小学班主任工作案例心得体会
从这件事中，使我体会颇深：
一、平等对待优生和差生。
不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。因此，对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
二、应尽量发掘差生的闪光点。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生季佳兵，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信季佳兵同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
三、应尊重爱护差生。
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重季佳兵同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作
与错误共同成长
日常生活中在羡慕别人成功的时候，总会抱怨自己不小心已犯下大大小小的错，总是遗憾与机遇擦肩而过，与成功无缘。真理与谬论往往只有一步之差，不要小看一点点差别，而引发的结果可能是相距千里。然而只要有谁会去做事，犯错误就不可避免。因为每个人的知识结构、阅历毕竟是有限的，而环境和事情是复杂的、变化的。犯错误固然不可取，更关键是面对错误的心态是否正确和对待错误的处理办法是否有效。既然犯错误不可避免，何不从容、勇敢去面对。一直以来，“赏识教育”的大旗在高高飘扬，激励表扬成了主流，大家对批评错误等词语讳莫如深！而对于他们的错误与过失却往视而不见。在我们的百般呵护与柔心弱骨下，造就了中国无数的“小太阳”、“小皇帝”，他们任性、娇纵、缺少责任感、心理脆弱、以自我为中心„„。当我们不断地重复那句话“一代不如一代”感慨时，难道我们不应该对当前教育的赢弱与苍白作深刻的反思吗？
我们如何去对待学生的种种错误呢？我认为应该让学生“记住”他们的错误。
我喜欢给学生每人一个“记错本”。将他们在日常生活或学习过程中，发生在自己身上的错误记录下来。
错误有时候也是美丽的，记住错误，让他们在错误中得出正确的经验，在挫折中体验成功，像那只聪明的小猫，永远都可以吃到“鲜美的鱼”，从某种意义上说，错误是成功的桥梁啊。
“学困生”是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重等现象。学困生形成的原因是多方面的，有社会原因、家庭原因、学校原因，要全面、深入、细致地了解他们的过去、现在，优点和短处，判断他们的发展走向，然后对症下药。学困生在班里所占比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对学困生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让学困生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
一、学困生并非智力有问题，往往还相当聪明。不谈论学习时，是很惹人爱的。学困生承受着更多的心理，更渴望得到他人的尊重与关爱。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，唯有动之以情，用火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，唤起他们学习的信心，才能取得好的教育效果。从细处呵护，处处呈现教师的关爱，用和谐新型师生关系温暖他们的心灵。“冰冻三尺非一日之寒”，一蹴而就，一劳永逸是不现实的，我们要用足够的耐心寻求他们的长处，看到点滴进步去点燃他们成功的曙光。
二、兴趣是最好的老师。因此在教学中，要用良好的教学设计和教学手段来吸引学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围。如多利用课堂上的生成资源，把课本变成生活，拉近距离，引发兴趣；把教学内容转化为游戏形式，寓教于乐；经常使用投影、实物等直观教具；设计相宜的课堂练习，使学困生在课堂上“有饭吃”、“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。加强学困生跟进教育，耐心解答学困生的困惑，培养学习成就感，有效激发了他们学习兴趣。
三、苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。” 人有所志，人有所长。善于捕捉后进生的闪光点，树立学生的自尊心，是促进学困生转化的重要手段。失败时，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；犯错误时，应避免在公开场合下批评，以维护他们的尊严。善意的批评，也要注意艺术性，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到“良药不苦口”，培养学生知错必改的良好基础。自信心是后进生转化的基石，只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才达到的效果。
四、学习是一件复杂精密的脑力劳动，不单是“努力”、“刻苦”就能提高的。受多方面因素所制约，学困生基础差；学习习惯不好，上课注意力不集中，书写差，作业完不成；意志薄弱，遇到难题就退缩，学习怕苦怕累等等。
加强学生学习个性分析，制定可行的目标，注重学习方法引导和学习行为规范，针对学生个性差异，采用有效方法，知识内容侧重的重点性和系统性，方法要有启发性和针对性。这是促进学困生转化内因的重要方法。
一、用爱赢得爱
案例一: 班里有个孩子叫明明 ( 化名) , 平时上课无精打采, 要么搞小动作, 要么趴在桌子上睡觉, 对学习不感兴趣; 下课追逐打闹, 喜欢动手动脚; 作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草……我多次找他谈话, 希望他能遵守学校的纪律和制度, 按时完成作业, 知错就改, 争取进步。 可他总是认错快犯错更快, 口头上答应, 行为上毫无长进。”
有一天, 他又一次因为没有完成作业被我留了下来, 我坐在他身边跟他聊天, 我无意中一句“ 这么晚了你还不回家, 你爸妈该着急找你了! ”却使他湿了眼眶, 他红着眼圈低着头用几乎哽咽的声音说:“ 他们才没有人管我呢! ”
原来, 明明的父母离婚了, 他被判给了父亲, 母亲搬出了家, 而父亲在外工作很少回家, 他总是跟年迈的奶奶一起吃住, 早上没有人给做饭, 他的爸爸唯一做的一件事就是在家里的抽屉里放很多钱, 多到够儿子买几个月的早餐。
听了这些, 我深深地疼惜这个仅仅十岁的孩子, 他小小的个子, 脖子上挂着家里的钥匙串。 于是, 我决定与他的爸爸进行沟通, 沟通时我说道“ 孩子的成长只有一次, 作为家长不能因为工作而忽视了对孩子的教育, 你应该抽空多陪陪他。”在谈话过后, 我决定每天中午都监督明明完成作业, 又是太晚了就让他在学校跟我一起吃午饭。 渐渐地, 他变了, 变得爱学习、爱回答问题了, 作业也能跟得上, 脸上的笑容越来越多。
在圣诞节的那天早晨, 我的讲桌上放着一张他送给我的自制贺卡, 上面写道“ 老师, 是您让我知道这个世界上还有人关心我, 谢谢您, 我会继续努力, 让您为我骄傲的。”
是啊, 只有老师爱学生, 学生才会爱你; 爱学生, 学生才能服你; 师生有了浓浓的情感, 教育才能顺利进行; 才能收到预期的效果。
二、慧心清除蒙尘
案例: 新学期开学, 我新接手了四年级, 班里有两个孩子因为近视配上了眼镜。 有一天中午放学后, 刚要吃午饭, 就听见外面吵吵嚷嚷的, 大人在怒斥孩子, 孩子在嚎啕大哭。 原来是两个配眼镜的孩子的眼镜竟然同时丢了! 我大吃一惊, 安抚了家长, 在下午对班里的孩子们进行调查, 最后将目光锁定在了菲菲 ( 化名) 的身上, 她和丢眼镜的两个女孩是班里众所周知的三姐妹, 关系好得没的说, “ 她为什么会做出这样的事情呢? ”我的脑子里充满了疑问。
在我的开导教育下, 她终于说出了原因, 因为是好朋友, 所以当她看到她们两个都戴上眼镜时, 心里很羡慕, 和家长要求自己也要眼镜, 但她没有近视家长不同意。 于是, 她的嫉妒心理占了上风, 趁两个孩子放学回家时把她们的眼镜扔到了教室后面的胡同里了。
我没有急着批评她, 而是跟她分析, 她是个聪明的孩子, 跟我保证以后不再做这样的事情, 只是请我不要跟丢眼镜的孩子和家长说是她干的这件事, 要不朋友都没得做了。 我尊重了她的要求, 答应为她保守秘密。 并在事后, 私下里与她的父母进行了沟通, 达成了家校共育的目的。
孩子还小, 难免会犯错误, 我们作为教师, 要试着保护孩子的自尊, 只要他们知错就改, 仍然会成为一名优秀的学生。
三、耐心等待花开
保证学生健康安全, 是做好其他工作的基础。 学生们调皮打闹、有矛盾时的争执, 都是很容易发生校园事故的时候。 我们可以订立详尽的规章制度, 比如不追逐打闹、讲礼貌不打架。但是, 难的是怎么样让孩子们愿意去遵守。 我认为, 这就需要用心, 用情感的力量去唤醒他们。
案例: 记得有一周, 我们班接连发生了两次因一点小事对打起来的事, 在班会上我对同学们说:“ 我们是一个班集体, 我们的同学能够坐在一个教室里学习真的是一个缘分。 也许等到小学毕业, 我们会上不同的学校, 分到不同的班, 各奔东西, 很有可能这一辈子, 你再也不会见到今天的老师和你身边的同学。当你回想起现在和同学的这一点争执, 你会后悔, 那些你说了什么或者我碰了你哪里的事, 真的不值得一提! 我们为什么不好好地珍惜咱们的同学情谊呢? 相互友好、礼让, 给你的将来留下美好的记忆! ”给孩子们说这些的时候, 我有点激动, 也深深地感染了大家, 虽然他们这么小, 当时才仅仅上四年级, 孩子们其实很聪明, 也很感性, 我相信, 用真心能交换真心。
我认为所有的教育都来源于“ 爱”——老师对学生的“ 爱”。 作为教师, 没有爱心, 便没有教育。 爱可以塑造美好的心灵, 爱可以诱发美好的行为, 爱可以播种美好的语言, 爱可以让我想到最好的教育方法, 如果教师可以在教育中给与学生人文关怀, 心中充满爱, 那么就能帮助学生形成良好的道德品质, 养成良好的行为习惯, 进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
关键词：班主任；责任；爱心
从事班主任工作已经十年有余，在这期间洒下了汗水，流淌着泪水，经历了风雨，看到了彩虹。一句话——班主任工作让我品尝到了生活的酸甜苦辣，也感受到了人情的冷暖厚薄。行走在班主任工作的道路上，我用独特的管理方法和创新的教育方法一路播种，一路收获，一路欢歌，一路笑语，使我的班主任工作流光溢彩，成为我教学生涯中一道靓丽的风景。
一、班主任工作要做到心中有爱
我认为爱是教育的关键，爱职业、爱学生是每一位教师必须做到的。尤其是班主任老师，一定要爱护自己的每一个学生，对全班学生一视同仁；在日常生活中，要时刻用自己真诚的爱心关心、爱护、尊重学生，在指导学生学习的时候要始终保持耐心，不急不躁。班主任有了责任心，学生才能在教师的循循善诱之下养成优良的学习习惯。在日常的教学工作中，有的教师喜欢摆架子，用高高在上的姿态，居高临下地对学生进行威压。有的教师却喜欢用自己的热情去感染学生，始终对学生充满尊重和信任。我们要做哪一种教师呢？我相信大家都愿意做后面一种。教师要爱学生，就一定要尊重、理解、信任、包容学生。在与学生相处的时候，我尽力做到关爱每一个学生，对他们的合理意见耐心倾听，重视他们的真实感受，对他们的决定尽量包容，和他们共同体验成功的成就感……用爱心与学生相处，才能得到学生的信任和尊敬，才能很好地对学生进行教育。所以，在教学中，教师必须把爱学生放在首位，在学生心中洒下爱的种子，让爱在学生心中不断成长，培养出爱的情感。
二、班主任要以身作则，用自己的人格魅力感染学生
以身作则是最好的教育。班主任要通过自己的行为影响学生的学习，让他们明白学习的重要性。班主任，被人称为权力最小的“主任”，却是在学生生活中极为重要的人。在众多教师中，班主任与学生接触最多，相交最深，对学生的影响也最大，不论是建设团结友爱的班集体，还是提高学生的个人素质和道德水平，抑或加强学生的学习能力，提高学习成绩，都起到了无比重要的作用。对于学生来说，班主任就是他们成长道路上的榜样和标杆，是学生模仿的标准。因此，对于班主任来说，要想规范学生的行为准则，自己首先要以身作则；要想不断提高学生的整体素质，自己首先要有渊博的学识和优雅的举止。总之，在教育学生时，要时刻注意自身的行为和举止，给学生做出好的表率。在笔者刚当班主任时，因为年轻没有经验，班级老是管理得不理想。学生不想学、不会学，班级纪律卫生脏乱差。我给他们讲事实摆道理，举伟人的例子，都无济于事。一天，我把讲桌变成学习桌，每天早晨和学生比赛背诵课文，课后和学生一起吃早点并在他们的监督下把垃圾扔到垃圾箱。从此，讲台上多了我的笔记、书籍等，每天早晨我和学生一起学习、朗读、背诵，渐渐地，学生良好的学习习惯养成了，而且纪律卫生等方面也发生了巨大的变化。
三、班主任要善于组建和培养得力的班干部队伍
学校是对学生进行集中教育的地方，而班级是学校教育工作中最基础的单位。班主任又是班级这个基本单位的管理者和组织者。班级组织、发展的良好程度依赖于班主任的管理艺术。班主任在对班级进行管理的时候，除了自己要尽职尽责以外，还必须借助班干部的力量。如果能公平公正地选择班干部，帮助班干部树立威信，合理有效地发挥班干部的作用，班主任在进行班级管理的时候就能轻松很多，而且能够收到良好的效果。
就拿早读来说，班干部就起到了举足轻重的作用。我们早读的时间只有二十分钟，如果不充分利用的话就会白白地浪费掉。每天的二十分钟虽短，但一学期下来却是一个不小的数字。为了有效利用早读时间，我是这样做的：由学生评选出五个责任心强、比较自律的学生，每天早晨有一人专门负责早读，并记录下认真读书的学生和不认真读书的学生。到星期五班会课上评比读书小明星，并适量地进行物质奖励，不认真读书的学生适量地进行量化扣分，这样一来那些表现不好的学生就会意识到自己的问题并找出差距，明确努力的方向。最后由班主任对学生一周的早读进行总结，并对五个班干部进行评价，评选出“尽职尽责”班干部，也进行适量的奖励。这样就给其他班干部和学生起到了积极带头的作用。用不了多久，班干部的管理水平就会逐渐提高，学生也逐渐养成了一进教室就早读的好习惯。现在已经达到了无人管理的程度，老师在与不在一个样，就连中午来到学校也养成了一进教室就练字或看书的好习惯。他们把读书、练字当成一种兴趣、一种享受。久而久之，老师省心，学生受益。
班主任工作虽然琐碎，但很快乐。尤其是小学生的生活独特而又神奇，只要我们用心、用情、用爱去经营和管理，一定会是一个色彩斑斓的世界。
参考文献：
魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社，2008-04.
作者简介：张彩虹，女，汉族，1979年3月出生，小学二级教师，现任教于宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第二小学，从事小学语文教学和班主任工作。
岗集中心校 陶新春
记得05年接的那个四（3）班，这个班的孩子家庭条件普遍比较差、父母文化素质普遍不高、他们所受的启蒙教育比较少、学习和生活习惯差、好几个留守儿童。班上有63人，调皮的男孩子也特别多，刚刚和他们谈完话，要求他们认真听课，结果下一分钟又有人和同桌讲得兴高采烈。课间操时，走在后面的男孩子追追打打，一路小跑。每节课上课前，如果我不站在教室，孩子们压根就不知道要休息好准备上课。还有，那几个特别爱说话的孩子，怎么才能让他们在上课的时候闭上嘴巴呢？所有的这些问题，都让我头痛。孩子们如果没有良好的行为习惯，就无法保证他们很好的学习效果。
曾经，在我的心灵深处，有着这样一个理想的班级：在这个集体里，孩子们善良纯洁、乐观向上、团结友爱、班级各项工作有条不紊、班干部能干认真，孩子们学习努力、没有什么不良习惯，无论到哪里，他们的优秀总能让人刮目相看。然而，现实叫我的心都快凉了针对这种情况，我请教了老前辈，给我支了一招，多鼓励：鼓励表现好的学生、鼓励“开小差”旁边的学生、寻找调皮孩子的亮点。这个办法对班上大多数学生起了作用，但是对刘某某和陆某某却没有用。跟他们沟通存在很大的问题，他们根本不听别人说的话。冷不丁就大喊大叫，无论是上课还是休息时间；要不然就无事生非，找人打架。面对这样的孩子，我束手无策。
我特别羡慕魏书生手下那严格有序的班级管理，特别羡慕他作为班主任的那份潇洒自由。在五年级上学期的时候，我和同学们用了一节班会课一起制定了班规，我当时的目的是希望这一系列班规、班纪能深入每个孩子的内心，变其为自主行为。从而让每个孩子都能对照这些规定自我约束，形成良好的班风，同时也是班干部开展工作的凭证。刚开始的时候，同学们大都能自觉遵守，自我约束。随着时间的推移，孩子们渐渐忘了，只有班干部还当回事，这样无形的加大了班干部工作的压力。没有规矩不成方圆，如何能帮助学生既形成良好的习惯，又不给他们太大的压力，不压抑他们的个性发展？这一直让我矛盾着。
我是一名普通小学语文教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，我有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 2014年后半年，我被调到××中学任教，我担任五（1）的班主任，经过两周和孩子们的接触，我发现我班有个叫张志涛的学生，他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，头脑中没有要做个让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作，我决定再次找他谈话。谈话中，我了解到他的家庭比较特殊，父母离异，母亲改嫁，他一直与没有文化的外婆生活在一起，而且通过我从侧面了解，他的外婆是一位爱唠叨的人，经常在他面前骂他的爸爸，所以他心里十分怨恨自己的爸爸，也讨厌外婆的唠叨。我了解了这些以后，与我们班的所有到课老师谈了谈话，希望他们和我一起多关注这个孩子，多给他一点关爱。后来，通过我们一学期的共同努力努力，我发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学白美媛跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
案例分析:以人为本，付出师爱。
歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”学困生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，学困生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。
还记得我们班上有一位叫贺顺顺的学生，家庭条件比较好，父母在外地工作，为了弥补孩子，每次给孩子寄大量的零花钱。所以这位学生就花钱大手大脚，经常买零食，在他的影响下，我们班的其他住校生也开始和父母要大量的零花钱。于是我们班出现了一个普遍现象，每周日下午家长送学生到学校时，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。我知道这些后，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以这些住校生为突破口，让几位家长用手机把自己一天的生活录了下来，我用这些图片做成了ppt 播放给学生看: 他们的 妈妈白天在饭店给别人打工（洗碗、端盘子），晚上用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。还有的家长在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头，当学生们看到这些时，渐渐的低下了头，此时我知道了，他们已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。我说:“老师 给大家播放这些图片是想让大家想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？”教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。
开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。
——如何转化后进生的点滴感想
江北区观音桥小学
朱 蔓
我班有个学生叫张朵朵（化名）。在一年级下期时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；特别是欺负女同学。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，并联系了家长。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他没有上过幼儿园及学前班。什么规矩都不懂，我就告诉他：现在你是小学生了，在学校要守纪律，听老师的话。做一个受他人欢迎的孩子，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。记得：有一天，我批改作业的红钢笔掉在地上摔坏了。当时，他就说：“老师我给你买一支。”我说：“不用，谢谢了。”第二天，他真的带来了一支新钢笔给我。我对他说：“谢谢你，老师有。你留着今后用。”下午放学，家长来接他时，把钢笔递给我说：“老师，请你收下吧，这是学生的一片心。不收会伤孩子的。”我想：“孩子真乖，是变了。”下课后，他主动对我说：“老师，慢慢走。”中餐时，他对我说：“老师，慢慢吃。”从这句简单的话中，我看到了孩子懂事了。他学习上更努力了，更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次在放学回家的路上，我问他为什么要这样？他说： “老师，你关心我，爱护我，帮助我，你表扬了我。如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在期末考试中，他取得了90分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
一、多观察
老师要在学生进校园或上下课, 都要注意观察学生细微的变化, 掌握他们思想的动向, 以便随时对学生进行教育, 防范于未然。例如, 老师走进教室上课时, 是否发现有空缺的座位, 是谁没来?课堂上, 是否有学生没听课趴在了课桌上, 是病了、困了还是有什么心事?是否有学生连续几天迟到, 是起床晚了还是家里出了什么事?如:一天, 我走进教室准备上数学课, 当我审视了一遍全班孩子时, 发现有一个男生没精打彩的, 我没在意, 组织了一下教学就开始上课, 当我讲完新课做练习时, 他又趴在桌上了, 一脸的焦虑。因为我才接着这个班, 对学生还不熟悉, 正好给学生拉拉家常, 这时我就说:“你们现在是八九岁的孩子, 应该是无忧无虑, 天真活泼的, 脸上挂满笑容的。你们看我们班上有些同学笑容满面, 充满自信, 多好呀!因为老师从你们的笑中可以看出你们今天过得愉不愉快;从你们的笑中可以看出你们今天听懂了没有;你们的笑还能给老师以鼓励!”学生都笑着抬起头望着老师。马上我话锋一转说:“张伟同学, 我看你一直都愁眉苦脸的, 愁什么呀!”并开了个玩笑说:“是愁米呀!还是愁盐呀!你笑一个给大家看看, 不要老是焦兮兮的”!教室的气氛马上就活跃起来了, 同学们都会心地笑了, 大家异口同声地说:张伟, 笑一个……。在同学们的要求下, 张伟勉强笑了一下, 但我发现他的眼睛里噙满了泪水, 我接着说:“对了, 就应该这样噻”。这时有一个学生大声说:“他感冒了”。“哦, 去看医生了吗?”这时张伟已经止不住眼中的泪水, 泣不成声地说他已病几天了, 打了针, 吃了药的。我趁这个机会对全班同学说:“老师为难张伟同学了, 大家说他带病坚持上学, 值不值得大家学习呀?”大家齐喊:“值得!”这时, 我发现张伟已止住了抽泣, 我惊讶地发现有一丝笑意从他的嘴角掠过。凡此种种, 都需要班主任老师的细心观察, 找出原因并及时解决问题。同时也就做好了学校安全工作的晨检和午检, 何乐而不为呢!
二、多动脑
学生出现的问题千变万化, 班主任就得根据学生的年龄、性别、性格、同学关系、家庭状况或社会关系等各方面的因素, 找出一个适合于这个学生的方法, 有针对性地解决他所遇到的问题, 避免问题解决的千篇一律, 甚至根本就没解决问题。班上有一个学生叫小蒙, 成绩差, 且经常与同学发生纠纷, 属于“动手”能力强的那种孩子, 在老师和同学的眼里属于惹不起, 躲得起的学生。当我接到这个班时, 他与同学打架被我看见, 我上前制止, 并批评他, 他不但不接受, 反而怒目而视, 大声吼叫, 拳头紧攥, 我当时压住了想给他一记耳光的念头, 轻描淡写地说了几句走人。后来我就想, 应该怎样教育这个孩子呢?不能让他那样发展下去呀?于是我就多方了解, 多次与其谈心, 发现这个孩子成绩差点, 爱打架以外, 还有很多优点, 如:身体强壮爱体育、爱劳动、讲义气等, 一次, 学校发营养奶时, 我就叫上他帮助我分发, 他非常乐意地来了, 分发时有板有眼, 对一年级的小朋友他还亲自帮助送到教室, 我也不失时机地在班上, 学校集会上表扬他, 还向全校同学说, 在“六一”节将设一个“爱劳动”奖项, 后来张习蒙同学天天很早就来分发奶, 还主动问我还有没有其他事需要做的, 他那积极性之高, 让我看在眼里, 喜在心间。
三、多动手
在学校, 学生总会出现这样那样不会做或做得不好的事情。这时候, 老师就不能只是一味地指责或说教, 而应该亲自手把手地教, 帮助他们做好每一项工作, 让他们从不会到会。比如刚进校的一年级小朋友, 他们在打扫清洁卫生的时候, 就不知道是先扫地呢还是先洒水, 或者先擦窗户呢还是先把凳子放在课桌上, 甚至有学生根本就没扫过地。毕竟现在的孩子在家都是宝, 几乎没做过什么家务活。这时候, 班主任就要耐心地带着学生一起打扫, 边扫边教, 一遍不行, 就再教一遍, 一个星期不行, 就再带一个周, 直到学生能独立完成清洁卫生的打扫。老师在教学生做清洁的同时, 不忘教育学生养成热爱劳动的好习惯, 在家帮助爷爷奶奶、爸爸妈妈做一些力所能及的家务事。
四、多家访
班主任应该经常和家长取得联系, 但是, 老师不要一味的采用某一种方法, 而是要根据家访的对象不同采用不同的方式。例如:现在, 有相当一部分学生的父母都在外打工, 我们就只有通过打电话、发信息、QQ聊天与家长交流了。但我认为, 如果条件允许的话, 老师还是应该亲自到学生家里去走走、看看, 通过家访了解学生的家庭环境、在家的表现, 向家长汇报学生在校的表现。虽然这要占用老师很多时间, 但能让家长和孩子感受到老师的诚意, 才能与家长的心走得更近, 而不是觉得老师总是高高在上, 不是教训就是指责。并且能让老师和家长对孩子有更及时、更全面、更真实的了解, 防止学生出现意外, 帮助学生更好地学习。特别是那些父母在外的“留守儿童”, 他们更希望得到老师的关注, 同学的友爱。老师如果能在他们的生日或其他节日里送上一份小小的礼物或祝福, 他们就会铭记在心, 以更大的热情投入学习来回报老师。
五、多学习
常言道:活到老, 学到老。“学高为师, 身正为范”。班主任首先应该是一名“首席学生”, 要想当好班主任, 就必须是一个永远的学习者。学习型的班主任如同一面鲜艳的旗帜, 必然会打造出学习型的班集体。要给学生一杯水, 自己得有一桶水, 这桶水不应是一潭死水, 而应是源源不断的活水。班主任不仅仅要向书本学习, 还可以从身边一大批优秀教师身上学习, 在学生心中树立威信感, 神秘感, 安全感。要让学生在敬佩老师的前提下达到支持老师工作, 维护班级荣誉的效果。我们相处在信息时代, 众多的事和人都是瞬息万变, 不能用昨天的眼光看待今天, 对任何事物应有超前眼光, 超前意识, 以防心灵老化, 深陷琐碎事物, 要永葆激情、专注与创新, 力争做一个热爱生活, 情趣高尚的老师, 用自己的人格魅力去感染学生。
关键词：班主任；管理
班主任工作是学校教育教学工作的主阵地，班集体不仅是进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的“摇篮”，活动的“家”。一个班级的班风、学风直接影响着学生们的学习环境和效果，甚至影响到整个学校的教育水平。在新课改逐步深化的大背景下，班主任已不再是一位“统治者”，而应是班级管理的组织者与参与者，是引领学生健康成长的朋友，这就要求班主任要时刻关注每一个学生的成长和发展，对学生充满爱，充满信任，深入细致地做好每一个学生的思想工作。下面结合实际教学工作，谈谈我的几点体会：
一、以身作则，制定班规，逐步加强班级管理
必须坚持以德治教，以德育人的教育理念，要用自己的人格魅力来影响学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。教学中，我们不仅要严格遵守师德规范，更要和学生们一样把小学生的日常行为规范纳入自己的制度，因为在规范学生行为的同时，还有几十双眼睛关注着我们，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本最好的“教材”。建班伊始，大家都不了解，所以在管理上就必须把握好力度，起初假如放松管理，之后再去加强管制，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，会影响孩子们的第一印象，降低自己与孩子的亲和力。因此，可以将二者加以中和，班主任不直接进行管制，借助班级规章制度。这样，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突。当然，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在严守校纪和行为规范的前提下，让全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成本班的管理制度，这样的制度学生会充分理解该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，自觉改正错误。这样逐步完成班级的规范化管理。
二、感受学生的心理世界
作为班主任，要真实地了解每一位学生，走进学生的内心世界去感受学生的喜怒哀乐，了解学生的成长烦恼，分担学生的“不如意”。要让学生配合管理工作就必须让其心服，所有学生都特别看重老师对自己的态度和评价。当老师喜欢他赏识他时，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法；当师生关系不和谐时，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时地鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系会在不知不觉中建立起来。班主任更应不断地加强自身修养，作为班主任，工作越出色，学生就越会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数。班主任还要给学生多一些关爱，用心去教育学生，耐心的去聆听每一位学生的心声，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。我们只有走进学生的内心世界，才能形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。同时，建立平等的师生关系对于了解学生也非常重要，自己犯错误也能勇敢地承认。老师一定要融入学生的生活，时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受孩子们的天真快乐和幸福。
三、科学合理地处理每一件班级事务
科学合理是一种管理态度，对于班级里的每一件事都要冷静合理地进行处理，班主任在管理班级时往往不是一帆风顺的，突如其来的偶发事件往往就像是一块拦路石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪，所以班主任首先必须冷静下来，用清醒的头脑去聆听事情的经过，不随意评价，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法不正确，往往不经意间会冤枉了学生，引起学生激烈的反映，并大声进行回击反驳，盲目的批评与指责会导致的严重后果。所以，在处理班级事务时不可急于下结论，要在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。
四、班级管理要以德育为先
要把立德树人作为我们教育教学的中心工作，当前的学生状况堪忧，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，甚至已然变成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的一代，因此，我们要经常开展诸多好的活动对学生的情感道德方面进行积极的正面影响，比如开展“我为父母干点活”摄影比赛活动、组织孩子们观看感恩教育宣传片等等，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实地体会到做人的道理。在进行管理工作时要大力度加强对学生德育的培养，让学生学会感恩，尽可能地为学生搭建平台，从身边的小事去感化他，对于内心封闭的呢，我们要给他一个适应的过程，循序渐进地去引导，去激发。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自发行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，通过点滴生活事物，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。
一次上课铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，第二遍铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学刘宇晨跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑三楼小卖部买零食玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！于是把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有位老师让他帮忙把本子抱到三楼去，我本说要上课了，可那老师说没有什么他会给蒋老师说的，所以上课迟到了。哦，原来这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你上位吧。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因此，第二天晨会，我用非常低沉的声音说：“昨天，老师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，表达自己想怎样夸夸他，这个学生听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。
有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。
分析：
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待 学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
摘要：
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也当前素质教育的迫切要求。
正文：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
我班2年级有个学生叫王一丞。2年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时，作为班主任的我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友但他的纪律等并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而
讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他信赖他。他也逐渐明白了做人的道理明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
朱峰同学是高一下学期文理分班分到我班的，他性格内向，脾气暴躁，一生气就青筋暴露，像头发疯的野牛，非闯点祸不可，比如：他在水房里往外走被迎面走来的同学撞了个正着，他就毫不客气地给人两拳，结果两人都搞得鼻青脸肿，都去了医院；还有在班里，最后一座有一个学生说看不清黑板上的字，想往前调调座位，我就说你要是想好好学习的话，就搬上自己的桌椅去第一座吧！这位学生一走，朱峰就是最后一座了，他当时没表示什么，可是课下就向这位同学提出抗议，两位同学的关系也急转直下，他俩又在一个宿舍，常常因为一点小事争吵。又一次朱峰说自己新买的一瓶洗发水不见了，就在宿舍里骂了好几次，弄得宿舍的同学都烦他，他也越来越孤立，再有一次，中午在伙房打饭，他看见那个同学和别的同学在一起说笑，他以为在取笑他，就越发生气，当天下午就召集了十多个别班同学，下午放学的时候在操场上把那个学生给打住院了……最后双方家长都来了，朱峰的家里非常困难，但还是花了四千多元的医药费，并被学校处罚：停课回家反省一周，朱峰这时才痛哭流涕，后悔莫及。
家长对孩子也很失望，不想供孩子上學了，后来我又做了好多工作，希望朱峰能洗心革面，吃一堑，长一智，从此改掉那些坏毛病，学会与人相处，心胸坦荡，遇事不要冲动，记住：冲动是魔鬼！
朱峰答应一定要好好学习，痛改前非。之后的一段时间他确实表现的很出色，跟换了个人似的，见着老师和同学也都笑脸相迎，和闹矛盾的同学又成了好朋友，学习成绩也是明显的提升，我经常鼓励他要有耐心，有毅力，能抵制周围环境带来的各种诱惑，他还在班会上告诫班里的同学：不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比现在比将来……。在高一下学期期末取得了班级第十一名的成绩。
高二上学期一开学，我就发现朱峰头发烫了，穿着打扮上也讲究多了，我找他谈话，他是"虚心接受，坚决不改"。头发剪了三次仍不合格，学习劲头也不足了，而且上课经常溜号，课桌上多了一枚小镜子……我就注意观察，发现他和别班的一个女同学交往频繁，周日下午半天假多半是两人同出同进，我找了朱峰把我看到的告诉他，令我惊讶的是：朱峰并没有隐瞒的意思，他说班里百分之八十的男生都有异性朋友，如果没有是很没面子的事，……
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，告诉他：人最可怕的是没有目标，就象断了线的风筝随风飘着，最后的命运可想而知，而机会只给那些有准备的人，三年后的高考就是一个转折点，十年后的各自不同的工作、生活、发展前景就是最好的证明。朱峰点了点头说，老师我知道我应该怎样做了。这学期朱峰再没有参与打架，班级工作也象个小大人似的，处处为同学着想，学习状态也趋于平稳，我夸他说：朱峰你长大了，懂事了，更像个男子汉了！ 他在平安夜那天给我发信息说：亲爱的老师，真的谢谢你！你的话"冲动是魔鬼！""男人只有爬的越高，可以俯视的范围才能越大"……已经在我心里扎根了，我将来一定要用行动来证明我自己！一定让老师你为我感到骄傲！祝老师平安夜快乐！！ 在高二的上下两个学期朱峰尽管时常反复，小错不断，学习成绩也忽高忽低，但他和高一比成熟了好多。最明显的变化是他知道关心和体谅别人了，更有人情味了。
转眼到了高三，班里的同学个个都摩拳擦掌，准备好好拼一回，朱峰也不例外。有一次语文课，老师讲诗歌，问了一个问题："你们知道中国诗歌和外国诗歌有什么区别吗？"同学们你一言我一语讨论的很热烈，也有的同学趁机就闲聊上了……这时朱峰就看不惯了，站起来气冲冲的大声说："老师你就讲中国诗歌得了，说什么外国诗歌，不是跑题吗？……"语气很不友好，结果和语文老师顶撞起来，情急之下还带了脏字，把语文老师气走了……惊动了学校领导，也因为课堂上骂老师，被罚回家反省三天。等再返校回来，朱峰虽然表面承认了错误，但内心一直耿耿于怀。上语文课也不抬头，其它课堂也不言不语，没有了学习的主动性和热情。我看在眼里，急在心里，多次找他谈话也不奏效。我又找了和他关系不错的同学开导他，他也没什么起色。于是我特意开了一次主题班会，题目就是《说出从你懂事开始做的最'光彩'的事》，开始的时候谁都不好意思说，于是我开了个头说：我小时候偷摘过邻居家的梨，还在课上把初二语文老师气得暴跳如雷……这下打开了同学们的话匣子，每个人都能说出好多鲜为人知的故事，把自己因幼稚不懂事做的从来不曾对人说过的事都坦白了，朱峰没有发言，但我看见他的眼里亮晶晶的……这次班会对朱峰的触动很大，会后他主动找到我说："老师，我明白你的用意，都怪我心眼小，所以才怨天尤人，我真的要改掉自己画地为牢的毛病，多和老师同学交流，否则我就辜负你的苦心了！"经过半年来的观察，我真的发现朱峰越来越优秀了。
案例分析：
1 以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应"以人为本"，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为"爱是教育好学生的前提"。
2 以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。所以老师要放下架子，要和学生交朋友，以平等的身份融入学生中间，寻找学生感兴趣的话题为谈话的突破口。
一、在班级自主管理中, 学生的主人翁意识和责任感得到了培养
2013年5月13日, 周一上午第一节课, 我对当时还是二年级的学生说:“咱们这周三因调课, 没有数学课, 老师打算中午1:40小测本节知识点, 时间是10分钟, 所以希望咱们能准时到。”等到周三中午, 我刚吃完午饭, 我儿子说:“妈妈, 咱今天中午是不是要早走啊?”顿时, 我有些纳闷, 但没有发问。只听儿子又说:“你说今天要小测的。”哦, 原来是这样, 儿子说完不一会儿, 我周一为此事上的闹钟也响了。等我到了班级, 那时是中午1:30, 学生已经入校, 来了将近一半。等到1:39, 还差3名。等到1:40, 就差一名。我记得当时我并没有马上小测, 而是故弄玄虚地问:“你们今天怎么来这么早啊, 以前你们都是1:40-1:50之间入校啊?”“老师你不是说今天小测嘛。”“哦, 原来你们都记着啊!你们真的很了不起, 小小年纪, 就如此心中有数, 老师都比不上你们, 因为今天我都险些忘记, 幸亏郭子斌提醒我。而你们在老师布置完两天后, 没有老师的提醒, 没有家长的提示, 依然记忆犹新, 准时到班, 等待小测, 你们令老师佩服!”在我说话的同时, 最后那一个学生也到了。
通过这件事, 我认为平时在班级自主管理过程中对学生实施的赏识教育和积极教育取得了一定成效。我经常留意班级里的一些细节, 比如本学期开学第一周的周一, 我让陈鑫负责安排本学期文明监督岗, 陈鑫周一周二都安排了, 周三依然在安排。我就在周三我的数学课上, 特意拿出2分钟夸奖他, 让学生感受到教师的关注和自身的重要性。同时, 我也提出希望, 希望负责其他岗位的学生有主人翁意识, 做事要有始有终, 坚持不懈。接下来的周四和周五, 陈鑫依然在坚持, 但我保持沉默。等到第二周周一早上, 我发现陈鑫站在门口站岗, 我问怎么回事, 他说:“今天该樊韦伯, 但他没来呢!”我当时心里真的很欣慰, 我用双手捧着陈鑫的小脸蛋, 微笑着告诉他:“你太懂事了, 老师对你的工作非常满意, 你辛苦啦!下次你可以在前一天晚上通知他们, 或者是如果轮到谁, 谁没到, 你可以先让别人替。你自己决定吧!”当然在接下来的数学课上, 我又不失时机地跟大家讲述了早上我和陈鑫的对话, 同时又言简意赅地有针对性地表扬了另外几个在其他岗位上坚持的学生。这样第二周我只夸奖陈鑫一次。但接下来的四天, 陈鑫依然在坚持。等到第三周我继续沉默。直到第四周周一, 我让陈鑫再次感受到教师的关注。再后来就是一个月以后我在班会课上大大赞赏了陈鑫的坚持力和像陈鑫一样每天坚持自主管理的学生。这里我所说的坚持力还体现在一些细节上。有一天早上陈鑫爸爸来电话, 告诉我孩子生病了需要请假之后, 陈鑫接过电话跟我说:“老师, 今天该白俊英戴牌上岗……”当时我听着电话里陈鑫有气无力的声音, 真的是很感动。
二、在班级自主管理中, 同伴之间的信任、帮助、欣赏得到了增强
我经常和学生说:“老师希望我们班67名学生就像67个兄弟姐妹一样相互帮助, 相互宽容。”我班“路队”分为4组, 最初我精心挑选了4名得力助手。经过一个月的培训后, 这4名小队长已经能得心应手地开展工作。每天放学的“路队”, 从在教室里站队到指定地点解散, 基本上不用我操心。尤其是在解散地点的严格整队, 看着两路直直的队伍, 我在欣赏, 家长在赞叹, 学生在自豪。
后来, 我和那4位小队长说:“你们现在已经是老师的得力干将, 有能力, 有水平, 有威信, 有力度。老师想和你们商量一下, 你们能不能也像老师培养你们一样, 也培养出你自己那组的小助手, 你看你们那组谁表现不错, 征求本人同意, 然后你们耐心指导, 及时鼓励, 让他们也尝试着带队, 好吗?”4位小队长欣然同意, 果然在第二天的路队旁边, 看到了4张新面孔, 当新队长带着队伍下楼时, 我在楼道里听到:“一会在解散地点, 你先立正然后说稍息……”我扭头一看, 原来是老队长在耐心细致地指导新队长, 我欣慰。在校甬道行进过程中, 我还听到老队长小声对新队长说:“一会你表扬谁时, 要说出因为什么表扬, 声音洪亮一点啊!”我又一次欣慰。到了解散地点, 4位新队长不约而同地看了我一眼, 我用微笑的表情和眼神传递着对他们的信任和鼓励, 虽然他们动作生疏, 但还算顺利。当我转身要回学校时, 我又听到了熟悉的声音:“好, 表现不错, 相信你明天会更自信!”我抬头一看, 原来是老队长罗家祥拍着新队长刘奕辰的肩膀, 传递着发自内心的真情鼓舞和欣赏。我再次感到欣慰。
三、在班级自主管理中, 学生的实践能力得到了锻炼
去年元旦联欢前, 也就是二年级上学期, 自始至终我只是说了一句:“谁元旦想表演节目, 去班长那报名。”等到我最后观看完节目, 被震到了。当时三位小主持人每人手里一份发言稿, 但基本上都背下来了。其他学生报名也很踊跃, 节目类型多种多样。元旦上所吃食物, 全部是小组内自己购买的, 当时学校给每班100元活动经费, 可我班6个小组, 我就赞助20元, 然后就告诉学生们所买每样商品要能够平均分给本组同学。由抽签规定各组负责人后, 由负责人在本队里寻找2位助手, 其他同学谁要是想去, 就向负责人申请。学生都特别兴奋。记得某一个队在超市挑选商品时, 产生分歧, 他们就石头剪刀布来决定由谁来定夺, 而且她们还要一边买一边算, 因为我要求所花钱数大于19元, 小于21元。学生都特别有办法, 有的用口算, 有的用笔记录。可以说, 这样的自主管理活动提高了学生的社会实践能力。学生在乐此不疲的活动中受益匪浅。
为了能使班级继续沿着正确轨道顺利发展, 班主任就要更加严格要求自己, 勤观察, 勤督促, 勤指导。只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性, 才能使班级这艘大船, 驶向成功的彼岸。
摘要：班级自主管理可以培养学生的自我教育和自主管理的能力, 可以促使学生在快乐、健康中全面发展。在实施班级自主管理的同时, 学生的主人翁意识和责任感得到了培养, 学生之间的信任、帮助、欣赏得到了增强, 学生的实践能力得到了锻炼。
洪山小学：许芳
2014.2
小学二年级班主任工作案例分析
我是一位二年级的班主任。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。案例：我们班桑云飞同学，父母都在广州打工。离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的高硕宇同学，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。怎么回事？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学帮忙提水这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
路南区稻地镇刘唐保小学 刘海英
班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者和指导者，其工作的对象是正在成长的一代新人。因此，班主任在工作过程中要深信：“每个行为后面皆有正向的目的”，“人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择”。在管理班级时，班主任要多关爱学生，有效促进师生沟通。
工作中我曾遇到过这样一件事。那天，预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，便问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上无人回答。这时，坐在最后的马啟伦同学马上跑上来，迅速、认真而卖力地擦起了黑板。我说：“大家都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的。”不知谁小声嘟囔了一句：“今天不是他值日。”这时，成绩优异的王子怡慢慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天是我值日。”我愕然，干咳了一声说：“你先坐下，下次注意。”这时，马啟伦同学已经擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的谈话：“王子怡不做值日，老师都没罚他，上次，我忘了擦黑板，就被罚了。” “谁叫你成绩不好”„„我呆了。
于是，我想起了马啟伦。平时，他上课无精打采，小动作多，还影响别人学习，学习兴趣不高；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，字迹也潦草，几乎天天都有科任老师或学生向我告状。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分讨厌某某老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会讨厌那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，那么你想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”经过一段时间，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。每当他有一点进步时，我就及时给予表扬，激励他继续，使他处处感到都老师在关心他，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
从这件事中，使我深深体会到以下三点：
一、平等对待优生和差生，尽量发掘差生的闪光点。
和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生马啟伦，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信马啟伦同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
二、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。针对马啟伦的情况，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
三、应尊重爱护差生。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”案例中，我就疏忽大意，没有做到尊重马啟伦同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。
我班有一名学生叫刘星 (化名) 。学习成绩一般, 其实他是一个很聪明的孩子, 课堂上虽然不爱举手, 但只要叫到他, 多数情况下能正确回答, 可是经常不完成作业, 发现闪光点表扬鼓励只能好几天。平时不守纪律, 爱搞小动作, 好打架, 有一次课间活动, 有两名三年级学生追逐打闹, 一不小心撞了他一下, 他拿起一块砖头扔过去。当那两名学生找到我, 让我大吃一惊, 捂着头的手都是血, 还在往下滴。气急之下, 我狠狠批评了他一顿, 他还一副满不在乎的样子。我把受伤的学生处理完以后, 给家长打电话来校一趟, 更让我吃惊的是他爸爸还没等我说完, 当着我的面对孩子一阵拳打脚踢, 停下来后还振振有词:“小孩子不能惯, 不听话就得收拾, 我家孩子就怕我, 一瞪眼睛他就哆嗦, 老师你就管严点。”说完, 扔下治伤的钱扬长而去。这件事让我震撼了, 父亲的眼里没有爱。经了解, 刘星的父母在四年前就离婚了, 继母不喜欢他, 父亲经常打他, 是一个没人爱的孩子, 一种怜悯之心油然而生。从那以后, 无论在学习上, 还是在生活中, 我都特别关注他, 处处关心帮助, 经常找他谈心, 到宿舍里帮他做事, 这一切他只是默默地看着。
不久, 发生的一件事让他变了, 体育课学生自由活动, 他借二班同学的羽毛球拍打球, 没打几下碰到护栏上, 球拍碎了, 二班同学非让他赔不可。我正在班里批作业, 他和几个学生跑上来, 原来他想用本班大课间活动时用的球拍补一下, 弄清情况后, 我从兜里拿出三十元钱, 平息了这件事。他不知所措地望着我, 当我说不会把这件事告诉他爸爸时, 他露出感激之情, 时机到了, 我拉着他的手一起坐下, 语重心长地说:“人都要对自己做的事负责, 班里的球拍属于全班同学, 个人没有权力支配, 《小学生守则》第十五课怎样说?就拿上次你打人那件事来说, 每个人都要保护自己, 同时也不能伤害别人, 不管怎样, 解决不了的问题都要找老师, 不能大打出手, 伤害了别人也会伤害到自己, 如果把人家打坏了不但良心会受到谴责, 还要拿出很多钱为人家治病, 你还会有机会上学吗?”一番动之以情、晓之以理的谈话, 刘星低着的头抬了起来:“老师, 我错了, 以后不再打架了, 球拍的钱我会还给您。”他坚定地说。我摸着他的头:“好啊, 老师相信你!但你要靠自己的力量解决。”两周后, 他把三十元钱还给我, 说是用课余时间捡塑料瓶和每天一元的零用钱攒的。我高兴地说:“刘星长大了!”他如释重负地转身走了。在班会上, 我把这件事讲给学生听, 在大家热烈的掌声中, 他露出了久违的笑容。从那以后他变了, 爱说爱笑, 愿意和老师说心里话, 还经常帮助别人。学习进步了, 第二次月考还拿到了进步奖, 我送了一副球拍作为奖励, 让他激动不已。
我把孩子的进步告诉了家长, 并希望家长多跟孩子沟通, 多给孩子一点关爱。家长还在我的建议下征订了《家教指南》。经过多次沟通, 发现家长也有很大改变, 经常来学校看孩子。刘星在作文中一段质朴、稚嫩的话让我感到欣慰:“老师就像妈妈一样关心我, 爱护我。总是耐心地指导我学习, 我一定要努力, 用好成绩来报答她, 学习就是我的事业。”
刘星在缺失教育的家庭里成长, 爱用武力解决问题, 事实上, 孩子出现这样的问题, 多半是源于对父亲行为的模仿, 家庭环境中父母的行为方式是孩子模仿的主要对象, 父母有爱动手的行为习惯, 孩子也会很快表现出这样的行为特点。作为班主任, 不能让家长有多大改变, 但有责任让他在学校这个大熔炉里受到熏陶。教师要关注孩子的心理变化, 多与其沟通, 从孩子的角度看问题, 以民主、商量的语气与孩子探讨问题。在生活中给孩子灌输正确的生活观和价值观, 营造真诚的心理氛围, 多鼓励、表扬和赏识孩子。以无形的力量激发他们的上进心, 消除他们的孤独感, 获得安全感, 让孩子从封闭型向开放型转变。
我们当今对孩子的教育, 关注面都倾向于知识技能的教育与培养, 应该让孩子有健全的人格, 知识和人格所组成的面积决定孩子未来的事业发展潜力, 由亲情和人格所组成的面积决定孩子未来的家庭幸福能力, 可见健全人格培养的重要性。尊严是健全人格的核心, 良好的道德品质是健全人格的灵魂。我对刘星人格培养的过程中, 结合小学生年龄和心理的点多表扬少批评, 维护学生人格尊严, 培养学生良好的道德品质, 努力塑造健全人格。
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