教师节学生作文（精选13篇）
教师节作文：教师节口头作文题目
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1、日本有些幼儿园让孩子们只穿短裤和运动鞋在严冬中运动，他们的家长
非常支持这种做法。你读了这则材料，有何启发？请自拟题目，写一篇
600字的作文。
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2、读下列材料，自己立意、命题，写篇600字的作文。湖南华容县魏永康，13岁读大学，17岁考取中科院硕、博连读，是小有名气的“神童”。2003年8月因生活不能自理被中科院劝退。
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3、读下列短文，自由命题，写篇作文。
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4、阅读下列材料，写一篇作文。
小石头打败大骆驼
一头体格健壮的骆驼，在无边的荒原上被一块小石头划破了脚，血不断地往外流。闻到血腥味，鬣狗扑向它，秃鹫飞下来啄它的身体。不一会它就被咬得遍体鳞伤。骆驼东奔西窜，撞到了一个个几尺高的蚁巢。无数蚂蚁蜂拥而上，立刻爬满了它的身体，骆驼痛得满地打滚。第二天草原出现了一幅完整的骆驼骨骸。俗话说；“大江大海都过来了，却在小沟里翻了船。”许多时候，我们不是被强大的对手打倒，而是败在微不足道的小事上。[自摘编于2006.7《特别关注》]
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5、品味这句话，写一篇作文。
“我有两个忠实的朋友，一个是我的耐心，另一个是我的双手。”
----法国哲学家；蒙田
[自摘编于2005.3《特别关注》]
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6、日本相扑名将河野小川曾一度所向披靡，战无不胜。在鼎盛时期，他却输给了小将佐藤慕新，而且输得很惨。原来实力绝对占优、气势逼人的小川的，刚一出手就踩住了自己因疏忽而垂得过长的腰带头，跌到在慕新的胯下，摔伤了膝盖和肘骨。人生如战场。许多人并不是被困难
和敌人打倒的，而是被自己击败的。战胜自己，才能看到胜利的曙光。
读上面的短文，写一篇作文。
[自摘编于2005.3《特别关注》]
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7、family[家庭]=father[爸爸]and[和]mother[妈妈],l[我]love[爱]you[你们].以“家庭”为话题写篇作文。[自摘编于2006.7《特别关注》]
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8、“骆驼是一种忧患意识很强的动物。它喜欢吃青草，却总是不断的寻找干草并把胃添饱，准备主人让它第二天穿越沙漠。因为干草比青草更耐饥。牛也有这种意识，休息时它会不停地吃草，直到把胃装满。第二天耕作或没草吃时再慢慢反刍。”请以“为明天做准备”为话题，写一篇作文。[自摘编于2004.5《特别关注》]
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9、海尔总裁张瑞敏在比较中日两国人做事时曾说：如果让一个日本人每天擦6遍桌子，他会不折不扣地执行。如果让一个中国人做，他第一天可能擦6次，到后来就会不了了之。他表示：把每一件平凡的事做好就是不平凡。[自摘编于2005.5《特别关注》]
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10、人生不能象做菜，准备好了再下锅。机遇不等人。请以“机遇”为题
稍微懂一点法的人都应该知道, 作为教师我们是无权干涉学生使用手机的。根据笔者对本班学生的调查, 学生使用手机与家长联系占10%, 发短信, 上网, 聊 (挂) QQ共占70%, 另外用手机玩游戏、看小说共占20%。通过这些数据可以看出, 虽然家长为子女购买手机的根本目的是方便联系, 但学生对手机的使用完全违背了初衷。尤其是在课堂中或就寝时用手机玩乐, 这给学生带来的危害是巨大的, 已经引起了全社会的关注。作为教师, 我们要正确地引导学生、教育学生, 争取让学生远离手机, 安心学习!那么, 在平时的工作中, 针对学生使用手机, 我们会遇到什么样的问题, 遇到问题时该如何处理, 是很多老师尤其是年轻老师头疼的问题。下面, 笔者将多年班主任工作中关于手机问题遇到的事例和总结的经验教训分享给大家, 希望能对大家有所帮助。
一、考试使用手机作弊
近年来, 学生使用手机作弊已司空见惯。手机作弊主要有两种方式:一是通电话。作弊的考生会事先把手机的耳机线绑到袖子里, 耳机放袖口附近, 考试过程中, 会将手靠近耳朵附近撑着头佯装思考, 其实是在听通过手机传来的答案。女生则更方便了, 有的干脆将耳机戴在耳朵上用长发遮住, 监考老师很难发现。二是发信息, 作弊的考生往往不会把手机放到衣服或裤子口袋, 而是在考试过程中, 把手机隐藏在袖口里并且是胳膊的内侧, 这样收发信息既方便又隐蔽, 如果发现老师靠近, 作弊考生会很快用手指把手机推进袖口, 动作又不大, 监考老师很难发现。此外, 还有一些考生会将手机沿着脚内侧塞到鞋子里, 用裤子挡住, 这种考生会翘着二郎腿, 看似很随便, 其实随时准备使用手机作弊。那么遇到这两种作弊情况, 监考老师该怎么办呢?
我是这么做的:每次监考时, 我会在考试前清空所有跟考试无关的东西, 包括书、笔记、导学案、计算器等。开考后, 我会坐在所有考生的最后方, 没有特殊情况不下来走动。在监考过程中, 我会认真观察, 将存有下列现象的考生列入怀疑对象, 适时提醒警告, 重点盯防, 尽量把作弊扼杀在萌芽中。对象1:经常掉头看我的考生。对象2:长时间用手撑着头或经常摸耳朵的考生。对象3:低头幅度很大, 目光在桌子下面的考生。
二、课堂上使用手机
教师在讲课或看自习时, 部分自觉性不够的学生经常用手机发信息、玩游戏、聊QQ、看电子小说, 经验不足的老师往往发现不了。其实, 跟用手机作弊一样, 上课玩手机的学生也会非常紧张, 所以老师可以多用一些“假动作”, 这样就会稳准地发现学生的违纪行为, 诸如玩手机、玩MP4或MP5、看课外书或做一些跟学习无关的其它事情。另外, 老师在上课时或看自习时被手机震动的声音或手机铃声打断也是件非常难处理的事情。有些老师会非常恼火, 停课处理事情, 要求手机主人主动交出手机, 否则就不上课。更有甚者, 锁定几个怀疑对象, 搜桌子甚至搜身, 忙得满头大汗, 最后什么结果也没有。不仅老师颜面扫地, 成为学生的笑话, 更重要的是浪费了课堂上的宝贵教学时间。我以前遇到这种情况会要求手机主人下课主动找我, 自觉性高的学生会主动过来承认错误, 但敢在课上玩手机的学生一般自觉性都不高, 所以我会在下课的时候让班上的每个人不留自己姓名的检举手机主人, 写在纸条上。这个方法很有效果, 但破坏了同学间的感情, 让他们互相猜疑, 互不信任, 所以其实也并不可取。
三、学生用手机联系老师
虽然大部分中学都三令五申, 禁止学生校园使用手机。但作为老师, 我们还是会经常遇到一些尴尬的情况:学生用手机联系你。事实上, 学生如果是在假期用手机联系老师咨询事情, 这倒大可不必多问。但如果是在校期间, 学生用手机打电话或发信息给你, 说完事情后, 作为老师你一定要提醒这个学生以后不允许使用手机, 否则学生会认为你默认同意他/她使用手机。另外, 一些年轻老师尤其女教师会收到学生发来的短信, 例如:“老师, 能跟你交个朋友吗?”“老师, 我很喜欢你, 能聊聊吗?”等。这些短信往往是一些调皮男生尤其是高年级男生发的, 不管出于什么目的, 老师一定要坚持原则, 一律不回复这类短信, 否则出了问题, 老师不但名誉扫地还要被学生牵着鼻子走。
四、怎样没收手机
其实, 老师是无权没收学生手机的, 但为了学生健康成长, 为了不影响正常的教学秩序, 老师可以暂时替学生保管手机。但是并不是每个老师都能成功地让问题学生交出手机。对于这个问题老师一定要妥当处理, 不能硬抢, 尤其是女教师, 否则一旦激化矛盾, 理亏的倒霉的全是老师。首先, 任课老师遇到这种问题如果自己解决不了可以直接求助班主任。但有时候班主任也会遇到一些固执的学生坚决不交手机, 我就遇到过这样的学生, 此时我们可以采用迂回策略。
五、没收手机后怎么处理
老师如果没收了学生的手机要妥善保管, 坚决做到:不能摔, 不能看, 不能用。有些老师经常在班上收到手机, 于是非常气愤在班上讲了几句狠话, 如“下次再发现谁玩手机, 我当场摔给你们看!”要不了多久, 再次发现学生使用手机, 为了确保威信, 果真当全班同学面把没收的手机摔坏了。也许老师这么做能给学生带来威慑力, 但这种行为已经触及了法律, 维权意识强的学生家长会到校跟你理论, 要求你赔偿, 最后你就得不偿失了。所以, 切忌在班上说做不到的狠话, 尤其切忌摔手机。
此外, 少部分老师在自己手机没电、手机丢失或亲戚朋友需要手机时, 把没收的学生手机拿出来用, 其实这也是不对的。不管会不会被学生看见, 这种行为都是不符合师德的。
最后, 没收学生手机切记一定要归还, 不管是归还学生本人还是学生家长, 不管什么时间归还, 老师都可以利用没收的手机给学生提一些良性要求——让学生把学习搞上去。
被这些疑惑推动，我开始查找真相，首先从照片的来源入手，http://www.tineye.com 是个图片反查网站，将要查的照片文件或链接贴上去，就会查出相同图片或高相似度照片的地址。很多在网上找来图片加工后发布虚假消息的帖子，因为加工后的图片与原图的相似度很高，都可以通过这种方法查到原图，再根据原图更早的时间记录就可以成功打假了。经查，与小女孩拎GUCCI包的高相似度照片结果为0。
在国外图库中查不到，那就在国内继续查，百度识图也具备同样的功能，而且对国内图库查得还更细致些。经查发现匹配上的照片很多，但来源都指向新浪微博，最早的出现时间比网上传的还早两个小时，但原链接已经失效了，说明更早的图片已经被删除了。被删除了不代表毁尸灭迹，还有网页快照可以查证，此前我就有过相关经历，我有篇文章的一段话被人抄袭，但对方不仅不认账，反而修改博客将抄袭的段落放在比我文章还早的博客里，证据表明反而是我抄袭他了，好在有网页快照，照出了他原博客的内容，终于令他颜面扫地被迫道歉。
快照的信息不全，接着分析该照片的自身信息，微博显示发帖人使用的是iPhone手机，而数码相机和包括iPhone在内的很多手机拍的照片都会内置EXIF信息，EXIF信息包括使用的相机等设备的型号、光圈、甚至拍摄时间等很多内容，也有很多软件可查看EXIF信息。虽然用iPhone手机随手拍并转到微博上的照片会被去掉EXIF信息，但在相册中应该还在，经查发现也没有EXIF信息了，说明照片是转录的，发帖者不是照相的人。随着不断公开调查过程，有网友指证首发帖者是某人。一直暗中关注调查进展的首发者给我发来私信，称被汹涌的舆论吓怕了，虽早已删除了微博，广泛流传的只是他人转发的二手照片，但没想到还是被人揪了出来，其声明“照片不是10日照的，并不清楚包内何物及用途”。
对网络技术不熟悉的网友，匿个名就以为自己蒙面黑衣夜行了，其实这只是幻觉，稍懂网络的人都知道，上述的照片反查和查EXIF的方法是常识，在互联网上使用图片造假的骗局是行不通的。曾有炒作者发布了所谓的手机偷拍近距离照片，结果被网友用EXIF软件查出使用的是单反相机，偌大的单反相机戳在被拍摄者眼前，这还能叫偷拍？
一年，弹指一挥间，刷的晃了过去。忘不了去年的这个时间，学校花坛里的洁白的葱兰，繁星般开了遍地，引来新生们的驻足围观。和煦的阳光淌了一地，我们就在阳光下度过了五天的军训生活，也逐渐熟识了初一时的可爱老师们。初中的神秘面纱，由此向我敞开……如今，又是一地的繁花，又是和煦的阳光，却又伴随着时间的匆匆离去，也伴着我们的匆匆脚步。停下来，撷一朵小花，在这个午后慢慢品尝着回忆的味道。
一路上，脚步匆匆，却总忘了沿路欣赏风景。亲爱的老师只能在回忆中浮现，或许，时间才是最完整的评价员。让我知道语文老师的可爱之处，数学老师的体恤之情，英语老师的亲切指导。可爱的老师们，让我为你们祝福，让我们一起品味教师节的甜蜜!
语文老师，这是个万分可爱的老师。具有和腰围同等的睿智和大度，能和同学们打成一片，是记忆中的好好老师，也是最宽容，最孩子气，最最可爱的老师。还记得在考前分享他的经验，分享那些幽默的事件：小时候私自更改名次，被家长发现;初中时奋发努力，取得好成绩……在复习中，倡导让我们自主独立复习;在学习中，督促我们学做预习和复习;不时还让同学唱歌、讲笑话、猜脑筋急转弯，活跃课堂气氛。这样的老师自然深受学生们的爱戴。还记得他让同学们根据自己的缺点，制定对他的“加减分政策”，还有惩罚;记得他的“人生大讲堂”，为我们讲人生大道理，大智慧——虽然同学们更喜欢他为大家讲课，但是还是使大家受益匪浅;记得在他的课堂上，人人争着举手发言;在他的课堂上，从来没有一个问题遭遇冷门……正是这样的老师，使我增强了对语文的学习兴趣，使我对语文留下了不可磨灭的印象。试想一下，如果没有这样一位老师，我的语文成绩或许会提高，会比现在搞出许多倍，但我的兴趣性呢?有减无增。我喜欢这样一位老师，也尊敬这样一位老师。
数学老师是班主任，也是最“亲民”的老师。为了提高同学们的平均成绩，为了使同学们在学习上不成“瘸腿将军”，她付出了许多：为了让同学们有时间提高成绩，她立下“如果其他功课作业多，你们跟我说，我把数学作业减了”的誓言，并切实实行了，这是一例;又煞费苦心的根据每次月考成绩，把每位同学交出去谈心，这又是一例;还有在圣诞前的星期五召开“联欢会”，同学们玩得不亦乐乎，老师们也快乐，这又是一例……但数学老师的课却对于我们来说，有些枯燥无味，甚至有些唠唠叨叨。“功夫不负有心人”，同学们自然也不会辜负老师的期望，在升级考试中，考出了好成绩来犒劳老师。发通知书那天，老师的脸“忽如一夜春风来”，笑成了一朵甜美的花，深刻地印在了我的脑海里，好长时间还留有余味。那笑容，是老师与同学们彼此之间互相的信赖和赞扬，是初一的茶般的时光，回味无穷。
英语老师教两个班，但似乎对我们班格外喜爱，每天不厌其烦的为我们讲述单词的用法，不厌其烦的抄满了一黑板的句型。粉笔末飘飘扬扬，是老师勤劳的忠诚见证人;黑板擦沙沙作响，配合着老师讲解的乐章。就是在英语课上，我认识了许多好朋友，也交到了英语老师这个大朋友。老师每天都来辅导我们的功课，耐心解答我们的问题，俨然有大朋友的范儿。上课时平等的交流，课后同学们的拥簇，还有对一些调皮捣蛋同学的谴责和宽容。英语课总是带有一些友谊在里面，回答问题时默契的一个眼神，带有同学们的不解与信任。这是老师和同学的互动，也是学生对英语课堂的眷恋之情。
感恩所有我遇上的老师，是他们，为我的生命浇水施肥。这被回忆的时光，如水般静宁优雅，如花般绚烂无声，但却有着无穷的魄力，使我心驰神往。在教师节前夕，回忆这般美好生活，真是惬意，却又带着些许的苦味——时光一去不复返，令人感到悲伤。花开了又落，树叶绿了又黄，唯有教师们的恩情，是不变的记忆，是常驻的思绪。
记得最清楚的就是我小学四年级的数学老师。说实话，我那时对他十分反感。因为我在小学是一个很懒，很不专心的学生。数学老师的性子又急，我和他发生了许多磕碰。时隔四年，对他依然记忆犹新。
在20xx年9月24日。我当时把这个时间刻在了墙壁上，好让我记住这个日子。我如往常一样没交作业，数学老师让我留下来补完作业再回家。但在那份作业里，我有几道题不会。当然，这“归功”于我上课没认真听讲。他给我讲解了一番，我没听懂。他开始急躁起来，怒扇了我一耳光，大叫道：“为什么不会？我上课白讲了？自己去做！”我委屈的站在了一边。但当他冷静下来后，却又无奈的说：“你先回去吧，这道题我明天再讲一遍，你明天要认真听了。”接着他送我下了楼。如果我当时知道有《未成年人保护法》，就一定会举报他。但现在我对他十分心存感恩，如果没有那天的矛盾，如果没有他对我的一片苦心，就不会有我现在优秀的数学成绩。
我三到五年级的表现和成绩一直很差。但到了六年级的时候，我发生了一个重要的转折。
那是因为我遇到了她，我只知道她姓翁，是个心理老师，其它的一概不知。但我跟着她度过了小学的最后一年。可能是因为近朱者赤吧，再与她一次又一次的交谈中，情感慢慢变得丰富起来，也渐渐明白了老师们的一片苦心。我开始顺从老师，慢慢的我学会了上课听讲，成绩也在上升。可以说，她就是我学习的救星。对她的感激，远超于数学老师
朴实：爱生如子
盛夏，我们几个参加作文大赛。初试通过正准备去石家庄参加复试。15岁我们谁也没有自己去过石家庄自己坐过火车，老师又因为三个月大的孩子在休假。我们正汗流浃背的商量着。“有我在怕啥呀，哈哈……”那爽朗的笑声，熟悉的话语一下子解决了所有问题。在去石家庄的路上老师一直再问我们紧不紧张有没有不舒服什么的。
老师，您的神情好像我们的父母。老师，我好想问你：你放心你家里的孩子吗？那次考试是我带着您的爱去考的。以后我会更努力，因为您望子成龙的期盼。老师，谢谢您的帮助鼓励和无私的爱。
朴实：以教育为主，惩罚为辅
深秋，两个学生因为一件小事而大打出手，校方坚持开除这两名学生以示校规之严谨。老师听到这个消息后什么也不说，一直沉默着。我看到老师濡湿的眼眶和微颤的手。后来处分由退学改成留校察看。据说是因为老师的一句话打动了校长：学生犯错应以教育为主。惩罚为辅。
老师这是您的教学理念吗？我知道您不想我们误入歧途，用心教育着我们。老师您还说过：教育不仅是教书更重要的是育人。您在用心浇灌着我们每一个人。在您的淳淳教诲之下我们成长着，坚持做一个正直的人。
朴实：不霁何虹
寒冬，装有暖气的教室里，各种颜色的羽绒服形成一道风景，如果仔细聆听这道风景还有声音。那就是我们牙齿打颤的声音。老师的羽绒服有点意思，与其说好看不如说怪异。因为那羽绒服上有好几样颜色。老师笑了一会后说：“还有什么比坚持更重要。”然后老师在黑板上写了四个字：“不霁何虹！”让我们自己参悟。
老师温暖的微笑和鼓励的话语，赶跑了寒冷带来了温暖与活力。我觉得种可以融化冰雪的力量。可以温暖人心的力量。您不仅知识传授给了我们，还将您的精神传授给我们。老师，您说的没错，不霁何虹，不霁何虹！
朴实：真诚与正直
暖春，那是初一年级普通的一个上午，普通的第二节课，不普通的是上课铃响后呼噜呼噜来了一大堆人，他们清一色白衬衣黑外套。一个本一支笔一个板凳……老师的一声上课拉回了大家的目光和思绪。这难道就是传说中的“听课”？当老师肯定了我们的疑问后，我们都傻了。因为我们是第一次被这么正式的听课，而且老师也没有提前讲。现在我们紧张的一下子慌了手脚。却只见老师已经神态自若的开始讲课了。
老师您的面不改色是对我们的信任吗？最后老师说的是：真诚、正直。老师教的做人准则我们都记住了，我们用一生去诠释它。
毕业已经有一年了，回想起当年的那些往事依然那么清晰。老师您的师恩永远道不完,，您教会我们的永远数不清。现在，我仍朝着您指定的方向前进着。脑海里依旧是您总挂在嘴边的的那几句话：
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其心，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
老师，或许您觉得这都是老师应该做的，可是您那最朴实的师恩却帮助者我们指导者我们更影响着我们。或许您觉得这很朴实，那是因为您“
一、重视教学技法, 激励学生
走上工作岗位的前几年, 我总觉得课堂上不对劲儿, 气氛沉闷。我陷入了沉思, 找学生谈话后才知道:我过分强调“纪律”, 总是批评学生, 极大地影响了他们学习的积极性。在反思教学失误后, 我不禁思索补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试, 我们都采取鼓励的态度。同时告诉学生:“错误是不可避免的事情, 这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后, 我常常微笑着、耐心地听完学生的回答, 及时制止其他同学的嘲笑, 保护他们的自尊心和学习的积极性。
回忆起一次关于简单机械教学的课堂情景, 我原以为孩子们对自行车的构造、设计原理及部件等一定很熟悉, 而情况恰恰相反。当我提出具体问题时, 学生们不能准确总结出自行车所应用的简单机械。我灵机一动, 在另外一个班级授课时索性将公路赛车搬进了课堂, 孩子们的眼睛瞪大了, 重难点也很快掌握了。在讲解“滑轮组”一课时, 为体验滑轮组的特点, 我找到两根磨光的拖布杆, 准备好一根长跳绳, 组合成了简单的“滑轮组”。每节课都有好几组同学进行体验活动, 加快了学生对滑轮组工作原理知识的掌握。在轮轴知识传授中, 我用螺丝刀演示了“小女生战胜大力士”的真实片段。这些来源于孩子们身边的生活故事, 只要我们细心观察和体验, 就会对教学起到触类旁通、事半功倍的效果。
每堂课我都会经历一些教育事件, 每个事件中所感悟到的都是最宝贵的财富。因此, 教师应多注意知识的延伸, 更好地开放课堂, 让学生自由些、宽松些, 让学生多动脑筋, 自主学习。
二、重视情感投入, 关爱教师
学校管理的核心是对教师的管理, 而教师管理的关键是制定一套客观而科学的教师考评制度。教师评价的目的是促进教师自我价值的实现和提升, 激发教师的内在动力, 引导教师努力工作, 使教师走向自我完善, 学校走上可持续发展的道路。因此, 在制定教师考评制度时要考虑人文关怀。这是对人的生存状况的关注, 对人的尊严的肯定, 对人类明天的思考, 对人性的解放和对自由的追求。它关怀的是人类的和谐与发展, 体现了对所有人的怜悯和尊重。我始终认为老教师的今天就是我们的明天, 尊敬他们就是尊敬未来的自己。看到老教师健康快乐, 是我的幸福, 尊敬、关心和爱护老教师是我的职责。我经常向大家讲述老教师在过去的岁月里爱岗敬业、开拓创新, 为学校的发展奠定良好基础的故事, 燃起大家对老教师的敬佩之情;学校每次活动聚餐, 我总是首先来到老教师这几桌, 感谢他们为学校做出的贡献。
通过几年的学校管理, 我总结了一些成功的经验:首先, 学校在制定教师考评制度时要遵循“从群众中来, 到群众中去”的工作方针, 发挥集体智慧, 吸纳广大教师的意见, 使教师对制度充分认同和接受。其次, 要特别重视制度刚性结果的补救措施。通过个别谈话, 做好当事人的思想工作, 消除他们的心理症结, 注重对教师的多维评价。
新课改下的语文教学要求教师在授课时对学生的定位问题做一个调整。让学生不再是自己“一言堂”的听众，让学生成为课堂的主人，学习的主人。为此，本文提出：教师在课堂上应是学生学习路途上的向导、指路者，而学生是在向导的指引下不断探索路途的行者。这样，课堂教学就由教师向学生传授知识的过程变为学生在教师的指导下主动学习和探寻知识的过程，其着眼点不仅在于使学生获得知识，更重要的是培养学生的探索精神、钻研精神、创造精神和发展学生的自学能力、思维能力、理论联系实际的能力。
所谓教师是向导、指路人，是指在学生学习过程中，教师要进行三指导：指导读书、指导思考、指导训练，教师只起一个指导作用。
一、指导读书
“指导读书”就是指导学生读课文，包括两方面的内容：
1．指导学生明白“读”的含义和“读”的目的
使所有学生明白“读”是求知的重要手段；“读”是训练思维能力和语文能力的重要措施；“读”是形成语文素养，获取新知识和新信息的重要渠道；“书读百遍，其义自见”，“读”也是掌握知识的重要方法。
2．教给学生“读”的方法
首先让学生“自由自在”地读，“自由自在”不是“随心所欲”，读是有目的的，那是在“教师”的指引下读。老师布置任务：要求学生认真读课文，至少两遍，读法随意，可朗读，可默读。“读”后写一句话，把自己“读”的感觉表达出来。教师进行抽查并点评哪位同学写得好？这样，可以有以下几点好处：
①充分尊重每一个学生的认知个性，使每一个学生都有对课文感受的评价机会，都有展示自己概括能力的机会，都有展示自己语言表达能力的机会，从而引导学生乐于去“读”，有责任感地去“读”，有目的地去“读”。
②充分调动学生“读”的主动性、积极性、参与性。
③使学生逐步养成“读”的习惯，形成无师督促也要“自读”的语文素质。
④可以提高学生的阅读能力、鉴赏能力。
其次，组织学生有感情地朗读，分角色朗读，多次朗读文中的精彩部分，使学生读出作者苦心酝酿其中的“味儿”来，使课文蕴涵的思想内容在学生的“读”中充分体现出来，陶冶学生的性情。
再次，指导学生有目的地“读”，有领悟性地“读”，这要求从深入理解课文中心思想和艺术特点的目的入手，让学生在“读”的过程中对知识加以深化。
通过以上三个层面的“导读”，学生的“读”的能力和“读”的素质就能得以提高。
二、指导思考
“指导思考”就是指教师指导学生思考问题。针对我们语文这一学科，学生思考的主要问题有：
①课文主要写了什么？②怎样写的？③为什么这样写？
可以让学生独立思考，然后与同学交流“思”的结果，再分小组讨论，最后，师生共同讨论、评议。这样做的好处有：①可以培养学生独立思考的习惯。②可以充分挖掘学生的思维优势和潜力。③可以提高学生自学的能力。
在教师的指导下思考问题，既能提高学生学习的兴趣，又能提高学生的思维能力，加深对课文内容的理解。
三、指导训练
“指导训练”就是指引导学生进行切实有效的语文知识训练和能力训练，教师可作如下安排：
1．分组完成教师布置的思考题。当学生“思”的结果有冲突时，教师可在一旁指出问题的关键所在，让学生自己澄清“是非”。这种“练”的好处在于不但能调动学生参与的积极性，更能培养学生对问题的研究并取人之长。
2．分组检查对课文中生字、词语和有关语段理解等基础的“训练”结果，评改课后练习。让学生当“老师”，从老师的角度去审视学生的练习，既能督促“练习”，又能使检查者得到进一步的“训练”，从而加深对知识的巩固。
综上所述，在课堂中，教师是指导者，指引学生学习的方向。那么，学生应该怎样定位呢？
在新课改的今天，学生不应处于被动接受的地位，不应只当教师的听众，毫无主动性。学生应该是课堂的主人，学习的主人，他们有选择自己学习方式、学习行为的权利和自由，要主动自主地学习，要多问问题，充分发挥自己的主人翁意识，创新意识、探索意识，能够发现问题并试着自己解决问题。那么，怎样才能让学生成为课堂的主人，学习的探索者呢？
首先，要尊重每一个学生。
学生具有不同的生活背景，不同的生活阅历和经验，不同的知识水平和能力水准，不同的思维方式。因而，他们看问题的角度也不一样。同一个问题，不同的学生会有不同的看法，不同的观点，可谓“智者见智，仁者见仁”。当然，有的同学对问题的看法可能不是很恰当，但那也是他经过一番思考得到的结论，也发挥了他的主观能动性，也积极参与了活动。因此教师要尊重每一个学生。
其次，要给学生一个广阔、自由的空间。
课堂上，教师要少讲，少占用时间，要给学生创造一个广阔、自由的空间，使学生的心理获得解放，并为学生充分提供探索、交流、创造等各种展示的时间和舞台，让学生有更多的时间去观察、去思考、去探索。这样，他们的潜能才有可能得到最大程度的发挥。
再次，要充分信任学生。
也许有人担心：如果给了学生自由的空间，他们不去学习那不就糟了吗？其实，这种担心是多余的，不必要的。这也反映出师生之间潜在的信任危机。也许正是因为这样，广大教师不敢放开手脚去解放学生、给学生自由。把本来应该由学生做的事情最大范围地给包了下来，进而代替他们去做。于是，学生减少了很多获取知识的途径，省去了许多必要的思考，获得的全是所谓的“知识的精华”，而对于知识的产生，发展过程却浑然不知或知之甚少。这样，他们就成为不会学习的人。
因此，教师要充分信任学生，相信他们自己有能力去认知、去思考、去探究，也有兴趣去学习、去探索。这样，才能使他们的思维更广阔，收获更多，教师的教学成效才会更高！
总之，本文认为：在新课程改革的今天，在课堂上，教师不能再对学生起操纵作用，而应起指导作用，学生在学习过程中不能再处于被动接受的地位，而应主动地、积极地去探索，成为课堂的主人、学习的主人。
今天是教师节，祝老师节日快乐。这个职业值得受到特别的重视和尊重。祝您有一个快乐的教师节。
・ 教师力量的全部秘密在于深信：人是可以改变的.教师，教育孩子，应当享有比父母更多的荣誉，父母只给孩子;为后者提供了更多的生命，而前者保证良好的生活。教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石.
是谁伴随着我们长大?是谁把知识传授给我们?是谁把青春奉献给我们?是谁让我们成为国家的栋梁?那个人就是你——我们的老师。
老师是蜡烛把我们的前方照亮，您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是——燃烧!不停的燃烧!
我记得老师总是默默地为我们付出许多的东西，班上出了什么事情都是你帮我们解决，有什么任务你都要我们做得最好，同学们就说你不好，其实你是为我们班争荣誉，这些是我们都记得清清楚楚的，我们不会忘的。我还记得我增经跟您顶撞过，您却没有责怪我。而且还一次又一次的帮助我。现在真觉得自己该死。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。老师，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。老师您就像那那蜡烛照亮我们前进的道路，就像那桑蚕，把您的一生无私的奉献给了我们，您是我们心中长青的树，永垂不朽。
这是我们为您过的第三个教师节，祝您快乐。同时也祝天下所有的老师健康快乐，工作生活一帆风顺。
一、转变观念，走出误区
思想品德实行开卷考试，很多人会认为：开卷考试平时不需要多花时间，考前看看考纲，考试时只要弄些资料照抄即可，对课文的知识根本不重视。这种看法是错误的。开卷考试的试题具有开放性，探究性增强，更凸现综合性，更加贴近学生，贴近生活实际，更加强调时代性和鲜活性，更加注重对学生思想行为的考查，更加关注地方特色的特点。开卷考试对学生的能力要求更高，知识面更广，所以教师在思想上绝不可掉以轻心，要明确复习课不是“炒冷饭”，题海战术不是应考的捷径，复习课是在通过“温故”、查漏补缺、整合知识、拓展训练，帮助学生达到巩固记忆、深化理解、悟出新意、融会贯通、系统构建知识网络、增强分析、解决问题能力、升华情感的目的。因此，在复习时我们仍然应要求学生记忆那些基础的、重要的知识。开卷了，该背的还得背，这不是穿新鞋走老路，“背”是对基础知识的理解和掌握。掌握好基础知识可以达到在考试中做比较简单的题目如选择题就不用再翻书了，节省答题时间，基础知识在头脑中积累了，我们在分析问题、解决问题、归纳整理答案时，才会有源源不断的知识供你选择、使用，提高分析归纳整合能力，组织答案时才能运用学科的语言，较强的逻辑顺序，提高得分率。因此，指导学生学习，激发学生的学习兴趣，培养解题能力，提高考试成绩，是每个初三政治教师必须思考的重要问题。所以，平时我们必须必须时时关注学生，不断进行学情分析,重视对学生的思想教育和引导，可以采用谈话、表扬、批评、鼓励等刚柔并济的教学艺术和方法，不断激发学生学习的激情，调动他们学习的积极性，尽最大努力使学生想学，愿意学。
二、夯实基础，鼓励创新
《考试说明》对考试的性质、范围、要求以及内容、题型都作了相应的规定和详细说明，是我们进行教学的指挥棒，也是中考命题的依据。中考命题都以《考试说明》为依据，关注重点，突出热点，做到理论联系实际、教材内容与时事热点相结合，体现“题在书外，理在书中”的特点。没有对基础知识的牢固掌握，就很难有完整正确的解答。因此，要让开卷考试得心应手，在中考复习阶段必须要求学生要以《考试说明》为依据认真研读教材。作为老师要根据《考试说明》规定的考点范围、所对应的教材知识，引导学生在立足教材、全面精读、熟悉教材的基础上，以主干知识为核心，将各单元、各课、各框、各目的知识点梳理出来，掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，依据其内在联系，构建整体知识网络，掌握全书的知识体系，明确“是什么”“为什么”“怎么样”，逐点扫描，强化记忆，做到全面、准确地掌握。对重点内容的复习要抓住其中的基本含义，抓住要点，在要点中突出对关键词语的理解，把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点、要点扩展开来做到“纲举目张”，从而克服眉毛胡子一把抓的缺点，使中考复习工作做到有的放矢，既系统复习，又强化重点。只要认真读书，教材的内容熟悉了，知识点掌握了，理解了知识点的内涵，那么无论立意再难，材料再新，设问再活的试题，学生都能在考试时迅速、准确地从课本中找取相关知识点，提高自己运用原理分析解决问题的能力，都能按命题的不同要求对知识点适当进行重组和整合得出完整正确的解答。
在命题上，试题会用社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点来命题，具有设问视角宽，给学生留有思维空间，让学生多角度地思考问题和创造性解答问题的特点，答案具有开放性、多元化的特点。因此，在复习中，我们要特别重视学生思维方式和学习方法技巧的训练和培养，鼓励学生从多方面、多层次、多角度设置开放性的答案，鼓励考生充分发表自己的见解，在答题时表现创新精神和独到的见解。学生从教师这里得到的不仅有“鱼”，还有更重要的“渔”。正是这“渔”不仅使学生有能力去应对中考，更让他们终身受益。
三、关注热点，激发兴趣
时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现，是时代脉搏的体现，是教材内容的深化和延续。中考十分注重对时政热点的考查。时事热点、国际焦点、人们的热门话题、全球关心的问题等时代性很强的内容往往容易成为中考题的背景材料。我们在引导学生进行复习时，如果反复梳理教材中的知识体系，学生就会索然无味，久而久之，就会对思想品德课望而生厌，思想品德课也就失去了它的生机与活力。在复习过程中要经常保持新颖和变化，科学合理地创设新奇教学情境，以情境营造体验氛围，并贯穿课堂教学的全过程，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。为了充分调动学生参与复习课学习的积极性、主动性和创造性，复习课就要灵活多样地运用时事热点、国际焦点、人们的热门话题、全球关心的问题等内容来吸引全体学生都积极主动地参与到课堂的学习中来，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。由“要我学”转变为“我要学”，从而大大提高学习效率。因此，关注现实、搜集时事、筛选话题、创设情境是初中思想品德教师必备的基本素质。平时我从多种途径来搜集时政，对搜集的时政热点进行必要的筛选，去粗取精，适当取舍，为我所用。总之，这些时事一定要符合时代和社会发展的规律，贴近学生的生活实际和本地区的实际，关系人类的前途命运，同时又有利于很好地充当中考思想品德命题的新情景。如对国庆大典盛况、90后大学生救人等热点都要引导学生多去关注，不仅要知其然，还要知其所以然，努力寻找社会热点与教材知识的结合点，从多角度对热点问题进行分析和思考，积极发表自己的观点并相互交流，来培养学生的发散性思维和创新能力，使学生把书本知识和现实生活结合起来。
四、巧设问题，强化训练
应对中考，学生务必要加强对各种典型例题的训练，熟悉各种题型的解题要求，熟练掌握各种题型的解题方法与技巧。通过对典型题目的练习与创新，学生掌握知识点的应用规律，了解开卷考试的特点和命题思想，强化自己解题的基本能力。因此，在学习中要注重培养科学的思维方法，要以重点知识为线索，教师可以借助一些热点背景材料设置典型例题，也可以把往年的中考题作为例题来强化训练，让学生掌握答典型题的思路与方法。首先就是在强化知识的同时进行对选择题的强化训练；其次就是由简到难，由单一到综合地进行主观答题的训练，当然也少不了至关重要的全面复习、各题型集中练习、专题训练，还有最后的模拟训练。
总之，面对中考我们每一位初三思想品德教师都要认真领会课改精神和理念，深入研究课程标准和《考试说明》，创造性地使用教材，活用教材，注重開发利用相关课程资源，灵活运用各种教学方法。只要我们在教学中把工夫花在平时，多积累、多钻研，牢牢抓住基础知识，注重对时政热点的渗透，精讲精练，培养学生运用知识灵活答题的能力和技巧，就一定能游刃有余，达到理想的效果。
答案毫无疑问是否定的。固然,作为一种相对普遍的现状,其背后的原因必定是纷繁复杂的,但发出“一代不如一代”的感慨,究其主因恐怕还是我们厚“古”薄“今”的思维定势在作怪。“古”是我们的思想里已经认可、接纳的东西,是我们的“真理”,是我们判定外物的标准,合者赏之,不合者则斥之。“今”是我们的思想里没有的新事物新现象新做派,与我们的“真理”不合拍甚至相互抵触。从我们“古”的窗口看出去,“今”确实大不如“古”,以致我们许多教师不能不大发感慨,不能不心生忧虑。
无疑,我们的出发点是好的。但问题在于,我们的“真理”真的是真理并且永远是真理吗?稍懂哲学的人都知道,任何事物都是不断发展变化的,如果我们的思想固守一隅,如果我们的“真理”停滞不前,那结果只能是堕入“井”中,坐“井”观“天”,产生“学生一代不如一代”这样无谓的唏嘘感慨也就不足为奇了。这种感慨不仅无谓,而且可悲、可叹。而教师们口中眼中的“学困生”,从一定意义上说,不正是某些教师坐“井”观“天”,以“不变”之己应对“万变”之生的必然产物吗?
作为肩负民族振兴重大使命的教育工作者,绝不应甘做“井”底之“蛙”,任由“后进生”在自己的眼皮底下生根、发芽。而要想从“井”中跳出来,我们就不能一味“身在此山中”,必须转变角度,不断了解学生的新情况新形势,并适时自我调整,自我提高。换句话说,即:教师要主动适应学生,而不是高高在上地等着学生来适应自己。
苏霍姆林斯基说过:“教育——这首先就是人学,不了解他的智力发展、他的工作、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。”因此,教师要适应学生,就先得了解学生,这是开展一切教育教学工作的关键。在一定程度上我们可以这样认为:了解了学生,就掌握了制胜的法宝。
随着时代的发展变化,一代一代的学生总是会呈现出一些新的特点。现在的学生,随着市场的商业化、经济的全球化,愈益成长在一个光怪陆离的多元文化环境里。一方面,他们在家里大多是独生子女,以自我为中心,不懂得尊重别人,个性张扬,我行我素。另一方面,信息时代的到来,又使现在的学生远比当年的我们见多识广,他们对事物的评价,对道德价值的判断,表现出强烈的自主性和多样性,这也导致了他们思维活跃,心气高傲。与此同时,在多元的文化背景下,学生内心承受的诱惑、心灵面对的挑战又比我们当年要复杂得多。可以说,和我们相比,现在的学生在思想观念、生活方式等很多方面都发生了变化,有些变化甚至令我们瞠目结舌。
但是,即使面对如此复杂的现状,我们也不能因为这些东西在我们的“真理”里不存在,就摇头叹息,予以否认。我们更不能用我们过去成功的教育教学经验去应对已经变化了的学生,发现无效就消极感慨、牢骚满腹。如果我们继续我行我素,削足适履,那么“后进生”只会越来越多,教师自己也只会不进反退。我想这是我们每一个教育工作者都不想看到的。
要想避免出现教育的这种尴尬,不让那些层出不穷、眼花缭乱的“浮云”遮住我们的双眼,教师们就必须主动去适应发展变化了的学生,努力攀登,使自己“身在最高层”。至于教师如何跟上学生变化的脚步,登上“最高层”,主动适应学生,继续担当三尺讲台上的睿智者、指导者,继续成为学生心目中所信服的人,无疑是值得一番深思的。
教师要主动适应学生,就必须首先在理念上始终秉持一颗爱心。这颗爱心不仅是关爱学生的爱心,而且更是理解学生、包容学生,兼容并包、求同存异的大爱之心。唯有具备了这颗爱心,才能使我们真正理解学生,站在学生的角度思考问题,才能使我们在教育工作中做到以学生为本,才能使我们不断反思,不断完善,不断进步,真正做到“学生在我心中,我在学生心中”。
其次,教师要主动适应学生,还必须注意方式方法。
方式上,教师要以生为本,因材施教。以生为本绝不是把课堂让给学生,让学生牵着鼻子走。所谓的“本”,是指一切工作的出发点。因此,真正的以学生为本,是以学生的发展为本,以学生的需求为本;真正地适应学生,是打开教与学相通的一扇门,是教育教学方式上适应学生的价值体系、思维习惯,教学内容上适应学生的现有知识水平与结构,教学过程上符合学生认知发展的规律,使他们享受到自我实现、自我提高的乐趣。简单地说,就是因材施教。
“因材施教”的教育思想是孔子最先提出的。原文摘引如下:
子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”
冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”
公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,‘有父兄在’;求也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”
子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”
从上文我们可以得知,“因材施教”就是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得一定程度的发展。孔子的话很简洁,却字字珠玑,直指教育的本源。可惜我们现在只是口号喊得多,真正理解透彻并身体力行的人却凤毛麟角。因此,教师要主动适应学生,就必须具体情况具体分析,具体学生具体对待,不只是把“因材施教”当作金玉良言,更要切实、彻底地在实践中落实。
方法上,教师要做到三个适应。
一要适“性”。“性”是学生之性,即学生的个体情况、个体特征、个体需求等一系列个体性的综合呈现,包括学生知识、情感、个性、气质等方面。适“性”,就是要求教师根据学生的个体特征进行有针对性的教学活动,从而实现学生的个体发展。
二要适“度”。“度”者,限度之谓也。任何的事物对一定的行为都有一个可以承受的量,明显少于这个量值是不及,超过这个量值就是过度,即“过犹不及”。所以,“过”和“不及”都是不可取的,都不应该是我们可以感到满足的目的。也许我们无法确定这个“度”的固定值,但它理应成为我们教师毕生追求的目标。
三要适“时”。“时”是时机,适“时”即是说教师教育学生要适合时宜,要在学生情感和心理以及接受能力最需要也最容易接受的时候进行相应的教育活动。我们一直讲要尊重学生的主体地位,但如果教师不注意适学生之“时”,只顾一厢情愿地安排教育教学内容,恐怕很难避免教师眉飞色舞,学生强颜欢笑的尴尬情形,强按鸡头喂吃米,学生的主体地位自然无从谈起。
当然,学生的“时”各有不同,如果我们被动地等待,势必造成教育教学活动无法顺利进行,因此,教师从事教育教学活动要适“时”,更要主动出击,善于造“时”。
以上虽然谈到了三个适应,但事实上,这三个适应是无法截然分开的。在具体的教育教学工作中,在切实的因材施教实践中,它们更应该是一个浑然的整体,是教师在深入了解学生的基础上自然生发出的一种“知生善教”的行为。
三个适应是教师主动适应学生,“因材施教”的具体表现,也是必要条件,但光做到三个适应还是无法完成“施教”工作。因为三个适应就好比教师与学生之间的知识传递通道,类似于我们传送营养物质的血管,空有血管是没有意义的,有血才能传送养分,生命才得以运行,教育也是一样的道理。教师必须具备丰厚的专业知识,三个适应才有切实的价值,才能最终实现传递知识、启迪智慧的教育目的。因此,教师不仅要培养自己三个适应的能力,更要源源不断地造“血”,不断开阔视界,提升自我。只有这样,才能跟上时代的步伐,海纳百川,成为一个知识渊博、综合素质高的教师;也只有这样,才能真正拥有大爱之心,真正做到以学生为本,主动适应学生,赢得学生尊重,成就真正意义上的师道尊严。
生活中，每个人都会接触不同的老师，是必然，也是偶然，因为老师是你人生中必不可少的人，他能为你指引正确的人生道路。
最令我难忘的是我的围棋老师。他叫杨英山，四十多岁，一双深邃的眼睛，高高的鼻梁上架了一副眼镜。他是一个既严厉又和蔼的老师。
杨老师平时还有些口吃，可是一上课就不会，他上课很有激情，说话抑扬顿挫，如果上课时有谁不遵守纪律，他可是不会客气的。但是一下课，他又显得平易近人，和我们打成一片。像这样的老师，我们怎么会不喜欢他，怎么会不愿意和他亲近呢?
杨老师对我的帮助有很多。记得我刚学棋时，我经常把围棋题目做错，别人都会嘲笑我，而老师却是认真地给我讲解题目，还会经常鼓励我。妈妈总是责骂我做错题目，而老师却会说：“小孩子嘛，有错误是应该的，要求不要过于严格，要不然会适得其反，打击孩子学棋的兴趣和信心。”在老师的鼓励下，我越学越有信心，棋力也在不断地进步。
由于半年前刚打上三段，杨老师对我说：“只要赢三盘就行了!”哼，老师太小瞧我了，我一定要争口气!比赛的时候，老师虽然不在我身边，但是他天天打电话询问我的赛况。经过好几天的比拼，一共是九盘棋，我赢了七盘，顺利打上四段。当我得意地把喜讯告诉杨老师的时候，我原以为老师会大吃一惊，出乎意料的是老师哈哈大笑：“老师不是小瞧你，我这是使“激将”法啊!”
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