学风推进计划书

学风推进计划书（共10篇）

学风推进计划书 篇1

良好的学风是保证教育教学质量的重要条件，是激励学生奋发向上、努力成才的强大的精神力量。为进一步推进我校学风建设,营造学生成长成才的良好的环境，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的健康成长和综合素质的全面提高，特制定本方案。

一、指导思想

良好的学风，是学校文化底蕴的重要体现，是办学水平的重要标志，更是提高学业综合素质的重要保证；良好的学风，对学生人生观的形成和学生的追求起着潜移默化的作用，它能形成一种无形的推动力，鞭策、感化每一位学生，使其终身受益。

二、推进目标

着力解决学生在学习、纪律和行为习惯等方面存在的问题，使其进一步意识到学习的重要性，增强学习的积极性和主动性，形成“勤学、善学、乐学、好学”的良好局面。努力达到：认真学习的学生明显增多，态度明显转变，学习积极性明显提高，使每名学生成绩在原有基础上有提高或大幅度提高，学生行为习惯进一步规范，存在问题得以逐步改正，班级凝聚力增强，学风、班风进一步优化，教学质量进一步提高。

三、领导小组 组长： 副组长： 成 员：

四、实施步骤

第一阶段：学风调研阶段（第9-10周）

1.收集相关资料，了解学风建设的重要意义及基本要求，了解学风建设相关事宜。

2.要求班主任通过班会课深入宣传学风建设的重要性，通过学生讨论认识本班在学风方面存在的问题。

3.制定《xx中学学风建设问卷调查表》，在高

一、高二不同层次班级进行调研，整理相关内容。

4.与学生代表、班主任、科任老师共同研讨，整理学风建设方面存在的问题。座谈，讨论学风建设存在的问题。5.对调研情况进行汇总，明确分工，落实责任，属于班级、小组建设方面的由德育处负责，属于教师方面的由教务处负责，属于治安、公寓方面的由安卫处负责。

第二阶段：整改促进阶段（第11-16周）

1.制定《xx中学班级学风建设考评细则》、《靖边中学小组学风建设考评细则》。

2.召开各年级、各班级的学风整顿动员大会，各年级、各班结合本年级、本班学风存在的问题，制定学风建设整顿的目标、制度和计划。

3.通过不同手段宣传学风建设的重要性，向学生发出“学风建设，从我做起”的倡议，推动学风建设。

4.加强对自习课、两饭期间的管理及课堂、课间巡回检查力度。5.在班级召开“从现在做起，培养良好的学习习惯”、“ 刻苦读书，实现理想”主题班会活动，开展主题演讲，把学风整顿推向高潮。第三阶段：巩固提高阶段（第17-21周）

1.在实施过程中，通过发现问题、解决问题，总结成功经验与存在问题，进一步完善制度，建立长效机制，推进学风的常态化建设。

2.进行学风建设评比活动，对表现突出、进步明显的学生、班级进行表彰，通过树立典型，营造良好的校园学习氛围，进一步推进工作落实、提高。

五、工作要求

1.成立组织，明确职责。各个责任人要明确职责，统筹安排，齐抓共管，形成合力。

2.制定措施，完善制度。总结学风建设有关经验，完善学风建设的各项制度，通过总结提炼，探索形成我校推进学风建设的新思路和长效机制。

3.严格督查，常抓不懈。对各班级的督导检查是促进工作落实的有效手段，发现问题及时整改，长期坚持，使学风建设在推进过程中得到不断完善，最终形成学校特色的学风、促进整体质量的提高。

4.舆论营造, 扎实推进。

以高一、二年级为重点，采取丰富多彩的形式，树立先进典型，宣传好做法、好经验，努力营造浓厚氛围，扎实推进学风建设。

学风推进计划书 篇2

学风有广义和狭义之分。从狭义上讲,学风特指学生的学习风气。从广义上讲,学风包括学习风气、治学风气和学术风气。我们一般意义上所讲的学风是指狭义的学风,即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习氛围,是学生总体学习质量和学习风貌的主要标志,是全体学生群体心理和际关系不尽如人意,这必将影响到他们将来的发展,因此教师要积极引导。克服羞怯,坦然大方,克服嫉妒,友善团结,克服自卑,战胜自我。

三、大学生的实践能力的研究

(一)现阶段高职教育实践教学存在的问题

1. 实践教学主体地位不突出,特色不明显。

传统高等教育思想依然影响着高职教育,在教学实践中理论教育依然占据主导地位。高职实践教学在很大程度上是普通本科的压缩型,没有突出高职教育的特色。20多年来高职教育的发展,虽然积累了一定的经验,但提倡得多落实得少,表现在具体的实践教学中,缺乏系统安排和长远打算,临近实习实训学校才与相关企业联系,企业的实际生产情况又时常不能满足规定的教学要求,这种实践教学没有达到预期的教学目的。

2. 实践教学的基础建设有待进一步加强,实践教学除在思想上重视外,还需要一定的物质条件作保障。

3. 缺乏统一、规范的实践教学管理体系。

首先,由于受传统“精英教育”理念的影响,学校对实践教学的重视程度不如理论教学,实践教学也缺乏一套完整的规范化教学制度及其保障体系。再者,实践教学的质量监控还不完备。由于缺乏科学、规范的教学标准,使得实践教学的水平难以评价,指导教师各行其是,实践教学的质量受到了极大的影响

4. 实践教学教师指导能力不强,影响实践教学效果。

随着高职教育的改革与发展,其教育规模不断扩大,现有教学设备、实习实训基地等条件不能满足实践教学的需要,尤其是师资队伍,数量上看,从事实践教学工作的教师严重缺乏;从教师队伍整体素质上来看,大多数教师具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,但欠缺较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验,这也是制约当前实践教学质量难以提高的关键因素,大力加强“双师型”教师队伍建设依然是高职教育教学改革的重要内容。

(二)改进实践教学的几点建议

1. 高度重视,突出实践教学在教学环节中的主体地位。

高等职业教育的基本特征不是追求基础理论知识的完整和系统性,而是强调实践能力的实用性和综合性。高职教育目的是培养学生从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能。但长期以来由于受传统教育观念的影响,教师在教学过程中过分注重理论教学,追求理论教学的完整和系统性,把行为在治学上的综合体现。可见,学风既是一种学习氛围又是一种群体行为,不但能使学生受到潜移默化的熏陶感染,还能内化为一种精神动力。在优良学风的环境中,学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感都会发生变化,并反过来对自己的成长和职业生涯发展产生深远的影响。

2. 学风的构成要素

狭义的学风归根到底是学生对待学习的思想态度和行为表现。它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果来体现,这也正是学风的构成要素,并且这些要素并非孤立存在而是互相联系的:学习目标是基础,学习态度是前提,学习纪律是保证,学习方法是关键,学习兴趣是动力,学习效果是判断学风好坏的标准,是学风内涵的最高要求。

实践教学放在次要的位置,也就体现不出高等职业教育以就业为导向的办学理念。要使高等职业教育健康发展,就必须在高等职业院校师生中开展关于办学理念的讨论,对高等职业教育的办学理念有一个系统全面的深刻认识,在学校内营造一个良好的重视实践教学的氛围,使教育者的办学理念和办学思想得以改变,从而主动按照高等职业教育的要求去组织和实施实践教学。

2.强化实践教学的基础建设,为实施实践教学提供物质保证。

(1)编制实践教学大纲,使实践教学有章可循。

(2)加强实践教材建设,充实实践教学内容。

(3)按照高起点和稳定性的要求建立校内外实践教学基地和专业实验室。

(4)改革理论教学方法,使理论教学与实践教学融为一体,拓展实践教学的空间。

3. 建立一支高水平的实践教学队伍是提高实践教学质量的保障。

高职实践教学质量的提高,离不开一批业务能力强、思想素质高、热心职业教育事业的实践教师队伍。在现有的条件下,可以通过以下四条途径加强实践教师队伍建设,即一是出台相关政策稳定现有实践教师队伍,学校可以在职称评定、工作量计算方面,对专职实践教师给予适当倾斜,使其安心从事实践教学;二是强化实践教师队伍的培训,采用走出去、请进来的办法,选择一批骨干教师去高校、企业进一步学习和深造,拓宽专业教师的知识面;三是充分发挥专业指导委员会的作用,聘请具备教师条件的专业技术人员和管理人员做兼职教师,弥补专业教师力量的不足。

4. 大力推行“双证”就业制度,促进实践教学质量的全面提高。

双证就业制度是指学生完成所有课程学习拿到高职毕业证书的同时,还必须拿到相关专业职业资格证书或技能等级证书,才能准予毕业上岗就业的制度。在实践中,我们要让职业资格或技能等级的考核认证真正与劳动就业制度结合起来,大力推行“双证”就业制度,使职业技能的考核工作成为促进学生实践技能不断提高的措施。学生只有充分认识到实践学习的重要性和紧迫性,才能在实践学习中自觉转变观念,将“要我学”变成“我要学”,这样才能促使学生全身心地投入到实践训练中来,使实践教学质量得到不断提高。

3.目前大学的学风状况

根据调查,目前大学的学风状况令人担忧。从学习动机上看,多数人学习是为了获得经济和社会地位,只有少数人是为了报效国家和人民。由此可见学生学习的动机上功利主义色彩浓烈,理想信念模糊。从学习态度上来看,虽然大多数学生有明确的学习目标,但只有少部分学生制订规划并为之努力,另一部分表示无所谓。据调查,大多数学生称有过逃课经历,小部分学生表示经常逃课;独立按时完成作业的不多,抄袭情况严重;每天上网玩游戏或者聊天超过三小时的大有人在。对这些荒废学业的行为,大部分学生表示理解,认为考试通过即可。从学习纪律上来看,大多数学生只是被动地遵守学校纪律,大部分学生表示只要缺乏监督就会违纪,只有极少数学生能把学校纪律内化进行自律。从学习方法上来看,多数学生表示对学习没有一个长远规划,缺乏吃苦耐劳的精神,心理脆弱,情绪波动大,并且往往以放弃目标作为调节消极情绪的方式。从学习兴趣来看,多数学生缺乏学习兴趣,大部分学生表示,在没有压力的情况下很少主动翻阅书本。从对学习氛围认识上来看,多数同学认为同学之间的学习态度、学习习惯、学习状态相互影响。有同学表示,发现同学作弊没被发现就想效仿,自己有和同学一起逃课的经历。

4.导致不良学风的原因分析

影响学风的因素大致可以分为:自身因素、人际因素、环境因素。

4.1自身因素。

4.1.1学生个人理想和人生目标

现在不少学生缺乏理想和人生目标,没有长远奋斗目标,加之高校又是一个相对自主的环境,许多学生丧失人生追求,不再追求完善。这些情况导致学生对未来没有规划,对自己没有信心,每天得过且过。

4.1.2学生学习目的和学习意识

在“为什么要学习,要学习什么”的问题上,很多学生没有认真思考,学习意识薄弱。有的认为学习就是为了找工作,有的认为学习是为了得奖学金。许多学生没有意识到大学学习的意义,混日子的思想日益严重。

4.1.3学生自我调节能力和自制力

大学是一个相对自由的环境,学习主要靠自觉,老师和家长的约束很少。不少学生习惯高中的被动学习模式,自我管理和自我控制能力差。有些学生不能及时地转变观念,出现心理偏差,丧失学习信心。

4.2人际因素。

4.2.1学生内部关系

学生与学生之间良好的友谊能够营建和谐氛围,营造共同进步的学习环境。反之,如果一个班级中学生与学生关系交恶,拉帮结派,形成团体,那么急躁、紧张、对立的消极情绪就会蔓延,不利于形成良好的氛围。

4.2.2教师和学生之间关系

教师的教学水平、治学态度、价值观念都会在教学活动中对学生产生潜移默化的影响,良好的教师风范可以引导学生良性发展,对整个学风建设起到积极作用。反之,若教师纵容作弊、急功近利也会对学生产生负面影响,导致形成不良学风。

4.3环境因素。

4.3.1社会环境

4.3.1.1社会思潮的影响

如今,通讯发达,东西方思想交流频繁,各种思潮交融共生。学生处于多样的时代,他们的世界观就不可避免地要受到影响。社会中的个人主义、享乐主义、拜金主义思潮涌进高校,使整个学习风气浮躁不安。实用主义蔓延,许多学生搞不清楚为了什么而学习,一味考证,忽视基础知识的积累。

4.3.1.2商品经济冲击

从事商业活动是形成不良学风的因素之一。许多学生在校期间从事五花八门的商业活动,把大量时间和精力用于赚钱,荒废了学业。

4.3.2学校环境

4.3.2.1教学环境

有的学校管理及教学体制落后,专业设置不合理,教学课程陈旧,教学方法老套,试验器材落后,不能满足学生的需求,这些都严重挫伤了学生的学习积极性,导致学生不满情绪蔓延。

4.3.2.2考试环境

目前检验学生学习效果的方法仍是考试。但是许多学校学生作弊情况屡禁不止,严重挫伤了学生学习的积极性,投机取巧之风蔓延,公平正义的理念难以树立,严重阻碍了学风建设。

5. 加强学风建设的几点建议

5.1加强入学适应性教育,帮助学生顺利完成从中学到大学的心理转变。

具体来讲,就是要帮助学生适应从考试到深造的奋斗目标的转变,适应从感性到理性的思维方式的转变,适应从监督到自觉的学习方式的转变,适应从依赖到独立的生活方式的转变,适应从旧友到新朋的社交方法的转变。

5.2加强理想信念教育,做好职业生涯规划,就业指导。

崇高的理想和完备的职业生涯规划无疑会对学生的学习态度产生深刻影响。崇高理想和人生目标为学生坚持不懈努力学习提供源源不断的动机,完备的职业生涯规划使学生更加注重积累基础知识,在取得成功的路上事半功倍。同时配合就业方面的指导,让学生理论联系实际,把所学的东西合理运用,这也会激发学生的学习兴趣。

5.3强调纪律,严格考勤,落实奖惩,加强班级管理。

严格执行学校的规章制度,靠的是监督和强化。严格考勤就是要加大监督力度,落实奖惩就是要及时鼓励期望行为,打击非期望行为。好的纪律是优良学风的保证,我们要严格考勤,落实奖惩,就是要严肃纪律,使学生把学校规章制度内化形成自律。

5.4发挥尖子生标杆作用和帮带作用。

“树典型,言声教”的目的是利用明星效应向学生推广一种价值观念。借助浓烈的“寝室文化”和“社团文化”,这种以“典型”为载体的理想价值观念能够使一些学生向“典型们”看齐,并且改变自己的行为方式以达到典范。

5.5加强考风考绩建设和诚信教育。

严肃考风考绩不能停留在纸上,诚信教育要落实到位。只有严格考场纪律才会使学生消除投机心理,才会使学生真正去学习知识而不是追求分数,才会激励起学生自主学习的积极性,才会使公平正义得到伸张,才会纯化校风学风。

摘要：为了响应学风建设的需要,本文通过文献参考及在教学活动中对学生的调查,阐述了学风的含义及其构成要素,以及目前大学的学风状况,论证了导致不良学风的三个要素,即自身因素、人际因素和环境因素,由此得出了改变不良学风和支持学风建设的五点建议。

关键词：高校学风建设,构成要素,学风状况,原因分析

参考文献

[1]赵生飞.高职院校建设的困境与对策分析[N].吉林工程技术师范学院学报,2012,28(2):12-14.

[2]陆向欣,胡先锋.论坚持以人为本加强高校学风建设[J].企业导报,2012,4:182-183.

[3]成燕.高校学风建设的意义与措施[J].学理论,2012,8:153-154.

[4]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究,2011,12:166-167.

以党建品牌建设推进学风建设 篇3

【摘 要】分析学生党员品牌建设对学风建设的促进作用，阐述学生党员存在的学风问题，提出党员品牌建设促进学风建设的措施。

【关键词】党建品牌建设 学风建设 学生党员品牌建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）08C-0015-02

党建活动是校园文化的特殊组成部分，其品牌打造是推进校园文化建设的必然要求。在党建品牌建设中，加强学生党员考核体系的实施，带领学生形成正确的人生观、世界观和价值观，端正学习目的，发挥学生党员在学风建设中的带头作用，对促进高校学风建设具有十分重要的意义。

一、学生党员品牌建设对学风建设的促进作用

第一，党员品牌建设有利于推动学风建设的具体化。在客观要求上，品牌建设中的制度与指标设定，立足于学生党员这一学生干部隊伍，有利于学风建设的具体内容细化。例如，党建品牌建设中的学生党员评优制度，包括学生党员学习成绩、创新创业、志愿服务等综合指标，是对学风建设中党员队伍的具体设定，有利于学风建设开展分群体、分类型的具体化设定与考核开展。

第二，党员品牌建设有利于推动学生党员在学风建设上的标兵作用。在党员品牌建设中，党建的制度建设包括加强党员合格性教育、相关学习教育规范制度的建立等，这些都有利于大学生树立明确的学习目的、端正的学习态度，鼓励他们积极探索、勇于创新，在学业上发挥旗帜标兵作用。

第三，党员品牌建设有利于推动学生党员在学风建设上的组织作用。在党员品牌建设中，组织建设要求以支部为单位加强对党的后备干部的组织能力培养，例如建立帮扶小组，以成绩优秀党员与学习积极性差的同学结队，通过学习组队、日常上课等细节，最终增强班级学风建设的成效。同时，学生党员参与组织学术报告会、专题讨论会、学科竞赛活动，帮助同学们激发学习热情、提高能力素质，进而不断增强高校的学术氛围，不断改善高校的学习风气。

二、学生党员存在的学风问题

第一，受社会上自由主义思潮的影响，个人主义、拜金主义、享乐主义等思想沉渣泛起，引发了一些大学生党员学习态度的变化：崇尚自由的生活方式与生存理念，具有感性的学习生活方式与心理态度。这个群体从年龄上看具有党龄短、年纪小的特点；从政治觉悟上看，接受党的理论教育时间不长，对市场经济的种种负面作用“免疫力”不强，自我判断能力较差，容易放松学习，偏向玩乐，任由惰性支配自己。

第二，学风建设存在制度脱节。一方面，学生管理建设制度有待完善。如学院对于预备党员存在“挂科”现象给予延期转正处理，但对正式党员成绩没有相应的约束机制，造成正式党员“挂科”现象监督空缺。另一方面，学风建设的激励机制不足，对于成绩优秀的党员同学没有组织内部奖励或表彰，没有宣传其先进带动作用。同时，对于党中个人与他人之间缺乏忽视对个人考核的集体性考量，没有很好地把党员群体的学习情况与支部整体考察相结合。

第三，学生党员存在功利性思想。一方面，部分学生认为党员身份在找工作、获得奖学金等方面比普通同学更有优势，入党后，由于已经实现功利目的，由此放松学习，降低学习目标与学习积极性；另一方面，有些高中党员学生由于入党难度大于大学入党，存在学习基础差、行为散漫等现象，上大学后“挂科”现象较为严重。

三、学生党员品牌建设促进学风建设的措施

学生党员品牌建设对于提高作风建设、加强政治学习与自身作风建设等起着重要作用，能使学生党员实现功能性、价值和情感性价值的统一，引导学生积极参与到活动中，

（一）建立科学合理的品牌内容。一方面，理论与学习相结合，做好四大实践：社会实践——以校内外党员志愿服务旗舰店与社会实践小分队为载体的微型服务；理论实践——集学生自主备课与自行组织授课为一体的“微型党课”；专业实践——组织专业知识学习、专业能力发展、专业技能实践、专业优势相结合的临时党小组活动；制度实践——以党员考核体系、经贸党建工作方案为标准的年度考核行动。另一方面，突出党员的积极性，打造以党员个体为根本的组织生活。如微型党课每月依照学院党委要求，选出传播主题后，由各支部同学自主授课人员、自主备课，从而实现党员学习的多样性，提高党员良好生活作风。

（二）建立相关配套考核内容，实现活动有质量运行。首先，对各项实践内容实现量化考察机制。被考核人员必须在每学年按照考核表，把志愿服务、学术科研、专业成绩、参与比赛加分等各项指标分别计分后，要求提供成绩单、获奖证书等相应材料并通过党支部审核量化考察，最终结果作为党员评优的重要参考依据。其次，建立考核汇报机制。把考核结果及时公示公布，以起到宣传优秀、激励后进的作用，形成对一个支部的总体评价，为后续推进发展、提高支部成绩做铺垫。再次，完善处罚机制。对品牌活动的各项活动的参与质量进行统计。如“挂科”超过1门课则为考核不合格。在社会实践与理论实践中，不按要求参与活动超过一次以上给予通报批评等。最后，做好后续追踪工作机制。如对往年考核评为优秀的示范支（下转第26页）（上接第15页）部或个人，要求支部书记与支委跟踪做好支部或个人在四大实践课程中的后续参与情况，如果有不良风气表现，则取消其评优资格。

（三）完善品牌运行，提高学风质量。品牌培育要实现联动，才能有助于克服实践性不强、党员参与动机过于“习性”化等问题。一是拟定增加学风建设的考核要求。如参加一次学术竞赛或社会实践，获得一项院级及以上奖励，帮助一个后进生等作为硬性要求，强调党员中专业实践的带动作用。二是建立良好考核组织。建立专门组织，一方面做好建立与参与者的共同做好活动前通知服务、搭建学生党员教育的新内容，使得考核有依有据，有组织有安排。另一方面，做好各党员分数总结与排列，方便考核的开展与结果统计。三是建立能够感知品牌价值，参与自身认可的品牌的活动。如建立支部学风建设大赛机制。各党支部每学年以优秀率、奖学金比例、挂科率等为基础，评选出优秀学风建设示范支部。四是实行支部带动学院制度。发挥党员的榜样作用，在党支部中建立网络信息小组，充分利用网络的渗透性、传播性，鼓励党支部充分利用微博、微信等网络资源宣传学习生活，结合专业特色开展形式多样的学习活动，形成以开展学风建设、宣扬优秀学生典范为主要内容的网络交流平台，以点带面，营造良好学习风气，带动学院的学习氛围。

【参考文献】

[1]杨昱梅，李向晖.对构建大学生党员考核评价体系的研究[J].河北金融学院（高校管理版），2012（3）

[2]蒋龙琴.高校学生党员考核体系研究[J].长春理工大学学报，2012（7）

[3]石岩，彭旭丹.建立高校党风与学风互促机制[J].才智，2012（1）

【基金项目】2015年广东工业大学党建课题（2015B06）

【作者简介】覃瑜潇（1986- ），女，广西来宾人，硕士，广东工业大学经济与贸易学院助教；曾 清（1993- ），女，广东河源人，广东工业大学经济与贸易学院2012级国际经济与贸易专业本科学生。

学风推进计划书 篇4

“扎实推进学风建设促进学生全面发展”主题教育实施安排

为进一步巩固我校学风建设，激发学生学习动力、提高学习的积极性和主动性，根据《关于开展“扎实推进学风建设

促进学生全面发展”主题教育的通知》（x学字[XX]x号）要求，结合北校区实际情况，现将北校区学风建设相关工作安排如下：

一、活动宗旨

本次活动旨在进一步巩固学风建设成果，将我校学生刻苦求知，诚实求学的优良学风内化为学生的自觉行动，进一步增强学生学习内动力，营造浓郁的校园学习氛围，促进学生全面发展。

二、活动时间

XX年3月-月

三、活动内容

1组织学风调研、督查

召开“扎实推进学风建设

促进学生全面发展”主题班会，充分调动班级全体学生的积极性，全面分析班级学风建设中存在的突出问题、制定整改措施并抓好落实，在此基础上积极创建优良学风，推进学生素质教育，促进学生成长成才。

2评选“优良学风班级”

评选北校区“优良学风班级”10个，推荐4个班级参评学校“优良学风班级”。请于月3日前提交优良学风班级名单，推荐班级名单、简介和视频（每个视频时长分钟以内，格式为P4格式，大小00以内；简介为140字以内。所有视频和简介一律用“院系全名+班级全名”格式命名）。学校组织月9日组织各申报班级进行答辩。

3开展优秀学生基层组织创建展示活动

在推荐参评学校“优良学风班级”的4个班级中推荐1个班级参评学校优秀学生基层组织创建示范班级。请于月3日前提交推荐班级视频。月9日学校将组织各申报班级进行答辩，评选出前名授予我校“优秀基层组织”荣誉称号，并推荐参加北京高校优秀学生基层组织创建展示活动。

四、评选安排

（一）宣传报名阶段（3月28日-4月10日）

1拟申报北校区“优良学风班级”的班级根据评选办法到校园网资源下载栏目自行下载报名表申报。

24月12日前将纸质版申报表报送辅导员老师。

（二）审核评分阶段（4月12日-4月1日）

1审核各班学生个人加分情况汇总，以证书为准，按照校级活动每人每证02分，北校区级活动每人每证01分，合计分数；

24月1日-4月19日，由北校区团总支成员汇总申报班级、加分情况;

3申报班级准备每班8分钟现场ppt演讲稿。

（三）现场评分阶段（4月19日-4月22日）

分期分批次现场竞答，给出现场分值。

（四）核定表彰阶段（4月22日-4月27日）

核定分数，表彰先进，推荐优良学风班级及优良学风宿舍报送学校，组织校内评选。

五、活动要求

1各班要高度重视学风建设问题，充分调动学生参与的积极性、主动性和创造性，切实提高学风建设主题教育实效。

学风建设计划书 篇5

活动题目：长春师范学院“勇往直前，为梦进取”

活动主题：学风建设是校风、院风建设的重中之重，树立良好的学风是大学生成才的关键所在。为了加强和改进我院学风建设，使学生进一步端正学习态度，巩固专业知识，以奋发有为、开拓进取的精神投入到学习生活中，数学学院特此举办学风建设主题班会。

主办单位：数学学院学生会学习部 参加人员：11级数学学院全体同学 活动时间：2012年3月29日 活动地点：长春师范学院广场

一、前期工作

首先学生会学习部到11级各班为此做好宣传工作，让大家了解本次活动的意义。我们还将通知宣传部，并制作宣传板。然后由我部向辅导员老师借数学学院院旗，准备签名布及活动备品。

二、活动安排

第一，通知11级全体同学在29日下午1点30分在飓风广场集合。第二，由我部举院旗带队绕长春师范学院综合楼慢跑两圈，并宣誓“树长师学风，拼搏向上”。第三，慢跑后11级全体同学在签名布上签字，宣誓维护我院学风，自觉遵守我院学习纪律。

三、后期工作

活动结束后，学生会学习部成员将签名布立于理科楼门前，以提醒同学们努力学习，不忘拼搏誓言。我部并认真做好本次活动的活动总结和活动记录表等材料，做好存档，并上交我院相关部门。

四、活动意义

通过本次学风建设活动可加强同学自主学习能力，将班级建设成为一个具有集体主义、团结协作力和较强凝聚力的和睦大家庭并能搞好学习氛围、端正学习态度。

数学学院学生会学习部

学风建设活动计划书 篇6

——10535班

活动目的：作为一名优秀的大学生，应当学会合理处理学习与活动的关系，合理安排自己的时间，养成良好的作息时间，良好的学习习惯，培养自己的责任感，做一名认真学习，积极参加活动，热爱班级体，团结同学的合格大学生。为了为同学们创造良好的学习环境帮助他们养成良好的学习习惯，响应基础部和外语系提出的“学风建设”活动方案，制定了一下活动计划。

活动一：与英语同行

活动对象：10535班全班同学

活动时间：2011年11月12日至20日

活动地点：自定

活动流程：为了让同学们在六级考试中能顺利通过，改善班级学习风气，创造良好的学习氛围，为期终考试和以后的学习打下良好的基础，特举行为期一周的“与英语同行”活动。

一：期间能记忆至少100个六级常用词汇，以练习的记录为证，活动最后由宿舍长交收齐。

二：期间能写出至少一篇英语作文，活动后由宿舍长收齐。三：期间希望坚持能每天做英语听力。

四：在活动后，举行英语学习经验交流会，将同学们所写的优秀英语作文进行展示，请英语专业的学姐交流六级考试经验。

活动二：学习交流会

活动对象：10535班全体同学

活动时间：2011年11月21日晚六点半

活动地点：教室

活动流程：期中考试之后，举行班级内部的经验交流会。一：请每位同学说一下自己两年以来的学习经验。

二：请每位同学说一下在大学期间的对学习态度的转变，吸取了哪些经验教训。

三：请每位同学说一下自己的对未来的打算。

学风推进计划书 篇7

为优化高校优良学风, 切实提升学风建设的实效性和长效性, 近年来各高校积极探索, 提出了诸如严肃课堂纪律、加强班风建设、狠抓考研工作、以教风促学风、改善校园环境等等通过优化育人环境促进学风建设的诸多举措, 但收效甚微, 都未能从根本上解决学风建设实效性的问题。究其原因, 这些探索和举措的出发点是通过改善外在环境、外在原因和客观因素来优化学风, 存在着表面性、形式化的问题, 因此, 只有找到学风建设的内在原因, 才能彻底解决学风建设的实效性和长效性问题。本文旨在从职业生涯规划的角度, 探究如何通过职业生涯规划教育促进高校学风建设。

1 以职业生涯规划教育促进学风建设的可行性和必要性

1.1 目前高校学风存在的主要问题及原因分析

学风建设长期以来一直是高校工作的重点, 优良的学风是高校实现教书育人、培养人才的根本保证, 也是学生实现全面发展、提升自身素养的必然要求, 尽管通过长期的努力, 各高校学风建设取得了一定的成效, 但不可否认, 目前仍存在一些令人担忧的问题。诸如:学习态度不端正, 缺乏持续性, 表现为学习有浮躁之气, 平时学习不认真, 考试之前突击复习应付考试;学习目标不明确, 没有计划性和针对性, 表现为学习缺乏目的性, 盲目跟风考证、学习;学习动力不足, 学习热情不够, 缺乏积极主动性, 缺乏学习的自觉性;学习方法不科学, 学习视野狭窄, 局限于书本知识的学习, 尤其是教材的学习, 不够重视专业技能、实践创新的学习, 缺乏创新意识, 动手能力不足等等多方面的问题。

这些问题的产生, 深究其中的3大主要原因:学习目标不明、学习动力不足、学习方法不科学, 即“学什么”“为何学”“怎么学”的问题, 这些均是作为主体的学生个人的原因。当然, 学风建设是系统工程, 除了内在主观的个体原因之外, 学校部分课程设置不合理、教学理念陈旧、教学方法单一等也是它的外在原因。

学风建设是内在和外在的结合, 是主观因素和客观因素的融合, 其中内在因素是根本, 是关键。虽然多年来, 各高校对学风建设进行了大量的积极探索和有益尝试, 但是这些传统的学风建设多是以开展活动、树立榜样等教育管理的方式进行监督, 注重于以外在力量和形式规范和引导学生的学习行为, 而不是通过内在主体进行由内而外的根本改观。因此, 效果寥寥, 虽有一定成效, 但未能从根本上解决学风建设的实效性和长效性问题。

而要提高高校学风建设的实效性和长效性问题, 就要着力解决“学什么”“为何学”“怎么学”的问题, 而通过职业生涯规划教育来解决学风建设的问题则是一个很好的探索和尝试。

1.2 职业生涯规划教育与学风建设的契合性

职业生涯规划是指个体在对自己的职业兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析的基础上, 结合时代背景和职业环境, 确定最佳职业奋斗目标, 并为实现这一目标而进行的科学规划和行动。职业生涯规划教育是思政教育工作者对大学生进行的生涯规划教育, 它旨在帮助学生通过对自我和社会、职业的探索与分析, 引导学生确定合适的生涯目标, 并制定和实施相应的职业生涯规划。职业生涯规划教育与学风建设有诸多契合之处:

职业生涯目标的设定可以解决学生学习目标缺失的问题。职业生涯规划的核心内容是设定职业生涯的目标, 包括近期目标、中期目标和远期目标。目标明确, 学生的学习就有了目的性, 就避免了学生学习的盲目性问题, 学生会自觉围绕着职业生涯目标所要求具备的素质和能力进行学习, 这就解决了学生学习过程中应该“学什么”的问题。

学习目标的确定可以解决学生学习内在动力不足的问题。通过职业生涯规划设定了目标后, 学生的学习就有了动力, 生涯目标的实现内置于个体中, 作为一种激励机制, 时时激发学生的学习欲望, 变被动学习为积极主动的学习, 使其产生强劲的学习动力, 这种动力无形中约束着学生的学习行为, 这解决了学生学习过程中“为何学”的问题。

学习目标的确定可以促进学生积极主动探索科学有效的学习方法。有了明确的生涯目标, 学生就会围绕着目标所需的个人能力和素养, 积极主动地通过多种途径和方式实现自身素养和能力的进步与提升, 以满足于生涯目标, 这样学生就会积极主动地扩展自己的视野, 创新学习的方式和方法, 以一种饱满的精神状态积极吸纳新知识, 提升职业技能, 从而实现自身素养的全面发展, 增强职业竞争力。

同时, 通过职业目标的分解, 学生在阶段性目标的实现中可以寻求个人满足, 激励个体保持一种积极的学习状态, 实现其学习的有效性和持续性, 这就为优良学风的形成奠定了基础。此外, 职业生涯规划的终极目的是以人为本, 实现学生自身的全面发展, 这与学风建设的目的是一致的, 这又为通过生涯规划教育促进学风建设提供了可能。

总之, 职业生涯规划能够帮助学生树立合理的职业定位, 使学生树立学习目标, 这就为学风建设奠定了基础;职业生涯的远期目标, 能够促使学生为实现最终目标而努力学习, 这就使得学生长期保持一种学习状态, 为学风建设提供保障;并且, 职业生涯规划的阶段性目标使得学生能够及时检验自己的学习效果, 从而为下一步的学习目标和规划提供依据, 使得学生能够长期认真学习, 这就实现了学风建设的长效性。因此, 做好职业生涯规划对于学生明确学习目标、增强学习动力、检验学习效果、创新学习方法以及实现高校学风建设的实效性和长效性都具有极其重要的意义。因此, 尽管学风建设会受到各种客观环境和因素的影响, 但是外在的约束或激励可收一时之功, 只有真正唤起学生对学习的内在需求、动力, 才是解决问题的根本。只有真正发挥出学生学习的自主性, 才能真正建设优良学风, 而职业生涯规划正是激发出学生作为主体的内在积极性, 从而约束自我的学习行为, 因此, 在这个意义上, 职业生涯规划教育能够并且应当成为学风建设的重要载体。

2 以职业生涯规划教育促进学风建设的操作性探索

2.1 树立全程性职业生涯规划教育理念

在学生入学之初, 就结合学生自身的特点, 为学生提供相应的教育和指导, 帮助学生明确自己的生涯目标, 并指导学生以职业生涯规划目标为导向进行学业规划, 引导监督学生认真实施执行自己的学业规划。但是, 职业生涯规划教育不能局限于“职业生涯规划”课程的开设, 不能停留在学生职业生涯规划书的制作完成上, 它应贯穿大学始终, 因此要延长对学生进行职业生涯规划教育的时间, 要将大学4年都视为对学生进行职业生涯规划教育和指导的时期, 对学生的生涯规划进行实时跟踪, 动态更新, 及时指导, 结合外部环境的变化和学生自身的成长变化, 帮助学生及时调整自己的生涯目标, 及时制定、更新已有的生涯规划, 让学生时刻不放松, 始终有目标, 这样就让学生始终保持一种学习状态, 保持奋发向上的精神状态。对学生进行全程性职业生涯规划教育, 需要一支庞大的师资队伍, 因此要全员参与, 多管齐下, 生涯规划课任课教师、学生辅导员、专业课教师都要结合自身的工作实际, 从不同角度通过不同的方式和方法, 有针对性地加强生涯规划教育和指导, 做好跟踪服务。此外, 要根据学生不同的生涯目标进行分类教育和培养。

2.2 进行分阶段、分类型地教育和培养

2.2.1 根据不同年级学生的特点有针对性地开展职业生涯规划教育

要根据各年级学生特点有针对性地开展职业生涯规划教育, 使学生有职业生涯目标, 并以此制定自己的学业规划, 安排自己的学习生活。

大一年级时就对学生开展职业规划教育, 请专业老师向学生系统介绍专业和职业的关系, 使学生能够尽早了解本专业的特点以及发展前景, 帮助学生根据社会需求和社会对这一领域的职业要求, 明确社会和职业未来的发展趋势, 明确自己的职业生涯目标, 并以此进行科学的学业规划, 合理安排自己的学习, 学会有目的、有针对性地构建自己的知识结构, 提升自己的职业技能。

大二年级时就要根据自己的职业生涯规划, 执行、实施自己的学业规划, 全面学习科学文化知识和专业技术知识, 积极拓展知识面, 勇于参加实践学习, 培养综合素质。

大三年级学生通过2年的学习和实践, 对自身的兴趣、特点、职业倾向以及社会需求有了更为全面和深刻的了解, 可以引导学生合理地调整自己的职业生涯目标, 依据生涯目标的要求, 检验自身的学习效果以及自身条件和生涯目标的差距, 更加有针对性地进行专业知识的学习, 巩固扎实专业基础, 加强实践学习和职业体验, 全面提升自身专业素质和综合素养。

大四年级是学生全面检验自己学习效果及自身能力的时候, 这时要指导学生有选择地辅修专业知识, 引导学生科学合理地自我评价, 并根据社会需求, 树立科学的就业观念, 为学生讲授就业政策, 提供就业信息, 教授学生简历制作、面试问答、社交礼仪等求职技巧, 做好就业服务工作。

2.2.2 根据不同的生涯目标开展不同的学风建设活动, 对学生进行分类教育和培养

从广泛的意义上, 学生的生涯目标大致可以分为3类:升学、就业和创业。不同类型的学生, 目标需求不同, 在进行生涯规划教育和开展学风建设活动的时候, 要结合不同学生群体的目标和特点, 有针对性地进行生涯规划教育, 有针对性地开展学风建设活动, 这样才能提高学风建设的实际效果。

准备升学深造的学生, 要指导他们进行合理的学习规划, 开展有助于提升他们科研创新能力的学风建设活动, 并为其提供信息交流的平台, 请相关的专业课教师给予指导, 引导他们进行精深化的学习。准备就业的学生, 围绕他们职业目标所需求的职业技能和素养, 要着力指导他们进行专业知识学习, 多开展实习实践活动, 引导他们积极进行能力锻炼, 提升职业技能和素养。准备创业的学生, 要及早为他们介绍相关的创业政策和法律法规, 指导他们学习创业知识, 帮助他们树立创业理念, 引导他们积极探索校园创业实践, 促使他们积累创业经验, 并做好引导和帮扶工作。

2.3 搭建实践创新平台, 强化实践技能锻炼

依据学生的生涯目标, 对学生进行分阶段、分类型地教育和指导, 并根据学生的特点和需求, 开展相应的学风建设活动, 为学生实现生涯目标, 提升自身专业技能和素养提供保障和条件。而高校学风建设就是要为学生搭建和提供这样的平台。

2.3.1 专业竞赛活动

结合学生的专业特点, 开展一些学习竞赛活动, 以检验学生的学习效果, 激发学生的学习热情。以工科学生为例, 可以举办工业设计大赛、CAD技能大赛、电子工程师大赛等专业性的竞赛活动, 或举办综合性的简历制作大赛、职业规划大赛、模拟招聘大赛等多种形式的实践活动, 以促进学生更好地学习专业知识, 锻炼专业技能, 提升职业素养。

2.3.2 职业技能培训

围绕学生的生涯目标, 适时开展职业技能培训, 如秘书培训班、创业培训班、职业道德培训班等多种培训活动。此举既可以是专业学习的深化和拓展, 也可以是专业学习的补充和延伸, 有助于学生实现自身的全面发展。

2.3.3 学长经验交流

根据不同的生涯目标, 通过邀请升学、就业或创业的优秀学长、校友或其他成功人士等, 为学生开展相应的经验交流会, 为学生的交流学习提供平台, 使学生通过分享不同学长的成功经验或失败教训, 让学生积累一些经验, 早一步认知职业和社会, 并为建构自己的知识结构提供依据和参照。

2.3.4 实习实训实践

结合学生的职业发展目标, 围绕学生的学习内容, 积极拓展实习基地, 开展实践教学, 为学生提供尽可能多的参观见习、技能实训、顶岗实习、毕业实习机会, 让学生有机会将自己的理论知识得以在实践中进行检验, 从而更有力地促进其专业知识的学习。让学生尽早进行实践学习, 在实践中学习和成长, 这不仅促进了他们学习的积极性, 也让他们能够尽早明确自身的优缺点, 能够及时进行生涯规划的调整, 更加科学、合理地制定学习计划。同时也是促进他们能力提升的直接方式和有效途径。这不仅可以使学生更早地了解社会, 积累社会经验, 而且会自觉地把社会需求和自身条件进行比对, 从而通过有针对性的学习弥补自身的不足, 提升个人综合素质。

3 结语

综上所述, 高校可以而且应当通过学生职业生涯规划教育的手段和平台, 通过一系列教育活动的有效开展, 促进学风建设, 提高学风建设的实效性和长效性。因为以生涯规划教育促进学风建设不仅是可行的, 而且是可以操作的。职业生涯目标的确立, 使学生有了学习目标和学习动力, 从而促进他们自觉地进行自我教育和管理, 更加积极主动地探索有效的学习方法, 而通过学风建设提供的一些平台, 学生们不仅有了检验学习效果、锻炼职业能力的途径, 也有了切实提升自身职业技能和综合素养的平台, 为激发他们的学习兴趣, 增强就业竞争力, 创造了良好的条件。因此, 通过加强职业生涯规划教育, 优化和促进高校学风建设是切实可行的。

参考文献

[1]候志瑾.职业生涯发展与规划[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]王北一, 杨胜宝.通过完善大学生学业生涯规划促进学风建设[J].思想政治教育研究, 2014 (2) :131-133.

[3]郝艳萍.论生涯规划教育与大学学风建设及两者的互动性[J].东华大学学报:社会科学版, 2010 (3) :219-221.

学风推进计划书 篇8

【关键词】师德学风建设 创先争优 教师队伍

一、学风建设的必要性和紧迫性

学风,通常可以解释为: “学校的、学术界的或一般学习方面的风气。”它往往是特定人群中的倾向或习俗。学风是一所学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现,是一种环境和氛围,也是一种隐性课程, 是不教之教, 因此学风最富有渗透性,最具有潜移默化改造人之作用。

创建优良学风,既是学校精神文明建设的有力抓手, 也是学校的一项基础工作。优良的学风是一种巨大的精神力量和育人资源, 具有强烈的导向、激励、凝聚及规范作用。积极倡导创建优良学风, 對于促进学校改革, 保持学校稳定, 提高教育质量、办学效益和管理水平, 引导学生全面发展, 推进高等教育现代化, 培养适应社会主义现代化建设需要的合格的大学生具有极其重要的意义。

二、教师队伍建设是酿造优良学风的关键

教师是学校中相对稳定的因素,并且教师是与学生接触最多的人群。因此,一所学校的教师队伍建设得如何, 决定了该校的学风,也就是说, 师德建设是学风建设的关键。因此, 教师不仅教书而且育人,教师的治学、治教精神、态度、方法及做人原则等实际代表了学校的文化主流, 并会对学生构成潜移默化影响,久而久之固化为学校的风气, 即学风。

三、加强教师自身师德修养

教书育人,德育为先:学高为师、身正为范, 这是对教师两条最基本的要求。为人师表,行为示范:一个对国家与社会有高度责任感, 具有强烈的敬业精神的教师,不仅能给学生传授科学文化知识, 还能通过自身的人格魅力不断影响学生, 给学生战胜困难的勇气和智慧, 鞭策学生不断修正前进的方向。

坚持方向,爱岗敬业:身为人师首先必须爱岗敬业, 这是关键。爱岗敬业的教师则是另外一种体会:教育是“创造”人的事业, 面对着我们教育出来的人为国家和社会作出贡献时, 我们只会感到幸福, 而非痛苦,我们要把教学当作一种艺术, 精益求精, 不断进步。

四、建设优良学风,推进创先争优的举措

党的十七大做出的重要战略部署之一就是继续深入学习实践科学发展观,在党的基层组织何党员中开展创先争优活动。

建设优良的学风关键在于建设一支优秀的教师队伍, 而优秀教师队伍的关键在于提高教师的道德水平。一所学校经过十数年或数十年的建设, 自然形成了自己独特的学风和传统,但近年来教师队伍的组成已经发生了很大变化, 青年教师所占成分越来越大,因此, 目前的重中之重应是提高青年教师的道德水平。

(一)用人文教育的方式对青年教师进行教育

学校对青年教师教育, 要讲学校优秀学风的传统,还要邀请名师、名人为青年教师作报告,甚至还可以引导他们学习《论语》《老子》《师说》等,青年教师当然需要学习教书的技巧、教育的理论, 但是当务之急应是让他们安心教书、热爱教育,那就必须从何为人师、怎样为人师入手, 促使其快速完成从学生到教师的转变。

(二)让青年教师向老教师学习

一所学校的学风是沉淀而成的。老教师对青年教师的影响是巨大的。学校要大力表彰优秀教师、师德标兵, 为青年教师树立榜样,要在学校的报纸、刊物、宣传栏、校园网上, 让教师发表为师的体会。

(三)让青年教师向自己的教育对象学习

要想成为学生的良师益友, 只有与学生多交流, 无交流就没有教育。我们可以试着先开展“虚拟”的, 让学生当着教师的面讲, 最喜欢什么样的老师, 最不喜欢什么样的老师, 不指名道姓( 当然不排斥“表扬”是指名道姓的) 。

五、结合社会大环境和校园小环境,促进师德学风建设

环境和氛围对其中的人的影响是不言而喻的,任何人都无法否认。学校的学风建设是学校的教职员工整体道德水平的提高, 而学校的道德水平显然又必须高于社会的道德水平。正如清华的老校长梅贻琦先生曾经对大学中的道德教育以及大学的教化作用精彩描述的那样: “一地之有一大学, 犹一校之有教师也, 学生以教师为表率, 地方则以学府为表率, 古人谓一乡有一善士, 则一乡化之, 况学府者应为四方善士之一大总汇呼?设一校之师生率为文质彬彬之人, 其出而与社会周旋也, 路之人亦得指而目之曰, 是某校教师也, 是某校生徒也, 而其所由指认之事物为语默进退之间所自然流露之一种风度, 则始而为学校环境以内少数人之所独有者, 终将为一地方所共有, 而成为一种风气; 教化云者, 教在学校环境以内, 而化则达于学校环境以外, 然则学校新民之效, 固不待学生出校而始见也明也。”

总之,师德学风建设是高效发展的关键,在“创先争优”活动中,高校应以此为着力点,推进高校教育的科学发展,在温暖、和谐的环境下,努力加强师德学风建设,深入推进创先争优活动。

【参考文献】

[1]吴剑平. 清华名师谈治学育人[C] . 北京: 清华大学出版社,2003.

[2]余谨.高校师德建设的几点思考[ N]. 光明日报.

[3]闫小柳.赵忠义. 师德修养概论. 北京师范大学出版,2008.

[4]袁诚琨.关于高校教师师德的思考[J].科技创新导报,2010(21):182.

优良学风班创建计划书 篇9

优良学风班，顾名思义就是指在学习和班级风气方面都很优秀的班级。优良学风班是对班集体学习、活动、班级凝聚力以及其他各方面表现的综合评定。它不仅能给班级的同学带来切身的利益，更重要的是它代表着一种荣誉，代表着一个班级的同学携手奋进，在大学生活的纸张上挥毫泼墨。优良学风班的创建不是光靠班委的努力就可以完成的，它需要每位同学的参与和努力。下面我就提一些建议：

（1）、班级里组建一些帮扶小组，学习好的同学帮助学习上有困难的同学，尽量不让一个同学掉队。

（2）、严肃班级内部考勤制度，对不及时出勤的同学作好记录，年终评优评先时作为参考，以此来保证班级的出勤率。

（3）、鼓励有能力的同学积极参加数学建模大赛等赛事，为个人、班级赢得荣誉。

同时，我们作为班集体的一员，都应该充分发挥主观能动性，认识到优良学风班的取得靠我们每个人的努力。因此作为****班这个大家庭中的一个，我绝不会甘于落后，我会在学习工作各方面积极表现，为优良学风班的取得尽自己的一份力。

（1）、在学习上，我要充分利用课上时间，不逃课，也要提高自习效率。在英语学习上多听多读多说，为过六级做好准备。其他学科上，我也要认真学习，特别是专业课，绝对要学懂学通。

2、在工作方面，我会尽心尽力干好本职工作，在班里协调好班级工作，争创优良学风班。

3、大学是个自由发展的平台，我要充分利用接下来的时间，在各方面努力充实自己。除去对基础课、专业课的学习外，我会挤时间学习其他方面的书籍，扩充自己的知识。我也会发掘自己的兴趣，让自己的大学生活丰富多彩。

米粒之珠，也放光华，星星之火，可以燎原，让我们把自己有限的力量，凝聚在 ****班这个团体中，让我们一起在大学里写下属于我们的五彩华章。

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优良学风班个人创建计划书 篇10

时光荏苒，转眼进入大学已有半年，在这半年里，我的各方面能力都有提高。在优良学风班申报之际，我对上学期学习工作表现做出总结，并制定本学期的目标计划，为班级的优良学风班建设制定个人计划。我对上学期自己各方面的表现还算满意。学习上，我取得了不错的成绩，高数98分、英语75分、西方经济学89分、信息管理学91、思想道德与法律基础89分、体育75分，专业排名第五。高数是我重点学习的科目，从不马虎，上课认真听讲，课后对学习内容及时巩固，独立完成数学练习册，对有问题的题目及时解决，因此我的高数成绩较为理想。英语学习我也没有松懈，但是成绩却不尽人意，我分析到有以下原因。首先，我对英语的学习沿用了中学阶段的学习方法，不够灵活，显然不适用于现在的学习。其次，大学的英语要求我们学会应用，我在这方面的努力不够。再者，英语听力很薄弱，以后要加强听力的训练。西方经济学和信息管理学是上学期的专业课，在对专业课的学习过程中，我对我们的专业方向有了初步了解。活动方面，我积极参加班级和学生会的各种活动，锻炼了自己的沟通交流能力和组织协作能力。在班级的日常工作中，我得到了班内同学的支持配合，使得我的工作较为顺利的开展。

这学期的学习压力明显加大，不论是课程数量还是课程难度。这学期我的目标是专业前5，为实现这一目标，我对这学期作出如下规划：

1、在学习上，我要充分利用课上时间，不逃课，也要提高自

习效率。高数重在方法，需要理解后在接触新的题型，训练发散思维；英语学习中背诵真的十分重要，第一可以巩固新单词的用法，二是培养自己的语感，三是可以练习口语，四是可以提高写作水平。在英语学习上多说多读，为过四六级做好准备。其他学科上，我也要认真学习，特别是专业课，绝对要学懂学通。

2、在工作方面，我会尽心尽力干好本职工作，在班里协调好班级工作，争创优良学风班；在学生会里，我也会配合部长组织协调活动，锻炼能力。

3、我会发挥班委的带头模范作用，做到“五无三按时”，即无迟到早退、无扰乱课堂秩序行为、无旷课、无抄袭作业、无考试舞弊；按时参加学校、学院组织的各项集体活动、按时完成各种学习、按时作息。组织班内其他班委，对班级工作认真负责，4、大学是个自由发展的平台，我要充分利用接下来的时间，在各方面努力充实自己。除去对基础课、专业课的学习外，我会挤时间学习管理类的书籍，扩充自己的知识。我也会发掘自己的兴趣，让自己的大学生活丰富多彩。

优良学风班是对班集体学习、活动、班级凝聚力以及其他各方面表现的综合评定。我们作为班集体的一员，都应该充分发挥主观能动性，认识到优良学风班的取得靠我们每个人的努力。因此作为信管一班22人中的一个，我绝不会甘于落后，我会在学习工作各方面积极表现，为优良学风班的取得尽自己的一份力。

信管111班，一个充满了活力的班级，一个积极向上的班级，我们相信：只要我们抱定信念，顽强拼搏，再接再厉，必将更上一层楼！