青年教师教学能力

青年教师教学能力（精选9篇）

青年教师教学能力篇1

青年教师刚从学校毕业，有一定的专业理论基础，了解专业最新研究动态，具备承担教学工作的条件;他们精力充沛，工作热情高，敢于接受挑战，工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时;他们熟悉计算机各种应用软件，能制作新颖实用的多媒体教学课件;跟学生的年龄差距小，思想活跃，易于沟通，担任班主任的青年教师都有较好的工作效果。然而，存在的问题也是明显的，主要表现在以下几个方面：第一，课堂讲授时容易照本宣科。青年教师从学校到学校，缺乏对生产现场的实际认识，又对教材内容理解不深刻，只能生硬讲授书本知识。语言乏味，使课堂气氛沉闷。如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容，很多描述雷电放电过程的专业术语，有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式，毫无感性认识的避雷器类型、结构，照课本宣讲只能使学生注意力分散，认识模糊。第二，课程内容上取舍不当。在经过课程设置方面的教学改革，课程教学时数相应有所减少的情况下，由于不能准确把握知识重点，又想为学生多讲授些课程内容，容易形成重点知识讲解不深入，难点剖析不透彻的授课习惯。如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法”内容，如果不重点强调计算的目的，不从设计和应用的角度讲工程选择，解释参数物理意义，就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中，学生得不到要领，老师也讲得很累。第三，教学手段上缺乏技巧。随着多媒体教学进入课堂，使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官产生作用的情景，节省了课堂的板书时间，大大增加了教学信息量。然而，对有大量公式加作图推导的工科课程，多媒体只能是辅助教学，即它只是教学过程中的一种补充手段，用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。青年教师过分依赖多媒体教学手段，不针对课程内容做改变，不关注授课对象的具体情况做调整。有的甚至坐在讲台电脑前，眼睛盯着控制屏，只顾手握鼠标点击，大大减少了与学生的交流，几乎没有形体语言，更谈不上与学生互动。过大的、高强度的信息量使学生眼花缭乱，什么都看到了，但可能什么也没有接收。长时间的观看容易造成视觉疲劳，较昏暗的观看环境也容易使学生打盹或昏昏欲睡。第四，教学过程中不懂因材施教。目前一个教学班级有五十个以上的学生，在学习基础、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。青年教师在教学过程中容易忽视学生是学习的主体这一事实，只强调完成教学任务，照搬教学大纲提出的教学要求，而不关注学生能否接受、消化授课内容，时间一长，课堂教学就演变成了学生看不懂的教师的独角戏。

二、教学能力培养与实践

针对青年教师在课程教学中普遍存在的问题，结合电气工程专业特点及人才培养目标，我们对青年教师进行职业教育及授课指导，在组织教学内容、改善教学方法等方面进行了培养与实践。

(一)强调道德素养，训练职业技能

古往今来，对教师这一职业都具有双重的要求，即“教书育人”。因此，首先要让青年教师懂得，教育的对象是人，教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者。强调道德素养，就是要求青年教师讲“三心”：爱心、责任心、感恩的心。教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光。大学时期是学生从离开父母、家庭，到学习独立生活、步入社会的一个过渡阶段，所有学生，无论是机智的还是愚钝的，无论来自家庭条件好的城市还是家庭条件差的农村，无论是顺从听话的还是逆反个性的，他们都需要得到平等的爱与尊重。用爱心对待学生，就是把每一个学生都看成是自己的子弟，在学生存疑惑时作适时的引导，在学生遇困难时作适量的给予，在学生犯混沌时作适合的敲打;让学生在爱的氛围中获取知识，获得成长。责任心是驱使我们干好教学工作的源动力，也是建立教师威信的基础。对工作负责，才能不畏辛勤，恪尽职守，对学生负责，才能严格管理，言传身教，对学校负责，才能顾全大局，无私奉献。感恩的心能使我们宁静、淡泊，不惟物欲，不计名利，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。训练职业技能，我们要求青年教师过“三关”：仪态关、语言关、板书关。站在讲台上，教师的仪态，即仪表、神态和动作，是与学生进行交流的第一信息。仪表大方，衣着整洁、精神抖擞的教师，能赢得学生的尊重和好感;在教学过程中，教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都能带给学生巨大的精神力量，有助于教师对课堂的有效管理;而在讲授课程内容的同时，借助特殊的手势，也能起到吸引学生注意力、组织教学的作用。教师的课堂教学语言，是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，直接影响学生的学习效果。教师的板书是教学过程中运用文字、符号、图形等向学生传递信息的教学行为，板书有较大的灵活性，能及时提取在课堂上突然产生的教学信息，能制造教学停顿，留出时间和空间让学生思考，对所学知识进行消化和巩固。板书还是一个微型教案，长时间留在黑板上不仅便于教师进行课堂总结，还可以让学生了解教学目标、教学重点与教学难点，更便于学生记忆。

(二)实行传帮带，建立青年教师导师制

教研室为每个青年教师指定一名有教学经验的老教师，进行“一对一”指导，从以下几个方面对青年教师的教学工作进行帮助。第一，引导青年教师严格遵守教学制度。系里对每个教学环节都制定了相应的教学制度与教学规范。例如担任一门课程理论教学，要准备教学大纲、教案、课程讲义、多媒体课件等教学材料;要具备任务书、授课计划、学生考勤登记、平时成绩登记、考试试卷、考试成绩登记、试卷分析、课程教学总结等教学文件。这些看似繁琐的教学制度，能帮助青年教师从一开始就养成良好的工作习惯，培养认真细致的工作作风，也有利于教学经验的积累。第二，规范青年教师的教学行为。要求按时上下课，不迟到，不早退。课中不会客、不接打手机，课堂讲授内容应与课程内容相关;在课程第一次授课时，向学生明确宣布课时安排和考核方法;考试命题应符合教学大纲要求，考核知识点分布合理，考核重点与教学重点相吻合，不出偏题怪题;课程实验项目教师须预先试做，并完成试做报告。第三，指导青年教师准备教学内容。教学内容并不是纯粹的教材中的文字叙述或讲解，而是经过加工处理，重新组织的.内容。在对教学内容的组织和处理上有三个方面需要考虑：一是了解教学内容与学生现有知识水平的联系，二是合理安排教学内容的呈现顺序和呈现方式，三是如何补充帮助学生理解新知识的相关内容或实例。第四，启发青年教师运用各种教学手段。基于应用型人才的培养目标，教学手段的运用重在体现“以人为本”，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性。第五，带动青年教师积极参加科研教研活动，培养创新意识首先从自身做起，有了创新意识的教师，才会有创新意识的学生。

(三)开展三结合活动，形成专业教学团队

独立性曾是教师职业的特点之一，教师集准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身，以独立课程为基础对学生进行培养，各门课程之间的知识衔接问题被忽视。随着学生的需要越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技术引入教学过程，教学系统变得非常复杂，仅凭个人的力量很难驾驭。我们组建以老、中、青教师相结合的教学团队，实行集体工作日制度，以系列课程和专业建设项目为平台，通过听课、说课等教学环节，探讨课程之间的内在联系，把握课程教学中的难点、重点，使基本概念、基本计算等内容的讲授更具连贯性、一致性;以帮助学生更为全面地理解和应用所学专业知识为目的，进行教师之间的沟通协作和技能互补，不断探索教学内容和教学方法的改革，全面有效地提高教师教学水平，提高教育质量。

(四)加强自我教育，追求可持续发展

作为老师，如果缺乏思考，只满足于完成教学任务，沉浸在备课、上课、批作业、辅导学生这些烦琐的机械劳动中不能自拔，等到工作多年后就会发现：专业发展了，学生进步了，学校壮大了，而自己还是在原地踏步走，没有获得自身的成长。青年教师是学科专业的未来，是学校的未来，他们自身的发展直接关系到专业乃至学校的发展。如何搞好青年教师的可持续发展呢?可持续发展要求教师必须转变自己的知识观、学习观，转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念。因此，首先是通过自我学习，建立终身教育观念，具备内在发展的素质和理念。其次是通过教学、学习实践，逐步获得精深的专业知识，形成高度的专业敏感性和洞察力。系里有意识地对青年教师进行工程实践培训，每年按计划指派青年教师到电力公司、电力设计院、发电厂等专业对口单位进行工作锻炼，通过积累现场工作经验，了解专业理论的实际应用，同时培养良好的社会化合作能力，实现可持续发展。

三、工作成果和体会

针对青年教师在教学工作中存在的问题，根据青年教师自身的能力特点，我们还举行每年一度的“青年教师教学比武”活动，促使青年教师在教学课件制作的内容和手段、课堂教学方式的多样化和互动性等各方面进行努力钻研，全方位提高教学技能。通过一系列的培养实践，青年教师对专业教学工作有了较深刻的认识，他们积极参加教学、教研活动，课堂教学水平和自身素养都得到提高，在全校举行的青年教师教学活动中取得了较好成绩。我们深刻认识到，青年教师是学科、专业的未来，也是学校的未来。只有加强青年教师教学能力的培养，才能更好地实现人才培养目标，同时实现专业的可持续发展。

青年教师教学能力篇2

一、做好课前的准备工作

在课堂教学进行之前,首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排,在此基础上,青年教师还要做好以下几步工作。

首先,要写好教案,设计合理的教学目标,注意对教学对象的定位:是给什么样的人讲课,不同的授课对象要求不同的层次和深度,研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。

其次,在写教案的同时,每堂课之前还要做好上课的准备,如对第二天要讲的内容,要预先对内容进行安排,列出提纲,对于青年教师来说,因为教学经验不够导致对教学的控制力过低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。

最后,要重视辅导和答疑工作,在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作,这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

二、提高青年教师课堂教学能力

1.提高青年教师课堂教学的操作能力

首先,要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体,教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动进行组织协调和控制,使师生双方按一定的要求共同参与教学活动,完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略,如采用不同的导入方法(故事导入、实验导入、问题导入等)采用不同的课堂组织形式(班级教学、分组教学、个别教学等)也可以采用不同的教学方法(接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法) 组织教学。

其次,要注意自己的语言表达能力。在教学过程中青年教师要以严格的标准要求自己:课堂教学语言能力要求标准、简洁、清楚、生动;语言的外部特征(音色、音量、语声、语调、节奏等)的驾驭能力;教师课堂教学一般语调、音量、语速适中,语调节奏富于变化,语言的停顿应适当等方面,使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”;身体语言能力,教师适应自己会的面部表情和身姿表情(体态语)等非词语信息来加强语言的效果。

再次,要注意培养自己的板书能力。板书可以呈现教学的主要结构、重点、难点,对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度,吸引学生的注意力,促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此,青年教师应要求自己:板书字迹规范(清楚美观、图表设计扼要醒目);结构条理清晰、详略得当、重点突出;数量适当。

最后,青年教师要熟练适应多媒体进行教学,多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来帮助教师教学,辅助学生学习,优化教学过程,提高教学质量。因此,多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型,青年教师要主动学习多媒体课件制作知识,大胆在教学中应用多媒体教学。

2.提高教师课堂教学的管理能力

首先,对学生注意力的培养管理。课堂教学中,学生的注意力状况与教学内容、教学活动的趣味性有关,与教学速度、难度等教学的因素有关,还与教师对学生注意力的培养管理有关,所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用,还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理。

其次,对学生进行恰当表扬。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬,使学生增强自信心,增强学习的积极性和主动性,自觉维护课堂秩序。

最后,要对不良行为进行控制。课堂中,当学生“开小差” 时,教师要及时提醒制止,可以采取多种形式:不点名批评或用眼神提醒;让开小差的学生回答问题做示范;表扬其他同学,树立榜样;表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现,增强其荣誉感和自我约束力。

3.课后反思,丰富教师自身的知识

青年教师要在教学过程中对自己的教学效果进行及时的反思,经常自我检查、自我评价、自我指导和自我控制,以不断提升青年教师的教学能力。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思,对自己教学思路是否清晰地反思,对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己,进行自我指导和控制,并逐渐成长为一名优秀的教师。

三、对青年教师课堂教学实践的反思

提高青年教师的课堂教学能力要求教师切切实实地做足基本功,也需要教师有较多的学习智慧。总的来说,第一,青年教师需要在借鉴中感悟,借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径。青年教师需要透过表象看本质,在花团锦簇、精彩纷呈的景象中感悟教学真谛;第二,青年教师需要从实践中探索,借鉴是“他山之石”,探索是“自我发现”,要提高教师的教学能力就应当勇于在实践中探索;第三,青年教师需要从学习中升华。学习包括教学实践经验学习和教学学习,要想提高教学能力,教师既要学习实践经验,也要学习教学理论两者兼顾,突出后者;第四,青年教师需要在反思中前进,通过及时地分析、努力,可以让自己强的更强,弱的不弱,实现“扬长补短” 的策略。

高校青年教师的教学能力培养篇3

教学是高校教师的一项基本职责，也是高校教师的教学生涯中的重要内容。但高校教师有别于中小学教师。中小学教师经过专业的师范教育培训，而高校教师由于专业的多样化，大多数没有经过专业的师范教育，其教学技能是在持续的教学中积累起来的，依据各学科的特点和自身性格逐渐形成了自己的教学风格。

高校青年教师刚进入教学岗位时是一个非常重要的阶段，由于刚接触教学任务，具有较高的热情、创新精神和可塑性，这些对形成自己的教学风格有决定性的作用。高校为青年教师进行相关培训，并组织相关赛讲活动，可以正确指引青年教师的发展，为其相互借鉴不同的教学思路提供了很好的机会。

二、高校教师如何培养教学能力

1.深刻了解学科

大学课程具有多样性的特点，而作为高校教师，首先必须了解本学科的特点，能够整体把握其学科内容。

不同学科的教学叙述或推演方式不同，需要掌握的知识重点也不尽相同，这需要教师首先能很好地把握教学重点，并掌握如何将重点体现出来。其次，了解不同的教学手法的应用，并且观摩不同教师的教学，从中挑选出适合自己性格和个性的方法逐渐尝试。最终形成具有个人风格的方法，对于不同章节的内容也应采取不同的教学方法。这样，才能在上课时有的放矢，使学生清晰明了地掌握知识。

2.教师角色的转变

大学生摆脱了升学压力，进入了扩展教育，在课堂教学中“注入式”“满堂灌”“一言堂”的方式不适合大学的教育模式。学生往往没有学习动力更没有学习兴趣，上课睡觉者大有人在。

这种传统的“填鸭式”教学，否定了学生的主体地位，削弱了学生的思维能力，使学生产生了很大的惰性，不利于知识的传授。教师需要用各种办法让学生的思维活跃起来，让他们跟随着教师的讲授而思考，把“讲堂”变为“学堂”。第一，重视提问的作用，通过不断提问把学生的积极性调动起来，克服学生的惰性，增强学生思考的积极性。第二，强调以启发式为教学的指导思想，注重发挥学生的智力因素和非智力因素的作用，教师作为学生思维的启发和指导者，而学生成为课堂上的思考者和执行者。第三，根据教材，采取少讲多练、精讲多练等策略，给学生足够的时间、空间去自学，思考创新。

3.教学知识的更新

在高校教学中，多数课程属于基础型知识和研究型知识，与社会实践联系密切。而现代科技的飞速发展，使得教师在教学当中常常会遇到教材数据和实例滞后，跟不上实际情况的难题，造成学生觉得自己所学知识有些陈旧。这样就要求教师能够不断补充和更新知识，将新知识和新理念传授给学生。

第一，需要教师平时不断地寻找最新的教材，而不能只固守已经准备充分而有些过时的教材。第二，需要教师不断地去关注最新的理论、最新时事，并结合自己所教授的课程，对由于课本时效性造成的知识滞后的状况进行补充。第三，调动学生的积极性，让学生也参与进来，积极搜集最新的方法和理念，在课堂上大家一起分享和讨论，这样学生有更大的兴趣参与到最新知识的补充上来。

4.不断地进行教学反思

教学反思是教师进行教育教学研究最直接、最有效的切入点，可以克服教师在教学当中的思维惯性，对促进专业发展有重要的作用。首先，刚进入高校的青年教师处在一个探索的阶段，通过自我反思，分析自己的教学究竟存在哪些问题，并以审视的眼光反观自己思想、态度、行为和情感是否符合教学需求，从寻找和解决问题入手不断提升自己，在实践中不断检验和完善自己的教学技能。青年教师只有持续不断地实践、反思，才能促使教学实践能力不断得到提高。其次，反思是一个持续的工作，不可浅尝辄止，而是需要日积月累，持之以恒。作为青年教师，切忌在取得一定进步之后就开始自满；在使用某种教学方式得到一定效果后，停止对其他方式的尝试；不论学生专业、年级的差异、课程专业的不同，一律采用同一种教学模式，以不变应万变。

5.教学与科研相结合

高校教师不但要承担起教学任务，也需要进行相关的科研任务。科研是对学科知识的不断研究，相关学科理论的实践。

首先，科研可以丰富教学内容，高校教师需要把科研不断融入到教学当中，更新和扩充书本知识，同时也使知识更有立体感。教师通过自己的科研内容甚至是科研经历都可以更生动、细致地让学生了解学科延伸的情况，同时也使课本知识与社会实践联系起来。其次，通过让学生参与部分科研过程，能使他们更好地学习和理解知识，在促进学生学习热情的同时也培养了学生的实践和创新精神。

青年教师提高教学能力心得体会篇4

验丰富的老教师的指点以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的教学方法。恰逢此时，教务处为了帮助我们青年教师提高教学水平举办了这次青年教师校内岗位培训。在培训中教务处针对青年教师在教学中普遍存在的问题和不足，组织了三次专题讲座：×××老师主讲的《以修身为本做好新时期的教学工作》，×××主讲的《如何讲好第一堂课》，以及×××主讲的《多媒体教学设计与应用探讨》，三位老师教学经验丰富，这次所讲授的内容可以说是他们多年从教经验的心血结晶，这些宝贵的经验对我们这些正在成为一名合格教师的道路上摸索前进的年轻人如同指路的明灯，给我们指明了过好教学关的前进方向，在此向组织此次活动的教务处各位老师和以上三位老师表示最真挚的谢意，同时谈一下自己在此次活动中的感想和收获。

一作好教学工作首先要具备良好的师德。借用米增强处长在培训开始时的一句话:“有德无才要误事，有才无德要坏事”以说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，对于青年教师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教育的日益重视，大学教师的收入水平已经达到整个社会的中上水平，同时政府和社会对教师这个职业也给予了极大的尊敬和认可，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应该表现在对业务的认真钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。青年教师在师德建设上应该时刻努力提高自己的业务素质和道德素质。

二作好教学工作还需要从以下几个方面提高自己的教学基本功。

1.认真作好课前的准备工作：

首先第一步要写好教案，这里面要注意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要认识到即使是讲同一门课，每次重复对教师来说都是专业知识、学业上的挑战，力求每次教学对知识要有更深入的认识，内容上则应该不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自己专业知识的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是非常有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制能力不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答疑工作，在上一门课之前有条件的话最好能给老教师先担任一两次辅导工作，这样可以把本门课的内容进行系统的复习同时可以吸收老教师的教学经验。不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇古怪的问题，就对答疑充满畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

2讲课时注意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的准备就好比一个演员在表演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。

首先，要给学生以良好的第一印象，要求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应该及时通知学生,仪容和穿着应端庄大方。

其次，教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。许多老教师的教学经验，充分地证明了这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，知识扎实，更在于他们具有突出的口头表达能力，具有很高的说话艺术。当然对于青年教师来说，在说话艺术上可能还达不到老教师的高度对此也不要泄气，我们应该在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

青年教师教学能力篇5

论文关键词：青年教师；教学能力；教学水平

论文摘要：青年教师是高等学校一支具有较强后劲的队伍，是学校在跨越式发展过程中必须重视的一个群体，青年教师的教学水平直接影响学校教学质量的提高，提高青年教师的教学水平显得尤为重要，文章分析了高校在青年培养工作中的不足，特别对如何提高青年教师的教学能力和水平进行了论证。以学校和青年教师自身两个方面入手探讨了青年教师提高教学能力的一般方法。同时对青年教师的后续培训进行探讨，这有利于青年教师教学能力提高，更对高等学校整体教学水平的提高有促进作用，最终对人才培养起到促进作用。在我国高等学校中，有大批青年教师毕业于非师范院校，虽然学历一般在硕士以上，但是没有经过师范院校的专业训练，怎样在较短时间内，系统地掌握教育科学理论，认识教育规律，遵守教学原则，学会科学的教学方法，使课堂教学不断规范化，从而更好地达到教学目标是一个亟待解决的问题。

一、高校对青年教师教学能力培养的现状分析

1．岗前培训重培少训

青年教师进校后要先经过岗前培训，这是一个常规做法。岗前培训是针对国家统一考试而安排的培训，这种培训是在一个月左右的时间去学习四门左右的课程知识，可谓时间短任务重，青年教师的角色转变尚且需要一个过程，参加这样的培训往往也得不到应该有的重视，培训老师往往也是领导或是退休的教授，这种培训也往往只是只“培”不“训”。

2．指导青年教师仅限于形式

指导青年教师是教授、副教授必须履行的岗位职责。因此，每位具有副高及以上职称的教师每年至少要指导一名青年教师。指导教师要及时检查被指导者的听课笔记、作业批改、辅导答疑等情况，要指导青年教师备课和试讲。不得对青年教师疏于指导。而实际中往往是指导就是填表，没有真正落实指导工作，考核时对于软指标也往往是能过就行。

3．实习授课制度落实不力

青年教师作为高校的新生力量，在正式成为授课教师之前要进行实习授课，这是一个很好的做法，曾经很多学校都坚持这一做法，这些年学校扩招，需要大量的教学人员，加上一些高级职称走向领导高位或是去给研究生授课，使新进学校的教师就不经过实习授课而直接成为主讲教师，这是一个值得深思的问题。

4．青年教师教学能力的培养缺乏有效机制

高校青年教师教学能力的培养是一个两方面共同作用的结果，主观上青年教师要积极努力提升自己的教学水平和能力，客观上学校必须建立一个培训机制，让青年教师在组织的安排下提高水平，实际上恰恰缺乏这一机制，有些学校认为派出青年教师参加一些会议就可以认为是培养了，从长远讲这是十分不利于青年教师成长的。

二、高校青年教师教学能力提高的阻力

1．来自青年教师本身的阻力

高校青年教师一般是刚刚硕士或是博士毕业，还一身书生气，尚没有形成一个教师应该有的范式，如果是师范类院校毕业的还好，受过专业的教学能力训练，其他院校毕业的就缺乏这方面经验了。青年教师对备课的要求和内容未能深入理解，没有备课笔记，教案或讲义的内容也不过是教材内容的翻版，电子课件也仅仅是教材中条框的简单罗列，表现出责任意识不够的特点。另外青年教师不注意进行启发式教学，缺乏调控课堂纪律的能力，教学中缺乏师生互动的良好气氛。教学方法单一，更谈不上教学艺术，这些都直接的阻碍青年教师教学能力的提高。

2．来自管理者的阻力

作为管理者要履行管理职能，这是一个基本要求，但管理者也是一个个体，他势必会考虑改革的成本，能没墨守成规就安于现状，能得过且过就不求进取，对于高校青年教师教学能力的培养是学校的大事，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，会对学校的长远发展有一定的影响，也不利于高等人才的培养。因此来自管理者的阻力也是不容忽视的。

三、高等学校青年教师教学能力培养的路径和策略

1．着力提高青年教师待遇

学校应采取措施稳定教师队伍，努力改善教师工作条件和生活条件，提高青年教师待遇。努力形成鼓励广大青年教师安于教学、热心教学、投入教学的运行机制。教育和引导广大青年教师运用先进的教育思想指导教学。充分调动广大教师的教学积极性。2．严格岗前培训，强化导师责任制

对于毕业于非师范专业的青年教师，在走上教学岗位前，学校对新人校的教师岗前培训要严抓并加大学时培训，让青年教师全面地学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论以及高校教师职业道德修养四门课程，这是非常有必要的。因为它使新教师明确了什么是教育、高校教育的范畴、怎样进行班级教学、如何上好每一堂课、怎样对待学生以及师生在教学中的关系等等，使我们懂得了教学规律性、科学性和艺术性，避免了在工作中只凭热情、凭感觉进行教学的盲目性，从而规范了教学环节。同时要强化指导教师责任制，最大限度的提高青年教师的教学能力。

3．组织普遍意义讲课比赛

普遍意义的讲课是指讲课比赛要让每一个青年教师都参加的比赛，选拔制度是有一定局限性的，普遍意义的讲课比赛更有利于青年教师的教学能力的提高，学校和各院系每学期都组织一到两次听课和开展教学竞赛活动，对青年教师来说，是一次极好学习提高的机会。一方面通过专家和老教师听课，其反馈意见能使我们明确教学中的不足。另一方面通过观摩教学和参加优质课竞赛，可以拓宽自己的视野，打开思路，学习参赛教师的授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平无疑会有极大的帮助。

4．组织校际交流

现代网络的发展给了人们一个很大的启示，那就是资源共享可以达到多方共赢，学校之间的资源也可以组织跨校交流，这样有助于取长补短，如我校的的青年教师可以到重点院校的相关专业进行互换交流，作为政府相关部门也可以给跨校交流一定的政策支持以及经费支持，这样有利于思想的交流，有利于学校以及青年教师教学水平的提高。青年教师要发挥能动性形成独特的教学艺术

青年教师要虚心请教他人，学习教学方法、教学艺术与技巧。比如，课堂教学如何切入主题，层层分解，通俗易懂；如何接受来自学生的反馈信息等等。精心备课授课也是不可少的。对所授内容了如指掌，在精读教材的基础上博览群书，理解好“给学生一杯水，自己得有一桶水”的关系。在备课前，还应进一步了解学生，多从学生的实际情况出发，有的放矢的进行备课。青年教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。必须将教学融人生活应用中，提高学生知识应用水平。青年教师在对学生成绩评价上要坚持定性评价与考试评价相结合。要正确处理正当评价与考试分数之间的关系，保持正确的心态，有机结合使用。要注意因人而异，因年级而异，切忌只表扬，不批评，从而形成学习成果正确的评价导向。青年教师要常写写教学反思。任何一堂课，都有自己的成功之处，也都有它的不足之处。一个有心人会认真总结课堂上的得与失，利与弊，写好教学后记，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省、检查、自我完善，提高自身业务素质和教学质量，才能不断提高教学水平，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。提高教学艺术是一个高标准的要求，青年教师肩负培养人才的重任必须要从自身做起，发挥主观能动性，提高教学能力。

青年教师教学能力篇6

2.1培训制度不健全[4]

很多高校没有建立健全的培训制度，新教师在踏入工作岗位之前，一般都没有实践经验，这就需要学校提供相应的培训，由于很多地方高校培训制度不完善，导致青年教师难以进入工作角色，教学基本功底子弱，地方高校培训制度的不健全主要体现在：第一，培训相关政策不健全，很多高校，尤其是地方院校没有相关的详细培训政策，很多院校的教师培训工作敷衍了事，没有具体的培训制度及实施细则，缺乏相应的培训机构，大多是高校人事处主办，学校内部的教师作为培训导师。第二，培训内容单一，多数地方高校教师培训内容主要为教育学、心理学、教育法规、教师职业道德等，主要以理论知识为主，有关实践技能方面的，如教学研究方法之类的课程涉及很少，青年教师在培训中学到的教学技能欠缺，相关教学论类的课程也没有开设。另外，教育技术对教师来讲也是一门重要学科，教师进入课堂多以多媒体教学，而很多高校未开设此类课程，所有的这些导致青年教师在培训中获得的帮助很少。

2.2实践平台未搭建[4]

教师踏入工作岗位主要以课堂教学为主，这就要求教师具有较强的实践技能及教师基本功。一般对于刚进入工作岗位的青年教师来讲，学校应该在开课之前先对教师的教学能力简单进行考核，形成一种考核制度，确定能够胜任教学任务的教师，才能走进课堂，这样既是对青年教师负责，也是对学生负责。一些高校实施了“老带新”的制度，由一名教学经验丰富的老教师带领一名年轻的新教师，实现“传、帮、带”。本来这是一项促进青年教师能力迅速提高的重要途径之一，但是很多高校在具体实施过程中并没有做到真正的传承，双方权利义务不明确，监督执行力度不够，学校支持奖励力度不够，指导教师和青年教师对“传、帮、带”的认识不深入，任务下放下去之后，放任自流，很多二级院系本着应付的态度，并没有真正带领青年教师学习，多数人都是年终考核填一张考核表结束，像观摩课堂实践、青年教师基本功大赛等平台未搭建，这些平台的建立有助于青年教师亲自参与到教学实践中，在实践中找到自己的不足，反之，导致青年教师缺乏实践学习的机会，难以提升自己的教学能力。

2.3学校环境[5]

很多地方高校的青年教师都是名牌大学毕业的硕士或博士研究生，在校期间，他们都有自己的科研小团队，在自己的专业上都具有一定的能力，到了工作的地方院校之后，学校条件很多都不如自己读书的学校，尤其是一些普通本科院校，学校设施匮乏，校园环境不佳，使得这些青年教师心理上产生很大的落差，他们会常常拿工作的院校与之前的学校比较，比较之后，落差会加大，最后导致这些教师没有精力和热情对待新工作。资源的匮乏、条件的简陋，很多青年教师的才能得不到充分发挥，这也是目前地方高校青年教师辞职频繁的重要因素。很多教师想开展一项科研活动，发现没有人可以协作，图书馆资源有限，找不到自己想要的资料，实验室条件简陋，跟不上时代的发展，所有的这些，都导致青年教师从心理上失去了对学校的热爱，更谈不上教学乐趣了。优美的学校环境、丰富的资源条件是留住人才的重要因素。

2.4自身因素

青年教师教学能力篇7

一、青年化学教师教学能力的影响因素

1. 青年化学教师个性特征因素

我校化学教研室有10名青年化学教师，其中男性1名，女性9名，都是名牌大学硕士研究生毕业，专业功底深厚，但有很多青年教师并不是师范类学校毕业，教育学，心理学以及教育方式缺乏，课堂教学中，枯燥乏味，不能激发学生学习的热情。并且女性教师由于家庭因素，花费在家庭中的时间过多，教育教学能力受到制约。另外，受评职称的影响和年终考核的需要，青年化学教师还要做科研，把仅有的一点精力放到了发表论文，做课题上，教师职业认同感低，很少注重教育教学能力的提升。

2. 学校因素

我校是以农业科学为主的院校，学校重点师资培训方向和资金投入项目多为农业技术、动物科学和植物科学，对于化学学科，仅作为学校的公共基础学科，属于弱势学科，投入少，培训力度不够。此外，学校对于展示教师教学水平的课堂教学竞赛很少举行，只是近一两年举行过一次，化学教师参加省里和国家级的比赛更少，教师的教学技能得不到锻炼，教学能力自然上不去。另外，对于大学教师而言，其教学水平的高低主要是看学术前沿是否领悟，而我校化学学科实验室设备奇缺，教师科研设备尤其是专业性很强的设备缺乏。

3. 教学理论因素

教学理论是指导教师教学能力提高的理论基础，而我校教师教育教学理论缺乏，由于大学授课，教学内容多，课堂容量大，课时安排又排在一起，有时候要上大课，教学内容理论性强，所以，对于先进的教学理论，应用很少。课堂很少注重探究性，教师讲，学生记笔记的灌输式教学随处可见。

4. 学生因素

我校属于普通本科院校，学生主要以二表生为主，学生学习功利主义现象明显存在，学生学习主要以获得学分为主，只有少部分学生为考研究生或博士生做准备，学生高中阶段基础不是很牢固，所以对于教师的启发、探究式教学不感兴趣、求知欲望不是很强烈，所以，教师也很少采用国内外先进的教学理念教学，久而久之，制约了教师的教育教学能力的发展。

二、青年教师教学能力的培养措施。

1. 采取“请进来、走出去的”的培训措施

青年教师是学校教学的骨干，是学校未来发展的主力军，学校应该采取请知名高校学者，985或211学校的教授来对青年教师进行培训。知名高校的学者、教授在学术前沿上有着深厚的知识积淀，他们来我校讲学，给青年教师讲授学术前沿，指导青年化学教师如何做科研，这会大大缩小青年化学教师成长的周期，更有利于学校本科教学质量的提高。我校也可以采取公派青年化学教师留学，或者到更高一级学校做访问学者或者读博士等方式来提高青年化学教师的科研能力。“请进来、走出去”的培训模式，长期坚持必然会提高教师的教学能力，学校要舍得在青年教师培养上敢于投入，而不是搞形式，只有真抓实干才是教师教育教学能力提高的保证。

2. 学校应制定“科研兴校”战略

一个学校的知名度，教学水平直接取决去该校的科研水平，学校应为教师提高科研的环境。对于化学学科而言，应加大实验仪器的购买，实验设备的采集，鼓励教师搞科研，但绝不是一个口号，应该落在实处，对于有成就的青年教师给与鼓励与奖励。“科研兴校”是个长远计划，学校应将其作为学校主要业务来抓，青年时期又是头脑灵活，干事业的黄金时期，因此，抓科研就应该抓青年教师，化学教师作为全校教师的一部分，也应该重视起来，鼓励发明创造，鼓励申报课题，奖励科研成果的创新，更主要的是学校应该创造条件，给与青年教师发展的必要环境。科研水平提高了，化学教师的教育教学水平自然提高，本科教学质量也就有保证了。

3. 加强教育教学理论的学习大学教学往往注重理论的深度、

学术的专业，似乎教育教学理论和大学教学没有关系。其实，每一种教学都渗透一种思想，一种理念，我们的教学除了要注重专业知识外，也要注重学生的理解，如何更好的理解，鼓励学生大胆发言，注重探究性学习，在我们的教学中这一点还做的不够。课堂教学效果的提高，要注意教学理论的应用，做到高效备课，高效授课，学生能够高效学习。这样学生学习能力提高了，综合素质自然提高，如果只是采用灌输性的教学，学生成为教师的奴隶，学生不思考，创新人才如何能够培养呢?钱学森之问，如何能够解决呢?

4. 课堂教学竞赛必不可少

要提高教师教学技能，就要定期举行学校的学科教学竞赛，各个学院先进行比赛，优胜者参加校里举行的教学技能大赛，校里竞赛的优胜者可以推荐到省里甚至参加国家级的比赛，学校要给与奖励，并给与表彰。竞赛的形式可以是课堂教学比赛，也可以是知识类竞赛、说课、或者演讲等形式。总之，一切能够调动青年教师积极性的赛课形式都可以搞一搞。

5. 完善教学评价

以往大学对教师的教学评价，主要看教师的教学成绩，这是衡量指标之一。但要提高青年教师教学水平，仅从分数上看是不够的，必须要采取多元评价方式。如，可以让学生填写问卷，从学生角度了解对授课教师的满意度。也可以看教师的教学实践环节，看一看教师布置一些教学实践，例如让学生去图书馆查找资料，到野外采集标本，或者其他和大学生相关的教学实践活动。如果，教师真正做到了教学和实践相结合，年终或者学期评价教师时，能否给与加分，调动青年教师的积极性，促进教师各项教学能力的提高。

青年教师教学能力篇8

关键词：青年教师；教学能力；培养措施

大部分高校对青年教师教学能力培养主要采取的措施有上讲台前的岗前培训和试讲，然后在进行一段时间的教学实践锻炼、网络培训以及中后期的用于评价体系的督导专家听课与教学竞赛等。这些传统的且较为固定的措施有利于青年教师基本教学方法与技能的培养，但是大多数地方高校青年教师的教学能力与教学效果没有达到预期的培养目标。本文作者认为导致高校青年教师教学能力及教学效果问题的原因主要是教学能力培养、提升体系不完善和措施实施不到位。本文从青年教师自身及高校两方面讨论了高校青年教师教学能力培养的问题。

一、高校青年教师教学能力现状

（一）教学能力基础薄弱。目前，我国高校青年教师大多数为非师范类毕业生，未接受过系统的教育理论的学习及教师职业实践训练，经过短暂的岗前培训就直接上讲台成为一线教师了。尽管岗前培训对提升青年教师的教学能力发挥了重要作用，但短期集训尚未改变教学能力基础薄弱的现状。因此，青年教师的教学内容空洞，教学方法单一，讲授速度快慢把握不好，驾驭课堂能力差，更谈不上获得满意的教学效果了。

（二）重视科研，轻视教学。目前，很多高校把科研项目、发表科研论文数、出版专著等科研成果作为教师职称、职务晋升的首要指标，导致青年教师十分重视科研成果的数量和质量，而忽视了教学工作的重要性，使得青年教师无法安心钻研教材和教学技能，造成了重科研，轻教学的局面，从而使得他们的教学能力得不到提升[1]。

（三）重视理论，轻视实践。青年教师只注重课堂教学过程中理论知识的讲授，忽视了实践教学过程中实践操作内容及学生科研实践能力的培养，导致实践教学与理论教学严重脱节，理论知识与生产实践严重脱节，影响了学生创新能力及综合素质的培养。

（四）教学与科研难以平衡兼顾。科学研究是青年教师的另一项重要任务，青年教师具备高学历、具备系统的科研背景，因此，常被加压申报各类科研项目。青年教师对教学、科研的双向压力难以平衡兼顾，陷入顾此失彼的困境，使得教学工作投入的精力明显不够，备课不充分，对教学方法未能深入掌握，从事教学研究的动力不足，教学工作认识弱化，教学能力出现停滞不前的局面。

二、高校青年教师教学能力培养措施

（一）学习教育教学理论知识。青年教师要理解、领悟教育理论及教育基本原理，在教学实践中遵循教育教学的基本规律。青年教师在教学过程中，只有熟悉学生的学习规律和心理状态，才能激发其学习兴趣，调动其学习积极性、主动性，从而提高教学效果与学习效果，达到“教学相长”。高校要结合学校的实际情况和青年教师个性，有步骤、有计划、合理地制订青年教师学习教育理论知识的计划，学习先进的教学理念和方法，促使青年教师养成不断学习观念。

（二）学习专业培养方案。刚入职的青年教师要学习所教本科专业的培养方案，熟悉整个培养体系、专业课程的构成，然后进一步认清所承担课程在整个专业知识体系中的位置及其与其它各专业课程的关系，从而有的放矢的做好讲授课程的准备工作及授课。教研室要制定新进青年教师得系列教学文件的学习环节，促进青年教师尽快融入专业教学队伍。

（三）加强岗前培训。岗前培训是提高青年教师教学能力最基本的途径，高校应建立一套系统的青年教师教育教学培训体系，对青年教师进行专题培训。培训内容要多元化，应包括教育理论、教育理念，教学文件的撰写、板书设计、多媒体技术应用等。讲授方法应和教学内容相呼应，理论讲授和实践、实际问题相联系。另外，引导青年教师了解职业道德内涵，促使他们尽快转变角色，尽快适应教学环境[2]。

（四）构建个人教学能力提高计划。每位青年教师都有各自的教育背景、专业技术特长，如何把自己掌握的专业知识传授给学生，这需要一个符合教育、教学规律的渠道和过程，青年教师要学习掌握这个规律。青年教师要从听老教师讲课开始认真学习体会，重点领会知识点的把握，知识讲授进度等；然后协助老教师开展具体的教学任务，练好教学基本功，掌握教学技能；最后独立承担教学任务，制作课程教案和课件，由老教师审阅，形成“传帮带”的青年教师教学能力培养模式。

（五）构建青年教师教学经验交流机制。在不同高校之间开展面向青年教师群体的教学经验交流会，为青年教师的专业教学探讨提供平台，促进不同高校间相同专业的青年教师的学术交流，相互借鉴，提升各自的教学能力。

（六）自我完善与发展。掌握多方面的教育、教学知识和专业知识是提升教学能力的基础，高校青年教师要具有扎实、渊博的教育教学知识与技能，这些知识与技能的获得除了不断地加强理论学习就是在教学实践中不断完善自己，反思自己，从而发展自己。

三、结语

青年教师应认识到自身在教学方面的不足，学校管理部门也要正视青年教师在教学工作中出现的问题，采取积极的措施，使青年教师尽快融入教学队伍中，适应高校教师工作，提高教学水平，确保教育、教学质量，为向社会培养合格的、高素质的专业技术人才贡献力量。

参考文献：

[1]孙春阳，裴兰英，刘晓蕙，徐学琴.如何提高高校青年教师的教学水平[J].中医药管理杂志，2015，23（6），35-36.

青年教师教学能力篇9

青年教师2021年教学能力培训工作计划(一)

为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学能手，特制订本方案。

一、培养目标：

一年合格、三年骨干、五年成才。

二、培养对象：

毕业分配到我校，教龄在5年(含5年)以下的教师；职称为初级或见习级的教师。

三、具体要求：

青年教师必须有一名经验丰富、教龄8年以上的老师(骨干教师或学科带头人)结对指导，并签定指导协议。

(一)指导教师

1、全面关心青年教师成长，教育青年教师忠诚党和人民的教育事业、为人师表，做一名合格的人民教师。

2、培养青年教师以下几方面的教学能力：

(1)钻研新课标，分析处理教材的能力；

(2)运用语言文字的能力(比较标准流利的普通话，工整、规范的钢笔和粉笔字)；

(3)课堂组织调控能力；

(4)分层辅导学生的能力；

(5)命题和分析试卷的能力；

(6)撰写教学和论文的能力；

(7)运用现代化技术辅助教学的能力。

3、培养青年教师以下几方面的教育管理能力：

(1)班级组织管理能力；

(2)组织集体活动的能力；

(3)主持班会的能力；

(4)家访的能力；

(5)心理健康教育与政治思想工作的能力；

(6)制订班级和总结班级工作的能力；

(7)撰写教育论文的能力。

4、指导期以一年为一阶段，为期三年。指导教师要经常给青年教师上示范课，并作好详细的记录。为了使青年教师尽快提高教育教学水平，指导教师可以采取亲自听课的方式，也可以请电教组老师全程摄像，课后请全组老师共同点评。

5、指导资料交教学处编辑整理，由校长确认，记入本人业务档案，作为晋级评职评优、评聘学科带头人或骨干教师的依据之一。

(二)青年教师

1、尊敬指导教师，主动交流，努力增强教育管理能力提高教学水平。

2、积极参加进修和教研活动，如听各级公开课、观摩课、示范课、学术讲座等。

3、每周至少听课2节，每学期至少上1节汇报课，写出较规范的教学总结或论文。

4、担任班主任工作或副班主任2-3年。

5、接受指导情况记入本人业务档案，由校长确认，作为考核、转正、评优评先的重要依据。

四、指导协议：

根据学校的规定和安排，确定由本科组有经验的教师(骨干教师或学科带头人)为青年教师的指导教师，双方将遵守共同“帮教结对”协议，为学校的发展作出贡献。指导教师、青年教师双方签名，学校颁发聘书。

五、评价检查：

学校成立评价检查小组，校长任组长，办公室负责组织协调工作，德育处对青年教师的班主任工作负责进行定期和随机的跟踪检查，教学处对青年教师的教学能力培养负责进行定期和随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。

检查项目包括：

1、听课；

2、检查指导教案；

3、检查每周指导的原始记录；

4、指导教师评语；

(3、4两项每学期期末交教学处存档，作为奖励或工作量量化的依据)；

5、教育教学论文或电子课件；

6、公开课录像。

根据以上项目作出综合评价，评价等级分为优秀、良好、合格。

六、奖励：

1、学校按以上评价等级，分别给指导老师和青年教师颁发证书，作为指导老师评聘骨干教师或学科带头的硬件指标，作为青年教师转正，年度评优评先的参考。

2、青年教师参加各级教育行政部门举办的各项竞赛获奖，学校将给予适当的奖励。

3、学校根据检查指导的次数，三年一次性发给指导教师适当的补贴。

青年教师2021年教学能力培训工作计划(二)

青年教师是学院的未来和希望。重视青年教师培养培训，一直是我院的优良传统。为了打造一支思想过硬、素质全面、教学理念先进、教学科研技能高超的青年师资队伍，促进青年教师尽快成长，特制定如下方案：

一、培养目标

1、培养青年教师的责任意识、争先意识、主人翁意识和奉献精神、吃苦耐劳精神。把优秀青年教师吸纳到党员队伍中来。

2、培养青年教师先进的教学、科研理念；对青年教师进行整体、单元教学设计培训。

3、培养青年教师的“双师”素质，强化他们的实践、实训课教学技能。

4、提升、锤炼青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格，为锻造名师打下良好的基础。

5、此计划三年为一个周期，争取三年内打造出一支优秀的青年教师队伍。第一年，选育典型；第二年，培育骨干，担纲主干课程；第三年，争取全部青年教师整体素质有明显提升。

二、培养内容及措施

1、每月开展1次贴近现实、贴近生活的主题鲜明的“求真”讲坛或座谈会，强化青年教师的责任意识、争先意识、主人翁意识，培养青年教师的奉献精神，通过组织活动锻炼青年教师吃苦耐劳、昂扬身上的精神。并将所有讲座资料整理归档。要求青年教师每月至少撰写1篇心得体会，每二个月进行1次公开展示交流。表现优秀者要及时予以表彰。鼓励青年教师积极向党组织靠拢。

2、举办专题培训。培养青年教师先进的高职教育教学理念，把握高职教育的规律和精髓；指导青年教师进行整体、单元教学设计。

3、实施“青蓝工程”，签订拜师协议，为每位青年教师安排一名“师傅”，充分发挥传、帮、带的作用。“师傅”和“徒弟”要互相听课，不断切磋交流。“师傅”要指导“徒弟”进行课堂教学改革；要与“徒弟”共同研究教材、研究学生、研究典型工作流程等。期末举行说课比赛、优质课评比等。评比结果与“师傅”挂钩。

4、通过各种渠道，组织青年教师外出学习、听课、参加会议，开拓视野，增长见识。或请专家来学院讲学。鼓励青年教师进修培训，鼓励青年教师考取相关资格证书。

5、推动青年教师下企业挂职锻炼，了解企业用工需求，熟悉企业典型工作流程，积累一线经验。要求三年内下企业锻炼时间不少于3个月(可利用寒暑假完成)。青年教师要及时总结，撰写日志。锻炼结束，要汇报锻炼心得、学习收获，要进行详尽的成果展示，并在全院进行评比。

6、加强青年教师教学基本功培训。

(1)每周安排一节书法课，每位青年教师每周交2篇钢笔字，期末进行评比表彰。

(2)开展读书学习活动，二个月至少读1本书。定期举办读书心得报告会，期末进行论文评比。

(3)定期进行课件制作培训，学期末结合课件进行说课评比。

(4)鼓励青年教师积极投身第二课堂，对学生社团进行指导、举办讲座，对成绩优异、效果突出者进行表彰。

三、考核与表彰

1、为了激发青年教师学习、研究、参与培训的积极性，每次培训活动都要做好记录，考核成绩记入本人业务档案。

2、要及时发现典型、树立典型，并进行表彰。

3、学期末要对青年教师的单项、综合表现进行排名，考核结果与系《专职教师考核方案》挂钩。

4、对培训不积极，工作不主动，牢骚满腹，不求上进者，根据实际情况，按照有关规定进行惩戒。

青年教师2021年教学能力培训工作计划(三)

青年教师是我校教师队伍的重要组成部分，在教育教学各个岗位上承担着重要的工作任务，青年教师的培养关乎学校发展大计。因此，面对学校教育改革和发展的新任务，进一步加强青年教师培养工作显得越来越重要。为了贯彻落实学校本学期工作计划，使我校的青年教师培养工作进一步规范化、制度化，促使青年教师快速成长，努力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，以满足学校可持续发展，特制定青年教师培养方案。

一、培养目标

规范青年教师的教学行为，提升青年教师教书育人水平。通过培养，使青年教师从慢慢熟悉教育教学工作到能胜任教育教学工作，迅速成长为骨干教师，成长为教学名师。

二、培养领导小组

为了进一步加强对青年教师培养工作的领导，认真贯彻落实各项措施，全面提高青年教师整体素质，经研究决定成立青年教师培养工作领导小组。

组长：张秋云

副组长：袁景立

成员：庞春红许可邢琦胡俊华张爽王文平

领导小组下设办公室，办公室设在教务处

主任：袁景立(兼)

副主任：王文平(兼)

成员：白勇李迎贞李献民赵文献袁书文骆静

三、培养对象

1、新分配到我校的青年教师。

2、在十一中未教过一轮通关的相关科目的青年教师。

3、从教五年(含五年)以下的青年教师。

4、培训期满仍不合格的教师。

四、培养要求

1.属于培养对象的教师必须全程参加培训，其他教师可根据工作需要，自愿参加相关内容的培训。

2.培养期间，自觉遵守各项纪律，认真听课，并做好记录。

3.按时完成各项培训任务，并提交学习心得及其它相关材料。

五、培养内容

1、政治思想理论：党的有关教育路线、方针、政策和时事政治等。

2、教育教学管理：教育教学管理制度和师德师风建设等。

3、教学基本技能；

①书写能力：含钢笔字、粉笔字、板书设计等。

②语言表达能力(含普通话)

③备课与说课

④课堂教学能力

⑤现代教育技术能力

⑥教学分析、总结能力

⑦专业技能：理、化、生实验及其它学科的专业技能。

4、教育科研能力：含选题、立项、开题、过程研究、总结及论文撰写。

5、班主任工作及育人艺术。

6、对外交流：校际、省市际、国内的讲课交流及培训。

六、培养措施

1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。学校聘请师德高尚、经验丰富的优秀教师担任青年教师的指导老师，从思想进步到业务成长进行指导。举行拜师仪式，签订“协议书”，搞好“传、帮、带”。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、课程标准、实践教学，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风。青年教师向骨干教师学师德、学技能，先听课后上课，每位青年教师每周至少听两节课，仔细研究骨干教师的讲课技巧，不断提高授课水平。青年教师要详写教案，分课时备课，教案必须经指导教师审阅签字后方可使用。指导老师应本着热情关心、细心指点、严格要求的原则，公开教案，公开课堂，以便于青年教师学习。指导教师要提前批阅青年教师的教案，帮助青年教师准确把握课堂教学目标，掌握课堂教学的各个环节，帮助分析课堂教学可能出现的情况，指导使用有效的教学方法。要坚持听青年教师讲课每周至少一节课，及时进行课后点评。

2、实行班主任“跟学”制度。要求有经验的班主任指导和带动青年教师学习学生管理，参与学徒班主任班级管理，培养青年教师学习和实践班主任工作。

3、实行跟学生一起学习制度。为使青年教师尽快熟悉本学科教材，把握课本知识和技能结构，能够指导学生运用所学知识解决本学科本专业的基本题目，要求青年教师通读初中教学大纲和教材，做完教材上要求的全部练习，形成自己对初中教育的初步认识，尽快成长。

4、抓好备课、说课、听课、评课等基本环节。要求青年教师积极参加集体备课，随时交流见解和经验，积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。在授课后，写好教后记。各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。

5、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。对教学常规、教学基本功、学科基本功等量化计分，记入青年教师的业务档案。每学期都要开展优秀课件、优秀教案、优秀论文、优质课、教学技能展示评比等活动，使青年教师在实践中得到锻炼和提高。

6、“走出去、请进来”，促进青年教师整体素质的提高。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到本市兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期聘请有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交流。搞好校与校之间的合作交流，形成培养青年教师的合力。

7、委重任、压担子，让青年教师经受锻炼和考验。大胆启用青年教师担任班主任，对在实践中成长快的青年教师，担任备课组长或专业管理干部等。

8、大力选拔和培养学校专业(学科)带头人。精心选拔具有培养前途的青年教师进行重点培养。在教学实践中，要求有规范化的教师形象、复合化的教学能力、多元化的知识结构、多样化的教学方法、现代化的教育技术、熟练化的操作能力；在课堂教学中营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，创设开放、探索、合作的教学环境。

七、培养形式

1、教学汇报课。每学期青年教师都要上汇报课(连续三年)。汇报课在每学期开学的第一个月份进行，学校将组织评委打分，所得分数将记入青年教师培养档案。

2、举办各类讲座。利用校内外优秀教师资源开展各类讲座。如教学经验介绍、班级管理经验介绍等等。

3、座谈交流。各年级要经常组织青年教师开展座谈会，年级主任要认真倾听他们的要求，交流思想，指导青年教师成长。青年教师之间相互交流心得、交流课堂教学的方法，做到互帮互助共同提高。

4、加强对试题的研究。对青年教师进行中招试题的考试，考试不过关的青年教师不能进入九年级任教。在老教师的带领下，让青年教师参与过关题和月考试题的命题工作，提高青年教师对教材、试题、中考考点与热点的把握能力。

5、学习新课程标准。青年教师在新学年开学初要认真学习本学科本学年度的课程标准，由教务处组织达标考试。

6、确定个案研究。青年教师要认真学习校本研究的理论书籍，选取个案研究的对象，搜集和整理研究对象的资料，确立研究方案，并努力加以实施。每学年撰写一篇个案分析论文。

7、综合素质比赛。第三学年上学期学校将组织青年教师综合素质大赛。大赛项目为优质课、课件制作、“两笔字”(粉笔字、钢笔字)、普通话。综合成绩满分和各专项成绩的满分均为100分，各专项成绩占大赛总成绩的权重依次为优质课70%、课件制作、“两笔字”、普通话分别占10%。