类型故事写作
2011-05-03 14:08
“得申论者得天下”，知道要想在公务员考试中取得良好成绩甚至拉开差距，必须重视申论；但是，很多考生恐惧申论，尤其是恐惧申论的文章写作，也就是我们通常说的大作文。一般老说，申论试题的题型大体上可以分为四种：一是概括题；二是对策题；三是分析题；四是申论文章的写作，多为议论文。四类题型中，申论文章的写作占总分的40%，也就是40分。因此，写好申论文章对与考生最后的成绩具有非常大的影响。
如何才能写出一篇高质量的申论文章呢?首先，申论文章文体的选择是至关重要的。当前申论文章的文体要求大都是议论文，对议论文加以细分，可以分为三种重要的文体：一般来说，大作文分为政论文、策论文和评论文。三种类型都要求有鲜明的观点、完整的结构、清晰地逻辑以及流畅而规范的表达。而三者的区别在于，政论文侧重于讲“是什么”，主要的任务在于讲清楚这个问题的表现、原因、危害以及影响等等；策论文侧重于讲“怎么办”，主要的任务在于提出有针对性和可行性的措施和方案；评论文侧重于分析“为什么”，主要的任务在于剖析现象或者观点，辩证的、全面把握事实。
在了解了三者类型的联系与区别后，很多考生就会思考这样的问题：在正式申论考试中，究竟选择哪种类型会更有利呢？三种文体各有千秋，选择哪种文体进行写作要综合考虑多方面的因素：今天要分享给考生们这样两个选择类型的原则：第一，题目原则，第二，能力原则，第三，大纲原则，第四，自身原则。首先来看题目原则。题目原则的意思是，要根据具体的题目设置来取舍大文章的类型，申论考试中很多题目类型虽然没有明确的让你写成什么样类型的申论文章，但是通过题干我们可以有所倾向。例如，2010年国家公务员综合管理类最后一题的题目设置是：参考给定资料，围绕“海洋的保护与开发”，自选角度，自拟题目，写一篇文章。那么，既然是围绕“海洋的保护与开发”作答，侧重于如何统筹海洋的保护与开发是比较有利和符合同学们的思维习惯的。也就是说，考生们如果在大作文中侧重写对策，写海洋的保护与开发的具体措施和方法是比较容易上手的。同样的，2005年国家公务员中，让考生们以“评解决我国农村农民问题的两种思路”为题，写一篇文章。那么，针对这个题目设置，同学们可以清晰地判断出，选择评论文类型是相对容易的。
所以，通过两年国考的真题举例，望各位考生们明白选择类型的重要性，切不可拿到题目后急于动笔，选错类型，以至于事倍功半。
那么，如果通过题目无法判断类型，题目原则不起作用的时候，同学们该如何取舍呢？这就是我们的第二个原则——能力原则。了解申论考试的考生们都知道，申论考试主要考察我们的四大能力：阅读理解能力、分析问题能力、提出和解决问题的能力和文字表达能力。而我们一般写文章的思路也是“提出问题、分析问题、解决问题”。那么，各位考生们可以根据自己的情况和四大能力的掌握进行类型的选择。例如，2008年陕西申论考试的材料主旨是破除潜规则的问题，你可以写成政论文，侧重探究潜规则蔓延的深层次原因以及危害，也可以写成策
论文，侧重破除潜规则的具体措施和对策，考生们根据个人能力灵活处理，在文章结构和篇幅上侧重类型下笔即可。
如果这两个原则都不能满足，或者都同时能满足题目要求，我们又将如何选择文体呢？这就是我们的第三个原则——大纲原则。以2010年江苏公务员申论考试大纲为例，它主要考察考生四个方面的能力：阅读理解能力、贯彻执行能力、解决问题能力和文字表达能力。特别是“解决问题能力”要求考生能够运用自身已有的知识经验，对具体问题作出正确的分析判断，提出切实可行的措施或办法。所以，文体选择策论文更符合大纲的要求。当我们不能合理的选择哪种文体时，不妨停下笔来，想想申论考试大纲的要求，或许，将会出现山重水复疑无路，柳暗花明又一村的惊喜。
考生各自的情况有所不同，选择文体时，要尽量选择自己比较擅长的。考生理论水平比较高，对党和政府的各项政策比较熟悉，那么选择政论文能很好的表现出考生的政策理论水平，从而取得不错的成绩。
总之，申论文章三种类型的取舍非常的重要，考生们要善于发现隐藏在题目文字中的关于类型的种种暗示，然后根据自己对于四大能力的掌握进行判断后，再真正构思并且规范成文。这样做，必将让你的申论文章写作过程更为顺畅。以上就是对申论文章如何选择文体，做出的一些建议，希望对广大考生的备考有帮助。
4.24公务员联考申论考试应着重把握“十二五”规划
2011-04-18 11:40
中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议的公布是中国社会经济领域内发生的主要事件，同时也是考生在准备申论考试必须具备的理论知识。那么，我们该如何去认真阅读这则重要的文件呢?一般说来，很多同学都会将它一段段的割裂来看，将它作为一个单独的个体。但是，如果单纯地将这个报告作为一般的理论热点来读的话是存在一定问题的。因为，这个意见稿的内容丰富、见地深刻，必须将它作为一个联系地整体来阅读，把握住它内在的脉络。
一、树立问题意识
任何党的主要决议都是针对国家社会经济发展当中存在的问题提出的。所以，首先必须明确建议当中的问题意识。那么，建议中的问题是什么?在纲要中有这么一段话，“同时，必须清醒地看到，我国发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，主要是，经济增长的资源环境约束强化，投资和消费关系失衡，收入分配差距较大，科技创新能力不强，产业结构不合理，农业基础仍然薄弱，城乡区域发展不协调，就业总量压力和结构性矛盾并存，社会矛盾明显增多，制约科学发展的体制机制障碍依然较多。”归纳起来就是，1：经济与环境的矛盾；
2：投资于消费的失衡；3：国内收入分配差距大；4：科技创新力差；5：产业结构不合理；6：农业基础薄弱；7：地区差异和城乡差异拉大；8：就业压力大；9：社会矛盾多，体制机制障碍多。在这里提醒大家一句，问题九不会是一个出题点，因为，国家公务员考试的材料不会涉及体制机制的问题，这点请大家注意，以免浪费时间。
二、明确原则和做法
建议里有这么一段话“制定‘十二五’规划，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，巩固和扩大应对国际金融危机冲击成果，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。”总的来说，未来问题的处理，科学发展是主题，加快转变经济发展方式为主线。这是必须把握的，尤其是要弄清楚如何去把握加快转变经济发展方式。
三、必须把握五大原则
如何处理我们的问题呢?那就必须把握五大原则——坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向；坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑；坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点；坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点；坚持把改革开放作为加快转变经济发展方式的强大动力。这些原则是必须把握的重点，也是指引答题的理念性的东西。
总之，一定要按照一定的脉络去分析这个事情，将它分析出头绪来，在这样一个框架中去处理这些东西，这样才能更好的把握这些理论知识。通过对出题规律的分析，我们可以得出结论：千变万变，万变不离其宗，申论考试最终要落足到政府职能，政府应对和处理社会事件、经济事务的能力和作用，要坚持从政府职能的角度出发，我们大的时代背景是和谐社会、科学发展观是我们的工作指导，考生应该从这些方面去结合去考虑。
最后一点建议不要忽视公文写作
近几年公务员申论考试更强调写调查报告、写工作方案的能力，这些都
一、技术性错误
1. 标点符号使用错误
第一, 学生受汉语的影响在英语写作中常常一“逗”到底, 或者一“点”到底, 长此以往, 形成了错误的写作习惯。第二, 英语和汉语的句子在结构和断句上存在很大的差异, 汉语中经常使用逗号的地方在英语中是不能使用逗号的, 英语中常用的标点符号是点、分号或者逗号加连词。原因是英语和汉语在语系上是不同的, 它们虽存在相同的地方, 但也存在不同之处。学生写作过程中受这两方面的影响在使用标点符号的时候经常出现错误。例如:
In my opinion.most problems between parents and children could be solved by joint efforts of both sides to enhance mutual understanding.
应改成:In my opinion, most problems between parents and children could be solved by joint efforts of both sides to enhance mutual understanding.
2. 大小写不能正确区分
在英语写作中大小写其实是一个简单的问题, 但是往往被很多学生忽视。大小写区分原则是:直接引语的句子在开始一定要首字母大写, 遇到国家名、人名、地名、组织名、书名等词的时候首字母要大写;在标题中, 一般都要对词的首字母进行大写, 当然要除了介词和连词, 但介词连词超过了一定的字母数首字母也要大写。而学生在写作中往往会忽视这些情况, 把这些内容看成是无关紧要的事情, 经常这样写作, 最后养成习惯, 在使用大小写的时候经常出错。其实英语写作是个系统的工作, 就像画家画画一样, 多一笔或者少一笔, 都会给画的整体带来缺憾。在写作中出现这些情况是不可怕的, 只要教师在平时的写作课中经常提醒指正学生的错误, 督促他们改正, 是可以避免的。例如:
What is defeat?nothing but the first step to something better.
应改成:What is defeat?Nothing but the first step to something better.
二、语法错误
1. 动词使用错误
第一, 单复数使用错误。在汉语写作中, 我们不用担心主谓不一致的现象, 因为汉语中主谓不存在数的关系。而在英语中就不同了, 英语中存在谓语动词的单复数问题, 如果不注意就会出现错用。学生在写作中常常跟着汉语写作的思路走, 从而使得英语写作中出现谓语动词单复数的使用错误。例如:
Linda often do her homework in the evening, but this evening she is watching TV. (应把do改成does)
第二, 时态使用错误。时态使用错误是英语写作中最常见的错误, 也是最令学习者头疼的事。英语中根据不同时间、方式发生的动作和状态要使用不同的谓语动词的动词时态表示。动词的时有现在、过去、将来和过去将来四种, 体有一般、进行、完成和完成进行四种方式。例如:
We learned five hundred words up to the present. (应改为have learned)
第三, 语态错误。在英语写作中语态分为两种, 一种是主动语态, 另一种是被动语态, 以此表现主谓的关系。而且在英语中有及物动词和不及物动词之分, 及物动词可以有被动语态, 不及物动词没有被动语态, 还有主动表被动动词和动词短语。所以在应用上很难把握, 学生在写作中经常出现语态的错误。汉语中在被动和主动上很好区分, 但是在英语中学生就懵了, 所以写作中经常是错误百出。例如:
When we got to the top of the mountain, The sun had already been risen. (应改为had already risen)
2. 句子逻辑关系混乱, 结构不符合规范
我们经常看到有些同学是按照汉语思维进行写作的, 因为多年的汉语学习已经给学生的写作思维造成了思维定势, 在英语写作时, 很容易受到母语的干扰, 所以就经常出现汉语式英语。下面就介绍一个典型的例子。
His English has made great progress. (他的英语取得了很大的进步。)
应改为:He has made great progress in English.
逻辑错误。汉语中的用语在变换位置上可能不影响句子意思, 但是英语的句子意思往往和词语的位置有很大关系。所以在英语写作中要十分注意句子的逻辑关系。例如:
Having worked hard for many years, his English has improved a lot.应改为:Having worked hard for many years, he has improved his English a lot.
三、词汇错误
1. 搭配不当
在英语写作中词语的搭配要得当, 使用词语要符合英语的语法规则、文化习惯和其他一些搭配原则。英语中搭配是经常使用的, 例如一些固定搭配、习惯用语、动词短语、介词短语、形容词短语等, 搭配是容易出错误的, 一不小心就会在写作中应用错误。例如:
All the teachers and students will support you to overcome the difficulties. (极:无support sb to do这一结构, 故此处可把support改为help)
2. 词类混淆
英语中把词类分为十种, 分别是:动、名、副、代、冠、介、连、数、感叹词, 但是在英语写作中学生经常把动词、名词、以及副词和形容词弄混, 以致出现很多错误的用法。
第一, 词性不同的混用。例如:
None can negative the importance of money.应改为:None can deny the importance of money.
第二, 词性相同词义相近词的误用。例如:
With friends, we’ll feel less alone. (应改为lonely)
第三, 单复数使用错误。例如:
The passenger has left two baggages in the train. (应改为two pieces of baggage)
3. 词汇量狭小和拼写错误
在英语写作中, 学生往往会因为单词量掌握不多而影响写作的内容, 写作的时候明明知道用哪个单词, 却不会拼写, 只能找出一个相近意思的词来代替, 这样就使得文章的表述不够贴切。
四、语篇错误
英语的语篇是指由英语句子或者段落组成的篇章。学生在进行英语写作的时候, 最容易出现问题的地方就是对英语语言的表达问题, 在谋篇布局、造句等方面存在很大的不足。因此, 学生在写作中, 常出现句子衔接不当、词语搭配不当、语义不连贯等现象, 使得整篇文章不能构成结构严谨的语篇。
1. 句与句之间的语篇错误
句子间的语篇错误是指两个句子之间在关联上、逻辑上存在不和谐现象, 但是如果把两个句子单独分开却是两个准确无误的句子。例如:
When we fail in exams, we shouldn’t lose confidence.Moreover, we can ask our parents and teachers for help. (这两句话之间不是递进关系, 故应把Moreover改为Instead)
2. 段与段之间的语篇错误
段与段之间的语篇错误指的是段与段之间没有使其段意能连贯衔接的关联词, 影响整篇文章的逻辑性、连贯性、完整性, 造成结构散乱, 不能准确表达作者的思想。学生在进行英语写作时, 最常见且最容易出错的地方往往就是句子与句子、段与段之间缺乏必要的连接词、关联词, 往往只是根据写作要求和中文意思, 把需要的句子进行简单的堆砌, 即使每个句子都写得很好, 但是整篇文章读起来很不连贯。
参考文献
[1]王立非.作文语篇知识与课外非命题写作:影响英语写作水平因素的研究.外语界, 2002 (5) .
[2]王文宇, 文秋芳.母语思维与外语作文分项成绩之间的关系.外语与外语教学, 2002 (10) .
[3]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学.外语教学, 2001 (2) .
[4]乌永志.英语写作常见问题分析与训练.外语教学, 2000 (3) .
文中笔者将四级考试的写作题型分为四类，分别为图表类题型、二选一类题型、阐释类题型和记叙及应用类题型。据统计，在近10年的命题中，图表类题型占6%、二选一类题型占27%、阐释类题型占54%、记叙及应用类题型占13%。这一比例也在不断地变化着，从近3年的命题趋势来看，记叙及应用类题型正在明显增加，甚至还出现了一些更为“中性”的题目，例如2005年6月的文章中就包含有叙事的段落。这就要求学生在掌握了基本写作类型的同时，还需具备一定的融会贯通能力。在这篇文章里，笔者先给大家介绍四种类型题中的其中两种：图表类题型和二选一类题型。
图表类题型
图表类作文常规的写作手法是将三段式文章如下分配：
a． 对图表的内容进行描述；
b． 分析数据变化的原因；
c．给出结论或自己的看法；
首段的写法
记住一些常用的文章开头句式：
As we can see from....
As... shows,
From..., we can see that....
引号中省略的部分是图表的类型，一般说来可能给出的图表有如下几种：曲线图(graph)、条形图(bar graph)、饼状图(pie graph)、表格(table)。例如给出的图表为表格，开头就可以用“As we can see from the table”来表达。
在具体描述图表内容时，一般需描述其中出现的上升和下降等趋势，在这里给大家提供一些备选词汇：
上升：increase、go up、rise、boom、rocket，或词组on the rise等；
下降：decrease、reduce、decline、come down，或词组on the decline等；
波动变化：vary、range from... to...，wave等；
若需多次使用“上升”或“下降”的概念，则最好将几个同义词穿插使用、避免重复，追求表达的多样化。
此外，还需要记住一些表示速度的副词：dramatically、sharply、gradually、slowly、rapidly等，来表示上升（或下降）速度的具体快慢。
根据上文中的常用词语与固定搭配，图表类题型的第一句话我们就可以这样写：
As we can see from..., ...increased/decreased dramatically during...（若干时间）from...（时间点）to....（时间点）其中后半句要概括出显示数据在整个时间区间里变化的整体趋势，而不是拘泥于某一小段时间上的上升或下降。
接下来该描述具体的数字了。在这里我们可以根据图表的具体内容来选几个点进行描写。选点时最好不要少于三个，但也不能太多，选出最有特点的来写即可，如起点、终点、最高点、最低点等。下面以三个点为例，第一段的具体结构如下：
As early as...(时间点), (某个数据为多少). Then...(时间段) later, the number became.... And(在某个时间点), the number increased / was reduced to....
如果考生还想在某个点上写得更深入，则可用以下连词进行衔接，如：besides、moreover、furthermore等。
中间段的写法
中间段通常需应用段落展开的方法描述变化原因。展开方式有很多种，但在四级考试中，笔者推荐大家应用列举法，因为这种方法既简单，又能写出条理和层次，同时它也适用于本文提到的另外三种类型题。
中间段的开头可以这样写：
Several factors contribute to such changes.也可以用lead to、result in、be responsible for、because of 等词组来开头。
接下来展开段落、列举原因，推荐大家列举3点原因。较成熟的表达框架为：
For one thing, .... For another thing....Finally (In addition / Last but not the least)....需要注意的是，每点原因用一句话概括即可。分析完原因以后最好再用一句话进行总结，推荐句型：
All these reasons result in the great change of....
在写上面这句总结时，大家必须注意用词上切不可与本段开头的那句“Several factors contribute to such changes.”重复。比如文中就分别用了两个不同名词“factor”和“reason”，以及两个不同的动词词组“contribute to”和“result in”。
结尾段的写法
结尾段的写法是比较灵活的，如果是引出自己的观点，则可以用经典的句式“As far as I am concerned”来开头，也可以用“As for me”等句型；接着需要做的只是将自己的观点浓缩为一句话写出来就行了。在这里需要提醒大家的是：虽然你的观点可能很长，也可能很复杂，但在四级写作中由于时间和篇幅的限制，结尾都不宜过长。这种简明的结尾思路在四级作文中应该重视。尽管如此，全文的最后一句话仍应该重视，因为这句话是最有可能被评卷人记住的，所以要尽量写得精彩一些。笔者在这里建议大家使用倒装句、强调句、虚拟语气中的一种来结尾，以展现自己的英文水平。推荐使用的句型有：
倒装句：Only through... can we....
强调句：It is... that....
虚拟语气：It is high/about time that....
图表题型写作模板
综上所述，一篇三段式的图表类作文就写完了，下面回顾一下文章的整体结构：
As we can see from...,...increased dramatically during...（若干时间）from...（时间点）to....（时间点） As early as...（时间点）, （某个数据为多少）. Then...（时间段）later, the number became.... And（在某个时间点）, the number boomed / was reduced to....(Besides,... Further-more....)
Several factors contribute to such changes. For one thing,.... For another thing.... Finally (In addition / Last but not the least).... All these reasons result in the great change of....
As for me, I suppose that.... Only through... can we....
“二选一”类题型
严格来讲，“二选一”类文章可以分为两种类型：一是在开篇就亮出自己的观点；一是在结尾才亮出自己的观点。在四级考试中，“二选一”类作文曾多次出现，但近10年来的考题基本都属于结尾亮出观点的类型，那么我们就以此为例进行分析。
首段的写法
首先用一句话来概括全文的写作背景，同时引出第一种观点：
There is no consensus of opinions among people as to the view of....
这个开头可以视为二选一类作文的万能开头，省略部分就是文章的题眼，由具体的文章内容决定。文章一开头，即可亮出第一种观点：
Some people think / suppose / believe / argue / consider / claim that ...或Some people take it for granted that....
列出了第一种观点之后，接着就用列举法展开，说明原因：
For one thing, .... For another thing, ... In addition, ....
最后，在列举结束后应该写一句总结：
Therefore / Hence / Consequently, in their minds, ....（重复观点）
中间段的写法
中间段应该给出与首段相反的第二种观点。在给出观点之前，应该先注意两段之间的衔接。在段落开头就直接写“Some other people believe...”显然不能满足英文写作的要求。因此这里推荐大家使用一个在陈述对立观点时最常用的衔接词——on the contrary(或on the other hand)，在这类词之后就可以直接写第二种观点，如：Some other people hold an opposite viewpoint.这时出现了一个要不要像首段一样进行段落展开的问题。对此，笔者建议大家在正反两个观点中选择自己支持的那一个观点进行展开。主要原因如下：
a． 组织材料的需要。无论正反观点都写出3点原因来支持在考场上是非常困难的事情，而且受篇幅的限制，这样的写法也对应试不利；
b． 布局谋篇的需要。从写作技巧的角度而言，详略得当才能重点突出。而且两段分别使用列举法，也很容易造成用词上的老套或重复，反而画蛇添足。
最后有一点需要注意的是，在四级写作中用列举法进行段落展开时，每条原因都只能用一句话进行概括，这是由四级考试的篇幅所决定的，这一点在四种写作类型中都一样。
末段的写法
一开始要写出自己的观点：As far as I am concerned, my viewpoint coincides with the latter / former one，because ....在支持自己观点的时候，写出一点原因足矣。因为结尾应该做到简明扼要。最后可以在上文列举的三种结尾方式中选择一种，例如：
It is high/about time that....
二选一类型题写作模板
这样，一篇经典的“二选一”类作文就完成了，让我们以结尾亮出观点的写法为例看一下整体结构：
There is no consensus of opinions among people as to the view of.... Some people think / suppose / believe / argue / consider / claim that... For one thing,.... For another thing,.... In addition,.... Therefore, in their minds, ....（重复观点）
On the contrary, some other people hold an opposite viewpoint, because.... Consequently, they take it for granted that....（重复观点）
As far as I am concerned, my viewpoint coincides with the latter / former one，because, .... Furthermore / Besides, .... Hence, it is high time ....
当然，在某些情况下，该结构可能会产生一些变化，曾经出现过的此类变化就是要求考生在第二段就亮出自己的观点，如1998年6月的作文题。
这种情况说明了两个问题，一是写作者一定不支持第一种观点，因此首段不必展开；二是第二段才是作者的观点，故必须在此展开。这并不难解决，将第一段略做修改其实很容易：
There is no consensus of opinions among people as to the view of .... Some people think / suppose / believe / argue / consider / claim that.... because....
接着是第二段的修改，进行段落展开的同时人称也要改变：
On the contrary, I hold an opposite viewpoint. For one thing.... For another thing, .... In addition, .... Consequently, I take it for granted that....
这时，写作过程中会出现另一个问题：虽然题目给出的提纲并没有第三段，但文章却不能就此结尾，因为这样会使文章在逻辑上不完整，这时就要求考生自己加上一段总结性的结尾，可以选用下面的词或短语进行句子引导：
In conclusion, ...
To conclude, ...
Generally speaking, ...
To sum up, ...
To be brief, ...
通过上面的内容不难发现，图表类题型和“二选一”类题型的命题作文都有很强的规律性。通过学习这两种题型，大家应该对以下写作技巧有了一个较为深入的体会：
1、如何引出自己的观点；
2、如何用列举法来展开段落陈述理由；
3、如何进行总结式的结尾；
4、更深刻地体会句子之间和段落之间衔接手段的应用。
显然，把obstacles“障碍”，“障碍物”误作substance“物质”了。另外“the increasing use(不断增加的使用)”应改为“abusive use(滥用)”。
雅思写作错误这么多?中式思维得背锅
第一部分
公文处理的基本知识
一、公文的定义、特点、作用
（一）定义
公文是公务活动中形成的，在党政机关、企事业单位、人民团体广泛使用，具有特定格式和法定效用的文件总和。
（二）特点
（1）法定的作者：只有依法成立并能以自己的名义行使权力和担负义务的组织或其法定代表人才能充当公文的作者。
（2）特殊的工具：公文是各级党政机关、社会团体、企事业单位传达贯彻党和国家的方针政策、实施领导与管理、办理各项公务的重要工具。
（3）法定的文种：《条例》、《办法》等有关规章对公文文种的涵义、使用范围都有相应的规定，要按照规定选用文种。
（4）法定的权威和效用：公文在法定的时间、空间范围内，对受文对象行为有不同程度的约束力，具有强制阅读、强制执行或强制答复等执行效力。
（5）法定的格式：《条例》、《办法》和《国家行政机关公文格式》都对公文的版式和公文体式作了明确规定，公文体式的规范化，— 1 — 有利保证公文的特定效力。
（6）特定的处理程序：公文制发必须履行法定程序与审批手续才合法有效。
（三）作用
工具和手段。有六个方面：领导和指示，规范和准允，交流和联系，宣传和教育，依据和凭证。
公文处理关系政令畅通、关系机关（单位）的权威和形象、关系机关（单位）的正常运转、关系作风建设。
二、法定公文种类
（一）党的机关公文的种类
决议、决定、指示、意见、通知、通报、公报、报告、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要等14种（下划线的文种为党的机关使用，行政机关不使用。此外，成都增加了办法、细则）。
1.决议 用于经会议讨论通过的重要决策事项。2.决定 用于对重要事项作出决策和安排。
3.指示 用于对下级机关布置工作，提出开展工作的原则和要求。
4.意见 用于对重要问题提出见解和处理办法。
5.通知 用于发布党内法规、任免干部、传达上级机关的指示、转发上级机关和不相隶属机关的公文、批转下级机关的公文、发布要求下级机关办理和有关单位共同执行或者周知的事项。
6.通报 用于表彰先进、批评错误、传达重要精神、交流重要情— 2 — 况。
7.公报 用于公开发布重要决定或者重大事件。
8.报告 用于向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议，答复上级机关的询问。
9.请示 用于向上级机关请求指示、批准。10.批复 用于答复下级机关的请示。
11.条例 用于党的中央组织制定规范党组织的工作、活动和党员行为的规章制度。
12.规定 用于对特定范围内的工作和事务制定具有约束力的行为规范。
13.函 用于机关之间商洽工作、询问和答复问题，向无隶属关系的有关主管部门请求批准等。
14.会议纪要 用于记载会议主要精神和议定事项。
（二）行政机关公文种类
命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等13种（下划线的文种为行政机关使用，党的机关不使用）。
1.命令（令）适用于依照有关法律公布行政法规和规章；宣布施行重大强制性行政措施；嘉奖有关单位及人员。
2.决定 适用于对重要事项或者重大行动做出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项。
3.公告 适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项。
— 3 — 4.通告 适用于公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项。5.通知 适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文。传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。
6.通报 适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况。7.议案 适用于各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。
8.报告 适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。
9.请示 适用于向上级机关请求指示、批准。10.批复 适用于答复下级机关的请示事项。11.意见
适用于对重要问题提出见解和处理办法。
12.函 适用于不相隶属机关之闻商洽工作，询问和答复问题，请求批准和答复审批事项。
13.会议纪要 适用于记载、传达会议情况和议定事项。
第二部分 公文处理规则
一、行文规则
（一）党政分工的原则
党的领导，主要是思想政治方面的领导，是路线、方针、政策的领导,经济、社会、文化等各个领域、各个行业的具体事务，一般— 4 — 应由政府各职能部门自主处理。除重大问题、原则性问题外，党的机关不宜就具体的政务方面的问题直接向行政机关和社会作指示、部署任务；行政机关也不得向党的组织作指示、部署任务。
（二）根据各自隶属关系和职权范围确定行文关系
1.党委或政府各部门在各自职权范围内可以向下级相关部门行文。
2.部门之间对有关问题未协商一致，不得各自向下行文。3.无隶属关系的机关之间一般用函行文(关于函、请示、报告、批复不分的问题）。
4.部门内设机构除办公厅（室）根据授权外不得对外正式行文。
（三）请示行文的原则 1.请示应一文一事。2.请示事项必须协商一致。3.请示一般只写一个主送机关。
4.不得在报告等其他非请示公文中夹带请示事项。
（四）其他有关行文原则 1.不直接向领导者个人报送公文。
2.对不符合行文规则的上报公文，上级机关的秘书部门可退回呈报机关。
二、报送公文在行文规则方面的主要问题
（一）党政职能不分
问题表现：向党委请示属于政府职能的事项。如，向党委请示
— 5 — 解决征地、建房事项。
指导意见：属政府职权范围的工作，应请示政府。
（二）请示违反一文一事原则
问题表现：在1件请示中涉及多个事项。如，某xxx报送的1件请示中列出了土地、技改、税费等5项请示事项。
指导意见：请示要坚持一文一事原则。
（三）越级请示工作
问题表现：某企业直接向市政府请示某一活动方案。指导意见：应坚持逐级行文，如特殊原因必须越级的要抄送被越过的上级机关。
（四）多头报送
问题表现：请示同时主送党委、政府及领导。
指导意见：请示只能主送1个机关且不能直送领导个人。
（五）乱用文种 问题表现：
一是请示、报告不分。如，在报告中夹带请示事项。请示用于向上级机关请求指示、批准。报告用于向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议，答复上级机关的询问。请示是办件，报告阅件。
二是函和请示、报告、批复不分。如，某部门给财政局要钱用请示、报告，对某民营企业请求同意的事项的报告作出批复。函用于机关之间商洽工作、询问和答复问题，向无隶属关系的有关主管部门请求批准等。批复用于答复下级机关的请示。
— 6 — 三是通知和意见不分。如，把通知当成意见，意见不像意见：讲很多宏观、原则要求，不具体，通知不像通知。意见用于对重要问题提出见解和处理办法。通知用于发布党内法规、任免干部、传达上级机关的指示、转发上级机关和不相隶属机关的公文、批转下级机关的公文、发布要求下级机关办理和有关单位共同执行或者周知的事项。
四是法定文种和其他公务文书不分。如，某部门将某项工作要点、工作方案当成法定公文直接印发。
指导意见：按照《条例》和《办法》规定正确选用文种。
第三部分
公文格式
一、公文格式规范
（一）标题
标题一般由发文机关全称或规范化简称、公文主题（事由）和文种组成。标题一般用2号小标宋体字，排列分行合理、美观、醒目（菱形、梯形等）。国家行政机关公文标题中除法律、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。
（二）主送机关
即指主要受理公文的机关。主送机关名称应用全称或规范化简称或同类型机关统称；向下普发的公文，主送机关名称应规范、稳定。主送机关名称位于正文左下方，标题下空1行，左侧顶格用3
— 7 — 号仿宋体字标注，回行时仍顶格，最后一个主送机关名称后标全角冒号（如主送机关过多而使公文首页不能显示正文时）。
（三）正文
公文的主体，用来表述公文的内容。位于标题或主送机关下方。每自然段左空2字，回行顶格。数字、年份不能回行。正文中的人名、地名、数字、引文应当准确。引用公文应当先引标题，后引发文字号；引用外文应当注明其中文涵义；日期应当写明具体的年、月、日；必须使用国家法定计量单位；文内如果要使用非规范化简称，必须在首次使用全称的同时注明简称；用数字表示层次结构序数，应按“一”、“
（一）”、“1”、“（1）”的次序，不可颠倒使用。正文中第一层次标题可用3号黑体字。第二层次标题可用3号楷体字，正文中其他文字一般都用3号仿宋体字。
（四）附件
公文如有附件，在正文下空一行、左空2字用3号仿宋体字标注“附件”，后标全角冒号和附件名称，如需回行，应与附件名称第一字对齐排列（国家行政机关公文附件名称后不加标点符号）。有两个以上附件时，应注明顺序。顺序号使用阿位伯数字。在“附件：”后上下对齐排列，数字后用下圆点符号。附件标题一般用小2号小标宋或黑体字，正文字体从本节第十款规定。附件应置于主件之后，与主件装订在起，并在附件左上角第1行顶格标注“附件”，有序号时标注序号，附件的序号及名称前后标注应一致。如附件与主件不能一起装订，应在附件左上角第1行顶格，标注公文的发文字号并— 8 — 在其后标注“附件”（或带顺序号）。
被印发、批转和转发的公文，不属本机关公文的附件，应在印发、批转、转发“通知”之后另页排印。印发、批转、转发通知正文用3号楷体字。被印发、批转、转发公文的一般格式为：标题、主送机关、正文、发文机关署名、成文日期等，标题一般用小2号小标宋字，正文字体从本节第十款规定。被印发、批转、转发公文的版头、抄送机关、印制版记等不再标注。
（五）发文机关署名
即指发文机关名称。应用全称或规范化简称，位于正文的右下方。联合行文时，各联署机关名称一般应平行排列，并将主办机关排列在前。国家行政机关公文，因必须加盖发文机关印章，单一机关制发或两家机关联合行文时，不需发文机关署名。
（六）成文日期
一般署会议通过日期或领导人签发日期。联合行文，署最后签发机关领导人的签发日期。用阿拉伯数字将成文日期的年、月、日标全（年份要标全称，日、月不编虚位即01、02等），位于发文机关署名右下方。决议、决定、规定、会议纪要等不标明主送机关的公文，成文日期加圆括号标注于标题下方居中位置。（如：2013年7月18日，党委、行政均这样用）
（七）印章（上不压正文、下骑年盖月）
（八）公文的文面格式
公文的文字从左至右横排。标题、正文的字体、字号要庄重、— 9 — 美观、大方，搭配协调。
1.字体：公文标题的字体、字号一般用2号方正小标宋；正文中一级标题的字体、字号一般用3号方正黑体，二级标题一般用3号方正楷体；正文一般用3号方正仿宋；在批转、转发、印发类公文中，批转、转发、印发按语部分用3号方正楷体。
2.段落：固定值28—30 3.页边距：上：3.7、下：3.5、左：2.8、右：2.6 4.版式： 5.页码：
6.回车（主要是含有数字标记的）7.装订：左侧、中缝
第四部分
常用的几种材料的写法
（一）请示
（二）报告
（三）通知
（四）函
（五）计划（工作要点）
（六）总结
（七）回复
（八）汇报材料
— 10 —
（九）剖析材料
（十）信息
第五部分
几点建议
一、要提高对公文处理重要性的认识。有些单位把主要精力放在综合协调、服务保障上，有的忙于协调处理事务工作，常常不自觉地放松了公文处理工作，也常常把公文处理当成简单的收收发发，对公文处理过问不多、把关不严，导致公文处理的随意性。公文处理关系政令畅通、关系机关（单位）的权威和形象、关系机关（单位）的正常运转、关系作风建设。
二、要抓基础和规范。公文处理中遇到的问题多数是最基本的要求和规范，连起码的常识都不懂，比如格式、行文规则、文字错漏等。这些问题的出现，主要还是有的单位不开展学习培训、文秘干部不主动钻研业务，以致一些常规错误、低级错误一犯再犯。因此，抓基础和规范仍然是很多单位公文处理工作的主要矛盾：一是抓业务知识学习，使文秘干部对公文处理专业知识和技能熟练掌握。二是加强业务指导，打牢基层基础工作。
三、要抓质量。公文质量不高甚至粗制滥造的问题不少，有的单位公文质量很差，各环节都不把关、一路“放水”，一般科员起草的文稿就层层上报或下发，造成一个经办人员的水平就代表了单位水平。实际上，质量是公文处理的生命线，抓公文质量至关重要。
四、要严把“五关”。
（一）职能层次关：首先，解决发不发的问题。在实际工作中，不应该发文而要求发文的有以下3种情况：一是主观上想更好地推动工作；二是为扩大本单位本部门的影响；三是部门利益。其次，以什么名义发。
（二）政策法规关：一是符合政策 党章、党的决定、党和国家领导人的重要讲话、上级机关文件（特别注意同类文件）、本机关以前发的文件、有关部门的相关政策规定，避免部门之间打架。二是符合法律、法规。
（三）客观实际关：材料真实（公文所依据、所引用的材料来源可靠，内容翔实，准确无误，没有水份）、判断准确、内容完善、主题鲜明。
（四）文字逻辑关：准确、简明、朴实、规范。错别字、标点符号、简称、规范用词、数字用法、压缩冗长文字。
（五）公文格式关：文种选择、用纸格式、文面格式、排版、印刷与装订格式。
职能层次关是入口关，政策法律关核心是有效性和权威性，客观实际关核心是针对性、操作性，文字逻辑关是基本要求，公文格式关是基本形象要求，各关都很重要，把好“五关”是一项重要的参谋职责。
| 问题解决型模板一 | 问题解决型模板二 | 问题解决型模板三 |
| TOPIC | TOPIC | TOPIC |
| ①With the ___ of ___, _____. | ① There has been a discussion | ① Nowadays, there is a growing |
| ② So it is of great importance for | recently about ________. | concern on ________. |
| us to ____. | ② It is true to the present situation | ② It is certain that _____. |
| ③ On one hand, _____. | that ______. | ③ However, ________ |
| ④ On the other hand, _______. | ③ But _______. | |
| ⑤ However, we have figured out | ④ As is known to all, there are many | ④ It will cause many serious results if ________. |
| many ways to _______. | ways __________. | ⑤ Firstly, _______. |
| ⑥ Firstly, _____. | ⑤ First of all, ________. | ⑥ Secondly, ________ |
| ⑦ So long as _________. | ⑥ Furthermore, ________. | ⑦ Finally, _________. |
| ⑧ Secondly, ________ | ⑦ Last but not least, _________ | |
| ⑨ Thirdly, _____. | ||
| ⑩ In fact, ________. | ⑧ So it is high time for us to _____. | ⑧ In spite of all these, there are still many ways _________. |
| 11. That is because ______. | ⑨ That is because _______. | ⑨ First of all, _______. |
| 12. In a word, ________. | ⑩ Secondly, _____. | ⑩ In addition, _________. |
| 11. Thirdly, _________. | 11. Thirdly, _______. | |
| 12. In conclusion, _________ | 12. Only in this way, _________. |
| [写作模板]问题解决型-----对某一问题/话题进行分析,找出解决办法,表达自己的看法. | ||
| 第一段：Nowadays，we have to face a problem that…(问题) | ||
| /Nowadays，more and more people are concerned about the problem…(问题) | ||
| /It is important for us to…(问题). | ||
| For instance_____________________(例一) | ||
| First，_________________________(原因一). | ||
| Moreover，_____________________(例二) | ||
| Second，_______________________(原因二) | ||
| 第二段：People have figured out many ways to solve the problem. | ||
| /Confronted with…(问题)we should take a series of effective measures to cope with the situation. | ||
| Firstly，________________________(解决方法一) | ||
| Secondly，______________________(解决方法二) | ||
| 第三段：1)Personally，I believe that_______________(我的方法) | ||
| /To me，I am taking two ways to solve the problem of…(问题) | ||
| One of them is ________________________(我的方法) | ||
| The other way is_______________________(方法二) | ||
| By now ways have been working perfectly and efficient1y…(结果) | ||
| 2) In conclusion/In a word/To sum up/In summary/Obviously/It’s clear that…/It’s no doubt that….
|
一.叙述人称不对, 导致偏题
一般情况下, 记叙文通常以第一人称或第三人称叙述。如《我经历的一场考试》用第一人称叙述, 《××同学二三事》则以第三人称叙述。但有些题目则要用第二人称来写, 如《一路有你》。
为什么如《一路有你》这类题目必须用第二人称叙述?作文用什么人称叙述, 该怎么判断?
叙述的人称就是叙述的角度, 即写作者以谁的视角作为切入口进行记叙。用第一人称叙述, 写我的所见所闻所感, 显得亲切真实, 如《从百草园到三味书屋》。用第三人称叙述, 不受时空限制, 自由度大, 视角比较宽, 叙述者似乎无所不知, 更能反映事物的广度、深度, 如《最后一课》。用第二人称叙述, 是指文章中频频出现“你”, 如同面对面交流, 增强文章的抒情意味, 使文章灵动亲切, 更有感染力, 如赵丽宏的《为你打开一扇门》, 似与青少年读者面对面谈论打开文学之门的意义、条件, 言说文学与人的发展关系, 亲切而生动, 特别具有感染力、亲和力。
《一路有你》, 标题里含有“你”这个第二人称的标志, 只有采用与“你”对话的方式, 用第二人称叙述, 才能写得更深情、感人, 突出文题强烈的抒情意味, 符合出题用意。所以, 凡题目中带有“你”“你们”这类字眼, 应用第二人称来写。同理, 题目中含有“我”“我们”这些字眼, 一般要用第一人 称叙述 ; 含有“他 ”“她”或“他们”这类字眼, 一般用第三人称来写。如果题目中不含有交代人称的代词, 则需根据写作需要, 灵活采用, 哪一种都可以, 不会偏题, 只是效果上有所不同。如《寻》, 你可用第一人称叙述, 写自己寻找某一事物或人生哲理的过程;你同样可以写别人的“寻”, 那就用第三人称写;当然你用第二人称叙述也未尝不可, 你可以用书信的形式, 与别人交流对“寻”的理解和感悟。
当然, 在一篇记叙文中也不纯粹采用一种叙述方式, 有时是一种为主, 兼用其他。如魏巍《我的老师》以第一人称叙述为主, 但在叙述面临放暑假我舍不得与老师分开时则变成了第二人称:“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉, 一个孩子站在那里, 对你是多么的依恋!”这样写, 更突出了我对蔡老师的依恋之情。
二.把握不住重点, 导致偏题
写作记叙文须考虑文章的详略, 只有对重点加以突出细致地描述, 文章所要表达的中心才能鲜明。反之, 详略不当或主次不分, 主题的表现就会受到影响。
如“我经历的一次考试”, 重点应写出考试的经过, 表现自己的心理体验。但有人却这样写:倒叙开头, 写自己拿到试卷收获高分;然后顺叙展开, 回顾自己考试之前的认真复习;最后收尾, 写自己的感悟。这样就把重点放在了考试之前――复习的过程上, 考试真正的“经历”就完全落空了。文章没有紧扣“考试”写“考试的经历”导致偏题。
再如:请你以自己的亲身经历为素材, 以“攀登”为题, 写一篇记叙文。就写作记叙文来说, 应着重写“攀登”的过程, 而不是介绍“攀登”的原因、背景或是结果, 也不是写我决定攀登的矛盾心理。
写作记叙文, 往往应该将重点放在“过程”上, 过程写清楚了, 事就清楚了, 人物的精神风貌也就得到了具体的表现, 主旨也就鲜明了。但重点究竟是什么, 须审读题目中的每一个字, 认真推敲后再作判断。有时, 我们也可以通过比较辨别的方式加以区分, 如“变了”和“改变”这两个题目的重点不一样, 前者题目中有“了”字, 所以要侧重于写变后的情况;后者则要写变化的过程。
三.忽视事件要求, 导致偏题
写作记叙文离不开写事。记叙文对写事是有一定要求的。如南通市中考作文明确提出“根据自己的生活经历和切身体验”写作, 考生就必须写自己经历过的事, 这样才能写出真情实感;胡编乱造或写没有体验的事, 很难写出符合要求的作文。比如上面提到的“攀登”这个题目, 如果你写成了某一个历史人物的攀登, 不是写自己的事, 就偏题了。
有些记叙文可以写多件事, 而有些却只能写一件事。这要根据对题目的仔细审读和理解来确定。如“那一次 , 我了”, “那一次”就暗示了我们主体上重点只能写一件事。而“一路有你”这个题目写一件事就不能体现“一路”, “一路”应该由几个阶段组成, 每一个阶段写一件事才符合题意。而“攀登”, 你可以写一次攀登, 可以写多次攀登, 即写一件事或几件事都符合要求。
当然, 选择怎样的事件去写也要注意。如“童年趣事”, 必须写发生在童年的“有趣的”事, 至于“乐事”“苦事”“惨事”写进去就不太合适。再如“一件有意义的事”和“一件难忘的趣事”这两个题目, 前者所写的事要“有意义”, 后者要写的是“让人难忘的趣事”, 不可混淆。
那么, 我们如何判断记叙文对事件的写作要求呢?第一看写作提示, 是否提到了对材料的要求 (如“真实的、自己经历过的”等) ;第二看文章材料的数量, 看看题目中有没有明确或暗示素材数量的词语;第三要把握好事件的性质。
四.理解词意偏差, 导致偏题
1.抛开题目, 另起炉灶。这样作文, 往往“下笔千言, 离题万里”。如以“意外”为题写作时, 有一生竟将它写成了“误会”, “意外”是指意料之外的意思, “误会”是指误解对方的意思, 区别很大。
2.理解肤浅, 缺乏内涵。如题目中含有“太阳”或“阳光”、“门”、“灯”、“钥匙”、“山”、“歌”、“ 色彩”、“ 风景”、“窗”、“路”、“春风”“暖流”、“桥”、“肩膀”等词语, 如果不认真研究其深刻内涵, 仅作字面理解, 然后写作, 势必流于浅表;而扣住引申、比喻或象征意义来写, 才写得深刻而切合命题用意。
3.无视虚词, 影响审题。
副词:如《门其实开着》中的“其实”, 包含着一个误会设计, 起初认为是那样, 后来因某一际遇明白是这样, 行文须把误会交代清楚 ; 如“下雨 天 , 真好”中 的“真”, 包含一种发自内心的意思, 行文时少不得由衷的抒情;如“这也是课堂”中的“也”, 不能写一般课堂, 要写特殊的课堂“网络”“社区”等;如“总有一把钥匙属于自己”中的“总”, 潜台词丰富, 暗含曾有过寻找适合自己的那把“钥匙”的经历, 写作时要体现一个变化的过程, 即从许多“钥匙”中进行挑选的过程, 最终在多种方法中必能找到最适合自己的一把;如“我最喜 欢的一首 歌”中的“最”, 要通过比较显示出喜欢的程度;如“我终于笑了”中的“终于”, 要写出由“不笑”到“笑”的过程;如“我依然”, 中的“依然”, 包含一种无怨无悔, 即使错了、亏了也不改初衷等。
助词:如“变了”中“了”表示动作行为已经完成, 暗示必须写“变化之后”。
介词:如“为了××”中“为了”要写出做出某件事的目的。
连词:如“我和对手”中的“和”, 既要写“我”又要写“对手”, 要写出“我”与“对手”的关系。
叹词:如“哦, 这就是生活”中的“哦”, 表达惊叹和明了之情, 如果写不出这层意味就难获高分。
写作时, 要认真体会这些虚词在表情达意上的作用, 可以将去掉虚词与保留虚词进行比较以发现端倪, 认识到这些虚词不是可有可无的, 否则写出来的文章就不能很好地切合题意。
五.模糊若干限制, 导致偏题
如“我生活在温暖的班集体”中“班集体”是对空间的限制, 不能写成“家里”;“我家的钟点工”中“我家”是对地点的限制, 不能写成其他人家的;“我们是初生的太阳”中“我们”是对人称、人物及数量 (群体还是个体) 的限制, 写一个或写成“你们”“他们”就不对了;“美, 在我们身边”中“美”是对主题的限制, 文章要反映身边美的事物;“当我走进考场的时候”, 是对时间的限制, 要写规定时间里发生的事;“请以初中生活为素材, 以‘你在我心里’为题, 写一篇文章”, “初中生活”限制了写作范围, 如果不写初中阶段的生活就犯了大忌……
六.忽视体裁限制, 导致偏题
如“请你以自己的亲身经历为素材, 以‘攀登’为题, 写一篇记叙文”, 明确要求写成记叙文, 但有人偏写成议论文。中考作文命题已经好多年“文体不限”了。“文体不限”其实也不是什么文体都可以写, 有时题目本身就把某些文体排除在外了。如“十六岁的我”, 最适合写什么文体呢?写洋溢青春激情的抒情散文或记叙文, 而议论文、说明文就不好写。有些地区出于突出初中基础文体训练的考虑, 不再笼而统之地“文体不限”, 而是特别要求“写一篇记叙文”。当然, 学生对文体知识也要有点了解, 写成规范的某种文体, 才合乎要求, 不伦不类, 后果照样很严重。
以上种种偏题如何避免?很简单, 考试时沉着、镇定、细心、周到些, 认真读题, 关注提示和要求, 偏题就会离你而去。
关键词:古典文学 明清文学 《聊斋志异》 故事分类 创作动因
蒲松龄为《聊斋志异》(以下简称《聊斋》)写过一篇题为《聊斋自志》(以下简称《自志》)的序言,其中详述了自己创作《聊斋》的动机。后世研究者多根据其中“集腋成裘,妄续幽冥之录;浮白载笔,仅成孤愤之书”一句,断定《聊斋》“是作者有所寄托的,而不是‘妄言妄听,记而存之的作品”[1],是“借鬼神世界反映、映射人间生活和社会现实,而加以批判、揭露、来发泄自己的悲愤的”[2]。进而将《聊斋》故事概括为描写爱情,反对封建礼教;揭露封建社会政治的黑暗,赞扬人民的反抗斗争;抨击科举制度的罪恶三大类型。这种看法,为大多数文学辞典所采用,几乎已成定论。
但究其实,这种说法不但远不能涵盖卷帙浩繁,主题多样的《聊斋》的全部内容,而且是对《聊斋》以偏概全的一种误解,是今人将按现代政治标准制作的高帽硬套在蒲松龄的头上。
其实,根据《聊斋》的内容和作者不同的创作动机,可将其故事划分为三种类型:即志怪类、劝世类、自慰类。详如下:
一、奇猎异“记而存之”的志怪作品
蒲松龄在《自志》中直言自己“雅爱搜神”、“喜人谈鬼”,记载的是“事或奇于断发之乡”,“怪有过于飞头之国”的奇闻异事。高珩在为《聊斋》作序时指出《聊斋》是“为齐谐滥觞”。邹弢《三借庐笔谈》载作者著作此书时,常设烟酒于道旁,“见行者过,必强与语,搜奇说异,随人所知”,“ 偶闻一事,归而粉饰之”。可见,搜奇猎异是作者性格旨趣所在, “记而存之”是事实。如果事不奇,闻不异,是没有资格进入《聊斋》的。此点甚明,滋不赘述。
《聊斋》中纯为志怪,别无寄托的作品篇目甚多,不下全部作品之半数。其中多为短章,如《瓜异》篇载:“康熙二十六年六月,邑西村民圃中,黄瓜上复生蔓,结西瓜一枚,大如碗”;又如《赤字》篇:“顺治乙末冬夜,天上赤字如火,其文曰:‘白苕代靖否复议朝治驰”,都只有二十多个字。有一些篇目稍长,如《夜叉国》,但较少见。
该类志怪,除了记载荒诞不经的神鬼故事外,还记述一些奇怪少见的人情物理。其中有的是生活中可能出现的真事:如《真定女》记真定有一个女孩不到十一岁怀孕生子;《金永年》载金永年夫妇八十高龄才开始生育;《蛇癖》描述作者同乡卢奉宁喜欢生吃活蛇的情状等等。现代社会也不断有报道见诸报端,有的是生活中不可能存在的道听途说,如《蛤》篇载东海有一种蛤,肚子内寄生小螃蟹,蛤蟹之间有线相连,二物同生共死。又如《元宝》篇说广东临江山山上长着元宝,无缘者取不下来,有缘者可随手摘下,而摘下来之后,原处马上又长出新元宝。
这些作品,无论其篇幅短长,事情真假,作者在其间并无褒贬,更谈不上寄托、孤愤,只是“志而曰异,明其不同于常也”[3]罢了。这一点,作者不自讳,我们实在也无需为作者讳。
该类作品,因是作者“妄言妄听,记而存之”的产物,数量虽多,但质量不高。
二、“赏善罚恶与安义命”的劝世作品
不可否认的是,“浮白载笔,仅成孤愤之书”包含了作者的思想真实。但这孤愤,并非全是反封建、反礼教、反科举的孤愤。
蒲松龄作为一个“吾儒家自居”的封建文人,一生痴恋举业,五十多岁“犹不忘进取”(蒲松龄《原配刘儒人行实》),七十二岁时其长孙考中,他作诗勉励云“无似乃祖空白头,一经终老良足羞”。可见他并不反对科举,其作品中大量宣扬褒奖忠孝节义的故事,足证其不反礼教,更不反封建。
前人早已指出,《聊斋》“论断大义,皆本于赏善罚淫与安义命之旨”[4]。通过“好人有好报,恶人有恶报”的故事模式,劝谕世人积德行善、忠孝节义、戒恶去淫,是《聊斋》故事的又一类型。
《聊斋》中的一些篇章,是直接因此而结撰的现实故事。如《珊瑚》、《曾友于》诸篇就写主人公委曲求全,孝双亲,友兄弟,而终于获得好结果。大成二成兄弟(《珊瑚》),大成孝悌,结果是“生三子,举两进士”,二成不孝悌,结果“生十胎皆不育,以兄子为子”。有些篇章,渗入神异内容,但旨归依然在于劝世。如《张不量》叙述张不量因为乐善好施,一次天雨冰雹,把周围的庄稼都损坏了,独他家的庄稼没事,是劝谕世人要为富而仁。《杜小雷》写杜小雷的妻子因不孝婆母,被神罚变为母猪,劝人孝悌。善有善报、恶有恶报的公式,神鬼概莫能外:《王六郎》、《水莽鬼》的主人公都因为不肯找替死鬼,救了人命而得以脱离鬼道,升为神道;《考弊司》、《席方平》中的鬼王、阎罗王都因为贪虐而受到更高一级神的责罚,被囚、被刑、被打入轮回受苦。这样的故事,其目的依然在于劝世。
有一些故事的写作旨趣虽另有所属,但作者仍然在其中加上一些因果报应来劝世。例如《聂小倩》、《小谢》等篇,主旨在写男女之情,但故事当中,却有赏善罚淫等内容:宁采臣、陶生因为“有刚肠”,经得起财色诱惑,结果鬼妖不能加害,他们也因此而得到剑仙、道士的帮助,最终赢得美人归。而兰溪生主仆,宁采臣的仆人(《聂小倩》)留守荒园的苍头们(《小谢》)却因经不起诱惑而死于非命,正是一个鲜明的对比。再如《马介甫》,其主题是一个悍妇故事,作者在最后却不忘点出悍妇尹氏最终“依乞者而食”的下场,以作为对不守妇道不孝公婆者的警戒。
三、“抱树自温”、“偎栏自热”的自慰作品
《自志》中有语云:“惊霜寒雀,抱树自温;吊月秋虫,偎栏自热。”此语好像历来未引起研究者的注意。其实,这正是作者创作心态的自道。明此语,即可明《聊斋》之人鬼相恋故事。
蒲松龄一生贫困,“惟农场住屋三间,旷无四壁,小树丛丛,蓬蒿满之”。大半生过的是远离亲人,“数卷残书,半窗寒烛,冷落荒斋里”([大江东去]《寄王如水》)的私塾教师生涯。贫困寂寞之中,种种失意与欲望,不免时时侵扰作者,现实中得不到的金钱美女,富贵功名,作者转而求之于精心结撰的狐鬼世界。
《聊斋》中最精彩,最有文学韵味的作品,是女狐女鬼的故事。这些故事,剔去狐鬼花妖的外壳,事实是男人(往往是穷书生)和美女的故事。
《聊斋》中的女狐、女鬼、女神仙,其可爱远远超出现实中的美女,她们可以满足男人的一切欲望。首先,这些女狐女鬼“媚丽欲绝”、“肌肤流霞”、“纤腰盈掬”、“娇波流慧”、“吹气如兰”,都是“世罕有其匹”的大美人。其次,这些美女十分容易到手,往往一见钟情,立即结合,甚至“自荐枕席”,“不费一钱,夜夜自投到”。又因为这些美女是异类,男人可以随心所欲,不负任何责任,甚至可以“春风一度,即别东西”。更妙的是,这些美女一点也不妒忌,男主人公往往同时一夫共二女或三女,左拥右抱,大享齐人之福。
这些异类美女,不但可以最大限度地满足男人的色欲,而且可以满足男人的财欲以及其他种种欲望。美女自投而到时,往往同时带来大量财富,使男人过上锦衣玉食富比王侯的生活;至少也善于经营,凭着本身的术法,帮助穷书生摆脱贫困,专心举业,金榜题名,从此富且贵;甚至穷书生因之而得道成仙,永远脱离凡世苦海。
弗洛伊德说:“人们在生活中或是由于社会原因,或是由于自然原因,实现不了某些愿望,文学给予替代性的满足,使他们疲倦的灵魂得到滋润和养息。”[5]《聊斋》中的书生遇女鬼故事,正是这样的文学。男人在现实中实现不了甚至羞于启齿的种种欲望,在此都轻而易举地得到满足。这些文学故事,由于来自灵魂深处,作者写作时投入了最大的热情,所以特别的委婉动人,实在是《聊斋》中最精彩的交响曲。
参考文献:
[1]游国恩.中国文学史[M].北京:人民文学出版社,2004.
[2]刘大杰.中国文学史[M].北京:人民文学出版社,1982.
[3]高珩.聊斋志异·序[M].济南:齐鲁书社,1995.
[4]马振方校.唐梦贲.聊斋志异·序[M].北京大学出版社,1994.
[5][奥地利]西格蒙德·弗洛伊德.弗洛伊德论美文选[M].北京:知识出版社,1987.
[6]袁行霈.中国文学史[M].北京:高等教育出版社,1995.
[7]朱振武.聊斋志异的创作心理论略[J].中国古代、近代文学研究,2001,(10).
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