小学生班规顺口溜

小学生班规顺口溜（共5篇）

小学生班规顺口溜 篇1

班训：

志在心中，路在脚下，勤奋努力，创造辉煌。

一、进校：

穿戴整洁重仪表，备齐用品按时到；

见到老师问声好，文明礼貌又阳光。

二、早读：

勤奋好学争分秒，贵在自觉效率高；

语文英语同重要，书声琅琅气氛好。

三、活动：

升旗仪式要庄重，集会整队快静齐，做操规范合节拍，每天眼操视力保。

四、上课：

铃声一响进教室，课本用具摆整齐，专心听讲勤思考，积极练习又发言。

五、课间：

课间休息不吵闹，上下楼梯有秩序，不吃零食爱环境，常和老师去交流。

六、学习：

预习复习要自觉，作业考试独立做，格式规范字端正，保质保量按时交。

七、纪律：

迟到散漫上课乱说乱动我没有，打架骂人脏话乱扔纸屑我不做。

八、离校：

公共卫生要保洁，按时离校关门窗； 横穿马路站看行，服从管理加自理。

九、目标：

共同约定要做到，班风学风自然好，同学之间勤勉励，一同进步齐奋进。

三十九名学生就是三十九位天使，愿三十九位天使拥抱着三十九个梦想，我们一起扬帆远航！

仙踪中学

八（4）班

智

慧

人

生

星规

范

光伴

闪

小学生班规顺口溜 篇2

一、罗杰·克拉克55条班规建设的背景

罗杰·克拉克曾在美国东卡罗来纳大学读社会学科教育, 毕业后原本打算周游世界, 不料在欧洲生了一场大病, 他母亲适时地把他推荐到了一所薄弱学校担任一名小学教师, 从此罗杰·克拉克走向了一条成功教师之路。罗杰·克拉克认为, 学生恰当的行为举止与礼仪修养是学生学习成功的关键因素之一, 只有当学生变成一家人时, 他们之间相互尊重、相互支持, 学习才会在教室里发生。班级有了规则, 学生不再只顾自己, 只关心自己的学习目标, 而是凝聚成一个紧密团结的集体, 同学之间总是相互提携、相互监督, 教室里每天都是充满鼓励和激情。

罗杰·克拉克制定的班规就是学生的行为标准, 要求每位学生必须遵守, 否则便会受到严厉的惩罚。但是, 他的惩罚有多种方式, 有时罚学生跟自己一起吃午饭, 有时是剥夺学生休息时间, 还有时是被罚留校、家访, 或者失去外出旅行的资格。

班规的落实是班级管理的基础, 罗杰·克拉克在开学后的前两个星期重点让学生学习这55条规则, 和学生进行角色扮演, 反复训练, 不出一个月, 整个班级便轻松运转, 真正实现“磨刀不误砍些工”。班规的建设重要的价值在于让学生明白班级有一个有着预见惩罚和回报的文化, 让学生感到教室这个小小的世界对自己是有意义的, 如果自己遵守规则, 并作出努力, 就会取得成功。更关键的是, 规则让学生建立起了自信和自尊, 掌握了让他们受益终身的生活技能。

二、55条班规成为了学生人生的信条

规则2规定, 要知道视线接触的重要性, 如果有人在说话, 眼睛要一直注视着说话的人。如果别人在发表意见时, 则要转过身去, 正对着那个人, 以示尊重和友好。此条规则不仅让学生明白如何尊重人, 而且还让学生上课如何能够专心, 形成一个有效的学习团队。规则18条规定, 回答问题时, 努力让自己的表达有条理。本条就是让学生, 从小养成条理的思维方式和表达能力, 让未来的公民素质从课堂中诞生。

纵观55条班规, 我们可以发现, 它的内容不仅有课堂学习的内容, 同时也有社会和道德规范, 这些规则的实施可以让学生建立自尊且受用一生的技能。比如说, 我递给你东西时, 你要说“谢谢”。如果你在3秒钟内没有说, 那我可以把东西拿回来。其含义是既然你不尊重我, 我也没有必要对你客气。比如第26条, 不应该在食堂占座, 如果有人想坐下, 应该让他坐下。因为一个学校就像一个大家庭, 大家要以礼相待。这一条不仅是中小学生的问题, 在我们这个社会也比比皆是。因此公民是从中小学成长起来的。比如第32条班规, 知道在校车上的规矩, 必须始终头朝前方, 不能转过身来跟其他同学讲话聊天, 不能将头伸出窗外, 或离开座位。下车时, 每次都必须对司机表示感谢。这一规则已经不是班规的范围了, 它的意义不仅让学生从小树立社会公德, 而且让学生掌握乘车安全的规则, 同时养成尊重别人劳动, 感谢司机的辛苦付出。

规则45条规定, 如果在学校里有谁惹了你, 一定要让老师知道。老师是在学校里照顾你们、保护你们的人, 我不允许学校里的任何人欺负你们, 或者让你们感到不愉快, 我有能力保护你们不受欺负的。这一条是每所学校每天都会面临的一个现象, 但是大多的学校和教师都已经习以为常了, 不会把这些小事的处理纳入自己的工作职责之中。但实际上这些细小的问题恰恰是一个班级班风的重要前提, 也是学生之间建立友爱和谐关系的保障。

从以上几条班规的品读我们可以发现, 班级就是一个小社会, 教师必须把班级文明建设的所有班规纳入自己的管理中, 班级才能真正形成关爱有序的一个集体, 同学之间才能真正像一个家庭一样相互关心相互帮助, 最终实现每位学生的成长和发展。

三、罗杰·克拉克55条班规给我们带来的启示

班级即社会, 规矩成方园。这是我们反复品读罗杰·克拉克55条班规的感受, 克拉克的班级管理并未只想到学校和班级的利益, 而是从一个社会学的思维方式出发, 让规则成为学生终身受用的精神财富和文明素养。我们大多学校的班级班规或公约, 只想到学生眼前的管理功能, 而且过多的只是限制学生的行为, 并没有“梳理”学生的思想和行为的内涵, 最终成为纸上条款而难于真正落实。

当然, 我们也要了解到, 克拉克能够通过十多年的努力成为美国最受家长欢迎的教师, 一方面与他的规则智慧有关。他通过规则让班级能够形成文明向上的良好班风, 同学之间关系和谐相互关爱, 最终实现了学生学习成绩不断提升的目的, 受到了社会的认同。二是克拉克本人的敬业精神也是他成功的重要条件。良好的班规是教师成功的基础, 但是如果没有一名爱岗敬业的教师, 班规的作用就难于得到落实。

教育是民族振兴的基石, 教师是教育兴旺的基础。教师管理班级的能力和理念, 决定着班级文化品质, 也决定着班级学生成长的素质。罗杰·克拉克的55条班规给我们带来了一个启示, 一所好的学校, 一定是十分关注班级班规建设的, 而且能够通过班规建设实现学校的发展和学生的成长。

参考文献

[1]李茂.在与众不同的教室里.华东师范出版社.

小学生班规顺口溜 篇3

時事引读 >>·原创·

《燕赵晚报》2016年10月31日报道，有网民发帖称河北省邯郸市磁县一小学音乐老师制定奇葩班规，要求同桌之间互相监督，其中有数名学生因为违反课堂纪律被同桌扇了耳光。这名老师的做法引发家长的强烈不满和网友热议。据一些学生家长反映，这名老师除了采用这种伤害学生身体和自尊心，违反相关法律、法规的班规，让同桌互相监督、互相体罚外，有时还会亲自上手“教育”，一些家长表示“哪怕不上这门课也不愿意让孩子挨打”。2016年10月26日上午，磁县教育部门称涉事老师已被责令停课。

素材链接 不伤害学生的班规，奇葩点又何妨

贵阳市第三实验中学高一（2）班有这样一项“奇葩”班规：犯错就写作文。打扫卫生时没有摆放好拖把，就写题为“都是拖把惹的祸”的作文；上自习课下象棋，就写“下象棋的好处”；迟到了就写“论迟到对人生的影响”……不少学生表示，这种别具一格的惩罚方式不仅让他们长了记性，还能提高写作水平，这样的“奇葩”班规值得点赞。

【考场仿真试题】请针对以上材料中的让同学互扇耳光的奇葩班规事件，谈谈自己的看法，写一篇不少于150字的微评论。

【范文示例】“为人师”当教管学生，制定班规的目的是“陟罚臧否”，让学生懂得是非曲直。而邯郸磁县这名音乐老师动辄让违纪学生互扇耳光，甚至亲自“上手教育”，置学生尊严于不顾，置教育规律于不管，置规则甚或法律于不闻，其师表何在？体罚学生，是教师能力不足且缺乏爱心的表现，真正的好老师，当在“为人师表”的基础上“为人师”，让学生心服口服地高山仰止。

小学生班规顺口溜 篇4

小学生的年龄和心理特征决定了他们对数学这门学科的学习兴趣, 数学课中不乏枯燥的概念、冗长的法则、呆板的公式, 要让学生记住这些知识点, 并非易事。尤其是一些学困生, 不免产生厌学情绪, 严重影响他们的学习主动性。新课程改革提倡学生在快乐中学习, 作为一名小学数学教师, 如何让学生喜欢数学, 爱上数学课, 是一个值得思考的问题。笔者在十几年的教学实践中深刻感悟到少年儿童对顺口溜这种易于上口、悦耳响亮、好念好记、且幽默诙谐、生动形象的语言形式的喜爱, 结合自己的一些做法, 谈谈顺口溜在小学数学课堂教学中的应用。

一、顺口溜朗朗上口, 可以帮助学生记忆

小学生以形象思维为主, 一些较抽象的概念和知识点, 学生不容易记住, 即使通过反复的诵读也达到记忆的效果, 更不能维持较长时间。例如, 三年级下册“年、月、日”一课, 为了让学生记住一年中的大月和小月, 教材编写了一句顺口溜:

一、三、五、七、八、十、腊, 三十一天永不差。

这样一句顺口溜, 朗朗上口, 学生可以自觉反复诵读, 而且很轻松就达到了记忆的目的。只可惜像这样的顺口溜在现在的数学教材上并不多见, 这就需要我们教师充分利用网络资源, 搜集甚至创作更多的适合小学生年龄特征的顺口溜来帮助他们记忆, 以达到事半功倍的效果。

教学四年级上册“除数是两位数的除法”后, 教材总结了除数是两位数的除法的计算法则:“ (1) 除数是两位数的除法, 要从被除数的最高位除起, 先用除数试除被除数的前两位, 如果除数比被除数的前两位小, 就去试除前三位; (2) 除到被除数的哪一位, 就在哪一位上面写商; (3) 求出每一位商, 余下的数都必须比除数小。”这样对除数是两位数的除法的计算方法的描述, 无疑是绝对准确的, 但这样的语言描述对于四年级的学生来说, 记忆是非常困难的, 由此, 我在课堂中引出一段顺口溜:

除数两位看两位, 两位不够除三位。除到哪位商那位, 除数做姐余做妹。

学生在读完教材的计算方法后再读这一段顺口溜, 不禁会心一笑, 这一笑, 却也将除数是两位数的除法的计算方法的关键牢记在心里了。

又如, 五年级下册“质数和合数”一课, 这是在学习完奇数和偶数这两个概念之后学习的两个全新概念, 受错误迁移的影响, 学生很容易把这几个概念搞混。所以, 要想牢记100 以内所有的质数, 也不是一件轻松的事。为此, 我查阅了大量书籍和网上资源, 搜集到一条顺口溜:

二、三、五、七和十一, 十三后面是十七, 十九、二三、二十九,

三一、三七、四十一, 四三、四七、五十三, 五九、六一、六十七,

七一、七三、七十九, 八三、八九、九十七。

2014 年2 月26 日, 我在年级段的两个班里做了一次对比实验, 在其中一个班出示该顺口溜, 另一班则不出示, 由学生自己想办法记忆。2 月27 日, 进行百以内质数的默写, 用顺口溜记忆的班级正确率达83.3%, 而不用顺口溜记忆的班级正确率仅为31.25%。

二、顺口溜言简意赅, 可以起到化繁为简的效果

学生在数学活动中产生的错误, 很大一部分原因是由于问题繁琐、不易操作引起的, 在引导学生正确理解题意, 掌握解题要领以后, 如果能以一两句通俗易懂的话来总结这一要领, 无疑可以起到化繁为简的效果, 从而大大降低学生的错误。

笔算除法中, 试商、调商是学生深感棘手的知识点, 教材在编排上也采取循序渐进的方法, 分别介绍“四舍法”试商、“五入法”试商, “几十五”试商等方法, 再加以各种类型的练习, 使学生熟练掌握试商、调商的方法。之后教材又安排了三组练习:

1.计算下面各题, 你发现了什么?

2.计算下面各题, 你发现了什么?

3.看一看被除数和除数之间有什么特点, 再计算。

通过观察、练习、填空、回答、举例、验证等环节后, 及时配合多媒体课件出示顺口溜:

同头无除商八、九, 除数折半商是五。

寥寥几个字, 就把试商、调商这一极其繁琐的工作简单化, 而且大大提高了计算的正确率。

又如《鸡兔同笼》, 虽是一道古题, 学生很感兴趣。但是在接触了以后, 学生普遍感到解题步骤过于麻烦:用画图法、列表法, 不容易解决数据过大的题;用方程解决, 多数学生能列出方法却无法求出方程的解;加上题型变化后, 甚至连中上学生都感到无力应对。在课堂教学中, 我尝试着让学生用各种方法解答《鸡兔同笼》问题, 随后出示顺口溜:

鸡兔头脚各有数, 不知谁多不在乎。四乘头数减脚数, 除以二后得鸡数。

二乘头数脚数减, 除以二后得兔数。二者可以算一个, 另数可从总数除。

这一段顺口溜, 就将《鸡兔同笼》算术解的两种方法全部包含在内, 即假设笼内全是兔求出鸡数和假设笼内全是鸡求出兔数。

用顺口溜将问题简单化, 不但能减少学生解题的错误率, 更能最大程度上提高学生喜欢解题的积极性, 使他们不怕难题, 有挑战难题的勇气, 作为数学教师, 又何乐而不为呢?

三、顺口溜好念好记, 有利于学生扎实掌握重点

如果把一堂课比作是一场登山比赛, 那么这堂课中最重要的知识点就是这座山的顶峰, 只有到达顶峰, 登山才是成功的。一堂数学课的重点, 有时候是隐藏的, 有时候是抽象的, 要想学生能够扎实掌握, 教师必须有“奇招”。

教学“四舍五入”一课后, 学生普遍感到不习惯:什么时候舍, 什么时候入, 用惯了等号不能接受约等号……在各种问题暴露以后, 我给学生出示了一条顺口溜:

四舍五入方法好, 近似数来有法找;取到哪位看下位, 再同5字作比较;

是5 大5 前进1, 小于5 的全舍掉;等号换成约等号, 使人一看就明了。

学生读完, 再结合例题进行对比讲解, 使学生明白“是5 大5前进1”指的就是“五入”, “小于5 的全舍掉”指的就是“四舍”, 无形之中帮助学生掌握了本课的重点知识。

又如, 在学习了“量角和画角”后, 教材安排了如下习题:

已知∠1=40°, 那么∠2=_____, ∠3=_____, ∠4=_____。

由于初次接触此类题型, 学生普遍感到无从入手, 甚至有学生拿起量角器去测量其他三个角的度数。我将错就错, 干脆让学生放手去测量, 并加强巡视指导, 确保学生量得准确无误。在统一了答案之后, 再让学生谈谈自己的发现, 并加以验证, 随后出示顺口溜:

对角度数一样大, 邻角相加一百八。

这一顺口溜的出现, 使学生立刻得出一个结论:两条直线相交, 只要知道其中一个角的度数, 就可以求出另外三个角的度数, 不必用量角器测量。甚至在随后的“平行四边形”一课中, 当教材出现下题时, 学生自主发现, 两条直线相交的那句顺口溜在平行四边形的四个角里也同样适用。

再如, 量出右边平行四边形的各个角, 你能发现什么?

四、顺口溜形象生动, 易于突破教学难点

教学的难点是指学生不易理解的知识点, 或不易掌握的技能技巧。它不一定是重点, 但是不突破难点, 学生就不可能掌握重点。学生学习中的难点因人而异, 不过在一般情况下, 多数学生感到困难的地方, 就是我们教师要尽力去突破的难点。

互质数这一概念在新教材里, 仅仅出现在教材“你知道吗”版块里, 教材没有作详细的介绍, 但是互质数这一概念又是以后学习约分、化简比所必须掌握的知识点, 大多数学生对互质数这一概念不能准确理解。教学中, 在介绍了有关互质数的相关概念、含义之后, 我让学生举例, 并进行验证, 然后对所举的互质数进行分类, 再出示顺口溜:

互质数, 记六点:

1和所有数;相邻两个数;两个质数必互质;相邻奇数必互质;

大数是质数, 两数定互质;小数是质数, 大数不倍数。

三言两语, 罗列了几种必定互质的情况, 互质数这一教学难点也随之突破。

又如“除数是小数的小数除法”, 初学本课后的练习中, 学生出现了多种错误, 有把被除数扩大成整数进行计算, 有把除数和被除数的小数点全部划去进行计算的 (除数和被除数的小数位数不相同) , 这些错误都是由于没有突破本课难点———把除数转化成整数造成的。我用顺口溜帮助学生来突破这一难点:

除数的小数点一划,

被除数的小数点搬家, 向右搬家搬几位,

除数的小数位数决定它。

用拟人的手法来描述小数点的移动, 形象生动, 这样的描述符合学生的心理、年龄特征, 用他们喜欢的方式来学习数学, 真正做到在快乐中学习。

五、顺口溜通俗易懂, 有助于提高学生的计算速度

许多小学生进入中、高年级阶段后, 计算的正确率大大下降。原因是多方面的, 据不完全统计, 计算法则未掌握、不良计算习惯等原因固然是一个重要因素, 但是数据过于庞大、计算过程繁琐也是造成错误不可忽视的因素。如果教师能在平时多合理使用一些口诀、顺口溜来帮助学生进行速算, 不但可以降低错误率, 更能大大提高计算速度。

如一个两位数乘11, 可以用一句顺口溜来解决:两边一拉, 中间相加。又如一个两位数乘99, 可以记住:先减一, 放前面, 一百减它放后面。同样, 一个三位数乘999, 就可以记:先减一, 放前面, 一千减它放后面。

当然, 在提供给学生这些顺口溜之前, 教师要先组织学生进行计算、观察, 发现规律;在出示了顺口溜之后, 对一些特别需要注意的地方要加以说明。例如“先减一, 放前面, 一百减它放后面”, 如果100 减它的差为一位数, 则需要在这个一位前面补上一个“0”;同样乘999 的三位数, 1000 减它的差如果不足三位数, 则要在前面用“0”补足三位。

在十几年的教学实践中, 我对顺口溜由借鉴开始, 到后来的自己编写, 它伴随着我突破了一个个知识点, 丰富了一堂堂数学课, 让一批批学生爱上数学这门学科, 也充实了我十几年的教学生涯。我想, 只要教师是一位有心的教师, 学生是用心的学生, 再加上顺口溜这样的资源来辅助教学, 那又何需担心教师教不好数学、学生学不好数学呢?

摘要：阐述了在小学数学教学中, 适当使用通俗易懂的俗语, 把知识点和解题方法用顺口溜的形式表现出来, 帮助学生牢固掌握数学知识和解题的有效方法, 使学生在新鲜感中获得求知欲望, 提高学生学习数学的积极性。

关键词：顺口溜,记忆,化繁为简,重点,难点,计算

参考文献

小学生班规顺口溜 篇5

在批改语文作业时，发现又有几个同学把“溪”字写错了，把右下的“大”写成了“小”了。这使我非常头疼，都纠正好几遍了，怎么还出错呢？这时，操场上学生们跳皮筋时伴唱的顺口溜传进力、公室：“小汽车，嘀嘀嘀，马兰开花二十一。二五六，二五七，二八二九三十一……”听着孩子们欢决有节奏的旋律，我的心里猛然一震，便和邻桌均郑老师说：“如果能有‘溪字的顺口溜，那多好呀！改正‘溪字就不费劲了。”“有呀”郑老师说，‘三点水、爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大每流。”多好的顺口溜啊，既形象又朗朗上口。

到了语文课上，我就把“溪”字的顺口溜写在了黑板上，并根据“溪”字的字形进行讲解，强调了溪水都往“大”海流，右下面是“大”字不是“小”字。几天后再检查那几个总出错的同学，结果正确率是百分之百。在那之后，指导学生改正错字时，我根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜。如“兔”字有的学生经常落掉一点，我编了“兔”字的顺口溜“撇刀头，一个口，一撇竖弯钩，尾巴不要丢。”而“逐”字有的学生会多加点，“游”字右边的“卧人和子”（字）有的错写成反文旁（夊）。我指导学生模仿去编，同学们积极动脑筋，编出了“逐”和“游”字的顺口溜“家字去掉宝盖头，加个走之就是逐。”“一个水池方又方，大人孩子游泳忙。”

顺口溜让枯燥的写字教学充满了情趣，既满足了学生的好奇心，又激发了他们识记汉字的兴趣。当然，改错字所编的顺口溜的方法有待探索提高，如何能更准确、科学要不断地总结、提升。endprint