小学语文文体分类

小学语文文体分类（精选9篇）

小学语文文体分类 篇1

四下:走，我们去植树

五上：去打开大自然的绿色课本

五下：春光染绿我们的双脚、七律 长征、六上：我们爱你啊，中国 六下：长江之歌

二.写人

四下：第一朵杏花、永远的白衣战士

五上：艾滋病小斗士、天火之谜、厄运打不垮的命运、诺贝尔、少年王冕 五下：海伦·凯乐、彭德怀和他的大黑骡子 六上：最后的姿态

六下：三打白骨精（小说）、夜晚的实验、理想的风筝

三.写景

四下：燕子

五上：黄山奇松、黄果树瀑布、莫高窟 六下：三亚落日、烟台的海、广玉兰

四.古代诗歌

四下：江南春、春日偶成、池上、小儿 五上：寻隐者不遇、所见、清平乐 村居

五下：六月二十七日望湖楼醉书、晓出净慈寺送林子方 六上：闻官军收河南河北、示儿

六下：如梦令、渔歌子、石灰吟、墨梅

五.讲读

四下：苹果里的五角星 五下：梦圆飞天

六.说理

四下：最佳路劲、谈礼貌 五上：滴水穿石

六下：学会合作、最大的麦穗、山谷中的谜底

七.说明文

四下：人类的“老师”

五下：火星-地球的“孪生兄弟”、神奇的克隆 六下：海洋—21世纪的希望

八.写事

四下：三顾茅庐、祁黄羊、“番茄太阳”、第一次抱母亲、我不是最弱小的、爱因斯坦和小女孩 五下：暖流、郑和远航（寓人文性、思想性）、灰琼鸟（记事写景）六下：莫泊桑拜师、孔子游春、明天我们毕业

九.独幕剧、话剧

四下：公仪休拒收礼物 六上：负荆请罪

十.散文

四下：鸟语、宋庆龄故居的樟树

五下：只拣儿童多处行、早、秦兵马勇（状物）、埃及金字塔、音乐之都维也纳、月光启蒙、望月 六下：夹竹桃

十一.故事

四下：天鹅的故事、生命的壮歌、云雀的心愿

五上：装满昆虫的口袋、成语故事、推敲、嫦娥奔月、五下：二泉映月、司马迁发奋写史记 六上：把我的心脏带回祖国

六下：卢沟桥的烽火、半截蜡烛、聂将军与日本小姑娘、螳螂捕蝉

十二.记叙文

四下：沙漠中的绿洲、黄河的主人、五上：师恩难忘、变色龙、高尔基和他的儿子 五下：爱如茉莉、水

十四.通讯

五上：在大海中永生 五下：大江保卫战

十五.演讲稿

五上：陶校长的演讲

十六.寓言

五上：伊索寓言

十七.游记

小学语文文体分类 篇2

然而,令人遗憾的是,因为语文知识的学习“不作为考试内容”,因为要“从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”,“在实际运用中逐步体味把握”,因为不能“围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练”,等等,近年小学语文课程的知识教学受到了严重冲击,学生语言知识、语言技能、语言素养的综合习得与不断丰富这一语文课程的本体性目标,也难以较好达成。尤其是阅读教学,大量课堂丧失了应有的方向。如何“引导学生随文学习”?“必要的语文知识”到底是哪些?新课标没有规定,也不可能规定。于是,小学阅读教学出现了种种迷失方向的怪相。

“渝中名师王小毅工作室”紧紧围绕“分类阅读”研究这一主题,深入研究了三个问题:

(1)当前阅读教学迷失方向的种种怪相到底有哪些?(2)怪相产生的种种深层次原因何在?(3)如何科学实施分类阅读教学,从而避免怪相,回归语文本真,较好实现语文课程的本体性目标?

我认为,这一研究,必将对阅读教学,乃至整个小学语文学科实施语言知识、语言技能、语言素养的综合教学发挥积极的推动作用。

“渝中名师王小毅工作室”是一个富有创新活力与激情的团队,13名一线青年教师在王老师的带领下,通过文献研究、田野研究、行动研究、叙事研究等方式,主要从四个层面研究了阅读教学回归语文本体、强化文体意识的价值追求与策略选择。

一、聚焦文体,探索“这一类”的语文本体教学价值与策略

他们认为,阅读教学必须大力体现文体特征,把小说教成小说,把寓言教成寓言,把散文教成散文……只有这样,教师的“教”才能直指文本的语文核心价值,事半功倍,举重若轻;学生的“学”才能紧扣语文课程的主线,学习和运用语言表达技能。他们分工研究不同文体课文的教学,并通过大量同课异构的行动研究,反复琢磨一篇篇课文的教法,力争教出每一篇课文的语文核心价值,从而总结出一种文体的教学策略,教出这类课文的文体特征。

二、聚焦课标,研究“这一段”的语文本体教学价值与策略

新课标第一、第二、第三学段针对不同文体课文的教学制定了不同层次的内容与目标。比如,第一学段要求“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。第三学段要求“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想”。工作室的研究,紧扣新课标要求,努力探索同一文体的课文在不同年段的语文本体教学价值与策略,取得了丰硕的成果。

三、聚焦课型,研究“这一组”的语文本体教学价值与策略

这个研究的目的是发现同类文体的课文在不同单元中的教学价值与策略。他们立足“课型分类”,研究同一单元中精读文、略读文、选读文的教学。他们还拓展单元,自编教材,开展不同文体的“自选文”教学研究。由此,他们的研究由“一篇”扩展到“一组”,研究一课关联一组,如此形成系列。也正是有这样一课、一组、一群的研究,他们对不同文体课文的语文本体教学价值与策略才拥有了系统的提炼和表达。

四、聚焦文本,研究“这一篇”的语文本体教学价值与策略

这类研究的目的是发现同类文体课文中每一篇的独有的教学价值与策略。阅读是学生的个性化行为,文本的意义是具体的学生和具体的课文相互对话而生成的。分类阅读研究视野中,同类文体的每一篇课文,都要求教出各篇的鲜明个性。这就更要强调教师对文本解读的个性化,因为这是阅读教学对话顺利展开的基础,教师对文本的解读如果完全相同,教学就会画地为牢,丧失个性。王老师的团队深谙此道,他们通过文本细读,聚焦“这一篇”课文独特的教学价值与策略,在潜入词句、关注细节中品味语言艺术,在把握文章结构、揣摩表达规律中品味行文思路,在立足编者意图中品味文本主旨。

上述四个层面的研究,不可谓不深入系统。近三年来,王老师的工作室成员在《语文教学通讯》《小学语文》《小学语文教学》《小学教学研究》《教学月刊》《人大复印报刊资料:小学语文教与学》等刊物发表学术论文,在各地举办学术报告,执教公开课,同时精心撰写教学设计、课堂实录、研究报告。通过这些方式,他们的系列研究得到了顺利推进,也形成了科学的结论。他们认为:小学阅读教学应该回到常识,回归语文本体,强化文体意识,尊重文本特点,按照文体特征和学段要求,把童话教成童话,把散文教成散文,把小说教成小说,而这一切的基础是语文教师首先应该具备必要的文体知识,拥有自觉的文体意识。我认为,他们的研究拥有语言学、文章学、语文课程与教学论等方面坚实的理论基础,有利于推动阅读教学回归语文本体,顺利达成语言知识、语言技能、语言素养的综合习得与不断丰富这一本体性目标,同时为广大小学语文教师的专业发展指明了一个方向,设计了一条道路。

“渝中名师王小毅工作室”的分类阅读研究,无论是过程,还是结果,对小学语文一线教师和研究者都具有高度的启发意义和分享价值。近年来,他们的系列学术论文、学术报告、公开课、教学设计、教学实录等,在重庆市内外引起了很强烈的反响。笔者也曾多次邀请王老师来我院举办学术讲座,对国家级、省级小学语文骨干教师进行专业引领。

同时,王老师为我院汉语言文学专业的本科生执教阅读教学,24个专题片段已上传到“中国大学精品开放课程———爱课程网”,即将公开分享。以下是笔者随机实录10位学生听课后的感言,以期对王老师,以及他们团队的研究工作进行相对客观的评价:

“听了王小毅老师的课,不能说完全茅塞顿开吧,但至少让我有所顿悟,为我指明了继续探索的方向……王老师就是一本有深度有广度的书,一本为我们指明正确道路的良书。”

“对语文教学充满激情的王小毅在我心中是一个幽默而有丰富内涵的老师。他指导我们学完了阅读教学的全部内容,让我受益匪浅。从寓言童话到诗歌小说,从散文神话到说明文及非连续性文本的阅读教学,他带领我们在语言文字的世界里尽情地挥洒着我们青春的梦想。”

“从王小毅老师身上我看到了责任的力量。他总是害怕自己没有把知识点讲得透彻,只要有同学说有些地方不明白,他就会详细地再讲;他总是希望每个同学都能以最好的状态接受知识,他会关照到坐在教室角落的学生;他总是鼓励我们说你们是未来最优秀的老师……有亲和力的是他,学识渊博的是他,最有责任感的还是他。一个充满责任感的人总会带给他人无限的崇拜。”

“王老师就是我学习的榜样,他是一个‘口中无术语,心中有知识,手中有技能’的教师。他上课总是面带微笑,亲和力非常强,而且谈吐幽默。这样的老师不正是一名优秀教师吗?”

“他在整个教学过程中始终从‘教什么’‘怎么教’这两个角度出发,为我们详细讲解了阅读教学中各种文体教学的方法策略,为即将踏上教师岗位的我们指明了方向。”

“王老师主要教我们的阅读教学,他幽默风趣,善解人意,知识渊博,让我崇拜。几次课下来让我对王老师产生了深深的崇拜之情,在课程快要结束的时候终于如我所愿,和王老师握了一次手,这一次握手将会成为我美好的回忆。”

“上王小毅老师的阅读课,让我觉得轻松自如。老师幽默的教学语言,和蔼可亲的微笑,一丝不苟的教学态度,让我们如沐春风。我们对阅读教学,不仅学到了方法,而且了解到更为广泛的知识。老师满腔热情,我们的心随着老师的情感而奔腾澎湃。”

“感谢王老师,因为他让我明白了小学阅读教学必须根据不同课文类型、不同学段,设计不同的教学方法。如寓言和神话,看似内容差不多,但是教学方法和目的是有一定差别的。还有文言文教学,要明白教什么、怎么教,要让学生有所收获,能通过学习掌握方法,这也是王老师教会我的。”

“他从‘教什么’‘怎么教’等方面给我们清楚讲授了阅读教学,包括小说、神话、古诗文、说明文、非连续性文本、课外阅读多个文体的教学。他学识渊博、很具亲和力,和他相处非常轻松愉快。”

小学语文教学要淡化文体意识 篇3

首先，小学阶段语文学习的基本任务是发展儿童语言——在品词析句中提高儿童理解语言的能力和运用语言的能力，这是语文学习的根本。作为教师，要借助教材这个主要学习载体，引导学生紧扣课文的语言文字，在反复品读中，通过咬文嚼字，品词析句，引导学生读懂语言文字背后的深刻内涵，走进人物的内心深处，和人物进行深入对话，触摸高尚的灵魂，把语文学习引向深入，从而提高学生的语文能力。不应把学生的注意力过早引到文体的名词术语来。

其次，就小学课文的实际情况而言，不少课文本身就兼具几种文体特点。比如，苏教版教材经常出现的“文包诗”形式，实际是对诗歌的改写，兼有记叙文和诗歌的特点。多数简单的说明文、议论文，像上面提到的《滴水穿石的启示》，实际上也主要以记叙为主。也就是说，在小学阶段，除了诗歌、小说、戏剧，大多数课文都是记叙文，它们的文体特点非常明显，没有强化的必要。

再次，在小学阶段，过分强化文体意识，可能会转移学生的注意力，忽视学习的重点。这样做，势必造成学习的肤浅，不能和文本深入对话，从而使语文学习走向形式主义。像上面提到的《滴水穿石的启示》，教者在教学过程中引导学生找出文中的论据，学生实际上关注的是三个事例和论点的关系，而不是抓住文中语句去体会人物的“目标专一”“持之以恒”。过早强调文体意识，语文学习的过程反而虚化了。长此以往，不利于提高语文学习能力。

作文文体的分类 篇4

应用文

说明文

议论文

（一）记叙文

是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体.1．记叙文的分类

（1）从内容及表达方式分：

①简单记叙文.②复杂记叙文.2．从写作对象的不同分：

①以写人为主的记叙文.②以叙事为主的记叙文.③以写景为主的记叙文.④以状物为主的记叙文.（二）说明文

以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体.说明阅读训练

1、说明文的分类

从说明对象（内容)分：

①实体事物说明文.②事理说明文.③科学小品文.从语言表达方式分：

①平实说明文.②文艺性说明文.2．说明文的特点：

（1）内容上具有高度的科学性.（2）结构上具有清晰的条理性.（3）语言上具有严密的准确性.3．说明顺序：

（1）时间顺序

（2）空间顺序

（3）逻辑顺序

4．说明方法：

举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、画图表、摹状貌、引言论

（三）应用文

应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体.现代应用文

1、应用文的种类：

（1）书信类：

一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书）、电报、汇款.（2）笔记类：

日记、读书笔记.（3）公文类：

命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种.（4）宣传类：

广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书.（5）告示类：

启示、海报.（6）礼仪类：

请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函.（7）契据类：

条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约.（8）传志类：

传记、地方志、家史（校史、村史）.（四）议论文

议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体.论点论据论证（1）、议论文的分类：

按内容目的分：

①一般性议论文.②评论.③杂文（随笔、杂谈、笔记）.④读后感.按论证方式分：

小学语文分类复习 篇5

病句的类型和修改

内容和结构上有毛病的句子称为病句。修改病句要记住“十病”、“一原则”、“三步骤”、“四改法”。

一、常见的病句，归纳起来有以下十种：

（一）成分残缺

成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如：

1、“下课了，在操场上玩游戏。”这句话缺少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。

2、“我们学校书法竞赛活动。”这句话中因“做什么”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。

3、“老师在认真地为我们批改。”这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。

句（1）缺主语，句（2）缺谓语，句（3）缺宾语，这三种现象都犯了成分残缺的毛病。

（二）用词不当

用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如：

1、在这次比赛中，他取得了优异的成就。

2、他办事总是犹豫不决，一点儿也不武断。

3、隔着雾，眼前的景物糊糊涂涂。

这三个句子中的“成就”“”武断“糊糊涂涂”都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。

（三）搭配不当

搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如：

1、“秋天的北京是美丽的季节。”这个句子的主干是“北京是季节”，“北京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。

2、“我们要改进学习态度。”“改进”的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。

（四）词序混乱

词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如：“我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。”这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。

（五）重复累赘

重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例如：“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。”这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。

（六）前后矛盾 前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如：“我敢肯定今天可能会下雨。”这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。

（七）指代不明

指代不明，是指句子中用上了代词（如“你、我、他、她、它、这、那”等等），但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例如：“小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。”这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”，还是指“小丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。

（八）不合事理

不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例如：“夕阳的朝晖洒满了湖面。”夕阳散发的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳散发的，这个句子表达的意思不合事理。

（九）归类不当

归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。例如：“妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。”这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。

（十）关联词语使用不当

关联词语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。例如：“我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。”这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有······才”或“只要······就”才能将句子的意思表达清楚。

二、病句修改的原则

修改病句要把握一条原则。这条原则是：不能改变原句所表达的意思。否则，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表达的意思，要照着它的意思去改正。

三、修改病句的三个步骤

修改病句要按三个步骤进行：

第一步，要读懂句子，弄清它要表达什么意思。这是修改病句最重要的一步，自由读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛病，照着原句的意思去改正。许多病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。例如：“在会上，纷纷发表自己的见解。”读了句子之后，想一想：是谁在会上纷纷发言？这个句子没有主语，应该加上主语“同学们”或“大家”，这样，句子的意思就表达清楚了，句子也就改对了。

第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了这个句子意思的表达。例如：“小明改进了上课爱做小动作的缺点。”这个句子要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句中的“改进”与“缺点”不能搭配，“缺点”只能说“改正”，不“改进”换成“改正”，这个句子的意思就清楚了。

第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思“对症下药”地修改。一个病句的修改，常常不只一种改法，要选择不但最能准确表达原意的，而且又是最简便的改法。例如：“这苹果的味道又香又脆。” 应改为“这苹果又香又脆。”如果改成“这苹果的味道很香，吃起来很脆。”固然也对，但改法不简便。

四、修改病句的四种方法

（一）补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如：

1、听了老师的话，（同学们）受到了很大的教育。（补主语）

2、大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）

3、我们要在青少年中进行爱国主义（教育）。（补宾语）

（二）删法。这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如：

1、玲玲学习成绩和的主要原因是她平时刻苦学习（的结果）。2我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。

这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如：

1、通过老师的反复教育，（使）我认识了错误。

2、这苹果（的味道）又香又甜。

3、西瓜、（南瓜）、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃

（三）换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如：

1、无论谁（违背）违反纪律，都要受到批评。

2、他的写作水平有了明显的（改进）提高。

3、他（心上）身上仿佛有使不完的劲。

（四）调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如：

1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面，改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。”

2、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面，改为“大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。”

我忘不了那件有意思的趣事。

虽然天气这么冷，但是他果然在坚持长跑。

我有勇气做一名优秀的少先队员。

老山羊猛地冲过去，一下子把大灰狼。

小明同学积极参加。

我们要虚心帮助同学。

同学们非常爱护时间，争分夺秒地学习。

他地心情久久不能宁静。

五颜六色地鲜花引来了一群群。

老师讲了越王勾践卧薪尝胆。

双休日，乘车到上海去玩。

我地成绩比过去增加了。

铜锣湾是全港三大闹市口。

石榴一天天成熟，一天天长大。

向人们报告着成熟地喜讯。

香港是迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。

今年的粮食一定是个大丰收年。

小刚光荣地加入了少先队员。

今天，我们参观了夏令营活动。

我们要养成保护视力的好行为。

我们从小要做到讲究卫生的好习惯。

爸爸光荣地加入了中国共产党员。

看了《宝莲灯》这部电影，感动得流下了眼泪。

这幅山水画多么美丽而漂亮啊！

我们从小就培养了讲卫生的好习惯。

我对学校每个地方都非常熟练。

同学们被解放军叔叔的英勇事迹感激了。

今天开家长会，所有的各位家长都到齐了。

同学们学乐器的积极性很大。

我们要做到讲卫生的习惯。

考试前，我已经做好了充足的准备。

我们要爱护时间，不要浪费一分一秒。

老师讲的知识，我基本上全懂了。

上课的时候，发言很积极。

小周接受了虚心地同学的建议。

他的学习成绩比过去增加了。

我们要做到勤俭节约的好习惯。

中国的人口是世界上最多的国家。

《水浒传》是我国的四大名著。

我们要做到节约用水的好习惯。

我们全班同学都光荣地加入了少先队员。

读了《第八次》这篇课文，受到了很大教育。

我的各科成绩都比上学期增加了。

我们要不断新的知识。

艰难地向高峰攀登。

我决心改掉作业马虎。

他把小女孩一口气背到了医院。

我们把教室打扫得整整齐齐。

宽敞的草原是牛马的乐园。

这是两个四（2）班的同学做的好事。

海峡两岸人民都愿望着祖国早日统一。

听了校长的报告，受到了深刻的教育。

在同学们的帮助下，我克服了错误。

大家积极体育活动。

商场里有各种各样种类繁多的儿童玩具。

一小时后，我们到达了。

妈妈说明天可能不一定下雨。

我们要专心致志老师讲课。

小明详细地检查了作业。

我接受了老师的批评，但是我犯了错误。

森林里，小兔的房子造得坚固结实。

花园里的花很美丽极了！

语文这门功课对我很感兴趣。

书架上各种各样的摆着图书。

老师讲的知识，我基本上全懂了。

爱迪生试制电灯，不知多少次做了实验。

我在公园里看到奇异的一种花草。

因为他有很大进步，但是老师表扬了他。

小刚特别喜欢踢足球和乒乓球。

在老师的帮助下，我端正了学习目的和态度。

小组会上他首先第一个发言。

南京的夏天是全国最热的城市之一。

他借着微弱的亮光。

我不禁忍不住笑了。

山坡上长着枝叶茂盛的绿树一片。

妈妈赶快叫我立刻去上学。

刘老师“香港回归” 写了四个大字。

完成了艰巨的任务。

李兵病的爸爸是不错的驾驶员一个。

我们步行走到学校。

“六一”节，全校老师和班主任都表演了大合唱。

小红改掉了不好的缺点。

我病了，爸爸二十四小时一昼夜守护着我。

我完成了全部家庭作业和作文。

不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。

同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。

上课时，小华的眼睛不转眼地注视着老师。

我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。

虽然你学习再好，但是没有骄傲的理由。

玛莎穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。

广场上挤满了许许多多数不清的人群。

经过治疗，小明的病已经恢复了健康。

改革开放以来，在中国发生了很大的变化。

听了老师的一番话，很受教育。

常州所有的景点，我大部分都游览过。

他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。

作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。

在劳动中，我们的双手弄脏了泥土。

听到这个消息，我小声地议论起来。

他的一双手几乎完全冻僵了。

校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。

她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。

我今天上午看了一天的书。

这种不爱惜粮食，任意浪费的是可耻的。

现在市场上商品的数量大大提高了。

小学六年级语文分类积累 篇6

一、写景物

1、四季景物

春景：百花争艳、鸟语花香、万紫千红、桃红柳绿

夏景: 枝繁叶茂、绿树成荫、骄阳似火、赤日炎炎

秋景：硕果累累、天高云淡、瓜果飘香、秋高气爽

冬景：粉妆玉砌、银装素裹、冰天雪地、寒风刺骨

2、一天景色

早上：旭日东升、金鸡报晓、霞光万道

中午：光芒四射、艳阳高照、烈日当空

傍晚：夕阳西下、晚风习习、落日余晖

晚上：华灯初上、万家灯火、夜深人静

3、自然景物

星空：月明星稀、众星拱月、群星闪烁、繁星满天

月亮：明月高照、玉兔东升、月白风清、月光如水

风雨：和风细雨、风雨交加、狂风暴雨、大雨倾盆

雨天气象：电闪雷鸣、雷霆万钧、风驰电掣

山：山高林密、山峦起伏、崇山峻岭、悬岩峭壁、奇峰罗列

水：水平如镜、波澜壮阔、波涛汹涌、浩浩荡荡、惊涛骇浪

山水：山清水秀、青山绿水、山明水秀、绿水青山

建筑：金碧辉煌、富丽堂皇、古色古香、气势雄伟、红墙绿瓦、雕梁画栋 工艺品：小巧玲珑、惟妙惟肖、栩栩如生、巧夺天工、别出心裁、别具一格

二、写人

1、外貌：身材魁梧、眉清目秀、虎背熊腰、浓眉大眼、仪表堂堂

2、神态：垂头丧气、没精打采、神采奕奕、专心致志、全神贯注、闷闷不乐

3、动作：手舞足蹈、左顾右盼、东张西望、手忙脚乱

4、表示人多：人山人海、人满为患、人来人往、人声鼎沸、人头攒动 高兴的心情：心花怒放、兴高采烈、欢天喜地、喜出望外

紧张的心情：忐忑不安、心惊肉跳、提心吊胆、胆战心惊

优秀品质：坚强不屈、舍生忘死、高风亮节、大公无私、鞠躬尽瘁、拾金不昧 不良品质：损人利己、自私自利、自高自大、骄傲自满

凶狠毒辣、贪得无厌、贪生怕死

认真：全神贯注、聚精会神、专心致志、一丝不苟

勤奋：如饥似渴、废寝忘食、手不释卷、起早贪黑

有学问：学富五车、才高八斗、博才多学、学识渊博、满腹经纶

亲情：恩重如山、情深似海、手足情深、骨肉至亲

三、其他

1、情况危急:千钧一发、危在旦夕、十万火急、迫在眉睫

2场面壮观：声势浩大、盛况空前、热闹非凡、锣鼓喧天

人山人海、红旗招展、摩肩接踵

3数量多：不可计数、数不胜数、不计其数、成千上万

4、变化大：翻天覆地、焕然一新、日新月异、耳目一新

5表示绿色：一碧千里、万古长青、千山一碧、翠色欲流、苍翠欲滴 6表示笑：哄堂大笑、捧腹大笑、莞尔一笑、回眸一笑

7含“鼎”的：一言九鼎、三足鼎立、人声鼎沸、钟鸣鼎食、鼎力相助、鼎志昌盛、大名鼎鼎

8含“手”的：手舞足蹈、手忙脚乱、手不释卷、情同手足 9含“然”的：恍然大悟、井然有序、安然无恙、荡然无存 10含“龙”的：龙飞凤舞、龙马精神、龙潭虎穴、龙腾虎跃 11寓言故事成语：坐井观天、亡羊补牢、守株待兔、叶公好龙、邯郸学步、画蛇添足

12历史故事成语：胸有成竹、三顾茅庐、毛遂自荐、手不释卷乌鸡起舞、纸上谈兵、唇亡齿寒、画龙点睛 13含反义词的：大公无私、承前启后、弄假成真、舍近求远化难为易、扬长避短、若暗若明、优胜劣汰弃旧图新、翻天覆地、去粗取精

开关、虚实、生死、是非、动静、深浅、始终 14含近义词的：①丢三落

四、日积月累、天长地久、弄虚作假丢盔弃甲、调兵遣将

②寒冷、温暖、积累、长久、丢弃、危险、黑暗、明亮、调遣

15、含数字：一目十行、二龙戏珠、三言两语、四面八方、五湖四海、六神无主

七嘴八舌、八方呼应、九死一生、十全十美、百发百中、千方百计

万紫千红

16、含动物：马到成功、亡羊补牢、生龙活虎、打草惊蛇、鸡犬不宁、鼠目寸光

17、含人体器官：眉开眼笑、面红耳赤、三头六臂、七手八脚、耳聪目明

18、含方位：东奔西走、东拉西扯、东倒西歪、东张西望、南腔北调、南征北战

南辕北辙、南来北往、前赴后继、前因后果、前呼后拥、前俯后仰

左邻右舍、左思右想、左顾右盼、左推右挡 19含比喻：月光如水、日月如梭、岁月如歌、如花似玉

对答如流、守口如瓶、胆小如鼠、水平如镜

20、含比喻：山欢海笑、青山起舞、鸟语花香

21、含夸张：千钧一发、惊天动地、人山人海、羊肠小道、血流成河

22、自言自语式：自作自受、自由自在、自私自利、自吹自擂、自高自大

23、无边无际式：无影无踪、无法无天、无拘无束、无忧无虑

24、连用成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。一夫当关，万夫莫开。万事具备，只欠东

风。

25、表示看的词：瞻仰、浏览、检阅、注视、仰望、打量、盯、瞧

26、表示说的词：云、曰、道、问、讲、聊、议论、商量、嘀咕

27、词牌名：卜算子、菩萨蛮、西江月、清平平、忆江南、渔歌子、长相思

28、AAB：飘飘然、团团转、哈哈笑、哇哇叫、欣欣然

ABB：绿油油、金灿灿、红艳艳、白花花、亮晶晶

AABB：世世代代、日日夜夜、原原本本、浩浩荡荡、曲曲折折、朝朝暮暮、口口声声、支支吾吾

ABCC：书声琅琅、议论纷纷、人才济济、大名鼎鼎、千里迢迢、风尘仆仆、文质彬彬、衣冠楚楚

AABC：细细品味、比比皆是、井井有条、滔滔不绝、夸夸其谈ABAC：自言自语、无忧无虑、百发百中、半信半疑、无边无际ABAB：讨论讨论、研究研究、红红火火、瓦蓝瓦蓝、商量商量

29、四大民间故事：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女》 30、中国古代四大古典名著、作者、主要人物

《三国演义》罗贯中，诸葛亮、周瑜、曹操、刘备《水浒传》施耐庵，武松、林冲、杨志、宋江

《西游记》吴承恩，孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧《红楼梦》曹雪芹，贾宝玉、林黛玉、贾宝钗

31、三国故事：赤壁之战、空城计、三顾茅庐、三气周瑜、桃园三结义

32、三国故事成语：三顾茅庐、手不释卷、望梅止渴

四、对联

（一）对联或趣联

1、删繁就简三秋树，领异标新二月花。

2、稻草捆秧父抱子，竹篮提笋母怀儿。

3松下围棋，松子忽随棋子落。柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬。

4、雪里江山美，花间岁月新（红梅报春）

5、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷（普天同庆）

6、风流人物数当代，大好春光看今朝（人杰地灵）

7、稻花钢花科技花万花竞艳农业牧业工商业百业兴隆（日新月异）

8、日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一。

扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆（春回华夏）

（二）写景对联

1、有山皆图画，无水不文章。

2、一畦春韭绿，十里稻花香。3沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

4、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

5、佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠

（三）爱国对联：

1、青山有幸埋忠骨白铁无辜铸侫臣

2、一寸丹心图报国两行清泪为思亲

3、风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心

4、江河不惜古今恨天地能知忠义心

（四）做人的对子（名言）

1、愿乘风破万里，甘面壁读十年书。（读书）

2与有肝胆人共事，从元字句处读书。（读书）3虚心竹有低头叶，傲骨梅无柳面花。（虚心）

4、海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。（宽容）

五、有关人生道理的名言警句

（一）有关志向和理方法

1、欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。

2、燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。

3、水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷。

4、圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。

5、人事有代谢，往来成古今。

（二）做事毅力

1、世上无难事，只怕有心人。

2、欲要看究竟，处处细留心。

3、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

4、滴水能把石穿透，万事功到自然成。

5、日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

6、千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

7、骐骥一跃，不能十里；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。

8、功夫不负有心人。

（三）有关学习

1、学如逆水行舟，不进则退。2为学患无疑，疑则进也。

3、知不足者好学，耻下问者自满。

4、知之为知之，不知为不知，是知也。

5、善学者，假人之长以补其短。

6、问渠那得清如许，为有源头活水来。

7、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

（四）有关珍惜时间的：

1、莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

3、无谓寸阴短，既过难再获。

4、不饱食以终日，不弃功于寸阴。

5、策马前途须努力，莫学龙钟虚叹息。

6、勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。

7、光阴似箭，日月如梭。

（六）三字经（讲述教育，学习的重要性）

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。

（七）有关做人：（道德修养）

1、宁为玉碎，不为瓦全。

2、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可兼得，舍生儿取义者也。

3、火要空心，人要实心，（八）有关爱国的：

1、利于国者爱之，害于国者恶之。

2、捐躯赴国难，视死忽如归。

3、祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

4、落花不是无情物，化作春泥更护花。

（九）有关交友

1、有朋自远方来，不亦乐乎。

2、与朋友交，言而有信。

（十）关于母爱的：

1、儿行千里母担忧。

2、谁言寸草心，报得三春晖。

（十一）鲁迅名言：

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

2、一滴水，用显微镜看，也是一个大千世界。

3、其实地上本没有路，走的人多了，也就成了路。

（十二）歇后语 ：

芝麻开花——节节高八仙过海——各显神通 姜太公钓鱼——愿者上钩小葱拌豆腐—— 一清二白 外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——尽是书（输）滴水石穿——风一日之功砌墙的石头——后来居上 十五个吊桶打水——七上八下丈二的和尚——摸不着头脑 周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨韩信点兵——多多益善

（十三）谚语：

1、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

2、春雨贵如油，冬雪保丰收。

3、燕子低飞，蛇过道，倾盆大雨就要到。

4、一年之计在于春，一日之计在于晨。

六、古诗词: 春：游园不值 夏： 晓出净慈寺送林子方

宋 叶绍翁 宋杨万里应怜屐齿印苍苔，毕竟西湖六月中，小扣柴扉久不开。风光不与四时同。春色满园关不住，接天莲叶无穷碧，一枝红杏出墙来。映日荷花别样红。

《春晓》（孟浩然）《小池》（杨万里）《咏柳》（贺知章）《饮湖上初晴后雨》（苏轼）

秋：暮江吟唐白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。《山行》（杜牧）《枫桥夜泊》（张继）思乡： 静夜思唐 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《回乡偶书》（贺知章）《九月九日忆山东兄弟》（王维）爱国示儿 宋 陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！《从军行》（王昌龄）亲情：游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

冬：江雪 唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《终南望余雪》（高适）《梅花》（王安石）

小学语文文体分类 篇7

本文以小学人教版的说明文为例, 着重探讨一下学习说明文的方法和技巧。在我们探讨学习说明文的技巧之前, 首先必须对说明文的概念加以了解。说明文是文章对于某一特定事物的讲解和说明, 是对事物原有面貌的一种介绍和揭示;在揭示事物之间存在的自然关系的同时也将事物的特性, 结构都一一展现出来。学习说明文可以帮助学生健全自己的逻辑思维能力, 帮助学生能够严谨地, 认真地对待生活中的任一事物。说明文的重要性可见一斑, 在学习说明文的时候, 我们不难发现, 大部分的文章都是生活中的常识和真理, 所以教师在教授说明文的时候应充分运用更为直观和明显的教学方法让学生在学习知识的同时更能收获生活中处事的态度。

一、准确把握说明文语言及表达方式的特点

说明文和记叙文、议论文, 抒情文不同, 其最大的特点就是注重对于事物的客观描述, 换言之就是注重说明。说明文最基本的准则就是真实性, 准确性, 故此, 说明文的特点我们就可以知晓, 即简明自然、准确、真实、通俗易懂。简明自然就是文章在对事物的描述中, 通过用词准确来表明;准确就是对事物的数据进行最详细、肯定的表达;真实就是事物呈现出的形态或者状态不弄虚作假, 绝对的真实有效;通俗易懂更好理解, 就是让所有阅读说明文的学生或者读者都能清楚地明白文章的内容和含义。说明文的语言特点还有一个就是逻辑性强, 叙物严谨。文章中, 无论是句子与句子之间, 还是段落与段落之间都具有紧密的联系。教师在教导学生的时候, 应该以文章中的逻辑性为教学重点, 帮助学生学习说明文的精髓, 不断加强学生对于文章语句中逻辑性的判断和学习。例如, 人教版中小学语文四年级上册的《爬山虎的脚》中, 有这样一句话:“细丝原先是直的, 现在弯曲了, 把爬山虎的嫩茎拉一把, 使它紧贴在墙上。”, 老师在教导学生时, 要帮助学生分析整个句子中的密切关系, 细丝原先是直的, 后来变成了弯曲的, 这是一个变化的过程。而在这变化的过程中, 自然会有力的作用的体现。因此出现了拉一把嫩茎的动作, 最后嫩茎就牢牢地贴在了墙上。可见文章中逻辑性极强, 文章的表达方式也甚为严谨。联系上下文就不能让学生理解到为什么爬山虎这样的牢固了, 就好像从墙里长出来的植物一样。充分让学生感受到说明文特性的同时, 也对日常生活中出现的现象得到科学的解释。

二、深入理解说明文的层次及结构特点

说明文既然有文章语言及表达形式的特点, 自然也有其文章结构, 层次的特点。说明文的文章结构、层次有很多种, 这取决于被描述的事物的本质特色。如果描述的事物是太阳的运动, 那么自然是按照时间顺序, 从早到晚, 或者按照方向来描述, 从东到西;如果描述的事物是一座建筑物, 那么它的描写顺序自然是按照这座建筑物的构成时间或者构成情况。例如, 人教版中三年级语文《赵州桥》一文中对于赵州桥的描述, 除了按照时间的顺序描述, 还要根据赵州桥其自身的构造特点、形态特点、性质特点、变化特点等层次来讲述有关赵州桥的知识。说明文的结构不难总结, 大致可以分为:总分式、并列式、递进式以及对照式。

在小学语文中, 说明文的学习十分重要, 教师只有清楚地了解和掌握说明文的特点, 才能选择最合适的教学方式去为学生们解惑答疑;同时也应当将语文教学与日常的生活紧密联系起来, 例如, 多让学生以生活中一些简单的事物为例写作, 让他们多参与说明文的写作过程, 这样会帮助学生更好地体会到说明文的特点和精髓。

参考文献

[1]肖小国.学语文说明文教学设计的探讨[J].中国校外教育旬刊, 2010.

小学语文文体分类 篇8

【关键词】素质教育 小学语文 分层教学 分类指导

布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就是要求我们当老师的要面向全体，因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”“一窝煮”的局面，就要在目标教学中实行“分层教学，分类指导。”只有这样，才能进一步深化小学语文目标教学的研究，落实素质教育的要求，真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的研究课题。

所谓“分层教学，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达到的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。在小语阅读教学中怎样实施分层教学，分类指导呢？在课堂教学中，我采用“单复互补，分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成A（优等生）、B（中等生）、C（差生），采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索。

一、教学目标的层次性

设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制定出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如一位老师执《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：（1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题。（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法 。（3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际，体现了目标分层的特点。

二、实行预习分层

在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。

三、教学环节中落实分层推进，分类指导

目标制定好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。我们必须把分层教学作为突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质量才有希望提高。

1. 认定目标要有层次性

教师要根据学生学习是动态的、可变的这一规律，采用鼓励性语言，激励学生不断上进。因此在认定目标时（尤其是高年级的学生，）可认定达纲目标和提高目标，让学生有方向，在他们的心里，除了完成达纲目标以外，争取完成提高目标。总之，要设法让全班几个层次的学生都进入积极的思维探索过程。

2. 导学达标要体现分层教学、因材导达的要求

导学达标是课堂教学的中心环节，也是决定目标教学成败的关键。教师在教学中千方百计创设情景，激发学生的兴趣，充分研究学生的学习基础、学习动机、学习方法、学习能力等特点，提供学习的条件和机会，实施分层教学，使各层次的学生都能主动、积极、创造性地进行学习，成为学习的主人，才能落实小学语文素质教育的要求。

3. 达标测评要有层次性

教育目标既要追求优异成绩，也要培养参差不齐的才能，要帮助每一个学生获得最好的智力发展。为此，要探求的是计划一套向优秀学生挑战的材料，而又不破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志。因此，教师要采用“多途径的反馈，及时补救”的教学策略，设计不同层次的达标测评题目。

四、改革评价标准，评价也要体现分层的要求

小学语文古诗词分类大 篇9

【诗中雄心壮志】

1、会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)

3、老骥伏枥，志在千里;烈土暮年，壮心不已。(曹操《龟虽寿》)

4、乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》之一)

5、了却君王天下事，赢得生前身后名。(辛弃疾《破阵子;为陈同甫赋壮词以寄之》)

【诗中哲理】

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

2、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

3、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)

4、江山代有才人出，各领风骚数百年。(赵翼《论诗》)

5、问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹《观书有感》)

【诗中夕阳(落日)】

1、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?(晏殊《浣溪沙》)

2、鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。《君子于役》

3、千嶂里，长烟落日孤城闭。(范仲淹《渔家傲》)

4、大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)

5、夕阳夕下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙?秋思》)

【诗中忧愁】

1、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。(龚自珍《己亥杂诗》)

2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。(李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)

3、薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。(李清照《醉花阴》)

4、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)

5、日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》)

【诗中树】

1、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬东天扬州初逢席上见赠》)

2、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。(马致远《天净沙?秋思》)

3、寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)

4、树木丛生，百草丰茂。(曹操《观沧海》)

【诗中泪】

1、感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)

2、人不寐，将军白发征夫泪。(范仲淹《渔家傲》)

3、无限河山泪，谁言天地宽。(夏完淳《别云间》)

4、夜久雨声绝，如闻泣幽咽。(杜甫《石壕吏》)

【诗中塞外风景】

1、征蓬出汉塞，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)

2、塞下风来秋景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲》)

3、北风卷白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

4、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行》)

5、大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)

【诗中鸟】

1、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》

2、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。(崔颢《黄鹤楼》)

3、乡书何处达?归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)

4、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江用》)

5、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。(李清照《如梦令

6、山间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。(苏轼《浣溪沙》)

【诗中山河(江山)】

1、无限河山泪，谁言天地宽。(夏完淳《别云间》)

2、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

3、江山代有才人出，各领风骚数百年。(朱熹《论诗这》)

4、尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。(杜甫《戏为六绝句》)

5、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。(文天祥《过零丁洋》)

【诗中春景】

1、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)

2、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

3、山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。(苏轼《浣溪沙》)

4、好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)

5、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧《江南》)

【诗中夏景】

1、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》)

2、道狭草木长，夕露沾我衣。(陶渊明《归园田居》)

3、夜来南风起，小麦覆陇黄。(白居易《观刈麦》)

4、七八个星天外，两三点雨山前。(辛弃疾《西江月》)

【诗中秋景】

1、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》)

2、秋风萧瑟，洪波涌起。(曹操《观沧海》)

3、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。(李商隐《夜雨寄北》)

4、角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。(李贺《雁门太守行这》

5、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

6、沙场秋点兵。(辛弃疾《为陈同甫赋壮词以寄之》)

7、佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。(李清照《醉花阴这》

8、采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)

9、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。(马致远《天净沙?秋思》)

10蒹葭苍苍，白露为霜。《蒹葭》

【诗中冬景】

1、海日生残夜，江春入旧年。(王湾《次北固山下》)

2、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)

3、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

4、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游《十一月四日风雨大作》)

【诗中山】

1、会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

2、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

3、山光悦鸟性，潭影空人心。(常健《题破山寺后禅院》)

4、采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)

5、山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌武判官归京》)

【诗中水】

1、所谓伊人，在水一方。(《诗经?蒹葭》)

2、水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)

3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

4、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。(马致远《天净沙?秋思》)

5、谁道人生无再少?门前流水尚能西!(苏轼《浣溪沙》)

6、仍怜故乡水，万里送行舟。(李白《渡荆门送别》)

【诗中日】

1、日出东南隅，照我秦氏楼。(《汉乐府?陌上桑》)

2、大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》)

3、清晨入古寺，初日照高林。(常建《题破山寺后禅院》)

4、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登鹳雀楼》)

5、浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。(龚自珍民《己亥杂诗》)

6、黑云压城城欲摧，甲光向日jys开。(李贺《雁门太守行》)

【诗中风】

1、夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)

2、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。(杜牧《赤壁》)

3、夜来南风起，小麦覆陇黄。(白居易《观刈麦》)

4、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。(李清照《醉花阴》)

5、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

6、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

【诗中花】

1、待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然《过故人庄》)

2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)

4、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)

5、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》)

6、兴尽晚回舟，误入藕花深处。(李清照《如梦令》)

7、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(辛弃疾《西江月》)

【诗中雪】

1、山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

2、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》之一)

3、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参)

4、云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)

【诗中月】

1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)

2、明月几时有?把酒问青天。(苏轼《水调歌头》)

3、山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

4、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

5、无言独上西楼，月如钩。(李煜《相见欢》)

【诗中雨】

1、夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》)

2、好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)

3、松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。(苏轼《浣溪沙》)

4、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(李商隐《夜雨寄北》)

5、七八个星天外，两三点雨山前。()(辛弃疾《西江月》)

【诗中草】

1、天苍苍，野茫茫，风吹草低见年羊。(敕勒歌)

2、国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

3、谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)

4、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)

5、道狭草木长，夕露沾我衣。(陶渊明《归园田居》)

6、茅檐低小，溪上青青草。(辛弃疾《村居》)

【诗中柳】

1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》

2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(志南《绝句》)

3、渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)

4、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)

【诗中云】

1、月下飞天镜，云生结海楼。(李白《渡荆门送别》)

2、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。(朱熹《观书有感》)

3、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

4、俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)

5、薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。(李清照《醉花阴》)

【诗中湖】

1、八月湖水平，涵虚混太清。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)

2、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)

3、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。(白居易《钱塘湖春行》)

4、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)

【诗中海】

1、东临碣石，以观沧海。(曹操《观沧海》)

2、海日生残夜，江春入旧年。(王湾《次北固山下》)

3、海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少逋之任蜀州》)

4、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣《登颧雀楼》)

5、乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》之一)

【诗中舟】

1、客路青山外，行舟绿水前。(王湾《次北固山下》)

2、仍怜故乡水，万里送行舟。(李白《渡荆门送别》)

3、兴尽晚回舟，误入藕花深处。(李清照《如梦令?常记溪亭日暮》)

4、野径云俱黑，江船火独明。(杜甫《春夜喜雨》

5、人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。(李白《宣州谢I楼饯别校书叔云》)

6、欲济无舟楫，端居耻圣明。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)

【诗中酒】

1、开轩面场圃，把酒话桑麻。(孟浩然《过故人庄》)

2、中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京这》

3、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。(陆游《游山西村》)

4、金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。(李白《行路维》)

5、浊酒一杯千万里，燕然未勒归无计。(范仲淹《渔家傲?塞下秋来风景异》)

【诗中乡情】

1、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。(范仲淹《渔家傲》)

2、夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙?秋思》)

3、已知泉路近，欲别故乡难。(夏完淳《别云间》)

4、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》)

5、乡书何处达?归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)

【诗中豁达对待离别的诗句】

1、人有悲欢离合，月有阴晴园缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头?明月几时有》)

2、海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少甫之任蜀州》)

【诗中不明送别但意味深长的诗句】

1、山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参《白雪歌送武判官归京》)