模拟电子电路综合实验

2024-12-10 版权声明 我要投稿

模拟电子电路综合实验(精选8篇)

模拟电子电路综合实验 篇1

封面写作要求

1.选课时间段:如周一下午(6~8节); 2.序号:签名时的座位号;

3.课程名称:如线性电子线路实验、电路与电子学实验等;

4.实验名称:如常用电子仪器的使用/晶体管主要参数及特性曲线的测试; 5.自己所学的专业名称:如电子信息工程专业等; 6.指导教师:如华柏兴; 7.学生姓名:如梁志有; 8.学生学号:如03041218; 9.实验日期:如06.10.30。

一、实验目的

参考书上或者指导教师的讲解内容,或者按照自己的要求写,如:

1.了解常用电子仪器的主要技术指标、性能、仪器型号、面板上各旋钮和开关的功能作用。

2.初步掌握常用电子仪器的使用方法和一般的测量技术。3.学会正确使用与本实验有关的仪器。

二、实验仪器

用到的实验仪器要列写在实验仪器栏中,并说明主要功能,最重要的是你使用到的功能。

三、实验电路及原理

1.画出完整正确的实验电路原理图 1)画图正确工整清楚。

2)元器件代号和参数以及极性必须标注正确清楚。如图1所示: 2.叙述电路工作原理

叙述电路组成、元器件作用、电路工作过程及最主要的实验技术指标,简单明了,有较好的说服力。

图1 实验电路原理图

四、电路参数设计

1.列写实验已知条件; 2.列写实验设计要求; 3.列写设计过程;

要求写出公式,代入设计要求中已知的(条件)数据并写出计算结果的范围。但结果有可能是一个范围,请给出设计后的范围,最后给出取值结果。

4.把设计参数标在实验原理电路图中,如在图1中的电阻R2为15KΩ。如下列写了部分设计的过程,请参考:

A)偏置电路形式的选择

由于分压式电流负反馈偏置电路应用十分广泛,所以本实验电路选用图1中所示的分压式电流负反馈偏置电路。

B)发射极电阻RE的确定

因为工程估算中一般取

V(0.2~0.3)VCC

EQ因为VCC为12伏,所以VEQ(0.2~0.3)VCC(2.4~3.6)V,这里取值为2.4V。

5.把设计参数标在实验原理电路图中,如在图1中的电阻R2为15KΩ。

五、实验内容及步骤

1.列写所做的实验内容,以实验测试数据表格以及测试公式为主且配合简单的文字说明,特别注意正负符号以及单位的记录和书写。2.画出必要的波形图。

六、回答实验思考题

1.回答所布置的实验思考题。2.答案尽量说明实质问题,简单明了。3.答案尽量完整。

如:什么是电压有效值?什么是电压峰值?常用交流电压表的电压测量值和示波器的电压直接测量值有什么不同?

答:电压峰值是该波形中点到最高点或最低点之间的电压瞬时值;电压有效值等于它的瞬时值的平方在一个周期内积分的平均值再取平方根。常用交流电压表的电压测量值一般都为有效值,而示波器的电压直接测量都为峰值或峰峰值。

七、实验数据及处理

1.按照实验内容序号的顺序记录实验数据,注意整洁和修改的可能。2.实验结果的处理

1)图表,须标明横坐标、纵坐标及0点;须标明刻度,即每格的数据;图表要标明作用,如饱和失真波形;图形漂亮、整洁、清楚;

2)数据须经过计算得出结论;

3)有必要误差分析的,要算出误差,并分析其产生误差的最主要原因。

如第五点中的实验内容已经按要求写得工整清楚并计算出结果,即第五点中的实验数据及处理已经完成,则第七项的实验数据及处理不需重复,否则是多余的。

八、实验总结

模拟电子电路综合实验 篇2

一、问题提出

《模拟电子技术》课程中, 介绍了各种电子元件、放大电路、集成电路的基础知识及原理。相对应的在模拟电子试验中也分别讲解的了各电子元件、各电路的简单应用。因此学生相应的掌握各独立电路的原理、实验方法、及实验结果。但是, 这些电路最终会应用在什么场合?具体起到什么作用?在实际的应用中又会出现什么样的问题等等?他们却很茫然。而该实验综合了模拟电子技术中的各基础知识点, 将单管放大、施密特触发器、差动放大及二极管、稳压管等的应用融为一体。这样同学们在做实验的同时便能够自然地将课本知识串接起来, 即有利于学生加深对基础知识的理解又有利于锻炼他们综合分析问题、解决问题的能力, 同时还加强了学生综合实践应用能力。

二、实验评价

1. 对实验本身的认识

了解模拟电子技术中各电路的性能指标和测试方法;熟悉实验设备仪器的使用方法、操作要求和注意事项;通过实验, 熟悉运算放大器的非线性应用的性能特点;学会单管放大电路的静态、动态分析, 掌握施密特触发器的电压传输特性。

2. 让学生想做

虽然大部分学生在以往的学习中也接触过一些小的创新型实验, 但仅限于部分学生的兴趣, 没有扩展到班级单位。该综合性实验的设计, 不仅加强学生对基础知识的灵活运用, 增强思维扩展, 又有利于激发全班同学互助合作的乐趣, 增强学习兴趣。

3. 让学生能做

学生有了创新的思维, 有了创新的设计, 然后就需要学校为其创造合适的实验环境, 保证学生发散思维的实现。该综合性实验所需器件均为已购买, 便携带器件, 并且实验室有良好的实验平台, 为该实验的成功操作提供了良好的基础条件。

三、综合性实验系统的设计

该综合性实验由差分放大电路, 集成运算放大电路和单管放大电路等主要电路组成。本系统将整个模拟电子技术的基础知识串接起来。整体电路的设计如图1所示。输入信号由电流传感器从变压器内部绕组采集, 然后将电流信号转化为电压信号, 再经由差分放大电路后将差模信号放大, 再经滞回比较电路与标准信号比较, 若大于标准信号, 输出正值经单管放大后反相蜂鸣器报警, 然后人工通知维修工维修或更换;若小于标准信号, 输出负值经单管放大后反相且大于+Vcc, 则继续监测。

1. 该综合性实验系统的特点

该实验兼顾系统的完整性, 科学性和实验教学的特殊性, 在以下几方面进行了设计。

(1) 系统性:独立的实验系统能够加深学生对某部分电路的理解和认识。而综合性实验是将各章节的知识系统性的联系在一起, 让学生深刻的认识到模拟电子技术的现实应用价值。

(2) 开放性:该综合性实验的每个部分都由学生自由选择所用器件, 自主设计各部分的功能, 意在在实验教学中鼓励和引导学生对已学过的模块进行改造和创新。

(3) 可扩展性:抛开该实验的功能要求, 学生可以改变本系统的输入信号, 也可以在此基础上加入其他电路模块从而改变整个系统的功能及应用范围 (如火灾报警器、水位报警器等等) 。可锻炼学生的发散性思维。

2. 实验内容与方法

(1) 差分放大电路的调试

差分放大电路原理图如图2所示, 此差分放大电路, 是由两只性能完全相同的半导体三极管组成的对称电路。该电路有两个输入端和两个输出端, 学生可以根据需要组成单端输入、双端输入、单端输出、双端输出等形式的电路。由于电路的对称性, 当双端输出时具有抑制零点漂移的作用。

此电路当开关S置于a端时, 构成典型的差动放大器, 调整电位器RW用以调节V1, V2的静态工作点。当开关S置于b端时, 构成具有恒流源的差动放大器, 三极管V3交流等效电阻远大于RE, 可以进一步调高差动放大器抑制共模信号的能力, 使其具有更高的共模抑制比。

该综合性实验中应用的是双端输入, 单端输出。用电流传感器采集变压器内部绕组局部放电时产生的电流信号, 经放大器放大后, 把电流信号转化为电压信号作为输入Ui2, 设定一个基准电压信号作为输入Ui1。把两个电压信号送入差分放大电路, 输出为Uo1。

(2) 施密特触发器电路的调试

施密特触发器是一个具有正反馈的电压比较器, 运算放大器处于非线性应用, 输出电压仅为接近正负电源电压的两个饱和电压UOH和UOL, 因此决定了运算放大器同向输入端的参考电平也仅为两个值, 一个为UT+ (称为上门限电压) , 一个为UT- (称为下门限电压) 。该综合性实验在设计阈值电路, 当Uo1>UT时输出Uo2=UOH, 当Uo1未达到UT时输出Uo2=UOL。此处设计的时候选用滞回比较器而不用单限比较器, 原因是单限比较器输入电压在阈值电压附近有任何微小变化时, 都将引起输出电压的跃变, 因此抗干扰能力较差。选用滞回比较器有滞回特性, 当有较小的干扰信号时, 输出电压保持不变, 若当报警器不再报警的时候则表明故障已经消除。从而提高了整个设计的准确性。施密特触发电路的传输特性如图3所示。

(3) 单管放大电路的调试

前面得到的Uo2信号较小, 达不到理想的设计目的, 所以接下来要选择合适的放大器件将信号放大, 经放大后再选择合适的报警器件报警。当输出Uo2=UOH=9V时, 发光二极管点亮, 三极管处于正常放大工作区域, 此时蜂鸣器报警, 说明变压器内部有局部放电现象;当输出Uo2=UOL=-9V时, 因二极管具有单向导电性, 此时发光二极管灭, 三极管处于截止状态, 此时蜂鸣器不报警, 说明变压器无局部放电故障, 或者是局部放电故障已解决。

3. 实验分析

基于实验条件的限制, 该综合性实验不能从变压器中得到检测电流信号, 本文采用两路稳压电源信号来代替电压信号Ui1, Ui2。按照图1连接线路, 设定相应的参数值, 调整输入信号, 使Ui2从0m V逐渐增大最终得出当Ui2大于90m V时, 蜂鸣器响。此后当Ui1有小的波动时, 蜂鸣器不受影响。然后逐渐减小Ui2的值, 当Ui2小于20m V的时候, 蜂鸣器停止发声, 用以表明放电故障解决。此实验达到了预期设计的目的。

四、结束语

该综合性实验属于开放性实验中的部分内容, 实验误差小, 实验效果好。通过该实验使得学生掌握了模拟电子技术的综合知识, 提高了学生的实践动手能力。通过对电子器件与性能关系的分析, 使学生深切感悟到基础知识点相互联系的重要性, 同时也认识到了理论知识的实际应用。但该实验也存在一些问题, 如实际实施的复杂性和现场数据的难以采集性, 实验创新性等, 这些问题有待于结合实际情况解决。

模拟电子电路综合实验 篇3

关键词:模拟电子线路 Proteus 仿真 教学

模拟电子线路(简称“模电”)是一门电子类专业基础课程,该课程的学习效果直接影响后续专业课程的学习,该课程虽然是专业基础课,但课程比较抽象、复杂,而且实践性很强,课程中含有大量的电类专业基础知识,体系庞大,原理抽象,分析不直观。使得初学者难以接受,困难重重,这样就导致学生望而却步,失去了学习兴趣。也为后续的专业课程学习埋下隐患。随着计算机技术的发展,我们在模电教学中引入英国Lab Center Electronics公司开发的PROTEUS软件,对模电实验教学进行改革。

1.PROTEUS技術介绍

在模电实验教学中因为实验设备种类繁多、更新速度快,给教学投入与管理带来很多的困难;模电实验教学内容独立、分散,不利学生知识点的连贯与应用,同时在实物实验教学中实验内容与格式僵化,只是一种验证性教学,不利于学生创新能力培养。针对于这些教学中的缺点我们引入了仿真教学,能有效的改进以上不足。

Proteus软件是英国Lab Center Electronics公司出版的EDA工具软件,从原理图布图、代码调试到单片机与外围电路协同仿真,一键切换到PCB设计,真正实现了从概念到产品的完整设计。是目前世界上唯一将电路仿真软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台。它的特点是互动的电路仿真;丰富的器件库;智能的器件搜索;智能化的连线功能;支持总线结构;可输出高质量图纸和完善的电路仿真功能。

将Proteus引入到模电实验教学中的优势有:Proteus软件提供超过27000多个仿真器件,基本涵盖了模电所需要的所有器件,它能提供多样的激励源和丰富的虚拟仪器,生动的仿真显示让学生能直观的看到抽象的电流电压变化过程,将模电变成感观学生,使得教学可视化,提升教效果。此软件并提供高级图形仿真功能,能对瞬态进行捕捉分析。

2.模电实验教学实例

2.1单管放大电路的实践教学实例

单管放大电路是模电中最基础的电路,后面的电路分析都是在这个电路的基础演变而来,所以这个电路的掌握层度对后面电路的学习非常重要,因此我们看看这个电路怎么用仿真教学进行改革的。

例如设计单管电路的电路,在电路中接入信号发生器与示波器,同时还在三极管的三个极分别接入三个电位探针。

将可变电路RV1调到中间位置,运行电路可以看到线路上用红,绿颜色代表不同的电位情,不同的电路线路的颜色是不一样的,这样就让学生知道在模电中不同的线路上的电位是不一样的。同时在线路的还有箭头代表电路电流的方向很直观,学生在学习过程中一目了然。通过电位探针可以看到三极管的C、B、E极的电位分别是7.7V、4.7V和1.1V,如图2所示。通过到极电位的分析可以得出,此时电路处在放大状态。而我们可以通过仿真软件中的示波器可以看到电路的放大情况,如图1所示。

图1 三极管放大电路中各极电位及波形放大效果电路的放大倍数可以通过单管放大电路的放大公式进行计算。再由仿真电路得到的结果进行验证。当将基极电阻调小,到达一定的层度就可以看到电路的放大输出波形就开始失真,如图4所示。从仿真图上可以看出三极管C、B、E极电位分别是5.9V、6.4V、5.7V,可以看出这时电路处在饱和失真状态。从波形图上也可以看出输出波形下部分被截去了。因人共集电路的反相作用所以饱和失真看到的是下部分被截去。为了使波形的失真情况看得更清楚,还可以运用图表形式来进行观察,如图2所示。

图2 电路失真及图表分析3.结束语

通过前面的实例看出在电子线路中引入Proteus技术教学后可以将抽象复杂的电路的分析过程,可以通过很直观过程展现在学生面前,让学生可以看得到,并不像以前的教学教要学生自己去想象。而且我们所教学的学生层次大部分都不善长于抽象思维,比较适合于形象思维和直接操作,所以这个教学改革结合学生实际情况而开展。同时也可以满足学生不断探索的好奇心理,比方说我们在带学生在实验室用实际电子元器件做实验时学生就会问,老师其他电路变大变小或者断开会出现什么情况,如果我们把电源改变又会出现什么情况呢?这就结教学生带来两种困难:如果老师直接分析给学生听,学生就会陷入到枯燥的理论分析中去,增加了学生学习的难度,也会打击学生学习积极性。如果老师把学生提出的要求都让学生去试一遍,哪就增加了老师的准备元器件都设备的难度,同时也可能给学校增加了许多设备的投入资金。引入仿真教学后这些困难都可以得以解决。

通过教学实践证明,引入仿真教学不但可以解决学校的投入困难,还能提高学生的学习兴趣,而且学生在学习过程中不会受场地时间的限制,还可以通过网络向老师及其他的专家进行讨论学习,使学生的创新创造能力不断提高。

参考文献:

[1]康华光.电子技术基础 (模拟部分 )[M].北京 :高等教育出版社,1999.

[2]童诗白,华成英.模拟电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2001.

[3]罗国强,罗伟.实用模拟电子技术项目教程[M].北京:科学出版社,2009。

[4]刘小兵.模拟电子技术实验实训环节仿真教学应用研究[J].出国与就业,2011.

电子商务模拟实验报告 篇4

电子商务09-0120095406刘晓雷

通过这几次电子商务模拟实验,我学会了如何对B2B、B2C以及C2C的操作,明白了这些交易模式的具体操作过程,为以后进行电子商务打下了坚实有力的基础。在这次试验中我知道了许多以前不知道的名词,像CA认证,以前从来没有接触过,经过这次实验后我了解了CA认证与电子商务之间密不可分的关系,CA认证建立了一套严密的身份认证系统,它提供的身份认证、数字签名、数字信封等数字加密技术是目前通用可行的安全问题解决方案,可以确保电子商务的安全性。这只是从中学到的一点,在这次试验中我获益匪浅,不仅仅熟练了操作过程还了解了电子商务的工作流程,对于买家卖家以及物流的理解更加深入透彻了。

B2B实验的交易流程就是采购商在前台购买商品,订单就会出现在相应的供应商的订单处理中,供应商处理订单后,交给采购商确认,经过二次确认的订单就可以生成销售单。同时,销售单生成后,供应商派物流商把把货物送到采购商;采购商可以在适当的情况下,结清货款。

电子商务B2C模式,是企业通过网络针对个体消费者,实现价值创造的一种商业模式,是目前电子商务发展最为成熟的商务模式之一。通俗地说是网上零售,网络直销,减少了商品销售的中间环节,较大程度地降低了企业的成本从而降低商品价格,使得电子商务具有低成本、便利性、高效性等特征。

在实验中我们小组成员分别模拟不同的角色,例如在B2B试验中我们分别扮演供货商采购商和物流公司,在实验中首先由供货商发布货物,然后供应商与物流公司签订合同,采购商进行采购后由供应商进行确认,然后采购商二次确认再由供应商发货,物流公司进行配货,收货方确认付款就完成了就交易。

在B2C交易中,消费者需要选购物品也就是网页上的放进购物车,然后再由会员登录进入结算中心,选择送货方式、支付方式、确认收货人信息、进行网上支付、购物完成。卖家首先需要商户入驻接着等级新商品,设置商品数量进行保存、记账。还有其他的许多操作,例如对商品进行采购和对订单进行处理。

在这些所有的操作中都要需要网上银行的支持,电子银行分为企业银行个人银行和网上银行,熟悉这些操作对以后进行电子商务活动有很大帮助。

模拟电子技术实验心得汇总 篇5

在做模拟电子技术的实验前,我以为不会难做,就像以前做物理实验一样,做完实验,然后两下子就将实验报告做完.直到做完测试实验时,我才知道其实并不容易做,但学到的知识与难度成正比,使我受益匪浅.在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,否则,在老师讲解时就会听不懂,这将使你在做实验时的难度加大,浪费做实验的宝贵时间.比如做应变片的实验,你要清楚各种电路接法,如果你不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,使你事倍功半.做实验时,一定要亲力亲为,务必要将每个步骤,每个细节弄清楚,弄明白,实验后,还要复习,思考,这样,你的印象才深刻,记得才牢固,否则,过后不久你就会忘得一干二净,这还不如不做.做实验时,老师还会根据自己的亲身体会,将一些课本上没有的知识教给我们,拓宽我们的眼界,使我们认识到这门课程在生活中的应用是那么的广泛.通过这学期实验,使我学到了不少实用的知识,更重要的是,做实验的过程,思考问题的方法,这与做其他的实验是通用的,真正使我们受益匪浅.课程知识的实用性很强,因此实验就显得非常重要,刚开始做实验的时候,由于自己的理论知识基础不好,在实验过程遇到了许多的难题,也使我感到理论知识的重要性。但是我并没有气垒,在实验中发现问题,自己看书,独立思考,最终解决问题,从而也就加深我对课本理论知识的理解,达到了“双赢”的效果。实验中我学会了各种放大电路的性能的验证;用EWB仿真技术,来仿真一些实际的电学仪器,实验过程中培养了我在实践中研究问题,分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的工程素质和科学道德,例如团队精神、交流能力、独立思考、测试前沿信息的捕获能力等;提高了自己动手能力,培养理论联系实际的作风,增强创新意识。

本学期实验一共做了多个放大实验,包括:晶体管共射极单管放大器,负反馈放大器,差动放大电路,集成运算放大器指标的测试,集成运算放大器的基本应运,OTL功率放大器,通过这些实验,对各指标的测试,我受益匪浅:它让我深刻体会到实验前的理论知识准备,也就是要事前了解将要做的实验的有关质料,如:实验要求,实验内容,实验步骤,最重要的是要记录什么数据和怎样做数据处理,等等。虽然做实验时,指导老师会讲解一下实验步骤和怎样记录数据,但是如果自己没有一些基础知识,那时是很难作得下去的,惟有胡乱按老师指使做,其实自己也不知道做什么。

在这次实验中,我学到很多东西,加强了我的动手能力,并且培养了我的独立思考能力。特别是在做实验报告时,因为在做数据处理时出现很多问题,如果不解决的话,将会很难的继续下去。

还有动手这次实验,使模拟电子技术这门课的一些理论知识与实践相结合,更加深刻了我对模拟电子技术这门课的认识,巩固了我的理论知识。经过这次的测试技术实验,我个人得到了不少的收获,一方面加深了我对课本理论的认识,另一方面也提高了实验操作能力。现在我总结了以下的体会和经验。

这些的实验跟我们以前做的实验不同,因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。所以是我觉得这次实验最宝贵,最深刻的。就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的,这样,我们就必须要弄懂实验的原理。在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用:弄懂实验原理,而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手,亲自开动脑筋,亲自去请教别人才能得到提高的。

我们做实验绝对不能人云亦云,要有自己的看法,这样我们就要有充分的准备,若是做了也不知道是个什么实验,那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的,比如回转机构实验,是利用频率特性分析振动的,就必须回顾课本的知识,知道实验时将要测量什么物理量,写报告时怎么处理这些物理量。

在实验过程中,我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证,有的人一开始就赶着做,结果却越做越忙,主要就是这个原因。我也曾经犯过这样的错误。我们做实验不要一成不变和墨守成规,应该有改良创新的精神。实际上,在弄懂了实验原理的基础上,我们的时间是充分的,做实验应该是游刃有余的,如果说创新对于我们来说是件难事,那改良总是有可能的。

在实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题,和解决问题的能力。培养这种能力的前题是你对每次实验的态度。如果你在实验这方面很随便,抱着等老师教你怎么做,拿同学的报告去抄,尽管你的成绩会很高,但对将来工作是不利的。比如在展现波形图的时候,经老师检查,我们的波形不太合要求,我首先是改变各个参数,发现不行,再检查电路是否正确,发现有所问题,然后不断提高逼近,最后解决问题,兴奋异常。在写实验报告,对于思考题,有很多不懂,于是去问老师,老师的启发了我,其实答案早就摆在报告中的公式,电路图中,自己要学会思考。

最后,通过这次的测试技术实验我不但对理论知识有了更加深的理解,对于实际的操作和也有了质的飞跃。经过这次的实验,我们整体对各个方面都得到了不少的提高,希望以后学校和系里能够开设更多类似的实验,能够让我们得到更好的锻炼。

模拟电子技术是一门理论性和实践性都很强的专业基础课,也是一门综合性的技术基础学科,它需要数学、物理学、电子学、知识,同时还要掌握各种物理量的变换原理、各种指标的测定,以及实验装置的设计和数据分析等方面所涉及的基础理论。许多测试理论和方法只有通过实际验证才能加深理解并真正掌握。实验就是使学生加深理解所学基础知识,掌握各类典型电路,实验器具的基本原理和适用范围;具有实验数据处理和误差分析能力;得到基本实验技能的训练与分析能力的训练,使学生初步掌握模拟电子技术的基本方法,对各门知识得到融会贯通的认识和掌握,加深对理论知识的理解。

模拟电子技术实验课是本门课程的重要环节,其目的是培养学生的分析和解决实际问题的能力,从而掌握模拟电子技术手段,为将来从事技术工作和科学研究奠定扎实的基础。通过本门课程实验,以下能力得到了较大的提高:

1、了解常用二极管和三极管的原理和应用,以及连接电路的注意事项及各种测试不同指标的方法。

2、培养具有综合应用相关知识来解决测试问题的基础理论;

3、培养在实践中研究问题,分析问题和解决问题的能力; 我们必须坚持理论联系实际的思想,以实践证实理论,从实践中加深对理论知识的理解和掌握。实验是我们快速认识和掌握理论知识的一条重要途径。

我们认为,在这学期的实验中,在收获知识的同时,还收获了阅历,收获了成熟,在此过程中,我们通过查找大量资料,请教老师,以及不懈的努力,不仅培养了独立思考、动手操作的能力,在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是,在实验课上,我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的,真的是受益匪浅。要面对社会的挑战,只有不断的学习、实践,再学习、再实践。

这是本学期我们OTL功率放大器是最后一次实验,而且是设计放大电路的典型实验, 通过本实验,使得我在理论学习的基础上,加深了对放大电路的理解,熟悉了应用放大电路实现放大的目的,掌握了模拟电子技术的核心主题。我不止一次地感受到了模拟电子技术与数学知识的紧密联系以及强烈的趣味性。

临近期末,非常感谢宫老师在本学期给予我们的细致生动的“模拟”,也许以后不见得会再学习更多更加专业的后续课程,但是它对于拓展专业及相关知识面、温习所学的模拟电子内容、应用理论分析问题、解决问题的能力却会让我受益匪浅。

物流业务综合模拟实验报告 篇6

实 验 报

姓 名:学 号: 年 级:

专 业:任课教师:

二○一五年六月

实验一 基础信息管理

一、实验内容

对物流中心的基础信息如设备资源管理(包括对叉车、托盘车、检测设备、加工设备、吊车等的信息录入)、人力资源管理(包括对司机、搬运工、质检员、理货员、库管员、加工员、拣货员、盘点员、临时工、库工、叉车司机、装卸工、货运员等工种类型等信息内容的添加)、客户收货人信息、车辆资源管理(包含车辆编号(系统自设),可载货长,可载货高,最大单项尺寸,车的品牌,车辆所属机构,车牌号,可载货宽,车容,荷载,车辆类型,是否占用等信息)、客户取货地址信息、客户信息管理进行信息的完善。

二、实验中的问题

1.在实验过程中基础信息应尽量填写完整。尤其在客户管理中,要进行客户信息管理、客户合同管理、客户取货地址信息和客户收货人信息的完善。在进行客户合同管理时,提交合同后,要进入商务结算系统进行合同复核。

2.在客户信息管理中,要注意添加联系人,否则在后面的流程处理中会出错。这和后面的播种拣选设置以及出库作业紧密相关。如果未填写收货人,出库订单录入时,收货人都无法选择。

在此阶段,主要就是考验到一个细心的态度,有时出现了一点差错,也许会给后来的业务带来不小的麻烦。

三、讨论

1、物流作业中常见的设施设备有哪些?

在此次实验中运用到的主要是叉车、吊车、托盘车、检测设备、加工设备等。物流设备门类全,型号规格多,品种复杂。一般以设备所完成的物流作业为标准,把设备分为:(1)物流仓储设备。如货架,立体仓库等。

(2)流通加工设备:主要包括金属加工设备、搅拌混合设备、木材加工设备及其他流通通加工设备。

(3)运输设备:包括众多的车辆等,其中还可以细分为公路运输设备、铁路运输设备、水路运输设备和其他运输设备。

2、客户管理岗位人员应具备哪些知识结构?

(1)对客户服务相关的业务知识,包括客户管理专业基础知识和行业内的知识

(2)包括社会科学知识和自然科学知识等的基础知识

(3)行政学、组织行为学、人事管理学、公共关系学等学科相关的行政专业知识。

(4)其实最重要的是客户管理人员要有快速掌握新知识、新理念的能力。对一些心理学、管理学、市场营销学、经济学、档案学、财务管理学等也需要有一定的了解。

实验二 库房管理

一、实验内容

在此次实验中,建立库房并进行区、储位管理和货品管理

1.建立库房:库房信息包括库房编码、库房名称、库房类型、拼音码、所在区域、传真、长度、高度、宽度、通道宽度、面积、旋转半径、备注等相应信息的录入;门信息主要包括库房编号、门名称、宽度、状态、备注、门类型及高度等内容;库管员信息需要在上次实验中进行了相应的人力资源中的库管员的添加,内容主要包括库房编码、库管员姓名、是否当前库管等内容;全部内容添加完毕,便生成了库房信息。

2.储位管理:需要在信息系统中跟踪货物状态的区域都需要在系统中录入。库房一般由办公区、存储区、辅助作业区构成,存储区又可按存储方式的不同、货品种类的不同、客户的不同等分为不同区域。

3.货品管理

二、实验中的问题

1.在进行区、储位的规划以及通道的设计时,对货架数、层数、截面数和通道号到底是多少才是合适的、合理的感觉到很疑惑。

2.库门问题:库房一般有3个门,在具体建立库房的过程中不可能只涉及一个门,这与实际业务不相符合,一般设置一门为专做出库作业,设置一门为入库作业,并另设一门为补货等非常规作业,开立不同的出入口可方便库房管理作业。

3.储位管理的过程中,对存储功能为立体仓库时,存储方式是选择货架区还是托盘区?

三、讨论

1、仓储中的货物储存策略有哪些?

(1)共同储放:在确定知道各货品的进出仓库时刻,不同的货品可共用相同储位(2)定位储放:每一项储存货品都有固定储位,货品不能互用储位(3)分类储放:所有的储存货品按照一定特性加以分类,每一类货品都有固定存放的位置,而同属一类的不同货品又按一定的法则来指派储位。

2、货物的分类以及编码。

商品分类是指为了一定目的或满足某种需要,根据商品的属性或特征,选择适当的分类标志将商品划分不同类别并形成系统的过程。我国通常将商品划分成门类、大类、中类、小类、品类或品目、以及品种、花色、规格等。商品编码,或商品代号、货号,是在商品分类的基础上,赋予某种或某类商品的代表符号,通常用具有一定规律的阿拉伯数字组成。两者的关系是商品代码往往是商品目录的组成部分,商品分类与代码共同构成了商品目录的完整内容。使用商品代码,是为了加强企业的经营管理,提高工作效率,便于计划、统计、物价管理及核算工作,简化业务手续;使用商品代码还可以便于记忆、清点商品,便于实现现代化管理;对于容易混淆的商品名称,使用商品代码可以避免差错。很多人比较喜欢有含义的编码,除了讲的优点外,更多地是在考虑编码时是基于一个没有计算机系统的前提下使用的。很多人对计算机系统还不够深入理解,总是假设在没有计算机时,如何仅凭一个编码能够更多地知道物料的信息,因此就出现了复杂的规则,久而不决的编码方案。当然一些易用性不好的计算机系统即便使用了,有些时候也需要仅凭一个编码就需要更多地知道物料的信息。因为在物料编码出现的地方,并没有同时显示物料的名称、规格型号、计量单位等基本信息,厂商只能去误导客户编码是多么重要,必须要重视编码,否则系统就无法运行。

实验三 入库作业流程

一、实验内容

以仓储调度员或信息管理员的身份,对入库、出库作业计划指定储位、作业资源,打印出储位分配单、入库单、拣货单、出库单;并在库工完成作业后将实际出入库信息进行相应反馈,进行单据等的有序交付,明确责任划分,以防纠纷的发生。即 1,订单录入 2,作业调度 3,入库作业 4,作业反馈 5,库存查询

二、实验中的问题

入库作业过程中涉及的单据转交、打印及流转问题:纸质单据,打印储位分配单和入库单:如果库工依据纸质单据进行操作的,则需要进 行相应的打印操作,下指令给库工。入库单是库管用来与送货人员交接的,应交给库管如果企业自动化程度、机械化程度高,则应用手持终端设备,下传数据,如果理货员或库工利用手持终端进行操作,则不需打印单据。打印储位分配单,打印入库单可方便入库作业人员等的操作,方便查询。采用RFID 手段可实现自动化操作,人工则需要制单

三、讨论

1、具体的入库作业流程有哪些?(1)、预订储位;货物送达仓库之前,货主应当通过电话、传真、电报或者书面合同的方式预订储位。仓库的主要工作:安排仓容、组织人力、准备收货器材、备足托盘用品(2)、集货;集货是货主将货物送到仓库,仓库接受货物的过程。(3)、收货点验;“三核对”:核对物品条形码、核对物品的件数、核对物品包装商品名、规格、细数。(4)、签发收货单据;收货员验收无误后,签盖回单和在收货基础联盖章并签注日期。(5)、物品堆垛;堆垛要求规范,保证物品安全和适应点验、复查的需要(6)、转仓作业:收讫货物后,工作人员应当根据仓库调度的知识进行转仓作业,把月台上的物品方到合理的货位上。

2、在入库作业中涉及到的作业资源有哪些?

货架,工位器具,物流容器(托盘,料箱,堆垛架等),搬运设备等

实验四 出库作业流程

一、实验内容

出库作业流程与入库作业流程基本相似,都包括订单的拟定,相应的调度作业、反馈等,只是涉及的单据等的流转方向相反。即 1,订单录入, 2.作业调度 3,入库作业 4,作业反馈 5,库存查询

二、实验中的问题 出库订单,谁要求送货,采购订单号按照公司自身需求标注,订单来源(电话、传真)。客户收货人信息,此时实验过程中出现没有客户收货人信息的问题,经研究为软件开发方的升级问题,客户信息管理中,对其进行修改,关联的对象问题,是客户管理中的联系人为收货人,仓储管理配置管理中,自行配置多了自己可操控的内容,播种拣选配置,客户货位对应表。客户对应联系人,客户有专门的项目、货物、储位等,逻辑对即对。经过入库的熟悉之后,入库作业的流程还是比较清晰的

三、讨论

具体的出库作业流程包括哪些?

1.出库凭证审核。主要审核以下内容:(1)审核出库凭证的合法性和真实性

(2)核对商品的品名、型号、规格、单价、数量

(3)核对收货单位、到站、银行帐号等是否齐全和准确。2.出库信息处理

3.拣货:依据客户的订单要求或者配送中心的配送计划,尽可能迅速、准确地将商品从其储位或其他区域挑选出来的作业过程。拣货作业分为两个部分:信息处理和拣货作业订单 4.分货:称为配货,拣货作业完成以后,根据订单或配送路线的不同的组合方式对货品进行分类,分货作业方式分为人工分货和自动分类机分货两种方式。5.出货检查

6.包装:凡是由仓库分装、改装或拼装的商品,装箱人员要填制装箱单,标明箱内所装的商品的名称、型号、规格、数量以及装箱日期等,由装箱人员签字或盖章以后放入箱内供收货单位查对。包装要求是选用适宜的包装材料;符合商品的运输要求;严禁互相影响;充分利用包装容积;要节约包装材料,尽量使用原包装和旧包装物。

实验五 联合拣货作业流程

一、实验内容

对生成的出库作业进行联合拣货的的操作处理。具体包括新增两个出库订单,输入订单信息,生成作业计划;在仓储管理模块下,选择出库作业中的联合拣选预处理;新增联合拣选单:将查询到的订单均勾选上加入作业调度;选择联合拣货反馈,确认信息无误后反馈完成。联合拣货作业完成。

二、实验中的问题

在实际生活中,拣货作业是配送中心最复杂的一项作业。欲提高拣货效率和效益,必须对人员、设备、策略、时间、成本和品质进行分析和评价。拣货人员的专业化水平直接影响拣货作业效率和准确性。当确定拣货作业流程之后,对拣货人员配置及作业时间的管理是非常重要的。

三、讨论

1、订单处理的方法有哪些?

(1).接单前要建立和维护好客户资料库

(2).如接收订单前有提出估价单或报价资料要列入管理(3).到了客户正式下订单所有连接资料完整可以内外部控管(4).为了查询效率必要使用计算机电脑管理

(5).每天每周每月每季和都要汇集订单分析,以改善工作效能待确认订单:等

2、联合拣货作业的优缺点有哪些? 优点:

(1)适合订单数量庞大的系统。

(2)可以缩短拣取时行走搬运的距离,增加单位时间的拣货量。缺点:

(1)对订单的到来无法做即刻的反应,必须等订单累积到一定数量时才做一次之处理,因此会有停滞的时间产生。

(2)只有根据订单到达的状况做等候分析,决定出适当的批量大小,才能将停滞时间减到最低。实验六 流通加工作业流程

一、实验内容

在此阶段,任务稍微复杂了些。所以在此部分花费的时间也比较多,出的错也不少,总的来说,大致做了以下内容。采购原材料进行入库作业、新增加工订单并生成作业计划、进行加工调度、产成品上架和完成加工反馈。最后流通加工作业完成。

二、实验中的问题

在此实验中出现的问题是对加工产品、捆绑产品的认识不清楚。导致之前在设置产品属性的时候没有设置清楚,最后导致实验无法进行下去。最后没办法导致又重新做了一遍。以后要加强对这些实际生活中物品的认识

三、讨论

1、结合实例说明物流企业如何组织开展流通加工服务。

以上海联华生鲜食品加工配送中心的运作为例。20世纪90年代的上海市大大小小的超市几乎都是以百货为主,生鲜为辅的经营方式,上海联华就是在这种单一的经营方式背后发现了自己的商机。该公司在对本地市场需求进行详细分析后,准确地选择了生鲜食品作为自己的经营个性。上海联华主要从以下几个方面加强对生鲜食品的加工配送。(1)加强对“采购”的管理;(2)加强现代化、信息化建设;

上海联华加强对配送中心的现代化、信息化建设,投资6000多万元人民币兴建现代化的生鲜食品加工配送中心,装备了先进的信息处理技术,每天由各门店的电脑终端将当日的生鲜食品要货指令发送给配送中心的电脑系统加以处理,之后产生两条指令清单,一条指令会直接提示采购部门按具体的需求安排采购,另一条指令会即时发送给各加工车间中控制加工流水线的电脑控制系统,按照当日的需求进行食品加工。(3)加强物流建设

(4)加强对生鲜食品的经营 在经营上,联华基于对国内供应市场的了解和掌控,逐步形成了独具特色的本土化供应链:一是建立并依托生产基地,由原来流通领域中的多个环节转向产销直接对接,二是实行订单招标,由原来商品“产后采购”逐步向“产前招标订购”转变;三是突破传统的商业经营体制,由单一的零售经营向产加销一体化转变。尤其在加工配送中心对加工型的物流项目上采取了很多措施,这些措施的实施提升了该公司的加工销售能力

实验七 盘点作业流程

一、实验内容 在这个实验中,所涉及的内容相对前一个实验而言还是比较容易的。具体的内容包括在盘点管理中新增盘点任务,填写盘点的库房、储位、负责人等信息。盘点类型为按区域盘,盘点方式为盲盘。保存订单并提交处理、选择盘点作业进行反馈,输入实地盘点的数量,完成反馈、如出现差异进行盘点调整,差异调整方法为根据实盘数量对系统库存进行盈亏调整、完成调整作业即完成盘点。

二、实验中的问题

试验过程中,有时候由于理解的偏差,导致步骤出现了错误,从而一切又得重新开。所以对每一步骤尽量做到真正地理解,最好能自己将它们形象地想象出来实际工作中是什么情形,而不应不加思索地按实验指导书中的步骤做出来,这才能牢记心中,这样才能减少重做的损失。

三、讨论

1、盘点作业应如何组织?(1)明确各部门的职责

物流部:负责组织、实施仓库盘点作业、最终盘点数据的查核,校正,盘点总结。业务部:协助仓储管理部进行盘点。

财务部:负责稽核仓库盘点作业数据,以反馈其正确性。(2)时间安排 A)初盘时间 B)复盘时间 C)查核时间 D)稽核时间

E)盘点开始时间和盘点计划共用时间根据当月销售情况、工作任务情况(3)人员安排(4)物资准备(5)盘点工作准备(6)盘点会议及培训(7)盘点工作奖惩(8)最终盘点表审核(9)盘点库存数据校正(10)盘点总结及报告

实验八 移库作业流程

一、实验内容 在此实验阶段,因为熟悉了作业环境,所以做的还是很顺手的,主要包括以下几个内容步骤:移库作业单处理、移库预处理、下架操作:启动立体仓库,将“显示器”从立体仓库区下架处理,放置于出库作业口;利用堆高车将货物从出货口下架并放置在货物暂存区、搬运操作:利用搬运车将货物搬运至到托盘货架交接区、上架操作,最后是移库反馈。

二、实验中的问题

有时候按着步骤来做的,可是就做不出来。有些原因通过交流还能发现自己某一方面做错了,而有些原因就是步骤就是对的,可是由于系统方面的原因还是不相同。所以深刻的感受到了每一个细节的重要性。有时候就那么的一点错,可能就会关联到后面一系列的反应,从而导致一切重新再来。

三、讨论

1、列举实际经济生活中的移库作业。

北京龙华有限公司在北京7号仓库中存储的一批货物到期,现需将货物移库至北京9号库房转存。转存物品及其数量:电脑100台、电视机100台、手机100台、液态奶100箱、苹果100箱、风衣100件。步骤如下:

(1)建设库房,分配储位.区位.(2)添加员工

(3)填入客户信息。(4)填写客户订单(5)填写客户合同(6)填写入库订单(7)生成作业(8)订单调度(9)接收作业(10)质量检验(11)入库作业(12)填写移库订单(13)进行移库作业

(14)目标库房(北京9号仓库)(15)移库完成 实验九 配送中心综合业务实训

一、实验内容(1)采购部生成采购订单采购部或信息部根据库存管理小组提交的库存状况信息作出判断,采购部门把它转化为采购订单,把它传给供应商进行采购。采购部门同时通知配送中心人员做好进货准备。

(2)供应商接收订单、发货物供应商接到采购订单后进行处理。并发货给配送中心。(3)配送中心收货、入库。配送中心收到货物后验收、并根据货物的不同选择不同的存储方式,如立体库、托盘库等。

(4)配送中心日常库内作业。存储管理人员进行日常的库存盘点、货物移动作业等。(5)分店发出补货信息。分店根据自己销售状况,向配送中心信息部发送订单进行补货。(6)配送中心进行拣货。配送中心管理人员接收到信息部的拣货作业指令后进行拣货。(7)出库装车配送。把拣选好的货物选择合适的车辆装车配送。

二、实验中的问题

在这个实验中出现过的最大问题是对加工产品、捆绑产品的认识不清楚。导致之前在设置产品属性的时候没有设置清楚,最后实验受到了阻碍。这从侧面反映了我们对物流的货品的流通并没有真正的理解。但是经过此次实验之后,对这个方面已经有了一定程度的了解,相信以后我们再接触到类似的问题,将会对它有一个更好的理解。物流实验这个操作系统是我们更好的理解了第三方物流,使原来的理论知识得到了更进一次的升华,使之变成了真正属于自己的东西,使我们对物流的认识不仅仅停留在肤浅的理论上,克服教条主义。物流实验让我们更好的体会到物流背后强大的信息流,深刻体会了物流是物流、信息流、资金流的邮寄结合。通过此次实验,加深了我们对物流操作流程的进一步了解,写到了书本上不能学到的更加实用的宝贵知识

三、讨论

1、作为一名配送中心的高级管理人员,应具备如何的素质能力结构?

(1)配送中心是专业性极强的工作,其工作人员除了掌握一般的配送管理知识外,还应加强产品知识的培训,使工作人员能了解产品特性,提高储藏运输、保管的安全性,同时能对所购货物品质进行准确的鉴定,对在运输、保管中所发生的意外能进行及时处理。只有了解产品的特性,才能达到安全储存,使建材存放的地点、库内物品场区划分、货架的摆放、配装、配载等方面达到更加科学合理。

(2)思想素质。不仅会处事和处人,而且还要善于思考。

(3)个性修养。个性是影响管理工作成败的一个重要因素,不可低估和轻视。一个成功的管理者必须谦虚、诚实、心胸开阔和具有吃苦耐劳精神。尤其是在配送中心的压力和繁忙的事务,尤其是需要一个良好的心态。

(4)创新素质。创新是管理的灵魂。有创新,整个管理工作才充满生机和活力。创新贯穿计划、组织、领导和控制的管理职能中。尤其是作为配送中心的管理人员,尤其要注意此方面的能力。

(5)还应包括社会科学知识和自然科学知识等的基础知识。其他还如行政学、组织行为学、人事管理学、公共关系学等学科相关的行政专业知识,心理学、管理学、市场营销学、经济学、档案学、财务管理学等也需要有一定的了解。

电子商务模拟实验的设计 篇7

一、电子商务模拟实验系统的总体结构

电子商务模拟实验系统主要包括以下六个模块:

1. 个性化的系统网站

2. B2C (企业与消费者的电子商务系统) , 也称为网上购物系统

3. B2B (企业与企业的电子商务系统) , 也称为企业销售系统

4. C2C (消费者与消费者的电子商务系统) , 也称为网上交易系统

5. 模拟CA认证系统

6. 模拟网上银行系统

该系统为B2C、B2B、C2C相结合的综合电子商务实验系统平台, 安装在计算机系的局域网平台上, 学生可以通过局域网内的终端访问该系统, 并且该局域网与校园网互联互通, 可通过校园网而连接Internet。

二、电子商务模拟实验系统的功能设计

1. B2C网上购物系统

B2C电子商务是以Internet为主要服务提供手段, 实现公众消费和提供服务, 并保证与其相关的付款方式的电子化, 可以看作是一种电子化的零售。本系统主要实现以下功能:

(1) 商品信息发布功能:发布卖方销售商品信息, 卖方注册取得授权后可在系统后台随时增添、修改、更新销售商品信息。 (2) 商品信息查询功能:为买方提供模糊查询商品信息、搜寻商品, 买方注册后可通过分类、关键词等方式查询信息。 (3) 网上购物 (购物车) 功能:买方确定购买对象、下定单、进入购物系统, 完成购买。 (4) 网上结算模拟银行功能:系统采用网上模拟银行方式, 支持网上结算, 买方注册, 经过模拟认证后, 就得到一个银行账号, 凭此账号在网上处理购买结算。 (5) 定单管理功能:系统内构成定单生成、按时间顺序生成定单号、定单入库、定单查询等组成的完整的定单处理流程。 (6) 客户管理功能:系统实行会员注册, 对买卖双方的信息、交易信息等实行跟踪管理。 (7) 商品管理功能:由系统管理员或由系统管理员授权委托管理整个系统的卖方信息。 (8) 配送管理功能:合同 (定单) 确认后, 卖方向买方送提货单证 (网上下载) , 凭单提货、配货送货。 (9) 商品退货处理功能:体现售后服务中不合格退货的要求, 系统支持退货处理, 包括货款退还的操作。 (10) 系统后台管理功能:系统拥有强大的后台管理功能, 支持整个购物过程的各个环节的后台管理和后台操作, 包括:商品信息的更新、会员信息注册修改、商品库后台管理、模拟银行管理等。

2. 模拟网上银行系统

在电子商务环境下, 传统的支付方式 (现金或票据支付) 已不适应商务活动电子化的要求, 因而必须由全新的电子支付方式来代替。建立模拟网上银行系统后, 可供实验者实现网上支付。本系统实现的功能如下:

(1) SET认证申请功能:用户 (包括企业用户和个人用户) 向银行提出SET (Secure Electronic Transaction) 申请, 填制申请表单, 网上提交。

(2) SET认证中心审核批复功能:SET认证中心审核用户资料, 作出通过认证或不予认证的确认, 如果通过认证, 即分配给用户一个认证序列号, 用户可登录SET认证中心查询审批结果。

(3) 设立银行账户功能和账户管理功能:用户经过SET认证后凭序列号在银行设立自己的账户, 并获得从后台对自己的账户管理的权限。

(4) 资金往来与资金支付结算功能:用户通过自己的账户从事存款、取款、合同结算等资金往来业务的操作。

(5) 信息查询功能:查询并修改用户信息, 查询资金往来的明细账、查询资金余额。用户仅能查询自己账户的信息, 银行管理员可查询所有用户的信息 (但不能修改) 。

(6) 模拟银行后台管理功能:系统管理员或银行管理员可从后台对模拟网上银行的各类信息进行管理和各项操作, 比如查询、删除等。

三、总结

一节模拟电子线路实验课教学案例 篇8

模拟电子线路是电子与信息技术专业的一门核心课程,也是电子信息类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一,由于教学内容存在基本概念抽象,知识点分散,分析方法多样,器件和电路类型复杂等问题,加上学生学习基础较差,理解能力较弱,学生学习兴趣不高,教学效率不高,教学效果欠佳。围绕如何处理好教和学的关系,笔者尝试从淡化理论教学,加强实践(实验)教学入手,激发学生学习兴趣,增强教学的互动性,从而提高教学效果。

背景

按照教学计划的安排,第四周应该进行固定偏置式三极管放大电路的静态与动态工作过程的观察这个实验。这个实验目的主要是结合理论知识,用仪器和仪表去测量电路的静态工作点和对比观察输入输出波形的大小和相位关系,验证理论教学的正确性。授课对象是五年制高职三年级学生,53人,男女生几乎各占一半。由于理论教学任务完成得较好,课前布置了学生预习实验内容,笔者估计这次实验应该能够顺利完成。

问题

可是,等到学生实验正式开始后,很多意想不到的事情发生了,教师的教学组织受到了很多的干扰,致使实验教学受到了较大影响。

教学过程

教师:今天,我们在实验室上课,同学们分组做实验,研究固定偏置式三极管放大电路的静态与动态工作过程,课前布置了大家预习,相信大家对实验的过程,所用仪器,仪表的使用与操作已经有了比较全面的认识,我在教师台上再把一些关键点强调一下。

学生:部分学生点头表示明白,小部分学生低头在摆弄实验器材。

教师:在实验台上搭接好电路,提醒大家注意:本次实验原理难度并不大,但测量项目较多,仪器仪表的接线也比较复杂,请务必注意测量放大电路的静态工作点时,万用表测量项目和量程的转换,红黑表笔极性要特别注意,不然很容易造成万用表损坏,影响实验正常进行;信号发生器,示波器首先按照要求调试好,接线关系要弄清楚,正确接入电路,不然看不到波形,实验无法成功,也就无法对理论教学进行验证了。

学生:有的在思考老师讲的话,有的在小声议论,有的用万用表测量自身电阻大小。

教师:请同学思想集中,不然一会儿的实验会遇到很多问题,刚刚没有认真听讲的,我过会儿到你面前,请你做给我看。

教师又利用一部分时间进行了示范,操作。

绝大部分学生此时都能把注意力集中到教师这里。

教师:每个小组同学要有所分工,争取每个同学都能自己动手做做,下面老师给学生台送电,大家注意可以开始了。

学生动手的积极性还是比较高的。一部分学生开始按照要求自行搭接电路,使用和操作仪器、仪表,有几个小组学生着急看别的组怎么做,准备依照葫芦画瓢,还有的干脆跑到教师台前,把老师的电路全部借鉴过去。

教师开始巡视学生实验情况。

刚开始,情况还比较正常,由几个学习认真的同学组成的小组,他们基本上按部就班,分工明确,有操作的,有讨论读取数据的,有记录的。学习状态良好。

可是,不长时间后,这样那样的问题出现了:

有一组学生喊叫起来,“老师,万用表坏了,怎么测量,它都不动”。我上前观察,让学生操作,果然正如学生讲的,可是仔细一看,实验电路的电源开关处于断开状态,电路还没有得电,怎么会有实验现象呢?我提醒他们测量前仔细检查确认后再进行,遇到问题,要主动排查,给自己一个动脑筋学习的机会。

我来到一个小组面前,学生还不错,正在测量静态工作点,电路搭接的正确,实验现象也出来了,我就凑过去,让他们读数,这下出了问题了,万用表指针偏转了,面对表盘上好几条刻度线,学生竟然不会读取数据,耳旁也传来其他学生喊这是多少啊,我发现了问题所在,于是我就给这组同学讲解读数的步骤和要领,还大声给别组同学进行了提醒,学生表示能接受。

我边讲边留意其他学生的行为,有几个学生跑来问我仪器仪表接线都检查了,波形不能显示是怎么回事,我正准备去看个究竟,发现有的男生改变了原先座位,凑到一起在聊天,根本没在做实验,我只好让前面那几个学生自己再查查看。我前去询问几个换座位的学生情况,他们竟然说器材不全,不知道给谁拿走几个,做不起来,就下位来找,找借口竟然想出这么个点子,真是让人哭笑不得。我命令他们回到原来座位上去。有几个女生坐在位子上也不动手,只是小声说话,让她们做给老师看,有女生说害怕不敢动手,我又不得不进行了操作示范和讲解,好让她们打消顾虑。

大半节课时间过去了,在我忙于解决部分学生遇到的问题过程中,只有少部分同学仍然坚守岗位,有不少学生已经表现出不感兴趣,有点无所谓的感觉。我大声示意他们端正态度,认真完成。

我来到另一个小组,这个组只有两个男生,平时他们就是调皮的那种学生,理论课基本学不进去的,刚上课那会儿不认真听讲的就有他们俩,我就示意他们操作给我看。其中一个男生到也爽快,说:“老师,我会!”我心想调皮的孩子学习理论不行,动手实践却很有兴趣。他有些兴奋,开始忙活起来,想露一手,拿起万用表就开始测量,由于测量项目有两个电流值,一个电压值,在测量前调试电路时还有测量电阻的过程,万用表使用时一定要小心仔细,要改变测量内容,必须拨动转换开关,可是这个自认为小菜一碟的男生测量管脚电压时,没有注意教师在示范操作时的提醒,忘记转换,致使万用表在测量电阻状态下,去测量电压,指针一个满偏,测量机构因为带电操作受到破坏,无法进行继续测量。一个万用表损坏了。由于前面看到一部分学生不认真练习,认为学生辜负了自己的一番好意,加上这个学生误操作损坏了仪表,想起这个学生平时上课的表现,我气不打一处来,大声的狠很批评了这个男生不认真听讲,自以为是,我的大声惊动了旁边的学生,他们都停了下来,立刻安静了。

我气愤地回到教师台上,切断了学生实验台的电源。学生实验中断了。我平静了一会儿,总结了我巡视的情况,批评了学生不正确对待实验,不能认真完成预习,实验目的不明确,不认真听讲,例举了实验中存在的几个方面问题。

正说到老师花了很大气力,动足脑筋想让大家多学点,没想到得到这样的回报,这时候,下课铃响了,学生有些躁动,我想,就算留他们下来,也不能解决根本性问题,于是我宣布这次实验不成功,下回要重做,老师和学生课后都要反思,是什么导致了今天的失败。

学生匆忙整理了实验台,离开了实验室。那几个有问题的学生发觉老师很生气,无趣地走开了。

结果

这次实验不成功,教师必须在花时间去补课。学生闹哄哄玩了一回,没有什么收获,少部分认真学习的同学发现了问题,老师却没有机会帮助他们解决。

评析

事后,笔者进行了反思。

1.学生的好奇心影响了实验教学的正常开展

由于职校实验实训条件等客观因素,教师主要是进行理论教学,书本、教材上的实验结果,数据,分析结论,各种仪器,仪表的功能,操作方法,学生都是被动接受,只听过,没看过。一旦进入了实验室,好奇心驱使学生去摆弄各种仪器,仪表和实验器材,学生就不注意教师的讲解,示范和操作要领,等到独立操作时,各种问题层出不穷,教师疲于解决一些低级问题,教学内容无法得到正常完成。

2.学生对实验课的重视程度不够

不少学生进入实验室,抱着无所谓,来玩玩的态度。实验目的性不强,不知道要干什么,怎么做实验;即使实验现象,数据出来了,下一步要做什么根本不清楚。他们认为有人做出来就行了,等到教师巡视时装腔做势,糊弄老师。

3.教师教学组织方法有待改进,不确定因素干扰了教学开展

学生实验过程中,总是会出现各种各样问题,教师总是忙于应付不确定因素造成的教学中断,部分学生得不到管理,实验教学组织不力,教学效果大打折扣。

那么,要想上好实验课,收到较好的效果,不是一两次课就能解决的,教师和学生都要经过长期的过程来磨合,以下几个方面必须注意:

1.重视实验基本能力的培养,使学生具备独立实验的能力

从信号发生器,示波器,毫伏表,万用表等常用仪器仪表的使用以及操作要领、规范;实验过程中的数据如何读取,记录和处理等基本能力训练开始,分阶段进行学生实验基本能力的培养,教师要科学的制订达标时间,培训内容和方法,严格考核等。以避免学生不具备基本操作技能而无法按计划完成实验,或者在实验过程中不进行操作蒙混过关的现象。

2.改变对实验课的考核评价方式,使学生重视实验课

凡是需要开设实验课程的学科,实验可以单独记载成绩或学分,不能单列的,实验部分考核的比重应该等于或大于理论部分,考核内容可以是以往做过的实验项目,要求学生在规定时间内完成操作,数据记录和处理,也可以是自主研究创新的实验项目。让学生对实验课重视起来,让学生都不同程度地参与进来。

3.认真备课,对实验过程中学生可能会出现的情况都要有充分的思想准备

教师要在课前进实验室,自己完成实验的操作,对实验过程中操作要点,测量项目,方法,学生操作可能遇到的关键问题和影响因素,结果数据分布的可能性等都要有准备。教师可以编写讲义发给让学生预习,让学生明确实验的目的,内容,方法,步骤和要领,使学生逐步养成复习理论知识和预习实验内容的习惯。必要时可以设置一些问题和障碍让学生先思考,等待实验时一并解决。一些动手能力,接受能力强的学生可以协助查找实验仪器,仪表和器材存在的问题,避免全体学生实验过程中因为器材准备问题影响实验的开展。

4.成功的教学组织保证实验课的成功

组织太严,规定太多,学生受到束缚,无主动权,课堂教学就不够灵活,教学效果不好;疏于组织,不加限制,课堂更加混乱。教师要充分了解授课对象的特点,合理分组。让学生有分工又有协作。把一个班的学生分成三类,学生对理论的理解能力好的为一类;学生的动手能力强的为一类;剩下的同学为一类。把一个班分成若干组,每组都包括以上的三类学生,并任命一位能力较强的学生做实验组的小组长,做实验时充分发挥小组长的协调作用,让组员各施所长,互相帮助,共同完成实验。让优秀的学生充当小老师,一方面减轻了老师的工作,也帮助了成绩较差的学生,另一方面巩固优秀学生的知识,培养了学生的口头表达能力,深化了学生对知识点的理解,同时通过小组合作培养了学生的团队合作精神。

学生动手操作的时间应保证在2/3以上,给了学生充分的动手操作权利和时间,他们也参与了教学组织,例如可以让组长组织实验,包括实验的顺序,任务,过程监督,结果评价,甚至组织讨论实验数据,处理违纪等。教师就有了充足的时间可以更好地指导实验,而不是陷入教学组织的泥潭里。

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