小姑娘与玫瑰园范文

小姑娘与玫瑰园范文（精选9篇）

小姑娘与玫瑰园范文 篇1

主备人：韦丽 审核人：韦丽 【教材分析】

《聂将军与日本小姑娘》这篇课文描写的是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章以朴实的语言，叙述了聂荣臻将军关心照料两个日本小姑娘，并想方设法将他们送往日军驻地的感人事迹。体现了聂将军宽仁大义的品质和国际主义精神，深刻地表现了中日两国人民珍视友好往来的美好情怀。课文按照: “救出---照料---送归---谢恩”的顺序组织材料，清楚地展示了故事的前因后果及其完整的过程.其中照料和送归是重点。【学习目标】

1.学会本课4个生字，掌握“臻“的读音，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。4.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

5.展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。【学习重难点】

1.辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别并联系课文体会所包含的思想感情。2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。【资料链接】

1.聂荣臻(1899年—1992年)，1899年12月29日生于四川江津吴滩镇。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。著名的军事家、政治家。2.中国十大元帅：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂荣臻、叶剑英。

第一课时

【课时目标】

1.学会本课4个生字，掌握“臻“的读音，正确书写“辜、菩”等字。理解“至仁至义、无辜”等词语的意思。辨析“杀害、伤害、受害”三个词语的差别。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高品质。

3.学习作者运用正面描写和侧面描写相结合烘托人物品质的写作方法。【学习过程】

一、预习导学

1.读拼音，写词语。

抗日战争期间，聂荣臻元帅面对两个wú gū（）的日本小女孩，用中国人的hé shàn（）和仁爱，给予细心的的zhào liào(),打消了小女孩的jū shù()和jīng kǒng()，实现了中国人民yǒu shǐ yǒu zhōng()和zhì rén zhì yì()的国际主义精神。40年后，这两个后来由亲友 fǔyǎng()长大的日本小女孩，zhuānchéng()来中国寻找她们的恩人。2.给带点的字选择正确的读音。

包扎（zā zhā）拘束（shù sù）聂荣臻(zhēn zhēng)．．．3.借助工具书，先解释加点字的意思，再理解词语的意思。无辜： ．至仁至义： ．．4.通过认真朗读，我知道了课文是按照 的顺序依次写了、、、四件事情。并根据这四件事在语文书上给课文分段。

二、课堂助学 ⒈导入

（1）在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？

（2）就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（板书题目）齐读。

⒉预习反馈 ⒊整体感知

自由读课文，边读边想一想，聂将军与日本小姑娘之间发生了几件事情？试着用简洁的语言概括。（谁在什么地方干什么？结合教材分析的小标题）

（1）八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。（2）聂将军无微不至地关心两个日本小姑娘。（3）聂将军将两个日本小姑娘送往日军驻地。（4）美穗子专程来中国感恩聂将军。4.合作探究

为什么日本人民会把聂将军称为“活菩萨”？请大家认真阅读“救出”和“照料”这两个小片段，看看自己是否可以找到答案？

过渡：这个感人的故事得从1940年8月20日开始讲起——著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民尚未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。——她们的父亲已被本国军队的炮弹炸得粉身碎骨！虽然战士们拿出了当时奇缺的急救包抢救两个小姑娘的母亲,但也无济于事。两个孩子成了孤女！

（1）交流

①出示第一自然段，齐读。你从中读懂了什么？

（从写作手法上：时间、地点、事情的起因、及特定的环境；事情的起因略写）

（从内容上：八路军战士的仁义。对日本鬼子的仇恨、对日本小姑娘的同情。）②出于从骨子冒出来的仁义，八路军战士无法做到眼睁睁地看着孩子在自己面前被大火活活烧死，他们义无反顾地救下了孩子。但是，救人之后呢？战士们的内心开始煎熬，毕竟，现在救下的是日本小姑娘啊！日本人对中国人犯下的滔天罪行怎能轻易放下？可是如果就这样杀死两个懵懂无知的小姑娘，不就跟日本人一个样了吗？到底该如何处置这两个小姑娘呢？聂荣臻将军的至仁至义不但说服了战士，还征服了日本人民的心。请同学们读读课文第2、3自然段，看看从聂荣臻将军的言行中，你读懂了什么？

交流

（2）照料 ①出示：虽然敌人（残忍地杀害）了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是(战争的受害者)。我们一定要好好地照料，（决不能伤害）日本人民和他们的后代。

填一填词语，读一读，从中你感受到了什么？

a交流：理解“杀害“（杀死、害死，多指为了不正当的目的）“伤害”（使人肉体或精神受到损伤。）“受害”（受到损害或杀害）

b从“残忍地杀害”想到侵华日军对中国人民所做的恶行，他们的罪行是不可饶恕的，但是，这两个日本孩子是无辜的，她们也在战争中失去亲人，受到战争的伤害，“决不能伤害”看出聂将军坚决的态度：对于日本恩怨分明，对于战争的发动者，绝不饶恕，但广大的劳动人民是无辜的，与中国人民一样，他们也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。

②从这一段聂将军的语言中，我们体会到聂将军怎样的特点？（深明大义、恩怨分明）

③指导朗读。

④请同学们轻声读读课文第三自然段，抓住描写聂将军神态、语言、动作的语句，说说你从这些细节描写中体会到了什么？（看伤口，找奶、问名字、给梨吃、喂饭）

a从“先抱起”“看到他的伤口包扎得很好”读出聂将军非常细心；从“慈

爱”“亲切地问”读出他菩萨心肠；从“马上让”“然后„„又”“拉到怀 里„„一口一口„„喂„„”读出聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。

这么多的画面，让你看到了一个怎样的聂将军呢？（慈善仁义，就如同菩萨一样。）

b这一小节除了正面描写聂将军对小姑娘的关爱以外，还有对美穗子的描写。

我们来看一看,美穗子的表现前后有什么变化？短短几天，美穗子为什么会发生这么大的变化呢？

那你知道这里为什么要描写美穗子由先前的恐慌到后来的亲热吗？ 点出：侧面描写的作用：烘托了聂荣臻将军对日本小姑娘的关爱程度之深，体现了聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。

c请一生读描写美穗子的语句，大家齐读描写聂将军的语句。

⑤因为聂将军（），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。

三、当堂训练

1.选择合适的词语填空。

无所不至 无微不至 受害 伤害 杀害 虽然„„但是„„ 不是„„而是„„

聂荣臻（）地照顾两个日本孤女，他对战士们说：“（）敌人残忍地（）了我们无数同胞，（）这两个孩子是无辜的，她们也是战争的（）者。我们一定要好好地照料，绝不能（）日本人民和他们的后代。”

激烈 猛烈 热烈 强烈

（1）战士们窜过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开（）的搏斗。（2）突然，飞机遇到了一股（）的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚。

（3）拔河比赛到了关键时刻，我的心在（）地跳动着，真想冲上去帮我们班拉一把。

（4）风（）地刮着，白杨树发出哗哗的响声。

四、巩固练习。

阅读课文第3自然段，完成以下练习。

两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说 ：“妈妈死了，妈妈死了 „„”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说 ：“ 这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！

1.从文中找出下面词语的近义词。

慈祥----（）和善----（）

惊慌-----（）拘谨----（）

2.用简洁的语言概括段意。

3.这段文字通过对聂将军（）、（）、（）、（）四件事的描写，表现了聂将军对小女孩的，能够和课文结束时与日本人民称他是“活菩萨“照应。

4.小姑娘的表现先后有什么变化？想想为什么要写小姑娘的变化？

第二课时

【课时目标】

1.继续品读描写聂将军言行的句子感受他的崇高品质。能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2.能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

3.展开想象，说说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，然后再写下来。

【学习过程】

一、温故预习。1.听写词语。

2.请写出几个你熟悉的元帅的名字：、、。3.选择引号的用法。

①表示特定的称谓 ②特殊含义 ③表示否定、讽刺 ④引用别人说过的话。(1)日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者。”（1）(2)信中说：“中国人民决不以日本士兵及日本人民为敌„„”（4）(3)蝙蝠是用耳朵“听”到没有声音的物体。（2）

(4)少数同学抄别人的作业，是值得“表扬”的„„（3）

二、课堂助学 1.导入

通过上节课的学习，我们认识了一位宽仁大义的聂将军，在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲。在那血与火、仇与恨交织的岁月里，却上演着温暖的感人的事迹，也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

2.预习反馈

3.合作探究 默读课文4、5小节，说说日本人民为什么称聂将军是 “中日友谊的使者”？你是从哪些句段中感悟到的，读一读，画一画，并作上批注。

交流：

送归（4、5小节）

过渡：聂荣臻将军于两个日本小姑娘组成了一个快乐、活跃、和谐的“小家庭“，每天的生活充满了乐趣！然而激烈的战事-----不知何时才能结束，为了保证----两个孩子的安全，聂将军决定----把她们送回石家庄的日本指挥部去，让日方---把孩子准送回国，交给---她们的亲友。

（1）从拍照留念这一感人的场景中，你又读懂了什么？ “聂将军在在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。”从这句话中，读懂了哪些内容？

（2）聂将军写给日本军官的一封信（出示语句）指名读。你读懂将军的信了吗？指名说。“绝不“——“与日本士兵及人民为仇敌”

“必当”—— “为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底” 从这两个词你读出什么？ 日本侵略者发动了侵华战争，杀害了我国许多同胞，但是聂将军为什么说“绝不与日本士兵及人民为仇敌”？——由此看出聂将军恩怨分明，战争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而不是日本士兵与人民，所以不与日本士兵及人民为仇敌。

理解“至仁至义” 文中指谁对谁至仁至义？ 联系课文说说具体事例，进一步理解至仁至义。

（3）文中出现了2个省略号，有什么作用呢？想一想省略了哪些内容？试着说一说。

（4）指导朗读。你们看，聂将军为了中日两国的和平友好，在用他的国际主义精神和至仁至义努力着，所以日本人民称他是“活菩萨”、“中日友谊的使者”。

4.感受中日友好，想象练笔（谢恩）(1)引读最后一小节。消息传开，聂荣臻收到了大批来自日本的书信，从“大批”这个词语中你感受到什么？

(2)日本人民纷纷给聂将军写来书信，会写些什么呢？指名说。（师评：感激、称赞、愧疚等）点出：这是日本人民的心声，也是我们学了这篇课文最深的感受。

(3)其实，劫后余生的美穗子一直怀着报恩之心与中国交往。（播放感恩片段）

1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。

(4)出示课后练习第3题。指名说一说。（引导：当美穗子和她的家人来看望聂将军的路上，心情怎样，会和家人说些什么，当她见到聂将军时，她的心情、神情如何，她会和聂将军说些什么？周围人们会有怎样的反应？）

5.教师小结：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！

三、当堂训练 1.本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为 聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，具有慈善心肠和宽大的胸怀。又称他是“中日友谊的使者”，是因为 他为缔结中日两国人民的友谊作出了不朽的贡献。

2.40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军时会说什么？做什么？请发挥想象写一段话。（注意抓住人物的神情、动作、语言来描述）

四、拓展阅读

孩子无罪

这是一个真实的故事，讲的是德国二战以后的事情。一个纳粹战犯被处决了，他的妻子因为无法忍受众人的羞辱，吊死在了自家窗户外面。第二天，邻居们走了出来，一抬头，就看见了那可怜的女人。窗户开着，她两岁大的孩子正伸出手向悬挂在窗框上的母亲爬去。眼看另一场悲剧就要发生了，人们屏住了呼吸。

这时，一个叫艾娜的女人不顾一切地向楼上冲去，把危在旦夕的孩子救了下来。她收养了这个孩子，而她的丈夫，是因为帮助犹太人被这个孩子的父亲当街处决的。街坊邻居们没有人理解她，（）没有人同意让这个孩子留在他们的街区。他们让她（）把孩子送到孤儿院去，（）把孩子扔掉。艾娜不肯，便有人整日整夜地向她家的窗户扔秽物，辱骂她。她自己的孩子也对她不理解，他们动不动就离家出走，还伙同同伴向母亲扔石头。可是，艾娜始终把那个孩子紧紧抱在怀里，她说的最多的话就是：“你是多么漂亮啊，你是个小天使。”

渐渐地，孩子长大了，（）邻居们的行动已经不偏激了，（）还是常有人叫他小“纳粹”，同龄的孩子都不跟他玩。他变得性格古怪，常常以

破坏他人财产为乐。直到有一天他打断了一个孩子的肋骨，邻居们瞒着艾娜把他送到了十几里外的教养院。

半个月后，几乎快发疯的艾娜终于找回了孩子。当他们再一次出现在愤怒的邻居们面前时，艾娜紧紧护着孩子，嘴里喃喃自语：“孩子无罪。”

孩子就是在那时知道了自己的身世，他痛哭流涕，悔恨万分。艾娜告诉他，最好的补偿就是真心地帮助大家。从此以后，他发愤图强，样样事都做得很好。最主要的是，他变得无比地关怀他人。到他中学毕业时，他收到了最好的礼物：他的邻居们每家都派了代表来参加他的毕业典礼。

那个孩子就是我雅克里说

他的眼里饱含着泪水

1.第2自然段的括号里填上合适的关联词。（要么 要么 虽然 但是）2.最后一节加上标点：（“。”。）3.危在旦夕”形容_____危险就在眼前________。表示这个意思的成语还有___兵临城下______、_迫在眉睫__。4.解短文，回答问题。

（1）“悲剧”这个词的意思是___不幸的结局或遭遇________。

（2）文中写的“一场悲剧”指的是_一个纳粹战犯被处决了，他的妻子因为无法忍受众人的羞辱，吊死在自家窗户的前面____。

（3）“另一场悲剧”指的是______孩子即将落下窗台摔死_。

（4）“艾娜始终把那个孩子紧紧抱在怀里，她说的最多的话就是‘你是多么漂亮啊，你是个小天使’。”这里“始终”“紧紧”“最多”三个词表现了艾娜 __保护孩子的坚定态度，体现了她的 正义、宽容和善良。

5.读短文，请顺着艾娜思考问题的思路，将句子补充完整，并理解“孩子无罪”的深刻含义。

因为孩子的父亲是纳粹战犯，所以人民___处决了他__；虽然孩子的父亲对人民犯了罪，但是孩子_____是无辜的__； 既然孩子没有罪，那么孩子__就不该受到歧视和伤害___；既然这么小的孩子就成了孤儿，那么我不管人们怎么不理解我，不公平地对待我，我都要_保护他、帮助他，因为我也是一个母亲_。

【板书设计】

救出

7.聂将军与日本小姑娘

慈善仁义

照料

活菩萨

博大宽广

至仁至义

送归

中日友谊的使者

国际主义

灰姑娘作文[范文模版] 篇2

在学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的灰姑娘作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

灰姑娘作文 篇1

从前，有一个小姑娘，妈妈死了，爸爸又娶了一个妻子。继母还带来两个女儿。她们夺走了小姑娘的一切，让她穿着破旧的衣服和一双木头鞋在厨房里干活儿。晚上继母就让小姑娘睡在炉子旁边的灰堆里，因此她一天到晚灰头土脸的，所以大家都叫她灰姑娘。灰姑娘经常跑到母亲坟前哭泣，她的眼泪竟然浇活了一颗小树苗。一天，国王要举办一场为王子选未婚妻的盛大误会。全国的的年轻女子都可以参加。两个姐姐忙叫灰姑娘给她们梳洗打扮。灰姑娘也想去参加，继母冷笑了两声，说：你满身都是灰，有没有漂亮衣服和舞鞋，去了只会给我们丢脸的！她带着自己的两个女儿走了。灰姑娘跑到母亲坟前伤心地大哭起来。突然，那棵树苗上飞来了几只小鸟，一个自称是她教母的仙女出现了。她变出了马车和车夫，然后手捧着漂亮的礼服和水晶鞋，对灰姑娘说：好姑娘，去参加王子的舞会吧。不过在午夜十二点的钟声敲响前，你一定要赶回家。那时一切将恢复原来的的样子。

灰姑娘乘着马车飞驰到了王宫。王子被灰姑娘深深地吸引了，整个舞会只邀请她一人跳舞。继母和两个姐姐做梦也没有想到这个女孩就是灰姑娘。

一晃十二点快到了。灰姑娘赶紧告别王子，离开了王宫。第二天晚上灰姑娘又去了，王子依然只和她一个人跳舞。

第三天晚上，灰姑娘仍然是整个舞会的焦点。时间过得真快，转眼之间十二点又要到了。

灰姑娘急忙离开王宫，一不小心把水晶鞋掉在楼梯上了。王子追出来，只拾到了那只水晶鞋。

舞会结束了，王子派人带着水晶鞋在全国各地寻找能穿上它的女孩。

一天， 使者捧着水晶鞋到了灰姑娘的家。大女儿拿起刀把大脚趾砍掉后才勉强穿了进去。王子便把她扶上了马车。在回王宫的路上，树上的小鸟唱道：大姑娘没了脚趾头，鲜血直往车上流！王子低头一看，鲜血果然从水晶鞋里流了出来。王子急忙掉转马头，把她送回了家。

二姑娘结过水晶鞋，把后脚跟削去了一块肉才好不容易把脚挤了进去。于是王子又把她扶上了马车。在他们路过灰姑娘母亲的坟前时，树上的小鸟又唱道：二姑娘没了脚后跟，这个姑娘不是真！王子低头一看，鲜血从水晶鞋里渗了出来。王子急忙把她也送回了家。王子对灰姑娘的父亲说：家里还有别的姑娘吗？父亲说：还有个邋遢的`小女儿，她不可能是您要找的人呀！可王子坚持要见，他们只好把灰姑娘叫出来。灰姑娘轻松的穿上了水晶鞋。王子认出她就是舞会上的那位姑娘，拉着她的手说：你才是我的新娘！继母和两个姐姐又惊又气，但是也没有办法。王子将灰姑娘扶上了马车，当他们经过灰姑娘母亲坟前时，树上的小鸟欢快地唱道：鞋子不大也不小，善良的姑娘有好报！几天以后，王子和灰姑娘举行了盛大的婚礼。

灰姑娘作文 篇2

从前，有一个小女孩，她生活很平凡。她爸爸临死前对她说：“你要永远诚实、善良，我就会在天上照顾你。”后来她爸爸又娶了一个坏女人做她的继母，继母带着她的两个女儿。她的两个女儿很恶毒，可怜的小女孩在家中被迫挑水、做饭、洗衣服。继母和她的两个女儿都在想尽办法捉弄小女孩。她们把扁豆倒在灰里，让小女孩一粒一粒捡起来。小女孩没有地方睡觉，只得躺在灶旁边。因此，身上总是沾满灰尘，所以大家都叫他灰姑娘。一次，国王举行一个三天之久的大宴会，邀请国内所有年轻漂亮女孩给王子选择未婚妻。灰姑娘也想到宫廷跳舞，继母拒绝了她，还把一把扁豆撒在灰里，对她说，在两小时内必须

把它分的一干二净。她一边哭泣一边拣扁豆。这时，一位仙女出现了，还带着一群鸟儿。仙女对她说：“你以后有什么困难就叫鸟儿帮助你。”说着，仙女消失了。鸟儿们帮助灰姑娘拣扁豆，很快就拣完了。但是继母又撒了一把扁豆在灰里面，并且说：“如果你能在一小时内拣完，我就让你参加舞会。小鸟又帮小姑娘很快拣完了扁豆。这时继母又说：“ 不过，你没有漂亮的衣服，你去了也会让我们出丑的。”灰姑娘很伤心。小鸟们见了，就帮她变了一件漂亮的礼服。灰姑娘非常感激。小鸟说，你得十二点之前要回来，不然，就会变成你自己原来的衣服。灰姑娘来到舞会，是那么的漂亮，王子非常喜欢她，不停地与她跳舞。眼看要到十二点了，灰姑娘急匆匆地跑回家，不小心掉了一只鞋。后来，王子捡到了这只鞋，并且宣布，谁能穿上这只鞋，我就娶她为妻。最后，灰姑娘理所当然地嫁给了王子。

灰姑娘作文 篇3

今天，我读完了一本书。这本书的名字就叫---魔法灰姑娘。

听到这本书的名字你们一定会联想到格林童话中的灰姑娘。但是，这本书的作者---盖尔。卡森。乐文就运用了另外一种方法。

这是一本充满勇气，趣味无穷的小说。小主人公爱拉一出生即得到仙女的一份恐怖的礼物---服从，对任何人的话必须唯命是从，这让她随时随地地陷入困境、矛盾和痛苦之中。然而爱拉凭借她智慧、勇敢和反叛的个性，在寻求自由和发现自我的路途中---化险为夷。她机智地驯服了食人妖，和精灵结成朋友，并且和王子成为朋友。在她母亲死后，她的父亲又娶了一个后娘，那个后娘同时还带来了两个她的女儿。在宫廷盛大的假面舞会上，她为了救心爱的王子，忍受身心痛苦，与咒语进行了激烈的抗争。小说情节生动、曲折、极富有吸引力。这本书还荣获了1998年纽伯瑞儿童文学奖银奖。

你们说，这本书好看吗？

《聂将军与日本小姑娘》续写 篇3

40多岁的美穗子带着自己至亲的家人特地从遥远的日本东京飞到了中国聂荣臻将军的家里。

来到将军家里，美穗子见到聂荣臻将军，将军已经没有了当年的英俊潇洒了，时光老人和岁月奶奶俗称：刀中精英、刀中战斗机的屠刀已经在将军的面容上留下了伤痕。不过将军的英雄本色依旧一如既往地显现了出来，美穗子一见到当年那慈祥的将军，立刻就情不自禁地扑了上去，而将军的脸在此时此刻就仿佛烟花一样，一下子就绽开了花?。想不到，我当年救下的小姑娘，居然在40年以后千里迢迢从日本来到了中国。将军激动地说：“你怎么来了，美穗子?”“将军!请受尊女一拜!”美穗子一边说，一边双膝跪下。“哎呀，怎么还跪下了呢?”将军不知所措地说。“将军，谢谢您当年对我的救命之恩!如果不是你的话，我也许早就离开这个丰富多彩、日新月异的人世了!是您给我了第二次的生命啊!”美穗子澎湃激昂地说。“好好，我收下你的好意了!那就请你先起来吧!”将军和蔼地说。“恩恩，您知道吗?您在我的心里就是一位慈祥的父亲，我是多么地深爱着你、尊敬着你!以此来表达我对您的救命之恩，请让我亲自对您说一声：谢谢吧!”美穗子说着，激动、感动的泪水就情不自禁地留下来了。“好的!你说吧，我会好好接受的!别哭啊!”将军开心地说。“谢谢您了!”美穗子带着沉重的心情说道。“嗯!不客气!我会好好收下你的一片赤子之心的!”将军说道。美穗子激动已久的心情在这个时候已经按捺不住了，顿时，泪流满面，这是开心的泪水;是感动的泪水;更是幸福的泪水!

美穗子和聂将军坐在板凳上，就像父亲在和自己好久不见的女儿叙旧聊天一样，那么地和谐，那么地和蔼!就这样，美穗子和聂将军在一起聊了许久，一直这样幸福地聊了下去，真渴望这样幸福的时刻会在世间永恒地生存下去呀!如果世界都像这样和平，那么世界的一切都会随着和平而好起来的!

聂将军和美穗子的情谊已经跨过了千山万水，他们之间的深情不仅仅感动了我们，更为中日的友谊建起了一座桥梁!

小姑娘与玫瑰园范文 篇4

聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起„„然后，又„„拉过„„问„„”“拉到怀里„„一口一口地„„喂„„”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。

当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然„„但„„一定要„„决不能„„”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。(周贵永张汉清)教学设计 [教学要求] 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。[教具准备] 教学挂图。[教学时间] 两课时。第一课时

一、导人新课，激发兴趣

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事? 聂将军是一个怎样的人?略作介绍： 聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2聂将军与日本小姑娘)、二、初读指导 1．默读。

(1)课文主要讲了一件什么事?(2)画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。2．检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。(1)出示词语：

聂荣臻残忍无辜照料流露束拽着至仁至义(2)指名读，帮助学生正音。齐读。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思 残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。(4)齐读生字词。

3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。[刁备课手册(第十一册)4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。、三、精读训练

1．理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉我们什么。2．理解课文第二段。（1）理解第二自然段。读读，想想，议议：

聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的? 聂将军的这段话有什么深刻的含义?(2)理解第3自然段。

读读，想想，划划，议议：

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的? 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?(“先抱起„„找奶吃„„慈爱地拉过„„亲切地问—(讲读时，指点观察插图，加深理解)通过这些词句的描写，你读懂了什么?(3)小结第二段。3．理解课文第三段。(1)理解第4自然段。“然而”表示什么意思? 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)(2)理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容孓引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么? 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?，信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?(3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

4．作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。第二课时

一、复习

1．有感情地朗读课文。2．指名背诵第3自然段。

二、继续精读训练 1．理解第四段。

2．第6自然段主要写了什么? 3．联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法

四、感受聂荣臻将军的人格魅力

五、完成课后练习精彩片断(出示：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌„„我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„)师：大家读读这段话，哪些词句你能读懂?(学生自由读，思考，讨论)生：老师，我读懂了“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到．底”这句话，它表现了我八路军永远不会屈服，抗战到底的决心。

生：这段话告诉我们，咱们中国人民进行的抗战是正义的战争，是为了自己国家的人民能生存，是为了世界能和平，而日本打的是一种侵略性的战争，我觉得他们很卑鄙，而我们很高尚。

(听课者点头称赞)师：这两位同学真会读书。还有哪些地方你们读懂了呢? 生：老师，我想给聂将军的这封信提个建议，好吗? 师：(微笑)当然可以，你说。

生：我觉得“中国人民绝不以日本士兵及人民为仇敌”这句话不应该写，这句话倒好像在向他们求饶，干吗灭自己志气，长他人威风呢?本来就是日本先侵略我们的。(有学生表示赞同)师：(略思索，在这一句下画横线)大家一字一字地读这一句，认真思考，你们还有什么想法?(生思考)生：老师，我明白了聂将军为什么要写这句话，他说的是不以“日本士兵及人民”为敌，侵略中国是日本的一些反动分子提出的，日本士兵及人民其实也不愿意，只是没办法而已。生：(笑)我觉得日本士兵和人民如果看到这句话，一定很感心里会说，啊，聂将军真理解我们，中国人民真伟大!师：说得真好!生：老师，其他地方我都理解了，只有“至仁至义”这个词不懂。师：有谁知道? 生：我从课外书上知道，“仁义”是我国古代儒家学派的一种思想，是指人要爱别人，“至仁至义”就是说非常非常爱别人，这个词写出了我国人民的高尚品质。

师：是啊，八路军最讲仁爱，最讲正义，把两个孩子送回日军指挥部就是最好的证明。谁来读好这段话? „„„„（殷小燕)[评点]这段话意义深奥，较难理解，但在教师引导下，学生通过自己的努力竟然读懂了。这对在小学语文教学中实行以学生为主体尚心存疑虑的同志来说，会从中得到启示。(殷寓富)参考资料

《聂将军与日本小姑娘》教学反思 篇5

在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象?学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画?这样画表达出了什么意思?这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟——在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对“梨”等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。

如何将人物形象变得更加立体丰满?这篇课文是个很好的例子。通过聂将军的语言、动作，就能表现出他的形象。文中写了他三次语言，第一次是对战士说的，他就像个循循善诱的长者;第二次是对孤女说的，此时他就是个慈爱的父亲;第三次是对日军官兵说的，他又是一个义正言辞的中国将领。人物的话语，也成了这篇文章的一条线。

《聂将军与日本小姑娘》教后随笔 篇6

《聂将军与日本小姑娘》教后随笔

这篇课文讲述的是发生在抗日战争中的一个真实的故事，聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并设法将她们送往日军驻地，事迹十分感人。教学时我紧扣日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生与前文聂将军对两个日本孤女的无微不至的关心，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然……但……一定要……决不能……”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的宽广胸襟。课文第三自然段学生透过具体的`语言文字，抓住了聂将军音容举止的词语，如“先抱起……马上让……然后，又……”、“拉倒怀里……一口一口……喂……”等，勾勒出聂将军关心、照料两个日本孤女的画面，感悟到聂将军的慈善心肠。第五自然段是聂将军的亲笔信，信中说“中国人民决不以……我八路军本着……必当……”学生从“决不以”“本着”“必当”等词语中体会到聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着国际主义精神为民族生存和人类永久和平而奋斗到底的决心。读了这些句子，学生就能概括出聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。

教材内容有限，但我们教师有责任去深度挖掘教材内容，对一些背景资料作适当的补充。围绕着教学目标，我对教材的背景资料进行了适度的补充，对教材内容进行了一些挖掘。在课的开始，我就向学生介绍了故事的背景：女孩的父母是被本国军队的炮火给炸死的，丧心病狂的日军不顾一切连日本侨民的房子都不放过，从中去体会聂将军的可贵品质。在课的结束前，我又介绍了40年后美穗子来到中国，在人民大会堂深情地叫聂将军“父亲”的资料，让人为之感动。后来，美穗子一直积极从事推动中日友谊的工作，聂将军“国际主义、至仁至义”的友谊种子40年后终于开出了中日两国人民友好的绚烂花朵。

《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇7

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

3、初步感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。

二、教材过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。说说你知道的有关聂荣臻的故事。

2、聂将军是一个怎样的人?略作介绍：

聂荣臻(1899~1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：聂将军与日本小姑娘)

二、初读感知，落实字词。

1、自由读。

要求：

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

(1)出示词语：

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

(2)指名读，帮助学生正音。齐读。

(3)动笔描红课后生字。

(4)说说课文主要讲了一件什么事?

三、再读感悟，理清脉络。

1、想一想哪个画面给你留下深刻的印象，谈谈自己的体会，读出自己的感受。

2、小组合作交流，给课文划分段落，说出各段的主要内容，加小标题。(四人小组讨论)

(板书：救出――关心――送归――感谢)

四、课堂小结，布置作业。

1、有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。

2、抄写生字新词。

小姑娘与玫瑰园范文 篇8

阅读教学中引导学生品析重点词句――教学《聂将军与日本小姑娘》

江苏盐城市盐渎实验学校( 224005) 孙卉

时下的小语课堂，执教者热衷于教学方法的巧妙，教学风格的独特，讲究的是上课如何能够打动学生及评委的心。这就造成了语文教学耗时多，但效果却不明显。语言学家吕叔湘曾经说过：“语文就应该姓语，语文课一定要重视语言文字的教学和训练。”因此，我意识到，关键语句理解得越充分，课文理解就越深刻，语文课的性质体现得也就越充分。《义务教育语文课程标准》对高年级学段词语教学也定下了如下目标：1.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。我认为，目标2对于阅读教学中的课堂教学具有更为重要的作用。

一词一世界，一课一天地。叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”我不由得想起了自己执教的《聂将军和日本小姑娘》一文。

《聂将军和日本小姑娘》一文要求学生通过语言文字品读聂荣臻将军的和蔼可亲、至仁至义、维护和平等品质。

在熟读课文之后，我让学生汇报自己在读书过程中的疑问。经过整理，得出了一个很有价值的问题，也就是课文的中心问题：为什么日本人称聂将军为“活菩萨”，是“中日友谊的使者”?于是，我让学生同桌或前后桌之间讨论研究这个大问题。

师：现在谁能说说从哪里能看出聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”?语言有温度，字词知冷暖。轻轻地读一读，好好地品味每一句话、每一个词，甚至是每一个字。

(学生仔细读课文，并在重要字词旁写下自己的想法;教师巡视后，看学生情况而进行交流)

生：我从“立即”一词读出了聂将军对日本小姑娘很友好，可能聂将军这个时候也刚从战场上下来，但他没有想到自己是否受伤，而是将小姑娘放在了第一位。可见，这是一位大仁大义的将军。

生(上学期摔坏了胳膊)：从第三自然段中的“先…包扎得很好”等词句可以看出聂将军是一个很细心的人，“马上”还能说明他懂得如何关心孩子。

师：去年你爸爸也是这样照顾你的，所以你一下子就发现了这一处，是吧?

(该生不好意思地笑了笑，点点头)

生：“慈爱…‘亲切”是神情描写，表现了聂将军是个和蔼可亲的好将军。

师：你抓住了神情描写，真不错!

生：课文中还有直接描写聂将军神情的词语，如“和蔼”“和善可亲”，从这可以发现他是真的关心日本小姑娘。

生：我还发现课文中用了好多动作描写，如第三自然段中的“拉”“用”“喂”，第五自然段中的“照了相”“放”等词语，这些都能看出聂将军舍不得两个小姑娘。

【在小学高年级的语文教学中，神情、动作等描写能够凸显人物的精神品质。(语文教案 )在教学过程中，学生透过这些描写走进人物的内心世界，深刻地把握了课文的思想内容。】

生：“聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。”这句话中的“小”字也能体现聂将军对两个日本小姑娘的细心照顾。

师：怎么看出来呢?

生：小孩子吃饭用小勺，而当时的部队条件那么差，找一把小勺子应该是有难度的，但聂将军还是为了给小姑娘喂饭特意找到了小勺子，可以体会出聂将军是非常真心，而且是细心地关心小姑娘。

师：你能读出来吗?

(生有感情地朗读)

【一个小小的“小”字，让学生体会到了聂将军的细心、真诚。学生通过朗读，将人物的情感很好地表达出来，将自己的领悟表达出来，与课文语言擦出了情感的火花。而这一切，无需教师的繁琐分析和滔滔讲解。】

生：我认为文中还用了一处侧面描写，从“美穗子的表现”以及“跑前跑后、拽、亲热”等词语中可以感受到聂将军是一个和蔼可亲的人。

生：对，我也这样认为。他把日本孤女当成自己的孩子去疼爱，美穗子也当他是亲人了。我想，聂将军是一个大人物，他有好多事情要去做，美穗子来烦他，他却一点儿也不生气。

师：这里我来给你解说一下。当时正值抗战时期，聂将军正在指挥作战，他的工作是非常辛苦的，而且更需要静下心来思考作战方案，可美穗子却在他的身边“跑前跑后”，势必影响他，而他也不嫌烦。你想说这个意思吧?很好，你读出了一位侠骨柔情的好将军。

生：课文的最后一段。40年后的美穗子来中国看望聂将军，可见聂将军的深情厚谊让美穗子永远难忘!

生：我从这几个动词中能感受到聂将军的伟大：“抱起、看到、找、拉过、拿过”。这些可能都是很平常的动作，但平凡中才是真的伟大，极其细微的动作中饱含着他像爱护自己的孩子一样呵护日本孤女的深情厚谊。

生(是我班文笔非常好的一位小女孩)：还有一处细节描写。就是两处出现了梨子。第一次是因为梨子，美穗子相信了聂将军;第二次出现梨子是聂将军防止小姑娘路上渴，但我觉得更应该是因为梨子的特殊情缘，聂将军希望孩子长大后能够做架设中日友谊桥梁的使者。聂将军真是一位维护世界和平的好将军。我觉得这一处值得我们写作时用以借鉴。

(教室里想起了学生们的掌声，我也对这位学生竖起了大拇指)

师：说得多好啊!同学们，只要用心读课文，你就一定能拥有一双智慧的眼睛和头脑!那么，老师这里有个疑问：日本人发动侵华战争，对中国人是那么残忍，聂将军这样做是不是……

(学生陷入了沉思，一会儿同桌之间又有了讨论)

生：在《卢沟桥烽火》一文中，我们知道了侵华战争不是日本人民的错，而是日本法西斯的罪过。

生：文中第五自然段聂将军的话中有“决不以”“至仁至义”“奋斗到底”等词语，我知道聂将军是想告诉日本人：侵华战争的罪魁祸首是日本法西斯，而不是日本人民，我们不是与日本士兵和人民为敌。同时，他还表明了要为中华民族和全人类的和平抗战到底的态度。

师：你能把聂将军的说话口气读出来吗?

(生读)

师：从你的朗读中我们听出了一位深明大义的`聂将军，一位誓为中华民族的独立而坚决战斗到底的好将军!一起来读!

(生齐读)

生：第二自然段聂将军的话中出现了三个词语：“杀害”“受害”“伤害”。课前我查了字典，“杀害”是指杀死、害死：“受害”是指遭到损害和杀害;“伤害”是指受到损害。从这三个词语可以看出战争给两国人民都带来了痛苦和灾难，聂将军就是在这样的背景下用自己的善良和仁厚去对待这两个失去父母的孤儿的。

师：又是一位会学习的好孩子，你养成了课前查阅资料的好习惯。从大家对你的崇拜的眼神中可以看出，以后大家都会像你一样的。

生：我认为课文的最后“聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信”中的“大批、各地”等词也能说明发动战争不是日本人民的意愿，日本人民也是向往中日和平的。

整节课学生围绕着一个重点问题，通过自学、讨论、交流，从文中找出了表现人物的语言、神态、动作等细节的描写，从不同的角度走进了人物的精神世界，感悟了人物的内在品格，从而使聂将军的高大形象栩栩如生地刻在了学生的头脑中。整个过程，学生的心灵被语言文字所蕴涵的思想触动着，有所感悟和思考，并受到了情感的熏陶。

小姑娘与玫瑰园范文 篇9

柳林中心校第八小学—李茜

西方有一条格言：“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”当一个人心中盛满阳光、充满爱的时候，她一定是快乐幸福的，她眼中的一切都将是美的，这样的人都是那善良之人、宽容之人，也最懂得感恩。

感恩的玫瑰在他人的眼里是最艳最美的，——清华大学附属小学副校长、特级教师、全国模范教师、全国师德标兵窦桂梅老师就是一朵懂得感恩的玫瑰。

她在给培养了自己十六年的吉林市第一实验小学的信中这样写到：“一实验啊，是您培养了我，创造了我。当我站在新的起点时，有您的祝福；当我失意时，有您的鼓励；当我成功时，有您的鞭策„„您的宽容和期待，会让我在新的环境中以最佳的状态展现自我„„” 字里行间饱含着她对一实验的依恋与感激。难怪一实验的校长看了后激动不已。生活工作在集体当中，个人的成功永远离不开“集体”力量的帮助，如果个人身在集体却想抛开集体而独自获取成功，那将是很难的事。每一个在集体中获得成功的个人，都不该忘记“集体”的功劳，否则，他的成功只能是暂时的，等待他的将是末路的开始。