10的作文

10的作文（共8篇）

10的作文 篇1

娄山中学初三（3）许执

百合花的香淡雅而高贵，玫瑰的香热烈而浓郁，栀子花的香清幽而芬芳……而我却爱上了那很普通很平凡的油菜花，无数次在香甜的睡梦中与之相遇；但现实中的我，早已没了那份舒适与恬淡，只能匆忙的把她放下，继续在日新月异的城市中忙碌……

也许，促使我迫切想看看油菜花的原因是最后一次那么清晰的梦：清晰地看见了那成片的金黄，清晰地意识到那个在田间玩耍的幼童就是自己，而那肥沃的土的不正是家乡的田么？ 于是，第二天，父亲的轿车疾驶在高速公路上，车上的我归心似箭，恨不得立刻回到那让我魂牵梦萦的花田中去，像孩提时一样，躺在那令人安心的花丛中。

到了，我迫不及待的打开车门，却发现一切都变了，翻天覆地的变了！

昔日淳朴肥沃的土地上竖起了一座座排列整齐的厂房，而那早该绽放的油菜花却不见了当年的风姿绰约，失望的我一屁股跌坐在曾经给予我温暖的半亩花田上，低下头，双手捂着写尽了失落的脸，不想让任何人看到我此时的脆弱。

日落时分，我独自一人忧伤的在河岸边坐下，静静地望着同心圆似的涟漪，心里空荡荡的，不觉又低下了头去。突然，我猛地抬起了头，仿佛——哦，不，我又看到了，看到了我那最爱的油菜花——嫩黄的小精灵们尽情地舞蹈着，迎着早春已有些暖意的凉风，向着铺天盖地的晚霞，连成一片金黄色的海洋。哦，我又嗅到了，我嗅到了那一抹幽香——那一抹毫不张扬却让我倾倒让我心旷神怡的幽香，不同于百合花的高贵；不同于玫瑰花的浓郁；不同于栀子花的青春，它仍有泥土最真诚的气息：谦虚而踏实。原来，油菜花她不曾消失！！忽地，我睁开双眸，欣喜若狂地向对岸望去，却又在一瞬间黯淡下来：仍然是冷冰冰的厂房……猛然我又抬起头难以置信地向那彼岸去，震惊地欣赏着这绝美的构图――列成方队的群鸟从火红的孤阳前滑翔而过，好似在接受天地的检阅，厂房的屋檐在夕阳的映衬下泛着琉璃般的光泽，冷冰冰的固体仿佛活了过来！

这时，我安静地坐着，聆听着来自心灵的花开声，在记忆的最深处，在那片柔软的半亩花田中，油菜花正悄悄成长着，热烈而迫切地成为了一个妩媚的姑娘，悄悄地打量着我心中的世界。

是的，在这个日新月异不断发展的国家中，工业取代农业已是必然，而我深爱的油菜花也被工厂所替代。但是，消逝的风景和美好不会再回来，我们只需偷偷地把之埋藏于内心深处，然后以全新的面貌去接受并且去爱一切新的事物。

家，还在，一切都挺好的，不是么？

教师点评：这篇文章的可贵首先在于小作者对于“世事”的关注与思考：消失的油菜花地，逝去的童年记忆；崭新的现代化厂房，日新月异的时代……撷取的是今日乡村发展的一

10的作文 篇2

要求: (1) 文体自选 (诗歌除外) ;

(2) 不少于600字, 不出现真实的校名、人名;

(3) 书写工整规范。

2012年泰州市中考作文题目是“感谢阅读”，四字短语，动宾结构，用语简洁，指向明确。从事理逻辑上看，文题是因果关系:因为阅读，所以感谢。

这道作文题有三个显著特点。

一是与考生生活距离近，考生有话说、好说话。但要“说好话”，就要有一定的语言功力。文题实现了对积累与表达的双向考查。考生如果只有积累而缺乏表达能力，只能是“掉书袋”;如果表达能力尚可但积累不够丰厚，也只能写成“流水文”。

二是利于对考生审题能力的高下进行有效的判断。这首先体现在对“阅读”一词的理解上。考生对“阅读”理解的宽与窄，能区分出其审题水平的高与低。“阅读”，《现代汉语词典》给出的解释是“看 (书报等) 并领会其内容”。其实，“阅读”的内涵远不止这些，考生将阅读对象狭隘地理解为文学作品，当然是可以的，但实际上，“阅读”还有着更为广泛的内涵，比如阅读自然、阅读社会、阅读人生、阅读时尚等。其次体现在对“感谢”与“阅读”之间因果关系的判断上，两者之间的因果关系不能忽略，考生不能只写“阅读”之因而忘了“感谢”之果。

三是“阅读”既可以作为“名词”, 也可以作为“动词”, 可选择的空间较大。比如“阅读”了父母的辛劳, “我”从点滴的细节中感受到很多, 所以“我”要感谢“阅读”;“阅读”了“自然”的呻吟, “我”懂得了要用敬畏的心对待自然, 要与“自然”和谐相处, 所以“我”要感谢“阅读”……因此, 考生不仅可以写成生动精彩的记叙文, 还可以写成饶有见地的议论文。

综合阅卷老师的感受以及笔者的质量监控情况，本次考场作文中暴露出的主要问题可以分为两大类。

一是应试痕迹明显。

第一，缺少具体“阅读”和“感谢”的角度和内容。主要表现为:古今中外的名人纷纷登场，不见理解只见铺排，不见感谢只见事例。这是机械模仿所谓“文化散文”的结果。

第二，带着现成的内容上考场，而文章的主要内容却都不是在写“阅读”，全文只有贴标签的几句点题的话。

第三，“感谢”只在结尾出现，前面缺少必要的铺垫和交代，导致感谢的内容显得很突兀。例如有一位考生用了很大的篇幅写自己对“青春”的“阅读”，文字清新，情感真挚，但表现“感谢”的文字却只有文末的一句话，因此仍然是不合要求的。

二是四种写作意识缺失。

一是描写意识缺失。不少文章不乏独到的认识和深刻的情感流露，但缺乏描写，不能用文字把事物的形象描绘出来，因此难以引起读者的共鸣。

二是情节意识缺失。阅卷中我们发现，很多叙事性的作文中出现了一种“去情节化”的倾向。文章通篇找不到叙事载体，叙事性文章中最基本的情节要求被考生淡化了或者干脆抛弃了，考生在写作时是跟着感觉走，写着写着就把想写的忘掉了，写着写着又把不想写的写出来了，毫无章法，让人难以读明白。

三是读者意识缺失。所谓“读者意识”，就是写作中的“对象意识”，即考生在写作时，心中一定要存有倾诉或交流的对象。但在阅卷中我们发现，很多考生恰恰缺乏这种意识，写作时自说自话不顾他人，往往让阅卷者一头雾水。

四是思辨意识缺失。很多考场作文表现出想象模仿能力较强而分析概括能力较弱的特征，这意味着不少考生不善于说理和议论，缺乏理性思考和辩证分析的能力。思辨意识的缺失使得这些作文流于低幼肤浅。

一是解题要巧。考生要能在平常之中有所创意。比如，有些考生把阅读的对象定为文学作品，却能以自己的认识为主线将丰富的作品串起来，形散神聚，既展示了自己的阅读量，又显示出自身不俗的认识与体会。此外，还要能超越习惯视野，把思维的触角延伸至宇宙万物。比如，一些考生把阅读的对象选定为乡村、人情、青春等，超越了对“阅读”一般意义上的理解，大大拓宽了写作的空间。

二是“口子”要好。比如，某考生写的一段文字:“使我的心倏然沉静的是那一篇游记散文《西栅的梆声》。夜晚，我能闭目感觉到寂静之中的梆声是多么质朴而纯粹，打更的人一定带着满身的安详与平静，将西栅的夜晚演绎得如此无瑕。是的，在迷失的世界里，沉淀下自己的心，处变不惊，安然面对。”像这样抓住某篇作品中的关键情节、话语甚至是某种意境来抒写心中的情意，切入点好，效果也特别好。

三是描写要真。描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的语言把表述对象的状态生动、具体地描绘出来，给人以栩栩如生、身临其境之感。这是一种形神兼备的表述方法，是记人、叙事、写景类文章的主要表达方法之一。有了逼真的描写，作文才能脱离空洞的说教或单一的情感宣泄，才能抓住事、情、理的主要特征，形象生动地摹绘。

四是立意要深。立意是文章的魂，不少考生在文字中流露出了对家乡的眷恋，对人间真情的颂赞，对自身蓬勃生气的自豪，情感积极向上。比如，有考生紧密结合自己的阅读经历，把自己的母亲与文学作品中古今中外的多位母亲进行比较，不仅体会出了自己母亲与天下母亲的共性，而且还品味出自己母亲的感人个性。携手阅读，观照现实，这样的“阅读”真是值得“感谢”的。

一类文:

感谢阅读

你看到我混沌的眼眸，向我微笑，拉起我的手，带给我数不清的感动。 (篇首以“你”与“我”的同时出镜，营造了一个可对话的、有情义的氛围。)

我说:“生活那么累，太多竞争，太多名利，让我疲于应对。”

你笑而不语，将我带进塔莎奶奶的庄园 (《塔莎奶奶的美好生活》) 。我看到她赤着脚，穿着棉布裙在庄园中劳作，亲手制作装饰房屋的人偶。我坐在地毯上，喝着她亲手泡的下午茶，听她对采访者说:“洋葱、大蒜、山羊乳，是我生命中最重要的东西。”在她爽朗的笑声中，庄园中的狗们、鸡们、花们都一起舞蹈起来。我仿佛听到你的絮语:“生活就是这么简单。”我豁然开朗。感谢你，让我能放下心中的包袱，更自在随性地生活。

我说:“身边的人都很优秀，我无法企及，我的生命还有意义吗?”

你拉着我的手，来到泰戈尔的居所 (《飞鸟集》) 。我坐在池塘边，看这位智者无限爱怜地看着荷塘。一阵风吹过，荷叶上的露珠纷纷滚落。“露珠的生命真是卑微而渺小。”我兀自想着，却听到身边传来浑厚的声音:“小水滴是荷叶上小的露珠，池塘是荷叶下较大的露珠。”荷叶听了，扭动着身子表示赞同。我听到你在我耳边说:“没有一颗露珠会因为池塘而自惭形秽。”我感到一阵清凉。感谢你，让我知道渺小与伟大没有区别，各司其职，世界才能更加和谐。 (充满哲理的对话，不但显示出作者的理性思索，也带给读者很多启示。)

我说:“保持现状就好了, 没有必要为了进步而吃苦努力。”

你眉毛一竖, 立马把我拉到考拉小巫的自习室 (《考拉小巫的英语学习日记》) 。我看到考拉小巫因为懒惰放纵, 导致考试接连失利, 不禁惊出一身冷汗, 再回想自己之前的生活, 后悔之情涌上心头。但是我又更加迷茫:“已经到了这步田地, 以后怎么办?自甘堕落吗?”这时, 我又看到考拉小巫重整旗鼓, 付出比别人多十倍、百倍的努力:她冬日早上五点钟就爬起来练听力, 而且在自习室里埋头啃着一本又一本真题集, 看得有些疲倦了, 就打来冷水洗脸……“梦想”, 这两个字突然在我眼前清晰起来。在看到考拉小巫通过努力拿到华盛顿大学的奖学金时, 我也忍不住为她喝彩。这时, 我感觉到你在拍着我的肩膀, 对我说:“加油!每个人都有实现梦想的可能。”“嗯, 加油!”我高声地回答你。感谢你, 让我有信心和动力为自己的梦想奋斗。

我说……

我说了很多，你便带我去了那么多的地方，看山川壮丽，看小桥流水，看英雄豪迈，看儿女情长。你带着我看世界，使我混沌的眼眸一点一点清晰，步伐也一点一点迈得更加坚定。我从无知的幼童成长为青葱少年。嘿，阅读，此刻我正看着你，你也正看着我。这一次，我要说一声:“感谢你!”谢谢你陪伴我一路成长。以后的路，我会抓紧你的手，走得更稳，更远……

总评:文章打动阅卷老师的主要原因有两个。一是作者向阅卷者展示了自己丰富而清晰的积累:涉及到三篇 (部) 作品，可谓丰富;能准确而形象地再现其中的细节，可谓清晰。这样清晰明晓的积累才是真正有益的积累。二是作者以自己的认识为经，以初中生群体中经常出现的“困惑”为纬，编织出了可以彰显自己积累丰、认识深、表达佳的一段鲜活文字。

二类文:

感谢阅读

一行行的韭菜，宛如谦谦君子;白菜微胖的身段，白白净净的模样，是一种永不走样的平民美貌;南瓜挺着大腹便便的肚子，在慵懒的阳光下打瞌睡;老狗卧在地上，耷拉着耳朵，在阳光下回味着一根骨头的美味;麻雀停歇在屋檐上、电线上，跳来跳去，旁听着人们因粮价涨落而发出的感慨…… (韭菜、白菜、南瓜等意象的选取与描写，很有生活气息，但由于过多援引了《木格花窗的眺望》《惆怅的田园》等作品内容，所以有“掉书袋”之嫌。)

这便是我最亲爱的乡村，阅读你，让我永远感受着你的安宁、祥和，让我的心灵永远淡定、安然。感谢你。

夏日的傍晚，太阳如一枚红果子悬在天的西头。我早早煮好一锅米粥，搬了小桌到院子里，等待爷爷奶奶劳作归来。他们回来了，奶奶从挎篮里拿出两个水灵灵的香瓜，香瓜粘着泥，新鲜得很。我接过，拿去洗净，端到桌上，等着他们洗好了澡出来一起吃饭。

月亮上来了，挂在门前的那棵老梨树上。我捧起自家结的香瓜一顿猛啃，没有西瓜的多汁，没有哈密瓜的甘甜，却有一种特有的清爽，令人回味无穷。清风如一壶老酒，将树啊草啊果啊灌得有些微醉，爷爷的“咿咿呀呀”声便随清风响起来了:“提篮小卖拾煤渣，担水劈柴也靠她。里里外外一把手，穷人的孩子早当家……”月光从云间滑落，蛙啊蝉啊也是歇不下来的，卖力地给爷爷伴唱。我躺在藤椅上，微闭了眼，沉浸在这样的意境里。爷爷倚靠在他的摇椅上。奶奶是习惯了劳作的人，总是手执大蒲扇，给爷爷扇扇风，给我驱驱蚊，扇累了，便又走回屋里，拿来一大袋花生，剥了壳给我吃，于是，院子里就回荡着花生裂壳的清脆的响声……

“爷爷，你给我讲故事吧。”听厌了京剧，我向爷爷祈求道。“好。”爷爷稍稍坐正了些，我也从躺椅上坐起来。“八戒又走了几十里，只听‘扑哧’一声，一跤摔倒了……”夜色如水，月华如练。 (语言还有待进一步加工。)

乡村如一本散发着清香的《诗经》，从远古走来。我手捧着它，心境自是平静如水，也愈加清澈。

总评:本文生活感强，描写细腻。但缺点也很明显，最主要的就是扣题不紧，写阅读乡村，却没有写出“感谢”，特别是有什么值得感谢，“我”为什么要感谢，这些在文章中都没有体现。文中直接援引他人作品的内容过多，文字上也有不少需要提炼的地方。另外，最后一段以《诗经》为喻，那么在前文中就应该适当地照应，表现这份意境，从而更加凸显乡村的魅力。故判为二类文。

题一:请以“劳作让生命更饱满”为题，写一篇文章。

要求:文体不限，不少于700字。

题二:请以“我为‘美丽’加一条注解”为题，写一篇文章。

一篇作文拍出10万元 篇3

这个初中生是谁?她的作文为何能获得如此高的拍价?这背后到底有着怎样动人的故事?

收藏老：驻足半小时听翻译

这篇熊猫作文出自“用创意力建一座孤老院”的拍卖展览会。参与这项展览会作品征集的共有近2万名孩子，他们通过雕塑、绘画、音乐、作文等不同的形式，将“熊猫”作为主题进行创作。据项目策展人赵半荻介绍，在开展的前一天，瑞士收藏家乌里·希克(前瑞士驻华大使、2010年上海世博会瑞士馆总代表)来到美术馆参观，当时他就对“熊猫作文”产生了浓厚興趣，“他特别认真地听着翻译，在玻璃柜前看了整整半个小时。”

“他当时问我底价多少，我说十万。”赵半荻表示，乌里·希克当时就决定购买这篇文章，目前，这十万元支票已经落实到账。

赵半荻透露，《我爸爸就是一只熊猫》的作者，12岁的初一女生张霖彤的名字将会刻在即将落成的孤老院院墙上。

老师评价：学生沉静低调不张扬

12岁的张霖彤在郑州一所民办中学上初一，去年5月，在周末绘画班上，张霖彤和其他同学一起得知了“熊猫创意建孤老院”的消息，并报名参赛。

“刚开始，我也想画熊猫，后来发现画画的人太多，我想和别人不一样。也曾做过熊猫雕塑。但爸爸说不像。”张霖彤如是说。后来灵光闪现，她决定就写“熊猫爸爸”。

对于作文被拍卖10万人民币的消息，张霖彤所在的初一四班的副班主任高老师表示，学校事先并不知道，她也是看了报纸才知道有这件事，但获奖的事情，在班级里并没有引起特别反应。

高老师说，张霖彤是个沉静乖巧的孩子，平时在班级同学中并不显眼。

“熊猫”爸爸展览现场才看到作文

虽然这次活动从去年5月就开始，但作为天价作文的主角，张霖彤的爸爸却是在作品展览现场才看作文内容。更有意思的是，“熊猫”爸爸直到展览现场。也没想到女儿写的会是自己，而且是“黑”与“白”的自己。原来，张霖彤的作文写好后，并不想给爸爸看，因为她写了爸爸“黑”的一面，怕他看了不高兴。

赵半荻回忆，11月28日，展览最后一天，很多孩子和父母一起来照相留念。他就对张霖彤爸爸说：“走，我们一起回去再看看那篇作文。”

但熊猫爸爸很不乐意：“谁都知道写的是我，太难看了，丢人了。”

“我说，那是你黑的一面，彤彤也写了你温暖的一面。”最后，父女俩一起去看了那篇作文，还拥抱了一下。

赵半荻说，从与张霖彤的接触中，他强烈地感受到，这个小姑娘是多么渴望家庭的完整和温暖。“她需要的可能是两只熊猫的照顾，或者说是三只熊猫的幸福生活。”

我爸爸上一只熊猫

张霖彤

人生有黑白两面，社会也是有黑白两面的，那么我的爸爸呢?呵呵，他就是一只熊猫，也有着黑白两面。

我的爸爸是一个45岁的中年帅男人，他浑身散发着一种成熟的感觉，更是一个大丈夫气概的人，他有时细心得像个女人，有时粗犷得比男人还男人。我就喜欢这个样子的爸爸。

他是一个情绪多变化的人，特别是在喝醉酒后。人活在世上，谁还没有点忧愁?爸爸在忧愁时总爱喝点小酒。在客厅里，只见爸爸孤独的身影，他每次只喝一点。但总因为酒量不行而醉。爸爸醉后，显得很可爱，脸像红透了的苹果一样，有时傻傻地笑，有时默默地流泪，谁曾知道他的艰辛?

喝醉后的爸爸，总爱拉着我说话儿，还时不时骂我：小傻蛋，笨妞，句句之间都体现着对我的爱。你们别以为，喝醉后的爸爸没什么变化，他变化可大着呢!不喝酒的时候，理性，脾气温和可善。但他一旦喝醉，脾气便很不好，可以用凶来形容。

有一次，因为我，爸爸喝酒了，醉得很厉害，他也哭了，晶莹的泪珠滴下来，仿佛滴在我的心头，爸爸还不是因为我?我上前去安慰他。他却手一挥，张着嘴大叫：“别管我!”甚至不让我靠近。我明白爸爸，他是一家人的顶粱柱，肩负着重大的责任，伤心不想在平时体现出来，却在酒后吐出。我上着那么贵的学校，让家里开支紧张，这可让爸爸怎么办?但我就是受不了他的脾气。出口伤人!有时候，真想回嘴，但一想他是我爸爸，便忍住了。

仔细想想，爸爸那些小毛病算什么，他为我付出了那么多，我难道就只记住他的坏，不记着他的好吗?

妈妈为了让我上好学校，更好地学习，从小学开始边去外地工作，只有节假日和寒暑假才能回来，我爱妈妈，也想妈妈，妈妈更爱我，也更想我。妈妈去外地是为了我，我不能把心思放在想妈妈上，要好好学习，才是对妈妈的回报。于是，我又开始努力地学习了。

爸爸承担了照顾我的重大任务，他从来不怨，总是细心地呵护我，把我照顾得无微不至，他这样子照顾我，还怎么工作呀!没办法，爸爸就把工作辞了，只有在空闲的时候，做点小生意。

每一次，都是我吃香喷喷的新饭，爸爸吃剩饭。我生病了，爸爸急得跳墙，赶忙背我上医院，累得满头大汗也不叫苦。而他生病了，一声不吭，默默干自己的事。我去劝说，爸爸去医院看看，开点儿药，好得快!爸爸总说，不用，一会就好!我不再说什么，但泪早已流了下来，爸爸，你对我的付出，我一定会加倍回报的。

上小学期间，爸爸的任务很重。我上的是小学午托班，中午饭在学校吃，爸爸总是将早饭和晚饭做得很丰富，而午饭呢?或许是一个菜，一碗汤……我问爸爸：“爸爸，你午饭都吃什么呀?为什么没见你剩饭!”爸爸总是笑着说：“爸爸吃得可好了，我饭量大!”我听了，眼睛一酸，爸爸呀，女儿知道你吃得不好呀!

就这样，爸爸起早贪黑地照顾我，早上四五点就起床，凌晨一两点还没睡!等我早上去学校了，爸爸孤零零地一个人，回到冷冰冰的家里感受不到一点点温暖，即使这样，爸爸依旧会做点儿生意来补贴家用。偶尔他也会给妈妈打个电话，写封信，报个平安!

六年过去了，我都已经上初一了，上了个好学校，学费也贵了，一年两万多!这么贵的学费，爸爸妈妈依旧咬着牙让我上!爸爸妈妈你们放，我会挣大钱孝敬你们的!

有关于小猫的作文（10） 篇4

这只猫咪很小，应该才几个月吧！你看它穿着一身棕色的“虎皮大衣”，格外的富态。它平r总喜欢趴在地上，咪着眼睡觉。一听到什么动静，它就会突然站起恚警惕地看着四周：嘿！会不会是大老鼠出砹耍

这天，小猫咪又在伯伯家的院子里打盹了。我弄了一根竹竿，在地上轻轻地擦。“沙沙沙……”，小猫咪听到了声音，立即戒备起怼V患它把头埋在地上，眼睛瞄着我的竹竿，顺便在地上磨着爪子。哈，它一定是把竹竿当成大老鼠了吧！我见r机已到，就迅速地拖着竹竿，飞快的跑了。说r迟，r快，只见小猫咪一纵身，就跳了过恚用迅雷不及掩耳之势，抓住了竹竿，疯狂的撕咬起怼

有r候，我会将准备好的玉米，丢在小猫咪的脚下，它也会把玉米当成老鼠，抱着胡乱的啃。不r打一个筋斗，做出猫戏老鼠的样子，那种憨憨的神态，让人忍不住哈哈大笑。

课间10分钟的作文400字 篇5

一阵悦耳而又急促的下课铃声响后，早等得不耐烦的同学们一窝蜂地拥出教室，开始享受属于他们自己的10分钟。

课间10分钟是操场上最热闹的`时候，到处都是正在做游戏的同学。一群男同学正围着乒乓球台，看他们抽、拉、挡、削、发球，技术都很好。一看便知平时训练有素，说不定这里的某个同学将来会是乒乓球运动员呢!女同学在跳绳，她们在一根绳之间穿来跳去，姿态美妙极了。还有些同学在打羽毛球，但在这种场地打羽毛球是不太适合的，因为经常有一些低年级的小同学在操场上奔跑，一不小心便会撞倒他们，所以那些同学发挥不了他们的技术。

小食部这时也最热闹，一大堆同学正在买食物，以补充上课时所消耗的精力。咦!教室里有三个同学为什么没有出去玩?原来他们正在值日，他们把教室打扫得非常洁净，使全班的同学能在一个千净的环境中上课。

不知不觉又到上课时间了，清脆的上课铃声催促我们快步回到自己的教室。一会儿，一切又回复了宁静，只听到老师讲课的声音。

备考出彩话题作文的10个秘诀 篇6

从近年高考话题作文评分标准的改革不难发现，命题专家希望通过扩大“发展等级”的比分，拉开考生作文的档次。考生如何才能写出有新意的“出彩”作文呢？

借助课文立意。如话题“相信自己与听取别人意见”和“看到自己与看到别人”，可以借助苏轼的《石钟山记》“余常疑之”、“余尤疑之”、“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”，想到坚持调查验证以取舍别人的意见；可以借助林觉民的“乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也”，借助杜甫“大庇天下寒士俱欢颜”，借助孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，想到不能光活自己，还要乐于为别人而生为人类而死。

又如话题“遭遇挫折与放大痛苦”和“快乐幸福与我们的思维方式”，可以借助富兰克林在《美腿与丑腿》中所阐述的两种人生态度，想到用阳光心态对待生活。还如话题“水的灵动，山的沉稳”，其哲理苏轼在《赤壁赋》中早已阐述过。他认为，江水“逝者如斯”，月亮“盈虚者如彼”，似乎瞬时都在变化，而实际上“未尝往也”，“而卒莫消长也”，从时间的久远来看并没有发生变化。借此，同样可以产生很多的联想，难审的题也就不难了。诸如此类的课文还有《谏太宗十思疏》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》、《五人墓碑记》，梁思成的《千篇一律与千变万化》、霍金的《宇宙的未来》、鲁迅的文章

和古人的诗词等。只要考生学会灵活借助，都可以启发为话题作文立意。

化大为小，小中见大。既然鲁迅先生可以从战乱迫使人们以低价兑换银票的小事而引出对几千年历史的思考，我们为什么不可以把话题所蕴涵的哲理用我们所熟知的生活小事揭示出来？例如，从自己挨打看到父亲这个称呼的份量；从一个人在物质条件丰裕时始终穿布底鞋，窥探出他心里装着百姓的思想境界等。

变换视角构思。如话题《人与自然》，一般考生会写人与自然的和谐相处，可以由苏轼等文人借自然荡涤自己的胸襟，想到回归自然、淡泊名利。湖南考题中的话题作文以《家庭教育》为题，惯常思路是劝告家长给孩子“民主”、“平等”、“自由”，开笼放雀。有个17岁的女考生却把自己设计成一个10年后的母亲，用写信的方式告诉未来的宝宝，自己准备怎样当家长。视角一经变换，让人眼睛一亮。辩证判断分析。话题作文包含的内容很宽，我们主张选其一面，一针见血，主旨突出。但我们所作的判断、分析又必须全面、严密、准确。尤其是关系型的话题，绝不能绝对地肯定一面而否定另一面，分析要合乎生活逻辑，要辩证思维。例如对“退一步想”、“习惯”、“忙”这样的话题，不能简单地肯定或简单的否定，而要结合具体环境、条件或具体对象合理分析。

灵活化用材料。考生积累的写作材料总是有限的，但是有限的材料如果能灵活转化也能写出新意。如话题《心灵的选择》，有人就写《谏屈原书》，借屈原洁身自好、坚持理想正题反写，讥讽当今一些为满足私欲而出卖灵魂、丢弃人格、践踏原则的人。在写《看到自己与看到别人》时，有考生化用《愚公移山》的故事，用对话的形式将愚公一心为人与智叟一心为己对比。曹操兵败赤壁，落荒华容道，还立马横刀，哈哈大笑。小说本是讽刺他的。但是有学生在写《快乐幸福与我们的思维方式》这个话题时，却用此例来说明人应开朗乐观。他分析道：“曹操比孙权刘备强，强就强在这一笑上，他把战争看成了一种艺术，即使落败，他仍为对手艺术中的不完美处感到遗憾，为自己的发现而自豪，而快乐。”应当说他的这种分析化用就起到了化腐朽为神奇的功效。

选用新鲜材料。尤其是选用最新的名人材料会产生强烈的新鲜感。如2004年大年三十晚，温家宝总理不在北京观看春节联欢晚会，却赴山西煤矿与工人一起吃年饭，和矿难家属的眼泪流在一起。这个材料如果用在“看到自己与看到别人”的话题作文中，一定会增色不少。

让文题吸引人。拟一个含有悬念或诗意的文题，文章就等于写好了一半。拟悬念题即是文题中包含问题，如叙写史蒂芬·霍金，题为“人生的斗士”，为什么是“斗士”？这就有悬念；“福由心生”，为什么“心”可以生“福”？题含诗意，常用修辞手法拟题。如“两

扇天窗”喻人才显露的机会，如“明月、黄花”是用诗中意象借代诗人苏轼、李清照，写人物评论；还可以化用诗句或词语拟题。如写坦然、乐观面对挫折，保持平和心态，就化用“警钟长鸣”为“佛钟长鸣”等。

用细节震撼人心。表现人物的思想性格、精神境界或特定心态，最好用描写把细节放大、定格使之震撼人心，这一点我们在小说名篇中屡见不鲜。

用句式造语势。文中整句连用或适当使用反问句，可以增强文章的气势和说服力。如有个学生写“托起心中的太阳”，论述改变心态的重要性，他用一组排比句加强语势：“荒芜的田园是多么凄凉，而陶渊明却有‘悠然见南山’的情调意趣；被贬后的生活是多么辛酸，而李白却有‘直挂云帆济沧海’的博大胸襟；沙场的战争多么残酷，而辛弃疾却有‘醉里挑灯看剑’的杀敌决心；狱中的磨难是多么痛苦，文天祥却有‘留取丹心照汗青’的报国热忱。”

真情倾诉自我。文章流露自己的真情实感，发表自己的真知灼见，才能打动人，说服人。如果没有构思成形，却仓促动笔，生拉硬扯，作文绝不会“出彩”。

10的作文 篇7

卡巴他赛与多西他赛相比,结构上的区别只在于其7、10-OH被甲醚化,而多西他赛自94年上市以来,已有多条成熟的适合大批量的合成路线,所以7、10-OH的甲醚化是卡巴他赛合成的关键技术点。本文对卡巴他赛合成的关键中间体7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ的合成路线进行综述。

1 7、10位同时甲醚化

1.1 无保护,7、10位直接同时甲醚化

制备7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ最直接、简便的方法是不对7、10、13-OH进行任何保护,以中间体10-DABⅢ为原料,使用碱/甲基化试剂直接进行双甲醚化,其中碱可以使用碱金属氢化物、碱金属氢氧化物、烷基碱金属、碱金属醇盐、碱金属氨基化物、碱金属碳酸盐、六甲基二胺基硅基碱金属、1,8-双二甲氨基萘等;甲基化试剂可以使用碘甲烷、硫酸二甲酯、三甲基氧鎓四氟硼酸盐、三氟甲磺酸甲酯、碳酸二甲酯、甲磺酸甲酯等[3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13]。直接甲醚化方法虽然简便,但是反应一般使用强碱在低温下进行;而且强碱条件下7β-OH容易发生差向异构化,类似结构的杂质较多,不易纯化,一般需要柱层析进行纯化。不少研究者对直接甲醚化的方法进行了改进,蔡强等[14]使用相转移催化剂季铵盐,可扩大反应量,达到100 g级,产率89%,纯度99.5%。Liang-Rern Kung等[15]在反应中加入路易斯酸,使反应在弱碱下进行,提高了反应选择性、反应速率、产率。

1.2 保护13-OH后,7、10位同时甲醚化

明方永等[16]以吡啶为溶剂,在氮气保护下使用三乙基氯硅烷对7、13-OH进行保护,后使用1~2当量的三乙胺氢氟酸盐选择性地脱除7位保护基;接着使用碘甲烷/叔丁醇钾0℃对7、10-OH进行甲醚化,最后使用四丁基氟化铵脱除13-位的硅醚保护基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法后处理简单,无需柱层析步骤,在甲基化步骤中未使用危险的强碱氢化钠/钾,但是收率较低,总收率21%。

刘平等[17]认为10-DABⅢ中7、10-OH比13-OH更易与羟基保护试剂反应,所以先保护7、10-OH再保护13-OH以避免13-OH保护反应不完全的问题,解决原料浪费导致的成本升高问题。其使用三氯乙氧羰基(Troc)或甲氧乙氧甲基保护7、10-OH;之后使用苄氧基甲基或三乙基硅基、三甲基硅基保护13-OH;然后使用锌粉/酸脱除7、10位保护基;使用氢化钠/碘甲烷对7、10-OH进行甲醚化,最后在HCl或氟化氢-三乙胺配合物作用下脱除13位保护基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法每步收率都较高,但是步骤较多。赵俊等[18]公开了类似的反应,其使用乙酰氯或苯甲酰氯为原料对13-OH进行酰化保护,最后使用碳酸钾或氢氧化钠进行脱除。夏彪等使用氯甲酸苄酯对7、10-OH进行苄氧甲酰化保护,之后在DMAP下使用三甲基硅基保护13-OH;钯碳脱除7、10位保护基之后使用碘甲烷/氢化钠进行甲基化;最后使用四丁基氟化铵脱除13位保护基,得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ;该方法条件温和,副反应少,收率高[19]。

2 7、10位分步甲醚化

2.1 保护7、13-OH,先进行10-OH甲醚化

H·伯查德等[20]以10-DABⅢ为起始原料,吡啶为溶剂,使用过量的三乙基氯硅烷对7、13-OH进行保护,接着使用碘甲烷为甲基化试剂和溶剂,氢化钠为碱,完成10-OH的甲醚化;之后使用氟化氢-三乙胺配合物脱除7、13-位的硅醚保护基,再使用碘甲烷和氢化钠完成7-OH的甲醚化得到产物7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法每步均需要柱层析纯化,收率低于20%,且仍使用了危险的强碱氢化钠。

萨瓦特·拉西等[21]以咪唑溶剂,使用三乙基氯硅烷在DMAP存在下对7、13-OH进行保护,接着使用碘甲烷和氢化钠对10-OH进行甲醚化;之后使用四丁基氟化铵脱除7-位的硅醚保护基,再使用碘甲烷和氢化钠对7-OH进行甲醚化,最后使用四丁基氟化铵脱除13-硅醚保护基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法保护脱保护步骤更多,多步需柱层析纯化,最后一步收率很低,但是避免了使用有害试剂:甲硅烷基化中的吡啶和去保护步骤的氟化氢-三乙胺络合物,而且只使用了化学计量的碘甲烷。

2.2 保护7-OH,先进行10-OH甲醚化

萧宗育等[22]发现在低温下(≤0℃)时,仅需要一个甲硅烷基来保护10-DABⅢ的7-OH,也可以完成反应,保护后使用碘甲烷和双(三甲基甲硅烷基)氨基锂对10-OH进行甲醚化,再使用四丁基氟化铵室温脱除硅醚保护基;最后对7-OH进行甲醚化得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ,总收率达到40%。研究还发现在7-OH的甲醚化反应中,当使用叔丁醇钾/硫酸二甲酯时,添加碳酸铯、碘化铯、甲磺酰铯可以显著提高反应的收率。萨瓦特·拉西等[21]也报道了类似的反应,其以咪唑为溶剂,使用三乙基氯硅烷室温反应4~5 h也可实现只对7-OH进行甲硅烷基保护。

张国宁等[23]报道,13α-OH可稳定7-epi-OH,强碱条件下7β-OH容易发生差向异构化导致7-OH甲醚化反应收率低,为克服此问题,其使用更活泼的甲基化试剂三甲基氧鎓四氟硼酸盐、弱碱质子海绵对10β-甲氧基-10-DABⅢ进行7-OH甲醚化反应,以66%的收率得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。

2.3 保护10-OH,先进行7-OH甲醚化

沈鑫等[24]公开了首先使用烷基硅烷试剂或在路易斯酸存在下使用烷氧(或苄氧)羰基保护基保护10-DABⅢ,之后进行7-OH甲醚化;然后使用氟化氢吡啶脱除硅醚保护基或使用三氟乙酸(或Pd/C)脱除烷氧(或苄氧)羰基保护;最后进行10-OH甲醚化得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法总收率可达60%,且前三步使用结晶操作,操作简便。

周国春等[25]直接使用巴卡丁Ⅲ为原料,在相转移催化剂季铵盐存在下对7-OH进行甲醚化;之后水合肼或双氧水/碳酸氢钠脱除10-乙酰基得到7β-甲氧基-10-DABⅢ;最后在相转移催化剂季铵盐存在下进行10-OH甲醚化得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法在两步甲基化中使用重结晶操作,脱乙酰化步骤使用柱层析纯化,总收率只有21%。

3 间接甲醚化

3.1 使用硫化试剂

3.1.1 双MTM(甲基硫基甲基)醚路线

O·斯莫等[9]报道,以10-DABⅢ为原料,使用二甲亚砜/乙酸酐进行Pummerer重排反应,得到7β,10β-甲基硫甲基-10-DABⅢ;使用Ranney-Ni/H2脱甲硫基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ(61%)。李英霞等[2,26]报道进行Pummerer重排反应时,13-OH会同步发生Swern氧化反应,所得粗品不经纯化可在Ranney-Ni/H2下一锅法完成C-13位羰基的还原和C-7、C-13位的脱甲硫基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ,二步总收率51%,后处理比较简单;粗品也可在Ranney-Ni/H2下先脱甲硫基再在硼氢化钠下还原C-13位羰基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ(76%),也可先还原C-13位羰基再脱甲硫基(84%)。

O·斯莫等[9]为了避免Pummerer重排反应中13-OH的同步氧化,先在乙酸酐/DMAP/吡啶下将10-DABⅢ的7、10、13-位羟基乙酰化,水合肼解脱除7、10-位乙酰基得到13-乙酰基-10-DABⅢ,再进行双甲硫甲基化得到13-乙酰基-7β,10β-甲基硫甲基-10-DABⅢ,后经水合肼解脱除13-位乙酰基、Ranney-Ni/H2还原脱甲硫基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ;或先Ranney-Ni/H2还原再水合肼解脱除13-位乙酰基。陈磊等[27]以7、10-三氯乙氧羰基-10-DABⅢ为原料,使用烷基硅基保护13-OH,后经锌粉/醋酸脱除7、10-三氯乙氧羰基;再经双甲硫醚路线得到13-硅基保护-7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ,最后脱除13-位保护基得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。上述方法涉及到7、10、13-位的保护以及脱保护,反应步骤较多且每步反应时间都较长。

3.1.2 1,3-二硫戊(己)环衍生物或1,3-二噻烷衍生物路线

J·P·亨史克等[28]使用烷基硅基保护10-DABⅢ的7-OH,再对10-OH进行甲醚化,然后脱除7-位的保护基得到10β-甲氧基-10-DABⅢ;之后在弱碱如吡啶下使用1,3-二噻烷衍生物、1,3-二硫戊烷、1,3-二硫己烷衍生物对7-OH进行衍生化,最后使用Ranney-Ni/H2等进行加氢脱硫得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法在7-OH的甲醚化中避免了使用强碱造成的7位手性中心的差向异构化问题,但是步骤较多,总产率约为20%多,而且7-OH的保护以及10-OH的甲醚化仍在低温进行。J·P·亨史等还报道了直接以10-DABⅢ为原料,在弱碱吡啶使用1,3-二噻烷衍生物、1,3-二硫戊烷、1,3-二硫己烷衍生物对7、10-OH同时进行衍生化,之后进行加氢脱硫得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。此方法比较简单,但总产率只有约32%,且每步均需要柱层析进行纯化。

3.2 使用格氏试剂

周微等[29]以10-DABⅢ为起始原料,使用吡啶/对甲苯磺酰氯对7、10-OH进行对甲苯磺酰化;然后室温下与甲基溴化镁反应得到7β,10β-二甲氧基-10-DABⅢ。

4 结语

10的作文 篇8

第二段的写作方法

第二段的具体内容可以包含三个部分：一是图片反映了什么，二是图片所反映的问题为什么会产生，三是问题产生的影响是什么。下面分别来看每一部分怎么写。

1 图片反映了什么

考生在写这部分时注意一点，那就是“以小见大”。比如，2007年的图画内容是射门球员和守门员没自信，考生可将话题内容扩大至当代人/年轻人缺乏自信；2008年的图画内容是残疾人相互合作，考生可将话题内容扩大至当代人需要合作。总结图画反映的主题时，考生要仔细审图，以避免因跑题而失分。比如，2010年的图画内容是“网络的近与远”，这显然是说网络对人际关系的影响：网络看似拉近人际关系，实际让人忽视了现实的人际交流，导致彼此关系疏远。如果考生将主题写成“沉迷于网络”，那就跑题了。

关于“图片反映了什么”这部分，笔者建议考生采取先高度归纳图片主题，再进行具体阐述的写作方法。下面笔者仍以2013年“毕业生的抉择”这道真题为例来讲解。

Step 1：高度归纳，归纳图片反映了……的意义（significance of …）/危害（severity of ...）/影响（impact of …）。

例1：Obviously， the artist aims at reminding college graduates of the significance of choosing the right path after graduation.

显然，这位艺术家意在提醒大学毕业生在毕业后选择正确的发展道路的意义。

Step 2：对含义进行具体化，可以用“当今，越来越……”这个经典句型展开。

例2：There is no denying the fact that college graduates in growing numbers， nowadays， are uncertain about their future development.

毋庸否认的事实是，现在有越来越多的大学毕业生不是很确定自己的未来发展方向。

2 写原因：为什么会产生这样的问题？为什么……很重要？

写原因几乎是发表观点时必须用到的手段。即使是中性话题、对立观点题也都需要考生分析其中的原因。考生可以从三个方面来找原因：①参与对象；②外部环境；③对正面话题进行反面假设。

不同话题的参与对象不同，比如就2013年真题来说，大学毕业生对未来迷茫，其参与的对象是毕业生，考生可以从毕业生的角度来寻找原因。但仅仅把思路局限在毕业生身上肯定不全面。考生可以想想，这个问题的产生有没有社会的原因？有没有制度的原因？有没有教育的原因？请看下面这个范例。

例3：Some may blame this phenomenon on the fierce social competition， which makes rewarding employment increasingly difficult to obtain and as a result， graduates hesitate when they have to decide whether they should hunt for a job or seek further study. However， the root cause， I deem， is that schools and families fail to provide students with adequate career development education， by which I mean most college students， if not all， have not set a clear goal during college.

有人可能把这个现象归咎于激烈的社会竞争，因为竞争使得收入不错的工作机会越来越难找，所以毕业生在决定是找工作还是深造的时候就会很犹豫。然而，我认为根本原因是学校和家庭未能给学生提供足够的职业发展教育，我是指，大多数大学生，即使不是所有大学生，都没有在大学期间设立清晰的目标。

那么，常见的外部原因有哪些呢？请看笔者列出的如下关键词，考生在写作时可以从以下这些方面写原因。对于使用什么句型，考生可根据自己的基础而定。

外部原因关键词：progress/advance （of science and technology） （科技）进步；social and economic development 社会经济发展；fierce competition 竞争激烈；improvement in people’s living standards 生活水平提高；purchasing power 购买力；the one-child policy 独生子女政策；the reform and opening-up policy 改革开放政策；（the government’s policies haven’t） been strictly enforced （政府措施没）得到严格执行；lack the awareness of … 缺乏……的意识；lack proper guidance in 缺乏合适的引导；pursue economic interests 追求经济利益；put self-interest first 把个人利益放在第一位。

nlc202309090305

就分析原因而言，考生能事先准备好的只有外部原因。但是考生写作时不能直接套用自己事先准备好的句子，而应结合话题作具体的延伸描述，这样才能避免使用模板之嫌。

比如， 2010年写作真题中“文化火锅”的图画反映的是文化交流和融合的主题，考生可以想到“科技发展和改革开放”这一外部原因，但是这还不够，如何作更具体的描述呢？继续想，更直接的原因应该是外国人到中国来的机会增多了，而中国人接触到的西方文化也增多了。考生可以将大的外部原因和更直接的原因结合起来写。请看下面这个范例。

例4：With the advent of an information society as well as China’s implementation of the reform and opening-up policy， foreign friends in ever growing numbers come to visit China or get familiar with Chinese culture through the Internet. Likewise， Chinese people are also widely exposed to various kinds of western culture via various means including travelling abroad， watching movies， reading books and so on. All these conditions promote cultural exchange and integration.

随着信息社会的来临以及中国改革开放政策的实行，有不断增多的外国友人来中国游玩或者通过网络熟悉了中国文化。同样，中国人也通过出国旅游、看电影、看书等各种方式广泛接触到了各种各样的西方文化。所有这些条件都推动了文化交流和融合。

考生在重点分析原因之前往往会用一个原因总起句，比如“这个现象的产生有以下几方面的原因”。对于这类句子，笔者建议考生不要背太复杂的句型，因为太长有凑字数之嫌。但也有考生说：“老师，作文我写不出来……”此时就只能用长点的复杂句来凑字数了。原因总起句提供两个版本供大家参考。

例5：Reasons for such a phenomenon can be listed as follows. （简洁版）

这一现象的产生有如下几个方面的原因。

例6：The reasons for this phenomenon may be complicated， but we can， to a large extent， ascribe it to the following interrelated factors. （复杂版）

这一现象产生的原因可能很复杂，但是在很大程度上，我们可以将之归结为以下几个相关因素。

3 写影响：有什么好处？有什么危害？

考题中若出现正面话题，比如乐观、努力等，它们的影响其实就是需要乐观、努力的原因，考生可以从原因的角度来写。当然，考生也可以对正面话题进行反面假设，例如在作文中讲讲不乐观、不努力的后果。下面列举一些经典的“影响”表达。

关于“影响”的表达：be favorable/beneficial to/be of （great） benefit to 对……有好处/有益处；have an/a （positive/negative） impact on 对……有（积极的/消极的）影响；put pressure on 对……形成压力；pose a threat to 对……构成威胁；pose （social and economic） challenges to 对……构成（社会和经济上的）挑战；cast a shadow on 对……蒙上阴影；undermine reputation 破坏声誉；lay a solid foundation for 为……打下坚实的基础；serve as a catalyst for 对……起到促进的作用。

笔者建议考生在阐述影响时不要一步到位，而是采取“一句空泛概括+一句具体化阐述”的形式来写。对影响展开具体叙述时，考生可以采用举例、调查、释句、反面假设等方法。这些方法不仅适用于写影响，也适用于写原因。

比如针对2013年真题，考生可以先空泛说明“选择迷茫会对大学生的未来发展留下阴影”，然后再具体阐明“不合理的未来发展规划会影响年轻人学习、求职或工作的能力”。具体如下。

例7：Such a phenomenon undoubtedly casts a pall over young adults’ future development. Considerable evidence indicates that irrational or inappropriate future development plans hinder a young person’s ability to study， find or hold a job.

这样一个现象毋庸置疑会对年轻人的未来发展蒙上阴影。大量的证据表明，不理性或者不恰当的未来发展计划会阻碍年轻人学习、求职或职场能力的发展。

综上所述，一个完整的第二段就可以出来了。

Obviously， the artist aims at reminding college graduates of the significance of choosing the right path after graduation. However， there is no denying the fact that college graduates in growing numbers， nowadays， are uncertain about their future development. Some may blame this phenomenon on the fierce social competition， which makes rewarding employment increasingly difficult to obtain and as a result， graduates hesitate when they have to decide whether they should hunt for a job or seek further study. However， the root cause， I deem， is that schools and families fail to provide students with adequate career development education， by which I mean most college students， if not all， have not set a clear goal during college. Such a phenomenon undoubtedly casts a pall over young adults’ future development. Considerable evidence indicates that irrational or inappropriate future development plans hinder a young person’s ability to study， find or hold a job.

nlc202309090305

上述范文的总字数为155词，这说明按照上面的思路写第二段能轻松达到字数要求，考生只需要根据自己的英语实际水平发挥就好，不必面面俱到。这里需要跟考生强调一点，考生在写第二段前，要问自己三个问题：图片告诉了我们什么？为什么会这样？会有什么影响？这三点一定要用简单、明确的中文罗列好关键词，尝试组织成句，并在此过程中思考自己可以用上什么词组和句型，用上哪些自己背过的句子。这一步是考研写作成功的关键。

第三段的写作方法

第三段的写作要求和难度要比前面两段低很多，考生只需做个总结，提一提自己认为可行的改进建议或解决问题的方案即可。考生要清楚的一点是，一个社会问题是不可能三言两语就说清楚怎么解决的，所以，考生在作文后面结合宏观和微观两方面大致写一下建议措施即可。考生在第三段需要做好两个方面：一是写总结句，二是提出建议措施。下面详述。

1 总结句

第三段开篇考生可以写一个总结句。根据正负面话题的不同，考生写作的角度可以不同。

对于正面话题，考生可以强调主题的意义或重要性，请看下面的例句。

例1：It is essential for China to promote cultural development and cultural exchange both nationally and internationally. （2010年“文化火锅”真题）

中国积极在国内外推进文化发展与交流是十分必要的。

对于负面话题，考生可以强调负面现象急需解决。请看下面两个例句。

例2：Such a problem calls for joint efforts made by government， mass media and educators. （适合各类社会性负面话题，比如环境污染、盗版、不尊老等）

解决这样的问题有赖于政府、大众媒体和教育者的共同努力。

例3：Accordingly， the most pressing matter of the moment is to help students set their goals for their own future. （2013年“毕业生的抉择”真题）

因此，当务之急是帮助学生树立自己的未来目标。

2 建议措施句

总结句之后，考生可以写建议措施句。对于正面话题，比如乐观、持续努力等，考生可以写如何做得更好。

例4：For one thing， Chinese people should be more open-minded to absorb the cultural essence of different countries， regardless of whether they are developed countries or not. For another， people should also keep in mind that only by preserving and carrying forward traditional Chinese culture can we maintain its glamour on the world stage. （2010年“文化火锅”真题）

一方面，中国人民应该更加开放地吸收包括各个国家的文化精髓，而不在意它们是否是发达国家。另一方面，人们应该时刻铭记，我们只有坚持保护并传承中国传统文化，中国文化才能在世界舞台上绽放光芒。

对于负面话题，考生需要提供解决问题的建议措施，很容易找写作思路。

例5：In my humble opinion， schools and families ought to help students weigh the advantages against the disadvantages of each decision. As for our government， it should make efforts to expand employment and issue favorable policies to support creative and enterprising students who want to start their own business. （2013年“毕业生的抉择”真题）

以我的浅见看来，学校和家庭要帮助学生权衡每个决定的利弊；对于政府来说，应该努力扩大就业并且颁布支持性政策鼓励有创造力和事业心的大学生创业。

写完总结句和建议措施句，第三段就搞定了。不过，在实际的写作过程中，考生遇到的最大问题是想不到和提不出建议措施。前面讲过，事物产生的原因有内因（参与对象）和外因（社会环境），那么提建议措施同样可以从这两个角度出发。参与对象因话题而异，但是社会环境能够改善的地方就那几个方面，不同的话题都能用上，只是在用的过程中一定要和话题结合，不然就会显得空洞、无内容了。常见的关于外部环境改善的出发点有四个方面：政府、公民意识、媒体和学校宣扬、社会风气和氛围。下面列出各个方面的关键词。

1. 有问题找政府：our/local government 当地政府；department concerned 相关部门；make rules and regulations 制定规则与政策；take measures 采取措施；carry out a campaign 发起运动；punish sb. who does sth. 惩罚做某事的人；advocate sth. 提倡某事；warn sb. about sth. 就某事对某人进行警告。

nlc202309090305

2. 公民的意识要提高：raise/enhance people’s awareness of sth. 提高公民在某方面的认识；take a correct attitude toward sth. 对某事采取正确的态度；adopt a positive attitude towards sth. 对某事采取积极的态度；establish a positive/scientific outlook on sth. 对某事报以积极/科学的态度。

3. 媒体和学校的宣扬：mass media 大众媒体；schools 学校；educators 教育者；convey instructive information about … to … 就某事向……传达有指导性的信息；instruct sb. to do sth. 指导某人做某事；bring people’s attention to sth. 使人们关注某事；remind sb. of sth. 就某事提醒某人；popularize sth./the notion that … 宣传某事或某种观念。

4. 社会风气和氛围：The whole society should forge a wholesome atmosphere to … 整个社会要对……形成健康的氛围；Sth. should be advocated in our society 某事应在社会得到提倡；Sth. should be publicized 某事应得到宣传；cultivate social trends of encouraging sth. 形成鼓励某事的社会风气。

综上所述，对于2013年真题，第三段可以这样写。

Accordingly， the most pressing matter of the moment is to help students set their goals for their own future. In my humble opinion， schools and families ought to help students weigh the advantages against the disadvantages of each decision. As for our government， it should make efforts to expand employment and issue favorable policies to support creative and enterprising students who want to start their own business.