“走进学生家庭,走进学生心灵”家访总结（精选13篇）
家访活动总结
为了实现学校和家庭教育的有机配合，更好的促进孩子的发展，在学生管理中心的统一布曙下，现代专业组进行了“走进学生家庭，走进学生心灵”家访活动。12月15日，我组顺利完成了此次活动，据学生管理中心反馈我组家访完成率达到100%，得到学生、家长的充分认可。下面我从以下几个方面对此次活动进行总结：
一、家访中取得的成就：
第一,获得许多第一手育人资料。一月内对班级的学生进行一次全面家访，我们的足迹踏遍了湘东区的每一个角落，我们的家访深入到了每一个学生的家庭，无一遗漏，忠诚地与学生、与家长交流，了解每一个学生地家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记载，为今后的教学工作奠定了基础。
第二,家长老师互相信任。由于我们耐心地向学生家长讲述我校的办学理念、办学成果、家校通、教学设施等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长的责任意识和信任度，使家长也主动参与到学校的教育教学管理中来，更有信心地和学校携手共同做好学生的教育工作！在获得家长的高度赞扬和信任的基础上，给学生以鼓励和力
量。
第三，任课老师送爱上门,家访中体现出教育教学团体精神。比如，我们的王峰老师在10级计算机平面设计班的张鹏同学家访时，发现张鹏由于家庭遭受不幸，经济十分困难。王老师立即与黄林新主任汇报，黄主任立即号召老师捐助一点爱心，送去一点温暖。最后我们专业的老师捐了五百元送至家中。
第四，多棱角认识孩子。了解了很多档案上看不出来的东西，认识了更真实、更全面的学生。比如我班的周龙龙、李佳慧、董志文等在校沉默寡言，可在家里却很活泼，而有些正好相反。有些有个性的学生，如尚贵龙、荀海旺等。本来觉得很难管，但走进他的家庭后，知道了他的一些生活经历，便觉得可以更好地把握他们的心理。
第五，换个角度看家长。现在的学生家长年龄都在27-30之间，他们本身受教育的程度相对高一些，因此他们能认识到教育的重要性，普遍重视对儿童的教育，并讲究教育方法，经常帮助克服学习上的困难，这对学校的教育起到了很好的补充作用。
二、家访中存在的问题
第一，现代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少数，从而削弱了家庭教育的力量。有些交由爷爷奶奶管教，他们却更加宠爱，使得学生的心理放纵，让学校教育工作难上加难。类似的情况很多。
第二，正因为家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女
有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿，爱耍脾气等不良行为，这给学校教育带来诸多的难处。家长望子成龙，只看重自己子女的学业成绩而忽视或放松了对子女的思想品德、纪律教育，有些家长对素质教育不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使得学校教育工作开展很不顺利。
第三，家长误认为孩子很聪明，回家不学习也能取得好成绩。如果不能这样，会不会是老师的教学存在问题或着不够关心孩子。实际上家长最大的失误就是忽视了孩子的行为习惯和学习习惯的培养。当我们在家访中交谈起这个问题时，家长意识到问题的严重性，一下子又进入另一个误区：希望一下子能解决问题企图一劳永逸。
第四，家庭成员内部不一致的教育力量难于与学校教育配合。
第五，父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，言行不一。
一、用爱心, 倡导平等的师生关系, 从“语言”上拉近与学生的感情, 走进学生的心灵
师生之间的情感可以促使学生积极接受教育, “情通而理自达”。如果学生对教师有一种积极的态度定势, 他就会乐意接受教育, 相信教师讲解的知识以及做人的道理。
班上是有位女生脾气很倔强, 同时她又是周杰伦的“超级粉丝”。无论书上、课桌上还是自己的卧室里, 到处贴满了周杰伦的头像, 摆满了跟周杰伦有关的东西, 如果班级里有谁说周杰伦的任何缺点, 她会马上和人家吵架。班级里的很多同学对她有很大的意见, 几乎天天有人会向我告状, 我知道我处理结果的好坏将直接影响这位女生以后的学习态度。于是我慢慢试着和她拉家常, 告诉她老师也喜欢听周杰伦的歌, 如《菊花台》等, 喜欢周杰伦很正常, 他有很多优点, 会唱歌会演戏, 会写歌还会谱词, 我们可以以他为榜样, 努力提高自己, 特别是发展自己的兴趣爱好;同时他又和我们一样是一个凡人, 不可能十全十美, 也会有不少缺点。几次聊过后, 她的态度明显有所好转了, 最后终于诚恳地告诉我:“老师, 我知道自己有点过了, 我也明白为什么我的人缘不太好了。”现在, 她说话的语气比以前缓和多了, 愿意跟她说话的同学也明显增多了。这件事情尤其让我深刻体会到师生关系平等的重要性。
二、用耐心, 营造民主和谐的班级氛围, 在班级管理中注重双向交流, 产生互动, 走进学生的心灵
走进学生的心灵, 就要将心比心, 以心换心。班级的任何活动安排, 大到班干部的提拔任命, 小到班级盆景的摆放, 都是我和学生共同参与的结果。我把与学生朋友式的交往作为自己教育教学过程中不可或缺的一部分, 努力营造“温馨和谐”的文明班集体。在班级推行“班干部竞选制”“班级一帮一互助活动”, 与同学们一起制定班级公约, 同时推行了学生月考核制度, 把学生名单张贴于板报栏, 每月的“★”多少就是奖励的依据, 学期考核班级学生奖励的项目多达二十多种, 有效提高了学生学习的积极性, 也使班级四项评比扣分大大减少, 杜绝了违纪情况的发生。我鼓励学生积极参加学校各项活动, 如:校歌咏比赛、校文明值日岗活动、学生会的干部选举、学校播音员和编辑工作, 等等;在班级管理这一块, 在班干部队伍建设上, 我同样加强纪律和素质教育, 把权利下放, 任务到人, 采用一人一岗制, 使每位干部各司其职 (站好岗, 管好人) , 并且各部门相互监督。我只做传达检查工作, 其余工作由各个负责人管理, 全部工作布置周密;班级的早读、自习、考试完全靠自我监督实现, 减少了教师的工作量, 为整个年级作了很好的表率, 并且还得到学校领导的一致好评。在校运会上也取得了团体第二名、冬季三项的第二名及班级期中期末考试第一名的好成绩。通过这些活动, 唤起了学生的责任感、使命感, 学生的主体作用也得到了充分的发挥, 班集体真正成为学生自我教育、自我提高的平台, 同时增强了全班同学的集体荣誉感, 使班集体拧成一股绳, 真正成了一个温暖的大家庭。由此, 班主任在班上也赢得了更多的尊重和信任。
三、用进取心, 以自身较广博的文化素养影响学生, 走进学生的心灵
俗话说:“自尊之心, 人皆有之。”人人都希望得到尊重与信任, 尤其是学生, 他们希望得到家长、老师的尊重, 取得成绩时, 希望得到赞同;而在出现错误时, 在内疚的同时也希望得到谅解。偶然见到了万玮的《班主任兵法》, 读过之后, 一个个活生生的人物就仿佛站在我眼前, 我从中学到了很多解决问题的方法;空余时间对心理教育的学习、心理咨询的培训更让我走出了常规教育。班上的班长和学习委员是一对死冤家, 他们表面你争我斗, 内心都是为了把班级管理好, 把全班学习成绩提高。公说公有理, 婆说婆有理, 往往上午这个告状, 下午那个来诉苦, 双方一直说服不了对方。于是我在班会课上告诉大家 (主要是说给他们两人听的) :“听说班长和学习委员吵架了, 我非但不生气, 反而很高兴, 为什么?”然后借用同学的回答:“他们时刻在为班级考虑!为同学着想!”然后再问学生有没有解决的办法, 同学会告诉我:“退一步海阔天空, 但是事先两人应该商量好。”下课后, 我看到他们两人微笑地看着对方, 我知道他们双方都已经接受了这个建议, 成功的喜悦已经开始伴随着我了。有人说“学生像花草树木趋向阳光那样趋向老师”。是的, 教师的注意、关怀意味着了解、重视和喜爱。
四、用恒心, 关注学生身上点滴的进步, 鼓励赏识学困生的成长, 走进学生的心灵
我记得有人曾经说过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优点, 用显微镜来观察学生的“闪光点”, 尽可能地创造条件让学生有自我展示的机会, 满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。班上的一位男生来自外省, 小学从没学过英语, 所以进入中学后, 他26个字母也不认识, 对于什么是英语也没有任何概念, 成绩的揭晓更是让他满怀失落。在做好他的课外辅导、找了“一帮一”的学英语小助手给他之后, 我还积极利用作业批语对他进行鼓励, 与他交流:“你很棒, 默写进步了!”“加油, 继续努力”“老师发现你很聪明, 学起来很快的”等, 慢慢地, 他也会回复:“谢谢老师, 我会努力的!”“我不会让你失望的!”每天的交流都让他尝到被关心的快乐味道。
我觉得学生最关心的是教师对他的评价如何, 他们最大的愿望就是被老师关心和喜爱, 尤其是那些所谓的“困难生”, 教师如果能多点鼓励和表扬, 少点批评和训斥, 尽量地去发掘他们身上的优点, 然后真诚地、大方地去赞赏他们, 鼓励他们奋发向上, 这样就会激发他们内心深处的希望和信心, 他们会更加信赖你, 他们的心灵也会向你敞开。
关键词：关爱；信任；真诚；尊重
多年来一直担任德育工作，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实，这一点可能是没做过德育工作的教师无法体会到的。管理学生，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创新，走进学生心灵，关爱每个学生显得尤为重要。
一、 多一些关爱，少一些批评
在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化知识以及高尚的道德情操，使学生对班主任“既亲近又崇拜”，既认定班主任是值得信赖的教师，又把班主任当作好朋友。有时，一个鼓励的眼神，一句暖心的话语，一次及时的搀扶，都会打动学生的心，都可能在学生一生的心路历程中留下永远也抹不去的印记。所以教师要尽量不用或少用“不准这样”“不要那样”“你不行”“你干不好”等批评或蔑视的口吻对待学生。因为这样不但起不到教育的效果，反而会让学生产生逆反心理，有的甚至和教师对着干，更不利于教育和管理。
我曾经带过的班里有名学生叫俞佳刚，在初一刚进来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。我打听到小学教师对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没其他教师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“过去的你已经过去了，老师和其他同学希望看到一积极向上的你，以后看到一个不同的你。”他抬起头惊讶地望着我。 “好了，你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。又有一天上课，我叫他回答问题，他回答后其他学生发出一阵笑声，为何？我发现他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名学生以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，他也笑了。剩下的时间里，他听讲很认真。后来尽管他有反复，但经过我几次的沉默疗法，他开始变了。现在，他是个行为习惯良好的学生。
经过这件事，我明白了这样的道理：教师不能仅仅依赖学生的表面言行，不能总是采取训斥、请家长等生硬的方法来纠正他们的缺点。教师要运用自身的综合素质和语言、行为艺术去影响他们，取得信任。关心、帮助学生，最有效的方法就是在教师与学生之间搭起一座沟通心灵的桥梁。通过我们的笑脸创造和谐、友善的环境去接近他们，了解他们的个性和内心思维，因人施教，用我们的真情换取他们的真心。
二、多一些真诚，少一些架子
一位优秀的班主任，要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。
记得2006年下半学期，我主动接纳了一个残疾学生——李可可，他患有红皮肤型银屑病，四肢畸形，部分生活不能自理，外形很不好看，并散发出难闻气味，仅靠吃药和涂药水减少痛苦。我立即告知学生此病不是传染病，动员学生伸出爱心的双手，起先怕影响其他同学食欲，专门给他一间房吃饭，派人帮他盛饭盛菜，为他洗碗，平时派专人与他聊天玩耍，放学后派人送他回家，消除其孤独感和自卑感。在我的努力下，其他学生和教师纷纷加入爱心行列。我所带的班级学生间和睦相处，具有较强的凝聚力。
再如，我班的杨慧芳同学，自己到学校的路都不认得，每天需要派同学将她领回家，再加上身体的原因，她不仅无心学习，还常不交作业，并且制造一些麻烦事儿让大家注意她。对于这位让不少教师和同学都头疼的学生，我并没有放弃她。平时上课常提问她，哪怕她能大声说上一两句，我都大做文章对她进行表扬。记得那一次，我布置了作业，利用下午放学后的时间，我陪着她写完作业，对她不懂的及时教她，及时纠正。第二天在评讲作业时，我拿出她的本子展示给全班同学看，表扬她的作业整洁、认真，并且让大家向她学习。这样一来，她就有了荣誉感，果然对学习产生了兴趣，有一段时间作业不仅字迹清楚，而且正确率比以前高多了。在这种情况下，我常表扬她，这次期中考试她的科学成绩竟然大大提高。放学后常看见她默默地帮助值日生做值日，大家都走了，教室窗户没关，她看见了就关好。看到她的成长与进步，同学们也都为她高兴。
由此，我感悟到：教育学生有时是需要“无声胜有声”的，单靠说教有时无济于事。
三、尊重学生，信任学生
爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。班主任如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语、过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。
“颜教师，我要转校，这个学校我一天也住下去了。”一天中午，我刚吃完饭回到办公室，任恩奇就在门口了，进入办公室的第一句话，细问之下原来他已准备逃课了，但又想告诉我一声。我说：“为什么不想读了？”他说：“就是不想读了。”过了一会儿，说：“没心情读书，读不下去了。”“那为什么没有心情呢？是不是与同学有矛盾了？”他不响，原来被我猜中了，同学间有矛盾是很正常的事了，关键是怎么处理好。“不行了，颜教师我跟班里的每个同学关系大多不是很好，小南同学不讲卫生，我说了他一句，许多同学就对我说我成绩差作业也经常不交，经常惹教师生气，考试成绩经常拖后腿，影响班级平均分。”他哭着说着，“如果不转校的话我读书读不下去了。”说着说着他大声嚎哭起来。哭了一段时间，等他心情平静下来，我问他：“你想不想读书？”他点点头，我又问他：“如果你转校了，又与同学出现矛盾是不是又要转校了？”他摇摇头说不知道。我说转不转校并不重要，其实你只想逃避与同学之间的矛盾，其实关键在于如何处理好与同学之间的关系，只是你对此没有信心而已，是不是？他点点头表示默认。“至于你的成绩差目前是事实，但不是班里最差的，为什么成绩最差的同学们并没有被讨厌，为什么？你想想看。”他低下头想了一会儿，说：“其实都怪我脾气不好，不管小事大事，动不动就和同学吵，有时我并不想那样和别人吵，可能是我的态度不好吧。对于我的学习成绩，请老师相信我，我一定会努力的。”我说：“老师相信你，其实同学们并不是都讨厌你，你的生活应该阳光点，微笑面对同学，遇事多想想自己的不足，不争一时的便宜，同学有困难时及时伸出援助之手，还有平时要把你所有的时间投入到学习中，努力提高学习成绩，同学们必定会对你另眼相看，只是你有没有信心呢？”“老师我知道该怎么做了，谢谢你！”见他满脸喜悦地转身走出了办公室。一段时间后，他变了，变得活泼了，成绩也有明显进步了。看着他的变化，我打心眼里为他高兴，希望他一直坚持下去，越来越好。
四、多一些耐心，少一些急躁
在德育工作方面，我们应该像抗震救灾那样：关注每一个学生，努力做到“不抛弃，不放弃”。作为教师，我知道，学生需要鼓励，需要信心。无论是批评还是教育，我们都要多一些耐心，少一些急躁；多一些尊重，少一些粗暴。所以我常有意无意地去发现学生在不同方面、不同程度上的优点和缺点，让他们的优点尽量闪光，让他们的不足黯然失色。我也明白，每个学生都是家中的宝贝，他们需要关爱，需要激励，需要赞美，我从不吝啬自己的赞美声，慷慨地把赞美送给每一位学生，哪怕他是班里学习最差的，这样就会引导他有所进步。
曾经我班里有个叫陈焕的男生。他看到任课教师低着头，看见我，他更厉害，处处避着我。跟同学很少交往，几乎跟女生没说一句话。
我观察他好长一段时间，跟他交往几乎空白。几次跟他接触，他都不愿说一句话，始终低着头，几乎没看过我一眼。我也很急，不知该如何。我向他父母了解情况，在家里，他根本不与妈妈说一句话，跟爸爸难也得说上一句。于是我决定抽空在双休日时间里找他好好地沟通几次。每次换个环境，尽量让他信任我，对我能熟悉点，不感陌生。通过几次交流后，我认识到了他的困惑和苦恼来源于童年时期母亲不当的教养方式。
我翻了许多心理学的关于这方面的书，知道了陈焕的心理和行为问题属于对他人的目光恐怖，是社交恐惧症的一种。对于陈焕这种恐惧症，森田疗法是最有效的心理治疗方法，另外行为疗法中系统脱敏训练也是有效的治疗手段。
我把我所知道的一方面告诉他的家长，希望家长能认识到出于这种症状的原因，积极地听取心理医生的方法，进行教育；另一方面，我主动找该学生谈心，从他的成因入手，引导他从积极的乐观角度分析，鼓励他主动跟同学接触，尤其是异性同学，还在班会课上演讲（很多次失败，但第二学期的一个月，总算在全班面前说话了）；也不时教育班级其他学生要帮助和主动关爱他，让他感觉到温馨氛围，同时也把这情况与相关任课教师沟通，虽然时间不长，马上要毕业，但有点成效。
初中毕业后，有次跟他相遇，大概国庆假期里，谈起他跟妈妈的关系时，他说比以前要多说几句话。我想他会康复的。离别时，他还说了声谢谢。
回顾自己的德育工作，这里面有酸甜苦辣，也有喜怒哀乐，这让我看到了生活的多姿多彩，也积累了一定的工作经验，从而更进一步认识到德育工作的重要性。今后，我将继续虚心向同行学习，认真踏实地工作，努力走进学生的心灵，与他们一起生活，一起学习，一起进步，当一个深受学生喜爱的教师。德育工作是一门科学，也是一门艺术 。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。在工作中，教师要切实关注学生人格的完善、生命的发展 ，培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在充满民主、平等的人文关爱的氛围中健康成长。
参考文献：
形成教育合力
松林店中学“走进家庭、携手育人”大家访活动总结
为进一步贯彻落实上级主管部门关于开展暑期“走进家庭、携手育人”大家访活动要求，认真查找我校在发展过程中存在的突出问题，切实加强学校与学生及家长的联系，构建学校、家庭、社会三位一体的立体教育模式，推动我校教育事业快速发展，我校教师开展了暑期“大家访”活动，并取得一定的成效，现将活动开展情况汇报如下：
一、明确分工，齐抓共管
学校制定了“走进家庭、携手育人”大家访活动实施方案，成立了领导小组。要求各班班主任在家访前要制定好计划，设计好路线。在家访时做到心中有数，并有针对性地与家长进行沟通，保证每次家访的有效性。开学后，学校组织召开班主任会，共同交流家访心得体会，全面地了解学生以及学生的家庭状况，对于我们开展教育工作提供了有力保障。
二、宣传指导，达成共识
家访不单单是向家长反映学生在校的学习情况，我们更注重向家长宣传学校的办学理念，现行的教育观念，在教育孩子的问题上给以合理化的建议和科学的指导。在安排教师家访时让教师抓好以下几个重点：
1、改变传统家庭教育方法。
2、让家长要全面衡量评价自己的孩子的观点，而会在生活中多表扬，多鼓励孩子，让他们树立信心。
3、家长要给予理解和关心，而不会再强逼孩子，适时地给以心理疏导。
4、让家长知道了家长多过问多关注会调动孩子工作学习的积极
性，而改变以往凡事不过问的做法。这样，我们与家长在观念上保持了一致，思想上得到了相通，达成了共识，在教育上会收到了可喜的效果。
三、活动具体实施开展情况
学校领导对教师家访非常重视，要求能家访的一定要家访，不能到家家访的，也要通过电话、网络等方式进行家访。根据学校实际，各班班主任按照学校要求将被访学生分类进行家访，重点放在家庭留守学生、经济困难学生、常违纪学生、学困生、有残疾的身上。家访采取将学生按住址分组、分片进行家访的办法进行家访活动。在家访中，教师携带《家访登记表》进入家庭，家访后要认真填写。学校要求每位家访教师在对每位家访对象做好记录的基础上，写好家访心得体会。对家访中发现的问题分门别类地加以梳理，形成典型案例。此次家访，学校专门就家访的纪律、安全提出了明确的要求，在家访中树立了良好的教育形象。
本次参与家访的教师共16位，通过各种方式访问了全校大多数的学生和家长。教师们冒着高温酷暑，家访的足迹遍布全镇的大街小巷。收集了大量家长意见和建议。
四、“大家访”活动的工作实效
1、通过教育方针、教育理念、学校办学特色以及课改实验、安全知识等方面的宣传，提高了学生家长的教育能力，增强了孩子的安全防范能力。
2、深入学生家中，与家长面对面的交流，获得了宝贵的第一手材料，了解了每个学生的家庭状况、在家表现及家长的希望和教育方法，多角度、多层面认识学生，在以后对教育教学中更好的做到因材施教。
3、家访架起了学校与家庭沟通的桥梁，从而形成家校合力。倾听家长对学校发展的意见和建议，使家长主动参与到学校的教育教学中来，更利于学校和学生的发展。
五、家访中发现的一些问题
在家访中，我们欣喜地发现大部分家长对孩子的暑假进行了科学合理的安排，在完成适当的暑假作业的同时，带领孩子游玩和参加一些健康、安全、有意义的活动，暑假生活丰富多彩，孩子健康快乐的成长。但是，我们也发现家庭教育中的一些缺失和问题，值得我们研究和反思。主要表现为：
1、一些家长对孩子的教育缺乏有效的引导，对孩子过于迁就，甚至溺爱、放纵，从而给孩子养成骄纵、奢侈等不良行为，给学校教育工作带来诸多难处。
2、一些留守家庭对孩子的监管缺乏力度，甚至对孩子放任自流，一些学生由爷爷奶奶管教，他们更加溺爱孩子，有的学生的心里放纵，学校教育工作更加难上加难。
3、父母双方教育观念和方法不一致，导致孩子有空子可钻，应密切与学校的教育配合。
总的来说，通过此次家访，增进了家长与学校的交流沟通，密切了师生关系；促进了家校共建，了解学生的家庭情况、在家表现，掌握了少数特殊家庭学生和行为偏差生情况；征求了学生家长对学校教育教学工作的意见和建议，达到了预期的效果。通过活动，广大教师更加直观深刻地感受到自己肩上的重任，激发了使命感和责任感，强化了教师的服务意识，有利学生健康成长，也有利于推进学校的科学发展。
松林店中学
2012年9月7日
附1
图：七年级4班班主任李志远在学生李梦圆家家访。附2
新华区继红小学五年级
家庭是青少年成长的摇篮。家庭教育是当代教育的一个重要组成部分，是培养人才的关键。福罗倍尔说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲手中。”如果说学校教育是核心，社会教育是补充的话，那家庭教育就是基础了。
我担任五年级语文教学及班主任工作，全班一共9人，男生5人，女生4人。本班整体素质比较好，而且层次差异不大，但还有个别学生懒惰，不爱学习；不遵守纪律。
一、联系与沟通
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，是三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，商量解决问题的办法。老师上门家访，让学生感受到老师的关注和重视，这对学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育形成合力，产生良好的教育效果。教师学会与家长的沟通。成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。因此，第一次见面的讲话，就显得非常重要。
二、整体策化，实施方案
根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访，如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。
三、家访目标：
1、了解学生在家的学习、家庭教育情况、社会交往情况，以及在家庭做家务中的表现情况；
2、了解学生家长教育孩子的方式方法。
3、征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建设。
4、向家长宣传党的教育政策及提供先进的教育信息。、纠正家长错误的家教方法，向家长传授较科学的家教方法。
四、家访也要提前备课
家访前也要提前“备课”，做好充分准备，这样家访才能取得比较满意的效果。要考虑好以下几个问题。
1、目的性和期望值
每次家访前，学校要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的？如何达到这个目的？对本次家访成功与否的期望值？这个期望值符不符合学生的实际？
2、了解学生
家访前，学校要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能信手拈来，提高家访的实效。
3、提前预约
家访前，必须与学生家长提前约定好家访的时间，切不可盲目家访，这样学生家长很可能不在家，白白浪费时间和精力，也会大大影响教师的情绪。
4、内容和方法
家访的内容应多种多样，了解学生家庭情况可以家访，学生取得进步可以家访，发现学生有问题可以家访，学生家庭有困难可以家访。
家访的谈话方法，注意不要千篇一律，要因人制宜，一把钥匙开一把锁。
五、家校结合，培养全面发展的新人
学生的成长和发展是学校、家庭、社会相互作用的结果，其中主要的是学校教育。但学校教育是否有效，还要得到家庭和社会的配合和支持，尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。我们要家校联手，共育新人，做到以下几点：
1、变“请进来”为“走出去”：改变以往的随意请家长进校“训话”为主动走进家庭，将意见和建议送到家庭中。
2、变“被动家访”为“主动家访”：主动家访，防患未然，使家长能主动配合学校做好工作，达到事半功倍的教育效果。
3、变“谈话方式家访”为“请家长参与教育活动”：应加大与家长的交流，使学校教育和家庭教育形成合力，增强教育的力度。
六、做好家访记录，及时反馈
每次家访后，及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。
总之，通过家访，切实加强学校和家庭，教师和家长的联系，真正做到家校沟通，把孩子教育好。
——走进学生心灵
春夏交替，日月轮回，转眼我教学已有十几个年头了，在这些年的教学生涯中，品尝了当老师的酸甜苦辣，同时也收获了桃李芬芳与孩子的爱。想想这些年与孩子们的相处，感觉到学生是一本书，一本无字却很深奥的书。在他天真灿烂的笑脸背后，经常藏着许多奇特的幻想，他们更是一张白纸，任由我们这些成年人和老师去作画、涂色。在我担任班主任的这么多年中，遇到过各种各样的孩子，有调皮捣蛋的，有活泼可爱的，有善解人意的，有腼腆内向的，有喜欢张扬个性的，有性格内敛的。学习好的总是受到老师的表扬，学习较差的总是默默无闻而被老师遗忘。在这些孩子中，最需要关心的是那些学困生，学困生们往往性格孤癖、自卑，不愿和同学们相处，更不敢和老师说话，他们害怕遭到同学的讥笑和老师的白眼，总是默默无闻地生活在自己的世界里，可是他们的内心世界是寂寞的，他们渴望得到老师的关爱和欣赏，得到同学的帮助和友谊。
作为班主任对于这样的孩子应该付出更多的爱，更多地关注他们的心理，需要老师走进他们的心灵，让他们心理健康地成长，自由、快乐地学习。怎样才能走进这些学困生的心灵呢？
一、用微笑鼓励学生
教育家陶行知曾告诫老师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。的确，在我们的教学生涯中，有许多老师“恨铁不成钢”，一出口就伤孩子的心，尤其是对学习上有困难的学生。“你怎么这么笨！这么简单的题都做错！你脑袋里进水了吗？傻瓜，笨蛋！”老师本意想激励孩子，却无端伤害了孩子可贵的自尊，可能这个孩子从此就破罐破摔了，对生活也失去了热情。如果我们每个班主任都这样对待我们的学生，试问，这样会毁了多少学生。而我认为，激励孩子不应该用刺耳、偏激的语言去刺激他们，而应经常鼓励孩子“你不错！”“你真棒！”“你能行！”。给学生多一些微笑，多一些鼓励，多一些掌声才能够使这些学困生树立起信心，才能充满自信，才能有勇气迎接风雨，乐于在困难中微笑。
我们班的刘玉兰、付小雪同学性格特别内向，学习基础特别差，在班里总是默默无闻，不和同学交往，也从不敢和老师说话。刚接这个班时，我默默地观察了一阵，决定帮助这两个无助的女孩。于是我把先把付小雪叫到办公室让她们坐下，注视着我，对我说说她学习上存在的困难。然后我告诉她，在老师眼里每个学生都是一样的，每个人都有他的优点。我说：“其实你很有潜力，很有发展前途，今后要多找老师沟通，有问题及时找老师解决，相信你一定能行。”在谈话过程中，我始终面带微笑，和风细雨地与她谈着心，末了，她说：“老师，谢谢你！跟你谈完心，心里舒服多了，觉得老师也不是那么可怕。”然后又将刘玉兰叫来，温柔地开导她。从此后，她们俩在班上都有了许多变化，她们还积极开始参与班级管理，主动请缨干力所能及的事,上听课也特别认真，我也经常提问她俩、表扬她俩，由于她俩七、八年级的英语基础太弱，经过一年的努力,虽然说她俩的成绩没有太大的变化，但性格自信多了。每次见到我，不再是低头而过，而是昂着头，迎着我的目光，问好。
二、用宽容唤醒学生
教育，需要我们老师用宽容去和学生进行心灵对话，尤其是对于学习上比较困难的学生，更需要老师的关注和宽容。记得刚接上这个班的时候，那时他们是八年级，这个班有许多学困生，英语基础特别差，基本什么都不会，单词听写都是十几分。尤其是马金龙同学，从不背单词，每天一上课就睡大觉。一听写就交空本子，我非常生气，每次就用棍子敲他的手。而他一副死猪不怕开水烫的模样，还恨恨地看着我。我一想，这也不是办法啊，于是我想起曾经刚参加工作时一位老教师告诉我的话：“老师要有宽阔的胸怀，要有宰相的肚子，要用宽容的心去对待这种学生。”听完后我如梦方醒，立马改变了对班里学困生的态度，经常找他们谈心，用语言去激励他们，帮他们树立信心。对他们降低要求，要求他们每次听写别人写10个单词，他们写对3—5个就过关了，他们立刻有了兴趣，课堂上不再睡觉，每次都能写出几个单词，过了一段时间，我又对他们要求提高了一点，在不知不觉中，他们竟然写对的单词越来越多，对英语学习也慢慢有了点兴趣。对于他们回答问题，只要有一点进步就及时表扬，不管回答的正确与否，都报以宽容的一笑“不错，有进步！”当他们扰乱课堂纪律时，我也总是把他们叫到办公室，报以宽容的心态对待他们，耐心地进行说服教育。久而久之，这些调皮捣蛋不学习的学生渐渐发现我是一个很大度的老师，不会斤斤计较，也不会给他们穿小鞋，他们也慢慢的把我当作他们的朋友。经过一年半的努力，九（2）班的大部分学困生无论是性格还是学习上都有了明显的转变。因此，在教学中，我们要经常用宽容唤醒学生勤奋向上，用一颗爱心感化学生积极进取，只有震撼了学生的心灵，才能拨动学生生命的琴弦，点燃他们理想的圣火。
三、用欣赏激发学生
学困生往往生活在自我的圈子里，性格孤癖、自卑，容易自暴自弃，他们往往不相信自己的能力。作为班主任，有责任去激励他们，让他们看到自己的优点。而这一切需要老师有一双善于发现的眼，需要老师去欣赏他们。我们班里的学困生特别多，只要他们有一点点进步，我就及时表扬他们，有欣赏的眼光鼓励他们，用激励的语言去激发他们。多年来我一直担任班主任工作，有不少学生喜欢找学习不好而又调皮的同学的缺点打“小报告”，尤其是女生特别爱告状，对此，我经常提倡学生要学会“阳光思考”，鼓励他们多看别人的优点，用欣赏的眼光看待这些学困生，去发现他们的优点，去欣赏他们的优点，让他们在被欣赏中找回自我，在欣赏中获得快乐。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学生涯中，我会用激情点燃学生理想的火花，用一颗爱心鼓励鞭策学生，用欣赏给他们自信的阳光，用自身的人格魅力照亮他们一生的道路。
伊宁市奶牛场中学2012—2013学年
第二学期班主任随笔
《走进学生心灵》
向
李明, 男, 16岁, 2006年来我校学习, 分到我班。开始一段时间, 这孩子的基本表现为:表情冷漠, 不爱说话, 也不和别的同学交往, 上课总是低着头, 也不主动回答问题。当时我认为这也许是他对环境还不熟悉造成的, 适应之后会好的, 因此没有引起足够的重视。但是两个月后他却经常缺课, 后来把自己反锁在家里, 不上学, 不说话, 躲避别人。此时我才意识到问题的严重。
初步分析
利用星期天我做了几次家访。经过和他母亲的交谈了解到:李明父母离异, 他现在和母亲一起生活。他的父亲是个性格粗暴的人, 在他年幼的时候, 就经常受到父亲的打骂, 但是, 当父亲心情好的时候, 又会满足儿子一切合理与不合理的要求, 这就造成了他既胆小怕事又固执任性的性格特点。不久前, 父母离婚了, 使他受到很大的打击, 加上他母亲经常在儿子面前哭诉自己的不幸, 使这个孩子情感更加脆弱, 心理压力更大, 觉得自己在同学面前抬不起头来, 干脆就把自己反锁在家里, 不去上学, 采取有意回避的态度, 压抑自己。通过家访, 我明白了他不去上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故, 使他失去了原有的心理平衡, 变得更加焦虑不安, 感到孤立无助, 继而躲避, 这是一种高度焦虑症的消极心境。我认识到这时候家长和老师如果不闻不问, 或批评指责他, 不仅不会消除这种不健康的心理, 反而会增强这种心理。长此下去, 其认识就愈片面, 心理闭锁就愈强, 最终将导致对任何人都会以冷漠的眼光看待, 更加孤立自己, 直至不可救药。
治疗依据及过程
第一步:加强与其家庭的联系, 使家长尽到责任, 使孩子摆脱心理困境。
既然心理不堪重负的原因主要在于家庭, 因此, 我加强与其家庭的联系, 让其家长认识到家庭教育的重要性, 使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访, 做好他母亲的思想工作, 希望她承认现实, 面对困难, 树立起生活的信心, 尽量不要在儿子面前哭诉, 因为于事无补, 反而会增加他心理负担, 影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲, 说服他多用一些工余时间回来看看儿子, 多关心他, 尽到一个做父亲的责任, 不要因家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈, 终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力, 孩子的心理逐渐发生了微妙的变化, 不再躲避, 愿意回到学校上课, 与同学们的交往也多了起来。
第二步:在师生间、同学间架起爱的桥梁, 使他感受到来自集体的温暖, 恢复心理平衡。
开始, 他还是不愿意上学, 我去到他家里时, 老躲着不见, 或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现, 其实其内心不是不渴望得到别人的呵护和关心, 他极需要被爱的感觉。我不急也不燥, 以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事, 讲同学们是多么希望他回到学校, 和他们一起学习, 一起活动。我主动与之接近, 缩短心理距离, 想用集体的温暖消除他内心的焦虑和冷漠。许多同学知道这种情况后, 主动利用放学后的时间, 陪他聊天, 给他讲讲学校各种活动的情况……慢慢地, 他的表情没有那么呆板, 渐渐地, 脸上开始露出了笑容。但我并不满足于此, 一直寻找让他重新振作的契机。我了解到这个孩子自觉性很强, 也很爱读书, 即使没来上学的日子, 他都能自学。有一次上课, 我提出了一个问题, 很多同学不会答, 竟意外地发现这孩子的脸上露出一点笑意, 就抓住这个机会提问他。开始, 他涨红了脸, 讲得结结巴巴的, 我用鼓励的眼神望着他, 亲切地对他说:“老师相信你一定行的!”结果他讲得很流利, 全班响起了一阵热烈的掌声, 他的脸上也露出久违的笑容。此后, 我还多次为他提供尝试成功的机会, 让其体验成功的喜悦和荣誉, 增加良性刺激, 使他摆脱自闭心理, 激发起自信心和上进心。心灵的交往、热情的鼓励, 温暖着他那颗冷漠失望的心, 使他回到了班集体中。
第三步:组织主题班会, 激发起他对生活的热爱, 学会自强, 提高自我心理承受能力。
为了使这个孩子学会自强, 也教育其它学生, 我组织了一次主题班会:《面对困难和挫折, 我……》。在这次班会中, 同学们积极踊跃地发表了自己的看法。有的说, 面对困难和挫折, 我要像张海迪阿姨那样发奋学习、努力进取, 做一个对社会有用的人;有的说, 在遇到困难和挫折的时候, 我要勇于面对现实, 不屈不挠地战胜它们, 做一个勇敢的人;有的说, 只有不畏艰险、勇往直前的人才是坚强的人……同学们采用精彩的表演、悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察, 发现这孩子的眼圈红了。于是轻轻地走过去, 牵着他的手, 把他引到会场的中心, “愿意说说你的想法吗?”他缓缓地抬起头, 坚定而清晰地告诉大家:“我要从现在做起, 面对现实, 做一个勇于克服困难的坚强的人……”他的话博得了同学们热烈的掌声。通过有教育意义的活动, 创设了宽松有益的心理环境, 这孩子焕发起对美好生活的热情, 增强了克服困难的信心和勇气。
成人和孩子的心理是不同的,同样一件事,大人看起来没有什么,但是处在青春期的孩子看起来就可能是天大的事情。所以我们需要走进孩子的心里,明白他们真正需要的是什么。大教育家孔子曾要求因材施教,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。
(一)正视基础好的学生,培养抗挫折心理。基础好的学生一般素质好,聪明伶俐,理解能力强,思维敏捷,是父母的宠儿、老师心目中的明珠,是充满希望的星星。他们备受父母、老师的瞩目与关怀,时时感受父母、老师的恩泽雨露,因此越发光亮耀眼。他们习惯了听赞扬、受奖励的环境,不少优等生通常因为不能正视挫折而引发大的情绪波动,强烈的挫败感甚至会使他们一蹶不振。因此我们要有意识地提供机会、创造情境,使优等生感受挫折,培养他们的抗挫能力,使他们具有顽强的意志品质和遇到困难不退缩的勇气;要给他们制造学习和生活中的难题,让他们去面对,教育他们正视挫折,勇敢面对。这样,优等生就可能沿着偶然失败——再次表现——表现成功——自信心增强——不懈努力的良性循环轨道前进,就能经常保持心理上的积极状态,就能带来“一马当先,万马奔腾”的教育效果。
(二)尊重基础差的学生,激发自信心理
基础差的学生在班级活动中心理压力大,自感抬不起头来,自叹不是成材的料。做教师的要尊重他们,尊重其人格,保护其自尊心免受伤害。学生做错事,教师不能当众训斥,喋喋不休。对待后进生的缺点应具体分析,采取个别谈话方式,帮他们找出不足,指明方向。寸有所长,尺有所短,每个学生都有可爱、可取之处,有自己的“闪光点”。比如有的能写会画,有的能歌善舞,有的爱好体育。所以我们在施教过程中,应尽量给学生提供施展才能的机会,因材施教,全面分析,善于发现挖掘他们的优点,帮助其树立适合自身能力的明确目标。这样,当他达到目标时,就能体验到成功的喜悦,并对自己能力做出乐观估价,培养起自信心。基础差的学生并非绝对的差,我们付出的爱心定然能收到美丽的回报;不要吝啬,用你的爱心去浇灌那些稚嫩的心灵,总有一天也会绽放美丽的小花,吐露出清淡的芳香。敞开你爱的胸怀吧!去抚慰那些他们的心灵,让他们在同一蓝天下享受到你爱的快乐、爱的幸福。
(三)关注中等生,激发进取心理
在我们日常的教育教学工作中,新接触一个班级,能在任课教师的脑海中最先记住的名字,往往是“两头”的学生,这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大,细观察会发现,能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生,而“中等生”很少。其实,中等生所占比例最大,他们大都缺乏主见,缺乏学习、活动的热情,没有与人竞争的勇气和兴趣;长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养,在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会。其实他们基础并不差,潜力很大,容易转化。如果受积极因素的推动,他们就会变成优等生;如果受消极因素的影响,他们就变会成后进生。因此我们应该多多关注他们。关注的形式很多,一个眼神、一句话、一个动作等,纳入到课上、课间及学生的方方面面。提问时,给他们以鼓励的眼神,他们就能积极思考,举手发言;用微笑、用目光做短暂的交流,给学生以真诚和鼓励,唤起学生的自信。当学生取得成绩时,教师能及时表扬予以肯定,根据具体情况,可以在全班表扬,也可以在周记中私下表扬;发现他们小小的进步,说一句“做得好”;点点滴滴,他们都感受到教师的关心,产生对教师的依恋与信赖,学生要求进步的动机就会得到强化。当学生遭受挫折、失去信心妄自菲薄时,需要教师指出他们的优点,帮助他们找回曾拥有的成功的喜悦感,鼓励他们重新树立信心。
加强对后进生的教育管理是教师特别是班主任的一个重要课题。而后进生教育是让人十分头痛的问题，效果不大。本人深有体会。笔者认为,这里重要原因之一是我们的教师没有走进学生的心灵世界。当前我国正在大力推行新课程改革。新课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。这就要求我们教师必须加强对后进生的教育管理，走进学生的心灵世界。正如:苏霍姆林斯基说：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人的世界。”因为没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液去滋润学生的心田，学生心灵中种子就会干枯，更不会发芽、茁壮成长。
一、加强师生之间心灵的交流、沟通
一位著名教育家说，成人与儿童的冲突主要是由成人引起的。而冲突的一个重要原因是师生之间缺乏沟通。这是有些学校的师生关系比较紧张的，学生厌学的一个重要原因。如:少数教师动辄训斥学生，还有不少的教师一学期下来,还记不住学生的名字。为此,教师要多与学生接触,了解和研究他们的所思所行，对症下药，因材施教。所以教师要学会倾听，要多到教室，到学生中间去，倾听和理解他们的要求、想法，善于洞察学生的心灵世界，熟悉和研究学生的心理，多与学生进行心理交流，实现师生之间心灵上的“互动式”的沟通，从而加强教育的针对性和实效性。
二、热爱学生，爱生如子
教育是爱的艺术。洛克还说，学生是最渴望的是教师的爱。爱是心与心的认同，爱是心与心的升华，爱是心与心的沟通。这就要求我们教师要以慈母般的爱，对学生循循善诱，、通过课堂教学对学生进行德育教育。课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。高年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足高年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
三、启发诱导坚持正面教育。
高年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
四、设立校外德育基地，开展社会实践活动。
如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
五、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。
可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
一、当好“心理医生”，因人施教
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会
——记天堂镇中盘荣聪教师的先进事迹
走进天堂镇中，你的耳朵很自然地听到从教室传来的一个特别的声音，什么声音呢？就是一个充满热情、充满活力、充满激情的声音。是谁的声音？他就是我们镇中的年轻小伙子盘荣聪老师的声音。盘荣聪老师是2003届肇庆学院化学教育大专毕业生，2003年8月分配到我校任教。但由于学校的物理教师不足，就安排他担任初三物理三个班的教学工作和初三四班的班主任工作，然而盘老师不负学校领导众望，除了在物理成绩方面得到学校的肯定外，班主任工作方面更体现了他独特个人管理能力。他带的那个班经常获得校文明班称号，每次月测成绩都排在平衡班的第一名。一年工作得到全校教师的认可后，第二年他担任初三化学2个重点班和一个平衡班化学教学工作，身兼一个重点班的班任工作和学校理化生科组长工作。在上半年到现在，他带领着本科组人员进行教研工作的探讨，经常请教有经验的老师，结合自己科组实际情况，制定科学的科计划，带领本科组共同进步。而且而良好的成绩来回答学校对他的信任。
究竟盘老师在这两年里对班主任工作的管理有什么深刻的体会呢？他给我们回答的一句最深刻的话就是：用真诚走进学生的心灵。下面让我来介绍下他的班任工作管理方面的一些做法和体会。盘老师班主任工作的理念是：心灵的沟通是师生交流的最美方式。他的做法是：第一让学生走近你，第二是让自己走近学生的心灵。在平时的班主任工作中，他充分体现了他对学生的信任的一面，如上
1学期学校要求各班准备一个节目，参加国庆的文艺汇演。作为班主任，他深知此次活动的重要性-----一年一度的文艺活动。别的班主任都花了大约一周的时间制定了一个较为详尽的计划书，节目形式，演员人选，排练时间等一应俱全。但盘荣聪老师想到作为初三的学生，都是十六七岁的准成年人了，应具有一定的组织能力，痛定思痛，决定放手让他们自己组织，他向他们班的文娱委员冯穗卿宣布他的“三不管”，政策：不管演员的人选，由她按排去组织：不管节目的形式，由演员们自行商定：不管排练时间，由她们根据情况自己按排。他只负责后勤供应。接下来的日子，他过的比其他任何一个班主任都要惬意。到演出的那一天，他班的演出的节目受到观众们持久的掌声，他知道，他们成功了、得到第一名。给他最大感触是一种因信任而滋生出来的美丽。
要走进学生的内心世界，他最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，他常用交谈和与笔谈。在盘荣聪老师班主任工作中最有效的要数谈心工作了，他在发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找学生耐心谈话，以心交心。如他们班的莫成兴、何剑荣两位同学，他们为了怕学习辛苦而不愿意留在重点班，他了解情况后，一面亲自到他们家与家长沟通，一面鼓励这两位学生给他们信心。终于稳定了他们留在重点班的情绪，而且成绩由班的后55名进步到班的前26名。他和学生笔
谈，一是详尽批阅作朋友式的交谈，二是不定期地给学生送上心灵相通赠言。大受学生欢迎。通过谈心，学生的有些隐性问题如女生、男生的单相思等问题都会得到妥善解决。
学生们在走近他身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的爱心。但也渐渐地体味到这也是一种严中的爱。如他班的清洁工区是学校最难搞的地方——垃圾池和臭水渠。而现在学生大多娇生惯养，于是他亲身示范，学生们都被这一举动所感染，情不自觉到做起来，这对学生很受用。
盘荣聪老师努力菅造融洽的师生关系，他有句口头禅是“情不通则理不达”。他认识到心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。他对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。
盘老师对学生负出了真诚，学生们不但以优异成绩回报了他，还有一次更感人的是他们班的学生们有意地从上届的学生中得知盘老师的生日，那天生日的早上，几位同学拿着一袋热乎乎的鸡蛋来到他宿舍，向他讲：老师祝你生日快乐，身体健康。简单几句话就让盘老师感动得眼睛湿润了。
一、关注学生，关爱学生
在教育学生的过程中，只要班主任动情，学生一定能动心。一个班主任喜欢的学生，常常是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的。反之，受老师厌恶的学生往往是孤僻、固执、消极的，对他们打骂、批评难以奏效。但班主任发自内心的、动人的和富于感染力的情感，却能将学生的顽症溶化，因为“人非草木，孰能无情”。
班主任要学会倾听，学会赏识。班主任要常常去做学生的观众、听众，了解他们心中的所思所想，在倾听中了解他们真实的想法。
教师只有深刻地认识学生，全面地了解学生，真诚地关心学生，才能取得学生的信任，收到教书育人的实效。因此，教师要走进学生的内心世界，读懂学生、理解学生、接受学生，尊重学生的个性，因势利导，给学生提供足够的发展机会和空间，创设有利于学生发展的契机。
二、与学生平等对话
要做学生的朋友，就得尊重学生，以宽容的心对待学生。 学生的成长过程就是一个出错的过程，当学生出错的时候，班主任要耐心地听学生解释，站在学生的角度来思考，这样才能赢得学生的信任。
做事情要与学生多商量，少一点专制。平时教师可以把自己各种各样的想法，对学生作出规定，比如可以允许学生这样做，但不能那样做，从来没有跟学生商量，这些规定合不合理，应不应该。结果有的学生唯命是从，有的表面顺着，暗地里逆着；或我行我素，屡犯不改。不管是顺着的，还是逆着的，都不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。
教师应多与学生谈心，这样可以深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，了解学生的过去和现在，成为更好地教育学生的宝贵资料。更为重要的是，通过谈心，还可以使学生更了解教师，拉近师生的距离。通过和学生的平等对话，我们可以体验到师生彼此坦诚相见的愉悦，心灵与心灵碰撞的温馨。
“人非圣贤，孰能无过”，每一个人都会犯各种各样的错误，何况是学生。我们应允许他们有这样那样的不足，允许他们犯些小错误，同时也希望学生允许教师有不足，但教师和学生都不能经常犯同样的错误。因此班主任宽容对待学生，宽容他们生活、学习中的一些错误，那么大多数学生也能渐渐学会宽容别人。宽容是一种幸福，班主任宽容了学生，不但给了学生机会，也赢得了学生的信任和尊敬。
赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生的心灵。只有走进学生的心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱。总之，要善于把情感教育贯穿于班主任工作的始终，只有坚持以情感人，才能增强育人工作的感染力、有效性。
三、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”
班主任在日常班级管理中，表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理。在批评教育后通过了解，学生反映能接受教师的批评，但希望教师也能肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时，重视体现“情”字，学生是涌动着无限活力的生命体，教育应该是温馨的、可以沁人心脾的、润物无声的。所以我们应该多一些商讨，少一些指令；多一些欣赏，少一些惩处；多一些民主，少一些独断。
四、做好特殊生的教育工作
班主任在自己的教育生涯中，每天要面对不同性别、不同性格、不同学习基础和不同家庭环境的学生。在日常教育管理中，最费心的就是少数特殊学生，他们是指一部分因家庭或社会影响而表现得与众不同的学生，比如行为散漫，迟到早退，逃学旷课，骂人打架，小偷小摸；学习习惯差，不认真听课，不按时交作业等。这些学生是一个容易犯错误的群体，他们易受到教师、同学、家长等方面影响，导致他们几乎成为青少年中的“边缘人”。所以，在教育教学中，我们应该给予他们特别的爱，让他们每一个人感到温暖，真诚、关爱是开启他们信任之门的一把钥匙。一方面要用爱心去关爱每一名学生，要给予学生更多的激励，教师还要保护他们的自尊心，增强其自信心。同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功，使他们在集体中得到快乐，得到发展。另一方面，抓住学生的闪光点不失时机地给予鼓励，点燃其自信的火花。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想解冻他们的心，班主任要多花时间主动与他们沟通，多了解他们的思想动态，最终用真诚的心去关怀、帮助、感动他们，他们的思想、行为才会转变。
关键词：职业学校,问题学生,成才,心灵
有的职业中学的学生,在经历中考失利后,觉得前途渺茫, 存在着自卑心理。同时在进入职业中学后,因没了升学的压力, 加上青春期的好奇,行为上往往会出现失控现象。因而,职业学校的学生问题较多,在管理上难度也较大,做职业学校学生的班主任也真的很不容易。
做了职业学校多年的班主任,我的感触很多:秀才遇到兵, 有理说不清;摁了葫芦又起瓢,不停做“消防员”;……面对没有消停时候的学生,方法有很多种,但总结一下的话,我觉得有一个方法对做好班主任工作很有帮助,那就是一定要让学生开口说,让学生自己说出事情的前因后果,然后老师帮着分析事情的各个方面。不是有这么一句俗话吗?“话是开心锁”,和学生进行语言上的交流、思想上的碰撞,对做好学生的心理疏导很重要, 因为心理不健全是部分学生产生问题的根源之一。
2009年暑假后,我接管了一个化工班。这是一个“很有个性”的班,原因是军训时不听教官的口令,和教官对着干。接了这个班后,开学初的忙乱我就不多叙述了,而让我更伤心的是辛苦的付出却没有回报,两个月后,有两个学生被开除。和家长交流后,虽然家长没有怨我,指责我,但我自己很难过,我不停地反思这两个月来我的工作,到底哪里出了问题。当我静下心来,其中一个学生的一句话经常跳出来:老师,我不敢跟你说。我反思学生的这一句话:老师,我不敢跟你说。为什么不敢说?其实我们的学生是有一定的是非分辨能力的,在发生的不良事件中,他本人往往要承担一定的责任。正因为知道自己也有错,因此,他害怕老师知道后的批评,甚至处分,害怕父母知道后的责骂,甚至暴打。所以,当事情继续朝着不好的方向发展时,他往往抱着侥幸的心理,选择了用自己的方式处理。因经历的局限和对法律法规的无知,他们的处理方式又往往会带来更大的不良后果。
天天管着他们的学习,希望他们能成为“天之骄子”,可事与愿违,他们现在连一个守法的公民也做不到,考再多的分数又有何用?在这人生的紧要关头,作为他们的班主任,我该怎么办?其实, 作为职业学校的班主任,我的要求不高:在校期间,我希望能每天看到他们灿烂的笑脸,毕业后我希望他们有一个幸福的生活。
反省后,我在班级里宣布了一条规定:发生问题时与任课老师顶撞的按学校规章制度处罚,与我班主任顶撞的,不处罚,在我面前,你可以愤怒,可以发泄。学生很疑惑地看着我,我做了解释:你们年轻气盛,易冲动,“冲动是魔鬼”,人生需懂得“忍”, “忍”是一种美德,是一种智慧,是一种风范,我希望你能拥有它。但是受了委屈,从你的身心健康考虑,必须发泄。那么有什么不满,请你对我诉说,声音大一些没有关系,有时气得想摔东西的话,我办公桌上的任何东西你都可以摔(同学们都笑了)。当然, 也请你适当注意一下,我办公室的其他老师的感受。谢谢!
我定这一条规矩,是不想让学生太压抑,希望他们能把心里的话说出来,敢于在我面前表达自己的思想,让我了解他们的想法,以便给予积极疏导。不能把他们个个培养成“天之骄子”,起码应该把他们培养成有良好心态的守法的公民。
曾有一个女生,其他班的人说到她,不说名字,而说绰号。她头发染成黄色,指甲很亮,卫生工作常不搞,作业常有不能完成的现象。任课老师催作业,她说来不及,等会儿交,往往没有下文。有时还脾气很坏,出言不逊,惹任课老师生气。一到双休日,和所谓的朋友玩得不归家(家长告诉我的)。定了规矩后,我给她三次机会,可以一而再,但不可再而三。每次一有问题,我总是先让自己定一定心,然后去找她。开始几次,她嗓门比较大,我也不急,等她把事件、理由叙述一遍,讲完了,我再帮她分析,针对她的理由,我再讲我的理由,并且每次一定比她的理由多(每次我的理由都是在退一步的基础上再提的,故大多她都能接受的)。现在,她的衣服领子变高了,裤腰变长了,作业基本能完成,双休日能留在家里帮妈妈洗衣做饭。偶尔被我听到不雅的话,我只要盯一眼,她能马上闭嘴了,低头了。高考结束,她写了一封信给我,在信中她对我说:“没有你,我可能走不到今天。我妈说,没有你,她可能已放弃了我。”对孩子,付出你的耐心,你或许会收获很多。
还有一男生,任课老师都不敢说他,因为上课时,他的眼神定定的,两手不停地拨指甲。你和他说话,他一声不吭,给人的感觉此男孩心理有问题。作为班主任,我不能不理睬,可每次找他, “三记打不出一个闷屁”,心里很急,但面上我仍耐心地和他说话。不说眼前的问题,而是和他东拉西扯。一次没有效果,就两次,两次没有效果就三次,我都忘了是第几次他才开始和我说话。他告诉我,他很迷茫:读书有啥用?他爸高中毕业,挣的钱没有小学也没毕业的他二叔的钱多,他表兄研究生毕业,现在在钢厂,一月才两千多。他该怎么办?“读书无用论”又抬头了。我没有和他说大道理,我让他把比较亲近的亲戚和朋友的学历与现在的工作以及你所了解的生活现状作一个了解。一个星期后,我和他又进行交流。先分析他了解的情况,再和他讨论他想要的是什么样的生活。经过多次交流,他不仅愿意开口了,我还发现每次谈话他能表达一定的想法。更主要的是,做得不好,任课老师敢批评他了,他也能在一定程度上有改进。课后,有时我也能看到他坐到别人的座位上和同学交流(以前是独来独往的)。看到他偶尔露出的笑脸,我很有成就感。
“话是开心锁”,让学生在我面前畅所欲言,让我了解了学生心里的真实想法,掌握了他们的思想动态,避免了很多矛盾的激化。当然,直到他们毕业,再也没有学生被开除。在这过程中,虽然我被有的学生噎过,被有的学生骂过,但看到现在的他们面对我时的真诚笑脸,看到他们在我面前的各抒己见,我很欣慰。我想,不管以后他们的工作、生活如何,他们一定会用良好的心态来处理生活中的矛盾。
奏出华美乐章
——“走进学生心灵”演讲稿
柳林一中化学组
王 玲 玲
2010年4月17日
拨动心弦奏出华美乐章
不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石。
——泰戈尔
09年9月，我，带着满脸的少女稚气和特有的憧憬，带着自己新的理想，新的人生目标，开始了新的人生征程。我很荣幸的成为柳林一中的教师，开始了我的事业，我的生活，我的追求„„
当我踏上讲台，开始我的教育生涯时，泰戈尔的这句名言极大的震撼了我，我深深的感到教育的真谛蕴藏于此。对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。有位教育家说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦，拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同我们讲的话产生共鸣，我们自身就应主动同孩子的心弦对准音调。”走进孩子的内心，真的不需豪言，不需壮语，只要有爱，就足以洞开学生的心灵之门。
还记得上学期末的“心新课堂”，我利用多媒体做了一封与众不同的“致同学信”，之后，几乎所有的同学都给了我回信，说到这一学期中对我的感激和建议，但此次他们提出的建议已不再是以前的那种生硬、不满和抱怨，而是以理解的口吻来帮助我改进自身的不足。在那次之后，学生们上课的有小动作渐渐少了，课后问问题的人渐渐多了，有心事他们也更乐意与我交流了，见了面也会很热情的问声老师好„„面对这样的转变，我不得不承认，作为教师，我是如此的幸
运，因为我拥有一群可爱的学生、拥有一个合作的团队。拥有一份这样的工作，我每天都生活在感动之中，哭泣的泪水、喜悦的笑容、无私的关切和那真挚的祝福，这一切的一切，这所有点滴的过往，都会是我生命中最璀璨也最刻骨铭心的记忆。
好多朋友问过我：“这样的工作，你真的幸福吗？” 面对这样的问题，每一次我都会很肯定地告诉他们：“是的，我很幸福！”每当我生病时、我假装生气时、我情绪低落时，他们的一个眼神，一个动作，一句问候，总是能让我感受到他们的温暖。我怎么可能不幸福？面对这份幸福，我骄傲，我感动，我更加难忘！
今天，教育改革所迸发的创新火花，涌现的改革激情，无不要求我们当代的教师要注重教育观念的转型、教学方式的变革和教学艺术的创新。在一中，除了这些，我们还捕捉到新的时尚与流行，那就是对教育情感的投入。于是，走进学生心灵成为一种新的教育方式，被记录到一中教师的人生履历。法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱孩子，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”“春风化雨，润物无声”，我们关心学生，就应该多给学生一些宽容，多给学生一些温暖，多给学生一些自由发挥的生活空间。给学生以呵护，给学生以尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，这才是教育对爱的诠释。
作为教师的我们，没有空洞的激情豪迈，没有华而不实的民族自豪，我们有的是一颗火热的心，有的是一份真诚的爱。让我们用慈爱
呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想。农民收获的是五谷丰登，而我们收获的是桃李满天，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,让爱与美共同托起明天的太阳!
最后请允许我为刚刚走出教室的教师们，献上一杯解渴的水！水，无形无色无味。然而就因其无形，才可以无孔不入地滋润你干渴的心田；因其无色，才可以了无痕迹地洗净你眼中的迷尘；因其无味，才会不知不觉渗透你原本苍白的灵魂。
师心如水，如水般真，善，美„„
柳林一中化学组
王 玲 玲
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