舞动的线条幼儿园教案

舞动的线条幼儿园教案（推荐12篇）

舞动的线条幼儿园教案 篇1

2、通过活动使幼儿的想象力得到发展。

3、体验“唱中画，画中唱”的乐趣。

【活动准备】

1、水粉颜料、作画的棉签。

2、背景画一张，上有太阳、草地、花朵、云朵等图案。

3、绳子每人两根。白纸一张画有四种动物。

【活动过程】

一、用动作学学小动物走路的样子。

1、小朋友们，春天来了，我们一起去玩吧，听什么音乐？（音乐响起）我们一起边跳边唱吧。（停）刚才我们真开心，我们再来一遍吧。

2、我们跳累了，坐下歇会儿吧。刚才我们学小动物走路，他们是怎样走的？谁来说说。

二、引导幼儿说出并画出小动物走路的节奏。

1、刚才你们说得真好，凌老师为你们感到高兴。咦？听，什么声音？看，什么东西再动？（声音起）原来是绳子宝宝想和我们一起学小动物走路的样子，我们愿意吗？每人找两个宝宝作为你的朋友，我们一起边唱边跳吧。（音乐起）

2、刚才学小兔子，你的绳子宝宝是怎样跳的？用手比画一下，在黑板上画一下。

小鸭子

小乌龟

小鱼儿

每种动物选2—3名小朋友在黑板上画。

3、刚才我们在黑板上画出了小兔子、小鸭子、小乌龟和小鱼儿走路的节奏，现在我们和绳子宝宝一起边跳边唱边画吧（音乐起）

4、这样画不过瘾，来我们把绳子宝宝背起来，到那边准备好的纸上去一边唱一边画吧。（音乐起）

三、幼儿自由作画。感受唱中画，画中唱的乐趣。

舞动的线条幼儿园教案 篇2

一、教师观念的突破

在美术活动中, 过去我们注重作品的“好不好”、“像不像”, 强调教师的“教”, 在操作过程中, 幼儿没有自主选择的机会, 结果作品如出一辙, 教师“教”得很辛苦, 幼儿“学”得很痛苦, 幼儿的创造力得不到有效地发展。通过专家引领和自我学习、自我实践, 我们对于美术活动逐渐转变观念, 从“教给”到“引领”, 从关注作品“像不像”到关注“想不想”, 从“提供材料”到“提供机会”……走过了“请你跟我一起做”到“我们大家一起做”的过程, 做到放手而不撒手, 给孩子们自主而不放任。在此基础上, 我们开始更多地参与到活动中去观察幼儿, 捕捉幼儿在线条游戏时的情感、行为等信息, 做出正确的评价与分析。这样的观察与分析过程让教师从中学会静下心来, 去解读幼儿对线条造型的发展过程, 懂得了尊重幼儿的兴趣和发展特点。

二、支持幼儿自主学习能力的发展

1. 从环境入手, 创设激发幼儿创造欲望和自主活动的空间。

要使幼儿具备创造力, 必须提供开放的环境, 不给予成人的观点及对幼儿的作品批评, 让幼儿在无压力的气氛中独立自主地进行创作, 创造力便会在这种情境中产生。线条造型的活动内涵, 正是希望幼儿在一个能够激发起探索的情境中, 能够流畅地实现自我表现, 创造力便因此形成。

2. 投放生活化、专业化的材料和工具。

材料和工具是幼儿进行美术创作的中介和桥梁, 是进行有效活动的保证。在材料和工具的投放方面, 我们追求生活化、专业化。我们从幼儿的生活入手, 充分挖掘生活中的元素, 与幼儿共同收集红、橙、黄、绿、蓝、白、黑等毛线, 麻绳、棉线、线条、毛根等身边软的线或可以弯曲的线, 投放于艺术创作区。这些随手可得的材料和工具令幼儿既熟悉又新奇, 它们贴近幼儿的生活, 又是幼儿自己收集而来, 因此倍受幼儿关注, 唤起他们对创作的热情与欲望。

材料的专业化是艺术创作区的又一特点, 如小班幼儿进行线条游戏活动时, 我们考虑到小班幼儿因腕关节、手部小肌肉的发育还不完善, 对毛线的控制还不能随心所欲, 因此为幼儿提供布条、纸条、麻绳等材料, 它们不仅符合小班幼儿游戏化特点, 易于激发幼儿浓厚的创作兴趣, 也让幼儿可以较好地控制材料、获得自信。

3. 线条造型空间游戏, 并不是一种个人的创造性活动, 而是由情境、材料、个人及同伴之间的交互作用所产生的一种主动式学习。

如何运用材料来营造空间及进行创作是非常重要的。当教师对材料的属性及使用有相当了解时, 便可以很容易地引导幼儿进行创作, 幼儿也会从游戏中体会更多的创作乐趣并产生主动式学习。

空间是容纳我们的一个范围, 它可以是大的空间也可以是小的空间, 空间的大小影响到我们的活动方式, 甚至影响个人对环境空间的视野。线条造型空间游戏是人际互动的活动, 因此, 在空间要求上需要一个较大的空间足以让较多的幼儿同时进行活动, 使幼儿在具有灵感的空间里, 大胆、自由、敢于富有个性地表达与创造, 并体会到成功的快乐。

空间的营造有两种形式, 一种是活动前预先建构的情境, 在情境的营造下当幼儿进入活动空间, 便立刻体会到空间的趣味性, 经由气氛的引导进行创作;另一种是活动中营造出来的情境, 这种方式是教师提供给幼儿创作情境的材料, 让幼儿进行创作, 如运用毛线让幼儿拉线编织蜘蛛网, 在编织过程中幼儿从自己所编织的蜘蛛网进行角色扮演游戏, 这种活动方式正是幼儿运用材料创造的情境, 并由情境引发很多的想象, 因此情境与材料是无法分开的, 而更重要的是教师如何引导幼儿进入情境之中, 引发幼儿主动创作。

三、提高幼儿社交、合作能力

幼儿线条造型空间游戏活动的过程并非是一个人单独进行, 而是群体在教师所提供的空间中自由地活动。活动中幼儿间产生不同的学习互动, 如运用肢体扮演不同性质的线条、蚕茧的建构及肢体蜘蛛网, 都需要部分幼儿或全体幼儿通力合作。而游戏过程更能引发幼儿共同进行创造活动, 如“蚕儿造丝房”, 每个幼儿自取一卷毛线, 他们像蚕宝宝一样拥有吐丝的能力, 他们运用手中的毛线在教室里进行创作, 几个幼儿将要讨论毛线的固定及创作中可以利用别人绑好的线条连接, 遇到线条障碍时得绕道或爬过去, 这都需要幼儿友好合作。

幼儿由于处于自我中心发展阶段, 理性的知识灌输并不符合这时期的学习需求, 通过游戏的学习方式, 让线条造型空间游戏引导幼儿更乐于参与自主学习活动, 有利于引发幼儿的想象和创造, 从游戏中学习。同时, 线条造型空间游戏在活动的内容中包含了游戏、创作感官体验以及肢体的表现, 使得幼儿能够在活动中得到多元性的学习发展, 帮助幼儿建立主动学习的态度, 这是艺术创作活动的学习目标, 更是线条造型空间游戏活动的教育核心, 因此线条造型空间游戏将是幼儿所喜爱而又能达到主动式学习目标最适宜的活动。

摘要：线条在生活中的运用非常广泛, 而线条在幼儿美术作品中是最基本的符号, 从绘画创作至身上的衣服都有线条之踪影。线条是一种很单纯的元素, 在造型原理中的线, 是建构形状的基本单位, 因此, 我们在艺术创作区投放了各种线条, 让幼儿自主探索在不同的空间位置运用线条进行游戏创作, 发现线条之间的关系, 建构起对线条、造型的认识以及表现能力。通过游戏创作活动, 促进幼儿的肌肉发展和发散性思维, 提高幼儿的社会交往能力、合作能力和审美情趣。

幼儿园语言活动教案 身边的线条 篇3

理解故事内容，体验故事角色的情感，学习关心、帮助他人。

活动准备：

1、自制梧桐树爷爷、水杉树爷爷、松树爷爷的同时各一个，小鸟的头饰若干。

2、幼儿用书册第4第27~32页。

3、挂图《松树爷爷的帽子》。

4、语言磁带或CD。

活动过程：

一、欣赏故事，理解故事内容。

1、在优美、柔和的`背景音乐中，教师结合挂图讲述故事。

师：小朋友们都知道，天气冷了我们就要戴上帽子来保护自己的头。今天我们就来讲讲一个关于帽子的故事，听一听故事中的帽子到底什么？

2、教师讲述，幼儿听第一遍故事。

二、讨论故事，理解内容。

1、故事中的帽子指什么？（引导幼儿回答出是树叶）

2、小鸟在找家时遇到了谁？（引导幼儿回答出先遇到了梧桐树爷爷，在遇到水杉树爷爷，最后遇到了松树爷爷）

3、他是怎样求树爷爷帮助的？

4、树爷爷是怎么回答的？

5、就在小鸟快要冻僵的时候，小鸟遇到了谁？（松树爷爷）他有没有帮助小鸟？

6、为什么其他树爷爷帮不了小鸟？（引导幼儿说出其他树的叶子都掉光了，只有松树爷爷的叶子还是长的满满的）

三、再听一遍故事，体验故事角色的情感。

1、师：刚才我们已经了解了故事的大概内容，在听老师来讲一遍，听完这一遍，请你想想，如果你是故事里的其中一个角色，当你碰到这种事情后你的心情会怎么样？

2、幼儿边看挂图边听教师讲述故事。

3、引导幼儿体验故事角色的情感。

师：

①如果你是小鸟，找不到家了，心里会怎么想？

②如果你是梧桐树爷爷，当你不能帮助小鸟时，你的心里又会怎么想？

③如果你是水杉树爷爷，当你不能帮助小鸟时，你的心里又会怎么想？

④如果你是松树爷爷，你帮助了小鸟找到了家，你的心里会觉得怎么样？

⑤小鸟找到家后，心情怎么样？

四、分角色进行故事表演。

1、教师讲述故事，幼儿跟读，注意故事中角色的对话。

2、幼儿分角色进行故事表演。

延伸活动：

提供落叶、树枝、干草、纸盒等材料，幼儿动手为小鸟制作一个家。

附故事：

松树爷爷的帽子

冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷很冷。

有一只小鸟真可怜，站在树枝上冻得直发抖，因为他的家被北风吹走了。小鸟想，我得马上再去找个家才行！

小鸟在森林里飞啊飞，找啊找，看见了一棵梧桐树。咦！原来大片大片的树叶怎么都不见了，只剩下光秃秃的树干了呢？小鸟对梧桐树爷爷说：梧桐树爷爷，您好，风把我的家吹走了，我没有了家，冻得直发抖，您能帮帮我吗？梧桐树爷爷说：北风把我的帽子也吹走了，瞧，一片也不剩。对不起，我帮不了你的忙，你再去别处看看吧！

幼儿园大班美术教案《线条》 篇4

1.能根据武术动作画出相应的简笔画。

2.在欣赏武术动作的基础上，创编出各种不同的武术简笔画。

3.喜欢绘画活动，感受绘画乐趣。

【活动准备】

磁带：男儿当自强。

【教学重点】

初步感受、体验艺术作品中线的美感及武术的动作。

【教学难点】

如何运用不同线条表现武术动作。

【活动过程】

一、听音乐做武术操

1.今天，我们把以前学过的武术动作编到我们的音乐里好吗?

2.要求幼儿听音乐节奏有力地做动作。

二、幼儿学习绘画武术线条人进行创编不同的武术简笔画。

1.上次我们学习了武术中的基本动作“马步冲拳”，谁愿意上来做一下，并把动作要领说出来。

2.今天要给你们出个难题，谁愿意上来把这个动作画出来? 要求只用简单的线条很快就画出来。

3.设计我喜欢的武术动作线条人。

教师：请你来设计，你想设计一个什么样动作的武术线条人? 先想好动作，并把它做出来，然后去创编。

4.教师引导提示幼儿绘画注意事项。

三、展览幼儿作品，教师讲评幼儿的作品。

1.你们觉得谁画得既简单又能让我们一眼就看出做的什么动作。

2.请幼儿向同伴介绍一下自己的创意。说说自己的想法，同时 也听听同伴的想法，然后请幼儿看武术线条人做动作。

四、活动延伸：

舞动的线条幼儿园教案 篇5

活动目标：

1．能根据武术动作画出相应的简笔画。

2．在欣赏武术动作的基础上，创编出各种不同的武术简笔画。

3．在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4．让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备：

磁带、男儿当自强

活动过程：

1．听音乐做武术操今天，我们把以前学过的武术动作编到我们的音乐里好吗？

要求幼儿听音乐节奏有力地做动作。

2．把动作画下来。

（1）上次我们学习了武术中的基本动作“马步冲拳”，谁愿意上来做一下，并把动作要领说出来。

（2）今天要给你们出个难题，谁愿意上来把这个动作画出来？要求只用简单的线条很快就画出来。

（3）幼儿自由绘画这个动作。

3．教师讲评幼儿的作品。

你们觉得谁画得既简单又能让我们一眼就看出做的什么动作。

4．设计我喜欢的武术动作线条人。

教师：请你来设计，你想设计一个什么样动作的武术线条人？先想好动作，并把它做出来，然后去创编。

5．展览幼儿作品。

请幼儿向同伴介绍一下自己的创意。说说自己的想法，同时也听听同伴的想法，然后请幼儿看武术线条人做动作。

舞动的线条幼儿园教案 篇6

一、丰富幼儿的感性知识, 为创新奠定基础

感性知识是想象和创造的基础和源泉, 幼儿年龄小, 知识经验贫乏, 这对幼儿的思维和想象有直接的影响, 如果没有具体的材料让幼儿依赖, 就很难令幼儿想象, 进而去创造。幼儿学习美术的特点是既模仿, 又创造, 我们应该通过多种手段和方式鼓励幼儿多听、多看、多触摸、多尝试。例如, 教画侧面长颈鹿, 由于我县动物园里没有长颈鹿, 无法近距离观察, 因此我利用录像, 让幼儿仔细观察长颈鹿。在掌握了长颈鹿的主要特征后, 我再积极启发幼儿举一反三。在绘画中, 幼儿不但画出了长颈鹿的主要特征, 而且画出了长颈鹿的各种动态:有的长颈鹿在跑;有的伸长脖子, 头朝上在吃树叶;有的弯下长脖子吃落下的树叶;有的画3只长颈鹿一个比一个矮, 排成队, 幼儿说:“这是爸爸妈妈带着孩子散步。”也有画小朋友骑在长颈鹿身上。初看幼儿作品都是侧面长颈鹿, 好像是一种技能的再现, 其实, 只要细细看一下, 就不难看出, 幼儿不仅掌握了新授内容, 而且在模仿的基础上或多或少发挥了自己的智能和创造性, 有头的变化:头朝上、朝下、朝前朝后;有脖子变化:直的、朝前和弯脖子, 绘画情节生动, 具有儿童情趣美、稚拙美, 把儿童的天真、新鲜感、好奇感跟以前学习的知识技能及见到的结合起来, 发挥了创造力。

二、通过各种形式对幼儿进行发散性思维训练, 引导幼儿积极创新

发散性思维是一种多层次、全方位的思维方式, 是培养幼儿思维的敏锐性和变通性, 发展幼儿思维的独特性和新颖性, 培养幼儿艺术创造才能的有效途径。由于美术是视觉艺术, 它是以塑造具体的可视的艺术形象为目的的, 在教学过程中发散性思维的训练和培养不可急于求成, 要循序渐进, 从具体到抽象。比如中班上学期“圆的联想”教学, 可从儿童美术心理的两个阶段即具体形象和创造性思维出发, 前一阶段主要是让幼儿了解熟悉掌握圆形的特征及画法, 再引导幼儿进入创造性思维阶段。首先引出大大小小的各种圆 (包括椭圆) , 唤起幼儿的好奇心和求知欲, 再把这些圆形与日常生活中幼儿熟悉的具体的圆形物象联系起来。如把多个圆连在一起就成了糖葫芦;把小圆和连一个大圆加梗就成了一只葫芦大圆加叶柄是一朵小花;一大一小两椭圆连起来是一个蘑菇;两小圆和一个大圆连起来成了一个动物头;再加上三条线又成了一条小金鱼;两两相等的四个圆连起来加上两个触角就成了一只漂亮的蝴蝶;三个圆能组成一只小鸡;四个小圆套在大圆上是一串铃鼓;多个圆连在一起加叶柄又成了一朵花。接着又让幼儿发挥想象力, 加上装饰, 幼儿又用“圆”变出了小朋友的头, 向日葵, 可爱的太阳;各种小动物的头如:小猫, 小兔子, 熊猫, 小鸭, 等等, 最后运用圆形创作一幅画, 幼儿随之创作出一幅幅构图奇特, 内容丰富的“圆形画”, 每幅画都充分显示了运用发散思维使幼儿产生新的独特的思想的结果。

另外, 在对幼儿进行发散性思维的训练中, 我还进行了以下尝试。

1. 拼画。

给幼儿两个或两个以上的圆形, 让幼儿将它们拼合成一个形象, 如可以组成等等。

2. 变画。

给幼儿一个图形, 启发幼儿变画出各种丰富而又新奇的画。如幼儿根据半个两瓜皮变画出的画面会让你赞叹不已。

3. 续画连环画。

给幼儿几幅连环画, 启发幼儿续画出各种各样的结尾。

三、绘画与语言相结合, 让幼儿画画编编

在工作中, 我发现“简笔绘画编儿歌”这种形式操作性、趣味性比较强, 它对发展幼儿的想象力、创造力、语言表达能力有一定的作用。

首先, 我有意用儿歌引起幼儿的给画兴趣。如画牛:时编的儿歌是:“一块方积木, 一个大面包, 两片树叶两边挂, 两只月牙对着瞧, 积木上面两葡萄, 面包上面割一刀。”让幼儿直观地感受这类儿歌的句型特点和趣味性, 为引导幼儿编出顺口、连贯、有趣、形象的绘画儿歌打下基础。

接着, 我有意识地引导幼儿观察物体的形状特征, 启发他们运用比喻的方法编出形象生动的儿歌。如我在大班艺术活动《狮王》中, 引导幼儿学画狮子的形象。

我引导幼儿编了首儿歌:“一间小房子, 两扇小窗子, 种上小树打扮屋子, 树上两个果子, 摆上碗和筷子, 赶快围个圈子, 别让坏人进屋子。”在此基础上, 幼儿又创编出了各种形态的狮子形象, 有站着的、跑着的、坐着的、扑食猎物的, 还有的是狮子妈妈背上坐着个小狮子, 动态可爱极了。在教学中我感觉到, 这种语言和绘画相结合的活动, 使幼儿始终处于轻松愉快的创造性的学习环境之中, 收到了较好的效果。

四、以游戏的形式贯穿教学引导活动, 引导幼儿画好想象画

想象是幼儿思维的主要特点, 一个敢于想象、勤于想象、善于想象的孩子, 总能表现出较强的创造力、创新力。因此, 想象画在幼儿美术教学中应占有很重要的地位。

在画想象画时, 我首先选用幼儿所熟悉的和感兴趣的教材, 如在“依形想象, 创造思维”活动中, 我选择了幼儿所熟悉的“手”作对象, 并通过丰富的手形象变化, 诱导幼儿“像什么、像什么、还像什么”。在孩子们的笔下, 一个手形能变出各种小动物, 一个手势能讲出一个故事……“梦”也是很好的想象画题材。梦是睡眠状态下出现的一种想象活动, 它稀奇古怪的组合方式和现实大相径庭, 让幼儿通过回忆梦, 把梦境与现实结合起来, 可进一步开拓幼儿的想象空间。

幼儿好奇好动的特性大都反映在玩上, 在玩中学, 在玩中求乐, 这是幼儿生活的基本特点。因此, 我在教幼儿绘画时, 多以游戏的形式贯穿于教学活动始终。比如, 在《各式各样的服装》教学中, 我利用幼儿园做园服, 招聘服装设计师的情景游戏贯穿于教学活动始终, 幼儿参与兴趣很浓厚。同时也采取多种手段、多种方法结合的方式。在想象画中, 我们可以通过视觉联想、触觉联想来续编故事等多种方法, 激发幼儿想象力。比如:放一段音乐, 让幼儿根据音乐旋律想象出画面内容;或者让幼儿用手触摸一些不规则的, 能激发起幼儿想象的预制物体。从而使幼儿产生联想, 并把联想的东西画出来。激发幼儿的方法很多, 老师要善于挖掘和利用。

五、让幼儿手脑并用, 同时注重美工活动区的开展

美术教育要求幼儿手脑并用, 如手工制作, 通过手的操作, 锻炼幼儿的小肌肉群, 使手指和手腕协调配合, 促进大脑的控制和协调能力, 增强幼儿动手动作的灵活动性和准确性, 像剪贴“小鸟”, 幼儿必须先把所有圆形、半圆形、三角形的彩纸沿线剪下来, 然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态, 最后用糨糊粘在纸上, 添画嘴巴、眼睛及背景。结合手工活动, 我在美工活动区中摆放多种一材多用的玩具材料, 先只告诉幼儿这些材料有多种用途和玩法, 然后让幼儿自己进行操作。一开始幼儿的思维局限在材料的原始用途上, 很难有创新的表现, 我便引导幼儿观察材料的外形、质地等特征, 再进行“添一些, 减一些”的操作活动, 使材料有了新的用途, 幼儿的创新思维得到了培养。如:有的幼儿将土豆一面切平, 挖去一些就成了一个印章;有的幼儿将牙膏盒添四个轮子就做成了汽车, 在盒身上剪几个做窗户就像是高楼;还有的孩子把娃哈哈瓶穿上松紧带做成了拉力器, 将易拉罐穿上绳子做成了高跷, 装入黄豆封上口做成沙球, 等等。在这个过程中, 孩子们虽然经受种种失败, 可也获得了不少成功, 体会到创造的愉快, 提高了开展创造性活动的积极性。

舞动的线条幼儿园教案 篇7

【活动目标】

1、引导幼儿用各种线装饰太阳的光芒，并大胆表现太阳的表情。

2、通过绘画，培养幼儿想象力和创造力。

3、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

4、根据色彩进行大胆合理的想象。

【活动准备】

音乐，作画工具（记号笔、白纸人手一份），范画一张。

【活动过程】

一、律动：手指游戏。

运动会场真热闹，前门开，后门开，旁边开，侧门开，所有的门都打开，稍息，立正，齐步走，全体解散。

二、谜语导入：

1、师：今天我们请来了一位朋友，这位朋友呢藏在谜语里，我们一起来猜一猜它是谁？（一个球，圆溜溜。雨天不见晴天有。白天出现，晚上不见。又红又园，照亮地面。）

2、师：猜猜它是谁？小朋友们你们知道太阳是什么样子的吗？

3、小结：太阳是圆圆的，它的周围充满着光芒，每天从东边升起，从西边落下。有了太阳就有了光明，太阳对我们人类的好处多的数不胜数。

三、教师根据幼儿的回答，示范作画。

师：我们一起来画画太阳吧？先画什么？

教师示范画一个圆（示范作画时，把圆形画在纸的中间），再画什么？（光芒）

师：你用什么线来表示它的光芒？（教师根据幼儿的回答把各种线条进行展示）

师：太阳公公，也和我们的小朋友一样，有开心有伤心的时候，请你来画画有表情的太阳吧。

四、幼儿作画，交代要求。

1、画一个大圆在纸的中间，要画的大一点。

2、用各种线条给太阳添画。

五、教师讲评。

教师拿几张具有代表性的画进行全班性点评。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

有趣的线条教案 篇8

玩橡皮泥是孩子的乐趣，每次看到孩子们玩橡皮泥时，他们会把橡皮泥做成长短不同，形状不同的线条.看来孩子们对线条很感兴趣，但并不知道线条具体有哪些.本次活动主要是想让幼儿认识不同的线条，从认识的基础上去感受线条，创造和想象线条，让他们在这个活动中，能够很快乐的学到知识，激励幼儿对学习的兴趣.

活动目标：

1、能够认识和感受不同的线条[直线(长和短)，折线，波浪线，弹簧线]

2、可以用形象的线条表现出"声音"音乐

3、能够大胆的创造和想象

活动准备：声音录音磁带一份(滴水声，开门声，电钻声，大黄蜂飞的声音.....)，录音机一个，不同形状的线条(拟人化的直线-长和短，折线，波浪线，弹簧线)，大白纸一张，画笔若干

活动过程：

一，导入主题：(1')

"小朋友你们看这是什么呀?"(电线)

"那电线是什么样的?"(长长的，直直的)

"那长长的，直直的线条像什么呢?"(铅笔，毛线，铁丝，头发，尺子，棍子，梳子的齿，衣服上的纹路，数字"1"，桌子角，下雨的线条，光线，水龙头里流出的水，妈妈细长的手指，筷子，棒棒糖的棒子，吸管......)

二，引入主题：认识线条(15')

"刚才小朋友们真不错，想到了这么多，可是啊，刚才小朋友说的时候，长长的直线宝宝偷偷的告诉我，它说啊，小朋友都在说他，现在特别的想见见小朋友，你们欢迎它吗?"(欢迎)

1，出示长直线

(直线条和小朋友问好)"小朋友，你们真能干，说了这么多的和我一样的东西，呵呵!我好开心，你们知道我叫什么吗?"(直线......)

"你们说的很对，我的名字就叫直线，我是直直的.可是我还有一个弟弟，为了区分我俩啊，我又叫长直线，你们想认识我的弟弟和其他的朋友吗?"(想)

2，出示短直线

"我的身体短短的，和哥哥一样也是直直的，你们知道我叫什么吗?"(启发幼儿思考，说出短直线)

"那我像什么呢?"(男孩的头发，草，小水滴，眉毛，睫毛......)

"小朋友真不错，哎呀!波浪线姐姐它想和小朋友认认识了"

3，出示波浪线

"小朋友我是柔柔的，弯弯曲曲的，你们能给我起一个好听的名字吗?"(启发幼儿看着线条说出它的特征)我呀就叫波浪线

"那你们觉得我像谁呢?"(河流，蛇，弯曲的头发，蚯蚓，吃西瓜咬的印子......)

"我固执的哥哥要出来了，你们看，它来了"

4，出示折线

"嘿嘿，我是固执的哥哥，长的很想波浪线，可是我比妹妹坚强，我的名字和妹妹的不一样，我叫折线，我尖尖的，很固执.该说说我像谁了吧."(字母W，老虎的牙齿，锯齿，屋顶......)

"好啦，我要去玩了，又有一个线条要和你们见面了.小朋友再见!"

5，出示弹簧线

"我跳，我跳，我跳跳，HI!小朋友我是弹簧线，我想小圈圈一样，你们都说了我的哥哥姐姐们像谁，那那我像谁呢?"(电话线，弹簧，龙卷风，假头发......)

"我们一下子啊，认识了这么的线条，你们高兴吗?你们能告诉老师它们长什么样吗?"(说出各个线条的特征)

三，找线条(巩固各种线条在孩子们脑中的印象，学会观察.引导幼儿在生活中找)(7')

四，感受线条(10')

1，用躯体或动作表示不同线条的特征

2，听声音画线条

五，活动结束(2')

"小朋友们，我们现在到线条王国去，我们手拉手不分开，一个牵一个去线条王国，好吗?"(好)

"走咯!线条宝宝手拉手，走到哪里不分手"

奇妙的线条教案设计 篇9

《线条的旅行》选自明天版省编教材大班主题五《开心大王》中的一节艺术活动。一根普通的线条在生活中随处可见，这也是孩子们所熟知的绘画元素，但随意勾画的线条却变成了各种奇妙的事物，这强烈的激发了孩子们创作的欲望。《指南》中建议：提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。这也符合对大班艺术发展的目标要求。大班的孩子已经能够尝试运用多种材料或者表现手法表达自己的感受，但对于画面的创作和想象还有一定的局限性。本次活动，幼儿通过游戏的方式操纵彩带的各种玩法，对彩带的线条进行大胆想象和描述，并通过随意画出一根线条，添画几笔形象的方式来表现画面，充分利用绘画活动来丰富幼儿的想象力和创造力。

活动目标：

1.体验交流线条画创作的乐趣。

2.感知彩带的变化，能够对彩带的线条进行大胆想象和描述。

3.尝试用连续不断的线条构成画面，并进行装饰。

活动重点：

感知彩带的变化，能够对彩带进行想象和描述。

活动难点：

用连续不断的线条构成画面进行装饰。

活动过程：

一、观看视频，引发幼儿兴趣

指导语：今天老师给小朋友带来一段好看的视屏，看看视屏里都有什么?

提问：你都看到了什么?这些有趣的东西是用什么表现出来的?

二、彩带游戏，激发幼儿想象

1、观察描述转动中的各种彩带

指导语：张老师也有一根彩带，变变变，瞧!我的彩带像什么?

2、通过游戏操纵彩带，形成线条图

(1)利用投影仪展示落下的彩带，提问：落下的彩带像什么?

(2)师幼一起玩《木头人》的游戏，幼儿大胆想象并描述，彩带落在地上所形成的图案。

小结：一根线条可以形成了各种各样有趣的图案。

三、欣赏感受，探索线条绘画

1、欣赏线条画

指导语：张老师这里还有一些好看的线条画，它们也是用一根线条画出来的，请小朋友一起来欣赏。

小结：不同的线条可以绘画不同的事物;同一线条也可以想象、绘画出不同的事物;同一种事物，我们还可以用不同的线条表现出来。

2、学习线条画

(1)了解线条画的步骤。

指导语：这些有趣的线条画是怎样画出来的呢?

(幼儿思考后，由幼儿说出大体步骤，通过与幼儿讨论确定绘画步骤，确定后出示相应步骤图。)

总结：第一步：用一根线条画出各种图形;第二步：想一想像什么;第三步：装饰图形，填充色彩。

(2)教师引导幼儿范画。

指导语：那我们按照小朋友说的方法来试一试。

教师与与幼儿讨论后，引导幼儿与教师合作完成范画。

(3)幼儿尝试创作线条画，教师巡回分层指导。

指导语：你们想不想来亲自尝试一下，老师给小朋友准备了纸盘，请你按照步骤在纸盘上用一根线条来创作线条画。

四、作品交流，展示幼儿作品

1、作品完成后幼儿互相交流，展示作品形成花的图案。

舞动的线条幼儿园教案 篇10

有趣的线条

——大班创造性语言活动

一、活动背景：

幼儿时期是想象发展的黄金时期，幼儿喜欢想象，善于想象，抓住最佳时期充分发展幼儿的想象力，将使幼儿终身受益，对培养创造性人才很有意义。为此，我结合我园的研究课题“创设适合农村幼儿的学习环境”，充分挖掘和利用环境中的教育因素，利用幼儿熟悉的事物——毛线来作教材、教具，利用毛线形象各异、变化多端的造型激发幼儿的创造性想象，提高幼儿的学习兴趣和效率，设计了这则语言活动“有趣的线条”。

二、活动实录：

活动目标：

1、对线条图展开想像，发展幼儿的创造性想像能力。

2、要求幼儿完整、清楚地表达自己的想法，发展幼儿口语表达能力。继续学习创编故事。

活动准备：

1、线条图两张（如图），各种颜色的毛线绳人手一份。

2、视屏转换仪一台。

活动过程：

一、看线条图谈话。

1、出示粘在纸上的线条图，激发幼儿想象。

师：昨天，老师在织绒线时，发现绒线可以甩成许多图案。你们看，图上的线条多有趣呀，好象是这样，又象是那样。小朋友，你觉得它像什么呢？”（请个别幼儿进行表达。）

幼：像笔架、像心电图、像英文字母……

师：（作出肯定）真有点像！小朋友真会动脑筋。

2、转动线条图，变换线条的方位，激发幼儿新的想象。

师：（转动手里的图案，使幼儿从不同角度观察、想象）横着看线条像什么？竖着看线条像什么？倒过来看线条像什么？”

幼：横看线条像山峰、波浪……竖看线条像小路、蛇……

师：真的很像。如果你能用上形容词来说“像什么样的山峰、像什么样的波浪……就更好了！

幼：横看线条像起伏的山峰、涌动的波浪……竖看线条像弯曲的小路、行进的蛇、上升的烟、侧面的人脸……倒看线条像骆驼的背、奶牛的乳头……

师：说得真好！

（评析：我们用笔画一条弯曲的线，大人看了会说“这是一条曲线”，而小孩子看了会说“这是一条蛇”，这就是孩子的想象力在闪光。教师通过出示线条图、转动线条图，与幼儿一起讨论“象什么”，一方面激发了幼儿对玩线条的兴趣，另一方面也激起了幼儿的想象，为以下活动的开展作铺垫。）

二、引导幼儿操纵绒线形成线条图，进行想像的发散。

师：教师操纵绳子形成一个线条图。甩动绳子后松开手，让绳子自然落地形成线条图。

引导幼儿采用多种甩绳的方法，如抓住绳子的一头甩动，或抓住绳子的中间甩动，或将绳子向上抛，或转圈甩动绳子等，形成差异较大的线条图，以促使想像的发散。

师：（让幼儿展开想像）小朋友们看，线条图现在又像什么呀？

幼：横看像一棵茂盛的树、像漂亮的蘑菇房、像一顶厨师帽……倒过来看像老爷爷的鼻子和胡子……竖着看像一只肥肥的耳朵……

三、分散玩线条游戏。

1、全体幼儿参与，每人拿一根毛线绳操纵，形成线条图，要求边玩边想象。

师：我们每人拿一根绒线，用不同的方法甩动，让毛线绳落在桌子上，然后左看看，右看看，想一想它像什么。

幼儿操作讲述，教师巡回指导，引导幼儿边玩边轻声讲述“我觉得它像XX”，鼓励幼儿相互间观察和讲述。

请个别幼儿在集体面前用完整的语句“我觉得它像XX”表述自己的发现。借助视屏转换仪展示幼儿作品，及时鼓励幼儿认真观察，积极表述。

（评析：一条绳子形成的曲线变化多端，每甩一次都会出现新的线条图。通过线条图的可变性和新异性吸引幼儿，促进了幼儿无限的想象。）

2、第二次操作讲述，要求幼儿能将线条图编成一段话。

师：这次可以拿一根毛线绳，也可以拿两根毛线绳操作；可以单手操作一条毛线绳形成一个线条图，也可以双手各操作一条毛线绳，形成两个线条图，边操作边轻声讲讲它像什么，在干什么或是什么样的。

教师巡回观察、指导，帮助能力差的幼儿完整讲述。

请个别幼儿讲述，及时帮助幼儿讲完整语句。借助视屏转换仪展示幼儿作品。

幼A：我觉得它像一只蝴蝶，蝴蝶飞来飞去在找伙伴玩。

师：谁能用不同的话来说说这幅画呢？

幼B：我觉得它像一只美丽的蝴蝶，它在阳光下跳舞，吸引了许多的动物来，它们都夸蝴蝶跳舞跳得好……

幼C：我觉得它像一只北极熊，它的脚踩在冰冷的雪地上，寻找吃的东西，可是什么也没找到。

幼D：我觉得它像一条蛇，它把长长的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！

师：谁还能用不同的话来说说这幅画呢？

（评析：在幼儿掌握讲述完整语句的基础上加深难度，让幼儿同时操作两根毛线，学习用一段话进行表述，激发了幼儿对创编故事的兴趣。）

3、第三次操作讲述，要求幼儿能将线条图编成一个故事讲述出来。

师：现在请你继续玩绒线，需要几根便拿几根。看看这回它又象什么，然后把它们编成一个小故事。讲讲故事发生在什么地方？有谁？它们在干什么？结果怎样？编好后讲给旁边的小伙伴听。

幼儿边操作边进行创编故事，教师巡回观察、指导，帮助幼儿确定主题，完整讲述故事。

借助视屏转换仪展示幼儿作品，幼儿讲述自己编的故事，要求讲述的幼儿声音响亮，语句、情节讲述完整，其他幼儿能耐心、专注地倾听。

幼A：星期天的早晨，我和爸爸、妈妈一起乘着摩托车到外婆家玩。开着开着，一不小心撞到了一棵大树上，我们都摔了个大跟斗。

师：是吗，讲得真好！不过以后可要注意安全。

幼B：有一个小姑娘，长着一条长长的辫子，走起路来蹦蹦跳跳的，辫子也跟着一跳一跳的，可好看了，大家都很喜欢他。有一天，小姑娘和几个朋友一起在草地上放风筝，一个小朋友不小心摔到了一个小坑里，他爬也爬不出来，急得哭了起来。小朋友们看到了，急忙说：“别急别急，我们来帮你！”可怎么帮呢？小姑娘想到了一个办法，她把长长的辫子甩进小坑里，大声说：“你别哭，你抓住我的辫子，我们把你拉起来！”嘿哟、嘿哟，大家终于把这个小朋友拉了上来。

（评析：把几个线条图组合起来编，内容复杂了，要求提高了，不仅要说出象什么，还要说出线条之间的关联，讲出一段情节来。教师通过提示启发幼儿想象线条是某个角色、某个景物来引导幼儿编讲小故事。活动中教师也给予了孩子充足的时间，满足了幼儿讲述的需要。）

四、教师小结，结束活动，肯定幼儿在活动中的表现。

师：今天我们跟绒线做游戏，有趣吗？小朋友们都很会动脑筋，编了许多好听的故事，我想小、中班的弟弟妹妹也一定很喜欢听，我们一起去讲给他们听，好吗？

三、活动评析：

教师选材新颖，能将幼儿身边熟悉的毛线来作教材、教具。活动从转动图形入手，有效地激发了幼儿的兴趣；步骤由浅入深，层层递进，幼儿能够接受；不同难度的操作，也确保了幼儿的参与性、主动性，使幼儿的语言能力得到了不同程度的提高。

整个活动都是幼儿的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得高兴，说得积极，全体幼儿都能在主动的运动中获得发展。

《风中之叶》（语言）

一、活动目标：

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

二、活动准备：

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

三、活动过程：

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:

舞动的线条幼儿园教案 篇11

题：手绘线条图像——物象空间的表达

课

时：1课时

课

型：造型表现课 授 课 人：刘秀艳 授课时间：2013.9.24 授课对象：初中八年级 教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：

1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法 情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美 教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导

1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。教具准备：课本、图片

学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔 教学过程：

（一）组织教学，引入新课

展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）

如果让你来表现，你会用什么样的方法？

我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）

（二）讲授新课：

1、什么是物象空间？

空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间

物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？ 清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法

画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。（2）焦点透视法（近大远小表达方法）

利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。透视的两种方法：平行透视、成角透视

（3）物象上下安排法（平摆式方法）

不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。

平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）

（4）散点透视法（游移式的表达方法）

在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。

（5）主观式的表达方法（知道即可）

通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。

（三）领学生回顾刚才的内容：

回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。

由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。

通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

（四）提问巩固：

1、你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？

2、看课本11页学习建议1题

（五）课堂练习（教师巡回辅导）

请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图 要求：1.选取一个主题 2.画面要具有空间感和美感）

（六）作品展示（自评、互评）

（七）小结

本节课进行了手绘线条图像---物象空间的表达的学习，学习了五种表达物象的方法，开阔了你们的视野，增强了你们的动手、动脑能力。同时我们欣赏了很多绘画图片，陶冶了情操。这节课对我们的以后的生活和学习都有很大的帮助。

（八）板书设计

手绘线条图像——物象空间的表达

1、物象上下安排法（平摆式）下边近、上边远

2、前后遮挡法 前后、远近关系

3、焦点透视法近大远小

4、散点透视法（游移式）视域广阔

中班主题活动有趣的线条教案 篇12

1、认识牛的外形和生活习性;

2、发挥创造性;

3、懂得废物利用。

活动准备：

各种美劳材料，例如牛奶盒，蜡笔，牛头形纸，纽扣， 瓦楞纸，毛线，吸管等;

范例：牛、农场动物图。

活动过程：

1、与幼儿参观巧手区的小农场，那里有屋舍和草地，并放置农场的动物图;

2、告诉幼儿农场的牛跑掉了，请他们找回农场的牛;

3、出示范例牛，请小朋友欣赏

示范讲解：

1、先拿一张牛头形纸，画上牛鼻子，贴上眼睛，然后贴在牛奶盒上;

2、用瓦楞纸贴四条腿;

3、用皱纹纸扭一扭做尾巴，或用吸管毛线做尾巴。

4、请幼儿动手自选美劳材料做牛;

教师进行巡回指导：

1、鼓励幼儿大胆动手操作;

2、发幼儿采用多种美劳材料制作牛;

3、将做好的牛放在农场里。

4、幼儿可利用这个小农场创作故事，说说牛儿每天在农场里会发生什么趣事。

活动结束：