建筑设计毕业论文素材（推荐9篇）
1，有关建筑设计表现方法、手段
ISBN7-112-05157-6 建筑与徒手画 中国建工ISBN7-80159-555-6 国外建筑钢笔徒手画精选 中国建材ISBN7-80058-805-X 测绘图集(上、下册) 中国计划ISBN7-112-04960-1 钢笔建筑室内环境技法与表现 中国建工ISBN7-112-06386-8 建筑工程制图图例及符号大全 中国建工ISBN7-112-04958-X 建筑平面表现图解 中国建工ISBN7-5611--7 建筑模型制作——模型思路的激发 大连理工ISBN7-5629-1710-8 模型制作 武汉理工ISBN7-5611-2414-7 建筑图法 大连理工ISBN7-5611-1889-9 建筑语汇 大连理工ISBN7-5611-2311-6 设计元素 大连理工
ISBN7-5618-1371-6 (第四辑)建筑设计方法入门 天津大学ISBN7-5618-1421-6 (第五辑)建筑绘画表现技法 天津大学ISBN7-5618-1261-2 (第一辑)建筑的基本知识 天津大学
2，有关前辈建筑设计思想、感言
国外大师谈话录
ISBN7-112-05921-6 莱姆·库哈斯与学生的对话 中国建工ISBN7-112-05919-4 勒·柯布西耶与学生的对话 中国建工ISBN7-112-05920-8 路易斯·康与学生的对话 中国建工ISBN7-112-05918-6 圣地亚哥·卡拉特拉瓦与学生的对话 中国建工ISBN7-5618-1556-5 建筑创作漫步 天津大学ISBN7-112-04898-2 建筑创作中的立意与构思 中国建工ISBN7-112-04896-6 建筑的美学评价 中国建工ISBN7-5618-1384-8 建筑的艺术观 天津大学ISBN7-112-02209-6 我的建筑创作道路 中国建工ISBN7-112-03388-8 我眼中的建筑与环境 中国建工
3，有关建筑设计历史
世界建筑史
ISBN7-112-04899-0 古埃及卷(上、下册) 中国建工ISBN7-112-03571-6 古希腊卷(上、下册)ISBN7-112-03737-9 拜占庭建筑 ISBN7-112-03738-7 哥特建筑 ISBN7-112-03739-5 文艺复兴建筑
ISBN7-112-03734-4 希腊建筑 ISBN7-112-03745-X 现代建筑 ISBN7-112-03741-7 新古典主义与19世纪建筑 ISBN7-112-03743-3 伊斯兰建筑 ISBN7-112-05619-5 圣经中的文明古城 ISBN7-112-05679-9 世界历史名城 ISBN7-112-05680-2 世界著名建筑 ISBN7-112-05657-8 世界著名战场 ISBN7-112-05200-9 失去的建筑(增订版)
未来建筑师丛书
ISBN7-5618-1262-0 (第二辑)中国古代建筑与近现代建筑 天津大学
ISBN7-5618-1050-4 (第三辑)西方古典建筑与近现代建筑 天津大学
4，有关优秀建筑设计师作品
DA建筑名家细部设计创意
ISBN7-112-04682-3 DA建筑名家细部设计创意 1 中国建工
10157ISBN7-112-04683-1 DA建筑名家细部设计创意 2 中国建工
国外名建筑选析丛书
ISBN7-112-04692-0 环球航空公司候机楼 ISBN7-112-04696-3 惠特尼美国艺术博物馆 ISBN7-112-04687-4 朗香教堂 SBN7-112-04690-4 联合国总部大厦 ISBN7-112-04693-9 萨尔克生物研究所 ISBN7-112-04691-2 西格拉姆大厦 SBN7-112-04689-0 西塔里埃森 ISBN7-112-04694-7 耶鲁大学艺术与建筑系馆 ISBN7-112-04695-5 约翰·汉考克大厦
国外著名建筑师丛书
ISBN7-112-03631-3 阿尔瓦·阿尔托 ISBN7-112-03751-4 安藤忠雄 ISBN7-112-00788-7 贝聿铭
ISBN7-112-05836-8 查尔斯·柯里亚 ISBN7-112-00229-X 丹下健三 ISBN7-112-03049-8 黑川纪章
ISBN7-112-04542-8 凯文·罗奇 ISBN7-112-01165-5 赖特 ISBN7-112-01872-2 路易·康
ISBN7-112-05837-6 路易斯·巴拉干 ISBN7-112-00580-9 密斯·凡·德·罗
ISBN7-112-03209-1 诺曼·福斯特 SBN7-112-01374-7 西萨·佩里 ISBN7-112-01889-7 雅马萨奇
ISBN7-112-01821-8 詹姆士·斯特林 中国建工
5，有关各种建筑类型、风格
ISBN7-112-04560-6 中国少数民族建筑艺术画集 中国建工
20世纪世界建筑精品集锦
ISBN7-112-03708-5 第10卷 东南亚与大洋洲 ISBN7-112-03699-2 第1卷 北美
1ISBN7-112-03700-X 第2卷 拉丁美洲 ISBN7-112-03701-8 第3卷 北、中、东欧洲 ISBN7-112-03702-6 第4卷 环地中海地区 ISBN7-112-03703-4 第5卷 中、近东 ISBN7-112-03704-2 第6卷 中、南非洲
ISBN7-112-03705-0 第7卷 俄罗斯、前苏联和独联体国家 ISBN7-112-03706-9 第8卷 南亚 ISBN7-112-03707-7 第9卷 东亚
building系列
ISBN7-5611-2131-8 大学建筑 大连理工ISBN7-5611-2191-1 航空港建筑 大连理工
ISBN7-5611-2130-X 纪念性建筑 大连理工ISBN7-5611-2073-7 教堂建筑 大连理工
ISBN7-5611-2133-4 剧院建筑 大连理工ISBN7-5611-2136-9 桥梁建筑 大连理工
ISBN7-5611-2208-X 市政建筑 大连理工ISBN7-5611-2132-6 图书馆建筑 大连理工
ISBN7-5611-2135-0 银行建筑 大连理工ISBN7-5611-2209-8 影院建筑 大连理工
6，有关住宅设计
世界小住宅设计经典丛书
ISBN7-112-04254-2 世界小住宅(1) 中国建工ISBN7-112-04255-0 世界小住宅(2) ISBN7-112-04256-9 世界小住宅(3) ISBN7-112-04257-7 世界小住宅(4) ISBN7-112-04258-5 世界小住宅(5) ISBN7-112-04259-3 世界小住宅(6) ISBN7-112-04260-7 世界小住宅(7) ISBN7-112-04261-5 世界小住宅(8) ISBN7-112-04262-3 世界小住宅(9) ISBN7-112-04263-1 世界小住宅(10)中国建工
世界住宅设计丛书(共4册)ISBN7-112-04117-1 世界住宅设计(1) ISBN7-112-04118-X 世界住宅设计(2) ISBN7-112-04119-8 世界住宅设计(3) ISBN7-112-04120-1 世界住宅设计(4) SBN7-112-02296-7 北京四合院 ISBN7-112-03229-6 世界20世纪经典住宅设计 ISBN7-80058-773-8 小宅设计 中国计划ISBN7-5618-1199-3 中国传统民居 ISBN7-112-05509-1 世界聚落的教示100
7，有关设计构成
ISBN7-80058-884-X 艺术·设计的光构成 中国计划ISBN7-80058-882-3 艺术·设计的.立体构成 中国计划
ISBN7-80058-881-5 艺术·设计的平面构成 中国计划ISBN7-80058-883-1 艺术·设计的色彩构成 中国计划ISBN7-112-03215-6 通俗色彩理论 中国建工
8，有关其他院校设计类专业作品
ISBN7-112-02685-7 北京建筑工程学院专辑 ISBN7-112-03207-5 清华大学专辑 ISBN7-112-02684-9 深圳大学专辑 ISBN7-112-02872-8 天津大学专辑 中国建工ISBN7-112-03128-1 同济大学专辑 SBN7-112-04706-4 北大建筑 1(无)上下住宅 中国建工ISBN7-112-05198-3 北大建筑 2 79号甲+ ISBN7-112-03337-3 东南大学建筑系七十周华纪念专集 学生作业集
9，专业杂志
ISBN7-112-04745-5 建筑艺术与室内设计(杂志) ISBN7-112-01960-5 建筑画(杂志)建筑师(杂志)
10，有关建筑理论
ISBN7-112-05863-5 建成环境的意义——非言语表达方法 ISBN7-112-06063-X 建筑美学 SBN7-112-05219-X 建筑与个性—对文化和技术变化的回应 ISBN7-112-06064-8 空间的语言 ISBN7-112-05855-4 现代建筑设计思想的演变 ISBN7-112-03819-7 总体设计ISBN7-112-04939-3 匠学七说 ISBN7-112-03568-6 建筑空间组合论 ISBN7-5618-1252-3 建筑设计与城市空间 天津大学ISBN7-112-03721-2 建筑师与设计师视觉笔记 中国建工ISBN7-112-05646-2 建筑形式的逻辑概念 中国建
本节课是初一下册第二章“图像的获取与加工”中的最后一课。合成图像是Photoshop最为广泛的应用,它不是单一的技术,而是多种技术的综合运用,其中最关键的技术是素材的选择操作。由于时间所限,本节课不能面面俱到,因此需对教材加以取舍,先让学生学会用合适的方法选择合适的素材,然后再进一步学习如何把素材放在背景之上,并调节好位置和大小,使其熟悉合成图像的创作思维和流程,为他们以后学习合成更为复杂的图像打下坚实的基础。
学情分析
通过前几 课的学习,学生对Photoshop产生一定的兴趣,初步认识了Photoshop的界面和几个常用工具。 这节课的内容,对学生来说新奇、有趣, 因此他们会对本课很感兴趣,踊跃参与其中。
教学目标
知识和技能目标:初步掌握选择工具(选框工具组、魔棒、套索工具组),学会运用选择工具的选项;掌握合成图像的一般流程。
过程与方法目标:体验学习新软件的普遍规律,利用尝试法、软件帮助、互相帮助、网络等渠道掌握新软件的操作; 通过魔棒工具选择背景然后再反选得到想要的对象,体验善用逆向思维,能够得到更加快捷的解决问题的方法。
情感态度与价值观目标:体验信息技术给学习、工作、生活带来的前所未有的变化,享受信息技术带来的无限创意和便捷;通过团队合作,体验团队合作的和谐与高效,乐于参与团队合作;通过本节课的学习,对Photoshop产生浓厚的兴趣;通过小组比赛和颁发证书,体验集体荣誉感,体验成功带来的快乐。
教学重点、难点
重点:学会根据需要选择素材。
难点:选择工具的灵活运用。
教学策略
利用Moodle平台,以任务驱动为主,通过小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学。
教学准备
录制好5个微课视频:《矩形选框的使用》《魔棒工具的使用》《磁性套索的使用》《多边形套索的使用》《合成图像》。在《矩形选框的使用》微视频中, 除了演示矩形选框工具的基础操作,还要演示选择工具共有的三个选项:增加选区、从选区中减去、与原选区交叉。
Moodle教学平台添加的模块及说明。建立如下模块:一级模块序号为13XX,二级模块序号为13XXXX,三级模块序号为13XXXXXX,以下楷体字为课程标签,用Moodle“标签”模块来制作。
1300课前准备(利用Moodle的网页来呈现。主要有两个作用,一是提醒学生上课注意事项;二是提供本课资料压缩包的下载,供学生课前下载并解压,准备上课时使用)。
1301学习目标(利用Moodle的网页来呈现。用作学生自行阅读,了解本课的学习目标)。
1302学习任务(本模块是重点内容, 包含2个二级模块)。
130201学习任务一:分组探究魔棒、 磁性套索、多边形套索的使用(包含2个三级模块)。
13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程(利用Moodle的网页来呈现)。
13020102选择工具小测验(利用Moodle的“教程”模块制作本测验,每道题都是答对继续,答错出现相应提示,然后给学生重答机会,答对继续)。
130202学习任务二:合成图像(包含2个三级模块)。
13020201合成图像探究要求和过程(利用Moodle的网页来呈现)。
13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价(利用Moodle的 “讨论区”模块制作,主题中的一楼为简明使用教程,包括如何上传作品、如何评分、如何评价。学生在跟帖中上传作品,实时互相观摩、评分、评价)。
13020203投票:请在这里选出2位最优秀作品的作者(利用Moodle的“问卷调查”模块制作,系统根据本课学生用户自动生成被投票对象)。
1303拓展练习(供学有余力的学生使用,说明略)。
130301尝试合成另一幅图像(利用网页呈现)。
1304课堂小测(利用Moodle的“测试”模块制作,主要为判断题和选择题,系统实时自动评分。设置为答对继续,答错给予相应知识点提示然后再给两次重答机会)。
1305本节收获。
130501说一说你本节课的收获(利用网页呈现相关提示)。
130502顺利完成本课学习,领取证书(利用Moodle的“证书”模块制作。限制为初始状态下锁定不可用,当满足 “13020102、13020202、13020203三个模块全部标记为完成,并且1304得分超过60%”条件时自动解除锁定。解除锁定后,学生便可以访问,查看、下载或打印带有自己名字的证书)。
1306本节资源(用Moodle的“文件” 模块制作,提供本节所有资源下载,包括参考资料、练习素材,等等)。
1307本节奖励分(用Moodle的“作业”模块制作,用于教师手动给表现优秀的小组和个人加分)。
1308小组比赛名次记录(用Moodle的“数据库”模块制作,用于小组长记录本小组比赛各环节的名次)。
学生划分好小组,建立相应的账户导入Moodle平台。小组比赛名次用的Excel表格,上课前打开,用于最后生成图表直观展示优胜小组(当前使用的Moodle版本的数据库功能还比较弱,只能起到记录数据的作用,不能利用数据来统计相关结果,所以只能导出数据用Excel来做统计)。
教学过程
1.课前准备
教师活动:指导学生打开Moodle网站并登录;指导学生下载本课学习资源包到E盘,并解压缩;指导小组长打开记录比赛名次的数据库,并指导学生正确填写;提醒学生,小组完成进度快的话,可以按照平台的流程自主学习后续内容。
学生活动:进行第一轮小组比赛 (登录Moodle平台,下载学习资源包并解压缩)。
设计意图:做好上课的准备工作, 激发学生的竞争意识。
2.导入新课
教师活动:通过多媒体网络教室的屏幕广播,展示教师制作的“魅力海阳欢迎您!”广告招贴画(如上图所示)。
围绕主题,用著名旅游景点“招虎山国家森林公园”做背景,前景为海阳特有的风土人情、特产等,主体雄鹰展翅腾飞式的构图,象征家乡各项事业在腾飞,蒸蒸日上。最后提示学生要合成一幅好的作品,前期素材的选择是关键,所以首先要学会选择素材。由此导入学习内容。
学生活动:与教师进行互动交流。
设计意图:激发学生对家乡的热爱之情,体会到Photoshop的强大功能,激发学生的学习欲望。
3.新授
(1)学习任务一
教师活动:通过屏幕广播演示Photoshop工具箱的使用。特别提示:工具箱中的工具右下角有小黑三角标志, 表明这是一个包括若干工具的工具组, 选用工具组内工具的操作方法:鼠标左键长按该工具,就会弹出工具列表,然后在列表中选用相应的工具即可。选择工具组(矩形选框、椭圆选框、选择单行、 选择单列)和选择工具(增加选区、从选区中减去、与原选区交叉)。
学生活动:认真看教师演示。教师演示完,自行练习。
设计意图:Photoshop软件功能强大,操作相对来说比较繁杂,适当的演示,学生更容易掌握相关操作。
教师活动:为学生分配小组探究任务。参照Moodle平台模块“13020101魔棒、磁性套索、多边形套索的探究要求和过程”的要求,利用教师提供的素材,以小组为单位探究相应选择工具的使用。具体探究任务为:1、2组探究魔棒工具;3、4组探究磁性套索工具;5、6组探究多边形套索。提醒学生最好自主探究,如果实在没有思路可参考学习平台中或者下载资料包中的微视频。学生分组探究时巡回指导。
学生活动:小组集体探究,可适当参考微视频。
设计意图:让学生小组合作自主探究,一是增强他们的合作意识,二是培养他们自主分析问题、解决问题的能力。
教师活动:组织各小组推举代表向全班同学演示探究成果,学生演示的时候给予适当的提示和补充。给表现优异的小组加分鼓励。演示结束后提示学生个人自主练习。
学生活动:自主练习,遇到困难互相帮助或者请教师解决。
设计意图:培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。对各个选择工具的使用加以巩固、强化。
教师活动:指导学生打开Moodle平台模块“13020102选择工具小测验”, 根据提示自主完成小测验。
学生活动:完成自主测试。
设计意图:利用Moodle平台的优势,自动完成测试,省时省力。主要考查学生根据实际情况选用合适工具的能力。例如,选择成片的颜色相近区域,优先选用魔棒工具;选取规则的形状,优先选用矩形选框或椭圆选框;选取形状不规则但轮廓是由直线连接而成的,优先选用多边形套索工具;选取外廓由不规则曲线组成但轮廓线清晰的,则优先选用磁性套索;等等。
(2)学习任务二
教师活动:演示选择素材合成图像的过程(选择一只飞鸟放到背景图中,然后调整好位置和大小),提示学生注意逆向思维的运用(用魔棒先选择容易选择的背景,然后反选,得到想要的选择结果),指导学生根据Moodle平台模块 “13020201合成图像探究要求和过程”的要求,自主选择素材练习合成一幅图像。 有不会的地方向同学或教师求助,或参考《合成图像》微视频,巡回指导。
学生活动:自主选择素材,合成图像。
设计意图:Photoshop合成图像是多种操作技术的综合运用,只要有一个地方操作不当,就得不到预期的效果。 学生刚接触Photoshop,不宜漫无目的地自主探究。教师简洁、清楚的示范,能让学生更快地掌握相关基础操作。
4.展示作品,互动评价
教师活动:指导学生保存PSD文件,并另存为JPG文件。然后到学习平台“13020202请同学们在这里提交合成图像作品并互相观摩、评价”模块上传自己的作品(JPG文件),并互相观摩、评分、评价。
学生活动:上传作品并互相观摩、 评分、评价。
教师活动:指导学生到学习平台 “13020203投票:请在这里选出2位最优秀作品的作者”模块投票。提醒每人只能给两个人投票。
学生活动:完成投票活动。
教师活动:通过屏幕广播,展示Moodle平台中的投票结果,表扬得票率高的学生。
设计意图:充分利用Moodle平台强大的在线交互功能,让学生更加方便地互相观摩作品,并进行互相评价。提高学生的鉴赏能力,让学生体验论坛、 在线投票这两种网络交流方式的运用。
5.课堂小测
教师活动:指导学生打开平台的 “1304课堂小测”模块,根据提示完成小测。
学生活动:完成测试。
设计意图:利用Moodle强大的在线测试功能,让学生进一步巩固本课学到的知识和技能。
6.课堂小结
教师活动:引导学生谈谈本节课的收获。指导学生到“130501顺利完成本课学习,领取证书”模块领取顺利完成本节课学习的证书。用屏幕广播展示Excel表格计算出的各小组名次。表扬优胜小组。
学生活动:与教师互动,完成相关活动。
设计意图:对本节课学到的知识和技能以及解决问题的方法、获得的情感体验等进行梳理。学生通过证书获得成就感,体验成功的喜悦。表扬优胜小组, 增强学生的合作意识和集体荣誉感。
教学反思
本节课采用的是传统的教学方法和现代化的在线学习管理系统相结合的方式,学习管理系统采用的是Moodle。利用Moodle的“程序教学”模块设计的教学流程,能够对学生的学习结果进行实时评价反馈,并根据学生回答的正误引导学生进入相应的学习流程,满足了不同层次学生的学习需求。 交作业、学生之间互相评价作业,都利用了Moodle的相应互动模块,这些处理都提高了课堂的教学效率。互动模块能够做到让学生全员参与,大大提高了学生的学习兴趣。学习选择工具的使用,采用学生自主探究、全班交流、教师补充的方式,提高了学生分析问题、解决问题的能力,也提高了他们的语言表达能力。不足之处是由于学生初次接触Moodle平台,相关的导航操作不熟悉, 所以要花一部分时间来指导学生熟悉平台操作,因此,合成图像环节有些仓促,学生练习时间较少。
点评
信息技术作为实践学科,在教学过程中一定要明确三个教学问题:学什么? 怎样学?学会什么?刘老师在本课教学中,首先,每个环节都利用Moodle平台呈现明确的学习和操作要求,让学生知道“学什么”。
其次,本课利用Moodle平台,以任务驱动为主,以文字资料和5个微课视频为学习助手,通过开展小组合作探究、比赛的教学组织形式来完成本课的教学,学生清楚地知道应该“怎样去学习”,理清教师的教学设计和教学意图。不用反复询问课堂练习任务,提高了课堂效率。
再次,在课堂教学中,及时进行教学效果的检测和反馈(也就是要知道学生学会了什么)。师生通过平台能实时提交合成图像作品并互相观摩、评价,进而投票选出全班学习最优秀的作品,提高课堂学习兴趣。同时利用系统的课堂小测,切实掌握课堂学习的知识与技能达成情况。
从本案例可以看出,刘老师能够熟练驾驭Moodle平台,恰到好处地运用平台的各个功能模块,为学生自主探究学习创造了良好的条件,满足了不同层次学生的需要,提高了学生学习的兴趣和教学效率。同时,对Photoshop软件也有比较深入的了解。教师搭建的本课教学平台,结构的安排条理清晰,层次分明,衔接自然紧凑,一环扣一环;教学内容的安排主次分明,既注意了细节,又突出了重点和难点的解决。
关键词：平面广告设计；素材管理；MySQL；JAVA
0 引言
通常情况下，平面广告设计师仅仅将平时工作和学习中所收集的素材保存在自己的电脑硬盘中，而设计师之间又缺少交流渠道，造成经验与素材共享的困难。近年来随着部分平面广告工作室开始扩展规模、建设网络，具备了实现素材资源信息化的网络环境和系统平台。在此基础上建立平面广告素材资源管理系统，能够方便设计人员进一步充实设计所需的素材资源库，有助于实现素材资源的网络化、无纸化，帮助设计人员提高设计质量和设计效率。[1]
1 系统设计
1.1 系统总体设计
整个系统选择Windows 系统下、基于My Eclipse开发采用JAVA 语言作为开发语言。系统设计使用三层结构：数据存储层、业务逻辑层、应用层，同时整个系统开发过程都是在Struts和MVC的设计模式指导下进行。具体的系统开发分为三个部分，即前端页面的开发、后端页面的开发和数据库的开发设计。系统采用JSP技术作为前端显示技术，以DIV+CSS3等技术进行页面布局，结合Java Script技术实现异步获取与传输；后台数据库采用中小型数据库中的首选——MySQL 数据库，它适合类似平面广告素材资源管理系统这样中小型网站的开发；最后系统设计完成后部署在Apache服务器上。
1.2 系统功能设计
系统设计时选用B/S结构，主要包括服务器端和浏览器端两部分。服务器端需要实现本系统的各个功能，用户登录后服务器会调用一个线程去处理用户登录，同时也需调用其他的线程去上传、下载文件等。服务器部分相当于实现了整个系统的基本工作，但是用户要得到一定的展示结果，因此浏览器端要保证显示出来的内容美观，同时也要考虑浏览器的兼容的问题。
1.3 功能模块设计
系统具有四个功能模块，包括素材资源管理、用户管理、评论信息管理、数据库管理等。
素材资源管理：该模块主要用于实现素材资源的传输、删除、分享、添加等功能。其中素材添加的目的是添加别的设计人员所分享的素材。
用户管理：用户主要分为常规用户和管理员用户两种。两种用户共有的权限主要包括用户注册、登录、资料的传输和分享、关键字搜索以及个人信息维护。管理员用户享有较高权限，主要是对后台资源进行管理、对一般用户进行管理（增加、删除等、设定不同用户权限）等。
2 系统功能开发
2.1 数据库连接
本系统与数据库的连接方式使用了在编写WEB应用或JAVA应用程序时常用的JDBC（Java Data Base Connectivity）驱动程序。使用JDBC连接数据库一般步骤有：第一，加载驱动程序；第二，创建连接对象；第三，创建SQL语句执行对象；第四，执行SQL语句；第五，对执行结果进行处理；第六，闭相关的连接对象（顺序跟声明的顺序相反）。
2.2 用户登录
用户登录窗体的界面采用的是最新的设计技术CSS3+DIV、HTML和jQuery，根据需求首先使用Div、html确定整个页面的分布和各部分的内容，再使用CSS3为页面的各个部分添加样式以增加不同的表现形式，最后使用jquery增加一些动画特效。系统登录界面包括有用户名输入框、密码输入框、登录按钮和取消按钮。用户登录时为保证系统的安全性，系统会自动检测输入信息的格式及长度是否符合规范。管理员账号需要在系统完成前设计好，同时设置一个管理员登录接口方便登陆，登陆时输入账号、密码后点击登录按钮即可。
2.3 素材上传
本系统中素材资料的上传利用的是struts2技术，即先把文件拷贝到缓存在移植到存储位置。文件上传时，系统内前端和后台只能同时处理一个素材；具体代码实现过程中，素材的路径、类型、名称等通过申请对应的字符型变量来保存，信息获取成功后会自动保存到对应变量。而批量上传多个素材能有效节约时间，具体实现时可仿照单素材上传，申请素材路径、类型、名称等3组动态数组变量保存相关信息，其中数组长度表示素材个数。
2.4 素材下载
素材下载就是将已上传的资料从相对应的服务器站点下载下来。用户登录系统以后，可以查询所需资源，然后通过点击下载按钮进入资源下载窗口。具体实现过程中，首先获取素材存储路径，当用户点击下载后，根据已保存素材的具体类型、名称、存储路径等，系统会返回需要下载的素材，下载成功后有信息提示；同时，如果用户由于网络中断、存储空间不够或者上传路径错误等原因发生下载失败的情况，系统在此时会自动跳转到失败页面，并为用户显示下载失败的原因。
3 结语
本文论述的一个基于WEB的平面广告设计素材管理系统，重点实现了素材的上传、下载、分享等功能，并且考虑了多文件、单文件以及断点续传的问题。该系统能够集中平面广告素材资源，提高设计公司素材资源的管理和共享水平，为平面设计人员提供一个学习交流平台，促进设计人员的在线学习。
参考文献：
[1]田睿.平面设计协同管理系统的设计与实现[D].电子科技大学，2015.
[2]刘朵，等.基于多参数模型的北京市地价评估系统的研究与实现[J].地理信息世界，2015，22（2）.
[3]范文瑜，等.基于ArcGISEngine的银川平原湿地管理信息系统开发研究[J].测绘科学（增刊），2010（35）.
[4]黄逸凡.色彩在平面广告设计中的应用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2009（03）.
[5]邬守军.平面广告设计与计算机的循环促进性探讨[J].电脑知识与技术，2011（18）.
[6]耿雪莉.平面广告设计中色彩的重要性[J].新闻爱好者，2012（07）.
[7]李方敏，李国强.浅谈《平面广告设计》项目模式的研究与应用[J].电子制作，2013（12）.
“人与人之间最基本的联系就在于我们都生活在同一个小小的星球上。我们都呼吸着同一片空气，我们都关注孩子的未来，我们也都终将逝去。”
不得不说，这个演讲在当时的背景下有着更为深远的影响，因为就在几个月前，美国刚刚结束了与前苏联的古巴导弹危机，那时的核战争始终是一个极大的威胁。肯尼迪总统利用这个演讲的场合向全世界发表了一篇关于和平的宣言。他甚至为这篇演讲精心准备了一个月之久，但是由于担心自己安抚式的语调会遭到国防部官员的反对，因此所有的准备都是秘密完成的。
肯尼迪总统希望美国人重新去思考他们的态度：
“和平对很多人来说可能就是天方夜谭，并不真实。但其实这种想法很危险，是失败主义者的信条，它最后的结论只有一个——失败是必然。而我们不需要接受这种观念，在我们两个国家的人民拥有的一切共性里，没有什么比对战争的憎恶更重要的了。
肯尼迪宣布他将和前苏联尼基塔·赫鲁晓夫以及英国首相哈罗德·麦克米伦共同就《全面禁止核试验条约》的相关问题进行商榷，他还承诺只要其他国家不首开核试验的先河，美国也绝不会进一步发展核试验。
毕业手抄报1
这一天，我们含泪话别，一张张同学录上留着各种不同的笔迹。通过这些笔迹，我仿佛又想起了同学们的笑容，想起了同学们的欢声笑语。“我们，真的毕业了吗?”可能同学们都会这么想吧。
铃声无情的响起，一声又一声，生硬而残酷。我们向母校挥手告别，伴着这一声声铃声，六年的小学生活将结束，一起生活了六年的同学也将从此时开始奔赴不同的中学，纵使万般不舍，却仍要分别。
教室里，老师们的教诲、同学们的话语仿佛还在，而我们却已离开。空荡荡的教室里，每个角落都充满着我们的回忆。还记得六年前刚入学时的我们对一切充满好奇的目光，是那样熟悉。谁又想得到六年时间如此之快，我们还没有准备好就要分别。
看着周围欢送我们的小同学们那一张张稚嫩的脸，我不禁想起了那时的我们：盼望着长大，盼望着放假，盼望着早日上六年级，盼望早日可以毕业。纵使已经准备好毕业，可面临着好朋友之间的分别，还是难以接受这个事实。
毕业了，即使万般不舍，也还是要分别，即使嘴上倔强的说：“我才不会哭呢!”可还是难以抑制住，任眼泪流淌。
再见了，同学;再见了，老师;再见了，母校;再见了，我多彩的童年!童年将结束，我们也步入了中学。当童年生活成为往事的时候，是否会想起毕业那天，我们抱团哭泣的情景呢?
毕业手抄报2
我们是雏鹰，终会远走高飞，我们是种子，终会破土而出，我们是初阳，终会冉冉升起……
不久，我们就要告别美丽的母校，告别朝夕相处的老师，告别感情至深的同学，跨进新的学校，开始新的学习生活。
小学即将毕业了，升入初中后，我将会认识很多朋友吧?一想到和小学的朋友相处得这么开心，我对初中新朋友的期望就更高了。不过初中的学习任务很重，我会不会没时间交朋友呢?真希望我是多虑了。
除了期盼之外，我更多的是不舍。
一想到要离开六年小学的老师和朋友，以及学校里熟悉的环境，我就非常不舍。在新的中学里，学习课程很多，需要住在学校里，也不能经常回来看爸爸妈妈，他们会想念我吗?我最喜欢的小狗见不到我，会不会忘记我呢?在新的学校里，我能坚持住吗?
不过我相信在压力的催动下，我一定可以顺利渡过的。不管怎么样，我们只能向前，因为我们必须长大。
毕业季的作文1
马上毕业了，我却高兴不起来，为什么呢，你们想想会开心吗?和你们玩了6年的朋友，就这样的一个毕业典礼，说走就走了，和你玩得最好的是谁?走了，我希望时光就这样重复或停止。哭吧，大声点，让全世界都知道我们不想毕业，可恶的时间我最讨厌你了!
时间你给我消失!消失!朋友我们已有感情了，不想说走就走，我们毕业后会向以前那样快乐吗?不会，当然因为你最好的朋友走了!走了!走了!你们恨时间吗?当然我觉得我很恨时间!真希望我可以掌控时间，回到一年级，一直重复!一直重复!来，毕业后我们以前哭吧!我陪你一起哭!朋友，我希望我们以前不毕业，当老师开毕业典礼的时候，我们一起说老师，我们不想毕业!你要是让我毕业我和你万劫不复!我哭着写下了这篇，只为我们以前的快乐永远存在!
毕业季的作文2
六年前，作为一年级的学生我走进了崭新的小学。时光如梭，岁月如流，转眼间，六年的小学学习生活就如同白驹过隙般地飞逝了，而今，我即将毕业。在离开母校的时刻，我心中充满了深深的留恋之情。
忘不了，学校里的每一位老师!忘不了你们那和蔼可亲的目光，忘不了你们的谆谆教诲。是你们用汗水哺育我们快乐成长，是你们用知识的甘霖滋润我们那渴求知识的心田……在这六年中，经过了老师们的辛勤培育，我们不仅学到了书本上的知识，打下了坚实的学习功底，而且懂得了很多做人的道理。
忘不了，亲爱的同学!忘不了我们之间的情谊，更忘不了我们朝夕相处的时光。回首以往，是一个多姿多彩的昨天。昨天，有我们在考场上的奋斗;昨天，有我们在球场上的竞争;昨天，有我们在课堂上的争论;昨天，有我们在合唱中的歌声……是啊，多么值得回忆的昨天，我忘不了。
忘不了，这六年的校园生活!每天清晨，同学们按时到校，进行早读;早操铃一响，同学们迅速站齐，依次下楼;上课时，同学们认真听讲，积极举手发言;放学后，操场上活跃着同学们运动的身影……一年一度的校运会更是精彩。各项运动中，场边同学们的加油声、欢呼声震耳欲聋，场上比赛选手们遵守规则、力争第一，坚持着友谊第一，比赛第二的原则，仿佛正在举办着一场小型奥运会。这就是我熟悉的校园生活。
啊!多么精彩的小学生活，你带给我多少快乐，多少收获，我将永生难忘!
一、视频类素材的存储与管理
教育信息化过程中出现的“信息超载”和“资源迷航”等现象, 并不是由教育资源数量剧增所引起的, 而是由于在教育资源大量开发建设的同时忽视了对教育资源的有效管理[2], 视频类素材也是一样。目前, 各校网络课程建设中常用的几种视频类素材管理方式易造成视频资源分散和难以统一调度与管理, 降低了资源的组织性和利用率, 给教师以及学生的使用造成了一定困难, 不利于自身特色资源的积累。有效的存储与管理不仅有利于视频资源的积累与使用, 而且能达到最好的存储效果, 节约服务器的存储空间。总的来说, 在视频类素材的存储与管理过程中需要注意以下四个方面, 这也是视频类素材管理系统需要达到的要求。
(一) 实现视频类素材的统一存储与管理, 避免服务器资源的浪费
相对于其他媒体素材来说视频文件都比较大, 而服务器承受能力有限, 统一存储与管理可避免视频文件的重复存储, 并可规范单个视频大小, 达到最好的存储效果, 节约服务器的存储空间。对于管理员来说, 视频的统一管理有利于视频文件的整理、备份与存储规划, 能做到不丢失、不误删。
(二) 提供友好的操作界面, 支持视频类素材的扩充
视频类素材的不断扩充是视频资源库具有持久的生命力的关键。提供友好的操作界面, 提供方便直观的管理功能, 让师生参与视频资源的建设, 可使之及时查阅及更新自己上传的视频。
(三) 建立合理的激励机制, 促进视频类素材的共享与创新
只有通过共享与创新, 视频资源才会不断地丰富, 最终实现学校内教育资源共享共建的循环过程。视频资源管理的实施不仅是为了更好地共享视频类素材, 更重要的是借助视频类素材管理系统这个工具, 在促进机制的保证下, 加速知识的获取、传播、共享和应用, 方便教师和学生将视频类素材应用于教与学之中。因此, 需建立评价的标准化规范, 既注重对资源本身的评价, 更注重资源使用情况的评价。
(四) 可支持其他应用平台
视频类素材管理系统可以支持数字校园的其他应用, 从而有效地促进高质量教育资源、信息资源间的共享与传播, 方便、快速地支持其他系统或平台对视频资源的应用。
二、视频类素材管理系统的架构设计
采用B/S体系结构, 使用.NET开发环境下的C#和VB.NET进行类文件的编写, 使用ASP.NET进行服务器端编程。该系统运行稳定可靠, 初步实现了设计思想。
此系统已导入我校一卡通数据库中的师生数据, 数据库中保存了学生、教师的基本信息。学生以一卡通账号与真实姓名进行注册, 注册后有上传视频的权限。系统总体架构如图1所示。
未注册用户仅有浏览视频权限。
注册用户可在登录后上传视频, 对已发布的视频发表评论和评级, 可管理自己上传的视频。
审核员可审核用户上传的视频, 审核通过后发布到平台中, 审核未通过则拒绝发布并删除视频文件。管理员具有调整视频信息的权限, 并可修改视频类别, 配置视频宽度、比特率、帧频等信息。
三、视频类素材管理系统的功能实现
根据视频类素材管理系统需要达到的要求, 系统功能结构如图2所示。
(一) 系统管理
对不同的用户角色进行划分, 并授予不同权限。本系统暂设管理员、审核员、注册用户三种角色。系统配置包括设置视频模块的参数以及设置视频的类别。视频模块参数包括视频宽度、比特率、帧频、屏幕截图、是否需要审核等信息。视频类别为系统拟上传视频的分类, 例如:本系统设定的视频类别为教学录像、课程素材、原创、影视、动画、音乐、体育、生活、科教、其他十个类别。视频类别可在系统运行过程中进行调整。
(二) 视频管理
1. 视频浏览
未注册用户也可查看视频的信息, 进行视频评论, 查看浏览次数, 可点击查看同一上传者的其他视频, 并且可复制代码应用于网络课程的建设中 (如图3) 。
2. 视频检索
根据关键词执行检索任务, 可选择搜索类别来缩小搜索范围, 关键词来源于所提取的视频标题以及作者上传视频时所定义的标签。
3. 视频上传
师生通过自己的一卡通账号注册后即可上传视频, 修改自己已上传视频的信息。上传视频如图4所示。视频可从本地上传, 也可使用网络上的视频地址。本地上传视频格式可为avi, flv, rmvb, wmv, 上传后将自动转码为flv格式并自动删除原文件。要求上传者上传视频时填写视频标题、视频描述、视频类别以及视频标签。
4. 视频审核
所上传的视频需等待审核员的审核, 视频一旦通过审核, 便可在首页看到所上传的视频, 审核未通过则视频文件以及视频信息被删除。
5. 视频信息更新
师生登录后可管理自己的视频文件, 可修改视频的标题、视频描述、所属的类别、截图的秒数以及标签 (如图5所示) 。以管理员身份登录除可调整以上信息外还可删除对该视频的评论。
(三) 评论管理
师生登录后便可对视频发表评论, 管理员登录后可在调整视频信息时删除视频的评论信息。
四、总结
本系统在实际的运行中解决了视频类素材的无序管理问题, 实现了视频类素材的共享。目前已有740名注册用户, 累计视频数199个。本文作者虽对视频类素材的存储与管理提出了自己的见解, 并据此开发了视频类素材管理系统, 但由于受时间和技术水平的限制, 本系统尚存在不足之处, 如:视频上传时转码的时间过长;没有提供方便的客户端上传工具;用户角色以及权限分配没有细化, 未能实现向特定一组用户开放某个视频这样的功能;在评价的方式以及管理方面也过于简单。这些都有待于在日后的应用中逐步予以完善。
参考文献
[1]教育资源建设技术规范.教育部教育信息化技术标准委员会.2002.12.
导言
摄影图片按其表现的形式划分有：社会生活类、自然风光类、创意合成类等；按其内容划分有：工业题材、农业题材、商业题材、城市建设题材等等。
摄影图片无论是什么题材，无论是哪一种表现形式，都可以作为一种素材，服务于各个不同的领域，尤其是在平面设计中，摄影图片就显得更为突出和重要。
本文就针对摄影图片的这种功用，谈几种把摄摄从它运用在平面设计中的技巧，以开阔和拓展平面设计的空间。
一、国内平面设计之我见
在平面设计的领域里，中国的许多设计师都取得了各种不同的成就，但与其具有领航意义上的欧、美国家相比，明显缺少创意。似乎我们想的还不如别人多，做的也不比别人好，很多人的“做”与“想”是被分割的，更糟糕的情况是，我们“做”往往是在人家“做”了之后，即使是在国内较有影响也确实较有个性与想法的平面设计。也还是缺乏完全意义上的独创画面和思想内涵。
平面设计，实质上就是透过设计者的创意思维，在一个到几个甚至几十个平面中对需要的效果进行表达，然后再合成为一个版面展现在人们面前的一种设计，说得虽然轻松，真正做起来就不那么容易。依愚之见，还是有必要冷静地坐下来，将“做”与“想”结合起来，选择不同的方法，不同的素材，尤其是摄影图片这一素材，对拓宽平面设计的领域，增强平面设计的视觉冲击力，是极为有效的。以下本文就摄影图片在平面设计上的功用作个浅析。
二、能在平面设计中使用的摄影图片
摄影图片不等同于摄影作品。摄影作品的形式一定是摄影图片，它徐了要有一定的思想内容外，还要有一定的启艺术性，（但这里要明白摄影作品并非都是艺术作品，许多记实性极强的优秀作品，而艺术性却会很一般，所以，摄影作品是断不能用常说的艺术标准来衡量的。对摄影来说，最重要的不是艺术，而是比艺术更重要的“内容”）。而摄影图片，有的可以成为摄影作品，有的就不一定能成为摄影作品。比如一些生活图片、旅游图片、产品图片等等就很难定义为摄影作品。但摄影图片中可分好图片和普通图片，一些好的图片也会含有一定的艺术性，它之所以不能定义为摄影作品，是因为它没有具备能让人们思考、反思的较为深刻的画面内容。普通图片就不用细说了。
本文讲述可作为平面设计使用的摄影素材，主要是指好图片和有特殊意义的摄影作品。好图片的内容不一定很深刻，但它的色块、线条、画面等方面的表达形式会比较到位，内容涉及的方面也多，运用在平面设计上会有明显的效果。而一些具有特殊意义的摄影作品，在某些特定意义的平面上，就更显其巨大的功用和能量，如解海龙先生拍摄的《大眼睛》，在我国希望工程的电视宣传、平面海报、宣传画册上的推出和刋载，对呼吁人们热心希望工程学校的建造，取得了巨大的效果和社会影响力。所以本人认为，常规的平面设计使用的摄影素材是影照中的好图片和具有特殊意义的摄影作品。但这也不是绝对的，这里还有一个判断和选择的能力问题。
三、摄影图片在平面设计中的运用
平面设计最讲究的就是创意思维，一个平面设计师的技能不仅仅是电脑操作技术上的成熟，更应该是思维和创意的境界，说得准确些，就是创意思维表达的到位。美国设计师鲁道夫·阿思海姆（RudofArnheim）在《艺术与视知觉》中说：“视觉形象永远不是对于感性材料的机械复制，而是对现实的一种创造性把握，它把握的形象是含有丰富的想象性、创造性、敏锐性的美的形象。”可见，创意思维在平面设计中的重要作用。为了更能行之有效提高我们的设计创意，我们就摄影图片在平面设计中的巧妙运用方法与大家一起分享。
1、拓底强化效果
拓底强化效果，就是选择与设计内容直接相关的图片，用渐变或羽化的方法，整个版或半个版等不同版幅用于所设计的平面上的一种手法。这种手法可用于画册的封面、画册内页、户外喷画等，有时也会用于产品的包装上。
拓底强化效果的最大优点就是能让人一目了然，一看就知道该画册、喷绘所要说明的问题和要表达的内容。缺点是有时会造成版面线条太乱、太杂，色调也不尽统一。
2、局部点睛效果
局部点睛效果，就是在设计的平面画幅中，选择某一个局部位置，（特别是版幅中四个角位和中间位置）把特写图片或把图片缩得较小放置其中，是一种类似于聚焦的手法。这种手法可运用于户外大画、画册封底等上。
局部点睛可使摄影图片与平面设计的版面效果产生强烈的对比和反差，特别能吸引人的注意力，让人很容易就注意到这一小角位置的图片，从而明了这幅平面所要反映内容和意思。缺点是如果设计师色彩和反差搭配的话，很容易让人忽视所要表达的主题。
3、变色渲染效果
变色渲染效果，就是把图片的画面颜色色调改变，可暖调或冷调，可深色或浅色等不同，设计出版面所特有的效果，这种做法可用于杂志封面、画册封面、览展喷画等上。
变色渲染效果，可使版面同时获得所需要的图案和不同的色块效果，可极大地增强版面色调统一的喧染力，让人们看后感觉和谐和舒服。缺点是如果颜色处理不好，其效果会变得更差。
4、虚拟填补效果
虚拟填补效果，就是把图片浅化或虚拟化，使图片的色块和线条明显变弱，然后把这些弱化后的色块或线条放在过于空荡的位置上。这种做法可用于报刊广告、画册内页、单张等上。
虚拟填补可使版面显得更为充实和饱满，喻意感强。缺点是如果滥用的话会使版面落俗套。
5、变形影射效果
变形影射效果，就是把图片变形成为某种图案或倒影等的效果。这种做法可用于书籍封面、内页、灯箱片等版面上。
变形影射效果可获得比较抽象的效果，让人看后觉得有新意，也较容易记得住。缺点是如果处理得不好，会让人摸不着头绪，不明白你在表述什么。
纵观当今平面设计的状况和发展，摄影图片在这个领域的运用将会越来越广，越来越多，也是今后平面设计不可缺少的素材之一，它可运用于人们日常生活常见的画册、书籍、杂志、报刊、喷画、单张、展览等平面设计上。相信随着时代的发展，摄影图片在平面设计的运用远远不止这些，只要我们在“做”与“想”中不断去突破，就一定能取得更大的成就。
参考文献:
[1]鲁道夫·阿思海姆.艺术与视知觉[M].四川: 四川人民出版社,1998.
[2]宋扬.美術专业实验教材（设计卷）[M].青岛：青岛出版社,2010.
[3]唐东平.摄影作品分析[M].浙江：浙江摄影出版社,2007.
在这菁菁校园中，我们度过了人生中最美好、最值得珍藏的岁月。我们们是幸运的，我们是安宜高中三年来发展壮大的参与者和见证人!正是因为有了我们刻苦学习的汗水和青春绽放出的光芒，我们宜中才充满了生命的活力!
在这即将告别母校的难舍时刻，我代表安宜高中全体师生向全体毕业生发出倡议：在离开母校的时候，请走得从容一些、高尚一些、友好一些，给母校的记忆中留下感人的纪念!让毕业前的日子成为生命中最灿烂的回忆!
离别之际，我们心中纵然有太多的不舍，也要服从于高考这一人生大事;挥别之时，我们嘴里纵然有千言万语，也应化作实际行动。高三的同学们，在这即将告别的时刻，让我们行动起来，用无数个最后一次作别西天的云彩。
1、让我们再一次穿上陪伴了我们三年的安宜校服，仰望飘扬在校园的国旗，在心里虔诚祈祷：“祝福祖国，祝福母校!”
2、上好每门学科的最后一堂课，向我们敬爱的老师鞠躬，大声地喊出最后一次“老师好”!
3、到学校食堂去，再吃一次宜中的伙食，对为你最后一次打饭的师傅说一声声谢谢。
4、最后一次离校时，对日夜执勤，保证校园安全的门卫说声谢谢。
5、单独到办公室去，向老师们说声谢谢。
6、到校长办公室去，向校长说声谢谢——即使校长叫不出自己的名字。
7、对母校今后的发展一定有不少好的建议，把它写出来，交给老师。
8、和同学一起走过的时光里，难免发生过小的摩擦，产生过小的矛盾，毕业的时候，对他们说声：对不起!希望原谅。
9、做好最后一次卫生值日，把自己学习生活的地方打扫得干干净净，轻轻关上门时，回头再看一眼，说一声“再见”
10、在教室门口、宿舍门口或自己的课桌前面留个影，对他们说声谢谢。
11、在校园里自己最喜欢的景物前留个影，对他们说一声再见。
12、把对母校的感激，写成一篇或许并不优美的文字，献给母校或留给自己。
13、如果方便，和父母一起在校园里认真地走一走，向着校园里的一切，包括一花一草说声谢谢。
14、在学校的的运动场上，再认真地跑一圈。
15、到班主任老师的的办公室去，打扫卫生、整理桌案。
16、捧一盆水或一杯水，浇灌在校园里的一棵小树下。
17、将班级和自己曾经获得的奖状、证书等，细心地收藏起来，装在一个档案袋里，带回家好好收藏。
18、最后一次离开教室时，将黑板擦干净，为后来的学弟学妹们写上“希望你学得比我好”。
19、全班同学在教室里高歌一曲《飞得更高》，豪情万丈地离开教室，踏向高考考场。
20、把班主任老师请来，和全班同学一起手拉手走出校园，站在校门口，在送行的鞭炮声中微笑着，向可爱的母校、向敬爱的班主任老师挥手再见。
21、走出校门之后，面对校园恭恭敬敬地鞠个躬，从心里说声：“宜中，我永远爱您。”
同学们：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
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