六年级数学后进生转化工作计划（精选15篇）
2011/2012学第一学期
一、辅导思想
为了让全班学生学生学好知识，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、后进生形成原因情况分析
1、后进生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、后进生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、后进生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，1
总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
三、辅导后进生措施
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确后进生理解教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到后进生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后进生也有回答的机会，而不
是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励后进生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制后进生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到后进生，要让后进生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后进生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把后进生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对后进生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后进生，对于后进生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生尽快赶上来。
制定人：郑天玉
一、初中数学学习中后进生的表现和形成原因
(一) 基本概念、定理模糊不清。
在数学学习过程中, 后进生不能用数学语言来描述概念, 不记公式、定理, 不能说明概念的体系, 概念与概念之间联系不起来。例如:对整式乘法与因式分解, 后进生就容易混淆。又如对轴对称与轴对称图形, 他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系, 哪个概念是探讨图形本身的特殊形状;同时他们也不懂图形的对称方式。
(二) 自学能力差。
后进生在学习中不能找出所学知识的重点和难点, 不能理解教材中所叙述的问题, 不知道自己究竟掌握了哪些知识, 同时也提不出问题, 不能运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 学习被动、无自觉性。
(三) 对教师布置的练习、作业, 不按时完成, 甚至根本不做。
对所学知识不复习, 马虎应付, 遇难不究, 抄袭了事, 不能说明解题的依据, 不知道这些作业是哪些知识点的运用, 也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤, 解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式, 只在解题中死搬硬套。
(四) 缺乏竞争意识。在素质测试中, 抱着“反正不会做”、消极懈怠的态度参加考试。考前不愿认真复习, 考试时马虎应付, 完全靠考场上“临时发挥”, 有的甚至交“白卷”。
总之, 后进生缺乏独立性、自信心、学习积极性、主动性和目标性, 在学习上先是厌恶, 后是放弃, 为了应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记, 不求甚解, 久而久之, 干脆放弃不学, 自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和自信心, 严重地影响了后进生的智力发展, 阻碍了他们学习上的进步, 消除了学习的兴趣。因此注重后进生的转化工作, 对全面提高初中数学教学效果具有重要的意义。
二、数学教学中实现后进生转化的具体方法
(一) 为了提高数学教学质量, 在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发学习积极性, 使他们主动接受教育。
1.数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性, 造成了后进生的形成。因此, 教学时, 应加强教学的直观性。应像化学、物理一样, 通过直观教学使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三根木棒, 学生自己动手探索出哪几组木棒可以组成三角形, 能组成三角形的三根木棒之间有何关系, 从而引导出上述性质。因此, 加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2.加强教学语言的艺术应用, 使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪, 更要特别注意观察后进生的学习情绪, 因为后进生往往上课思想开小差、不集中。这时, 教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导每位学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。
3.注重情感教育。后进生的情感都较丰富, 需要教师对他们多关心、多爱护, 当他们有了一些进步时, 需要教师的鼓励和肯定, 此时教师应该及时予以表扬。只要后进生接受教师教育, 那就会极大地调动他们学习的积极性, 从而达到自主学习的目的。因此, 教师不仅要注意自己为人师表的形象, 而且还要注意对后进生实行情感方面的教育, 充分肯定后进生的优点, 肯定他们的微小进步, 促使他们积极主动地学习。
(二) 培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力。
1.教师在布置练习、作业时, 要注意难易程度, 要注意加强对后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生, 要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪, 改变对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生, 要放低要求, 坚持循序渐进的原则, 采取循循善诱的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。
2.大部分后进生学习被动, 依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背, 不愿动脑筋, 一遇到问题就问教师, 甚至扔在一边不管。因此教师在解答问题时, 要注意启发式教学方法的应用, 逐步让他们自己动脑, 引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案, 要随时纠正他们在分析解答中出现的错误, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育引导后进生。教师对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导, 而且要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是学习意志不强, 生活懒惰, 做事拖拉, 上课经常迟到或逃学, 课堂上精力不集中、爱开小差, 作业不及时完成或抄袭, 根本不进行预习、复习等。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况, 要对他们提出更为严格的要求, 督促他们认真学习。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-174-01
在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的后进生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、先谈谈中学导致学生后进的原因，我认为导致学生后进的原因是多方面的，主要分为主观和客观原因。
（一）主观：主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。其表现为：
1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降
2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。
（二）客观：客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。表现在：1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。2、教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。
二、做好后进生的转化工作
（一）提高学生学习兴趣的方法 ：
1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人还在读书。他性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。他的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起他。从我的观察发现，他还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和他一起玩，和他谈心，做他的思想工作，揭开他优秀的一面。然后我也找他谈，，消除他自卑的心理，逐渐让他融入到集体当中。看见他和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。另外，我从生活、学习上也尽量帮助他。开校初他没有钱交学费，我先给他垫上，并为他争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了他一定的经济负担。他成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助他。
2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。
后进生是指那些学习成绩和思想品德两方面均落后的学生。后进生在班上虽然人数不多,但不良影响力很大,破坏性极强。后进生转化工作的好坏,直接关系着一个班的班风、学风的好坏。如何做好后进生的转化工作,是每位班主任都必须面对的问题,也是班主任工作中的一个永远探索不尽的问题。在新形势下，采取“亲近、了解、欣赏、引导”的方法去开展后进生转化工作,是一项积极而有意义的尝试。
一、亲近学生，消除疑惧
后进生由于种种原因，通常情况下具有是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于身上的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视,很少得到关爱和温暧,普遍地存在自卑心理,因而疏远班集体,对老师的爱护和关心表示怀疑,抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们,成为他们的真正“朋友”和“知心人”,消除他们的疑惧,才能做好他们的转化工作。丁捷同学经常迟到、逃课、不做作业，家长对此也没有办法。但我们发现他喜欢写写划划，文采也不错。我们从他的爱好入手，讲一些有关写作的知识，并和他一起修改他的文章。
二、及时了解，对症下药
由于后进生的思想行为复杂多样，转化工作不可能一蹴而就。一次教育活动，一项措施往往收不到明显的教育效果。有些后进生虽一时有所转变，但如果没有真正找到他们存在的问题根源，只要后续工作没跟上，又会使他们重新成为后进生。因此，班主任在了解学生时，应该综合运用观察、调查、谈心、走访等方法，从不同的侧面全方位的了解后进生情况，敏锐地察觉他们的“病源”。他们存在问题的原因可归纳为这样几种：或者是父母离异,或者家庭不和,或者娇宠成性,或者粗暴教育等。找到了根源,就要针对性地做工作,尤其是做家长的工作,使家长转变观念,关注孩子的成长,改进教育方法。有了家长的协助和配合,可起到事半功倍的效果。
三、真诚欣赏,触动心弦
曾经有人说过,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。这话虽然比较片面,但有一定的道理。后进生虽然存在着许多诸如散漫、顽皮、捣蛋、顶撞老师,甚至不可一世、玩世不恭等缺点,但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点,适时地当面表达真诚欣赏之意,让他们感受到自己的成功之处,就会起到一石激起千层浪的作用,使之振奋精神。真诚传达欣赏之意,就像是一盏航灯,它不仅为后进生指引了航道,更重要的是点燃了希望之火和信心之光。马克•吐温说过:“靠一句美好的赞扬,我能活上两个月”。更何况是帮助后进生走出心灵的困境呢!世界著名的发明家爱迪生,小时候是一个“反应愚钝”孩子,他制作的三条腿凳子,曾被老师和同学们认为既“简陋”又“笨拙”。然而,正是这笨拙的三条腿凳子,爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执着,善于想象的闪光点,及时给予欣赏和鼓励,使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动,使他后来成为发明大王,为人类的科学进步做出了杰出贡献。
四 积极引导,重构人生观
由于社会环境、家庭环境对后进生的影响巨大，许多后进生受社会﹑家庭的影响，往往存在着一些消极错误的观念。只有借助于典型的人和事进行积极引导，使他们重新树立正确的人生观﹑世界观，后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”，真正实现转化的目的。
总之，后进生由于个性的不同，存在的问题也不相同。因此，后进生的转化工作没有什么固定模式，只有在实践中不断去接近他们，察觉他们存在的问题，积极加以引导，探索有效的方法，才能达到真正转化的目的．
（2012-2013）学年度第二学期
六年级的工作已经结束，在“转差”工作过程中，我根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实，计划中要求达到的目标基本能实现。现特对本学期工作总结如下：
一、要“关爱”差生
老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“差生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，他们往往会由消极情绪转为进步力量。
二、要相信“差生”
教师的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现与展示自己的生命力量，培养孩子们的自信与自尊，激励他们去尝试、去选择、去实现自己的可能，以达到尽可能充分的发展。我们当前教育的许多错误的根源，就在于对儿童发展的可能性丧失希望与信心。我们要善于建立信心，充分相信学生，只要善于发现他们的闪光点，就能打开突破口，找到令其转化的“引子”。
三、学生的人际关系也是教师不可忽视的。
教师对学习任务完成得好的学生给予的是表扬和奖励。但对于“差生”,他们是很难很好地完成任务的。可他们也想得到老师的表扬，家长的关怀，同学的友谊。如果这些矛盾长期得不到解决，他们对教师就会由畏惧、冷谈到敌对;对家长由亲密、疏远到阳奉阴违;对同学的态度是讨厌、仇视，甚至想报复，搞恶作剧等。面对以上这些，教师不能只给表现好、成绩突出的学生表扬,应该变着法子给“难教学生”表扬，但教师的表扬应是诚心诚意的。学生得到了表扬，学习就有兴趣，他们就会进步。由此也可以得到家长的关怀。教师还应该多组织集体活动,教育表现好的学生要多帮助“难教学生”，让他们一起进步，共同为班级争光。
班主任工作使我体会到：面对“差生”，只有对教育事业和教育对象充满真挚的情感，才能在三尺见方的讲台前，导演出最能拨动学生心弦，开启学生心灵之窗的戏剧来。我们也只有把“差生”教育好了，我们的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的这方“沃土”上，我们要有“细心”和“爱心”去点燃“差生”的心灵之火，有“信心”去摸索教育的新路子。
总之，人是会转变的，但是变坏变好都是有条件限制的,对于学生,如果教师只在乎表现好的学生，而讨厌“差生”。编着法儿整他们，如变相体罚、疲劳战术、讽刺挖苦、秋后算帐甚至赶出教室,那再有能力的教师也无法教好学生。要知道，学坏容易学好难，“差生”多了对班级的影响是不可估量的。因此,我认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。如果教师育好了人,那书就不难教了。所以，对待“差生”,我们最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护。没有爱作为基础，不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。
班主任：冉光芬
“差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。
一、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
2、认真挑选好培优补差的对象。
3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。
4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。
二、具体内容
苏教版五年级数学下册
三、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对后进生有进步的学生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。同时，在自习时对后进
生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。平时，在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。
3、家长和老师相配合我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。
4、提供表现机会
根据多元智能理论, 个体智力的差异在于智能的不同组合, 一个人有很高的某一种智能, 却不一定有同样程度的其他智能.对学生来说, 接受教育生涯中最重要的事, 莫过于找到适合个人智能组合的学科或技艺对教师来说, 除了帮助学生找到适合个人智能组合的学科或技艺外, 一方面, 应利用学生的智能强项, 使学生在教室内能够专心于课业;另一方面, 更应认真对待每名学生的特质、兴趣和目标, 尽可能的帮助他们体会到自己的潜能, 使越来越多的后进生发现自己的专长, 促进学习进步.
一、从多元智能理论来看数学后进生
传统教育中所界定的数学后进生是指学业不良的学生, 即指个人的智力水平属于正常范围内, 在同类群体中, 数学学习水平低下, 学习能力缺乏, 达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生.而在多元智能理论视野中, 每名学生都不同程度地拥有潜在的七种智能, 只是每个人的智能组合形式各异、优势智能领域不同而己.只要我们努力发现每个“后进生”的优势智能, 就会找到教育转化他们的策略.
二、多元智能理论为数学后进生的转化提供了新的策略
教育面对的是活生生的人, 学生之所以会觉得学习困难, 往往是因为我们的教育内容与方法、要求与进度脱离了这名学生的实际需要.数学教育应当认真研究如何从每名学生不同的智能结构、兴趣爱好和学习方式出发, 选择与之相适应的教育内容、教育方式和方法, 帮助后进生将优势智能领域特点迁移到弱势智能领域, 从而促进数学学习.
1. 直观化教学
通常, 数学后进生希望看到抽象数学的许多具体表现形式, 我们应当给他们一些具体模型, 让他们通过操作去学习.有的学生善于通过对抽象的数学概念和符号的智力操作, 发现新的数学结构, 而数学后进生却需要通过真正的模型和材料去构成假设和检验假设例如, 一个有天资的学生也许能够逻辑地把已知的定义、定理和公式结合在一起去发现相似三角形各元素之间的关系.然而, 一个数学后进生也许需要通过纸板三角形的比较进行相同的发现.在两种情况下, 学生都得到了正确的结论, 但他们用以进行学习的方法却各不相同.
因此, 在数学教学中, 要给数学后进生各方面具体的, 形象化的教具、模型, 让他们亲自动手摸一摸、摆一摆、做一做, 通过这样一种直观的教学方法使得他们的眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中, 调动他们的视觉空间智能、身体运动智能、数学逻辑智能等多种智能参与数学学习.这样, 不仅知识得到较好的掌握, 他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展.
2. 鼓励学生讲出思考过程
一般说来, 数学后进生的条理感、顺序感和结构感都发展得较差.他们会运用错误的方法简化表达式.他们也许能运用一些步骤去解一个方程, 但提出的步骤、顺序却是错误的;他们也许能用一个正确的程序去完成一个练习题, 但却不知道这个程序对于这个练习题是不适合的.在他们眼中, 学好数学看起来是不可思议的事情.语言是思维的载体.在数学教学过程中, 教师要鼓励数学后进生将自己的思维过程讲出来.例如, 要多问学生:“你是怎样想的?”、“你的思路卡在哪里?”让学生充分发表意见, 以展示其思维过程, 使差生理顺思路, 学会思考.这样, 既锻炼了其语言能力, 增强了他们的理解能力, 其数学智能也得到了锻炼, 同时教师也可从其思路中找到问题的症结所在.
3. 开展“生活中的数学”活动
加德纳认为智能是解决实际生活中的问题或提出并解决新问题的能力.数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能, 它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成.教师在数学教学中, 要结合教学内容, 密切联系实际, 开展“生活中的数学”等活动.如开展“计划购物”、“生活中的面积”、“开办小商店”等.一方面, 让后进生明白数学的重要性和必要性;另一方面, 通过参与“生活中的数学”等活动, 让数学后进生在“做”中“学”.这类活动能有效地激发后进生不断地发现身边的数学, 从而产生“觉醒体验”, 爱上数学学习.
4. 开展小组活动
在数学教学活动中, 开展小组活动是利用数学后进生的人际关系智能和自我认识智能来培养他们的数学逻辑智能的有效途径.以小组方式在一起解答问题的学生, 往往由于同龄互教而学得更好.在小组活动中, 每名学生都敢于发表自己的观点, 思维的火花可以不断迸发, 投入学习的情绪高涨.在这样一种宽松、愉悦的环境中, 数学后进生放弃任务和破坏性的行为也会明显减少.教师可以根据学生的能力和成就, 把不同类型的学生组成小组, 把优生作为小组内的“教员”.当小组的每一名成员都对小组做出贡献时, 数学后进生就能消除他们的自卑感, 从而促进他们的数学逻辑智能的发展.
关键词：初中数学 后进生 思想转化 措施
全面育人，促进学生的整体发展和提高是当前教学改革的努力方向。由于学生先天的学习素质和学习能力的差异，再加上后天家庭教育和学习习惯的差异，导致他们在学习上产生个体差异的问题，而受这些问题的制约，学生在学习的过程中很容易产生两级分化问题。初中阶段是学生学习的承前启后阶段，各学科的知识难度在逐渐增加，更容易产生两级分化问题。数学学科也是如此，数学学科作为初中科目的三大主科之一，是一门研究数量之间的关系和空间形式的学科，其特点是抽象、逻辑性强和应用范围广，和我们的生活有着密切的联系。
正是因为初中数学的这些特点，加上学生所学课程科目增多、知识量增加、以及学科能力要求提高，造成部分学生在学习初中数学的过程中掉了队，这不仅使学生在学科学习中感到困难重重，数学成绩下降，甚至导致部分学生在心理上产生了严重的畏难情结，无法跟上教师的教学进度，作业也不会做，最终影响了他们的综合成绩，尤其是对于理化这两门学科的影响更大。
学生在初中数学学习中遇到的问题，导致他们成为了学科中的后进生，这不仅会影响整个课堂的教学进度，更不利于学生整体发展目标的落实，因此，必须要采取针对性的措施。实际上要想彻底解决这些问题，必须要寻找原因，这样才能找到解决问题的最佳方法。
就目前来看，虽然造成学生变为差生的因素是多方面的，但最普遍的也是共同的原因还是学生的心理障碍问题。经过调查得出，在中学数学教学中，学生心理障碍的形成归纳起来有三个方面。
一、自身学习习惯的障碍因素
初中阶段学习内容多、知识容量大，这需要学生必须要有主动学习的意识，但是部分学生因为在小学阶段就没有养成良好的习惯，再加上学习态度没有从小学相对放松的状态转变过来，应付心理严重，导致开始阶段就没有学好;同时因为学习得不够投入，导致缺乏对数学学习的兴趣。很多后进生常感到学习数学很无聊枯燥无味，喜欢具有趣味性的学习。
二、管理者的压力因素
家长和学校对于学生过高的心理期待，特别是“望子成龙、名师出高徒”这些观念的影响，使家长和教师带给学生很大的压力，大容量、超负荷的学习可能会导致部分学生畏难心理加重，害怕学不好，进而害怕学数学。教师教法呆板、教管不得法，不能根据不同的教学内容、不同的学生选用灵活的教学方法，只重视那些优等生，教学进度和方法照顾不到后进生，学不懂、学不会的状态造成后进生的厌学。
三、学生自身的能力制约因素
初中数学在思维能力上对学生提出了更高的要求，但是部分学生缺乏这样的能力，思考问题角度单一、思路窄，而且领悟能力弱，这就导致对学过的知识常出现负迁移与双基差，表现为灵活运用知识能力和概括能力差，不善于在研究问题时通过联想使头脑中的知识复活。
综上所述，我们可以得出这样的结论，那就是对于后进生数学成绩差的心理分析来看，有智力方面的因素，但更多的是非智力方面的因素，只要教师方法得当，大部分后进生的数学学习心理障碍是能够得到解决的。结合学生现实教师可以从下列几方面着手。
（一）加强目的教育
提高学生学习数学的自觉性是数学教育的真谛，目的在于让学生在学习数学的过程中感觉到学习数学是一种需要和享受。这种感觉不是单靠说教所能产生的，更主要地是靠数学自身的魅力和吸引力。广大教师除了对学生进行思想教育外，还要把更大的精力花费在对教材的艺术加工和处理上，把课堂教学内容转化为切合学生心理需要的课题，把枯燥的数学知识转变为激发学生求知欲的刺激物，这样学生学习数学的积极性自然就提高了。
（二）加强师生心理交流，重视非智力因素的培养
影响学习的非智力因素有很多，现在我们只谈数学所特有的。正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立思考的性格和讨论争鸣的学习习惯是学好数学的重要因素。教师要善于利用一切时机与学生进行心理交流：一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次表现机会的给予，对于后进生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱数学，钻研数学的契机，所以教师在课堂上要注意多给差生以表现的机会，并不为人知的加以点拨和启发。即使所答远离所问，也应巧妙地给予“肯定”和帮助，从而使差生也能享受到成功的喜悦。
（三）注重双基教学基础知识和基本技能的培养
教师要从实际出发在教学中做到：（1）降低起点，减小坡度，避免过高要求，对难度、坡度过大的内容要进行适当分解，设计好台阶，使其易于差生接受。（2）数形结合，利用必要的教具、模型、多媒体等进行直观教学，充分利用图、表、对教学内容进行分析和总结，提高学生的思维能力和记忆能力。
（四）科学选取和灵活运用各种教学方法和手段
富有情趣、幽默的教学方法是培养学生兴趣的有效途径。教师应根据教材和学生的具体情况科学地运用教学方法。如让学生参与一些简单的成本核算成为“小能人”，使学生产生强烈的求知欲，提高学习数学的兴趣。或适当安排学生到附近工厂，农村参观访问，搜集数据自编一些与现实有关的应用题，这样的自编题题材广泛，知识新颖能拓宽学生视野并端正学生学习的目的、提高其学习自觉性。社会发展的复杂性、市场经济的多元化，使当今社会正迈向信息社会。所以培养学生运用数学解决实际问题，增强走向社会的参与意识和适应能力是当务之急，也是转化差生的必要手段。如居民住房的买卖需要科学计算、权衡利弊、作出决策。这就提醒我们教学要增强实践性，培养学生参与社会、走向社会、解决实际问题的本领。
总之，初中阶段的数学教学要关注所有学生的学习需求，尤其是后进生，要在教学的过程中分析原因，找出有效措施，因地制宜、因材施教，在培养他们学习数学的同时，增强他们走向社会的参与意识和适应能力，为培养21世纪的新型人才做出贡献。
高凤仪
后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。
大量的研究和教育实践表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。
转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。
第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色
彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民教师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐心与爱心。
苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。作为教师，我爱每一个学生，尤其对后进生，我更倾注了大量的心血。
首先，萌发学生的自信心
在班级的苗圃里，后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。我用真情和热情去填补他们情感的空缺，去点燃他们胸中的希望，春风化雨般滋润他们的心田。我根据对学生的了解，对每一位学生都给予了鼓励式的评价，尤其对后进生，我从不戴有色眼镜去看他们身上的缺点，而是拿放大镜去努力寻找“闪光点”，对其优点加倍珍惜，哪怕是微弱的，也悉心扶持，让它发扬光大。
其次，真心善待学生
我班的后进男生孙昱，自卑、倔强、有叛逆性，父亲下岗，母亲患病。我从不歧视他，经常找他
谈话，时刻给他鼓励和期望，满足他合理的要求，如：和品学兼优的同学同座、尽量让他多参加有益的活动等。利用课余时间，耐心辅导他的功课，我还从生活方面关心和帮助他，经常送给他学习用品及衣物。他亲身体会到我的善意，相信我的真心，把我当成朋友。渐渐的，孙昱有什么知心话都愿与我说，让我分享他的快乐，分担他的烦恼，他的性格及学习积极性也有很大程度的转变。
还有，激发后进生的热忱
在班干部中，我增设生活委员、公共财产管理员、秩序维持员等职务。在竞选班干部前，我单独找到后进生张刚、王键军等，鼓励他们大胆竞争。在我的鼓励下，一个又一个希望在我班升起。我放手让后进生管理班级，给他们的工作给予关注与指点，经过锻炼，后进生树立了自信心，他们既管好了自己，又敢管别人了。
教育必须依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智能，注重形成人的健全个性。后进生问题的客观存在，说明教育教学过程中存在需要改进和完善教育理念、教学手段和教学方法等问题，或者教育体制本身存在一定的缺陷和不足，解决后进生问题实质上就是因材施教原则的具体应用，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会需求。生问题必须重视以解决后进下几个方面的情况调查和分析。
第一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。
第二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。
第三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。
第四、要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面，学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要内容，学校是培养人才的摇篮，社会主义建设事业需要大批量的优秀人才，只有那些具有丰富科学文化知识和技能，具有高尚品德和勇往直前奋斗精神的优秀人才队伍才能创造出更加卓越的价值。第五、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。
优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。
另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可以曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。
第六、用教育创新的方法转化后进生
转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。在后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要因素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重
新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。后进生形成过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求，防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”，导致后进生转化的彻底失败。
总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
庚名小学六年级后进生转化措施
在班主任的日常工作中，任务最艰巨的便是对后进生的教育转化工作。后进生是一个班级中不可避免出现的一个群体。如何做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，这是班主任工作能否成功的一个关键因素。怎样使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？
我认为要注意做好以下几方面工作。
一、建立和谐的师生关系。
二、对症下药, 因人而异。
三、尊重学生，运用赏识教育学生。
四、善于抓住最佳时机。
五、用耐心、爱心对待后进生。
一、要耐心细致地疏导。增强后进生的信心
学习困难的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念。正确地对待他们，认真分析他们学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复。从中来激发他们学习数学的自信心。并创造条件，让学生体验在学习上取得成功的情感，使他们感到自己能学好数学。
Z是我比较喜欢的一个后进生。他思维灵活，和同学们相处融洽，还是班上的篮球队员。但他对学习数学的兴趣很低，很讨厌计算，经常不交作业。所以他的数学成绩很差。我看出他是一个有潜力的学生，就经常和他讲话，聊我们都喜欢的篮球，赞扬他的优点。他很快就喜欢上我，上课比较认真，我就在课堂上有意识地多提问他一些简单的题目，有了成功的体验他就觉得数学不难学，成绩就逐步提高。
二、注重培养后进生数学学习的兴趣。激发他们的学习积极性。使他们主动接受教育
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，它的抽象性，是后进生形成的主要原因。因此，直观教学可以吸引后进生的注意力，提高他们的兴趣。教师还应加强教学语言的艺术应用，使教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要注意后进生的学习情绪。差生往往上课思想开小差，不集中。他们对教师一般性的按部就班式讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注意情感教育。下课后。我经常会逗留在课室和学生们聊天，特别是和后进生交谈。后进生的情感较脆弱，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们取得一点进步时，教师要及时鼓励和肯定。这样可以调动他们学习的积极性，达到自主学习的目的。
我认为还可以适当对后进生进行第二课堂教学。开设学习兴趣小组，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
三、培养后进生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
帮后进生树立起学习的信心还不足够，如果学生没有产生自己能学好数学的切身感受。那么这种信心不会持久。而且有可能造成更大的失败和自卑，因此更重要的是要培养他们自觉学习的习惯，教会他们好的学习方法，同时教师要立足于课堂教学的改革。实行较好的课堂教学方法。提高他们的学习能力。
1、低起点。由于学生基础较差，布置作业时，注意难易程度，加强对差生的辅导、转化、督促他们认真完成作业。有进步的及时给予表扬。采取循序渐进、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴地补习功课，使他们逐步提高。
2、多归纳。大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就扔在一边不管。对这种情况，教师要注意启发式教学的应用，教会学生归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。
3、勤练习。我的做法是在教学中将每节课分成若干个阶段。每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，调节学生的注意力，课堂形式多了。学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少。
一、注重情感教育, 增强后进生信心
1.融洽师生情感
爱是一种最有效的教育手段, 数学教师要加强自身思想品质的修养, 对教育事业要有深厚的爱, 只有这样才能在行动上热爱、关心学生, 数学教师要以一颗热爱学生的赤诚之心与后进生建立融洽的师生情感, 它是转化后进生的思想基础和前提.后进生最怕受到教师的歧视, 常因教师的批评感到沮丧.因此, 数学教师要关爱、尊重后进生, 以自己高尚的人格感化后进生, 以自己无私的爱教育后进生, 做到思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴.在教学中, 把爱生的情感投射到后进生的心里, 要多与后进生谈心, 了解他们学习和生活上的困难, 多给他们关爱与帮助, 当后进生体验到老师对自己的关爱时, 他们就会变得“亲其师而信其道”, 就会增强学习的自信心, 从而引起内心的转化.
2.利用班集体的力量感召后进生
班集体要创造一个宽松、愉快的学习环境, 使后进生感到班集体的温暖, 通过同学互助、合作交流, 在班集体的关爱和帮助下使后进生实现转化, 不断进步.
3.多一些鼓励, 少一些批评
后进生情绪变化快, 喜怒哀乐鲜明, 只要他们有进步就应及时鼓励、表扬, 看到他们有错误, 就要耐心教育, 帮助其改正并指明正确方向.教师只有做到对后进生动之以情、晓之以理、引之以悟、导之以行, 才会激起后进生的情感共鸣, 进而使后进生得到学习的动力, 树立学习的信心.
二、创设问题情境, 激发后进生学习兴趣
《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的学习生活环境, 从学生的经验和已有知识出发, 创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”教师要根据数学内容和要求, 有意识地把数学知识与相关联的实际生活联系起来, 从后进生喜欢的生活现象入手, 巧妙地创设数学问题情境, 介绍数学知识, 分析解决数学问题, 加深后进生对所学数学知识的感悟, 从而激发后进生的学习兴趣.在数学教学中, 教师要善于利用后进生感兴趣的具体事物讲解数学知识, 用数学知识解答后进生感兴趣的实际问题, 这样才能调动后进生学习数学的积极性.例如, 在讲“相似三角形”这一章时, 教师可以结合教学内容, 创设后进生感兴趣的有关战斗的数学问题情境:“炮兵是如何发射炮弹, 击中远处敌人目标的?站在大炮前面挥动小红旗的士兵起什么作用?”又如, 在讲“车轮为什么要做成圆形”时, 可创设问题情境:“车轮为什么要做成圆形?而不做成扁圆形或正方形呢?”创设有趣的问题情境, 能紧紧抓住后进生的心, 利用他们急于想揭开生活奥秘的渴望, 带着他们走进数学知识的海洋, 从而达到激发后进生学习数学兴趣的目的.
三、改进、优化教法, 提高后进生思维能力
课堂教学活动是师生双边活动, 数学教学只有在教法上改进与优化, 才能实现教与学的双赢.
1.改革课堂教学, 优化教学过程
数学教师要根据教材与后进生各自的特点, 改变陈旧的“填鸭式”教学方法, 采用启发式、自学式等新型的教学模式, 鼓励后进生参加数学教学活动和实验操作等, 帮助后进生更好地学好数学.启发式:温故衔新→启发入境→引新推出→例题示范→目标小结→课堂作业→批发反馈.自学式:课前预习→课堂看书→小组讨论→提出问题→解决问题→课堂练习→批改反馈.数学教师可以灵活运用多种教学方法授课, 注重对后进生因材施教, 促使后进生学会分析问题和解决问题, 进而使后进生的思维水平有新的提高.
2.课堂辅导, 实行优先
对后进生的课内辅导, 主要通过“五优先”来实现转化, 即优先提问、优先答题、优先板演、优先辅导、优先批改.“五优先”优化了教学过程, 减轻了后进生的心理压力, 提升了后进生的思维能力.
3.降低要求, 体验成功
教师应多为数学后进生创造主动参与的条件和提供充分参与的机会, 我在教学中坚持:低起点, 严要求, 小步走, 多成功.从后进生的实际出发, 适当降低要求, 坚持小坡度.只要求他们掌握数学“三基”, 即基础知识、基本技能和基本方法, 达到教学的最低要求即可.在教学新内容的同时, 有重点地对后进生进行知识上的补缺补差, 使他们能独立完成作业.对于他们在数学学习中的点滴进步, 及时给予肯定和表扬, 让他们多体验成功的喜悦, 提高学习热情.此外, 数学教师可以采用分层教学、分层练习的方法, 使后进生都能充分发挥各自的个性和特长, 学有所得, 改进和优化教法, 有意识地训练后进生对数学知识和数学问题的“加工”能力, 以加快后进生思维品质的提高.
四、加强学法指导, 培养后进生能力
数学后进生学习方法死板, 缺乏良好的学习习惯, 自学能力差, 在学习上依赖性很大.如课前不会预习, 课上不能认真思考、主动分析数学问题, 课后不及时复习巩固, 对学过的知识点不会应用, 在学习数学过程中常常处于被动状态.因此, 数学教师要注意培养后进生良好的学习习惯, 如教给他们好的学习方法, 促使他们掌握学习的主动权.在数学教学中, 我教给后进生“三先三后一总结”的数学学习方法, 即“先预习后听课, 先复习后做作业, 先独立思考后请教别人, 总结寻找学习规律”.这样促使了后进生学习数学的习惯的形成, 也养成了他们严谨求学的精神.具体做法是:1.教给后进生预习的方法.教会后进生阅读数学教材, 在预习时对数学定义、定理、法则、性质、公式等进行划线或作记号, 以便在上课时理解、掌握、应用这些知识点;2.教给后进生听课的方法.听课是数学教学中最重要的环节.多数后进生不懂听课方法, 学习效率低.听课方法有: (1) 在听课时注意力集中、专心听讲; (2) 抓住重点做笔记, 记下老师强调的重点知识、定理、公式、方法等, 以便复习巩固; (3) 在预习时对作上记号的知识点要做到听懂学会; (4) 积极回答教师的提问, 做到思考再回答;3.指导后进生掌握知识的方法.指导后进生用好每节数学课的时间, 力争每节课都学到知识与技能.课堂上要积极主动做练习, 做到勤学好问, 课后注意总结、归纳、积累所学知识点;4.培养后进生的自主学习能力和解题能力.在教学中, 我要求后进生预习、自学, 培养他们自觉学习的好习惯;解题问题时, 注意启发引导, 让后进生自己动脑, 引导他们思考、分析、解答问题, 逐步培养后进生自主学习和解题的能力.
工
作
总
结
（2013-2014学年度第一学期）
时间过得很快，转眼间一个学期就要过去，在这段时间里，我认真对待每一个学生，做好本学期的教学工作，特别在学习上，认真关心每一个学生，特别是后进生，利用充余的时间进行各种方式的辅导，在这里还是感觉做得不够好，但是还是有成功的经验，转化后进生是每个老师义不容辞的职责。
一、指导思想
树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：
（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应，加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。
在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。
三、主要工作安排：
1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。
2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。
3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。
4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进
行总结、评比。
四、以后的工作指导方向
1、培养学习兴趣
兴趣是促进其自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，他们自然就不会把学习当苦差事。我们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。
2、善于捕捉闪光点
鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
3、活跃课堂气氛，令其参与其中，激发学习兴趣
在课堂上优先对待后进生，尽量多把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
4、从起点看进步
教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的
状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。
5、建立互助小组，体验成功滋味
同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味。成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。
苏五元
一．指导思想：
现在小学生已经进入七年级。在新学年的开始，我们也要确立好目标尤其是后进生的转化工作。这一学年我们想使我们班的后进生上升一个大的层次。尤其是学习这方面。使他们对学习产生兴趣，引发他们学习的内在动机。使他们自己想学，而不是老师去逼他们，如果这样什么时候，也不会有长进。二．主要目标和任务：
要想使我班成绩有一个大的提高，必须从转化后进生开始。但也不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧视他们。虽然教育是一项长期而艰巨的工作，然而后进生的转化工作尤为重要，需要教育工作者付出极大的耐心和爱心。本学期我们初一年段将抓具体的几个人，使他们的学习成绩能够有一定的进步。还想通过他们的表现带动其他同学，是班里的成绩更上一层楼。
三．具体工作及措施：
我尽量在短时间内尽快了解学生，从以下几个方面来转化后进生。第一个方面是：有的同学知识接受能力差，思维品质不良，认识结构中的知识支离破碎，基础知识欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思维训练不足，内部激励还未形成，学习动机过弱，知识结构出现断层，学习上长期反复遇到困难与挫折，导致信心不足，兴趣下降，态度消极。
第二个方面是：有的学生对学习的认识不够全面，没有爱好，没有什么特长，偏科严重，做不到全面发展；没有目标，缺乏学习的动力，并且意志力薄弱，对自己的爱好的约束没有度，放任自己干自己想干的事。这样就造成学习被遗忘，作业经常不完成，使的学习成绩下降。针对学生们的这些弱点，教师
首先帮助他们树立自信，帮助他们从课外走进课内。认识到学习的重要性和在这个社会中生存的残酷性和竞争性。并且在个方面要学会克制自己。合理安排时间，该干什么的时候就干什么，不该干什么的时候就不要干，对自己的理想和报复要清醒的认识到，让其实现的途径和方法，以及在此所需要自己做的有哪些！在学习上诱发其学习的积极性，经常对其进行记忆和书写的强化训练，找到适合自己的学习方法，提高自己的学习水平。
其次还要利用较多的时间与他们进行交流，了解他们的心事和想法，与他们走进，使师生之间的距离缩短，这样不仅容易了解他们的进步水品平也易于管理他们。
第三是让他们找到成功的感觉，让他们也尝试一下成功的喜悦。
第四是应该在课堂上创设有趣的情景，充分挖掘知识的趣味和欢乐，这样就可以培养他们学习的积极性，树立克服困难的信心。
第五是及时的了解家庭情况，通过对其家庭的了解来进一步使他们进步，鼓励家长多关心少训斥，以免形成消极的对抗情绪。
希望这些同学能在我的带领下取得更好的成绩。
一、关爱后进生
没有爱就没有教育.一个教师如果不爱学生,就很难走进学生的心灵,很难发现学生的想法与需求,就很难教育引导学生.关爱学生,既要关注学生的生活与学习,还要关注学生的心理.只有使学生感觉到老师在关注他,在关心他,明白老师的出发点是想让他变得更好,让他学会做人,学会学习,学会与人相处等,即当学生感受到老师给予他的关爱时,他才会有更好的改变.特别是留守儿童,他们当中有很多人的父母在他们很小的时候就到外地去打工了,只有爷爷和奶奶在家里带他们.他们长期缺乏父母的关爱,当他得到老师的关爱时,他所回报给老师的,就是他可喜的改变.所以不管什么时候,不管是什么样的学生,他们都需要教师的关爱.教师给予他们的关爱,让他们感觉到在班上学习就像在家那样温暖,相信他们一定会把心放在学习上,而他们的数学成绩也会随之提高.
二、让后进生体会到成功的乐趣
数学教师不能够用优秀生的标准来要求后进生,那样他们在教师的心目中永远都是最差的.都说“这个世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”.同样的,数学后进生并不缺少优点,而是我们教师缺少发现后进生优点的眼睛.数学后进生,特别是农村初中的数学后进生,他们不是一天两天就成为数学后进生的,有些成为数学后进生已经有1年或者2年甚至是2年以上,他们长期在数学的考试中没有能够取得理想的成绩,同时有些教师因为他们没有考出好的成绩,再加上他们在课堂上又不能认真听讲,有时候甚至还影响教师上课和其他同学听课,所以有些教师就会对他们的表现很不满意,批评他们的话也就是家常便饭了.他们有些已经习惯了教师的批评与责骂,对教师的教育已经无动于衷了.这样的数学后进生在数学学习方面几乎是没有体验到成功的乐趣的,所以有些数学后进生从进入初中开始就已经放弃了数学的学习,认为自己再怎么努力都不会学好数学.作为数学教师,我们应该给这些数学后进生创造体验数学学习成功的机会.比如当我们在上课时,我们先把数学后进生的注意力引到数学学习上,当他们认真听讲时,而且确信他们已经理解了我们所讲的内容时,我们就可以把那些非常简单的数学问题留给他们回答,当他们能够回答得出来时,一定要在班级上表扬他们,让他们明白自己也能够听得懂数学,自己也能够学好数学,从而增加他们学好数学的信心.
三、引导后进生端正数学学习态度
很多数学后进生长期在数学学习上没有获得成就感,有些数学后进生甚至还长期被教师批评和指责,所以数学后进生对数学产生了畏惧心理,然后就会有破罐子破摔的心理,干脆就不再学数学了,对教师的教育也不再入心,我行我素.特别是有些学生的家里或者是村里有人初中都没有读,就到外面去打工,照样能够挣到很多钱,在他们村同样也有大学毕业后去打工的,所挣到的钱却还没有初中都没有毕业的人挣的钱多,于是他们就会认为读书太累了,反正自己以后也是去打工,学与不学对以后的打工没有什么影响.他们很多人还不明白人为什么要读书,读书的目标不明确,再加上长期被教师放到教室的最后一排,教师的目光几乎都不会在他们的身上停留过,除非他们违纪,影响了教师上课或者是影响了其他同学的听课,教师才会关注到他们.所以作为数学教师的我们,如果可能的话,最好把后进生的位置调到最前排,把一直是优秀生坐的位置给他们坐,让他们体会到被老师重视的感受.当他们在优秀生的位置上时,他们就会不自觉地按照优秀生的标准去要求自己,这样他们的课堂纪律就会有很大的改善.当然,教师要引导他们正确树立学习观念,而且让他们明白不是每个不读书的打工者都会成功,相比之下,读过书的人特别是大学毕业的人,到外面去打工会有更大的提升空间.只有我们学好了文化知识,学好了技术,到外面去打工时,才会更加容易成功.而且让他们明白,有很多的技术是要用到数学知识的,数学是学习其他科目的基础学科,所以对一个人来说,学好数学是非常重要的,从而让他们树立正确的学习态度.后进生端正学习数学的态度了,才会把心放在数学学习上,教师才能在数学学习上给予他们适当的指引与帮助,从而让他们在数学学习上有所进步.
四、帮助后进生补习基础知识
初中数学的学习,离不开小学数学的基础知识.有些数学后进生,他们的小学数学基础没打好,上到初中,当老师讲到某个知识点时,由于他们没有理解并掌握小学的数学知识,所以他们听不懂老师讲的课.因此,教师有必要给数学后进生补习小学的数学基础知识.我们可以利用课余时间给他们补习小学数学知识.整个补习的过程是比较长的,也许有一个学期,也许有一年,也许会更长的时间.补习小学的数学知识需要学生有坚持就是胜利的恒心,还要学生对数学学习特别是小学数学的学习付出较多的努力,需要教师对学生有信心和耐心.在补习之前,要求教师和学生都做好充分的思想准备,过程是艰辛的,结果是甘甜的.
我们班有个同学叫陈裕,他人是比较聪明的,但同时也比较顽皮,很多时候上课管不住自己,容易搞小动作,有时候与周围的同学讲话,从进入初中以来上数学课从来没有认真听讲过.他在数学考试中不管是月考还是段考几乎都是只做选择题,所以他上初中以来的几次考试都是只有几分.后来我经过了解,发现其实在小学五年级之前,他的数学学得很好,那个时候他是班长,班主任是个数学老师,他很得班主任的宠爱,那时他荣获了很多的荣誉,比如“三好学生”“优秀班干部”“守纪之星”等.到了五年级之后,换了个班主任,也换了个数学老师.他不再是班长,只是一般的班干部,他不再得班主任数学老师的宠爱,而且当他做得不好时,老师还会当着全班同学的面批评他,他也就是从那个时候开始不听数学课,而且有时候还故意和班主任(数学老师)作对.结果是他连一般的班干部的职务也被班主任(数学老师)给撤销了,他的数学成绩也是从那个时候开始下滑的.自从他上初中以来,我就注意到他,并且在日常生活中关心他,让他知道我对他的关爱,知道我是真心想帮助他,我知道他喜欢打篮球,而且他的篮球打得很好,我也比较喜欢打篮球,而且我的篮球技术也不差,所以我经常与他一起打篮球,与他建立良好的师生关系.在与他的聊天中,得知他长大以后想开个网店,因为他的堂兄就是开网店的.我了解到他的堂兄是个大学毕业生.于是,我就引导他说:“开网店也是需要大学毕业才能做好的,如果你不认真学好数学,那么你又怎么能够考得上大学?读不了大学,自己想从事的事业就没有办法实现了.”他说其实他也想把数学学好,只是当他想听课时,有些东西已经听不懂了.因为他的小学数学基础太差了才会这样.所以我决定帮助他补习小学五、六年级的数学知识.刚开始时,他对自己两年不学数学是否还能再学得好没有信心,我不断地给予鼓励与引导,且把两年的小学数学知识分成几个大的内容来补习,让他一个一个过关.当然我是先让他补习比较容易的内容,等到他理解并掌握时,及时地给予肯定与鼓励,增加他学习数学的信心,当然他自己也肯下工夫,每个周末他都会利用绝大部分的时间来学习小学的数学知识,就这样他坚持了一年半的补习,最后终于把五、六年级的数学知识给补上来了.同时他的数学成绩也在不断的进步,到初二时,他的数学成绩已经在90分以上了.可见,给数学后进生补习数学基础知识是很有必要的.
五、教师要改变教学方法
学生的数学成绩不好,与教师的上课有关,如果数学教师能够让自己的数学课上得生动有趣,能够激发学生学习数学的兴趣和探究欲望,那么学生就会更加专注于数学课堂,更加专注于对数学知识的探究与学习.这就要求教师改变传统的“填鸭式”教学方法,利用多媒体进行教学,如利用多媒体制作好课件,特别是有些课件有视频、音频等功能在里面,上课时这些课件能够调动学生的各种感观,能够吸引学生的注意力,调动学生学习的主动性,让学生在轻松快乐的气氛中学到数学知识,从而提高数学教学的效率.课堂上还可以给予学生更多的时间与空间,让学生去发现问题、探究问题、分析问题,从而找到解决问题的方法.特别是一些由动手操作而得到的数学知识,如果学校条件允许,一定要让学生亲自去做,特别是数学后进生,教师先教会他们操作的步骤,然后再让他们自己去动手操作,他们就能够轻易地掌握所学的知识.这样才能使学生真正成为数学课堂学习的主体,而教师只是做好引导者.
农村初中数学后进生的人数确实比以前多了,但并不是不可以转化的,只要我们转变观念,热爱数学后进生,改变教学方法,创造机会让数学后进生在数学学习中体会到成功的乐趣,同时帮助他们补习数学基础知识,那么数学后进生就可能转变成合格的甚至是优秀的学生.
总之,只要我们相信数学后进生,采用正确的教育方法,对他们给予指导与适当的帮助,对他们的转化始终都怀有一颗必胜的信心,对他们的教育有耐心、恒心,转化数学后进生就指日可待了.
摘要：初中数学后进生的转化是每个数学教师都要面对的课题,特别是农村初中的数学教师.农村初中数学后进生的人数在逐年增加,学生的数学成绩越来越差,因此转化农村初中数学后进生势在必行.基于此,从关爱学生,让数学后进生在数学学习上体会成功的乐趣;引导学生端正学习态度;帮助学生补习基础知识;改变教学方法几个方面去转化农村初中数学后进生.
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