到叶片下面有细小的根毛开始生长, 诱导愈伤的培养基叶片边缘有少量的松散细胞着生, 生芽的培养基则在叶片上部和边缘开始有幼嫩的不定芽出现。20天左右时, 根、芽和愈伤组织有更明显的生长和分化。其他实验材料在各个生长时期都会有不同的生长发育现状, 要及时定时进行记录和分析。在以往的实验结果观察中, 由于教师强调和学生重视不够, 往往只是在外植体接种一个月左右才进行实验结果的最终观察, 忽略了中间多个生长时期, 这样看到的只是最终表观的生长情况, 造成学生对外植体的生长发育过程没有一个连续、整体的认识, 使实验效果大打折扣。鉴于植物细胞工程实验的这些特性, 在后期的观察过程中, 要根据外植体的特性和培养目标的不同, 要求学生制定合理、详细的观察计划, 定期定时进行观察、记录和分析, 使实验数据更加完善;每次观察老师应引导学生抓住观察重点, 记录详细数据, 并分析生长情况, 根据本次的生长情况, 预计下次的观察时间, 依次进行, 直到最终结果观察;每次的观察除进行数据分析外, 还可以对生长外植体拍照, 使学生在分析的过程中有更直观的认识。通过详细和系统的观察和记录后, 学生对整个实验的认知度有明显的提高, 同时在此过程中也提高了学生分析问题和解决具体问题的能力, 使理论和实践再次结合, 使所学知识得到质的升华。

五、结束语

植物细胞培养技术已应用到生产和生活的很多领域, 社会对具有细胞培养技术人才的需求日益增多, 并对这方面人才提出更高的要求, 因此高校对生物学方向专业的学生应进行植物细胞培养技术的专业和系统的培养, 让其在学校的实践学习环节就能很牢固和娴熟地掌握该技能, 并与生产实践相结合。笔者近年来在植物细胞培养技术实验教学中不断探索和实践, 使实验项目设置和实验方法不断完善, 学生反映在实验课堂上所学技能在工作实践中能得到很好应用, 但生物技术是一门日新月异的技术, 因此对我们的实验教学工作提出了更高的要求, 我们要紧随科技发展的步伐, 不断创新, 不断实践, 为培养新型细胞培养技术人才做出更大的努力。

摘要：针对在植物细胞工程实验教学中进行的改革和探索, 从实验设施改善、实验项目完备、设计性实验设置和实验结果观察与分析等方面进行了探讨, 以供实验教学参考。

关键词：植物细胞工程,实验教学,改革

参考文献

[1]琚淑明, 徐德兰.植物组织培养实验教学改革[J].徐州工程学院学报, 2008, 23 (2) :86-88.

[2]朱雪云.植物组织培养实验教学改革探讨[J].现代农业科技, 2013, (10) :323-324.

《观察动植物细胞》的教学设计 篇3

关键词 ：细胞；临时装片；细胞壁；细胞核；细胞膜；细胞质；探究；合作学习

【中图分类号】：Q2

1 教材分析

本节选自济南版《生物学》七年级上册第一单元认识生物第二章第二节。引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识，让每位学生都亲自动手使用显微镜、制作临时装片，都能观察到动、植物细胞。

实验既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一，教学中应尽可能多的给学生提供动手操作的机会。本节采用“自主探究—展示归纳—再次探究—知识提升”的教学模式，敢于放手，让学生自主去探究，当一系列问题呈现在学生面前，再引导他们解决。之后再次操作，总结提升。使学生做中学、乐于学、愿意学。

七年级学生好奇心强，善于观察，喜欢动手进行探究实验的操作，进入实验室学生已经跃跃欲试，因此改变传统教学方式中老师的细细交代，而是对安全问题进行了提示，引导学生自己设计实验步骤，自己尝试探究临时装片的制作，在制作的过程中自己去發现问题，给学生留下思考的空间。

2 教学目标

2.1知识目标 认识动、植物细胞的结构，初步学会绘制细胞结构简图。

2.2能力目标 通过临时装片的制作，培养学生动手操作的能力和观察能力。

2.3情感目标 通过参与实验，养成科学严谨、实事求是的科学态度。

3 教学重、难点 制作临时装片，归纳细胞结构，练习绘制细胞结构简图。

4 教学过程：

4.1激趣导入 上一节课已经学习了显微镜的构造和使用，现在请每一小组将你课桌上的显微镜快速的对好光，找到白亮的视野。

显微镜是生物实验常用的仪器之一，在它的视野内我们可以看到奇妙的生命世界。展示图片：电子显微镜下的红细胞、白细胞、神经细胞、心肌细胞等，你想不想像科学家一样亲自在显微镜下一睹细胞的风采？引出课题：观察动、植物细胞。

设计意图：以小组比赛的形式，快速复习旧知，注意前后知识的联系，同时由图片激发起了学生的探究欲望。

4.2初步探究 我们怎样才能看到洋葱的细胞呢？

学生：需要制作临时装片。师指导学生阅读实验报告的资料参考，了解玻片标本的种类。

临时装片要如何制作？小组讨论制作方法，可以参考课本。将你的方案简单总结在实验报告的第二页左侧：实验前（小组讨论交流方案）

教师：对于实验步骤有没有问题？

学生提出问题，为什么观察植物细胞要滴清水，而观察人的口腔上皮细胞要滴生理盐水？

观察口腔上皮细胞用牙签刮得位置是哪里？

先请学生小组之间交流解决，解决不了的老师再去简单讲解并且强调实验应该注意的安全问题。

学生小组自己分工，有的做洋葱表皮细胞临时装片，有的做口腔上皮细胞临时装片，大组之内再就近两人一小组动手实验。仍然采用小组比赛的形式，看哪个小组做的又快又好！将会成为今天的实验技能之星。学生动手操作的过程中，老师巡回指导，留心学生出现的操作规范等问题。

设计意图：学生自己讨论设计实验步骤，自己尝试探究临时装片的制作，在制作的过程中自己去发现问题，给学生留下了思考的空间，走在了学生的后边。

4.3展示归纳 哪个小组愿意把自己的制作过程和制作结果与大家分享？请学生将自己的临时装片放到数码显微镜下进行投影展示，并且介绍自己的制作过程。自己的优点是什么？还存在什么问题？在展示时会将操作过程中产生的问题一一暴露，再让学生自己及其他同学讨论解决。

教师播放一段“不规范操作”的录像（包括学生在操作中的常见错误），请学生纠错。教师适时发出疑问和点拨，最后师生共同归纳应注意的问题：1.洋葱表皮取材不可过大，过厚2..取了外表皮，4.出现了好多气泡5.滴染液的位置不对，6.染色不充分或染液过多 7、刮口腔上皮位置不对；8.涂抹不充分，不均匀。对于暴露出的问题采取学生讨论解决，老师适当点拨的方法，并且将学生出现的问题进行汇总。

学生在投影展示的过程中问学生：你看到了什么？引导学生认识动植物细胞的结构。学生展示的时候描述自己看到了哪些细胞结构，进一步加深了对知识的的理解。

展示结束之后引导学生归纳总结规范的实验操作步骤，将需要注意的地方进行强调。步骤总结如下：

观察植物细胞：1擦、2滴、（清水）3取、4展、5盖（盖玻片的一侧先接触液滴，然后缓缓放平）、6染。

观察动物细胞：1擦、2滴、（生物盐水水）3刮、4涂、5盖（盖玻片的一侧先接触液滴，然后缓缓放平）、6染。

并将两个实验步骤进行比较。

设计意图：交流展示的过程即让学生表达的过程。学生实际操作，发现并解决问题之后，对于制作方法已经初步掌握，引导学生总结出规范的实验操作步骤，并将需要注意的地方进行强调，为再次探究制作做好了铺垫，充分体现了学生做中学，教师来点拨；学生是主体，教师是主导的思想。

5.4再次探究步骤规范之后，让学生小组内交换继续实验，刚刚做过洋葱表皮临时装片的再做口腔上皮细胞临时装片，做过口腔上皮细胞临时装片的再做洋葱表皮细胞临时装片。（做的快的可以自己选择老师提供的其他材料，再次制作探究。如果选择黄瓜和西红柿，注意黄瓜和西红柿不需要染色。）同时提醒学生注意避免上一轮出现的问题。学生动手操作实验。

请学生再次在数码显微镜下投影展示自己的制作，交流自己的制作过程。本轮展示请前一轮制作出现问题的同学进行展示，并且交流自己是如何避免这些问题的。

设计意图：一切技能，都是熟能生巧，以有限的时间实现学生的充分实践，至关重要。再次探究是对实验技能的提升，也是在新情境下的向前推动，使重复实践富有新意、富有意义，使每个学生有成就感，进一步提高了学生学习生物的热情。两次实验都是自主式探究实验，既体现了新课改理念，又实现了对所学知识和技能上的加深，强化和熟练。

5.5总结提升 两轮操作结束后让学生根据自己的实际观察完成实验报告。

设计意图：实验结束，根据自己实际的观察完成实验报告，目的是为了培养学生以书面的形式总结实验结果的能力。实验报告是在完成实验后所作的简明总结，也是实验成果的书面反映。绘图有一定难度，需要进行适当引导，同时还适时的渗透实事求是的科学素养（科学来不得半点虚假）—看到了什么就画什么。

（配乐）展示图片：各种各样的细胞，感受生命之美！师总结。

6 教学感悟：（一）、小组比赛，激励性评价

采用小组比赛，贴笑脸奖励；评比实验技能之星等多种方式激励学生，充分调动了学生的积极性，以小组比赛的形式分组实验，既实现了合作，又突出了竞争，竞争是在合作的基础上进行的。

（二）玫瑰卡——创意实验报告

用彩色卡纸设计的实验报告，改变传统方式，提高了学生兴趣，因为这里面有他们自己细胞的风采（自己的口腔上皮细胞），学生喜欢就会爱惜，爱惜就会用心去完成

（三）设计理念——自主探究式教学（先学后教）

2.1.植物细胞工程 教学设计 篇4

2.1.1植物细胞工程基本技术

【内容与解析】

本节课要学的内容植物细胞工程基本技术指的是植物组织培养，其核心是植物组织培养的原理和过程,由于它还与植物体细胞杂交的原理、植物细胞工程应用的实例等有…紧密的联系,所以在本学科有…重要的地位。教学的重点是植物组织培养的原理和过程，解决重点的关键是植物组织培养的实验。【教学目标与解析】 1．教学目标

（1）简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术（2）列举植物细胞工程的实际应用 2．目标解析

（1）简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术就是要学生知道组培过程中的每一个步骤且要明白每个过程中的特点，植物体细胞杂交技术是要学生知道它的定义和如何实现这个过程中的每一步骤。【问题诊断分析】

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是植物体细胞杂交的原理不理解，产生这一问题的原因是…学生对这类问题的认识尚浅。要解决这一问题，就要…给予学生一定的理论知识，及事例分析。【教学过程】

问题一： 为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢？

设计意图：…通过此问题引出植物组织培养 师生活动;

1、什么是细胞的全能性？表现全能性的条件？

2、为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体？

3、克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？

4、生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？

问题二：植物组织培养技术：

问题1．植物组织培养技术的概念是什么？ 问题2．植物组织培养技术的原理是什么？

问题3．植物组织培养技术通常选用的材料有哪些？ 问题4．植物组织培养的培养基含有哪些成分？

问题5．分析图2—5，概述植物组织培养技术的基本过程。

问题6．什么是脱分化？什么是再分化？什么是愈伤组织？

展示马铃薯——番茄杂种植株的图片，根据设想来引出植物体细胞杂交

问题三：植物体细胞杂交技术：

问题1．什么是植物体细胞杂交技术？它具有什么优点？

问题2．在进行植物体细胞杂交之前，为什么要去除细胞壁？通常用什么方法去除细胞壁？去除细胞壁以后的植物细胞叫什么？

问题3．怎样诱导两个不同原生质体的融合？原生质体融合完成的标志是什么？这与细胞中哪种细胞器有关？

问题4．为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？ 问题5．如果两个来源不同的原生质体发生了融合，下一步该做何处理？ 问题6．如何将杂种细胞培育成杂种植株？

问题7．分析图2—9，概述植物体细胞杂交的基本过程。

选修3 第二章

小问（1）说出①～⑤步骤表示的含义。

小问（2）将植物细胞A和植物细胞B的得到的原生质体诱导融合，在培养基上至少存在几种类型的细胞（只考虑两个细胞的融合）？

例题1：在细胞工程——原生质体融合育种技术中，其技术的重要一环是将营养细胞的细胞壁除去，通常是采用纤维素酶和果胶酶的酶解破壁法处理。如将去掉了细胞壁的成熟植物细胞置于清水中，细胞将（）

A.皱缩 B.胀破 C.呈球形 D.保持原状

例题2：要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，不需要（）A.具有完整细胞核的细胞 B.离体状态

C.导入外源基因 D.一定的营养物质和激素

变式：白菜、甘蓝均为二倍体，体细胞染色体数目分别为20、18。以白菜为母本、甘蓝为父本。经人工授粉后，将雌蕊离体培养，可得到“白菜－甘蓝”杂种幼苗。请回答问题：

⑴白菜和甘蓝是两个不同的物种，存在 隔离。自然条件下，这两个物种间不能通过 的方式产生后代。雌蕊离体培养“白菜－甘蓝”杂种幼苗获得，所依据的理论基础是植物细胞具有。⑵二倍体“白菜－甘蓝”的染色体数为。这种植株通常不育，原因是减数分裂过程中。为使其可育，可通过人工诱导产生四倍体“白菜－甘蓝”，这种变异属于。

【课堂小结】

【目标检测】

1．植物组织培养是指

A．离体的植物器官或细胞培育成愈伤组织

B．愈伤组织培育成植株

C．离体的植物器官、组织或细胞培养成完整植物体 D．愈伤组织形成高度液泡化组织

2．植物体细胞杂交要先去除细胞壁的原因是

A.植物体细胞的结构组成中不包括细胞壁

B.细胞壁使原生质体失去活力 C.细胞壁阻碍了原生质体的融合 D.细胞壁不是原生质的组成部分 3．植物体细胞杂交的结果是

（）

（）

（）

选修3 第二章

A.产生杂种植株 B．产生杂种细胞

C．原生质体融合 D．形成愈伤组织 4．将胡萝卜韧皮部细胞培养成幼苗时，下列条件中不需要的是（）

A、具有完整细胞核的细胞

B、一定的营养物质和植物激素

C、离体状态

D、导入指定基因 5．植物体细胞杂交的目的中错误的是

（）

A.把两个植物体的优良性状集中在杂种植株上 B.获得杂种植株

C.克服远源杂交不亲和的障碍

D.实现原生质体的融合 6．植物组织培养的用途中不正确的是

（）

A.快速繁殖

B.生产新品种 C．生产生物碱 D．生产白细胞介素－2 7．以下关于原生质的叙述，正确的是

（）

A、原生质泛指细胞内的基质

B、原生质就是细胞质

C、一个动物细胞就是一团原生质

D、细胞膜、细胞核和细胞壁是原生质 8．不能人工诱导原生质体融合的方法是

（）A.振动

B.电刺激

C.PEG试剂 D．重压 9．细胞具有全能性的原因是

（）

A.生物体细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能

B.生物体的每一个细胞都具有全能性

C.生物体的每一个细胞都含有个体发育的全部基因

D.生物体的每一个细胞都是由受精卵发育来的 10.下列植物细胞全能性最高的是

（）

A.形成层细胞 B.韧皮部细胞

C.木质部细胞

D.叶肉细胞 11．植物体细胞融合完成的标志是（）

A、产生新的细胞壁

B、细胞膜发生融合

C、细胞膜发生融合 D、细胞膜发生融合 12.植物体细胞杂交的目的是

（）

A.用酶解法去掉细胞壁分离出有活力的原生质体 B.以人工诱导法使两个不同植物的原生质体融合

C.用植物组织培养法培养融合的原生质体得到杂种植株 D.通过以上三者来完成

二、非选择题

1．下图是植物组织培养的简略表示。据此回答：

脱分化 再分化

①——→②——→③——→④

（1）①表示

，它能被培养成为④的根本原因是

。（2）②表示

，它与①相比分化程度

，全能性

。（3）若想制作人工种子，应该选用（填编号）。

（4）若①是花药，则④是

，继续对其使用

处理可获得

正常植株，该过程称为。

（5）若①是胡萝卜根尖细胞，则培养成的④的叶片的颜色是

，这说明根尖细胞。

植物细胞教学设计 篇5

〔教材分析〕

本节内容不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点,还是学生学习细胞分化形成组织、生物体的组成等的基础。本节着重培养学生在显微镜下观察细胞，激发出学生对未知世界的强烈探索欲望，同时配以插图和课件，将植物细胞结构图鲜明的印象深深刻在学生的脑海中，能把抽象知识系统化。

教学目标

1、知识目标

﹙1﹚ 掌握植物细胞的基本结构，明确植物细胞各部分结构和功能。﹙2﹚ 尝试制作临时装片，并使用显微镜观察自己制作似的临时装片。

2、能力目标

（1）尝试制作洋葱鳞片叶表皮临时玻片标本。（2）使用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞。（3）尝试画植物细胞结构图。

3、情感态度与价值观目标

（1）通过画观察到的洋葱表皮细胞结构图，培养学生实事求是的科学态度。

（2）培养学生不乱丢实验废弃物的环保意识。

（3）通过小组合作学习与交流，促进人际交往，学会互相尊重的品质。教学重点

1、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。

2、尝试制作洋葱鳞片叶临时玻片标本。

3、使用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。

4、画出观察到的植物细胞结构图。教学难点

1、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。

2、画出观察到的植物细胞结构图。课前准备：同教学设计中的课前准备

注意事项：本课学生动手操作多，需要良好的纪律保证。

教学过程

师：上节课我们学会了使用显微镜，请同学们回顾一下使用的方法，实际操作一遍，同桌同学互相检查。

生：动手使用显微镜，复习、巩固，互相检查。（教师巡视，发现问题，纠错、评价）

师：显微镜是生物实验的常用仪器，在它的视野中，我们会看到奇妙的生命世界。今天，我们终于可以走进来一睹为快了。巡视全班，对学生所备材料有所了解。边调查边交流，询问学生“大家想看看什么？”

生：（急不可耐地）我们想知道洋葱、番茄、黄瓜„„的内部结构是什么样子的？

师：可是，我们能不能将一个洋葱或一根黄瓜直接放到显微镜下就观察呢？这样能看到内部结构吗？

生：恐怕是看不到的。因为上节课我们是把字写在载玻片上或透明的纸上才看到的，而写在不透明纸上的字是看不清楚的。

师：引导学生总结规律——要使可见光穿过被观察的物体，才能看清楚物像，也就是说观察的材料一定要薄而透明。

生：那就把洋葱或番茄也放到载玻片上观察吧。师：基本的思路对，我们称之为“制作玻片标本”。

生：提出问题——什么是玻片标本？怎样制成的？有哪些种类呢？ 认识常见的玻片标本。

师：同学们已经看到老师为你们准备了几种常见的玻片标本，请每小组的四名同学一起来认识一下吧。生：结合教材中的介绍和老师所备玻片标本的名称、内容加以认识、区别。

师：巡视、指导、答疑。

师：同学们刚才所见切片、涂片、装片都是永久玻片，今天我们要来亲自动手制作临时装片。争取将大家带来的生物材料都看个究竟，怎么样？

生：跃跃欲试，摩拳擦掌。

师：明确本节课的目的要求：1．制作植物细胞的临时装片，学习制作临时装片的基本方法。2．尝试进行小改革，用略有变动的方法制作不同材料的临时装片，体会由于这种创新和改变带来的新奇和成功。3．努力培养自己具有胆大心细的素质。面对这么多的材料用具，让我们一一认识一下吧。

生：一学生介绍（注意顺序），众生聆听、评价。师：有没有不太了解的材料用具？ 生：高锰酸钾和碘酒是做什么用的？

师：这两种溶液都是染色剂，同学们不妨来试试它们染色的不同结果。下面来使用这些材料用具制作临时装片。先请几位同学示范，大家注意看他们的操作，听他们的讲解，提出自己的问题。

生：6～8位“小先生”示范，小先生在每个小组讲解，其他学生听、看、想。

师：调控、组织、引导。随着操作的进行，配合学生的讲解，将每个主要方法步骤归结为一个字。板书显示：擦→滴→取→展→盖→染→吸。生：针对操作和讲解，提出问题。如——滴清水的量如何掌握？过多、过少对实验有何影响？取材的方法？盖盖玻片的方法？滴染色剂的位置、数量？怎样吸引染液？等等（详见“教学设计”）。

生：讨论、交流，解决疑问（教师参与、引导、启发）。师：这是制作临时装片的基本方法，但并非每一步都是一成不变的。想想看，哪些步骤可以改进？选用不同的材料制片是否会有一些变化？引导学生尝试改革实验的方法步骤，拓宽思路，举一反三。

生：得到启示，可能提出下列问题：

1．取材不同，方法是否不同？（洋葱的内表皮是撕取的，若是黄瓜果肉应刮取，用番茄果肉制片则应挑取果肉或吸取果汁。）

2.必须染色吗？染色剂对细胞有什么影响？（染色便于观察无色的结构，而番茄果肉是橙红色的，黄瓜果肉是浅绿色的，无须染色即可观察；染色剂有时会影响活细胞的生物活性，甚至使之死亡。）

3．我想把染液直接滴在洋葱内表皮上，再盖盖玻片。（讨论后认为可行）

师：以上的想法都可以变成现实，让我们动起手来，制作临时装片，看看不同材料、不完全相同的方法制出的装片有什么不同的效果？怎样改进为好？

生：选择一种最想观察的材料，配以相应的方法、染色剂进行制片。有问题、有困难及时示意。完成后，同桌互检互评、取长补短。佳片展示。

师：引导、答疑、帮助、交流。

生：完成制片，观察。注意观察的效果，感知细胞的形态。可能出现的问题：有气泡（与细胞有什么区别）、有污点、细胞集中重叠、染色不均匀（分析原因，考虑如何处理）。小组同学交流。

师：有的同学制片不理想，你想再做一次吗？而且你一定想看看其他植物的细胞，那就让我们把握住第二次机会吧！余下时间留给大家用其他的材料制作、观察，相信你们都能顺利完成。

生：再次制片、观察，变化材料、染液、方法，进一步熟练操作，避免不规范操作，体会实验成功的关键，胆大心细制好片。在观察多种植物细胞过程中，借鉴观察老师的示范镜，初步感知细胞的形态结构。师生多向交流、互评；小结实验中成功的经验、失败的教训。

师：边讲解边示范。交待绘图要领——真实性、专业性、完整性（详见教学设计）

生：明确生物绘图的方法，根据自己观察的物像，随老师的示范绘图。在绘图中巩固认识植物细胞的基本结构。

师：发现问题及时纠正，注意细胞各部分结构的画法和标注。评价。生：展示较好的作品，互相评价

习题：

1、番茄中带有酸味的物质存在于（）A、细胞核 B、细胞质 C、液泡 D细胞壁

2、与呼吸作用有关，为细胞生命活动提供能量的是（）A、叶绿体 B、液泡 C、细胞质 D、线粒体

3、植物细胞中具保护细胞内部结构和维持细胞形态作用的是（）A、细胞膜 B、细胞壁 C、细胞核 D、细胞质

4、在制作洋葱表皮实验中，要将盖玻片的一边先接触水滴，然后盖上盖玻片，这样的目的是（）

A、防止产生气泡 B、防止损害盖玻片 C、防止损伤待观察的标本 D、防止水溢出盖玻片

5、植物

细

胞的基

本

结

构是、、、。6.制作临时玻片标本的过程：

（1）用洁净的纱布把 和 擦拭干净。

（2）用吸管在 的中央滴一滴清水。

（3）用 从洋葱鳞片叶外表皮撕下一小块表皮。

（4）把撕下的表皮浸入 中央的水滴中展平.（5）用 夹起，使其一边先接触水滴，轻轻盖上盖玻片

植物细胞教学设计 篇6

一、内容提要：此教学设计有两点比较突出。1.注意告诉学生一些实验技巧。如：显微镜找物像、玻片标本染色的技巧。另外，拓展了观察其它植物细胞的内容。这样，一方面满足了学生观察微观世界的愿望，另一方面也有助于学生理解植物体与细胞的关系，宏观与微观的关系。2.对如何搞好课堂组织教学（特别是实验课组织教学）论述得比较深刻。阐明了要想真正搞好组织教学还得用爱心。从根本上讲，这是人生观决定的。当我们越来越充满爱心的时候，工作会干得越来越好。

二、教材分析

《制作和观察植物细胞临时装片》选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教2011课标版)七年级上册。

教材这步分内容写得比较清楚，但有一个明显错误。书第43页有一个手拿滴管滴碘液的图，图中所示的使用滴管的方法明显不规范。

根据本校的实际情况，实际的教学安排与教材有些不同：《第二节植物细胞》安排二课时。第一课时为理论部分（包括讲细胞的结构）。第二课时为实验内容。本教学设计是针对第二课时实验内容的。

初一使用显微镜的实验比较多。如：观察人的口腔上皮细胞、观察人体的基本组织、观察草履虫、观察叶片的结构、观察人血涂片。可根据各方面的实际情况，将这些实验统一安排。如：有时可将观察

人血涂片合并到观察人体的基本组织这个实验中。

三、学情分析

很多学生使用显微镜还不够熟练。初一学生观察微观世界的愿望非常强烈。初一的学生第一次制作玻片标本，一上来就完全让学生自己做，有一定的困难。初中生模仿能力较强。初一学生自制力差，实验课容易违反纪律。

四、教学策略

1.针对很多学生使用显微镜还不够熟练的情况，注意告诉学生一些使用显微镜的技巧和方法。如：调焦找物像的技巧。

2.针对初一学生观察微观世界的愿望非常强烈的情况，可拓展观察其它植物细胞的内容。这样，一方面满足了学生观察微观世界的愿望，另一方面也有助于学生理解植物体与细胞的关系，宏观与微观的关系。可让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。教师事先对学生准备的实验材料要有所了解。这样，一方面便于课上辅导。另一方面，能及时发现学生准备的实验材料中的问题。如有的实验材料不透明，有的具有腐蚀性。教师也要给学生演示一下如何制作和观察其它植物细胞临时装片。通过实践，笔者发现白菜帮子的表皮、西红柿、青萝卜、辣子（果皮和果肉皆可）、冬枣、黄瓜、苹果、梨的实验效果不错。

3.针对初一的学生第一次制作玻片标本，模仿能力较强的情况，可采取教师先演示，学生然后再做的方法。制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的方法具有一定的基础性，更要先给学生演示一下。在学

生的实验过程中，有可能出现一些意外的情况，教师要注意多辅导。有时当面辅导学生一分钟，比教师在讲台上讲十分钟还管用。从这个角度上讲，课下辅导学生有时教学效果会更好。

4.针对初一学生自制力差，容易违反纪律的情况，在课前要做好充分地准备。自己要知道学生一旦自己做上实验，很有可能有意无意地说话声音会很大。实验过程中，老师有什么话想跟全班同学说，有时都挺困难。即使反复跟学生讲道理，也不见得管用。若遇到这种情况，自己要注意不要生气着急，不能一味地指责学生。也不应想：现在很多的学生欺软怕硬，就得来厉害的；若用爱心，学生可能会认为你软弱可欺。其实，这种情况并不说明爱心不管用,而是说明自己的爱心不够纯。此时，要注意反思自己。自己应该清楚,事实上，自己所付出的辛苦（如查阅资料备好课、费心费力管学生）很大程度上是因为怕乱课后会遭到学校领导的批评，怕丢面子，往大了说，怕转岗，怕下岗。并不是象经常对学生说的那样“管你们是为了你们好，与老师有什么关系”。也就是说自己的教育并不是完全出于爱心，而是搀杂了不少私心。由于这些私心的存在，减弱了自己言语的力量。所以，尽管教育学生遵守课堂纪律的言语本身没有错，有的话甚至还非常有道理，但还是不能说服学生；尽管教育学生很辛苦，但还是不能感化学生。这也许才是导致自己在教育过程中出现问题的原因。爱心越纯，说出话的力量才会越大。同样一句“请大家不要说话”出口后，效果就会大不一样。有时，自己有意无意地还将爱当作了一种教育手段，而不是为人处事的做人原则。自己要明白，从某种程度上讲，也许爱心就是善心。在任何情况下，都应用爱心。从根本上讲，这是人生观决定的。即使对方恩将仇报，也应用爱心。自己不能为了工作而工作。应该通过工作中的矛盾（如乱课），发现自己的缺点、不足和错误，使自己的私心越来越少，人格越来越完善。在人生的旅途中，如果能使自己的思想境界不断提高，也许是人生最大的幸事。当自己越来越充满爱心的时候，工作会干得越来越好。

五、教学目标 知识方面

从实验的角度认识植物细胞的基本结构。能力方面

1.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。

2.练习画植物细胞结构简图（根据实际情况可以改成填图）。情感态度与价值观方面

体验制作临时装片的过程。进一步理解植物体与细胞的关系，宏观与微观的关系。

六、教学重点、难点 制作临时装片的基本方法。

七、教学方法 实验法、演示法

八、材料用具 显微镜、挂图等。

九、课前准备

教师准备一些自己演示所要用的植物细胞材料。学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。

十、课时安排

《第二节

植物细胞》一节为两课时。第一课时可将这一节的理论部分讲完。本教学设计为第二课时实验部分的教学设计。

十一、教学过程

（一）导言

复习旧课，引入新课。

1.在这一环节，要告诉学生一个显微镜使用的技巧：物镜距载物台1厘米左右的时候，镜头的高度就差不多了。这时，很可能在视野中看到杂质。看到杂质后，就先不要升镜头了，应移动玻片标本找到物像。如果找到的物镜模糊，稍稍动动粗准焦螺旋（实践中，笔者觉得此时稍稍动动粗准焦螺旋比调细准焦螺旋的效果要好），将物像调清楚就可以了。

2.在引入新课时，要简明扼要地说明使用光学显微镜时，被观察的物体必须透光以及切片、涂片、装片的区别。这一部分内容也可以在第一课时进行。

（二）进行新课

1.制作和观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片

先给学生演示一下制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的方法，然后再让学生自己做。在演示的过程中，顺便讲一下正确使用滴管的方法。在给学生演示这个实验时，还要注意告诉学生一个染色技巧。

这个技巧不仅在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时管用，对于下一个实验(制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片)同样有用。这个技巧就是将一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧，然后将装片倾斜，把吸水纸放在装片较低的一端，将碘酒从盖玻片的下面吸过来。

学生在做的过程中，要注意多辅导。2.制作和观察其它植物细胞临时装片

在这一步，教师可举一两例给学生演示一下如何制作其它植物细胞临时装片，条件允许，可以用生物显微演示装置让学生观察一下教师制作的其它植物细胞临时装片。此时，还可以用白板播放几张其它植物细胞的临时装片。然后，可以让学生自己制作和观察其它植物细胞临时装片。

在这一步，教师更要注意多辅导。

在做的过程中，可提醒学生没必要观察一张新装片就降1次镜头、升一次镜头。一般情况下，直接换上新玻片标本即可。如果物镜模糊，稍稍动动粗准焦螺旋，将物像调清楚就可以了。

3.练习画细胞结构简图

要求学生画洋葱鳞片叶内表皮细胞结构简图。因为洋葱鳞片叶内表皮细胞的结构典型，而且容易观察，容易绘制。如果条件不允许，绘图的要求可适当降低。如改成填图。

4.实验整理

在这一步，教师尤其要嘱咐学生将载玻片、盖玻片擦拭干净，以免影响后面班级的教学。擦拭载玻片、盖玻片的方法以及擦拭的注意

事项可以在教师演示植物细胞临时装片的做法时，向学生说明。

十二、教学评价设计

有时，学生很高兴帮老师准备实验。可将帮老师准备实验做为一种奖励，鼓励实验做得好的学生。另外，应注意到，在课上教师适当的口头表扬，有时作用很大，尤其是对学困生。

十三、板书设计

制作和观察植物细胞临时装片

1.制作和观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片 2.制作和观察其它植物细胞临时装片

3.练习画洋葱鳞片叶内表皮细胞结构简图（根据实际情况可以改成填图）

十四、备注

教无定法。自己要注意根据当时实际情况，灵活地调整教学内容和教学方法。如：实验方式不一定是全探究，根据实际情况的不同，可采用验证或半探究。

在课的最后，可以问学生“如何用显微镜观察一滴河水里有什么”。师生讨论这个问题的好处很多：

ⅰ.这个问题和实际联系紧密。

ⅱ.这个问题可以考查学生会不会制作简单的临时装片，并考查学生解决实际问题的能力。

ⅲ.学生很可能回答“在载玻片上，滴一滴河水，然后盖上盖玻片”来观察一滴河水里有什么。学生回答到这一步就可以了。

植物细胞教学设计 篇7

《植物细胞工程的基本技术》是人教版高中生物选修3专题2第1节的内容,本节包括“植物组织培养技术”和“植物体细胞杂交技术”两部分内容,其中“植物组织培养技术”在必修1及选修1中都有介绍,属于学生的已有知识,而“植物体细胞杂交技术”是一个全新的领域,对学生是一个考验。

教学策略:1.本节课以STC(Science and Technology for Children),即孩子们的科学与技术,教学理念为核心指导, 利用教材中的图片引入本节内容,提出问题。在教学过程中,不断利用图片的新颖性和直观性, 通过关键问题的层层设疑, 引导学生观察、分析并得出结论, 使学生在积极参与的基础上强化科学思维,提高科学探究能力。2.小组合作学习,在教师的指导下,学生有目的、有选择地阅读教材,小组积极讨论,对实验过程自学、分析、归纳,使学生主动地参与到学习中,同时培养学生的合作精神。学生抛开课本,大胆想象,充分调动学生的积极性及创造性。

二、教学目标

1.知识目标

(1)理解植物细胞的全能性 ,并能说出实现细胞全能性的条件;

(2)掌握植物体细胞杂交的流程及原理。

2.能力目标

(1)尝试自主学习及小组合作学习 ;

(2)学会比较、分析、归纳的科学方法 。

3.情感态度、价值观目标

(1)感受生物科学的价值 ;

(2)参与小组合作学习 ,体验合作的乐趣。

三、教学重点和难点

1.教学重点

(1) 植物组织培养的原理和过程。

(2) 植物体细胞杂交的原理。

2.教学难点

植物组织培养的实验。

四、教学过程

引课:你知道吗? 用一根嫩枝条就可以培育出10万株以上的幼苗,这是如何实现的? 你想打破物种的界限,创造出全新的物种吗? 本节课我们将畅游在《植物细胞工程的基本技术》的世界里,体验科学家的实验过程。

(一 )细胞的全能性及分化

展示图2-1:利用菊花花瓣培养出的菊花图片。

提问:为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株?

生:细胞的全能性!

师:正确,我们一起回顾细胞的全能性。

幻灯片展示问题:

1.什么是细胞的全能性 ?

2.为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官 、 组织或细胞培养成完整植物体?

3.对于受精卵 、 生殖细胞和体细胞及动植物细胞的全能性大小有什么差异?

4.生物体内的细胞为什么没有表现出全能性 , 而是分化成不同的组织器官?

5.植物细胞表现出全能性的必要条件是什么 ?

教师启发学生将题目读懂弄透, 对新旧知识进行必要的加工和整合,再得出结论。

教师根据学生回答情况,及时给予赞扬或纠正。

师;刚才我们回顾了细胞的全能性及分化,解决了“为什么”,下面我们来解决“怎么做”。

(二 )植物组织培养技术

1.过程。

请同学们看书,自学“胡萝卜的组织培养”的方法步骤。

小组合作学习完成课本讨论题1,2,3。

小组展示:植物组织培养技术的流程图:

2.概念。

小组根据刚才的合作学习归纳总结:植物组织培养的概念。

要求:明确脱分化、再分化的概念及愈伤组织的特点。

幻灯片展示问题:

(1)离体的器官、组织或细胞如果不进行脱分化处理 ,能否培养成完整的植物体?

(2)决定植物细胞脱分化、再分化的关键因素是什么 ?

学生思考并回答。

教师对学生的回答积极给予肯定,如:回答得不错。这位同学已经注意到P36“小知识”中培养基的组成。引导学生关注教材细节。

3.应用 。

(1)快速繁殖 ,培育无病毒植株 ;

(2)用大规模细胞培养来生产药物、食品添加剂、香料 、色素、杀虫剂等;

(3)植物组织培养方法形成胚状体 ,包裹上人造种皮 ,制成人工种子,解决繁殖能力差、发芽率低等问题。

(三 )植物体细胞杂交技术

同学们都知道, 马铃薯块茎生长在地下, 番茄在地上生长,那我们是否想象过培育出一种地上长番茄、地下结马铃薯的“超级作物”?

生:当然想,可是用传统的有性杂交的方法不可能。

师:为什么?

生:因为不同的两种生物之间,存在着生殖隔离。

师:生物学知识掌握得非常好! 那科学家采用何种美妙的方法最终得到了“番茄—马铃薯”杂种植株呢?

下面请大家带着以下问题认真阅读教材P36~P37,了解植物体细胞杂交技术,小组合作解决问题。

1.你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合 , 遇到的第一个障碍是什么?

2.有没有一种温和的去壁方法呢 ?

3.为什么两个原生质体能发生融合 , 这与细胞膜的什么特性有关? 融合的具体操作方法如何?

4.如果两个来源不同的原生质体发生了融合 , 下一步该做何处理?

学生埋头认真阅读教材相关内容,小组展开讨论,教师巡视。

师:同学们看书非常仔细,你们能否预测一下细胞融合后会出现哪些组合类型?

生:番茄—马铃薯杂种细胞。

师:只有一种可能吗?

生:还有番茄—番茄细胞、马铃薯—马铃薯细胞。

师:对! 然后再从中可筛选出所需的番茄—马铃薯杂种细胞,如何将杂种细胞培育成杂种植株?

生:应让杂种细胞再生出细胞壁,利用植物组织培养技术,将杂种细胞培养成杂种的植株。

师:刚才同学们的回答非常到位,说明同学们能够积极思考,充分做到了合作学习,取得了良好的学习效果。

师生一起归纳植物体细胞杂交技术的过程。

师:通过刚才的学习,请同学们总结出植物体细胞杂交技术的概念。

师:同学们能否“异想天开”,想出其他有利于人类的各种杂交方法?

学生七嘴八舌地说出各种细胞的杂交及其美妙的结果。

师: 虽然科学家历尽艰辛, 终于实现了两个物种间的杂交, 那么这株同时具有两个物种遗传物质的超级植物真的就如人们所愿,地上长番茄,地下结马铃薯呢? 这项技术有意义吗?

生:能够克服远缘杂交不亲和的障碍,培育出自然界中没有的、具有优良品质的新品种。

师:科学家们已培育出,白菜—甘蓝,烟草—海南烟草,胡萝卜—羊角芹, 白菜—甘蓝同普通的菜相比, 具有生长期短,耐热性强和易于贮藏的优点。

师:目前,植物体细胞杂交还有许多理论和技术问题没有解决,这项技术仍然处在研究阶段,距离推广应用还有一定差距。但是我们相信经过科学家的不懈努力,让“番茄—马铃薯”在地上结番茄、地下长马铃薯的愿望一定会实现。

课后反思:本节课以STC教学理念为指导,教学中尽量为学生提供探究的机会, 让学生直接探索科学概念和现象, 思考他们的观察, 通过小组合作学习与同学分享, 将学到的东西应用于新情境, 如: 植物体细胞杂交技术需要植物组织培养技术,让学生通过关注、探索、思考,最终会应用。

显微镜下的植物细胞 篇8

我先仔细地查阅完显微镜的说明书，便开始观察一些不知名的玻片，但总觉得不够过瘾，于是我决定自己学着制作玻片！

我首先做了最常见的洋葱表皮细胞玻片。我先把载玻片和盖玻片擦干净，然后在载玻片的中央滴一滴清水。接着用解剖针剥离出洋葱表皮，把它放在载玻片的清水中，使之展开。之后从一侧开始慢慢盖上盖玻片，注意不能留有气泡。再滴一滴稀碘液到盖玻片的一侧，用吸水纸在另一侧吸引，使洋葱表皮细胞均匀染色。这样，一块洋葱表皮细胞玻片才算做好。

我迫不及待地把做好的玻片放到显微镜载物台上观察。我先调节好光线，再把电子目镜连上电脑，通过转动镜柱上的旋钮进行调焦，等捕捉到清晰的图像时，就在电脑上拍下相片或动态的影像，这样观察起来很直观，很有趣。家里的水果、蔬菜成了我最方便的实验材料。我先后做过西红柿、葡萄、黄瓜、苹果等表皮细胞玻片，而且都拍下了相片。通过观察，我发现这些细胞结构有共同点，也有不同点。其中洋葱表皮的细胞看起来是最清楚的，通过观察我们可以感知到细的结构是由细胞壁、细胞膜 、细胞质 、细胞核四部分组成的。

科学是一架导航仪，它指引我们发现了众多奇妙的世界，只要拥有一双善于观察的眼睛，一切都会变得精彩。自从有了显微镜，自从学会了制作玻片，我便开始痴迷于奇妙的微观世界了！