临床教师的工作职责讲解

临床教师的工作职责讲解（精选8篇）

临床教师的工作职责讲解 篇1

1、临床教师的根本任务，是认真教好学生，完成教学任务，按“三基”（基础理论、基本知识、基本技能）和“三严”（严肃态度、严格要求、严密方法）的要求培养学生。

2、认真进行个人备课和参加集体备课。做到理论授课、专题讲座要有教案和讲稿；教学病例讨论要注意病例选择，提前印发病历摘要并提出能引导实习学生参与讨论的问题和提纲。

3、在带教过程中，要做到为人师表、言传身教，以高尚的医德和人格魅力影响学生全面发展。

4、注意所带学生的纪律，若发现学生无故缺席，要及时汇报科教科（联系电话：8610）。

5、中级职称以上的教师均应参加科学研究工作，在教研室统一领导下完成一定量的科学研究任务，努力了解和掌握本学科的新进展、新成就，不断提高自己的学术水平和外语水平。

临床教师的工作职责讲解 篇2

一、语言讲解要准确、精确、易懂

准确的语言有利于启发学生思维, 比喻适当, 字句准确, 让人听懂和理解。实践证明, 话讲得有分量, 学生就愿意听, 愈带关键性的话, 学生就越认真听, 生怕听漏一个字;反之, 话的内容空洞、啰嗦、重复, 学生就觉得听不听都可以, 思想就会“溜号”了。所以讲解时应句句有内容, 抓住学生思想, 一层深入一层地把学生引向知识的深处。当然, “精”决不意味着过分的浓缩, 应在学生接受的情况下, 做到少而精。对学生已知的东西, 一言概括之, 确切简明, 对学生不懂而又必须掌握的东西就讲得细致深刻。有的教师讲解时担心学生听不懂, 一个问题反复地讲, 结果反而把问题讲糊涂了。有的教师在讲解或回答问题时, 喜欢用“差不多”“还行”“大概是这样”等之类的话, 这不是讲课的语言, 讲解的语言应是句句准确无误。教师应在充分备课的基础上遵循精讲多练, 练中讲, 讲中练的原则去进行体育教学活动。

如何达到精讲多练的要求呢?首先, 教师要加强自己的业务学习, 对专业知识有个透彻的了解, 认真探讨教材教法及技术动作各个环节之间内在联系和全过程;接着进行分析归纳和语言设计, 编成口诀或顺口溜, 使教学语言生动形象, 简练易懂, 让学生易于记忆和接受。简练的讲解, 是人为的以简短的语言, 概括了整个技术动作过程, 即“深入浅出”的一种教学方法, 在语言运用上, 要前后衔接, 简明扼要, 通俗易懂。比如:跨栏跑不能说跳栏跑;原地跑步走错说成原地踏步踏等。在教技巧动作前滚翻时, 讲解要领抓住四个字:蹬、伸、团、抱;在教肩肘倒立时, 要抓住四个字:倒、举、伸、撑。在进行铅球教学过程中, 假若完整地叙述动作的全过程, 则要较长的时间, 这在有限的一次课内是不允许的。因此, 要求教师在讲解动作的过程中, 把铅球的最后用力概括为:撑、跨、转、挺、起、送、伸、拨等短短几个字, 既道出了动作的顺序性, 又使学生在训练时身体各部分能协调配合。在实际训练时, 教师可依据这几个环节, 及时检查学生在练习中的情况, 有区别地纠正学生的错误动作。

二、语言讲解要生动, 带有启发性

语言形象、具体趣味性, 会产生意想不到的效果。教学中的规范和要求均是死的, 可教师把“死”话说活, 如跨栏比作背越、跳高比作“鲤鱼跳龙门”等等, 紧紧吸引住学生, 就会使学生产生跃跃欲试之感。讲解语言的生动与否, 同教师的科学知识面、水平、讲话艺术和技巧等能力有关, 教师形象地通过优秀运动员的先进技术动作, 联系学生的实例以及讲述与体育课内容有关的历史故事、历史人物等, 都会增加讲课的生动性, 启发学生的思维, 但是如果教师没有好的口才, 语言缺乏生动、形象, 也会把生动有趣的内容讲得索然无味。体育教学的语言, 要注意运用手势, 以强化语言的感情色彩。教师在讲述时要注入人们的情感, 所谓绘声绘色, 动之以情也就是这个道理。教师有如导演, 学生好比演员, 要息息相通, 需要有种情感的和谐, 心理上的接近, 这样才能使学生的思维处在活跃和兴奋中, 易于产生“联想”。

三、语言要亲切, 讲解要注意语调

在语言沟通过程中, 某一手势或身体的某一部分做动作, 能加深语言的表达, 起到画龙点睛的作用。因此, 教师要抓住动作要领和关键, 用形象的语言和动作促进学生积极思维。语言的表达、口才的锻炼, 并非朝夕之功, 平时一定要不断加强对教材重点、难点的研究, 认真备课, 同时选择好语言, 激发学生学习动因, 诱发学习兴趣。教师的语调要有抑扬顿挫, 声音的高低和说话的快慢要适度。平淡而低沉的语调, 易使课堂上气氛沉闷, 学生听不清楚, 精神不振;声音过大, 易使学生疲倦。在讲授技术动作的重点难点以及在解释概念动作要领、技术分析时, 教师的语调要提高, 以引起学生的注意, 使字字、句句在学生头脑中引起反响, 留下印象。对已知的具体易懂的知识, 就不妨稍快些, 声音低些, 当然这种语调变化要自然, 不要忽高忽低, 忽快忽慢, 把一句话说得断断续续, 只听其头不闻其尾, 那就失掉语调的作用和意义了。

四、语言讲解要注意语态和讲话的方式

教师讲课是以学生为对象, 以思想教育和传授知识技术为目的, 根据学生的心理特点, 要特别注意语态和讲话的方式。教师应用文明的语言和正确的态度对待学生, 特别是特殊学校教师, 对盲生、聋生的讲解语言态度与脸部的表情, 如铅球课中推、丢的不同, 学生不能领会, 教师不可用“你真笨, 这样都不懂”或粗鲁的态度对待学生。有的教师以为这些特殊学生, 不需要讲话的方式、态度和考虑说话的效果, 这种观念是不正确的。在建设社会主义精神文明中, 教师要言传身教, 讲究文明语言和说话的艺术, 讲课中要多诱导少责难, 多鼓励少贬斥, 不要用言辞伤害学生的自尊和信心。

让教师的讲解充满魅力 篇3

教师的讲解可能是对一段文字的解读，可能是对一个概念的定义，可能是对一个科学原则的阐释，也可能是对一个历史事件前因后果的描述，还可能是对一个公式内涵的说明，对一个操作规程的指令，或是对一个问题的揭示。

讲解给学生通过“听”来获取信息、进行学习的机会。教师的讲解可以帮助学生释疑，可以帮助学生加深记忆，可以帮助学生形成动作图式从而促进学生技能的形成，可以促进学生发现学习材料的内在逻辑联系的从而加深理解。新的课程改革，强调推行自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，我认为是非常必要的。可是相当多的人，对“自主学习”等作了望文生义的理解，将“自主学习”理解为学生独自的学习，等同于学生的“自学”，将“自主学习”与“接受学习”对立起来，因而避讳甚至否弃课堂讲解。其实，自主学习是指学生在学习过程中能够“自我导向、自我激励和自我监控”的这样一种高品质。接受学习是与“探究学习”或“发现学习”相对的概念，而不是与“自主学习”相对的概念。

讲解，在教学法分类上称之为“讲授法”，其优点在于信息量大，时间的经济和表达抽象观念的便利。千百年来，人类积累了大量的知识财富，而一个人受教育的时间总是有限的。要将学生带到人类认识的前沿，教师系统的讲解就不可或缺。如果一切都要学生亲身体验、亲自探索，既不必要，也不可能。其不足是偏重教师的活动，容易导致“满堂灌”。在这里，我想特别强讽系统讲解并不等于“满堂灌”，尽管的确容易导致机械灌输。为了克服其不足，教师在讲解是要努力做到简洁、明快，并注重要求学生的复述，鼓励学生用自己的话来整理、加工教师讲解的内容。

讲解，是“讲”和“解”，是推论、演绎、阐释、揭示，通过讲解要帮助学生发现超越给定的信息，生成新的信息，即能发现字里行间的“意义”，那些隐含的信息，而不是照本宣科地“念”或有口无心地“说”。

教师的讲解应该条理清晰、详略得当、要言不烦、语调和音量富于变化、措辞精当、表达流畅而舒展，应该努力避免面面俱到、不得要领，或者平铺直叙、拖泥带水，更应该避免颠三倒四、语无伦次。

只有当教师对需要讲解的内容了如指掌、烂熟于心时，讲解才可能精炼、精当。只有当教师真正了解学生可能在认识上存在的误区或疑惑时，讲解才能切中肯綮，一语中的。

教师的讲解要语速适当，语速过快，学生没有思考的时间，不易理解消化，甚至反应不过来；速度过慢，则容易倦怠，导致注意力涣散。在讲解重要问题，教师要稍做停顿，给学生思考或记笔记的时间。总之，教师的“教”要服务于学生的“学”，以学生学习的需要来决定教师讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲。

临床教师的工作职责讲解 篇4

本章导读：

◎ 讲解与示范的关系和作用 ◎ 讲解与示范运用的时机、要求

◎ 教师在运用示范时，应注意以下几点：

讲解与示范是体育课教学中最重要、最基本的教学方法之一。

在学校其它各学科教学工作中，教师主要是通过讲解向学生传授知识，当然也有一定的板书和直观教具等。学生的学习过程，主要是通过耳听眼看来接受教师所传授的知识，它们不同于体育课，不需要进行大量的身体活动。在体育课上，学生必须进行身体的实际操练，否则体育教学是无法进行的。因此，在体育教学中，教师通过讲解和示范，向学生传授一定的体育知识，学生又经过积极的思维活动和身体练习，掌握这些知识，使教学任务得以很好的完成。为了不断提高教学质量，教师必须正确地掌握和运用讲解与示范。

一、讲解与示范的关系和作用

讲解——是体育教学中运用语言法的一种最主要、最普遍的形式，它是教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等，以指导学生掌握动作技术、技能，进行练习的方法。它不仅有助于学生掌握体育的基础知识、基本技术、基本技能，而且对启发学生积极思维，进行思想教育有着重要意义。

示范——是体育教学中最常用的一种直观法，它是教师（或教师所指定的学生）以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。正确、合理的示范，不仅可使学生建立正确的动作形象，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉积极性。所以，示范对教学效果同样是十分重要的。

既然，讲解和示范在教学中都有着十分重要的作用，那么学生学会某一个动作，不仅需要教师进行必要的讲解，也需要教师进行必要的示范。只有讲解，没有示范，学生只能得到一个抽象的动作概念；而只有示范，没有讲解，学生同样只能看到一个具体的动作形象。讲解是建立动作的概念，示范是将概念化的东西变成具体的动作形象,是讲解的补充和深化。两者在教学中是互相依存、互相补充，缺一不可的，它们是一个不可分割的整体。正因为教师的讲解与示范在教学工作中是如此的重要，所以教师的讲解与示范是否正确、合理，便直接影响着学生的学习效果。

二、讲解与示范运用的时机、要求

（一）、讲解运用的时机和要求

在课堂教学中，无论是学习新教材，还是复习旧教材，教师在开始组织学生学习前都应该向学生说明课的教学任务，教学内容，学习要求等，使学生在正式学习前，在思想上、身体上都能做好充分的准备。

学生进行身体练习时，如果教师发现多数学生都存在着同样的问题，可停止练习，集中讲解（并进行1—2次的补充示范）；如果只是个别学生的某个问题，不必集中统一讲解，可对其进行单独讲解，以确保其他学生的练习时间。

一堂课在结束前，应集中学生进行小结，说明本次课学习的基本情况，指出存在的问题，布置课后作业等等。当然每次课的情况不同，教师平时要多注意积 累经验，掌握运用讲解的时机，以提高教学效果。

教师在运用讲解时，要注意以下几点：

1、讲解要有明确的目的，要有一定的教育意义。

讲什么，怎样讲解，都应根据教学任务，内容，要求以及教学过程的具体情况，针对学生的思想上、技术上或身体发展上存在的主要问题，有针对性地讲解，做到目的明确、有的放矢。

2、讲解的内容要正确，要符合学生的程度。

只有当讲解的内容是正确的，是学生能够理解的时候，才能起到应有的作用。因此，教师讲解时，要注意内容的科学性，实事求是，不夸张、不庸俗。根据不同对象的情况和他们已有的知识和经验，来确定讲解内容的深度和广度，以及讲解的方法。

3、讲解要通俗易懂，精简扼要

体育课的特点是学生在课堂上要进行身体的大量练习，这种练习应占课堂上的大部分时间，实际练习时间越多，学生学习的效果就越好。因此，在整个教学过程中，为保证学生有更多的练习时间，教师应尽量减少自己的讲解与示范，以及在课堂上的各种组织工作时间。

在教学中，有的教师怕学生听不懂，往往讲的很多，其实讲的太多，重点反而不能突出，学生更不容易明白。因此，教师应做到讲解精炼。精讲不等于不讲，而是该讲的讲，不该讲的不讲。要达到精讲的目的，教师必须不断深入钻研教材，并亲自体会动作要领，这样才能在教学中做到讲解精炼，重点突出，使学生确确实实掌握动作要领。另外，为了达到精讲，教师要能熟练地运用术语，有时也可运用易懂的口诀，帮助学生正确地理解和掌握技术动作。

4、讲解的语言要生动形象

在教学中，我们教学的对象是不同年龄的青少年。他们好动，接收新鲜事物的能力较强，但不成熟，不易理解理性知识，对感性的知识接受较快。因此，教师在教学中不但语言要简洁，而且要有生动形象的比喻。生动形象的比喻能使学生对所讲的内容发生兴趣，有了兴趣，就容易接受，练习时，掌握动作就快。例如：在学习前滚翻时，刚开始学习，学生做不好这个动作，教师把完成动作的要领——“团身要紧”——讲成“把身体抱成团，像一个皮球那样”。“抱成团”三个字比“团身要紧”四个字好理解。皮球在生活中见的很多，因此，皮球的概念学生更易接受。这种形象的比喻，可使教学收到显著的效果。

但是，教师在运用生动形象的比喻时，应该是学生在生活中曾经接触过的事物，且不能超越他们的文化知识水平，否则达不到生动形象的目的。

5、讲解要富有启发性

教师讲解要启发学生积极思维，使学生看、听、想、练有机地结合起来，要使学生知其然，并知其所以然，才能提高教学效果。为此，教师可以采用提问的方式，启发学生积极思维，并检查学生对讲解内容的理解程度。

在教学中，提问是教师讲解的一种辅助手段，它是一种启发式的教学方法。有时，教师通过提问和归纳学生回答的问题，比教师直接讲解的效果会更好，因为提问可以复习学生已学过的知识，又可在此基础上过渡到新知识的学习，使新旧知识，紧密结合起来。例如：在学习跳远这项新教材时，为了让学生明确跳远 助跑的要求，教师在此时可以先提出快速跑的有关知识，让学生进行回答，再由教师讲解跳远助跑与短跑的共同点和不同要求，引出跳远助跑的特点。

提问还可有效集中学生的注意力。在教学进行中，教师如发现学生思想不集中，注意力分散，教师可以运用提问这种方法，引起学生注意力的集中，但在运用提问时，要做到恰当，符合学生知识水平，避免起不到提问效果，又浪费课堂时间。总之，提问一定要利于教学顺利进行。

6、教师讲解时，使用语言的语气和语调，要富有感情，能鼓舞人心

在教学中，学生对教师的情绪，举止、言语是十分敏感的。如果教师在上课时，说话有气无力，学生的情绪马上就会低落，对上课没有信心。如果教师语言的语气和语调是有力的、充满信心的，就能带动学生的学习兴趣，坚定学习的信心，即使是运动能力比较差的学生，也往往会在教师的带动和鼓舞下，认真听讲，刻苦练习。

7、要注意讲解的时机和效果

什么时候讲，如何讲，是教师平时教学经验积累的具体表现。学生正在做练习，特别是静止用力，教师背向学生，以及调动队伍时，除了适当作简短的指示外（如：“注意抬头”、“腿并拢”等）一般不作讲解。

（二）、示范运用的时机和要求

在教学过程中，有的教材对学生来讲，可能是从未接触过的，即未看到也未听过，教师在介绍完动作的名称后，应先给学生一个正确的动作示范，以使学习建立动作的完整概念，将抽象的概念与形象的具体动作结合起来，使学生对所学动作有个初步认识，这样讲解时就容易接受和理解。

如果学生对学习的教材，并不感到陌生，尽管没有学过，但曾经看到过，那么教师在介绍完动作名称后，可先直接讲解动作要领，再进行动作的正确示范，便于 学生理解动作要领。

如果所学的教材，动作复杂、偏难，教师应该把学生不易掌握的要领，多作几次示范，如某些突出的关键部位或动作要点，在完整动作中出现的时机及用力的大小和顺序，但教师应向学生讲清观察的方法，部位和时间，即要有目的的进行，否则即使教师做更多次数的示范，也无济于事，达不到目的。

如果教学中，采用轮换方法练习，在学习某项新教材时，最好是在准备活动后全班学生集中在一起，统一进行讲解和示范，然后再进行分组练习，这样可以保障学生学习的有效时间。

教师在教学中进行动作示范，一般新教材以2—3次为宜，但在实际工作中，教师如发现学生对某项教材和某一技术环节，存在共同的问题时，可根据具体情况和时机，作1—2次的补充示范。需要指出的是在教学中教师示范次数不宜过多，以免占用学生练习的时间。

三、教师在运用示范时，应注意以下几点：

1、示范要有明确的目的性

教师每次示范都应明确所要解决的问题。示范什么，怎样示范。要根据教学任务、步骤，以及学生情况而定。如学习新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，然后结合教学要求，做重点示范，速度以慢速的或常速的为宜。如果是盲目的动作示范，不仅会分散学生的注意力，也没有 实际的教育意义。

2、示范要正确合理，符合学生的身体能力和实际水平。

教师的示范，应是动作的典范。要力求做到准确、熟练、轻快、优美，使学生一 开始，就对动作建立一个正确的形象，而且觉得是力所能及的，这样才会让学生产生浓厚的学习兴趣和信心。如果教师的示范动作走了样，或者是超越了学生的能力，学生就会产生畏惧感，学习就没有足够的信心，并害怕学习。如双杠支撑摆动这一教材，教师示范动作时摆动的幅度很大、很高、很漂亮，尽管动作十分优美，但学生一见就害怕了，连上器械的勇气都没有了还谈什么教学。因此，教师课前一定要认真备课，不断提高示范质量，促进学生提高学习兴趣。

3、教师要注意选择好示范的位置和方向

为使每一个学生都能看清教师的示范，教师要注意选择好示范的位置和方向。

示范的位置，应根据学生的队形，动作的性质以及安全的要求等因素来决定。如：蹲距式跳远，一般情况下，为了让学生看清跳远的主要动作部分—起跳与空中动作，学生应站在沙坑两侧，教师在助跑道上助跑起跳，以至完成空中动作到最后的落地。如果学生站在助跑道两侧，只能看清助跑的基本情况，而不能观看到教师起跳和空中动作了。

示范的方向，应根据动作的结构和要求及学生观察动作的部位而定。因此，示范时要讲究各种示范的“面”，在教学实践中，经常采用，正面、侧面、背面、镜面示范的方法。为显示动作的左右距离，则采用正面示范，如篮球防守中的移动。为显示动作的前后部位，则采用侧面示范，如跑步中腿后蹬的动作。对方向路线变化比较复杂的动作可采用背面示范，如武术的套路。对一些简单的动作，可采用镜面示范。如，广播操和简单的徒手操等，总之，要使所要观察动作的面与学生的队 列排面成平行的部位，使每个学生都能看清楚为原则。

另外，示范时，不要使学生面向阳光和迎风。

讲解与示范的动用方式

如前所述，在教学中，为了让学生学会一个技术动作，教师不仅需要进行必要的讲解，而且需要进行正确的示范。只有讲解，没有示范，学生只能得到一个抽象的概念；而只有示范，没有讲解，学生也只能看到一个具体的动作形象。因此，教师讲解的语言，再形象化也不能变成直接的动作形象，示范是将教师的语言变成具体的动作，是讲解的直观和继续，也是讲解的补充和深化。

当然，这并不是说无论任何情况下，都是边讲解边示范。在实际教学中，应根据所教动作的结构特点正确地、合理地运用讲解与示范。有时讲解居于教学的主要地位，而示范则成为讲解的补充，有时候示范居于主要地位，而讲解则成为示范的补充。但是，课堂教学的时间是非常有限的，讲解与示范多了，就会影响到学生的练习时间，达不到应有的教学效果。所以，教师一定要合理运用讲解与示范，这是提高教学质量的关键因素之一。

1、先示范、后讲解

动作的初学阶段，如果学生对新授教材从未接触过，教师可在介绍完动作名称后，先做一次示范，使学生了解动作正确的表象，在此基础上，再讲述所学动作的要领，完成的方法以及动作的关键和要求。必要时可以再做一次补充性示范 或强化性示范，以加深学生对动作表象的理解。这种方式多运用在低年级学生当中，因为这一阶段的学生对具体的形象事物较感兴趣，模仿性强，易于接受，有利于动作的 掌握。

2、先讲解、后示范

在体育教材中，有许多教材在各年级是重复出现，但要求不同，经过一段时间后需要再学习，一般可以采用先讲解后示范的教学方式。在运用时，要求教师的讲解与示范具有针对性、目的性。如根据学生掌握动作的情况和学习中易犯错 误，作技术性分析，对关键性的技术环节应作重点讲解，也可讲述产生错误的原因，预防和纠正错误的方法，提出完成动作的要求与注意事项。在教师示范前可提示学生重点观察教师示范动作中某一动作环节和部位。先讲解后示范的教学方式，在高年级学生中及复习课上运用较普遍。

3、示范为主、讲解为辅

由于学生的知识与经验都有限，对教师的理解能力和接受能力也有所不同。如前所述，低年级学生在教师讲述动作要领时，需要应用形象性较强的语言并能概括成较上口的顺口溜，促进学生理解和记忆。低年级学生模仿能力强，在教学方法上要加强直观性。在教学中，一般以示范为主，讲解为辅。如先示范后讲解、再示范，通过多次示范加强感性认识，帮助学生深刻理解教材。但需要注意的是这样的示范应是主动性示范，应向学生强调完成动作的关键部位，在技术细节上也要交待清楚。如有可能应放慢动作的速度和节奏，以利学生观察。

4、讲解为主、示范为辅

在体育教学材中，由于教材的难易程度不一，学生对学习难度较大的动作，尤其是动作的技术细节要求较高的教材，困难较多，往住只经过一次讲解与示范，还 不能使学生理解教材。为了确保学生学好教材，可以在讲解示范后，再做一次讲解，但第二次讲解并不是第一次讲解的简单重复，要求讲解更加明确、精练，并要简单讲解动作原理，并能突出教学和重点，以使学生能较好地理解动作的关键所在。这种方式一般在高年级学生中运用较多，因为他们抽象思维能力有了提高。同时，这种方式还能发展提高学生的思维能力。

5、边讲解、边示范

在体育教学中，因为教学时间有限，教师应尽量从各方面考虑教学效果问题，尽量减少教的时间，增加学生实际练习时间。从这一点出发，各种姿态势的起跑、投掷、徒手体操、技巧、单杠、双杠等教材中的某些动作，如头手倒立、双杠分腿骑坐前进等，教师可以采用边讲解边示范的教学方法，这样既能节约时间又能提高教学效果。

6、边讲解、边示范、边练习

为增加学生课堂实际锻炼时间，教师不仅在教学方法上要加以改进，在教学的组织上也应尽力考虑节约时间提高效率。如体育教材中的各种姿势的起跑，某些教材的分解动作，或者各种教材的辅助练习、各种徒手操等，这些练习经常是在集体形式下进行统一练习，所以教师若能采取边讲解边示范，学生跟随着眼教师的讲解示范一起练习的方法，则是最经济、最有效的教学方法。

为了不断提高教学质量，教师在备课中，应根据学生的年龄、性别、兴趣、能力等特点，以及教材的难易程度，深入研究教学方法，要研究讲解与示范相结 合的方式，在体育教学实践中，固定的、死板的教学方式是不利于学生学习的，掌握动 作的合理地运用讲解与示范，正确处理讲解与示范之间的关系，一定要从实际教学出发，这是选择最佳教学方式的根本出发点。

总之，为了完成好教学任务，教师平时一定要加强学习，深入钻研教材，认真备课；在平时的工作中，要不断地进行总结，积累丰富的教学经验。参考文献：

1、学校体育 2001年

第五、六、七、八期。

2、体育理论 1982年12月 人民教育出版社出版。

3、体育教材教法精解 1992年08月

北京体育大学出版社出版。

引自西藏拉萨中学 何

临床教师的工作职责讲解 篇5

一、2012年版《国家基本药物临床应用指南》（化学药品和生物制品）

（一）培训目标。掌握各系统、章节疾病概述、诊断要点、药物治疗和注意事项等内容，以及基层常见病、多发病和需要现场及时抢救的急诊与危重症应用基本药物的处理。熟悉较为复杂疾病应用基本药物的初步处理。了解复杂或疑难疾病应用基本药物的有关处理。

（二）授课学时及重点内容。

1．第一章急诊及危重症和第十一章急性中毒

掌握：猝死和心肺复苏、高血压危象、急性左心衰、动物咬蜇伤、中暑、淹溺、电击伤、鼠药中毒、有机磷杀虫剂中毒、急性酒精中毒。

熟悉：休克、破伤风、亚硝酸盐中毒、苯二氮卓类中毒。了解：糖尿病急性病发症、氰化物中毒、阿片类药物中毒、瘦肉精中毒。

2．第二章感染性疾病

掌握：上呼吸道病毒感染、流行性感冒、急性化脓性扁桃体炎、急性气管支气管炎、慢性支气管炎急性加重、社区获得性肺

－１－ 炎、急性膀胱炎、肾盂肾炎、细菌性食物中毒、细菌性痢疾、猩红热、肠道寄生虫病。

熟悉：化脓性脑膜炎、流行性脑脊髓膜炎、病毒性肝炎、伤寒和副伤寒、霍乱、阿米巴病、败血症、百日咳、钩端螺旋体病、血吸虫病、华支睾吸虫病、肺吸虫病。

了解：急性脓胸、肺脓肿、感染性心内膜炎、新型隐球菌脑膜炎、结核性脑膜炎、流行性乙型脑炎、流行性出血热、布鲁菌病、炭疽、黑热病、绦虫病、囊虫病、包虫病。

3．第三章呼吸系统疾病

掌握：支气管哮喘、慢性阻塞性肺病、支气管扩张症、咯血。熟悉：慢性肺源性心脏病、急性呼吸衰竭。了解：肺血栓栓塞症。4．第四章消化系统疾病

掌握：急性胃炎、慢性浅表性胃炎、慢性萎缩性胃炎、胆汁返流性胃炎、胃食管返流病、消化性溃疡、便秘、肠易激综合征、功能性消化不良、急性胰腺炎、消化道出血。

熟悉：药物性肝病、肝硬化、酒精性肝病、溃疡性结肠炎、慢性腹泻。

了解：食道喷门粘膜撕裂综合征、应激性溃疡、幽门梗阻、非酒精性脂肪性肝病、慢性胰腺炎。

5．第五章心血管系统疾病

－２－掌握：高血压病、冠心病、风湿性心脏病。

熟悉：高血压心脏损害、高血压肾脏损害、心脏神经症、心力衰竭。

了解：心肌病、心包炎、心肌炎。6．第六章血液系统疾病

掌握：缺铁性贫血、过敏性紫癜、血友病。

熟悉：获得性再生障碍性贫血、特发性血小板减少性紫癜、巨幼细胞性贫血、急性白血病、儿童白血病。

了解：淋巴瘤、慢性粒细胞白血病、多发性骨髓瘤。7．第七章内分泌和代谢性疾病 掌握：糖尿病、甲状腺功能亢进症。

熟悉：甲状腺功能减退症、骨质疏松症、高脂血症、高尿酸血症和痛风、尿崩症。

了解：骨软化症和佝偻病、肾上腺皮质功能减退症、男性性腺功能减退症。

8．第八章神经系统疾病和第九章精神障碍

掌握：面神经炎、多发性神经病、短暂脑缺血发作、偏头痛、癫痫、失眠症、焦虑症。

熟悉：脑血栓形成、脑栓塞、脑出血、蛛网膜下腔出血、帕金森病、癔症、老年性痴呆。

了解：急性炎症性脱髓鞘性多发性神经根神经病、急性脊髓

－３－ 炎、精神分裂症、抑郁障碍、双向障碍、妄想型障碍。

9．第十章风湿免疫性疾病和第十二章皮肤科疾病

掌握：单纯疱疹、水痘-带状疱疹、毛囊炎、脓疱疮、痤疮、丹毒、蜂窝织炎、手足体股癣、接触性皮炎、过敏性皮炎、荨麻疹、湿疹、脂溢性皮炎。

熟悉：风湿热、类风湿关节炎、强直性脊柱炎、银屑病。了解：多发性肌炎和皮肌炎、系统性红斑狼疮、系统性硬化症。

10．第十三章泌尿系统和肾脏疾病

掌握：肾和输尿管结石、良性前列腺增生、前列腺炎、附睾炎、睾丸炎、包皮龟头炎。

熟悉：肾病综合征、终末期肾脏病。11．第十四章骨科疾病

掌握：肌肉扭伤、肩关节周围炎、肱骨外上髁炎、踝关节扭伤、颈椎病、腰椎间盘突出症、骨关节炎。

熟悉：骨折、创伤性关节脱位。

了解：膝关节内外侧韧带断裂、股骨头缺血性坏死、急性化脓性骨髓炎、慢性化脓性关节炎、髌骨软骨软化症。

12．第十五章妇产科疾病与计划生育

掌握：单纯性外阴炎、细菌性阴道炎、老年性阴道炎、滴虫性阴道炎、外阴阴道念珠菌病、子宫颈炎症、经前综合症、痛经、－４－药物避孕。

熟悉：盆腔炎症性疾病、功能失调性子宫出血、宫缩乏力、产后出血、早产、妊娠高血压、药物流产、生殖器疱疹、巴氏腺脓肿。

13．第十六章耳鼻咽喉科疾病、第十七章眼科疾病和第十八章口腔疾病

掌握：咽炎、喉炎、鼻炎、鼻窦炎、外耳道炎、外耳道盯聍栓塞、中耳炎、梅尼尔病、晕动病、眼睑炎、眶蜂窝织炎、沙眼、结膜炎、角膜炎、疱疹性龈口炎、口腔念珠菌病、药物变态反应性口炎、接触性口炎、牙周炎、牙周脓肿、急性根尖周围炎、冠周炎、腮腺炎。

熟悉：青光眼、急性坏死性溃疡性龈炎。14．第十九章肿瘤疾病

掌握：原发性肺癌、乳腺癌、结直肠癌、食道癌、胃癌、原发性肝癌。

熟悉：卵巢癌、宫颈癌、姑息治疗。了解：前列腺癌、甲状腺癌、胰腺癌。

二、2012年版《国家基本药物处方集》（化学药品和生物制品）

（一）培训目标。掌握药物合理使用的基本原则和特殊患者用药的注意事项。熟悉2012年版《国家基本药物目录》化学药

－５－ 品和生物制品部分各类药物及其各品种在药理学、适应证，禁忌证，严重不良反应、药物相互作用、临床应用（包括用法、用量和注意事项），了解药物的药代动力学特点。

（二）授课学时及重点内容。1．总论和附录

掌握：2012年版《国家基本药物目录》化学药品和生物制品部分的说明和《国家基本药物处方集》（化学药品和生物制品）的使用方法；药物合理使用的基本原则和特殊患者用药的注意事项；抗菌药物临床应用指导原则。

熟悉：《国家基本药物处方集》（化学药品和生物制品）附录部分处方管理办法等相关法律法规、药物的妊娠安全性分类表、药代动力学参数解读、抗菌药物在特殊人群中的应用等。

2．第一章抗微生物药和第二章抗寄生虫病药

掌握：青霉素、苄星青霉素、氨苄西林、阿莫西林、阿莫西林克拉维酸钾、头孢唑林、头孢拉定、头孢氨苄、头孢呋辛、头孢曲松、阿米卡星、庆大霉素、红霉素、阿奇霉素、克林霉素、复方磺胺甲噁唑、诺氟沙星、左氧氟沙星、异烟肼、利福平、吡嗪酰胺、乙胺丁醇、氟康唑（口服）、阿昔洛韦、利巴韦林、甲硝唑、阿苯达唑。

熟悉：苯唑西林、哌拉西林、头孢他啶、地红霉素、克拉霉素、呋喃妥因、磷霉素、磺胺嘧啶、环丙沙星、链霉素、对氨基 －６－水杨酸钠、氨苯砜、制霉素、氟康唑（注射）。

了解：耐多药肺结核用药、艾滋病用药、氯喹、伯氨喹、青蒿素类药物、葡萄糖酸锑钠、吡喹酮。

3．第三章麻醉药和第四章镇痛、解热、抗炎、抗风湿、抗痛风药

掌握：利多卡因、芬太尼、哌替啶、对乙酰氨基酚、阿司匹林、布洛芬、双氯芬酸、吲哚美辛、别嘌醇、秋水仙碱。

熟悉：布比卡因、普鲁卡因、氯胺酮、异氟烷、丙泊酚、氯化琥珀胆碱、维库溴铵、吗啡、布桂嗪。

4．第五章神经系统用药和第六章治疗精神障碍药

掌握：苯海索、新斯的明、溴吡斯的明、卡马西平、丙戊酸钠、苯妥英钠、苯巴比妥、尼莫地平、甘露醇、地西泮、胞磷胆碱、尼可刹米、洛贝林、奋乃静、氯丙嗪、艾司唑仑、阿米替林、多塞平。

熟悉：麦角胺咖啡因、金刚烷胺、氟哌啶醇、倍他司汀、氟桂利嗪、石杉碱甲、帕罗西汀、劳拉西泮、阿普唑仑、碳酸锂、佐匹克隆。

了解：葵氟奋乃静、氯氮平、利培酮、喹硫平、阿立哌唑、五氟利多、氯米帕明、氯硝西泮、咪达唑仑。

5．第七章心血管系统用药

掌握：硝酸甘油、硝酸异山梨酯、硝苯地平、普萘洛尔、阿

－７－ 替洛尔、美托洛尔、维拉帕米、地高辛、卡托普利、依那普利、缬沙坦、氨氯地平、比索洛尔、尼群地平、吲达帕胺、酚妥拉明、复方利血平、复方利血平氨苯蝶啶、肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素、间羟胺、多巴胺、多巴酚丁胺、辛伐他汀、哌唑嗪。

熟悉：普鲁卡因胺、美西律、普罗帕酮、胺碘酮、去乙酰毛花苷、硝普钠、硫酸镁。

6．第八章呼吸系统用药和第九章消化系统用药

掌握：溴己新、氨溴索、复方甘草、沙丁胺醇、氨茶碱、茶碱、复方氢氧化铝、雷尼替丁、法莫替丁、奥美拉唑、枸橼酸铋钾、乳酶生、颠茄、山莨菪碱、阿托品、多潘立酮、甲氧氯普胺、开塞露、酚酞、蒙脱石、熊去氧胆酸、联苯双酯、小檗碱(黄连素)。

熟悉：喷托维林、可待因、丙酸倍氯米松、异丙托溴铵、胶体果胶铋、复方地芬诺酯、聚乙二醇、柳氮磺吡啶。

了解：精氨酸、地衣芽孢杆菌活菌、双歧杆菌三联活菌。7．第十章泌尿系统用药和第十一章血液系统用药

掌握：呋塞米、氢氯噻嗪、螺内酯、氨苯蝶啶、特拉唑嗪、硫酸亚铁、维生素B12、叶酸、阿司匹林、凝血酶、维生素K1、氨甲苯酸、肝素。

熟悉：右旋糖酐铁、双嘧达莫、坦洛新、腹膜透析液、琥珀酸亚铁、腺苷钴胺、氯吡格雷、甲萘氢醌、氨甲环酸、鱼精蛋白、－８－低分子肝素、华法林、尿激酶。

了解：血友病用药、羟乙基淀粉。

8．第十二章激素及影响内分泌药第十三章抗变态反应药和第十四章免疫系统用药

掌握：绒促性素、氢化可的松、泼尼松、地塞米松、胰岛素、二甲双胍、格列本脲、格列吡嗪、甲状腺片、左甲状腺素、甲巯咪唑、丙硫氧嘧啶、黄体酮、氯苯那敏、苯海拉明、赛庚啶、异丙嗪、氯雷他定。

熟悉：去氨加压素、丙酸睾酮、甲睾酮、甲羟孕酮、格列美脲、阿卡波糖、苯丙酸诺龙、己烯雌酚、尼尔雌醇、阿法骨化醇、维生素D2、环孢素、雷公藤多苷、硫唑嘌呤。

9．第十六章维生素、矿物质类药和第十七章调节水、电解质及酸碱平衡药

掌握：维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素C、维生素D2、葡萄糖酸钙口服补液盐、氯化钠、葡萄糖氯化钠、复方氯化钠、氯化钾、碳酸氢钠、葡萄糖。

熟悉：乳酸钠林格、复方氨基酸18AA。

10．第十八章解毒药第十九章生物制品和第二十章诊断用药 掌握：硫代硫酸钠、氯解磷定、亚甲蓝、纳洛酮、破伤风抗毒素、抗狂犬病血清、泛影葡胺、结核菌素纯蛋白衍生物。

熟悉：氟马西尼。

－９－ 了解：乙酰胺、抗蛇毒血清、国家免疫规划用疫苗、硫酸钡、碘海醇。

11．第二十一章皮肤科用药第二十二章眼科用药第二十三章耳鼻喉科用药第二十四章妇产科用药和第二十五章计划生育用药

掌握：红霉素、阿昔洛韦、咪康唑、尿素、鱼石脂、水杨酸、氢化可的松、氟轻松、维A酸、氯霉素、左氧氟沙星、阿昔洛韦、红霉素、毛果芸香碱、利福平、噻吗洛尔、乙酰唑胺、阿托品、可的松、麻黄碱、氧氟沙星、缩宫素、麦角新碱、垂体后叶注射液、米非司酮、米索前列醇、咪康唑、甲硝唑。

了解：磺胺嘧啶银、依沙吖啶、地芬尼多、鱼肝油酸钠、克霉唑、避孕药。

12．第十五章抗肿瘤药

熟悉：环磷酰胺、甲氨蝶呤、紫杉醇、顺铂、卡铂、昂丹司琼。

了解：司莫司汀、白消安、巯嘌呤、阿糖胞苷、羟基脲、氟尿嘧啶、丝裂霉素、依托泊苷、多柔比星、柔红霉素、长春新碱、高三尖杉酯碱、奥沙利铂、亚砷酸（三氧化二砷）、替加氟、门冬酰胺酶、亚叶酸钙、维A酸、他莫西芬、美司钠。

三、2012年版《国家基本药物临床应用指南》（中成药）

（一）培训目标。掌握2012年版《国家基本药物目录》中 －１０－ 成药部分的使用方法，中成药临床应用指导原则，辨证用药。熟悉2012年版《国家基本药物目录》中成药部分各类药物及其各品种在药物组成、功能主治、临床应用、不良反应、禁忌、注意事项、用法用量等方面的内容。了解中成药的命名、分类及组成、中成药的常用剂型、中成药的用法用量、中成药的使用注意事项、中成药的合理应用、中成药的不良反应。

（二）授课学时及重点内容。1．总论

掌握：中成药临床应用指导原则，辨证用药。熟悉：中成药的分类方法、中成药的合理使用。

了解：中成药的命名、分类及组成、中成药的常用剂型、中成药的用法用量、中成药的使用注意、中成药的不良反应。

2．第一章内科用药：第一节解表剂、第二节泻下剂

掌握：九味羌活丸（颗粒）、感冒清热颗粒(胶囊)、柴胡注射液、银翘解毒丸（颗粒、胶囊、软胶囊、片）、芎菊上清丸（颗粒、片）、小儿热速清口服液（颗粒）、防风通圣丸（颗粒）、玉屏风颗粒、麻仁润肠丸（软胶囊）。

熟悉：正柴胡饮颗粒、牛黄清感胶囊、小儿宝泰康颗粒。了解：祖卡木颗粒。

3．第一章内科用药：第三节清热剂

掌握：黄连上清丸（颗粒、胶囊、片）、牛黄解毒丸（胶囊、－１１－ 软胶囊、片）、牛黄上清丸（胶囊、片）、一清颗粒（胶囊）、板蓝根颗粒、清热解毒颗粒、保济丸（口服液）、藿香正气水（口服液、软胶囊）、双黄连合剂（口服液、颗粒、胶囊、片）、茵栀黄口服液（颗粒）、复方黄连素片、连花清瘟胶囊（颗粒）、香连丸。

熟悉：疏风解毒胶囊、小儿化毒散（胶囊）、银黄口服液（颗粒、胶囊、片）、小儿泻速停颗粒。

了解：十滴水。

4．第一章内科用药：第四节温里剂、第五节化痰、止咳、平喘剂

掌握：附子理中丸（片）、香砂养胃丸（颗粒、片）、香砂平胃丸（颗粒）、理中丸、参麦注射液、生脉饮（颗粒、胶囊、注射液）、稳心颗粒、通宣理肺丸(颗粒、胶囊、片)、橘红丸（颗粒、胶囊、片）、急支糖浆（颗粒）、养阴清肺丸（膏、颗粒）、二母宁嗽丸（颗粒、片）、强力枇杷露、小儿肺咳颗粒、桂龙咳喘宁胶囊（片）。

熟悉：润肺膏、小儿消积止咳口服液、蛇胆川贝液、清宣止咳颗粒、蛤蚧定喘丸（胶囊）。

了解：寒喘祖帕颗粒。

5．第一章内科用药：第六节开窍剂、第七节扶正剂

掌握：安宫牛黄丸、清开灵颗粒（胶囊、片、注射液）、安脑丸（片）、苏合香丸、补中益气丸(颗粒)、参苓白术散（丸、颗 －１２－ 粒）、醒脾养儿颗粒、安胃疡胶囊、归脾丸（合剂）、健脾生血颗粒（片）、六味地黄丸（颗粒、胶囊）、知柏地黄丸、杞菊地黄丸(胶囊、片)、生血宝合剂（颗粒）、金匮肾气丸（片）、四神丸（片）、济生肾气丸、消渴丸、贞芪扶正颗粒（胶囊）、参芪降糖颗粒（胶囊、片）。

熟悉：礞石滚痰丸、健儿消食口服液、香砂六君丸、八珍丸（颗粒、胶囊）。

6．第一章内科用药：第八节安神剂、第九节止血剂、第十节祛瘀剂

掌握：天王补心丸（片）、柏子养心丸、枣仁安神颗粒（胶囊）、槐角丸、血栓通胶囊（注射液）、注射用血栓通（冻干）、血塞通胶囊(注射液)、注射用血塞通（冻干）、丹参注射液、麝香保心丸、脑心通丸（胶囊、片）、诺迪康胶囊、血栓心脉宁胶囊、参松养心胶囊、益心舒颗粒（胶囊、片）、冠心苏合丸（胶囊、软胶囊）、地奥心血康胶囊、通心络胶囊、灯盏花素片、脉血康胶囊、血府逐瘀丸（口服液、胶囊）、复方丹参片（颗粒、胶囊、滴丸）、速效救心丸、心可舒胶囊（片）、脉络宁注射液。

熟悉：银杏叶胶囊（片、滴丸）、银丹心脑通软胶囊、脑安颗粒（胶囊、片、滴丸）、平消胶囊（片）。

7．第一章内科用药：第十一节理气剂、第十二节消导剂、第十三节治风剂

－１３－ 掌握：逍遥丸（颗粒）、护肝片（颗粒、胶囊）、气滞胃痛颗粒（片）、胃苏颗粒、元胡止痛片（颗粒、胶囊、滴丸）、三九胃泰颗粒（胶囊）、保和丸（颗粒、片）、六味安消散（胶囊）、川芎茶调丸（散、颗粒、片）、松龄血脉康胶囊、正天丸（胶囊）、养血清脑丸（颗粒）、消银颗粒（片）、华佗再造丸、小活络丸。

熟悉：丹栀逍遥丸、加味左金丸、小儿化食丸（口服液）、丹珍头痛胶囊、润燥止痒胶囊、复方风湿宁胶囊（片）。

8．第一章内科用药：第十四节祛湿剂

掌握：风湿骨痛胶囊（片）、追风透骨丸、五苓散（胶囊、片）、肾炎康复片、尿毒清颗粒、癃清片（胶囊）、三金片、癃闭舒胶囊、尪痹颗粒（胶囊、片）。

熟悉：风湿液、普乐安胶囊（片）。

9．第一章内科用药：第十五节调脂剂、固涩剂第十六节外科用药，第二章外科用药

掌握：血脂康胶囊、缩泉丸（胶囊）、消炎利胆片（颗粒、胶囊）、季德胜蛇药片、连翘败毒丸（膏、片）、如意金黄散、马应龙麝香痔疮膏、内消瘰疬丸、小金丸（胶囊、片）、脉管复康片（胶囊）、京万红软膏。

熟悉：地榆槐角丸、排石颗粒。10．第三章妇科用药

掌握：益母草膏（颗粒、胶囊、片）、少腹逐瘀丸（颗粒、－１４－ 胶囊）、茜芷胶囊、葆宫止血颗粒、妇科千金片（胶囊）、花红片（颗粒、胶囊）、金刚藤糖浆、保妇康栓、艾附暖宫丸、乌鸡白凤丸（胶囊、片）、八珍益母丸（胶囊）、更年安片（胶囊）、坤泰胶囊、乳癖消颗粒（胶囊、片）、桂枝茯苓丸（胶囊）、乳块消颗粒（胶囊、片）、宫瘤清胶囊（颗粒）。

熟悉：妇科十味片、宫炎平片（胶囊）、妇炎消胶囊。11．第四章眼科用药和第五章耳鼻喉科用药

掌握：明目上清丸（片）、明目蒺藜丸、黄连羊肝丸、珍珠明目滴眼液、明目地黄丸、复方血栓通胶囊（片）、耳聋左慈丸、通窍耳聋丸、藿胆丸（片、滴丸）、辛夷鼻炎丸、香菊胶囊（片）、辛芩颗粒、黄氏响声丸、清咽滴丸、玄麦甘桔颗粒（胶囊）、口腔溃疡散、冰硼散。

熟悉：障眼明片（胶囊）、鼻炎康片、口炎清颗粒。12．第六章骨伤科用药

掌握：接骨七厘散（丸、片）、伤科接骨片、云南白药（胶囊、膏、酊、气雾剂）、七厘散（胶囊）、消痛贴膏、颈舒颗粒、颈复康颗粒、腰痹通胶囊、骨痛灵酊、通络祛痛膏、复方南星止痛膏、仙灵骨葆胶囊（片）。

熟悉：活血止痛散（胶囊）、舒筋活血丸（片）、狗皮膏。

临床教师的工作职责讲解 篇6

名词解释

1教育心理学：是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（填空的可能大）

2心理发展：是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。3最近发展区：是指儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。

4关键期：是指个体早期生命中一个比较短暂的期间，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一

时期，同样的刺激对之影响很少或没有影响。

5性格：是指个体在生活过程中形成的 对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。6广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。7狭义的学习：是指学生的学习，在老师的指导下，有目的，有计划，有组织，有系统的进行，在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

8强化：反应之后出现的，能增强反映概率的手段或措施。

9动机：是指引起和维护个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程或内部动机。

10学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内

在的过程或内部心理状态。

11学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。12知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

13技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

14问题：给定的信息和所要达到的目标之间有某种障碍需要被克服的刺激情境。

15问题解决：在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径和方法，为此而运用的一系列有指向性的认知操作过程。

16创造性：个体产生新奇独特的，有一定社会价值的产品的能力或特性。

17态度：通过学习而形成的，影响个人的行为选择 的内部准备状态或反映的倾向性。

18品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的道德行为规范行动时 表

现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

19心理健康：就是一种良好的，持久的心理状态与过程，表现为个人具有的生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，够有效的发挥个人的内心潜力以及作为社会一员的积极社会功能。20，自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

21.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的，有意识的制定的有关学习过程的复杂

简答题

1教育心理学研究的主要内容？（简答）

五要素 学生，教师，教学内容，教学媒体，教师环境。

三过程 学习过程，教学过程，评价/反思过程。

2学生心理发展的基本特征有哪些？

四个基本特征：1.差异性，2.不平衡性，3.连续性与阶段性，4.顺序性与定向性 3简述皮亚杰的认知发展阶段论？（选择）

四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）感觉和运动的分化

前运算阶段（2—7岁）让位一切事物都是有生命的 一切以自我为中心

具体运算阶段（7—11岁）思维可逆转，有守恒的概念。

形式运算阶段（11岁以上）能理解符号的意义，有一定的概括能力，4学生性格的差异表现在那些方面？

表现在性格特征的差异：对现实的态度，理智特征，情感特征，意志特征

表现在性格类型的差异：依据个人活动的心理倾向，分为内倾向和外倾性，依据一个人的独立和顺从

程度，分为独立性和顺从性。

5加涅的学习结果分类？（简答）

五种类型，1.智慧技能，2.认知策略，3.语言信息，4.动作技能，5.态度

6布鲁纳的认知---结构学习论？（简答）

一 学习论 1.学习的实质是主动的形成认知结构，2.学习包括获得，转化和评价三个过程。

二 教学观 1.教学的目的在于理解学科的基本结构，2.掌握学科基本结构的教学原则。

7奥苏泊尔的有意义接受学习论关于学习的主要观点？（简答）

学生的学习主要是由意义的接受学习；学生主要是把教师讲授的知识整合到自己的知识结构中，以便将来可以提取或应用；所谓有意义学习是需要具备主观条件才能产生的。

8成就动机理论的主要观点？

代表人物是安特金森，动机分为两大类，一类是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。根据这两种动机在个体的动机系统中的所占的强调，可将个体分为力求成功者和避免失败者。

9需要层次论？（填空，选择）最高，最低的知道。

代表人物是马斯洛，五种基本需求：生理的需求，安全的需求，归属和爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求。

10影响迁移的因素？（简答）

相似性，原有的认知结构，学习的心向和定势。影响问题解决的主要因素？

问题的特征，已有的知识经验，定势与功能固着

12学生易产生的心理健康问题有哪些？（简答）

焦虑症，抑郁症，强迫症，恐惧症，人格障碍和人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍，13标准化成就测验的优越性与局限性？（简答）

优越性：客观性，计划性，可比性。

局限性：与学校课程之间的关系很不协调，检验结果的不当使用，论述题：

1结合实际，谈谈学生喜欢的教师应具备哪些特征？（论述）可以自己编的作为家长的代理人，老师具有仁慈，体谅，耐心，温和，易接近；

作为知识的传授者，教师具有业务精通，兴趣广泛，知识渊博，语言明了；

作为领导者，公正，平等，民主，合作，处事有伸缩性；

作为模范公民，言行一致，幽默，开朗，守纪律；

作为朋友，同情，理解，真诚，值得信赖；

2简述教师成长与发展的基本途径？（论述）

观察和分析优秀教师的教学过程，学习优秀教师驾驭知识，课堂管理，调动学生积极性等方面的教学能力。

开展微格教育，用这种方法可以使教师对自己的教学过程更加直接和深入的了解，增强了改进教学的针对性。

进行专门训练，例如每天进行回顾，有效的布置课堂作业，布置家庭作业等。

反思教学经验，经验+方式==成长。

3专家型教师与新型教师的差异有哪些？（论述）p192

课时计划的差异，专家型教师的课时计划只突出了课的主要步骤和教学内容，相反，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家型教师可以很好的预见学生将要发生的情况，而新教师往往更多的想到自己做什么，却不知道学生将要做什么。

课堂教学过程的差异，包括课堂规则的制定与实施；吸引学生的注意力；教材的呈现；课堂练习；家

庭作业的检查；教学策略的运用。

课后评价的差异，新教师更多的关注课堂中的细节，而专家型教师则多关注学生对新知识的理解情况，很少谈论课堂管理的问题。

4简述在学习开展心理健康教育的途径？（论述）

1.开设心理健康教育的有关课程，2.开设心理辅导的活动课，3.在学校教学中渗透心理健康教育的内容，4.结合班级，团队活动开展心理健康教育，5.个别心理辅导或咨询，6.小组辅导。

5结合实际，谈谈怎样培养学生的创造性？（论述）

1.创造有利于创造性产生的环境，即创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制

度与考试内容。

2.注重创造性个性的塑造，即保持好奇心，激发求知欲；解除个人对答错问题的恐惧心理；鼓励独创

和创造精神；给学生提供具有创造性的榜样。

3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，即发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练，头脑风暴训练。

6结合实际，谈谈如何培养和激励学生的学习动机？（论述）要点+自己的话

动机的培养：1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，学习动机可以影响学习效果，反之

学习效果也可以反作用与学习动机。

2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机，动机的激发：1.创设问题情境，实施启发式教学。2.根基作业难度，适当控制动机水平。

3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

7简述建构主义学生观的基本内容，并谈谈对实际教学工作的指导意义？（论述）

强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题，即使他们并没有接触过，但他们可以凭借以往积累的相关经验，依靠他们的认知能力，可以形成对某种问题的解释。并且这种解释是从他们以往的经验中推理出来的，是合乎逻辑的解释。

意义：教师应该帮助引导学生从以前的经验中“生长“出新的知识经验，是学生对知识的理解更加深入；帮助学生实现自我管理；

鼓励学生用于实验，探究，合作，讨论等方法学习。

8简述遗忘原因的理论解释？p84

痕迹衰退说，干扰说，动机说，同化说。

9如何有效的进行知识概括？

配合运用正例和反例，提供变式，科学的进行比较，启发学生进行自觉概括。

10促进知识保持的方法有哪些？

深度加工材料，有效的运用记忆术，进行组块化编码，适当的过度学习，合理的进行复习。11认知发展与教学有什么样的关系？（论述）

认知发展制约着教学的内容与方法个阶段的学生认知能力不同，所以不可以将高等数学等学科放到

小学的教学中，无论讲的再好，学生也学不会。

教学促进学生的认知发展要通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段的转换速度。

最近发展区是指儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。教育者应帮助

学生跨越最近发展区达到新的发展水平。

12作为一名新教师学习教育心理学的意义？（论述）

1． 帮助教师准确的了解问题，教师只有全面，有效的了解学生，才可以采用针对性更强的方法，帮

助学生克服困难，全民进步，身心健康发展。

2． 帮助教师预测并敢于学生，教师可以预测学生将要发生的行为方向，并采用相应的干预，达到预

期的效果。

3． 帮助教师结合实际教学进行研究，普遍适用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创

造性的，灵活的将教育心理学的基本规律应用于教学中。

4． 可以为实际的教学提供科学的理论指导，结合实际的教学内容，将原则转化为具体的教学活动。总之，掌握并运用教学心理学理论影响实际的教学活动，可以帮助我们总结并积累丰富的教学经验，在工作中尽快的成长和成熟。怎样使学生形成良好的态度和品德？（论述）

临床教师的工作职责讲解 篇7

1、教师技术动作讲解的必要性

在小学体育教学中, 由于学生年龄层次较小、身体承受能力较低等客观原因, 因此在选择教学内容时应充分考虑学生的身体素质、接受能力, 安排恰当的技术动作学习, 避免运动损伤的产生。教学内容的选择应结合小学生的特点, 选择具有趣味性、简易型和相对安全的技术内容, 使学生易于掌握, 并且愿意自主学习、主动学习, 并产生良好的教学反馈。例如在水平一田径类教学实践中, 就可以选择以游戏为主的教学形式, 比如跳格子、拔河比赛、跳大绳等内容, 既可以使一、二年级的学生达到应有的运动强度, 也可以充分调动小学生的活动积极性, 还可以增进教师与学生之间的和谐关系, 促进教师更加良好地与学生进行互动交流。因此, 选择正确的教学内容是教师进行技术动作讲解的关键和前提。

当教师选择好要教授的教学内容后, 就要对教授的内容进行讲解。事实上, 在体育教学中教师的讲解非常必要也非常重要, 规范、正确的讲解可以有效避免运动损伤的产生, 使学生更加清晰技术动作的构成和重难点, 在自身练习时更好地还原教师的讲解要领, 更加有效率的完成技术动作学习。

教师的讲解按照整堂课中技术动作的教学逻辑, 可分为两个部分即概括性的完整技术动作讲解和动作要点讲解两个部分。在进行概括性的完整技术动作讲解时, 应注意语言、语音、语速、音调等问题, 由于小学生的心理生理特点, 因此教师的第一部分概括性讲解宜采用简单易懂的叙述方式, 语言可以幽默些, 少一些形容性语言, 多一些描述性语言, 并且要注意适当的停顿和语速的相对缓慢, 随时观察学生是否出现疑惑、不解的表情, 如果有学生不能理解, 可以进行单独教授。另外, 教师在进行概括性讲解讲解时应重点突出技术重点, 引起学生的注意, 可以采用对重点内容多次重复或者语调的升高、声调的加大等形式进行。

在动作技术要点讲解时, 要将技术动作先完整呈现一遍, 然后将技术动作分解, 对每一技术过程进行细致讲解, 重点讲解技术过程中容易出错或失误的地方, 使学生在自我练习时能够更好地掌握。在进行技术动作的讲解示范时, 教师最好使用简洁易懂的口令和术语, 例如在教授后滚翻技术动作时, 要掌握由蹲撑开始, 双臂推撑要均匀用力, 身体后倒, 臀、背、颈、头一次着地, 滚动要圆滑。当双脚着地瞬间, 迅速抬头, 双手支撑推地, 上体抬起成蹲撑这一技术要领, 即“蹲、撑、倒、滚、抬、撑、蹲”的七字诀, 这样无论是对教师的讲解还是学生的练习都是极有益的。

2、学生自身技能练习的重要性

教学相长, 出自《礼记·学记》:“是故学然后知不足, 教然后知困。知不足然后能自反也, 知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进, 才能得到提高。在教育学意义上, 教学相长是现代师生关系的新趋势, 在这种师生关系中, 教师不仅仅是讲授者, 他本身也受到教益, 学生在被教的同时也反过来教育老师, 他们在课堂生态系统中共同展现着自身的生命价值, 在充分发掘自己的生命潜能中共同生长、共同进步。因此, 在教学过程中, 学生起到了非常重要的作用。新时期我们提倡的“双主体”模式也更加突出学生的重要性, 将学生自身的学习发展摆在了一个非常显著的地位上。体育课在小学阶段的展开有助于其身体各项素质的发展为其今后的学习生活打下坚实的身体基础。

体育一词从其字面的意思来看, 我们不难理解到其含义即身体的教育, 在体育课中教师的教是整个教学过程的一个方面, 在教学的整个环节, 必须还有学和练的过程。不论任何课程的学习, 教师的教只是通常所说的“领进门”, 而学生是否可以真正的掌握教学内容, 需要通过大量的练习和自学才能融会贯通。可以说, 学生的自我学习和反馈是今后教学的主导趋势, 用如此的观点去看待体育课中学生练习的重要性也是必然。因此, 增加学生在体育技术动作教学时的自身技能练习, 显得尤为重要。

3、不同类型的课堂中教师讲解与学生练习的比重分配

在一堂正轨的小学体育课堂教学中, 40分钟的学习时间应如何安排是教师必须考虑的内容。既然在“双主体”教学模式中学生的练习占据了很重要的地位, 那么如何合理安排学生自身练习的比重和时间分配, 是本文探讨的内容。将课程按教授性质进行分类的话, 可以分为新授课、复习课、考核课三种类型。考核课是对学生运动技术掌握程度的检查和验收, 主要是由学生自身完成的, 在此不做展开分析, 只探讨新授课和复习课新授课中二者的关系。

3.1、新授课教学中教师技术讲解的比重

主要是指传授新知识、新技能的课程, 在新授课中, 教师的动作讲解应占主要地位。一般来说, 以40分钟的课堂教学为例, 教师动作讲解的比重应达到总体教学的70%左右, 即28-30分钟。学生的自身技能练习可控制在20%左右, 即8-10分钟。这样的安排能够使学生充分理解技术要领, 领会技术重难点, 便于学生更详细地掌握新授课内容。需要注意的是, 在新授课中, 一味强调教师动作讲解也是不可取的。整节新授课都是教师在讲, 不管学生是否学会, 这不利于学生对技术的掌握。学生的练习是检验学生是否掌握新授技术的重要依据, 因此在新授课中, 学生的自身练习必不可少。

3.2、复习课教学中学生技能练习的比重

复习课是教学过程一种非常重要的课型, 对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而, 复习课又是最难上的一种课, 难就难在学生对复习课的学习激情下降, 没有了学习新课程的新鲜感, 因此, 如何激发学生的学习激情, 成为上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。对于复习课的教授, 可以采用教师讲解为辅、学生练习为主的方式进行。也就是说, 教师在进行复习课的授课时, 学生的自身技能练习比重可达到总体教学的70%左右, 即28-30分钟, 教师动作讲解的可控制在20%左右, 即8-10分钟。这一教学形式与新授课形式恰恰相反, 原因就在于复习课教授的是学生已经掌握的技术动作, 学生缺乏新鲜感、缺少主动性。要在复习课中提升学生自主学习意识的方法就是让他们成为体育课的主角, 自己找出动作中出现的问题和不足, 在老师的帮助下解决问题, 使自身得到提高。

4、不同教学模式中教师讲解与学生练习在侧重异同

现存体育教学模式有多种不同类型, 可谓是众说纷纭, 随着体育教学改革的进行, 必然会衍生出更多的不同类型的体育教学模式。无论哪一种教学模式都离不开课堂教学中教师的讲解和学生的练习这两个部分。总体来看体育教学模式让学生向着主动学习的方向发展。传统体育教学模式是以教师为中心构建的, 学生始终处于被动学习状态, 教学目标由教师制定, 学生执行;组织教法由教师设计, 学生服从, 每一步教学程序都是学生按教师指令运作, 现代体育教学模式针对这些弊端进行着改革, 着重突出了对学生体育能力的发展如“探究发现模式”, “自学互教模式”等。因此, 按照其在发展的过程中承前启后的趋向, 在此笔者将小学的体育教学模式简单的划分为传统式教学模式和注重学生主体性较强的启发式教学模式。

4.1、传统式教学中以教师技术讲解为主

传统式教学是我国长期以来实行的教学方法, 这种教学方法强调教师的主体作用, 强调教师教学技能的展示, 将教师定位于引导学生完成教学技能的主力军地位, 因此在传统式教学中, 教师的技术动作讲解是整个课堂教学的重头戏, 应占据主导地位, 这有助于学生更详细地了解技术构成。当然, 学生的自我练习也是不可缺少的, 但这一比例约占整节课的15%-20%即可。传统式教学虽然对学生自我练习时间、内容要求较少, 但这一教学形式能够使学生对所学技能产生更加清晰的印象, 对细致掌握技术结构作用极大。

4.2、启发式教学中以学生技能练习为主

传统式的教学方法虽然能够使学生更加详细地了解技术构成, 掌握技术细节, 但不利于学生主体地位的发挥, 也不利于教师与学生之间的交流互动。因此, 启发式教学越来越受到小学等各阶层教师的喜爱。启发式教学是以学生为主体, 教师从旁引导, 启发学生自主探究知识、技能的一种教学方法。例如在水平三田径类定向前抛式双手实心球投掷教学过程中, 教师可以采用不是直接讲解技术动作, 而是通过设置游戏的方式使学生自己找出投掷时需后腿做支撑腿, 腰部后弯, 重心后移等技术要点, 通过学生自身的技能练习使学生自己感受到技术要点, 教师只是负责点拨、提高和保护, 这一教学方法能够充分发挥学生的主观能动性, 有热情地投入到体育运动中, 真正发挥学生的主体作用。

5. 结论与建议

(1) 在小学体育课堂教学中, 由于学生年龄层次较小、身体承受能力较低等客观原因, 教师的技术动作讲解的得体与到位与否对上述问题有重要的积极意义。

(2) 教师在进行语言讲解时应注意语言、语音、语速、音调等问题, 在技术要点讲解时应由整到分, 突出重点将语音、语速、语调等委婉变化融入到整个讲解的过程。

(3) 小学体育课中, 新授课教学中教师技术讲解的比重占整堂课的70%左右, 复习课教学中占20%左右。教师可根据学生对于所教授内容的掌握程度以及整个教学计划的进度做适当的调整

(4) 小学体育课中, 传统式教学以教师技术讲解为主、启发式教学中以学生技能练习为主。总的发展趋势必然会逐渐转移到对于学生自主练习这一侧重点, 这就要求教师在讲解过程中把握住讲解的时机与准确性。

摘要：本文运用文献综述法、观察法、逻辑分析法等, 对体育课堂中的教师的讲解与学生的练习的安排的比例关系展开研究, 总结出在小学不同类型的体育课堂中, 教师讲解的注意事项以及教师讲解与学生练习对于整节课所占的比例, 以期待为今后小学体育教师在安排课堂教学内容作启示性的指导。

关键词：小学体育,教师讲解,学生练习

参考文献

[1]李桂玲.“双主体”教学模式在课程教改中的应用[J].广西教育, 2012, (5) .

临床教师的工作职责讲解 篇8

这次听课的内容是指数函数，在整个教学中给人最深的体会就是教师和学生一起在动，教师没有一个人站在讲台前，而是融入学生当中。教师仅寥寥几句，学生却一直在动脑思考，动笔演绎。在讲指数函数定义时，教师提供实例，由学生从实例中归纳出函数类型，当引导学生通过对a的范围研讨自行确立指数函数的定义时，教师仅问：“当x∈R时，a的要求是什么？”学生便开始分组讨论研究。a值的变化对研究结果有不同影响，对比后最终得出了“大于零且不等于1”的限定条件。过程中教师巡回交流并参与讨论，学生真正地在学。而我在讲这节课时，全都是我在讲，我忙得不亦乐乎，学生却只是在被动地接受，听过之后容易忘记。而学生对自己研究推导后得出的结论却理解得比较透彻，用起来方便灵活。这位教师在接下来的性质教学中也只提出了两个问题：1.我们通常借助函数的图象来研究函数的哪些性质？2.得到函数的图象一般用什么方法？教师再说“请用描点法绘制某两个指数函数的图象”，学生再次动手。图象完成时展示了几名学生的作业，满足了学生个人展示的欲望及希望获得肯定的求胜心理。随之进行的就是学生看图象发现性质，这里真的是在“发现”，不是我讲课时的“讲”。学生很活跃，积极主动，抢着说，学生的热情也感染了在场的每个人。总结起来这位教师似乎只有四句话：1.归纳函数类型。2.当x∈R时，a的要求是什么？3.我们通常借助函数的图象来研究函数的哪些性质？4.得到函数的图象一般用什么方法？请用描点法绘制某两个指数函数的图象。句句在关键点。问、练、归纳都由学生的“动”而完成。原来我不能理解教师在有限的十分钟内究竟能讲什么，现在我明白了，这不是讲，是引，有目的、有阶段、有方法、有设计地引。

基于此，在学生进行函数概念一课学习时，我设计了这样几个问题：

1.四个实例有什么共同点？2.初中与高中函数定义的相同点和区别是什么？3.请以三种不同的形式举出生活中或已知的函数实例。前两个问题是在解决什么是函数，第三个问题则是理解层次上的检验和提升，让学生通过图象、实例等形式更好地理解函数的概念。

课堂教学强调构建问题情境，还原知识产生的过程，同时激发学生探索新知识的欲望；强调通过设计学生活动让学生体验数学，感知数学，进而理解数学；强调“知识是自然产生的，是合理的”这一理念。

总之，在课堂教学中要让学生感受到知识的产生、参与到知识的发现中来，而不再是教师个人的表演，应把课堂变为有导、有演的共同合作的知识剧场。