高职学生职业素养培养思考论文

高职学生职业素养培养思考论文（精选9篇）

高职学生职业素养培养思考论文 篇1

摘要：当前我国正从制造业大国向制造业强国转型，产业转型升级需要有大量高素质技术技能型人才作为支撑。高职教育以培养高素质技术技能型人才为目标，这决定了它必须承担起这一人才培养任务。眼下我国高职教育在人才培养中还存在一些问题，尤其在学生职业素养培养方面，已经影响了人才培养质量。文章将尝试从职业素养的内涵、重要性以及当前职业素养培养存在的问题等方面进行探讨，寻找高职学生职业素养培养的路径。

关键词：高职学生;职业素养;培养路径;实践教学;顶岗实习

改革开放30多年来，我国经济社会各方面均取得了长足的进步和发展，已经成长为世界制造业大国，当前正处在向制造业强国转型升级的过渡期，产业的转型升级需要诸多条件的保障，其中人才，尤其是大批符合社会需求的高素质技术技能型人才是重要保障。近年来，我国不断加大教育投入，职业教育发展迅速，技术技能型人才数量上的缺乏已经得到一定缓解，但从业人员在职业素养方面的问题却日益凸显，普遍存在职业道德不高、敬业精神缺乏、责任心不强等问题，并且已经成为制约我国经济社会健康发展和产业转型升级的重要障碍。因此，作为以培养高素质技术技能型人才为己任的高职教育，有必要认真思考和研究有关学生职业素养培养的问题。

一、职业素养的内涵及特征

(一)职业素养内涵

由于研究的出发点和侧重点不同，学者们对职业素养内涵的理解各不相同，经过整理和归纳，我们对职业素养的理解可以分为广义概念和狭义概念。广义的职业素养是职业内在的规范和要求，是个体在职业过程中表现出来的综合品质，一般认为由职业道德、职业意识、职业习惯和职业技能四大要素构成。[1]狭义的职业素养不包括职业技能，我们日常提到职业素养多指其狭义概念(本文中采用狭义概念)。职业素养是内在素质，决定着从业者的职业行为，职业行为是职业素养的外化表现。

(二)职业素养特征

职业素养作为职业人在职业活动中表现出来的综合素质，它具有区别于其他事物的特征。

1.间接性

职业素养的养成和考核具有间接性。我们知道职业技能考核方式多，易量化，比如查看相关职业资格证书，举行考试等方法，而职业素养则不然，很难直接通过量化考核获知，即便是一个在职业素养问卷获得高分的人，也并不一定就具备良好职业素养，它的考核更多的是采用间接的方式进行。同样，职业素养的养成也是如此，它需要一个长期的、渐进的过程，难以直接养成。

2.关联性

前面我们讲到“职业素养是内在素质，决定着从业者的职业行为，职业行为是职业素养的外化表现”，也就是说一个职业人的职业行为能不能达到要求，一定程度上是由这个人的职业素养高低决定的。据此，有学者提出，以职业素养为代表的“软素质”决定着职业技能“硬素质”的高低。

3.双重性

职业素养双重性是指不同职业的素养要求既有不同又有相同，即职业素养共性和个性。不同职业由于在工作环境、工作内容等方面的差异，所以职业素养要求当然会不同，但同时，我们在生活中又经常看到有这么一群人，他们可以在多个不同的职业上都能表现出很高的职业素养，例如一个人可以既是一名好认真负责的好老师，同时又是一位有良好社会责任感的成功企业家，这是因为不同职业的职业素养要求除了有个性外，还有相通的共性，比如任何职业都需要从业人员具有爱岗敬业、认真负责的职业素养。

4.发展性

职业不是自古就有的，也不会永远存在，是随着社会经济发展而出现、变化直至消失的，职业素养的内涵也遵循这样的发展规律，任何时代的职业素养都会留下时代的印迹。例如：早期人类在开采自然资源时，注重的是效率和产量，而随着人们对环境保护重要性认识的提高，环境保护开始成为资源开采中是不容忽视的内容，相应的职业素养内涵也把环境保护的内容纳入其中。

二、职业素养的重要性

通过实践，人们已经充分认识到职业技能的重要性，重视程度也随之提高，但是对于职业素养的重要性却认识不足，这一现象在高职教育的人才培养中表现的尤为明显，它直接导致高职教育片面追求技能培养，忽视了对学生职业素养的培养，这也是出现当前从业人员职业素养不高的重要原因。因此，正确认识职业素养的重要性是培养合格人才的重要前提。“素质冰山”理论认为：个体素质根据表现形式的不同，可以分为占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括个体的知识、技能等显性素质，冰下的7/8包括个体的职业道德、职业态度等隐性素质。显性素质容易被人们识别，例如技能证书、学历证书等，它可以判断一个人是否称职;隐性素质则不易被考量，它可以判断一个人是否优秀。7/8的隐性素质支撑着显性素质，显性素质是隐性素质的外化表现。“素质冰山”理论是职业素养重要性的最好理论依据。另外，从企业选人、用人方面来看。“德才兼备，以德为先”是企业选人、用人标准，良好的职业素养是“德”的重要组成部分，也是企业用人的首要标准。，在笔者参与的一项关于企业最看重的毕业生素质调查中，61.8%的调查对象选择了工作态度、职业道德、吃苦耐劳的品质，20.9%的受访企业选择工作经验，15.3%选择专业技能，选择其他素质的占2%。大多数受访企业认为员工的专业技能和工作经验，可以从专业培训和实践锻炼中获得，而如果缺乏积极的工作态度和良好的品质，一切都将无从谈起。

三、当前高职教育在学生职业素养培养中存在的问题

(一)高职院校对职业素养内涵界定不准，重要性认识不足

如前所述，大家对职业素养内涵的界定，尚未形成统一、权威的认识，这在一定程度上造成高职院校对职业素养内涵界定不准，重要性认识不足，导致在人才培养时，对学生职业素养的培养只是一笔带过，流于形式。在这种认识的指导下，很多高职院校都认为只要学生毕业时能掌握一门职业技能，人才培养任务就算完成。在教学资源分配时，主要教学资源都集中于职业技能培养。我们在许多高职院校都可以看到，实训中心、实习大楼一栋挨着一栋，气势雄伟，甚是壮观，但是由于对职业素养培养的忽视，当你走进这些地方时，却发现学生在实训过程中，不注意对实训设备的爱护，实训材料浪费严重，秩序混乱，完成任务后，连最基本的器材整理都没有，着实让人有一种“狼藉”之感。这些认识上的不足已经严重影响到人才培养质量。我们很难想象这样的培养理念，能培养出符合产业转型升级需要的高素质技术技能型人才。

(二)高职院校职业素养培养方法有限，效果差

职业素养的培养有别于职业技能，一般认为，职业技能是个体在先天禀赋和后天学习共同作用下，形成的一种长期的、稳定的的特征，例如一名优秀的歌唱家，他就需要有先天的音乐天赋，再加上后天的专业学习。然而职业素养不是先天就有的，是后天培养而成的。[2]在职业素养培养方面，目前高职院校主要的做法是实训指导老师的空洞说教，公共基础课的辅助培养等方法，缺乏系统、有效的培养方法，这也是出现上述实训场地乱像的重要原因。

(三)高职学生职业素养考核缺乏科学、有效的考核体系

考核的重要性众所周知，它是培养学生职业素养的制度保障，高职院校需要建立一套科学、有效的考核体系，来保障学生职业素养考核的正常开展。但目前，由于种种原因，对学生职业素养的考核基本是空白，最多只是在毕业鉴定时，加上一句诸如“态度端正，认真负责、道德高尚”之类的词句，这些远不能起到考核的作用，更不能对学生职业素养培养提供保障。科学、有效的考核体系不仅是判断学生职业素养高低的标尺，也是培养过程中的“指挥棒”，是人才培养工作不可或缺的组成部分。

四、解决措施

(一)准确理解职业素养内涵，正确认识其重要性

如前所述，高职院校在职业素养内涵和重要性认识上的不足，是当前高职院校忽视学生职业素养培养的根本原因。要想改变这种状态，高职院校就必须改变老观念、老思想，准确理解职业素养的内涵，正确认识其重要性。只有这样，高职院校才会在今后的人才培养中，把学生职业素养培养工作放在应有的位置上，这是解决问题的前提和基础，离开了这个前提，任何方法都很难奏效。需要强调的是这种认识不能只停留在表面上和口头上，而应该充分体现在人才培养过程中，以此来指导实践。

(二)综合运用多种培养方法，注重职业素养培养体系建设

1.将企业元素融入教学，营造企业环境的教学情境

企业的工作环境、职业文化、先进管理、工程或工艺技术、信息应用技术等元素及其系统性的、整体性的融合和集成应用，这里简称为“企业元素”。[3]将企业元素融入教学意义重大，它可以为教学提供真实的企业生产场景，营造出企业环境的教学情境，让学生“身临其境”，实现教学环境和生产环境的高度融合，以环境来影响和带动学生自发、自觉地加强职业素养培养，这对于学生职业素养的培养和强化，有着不可替代的作用。目前已有部分高职院校在这些方面进行了尝试，效果良好。

2.注重发挥实训环节作用，训练学生职业素养

实践教学是高职院校教育教学的重要组成部分，是培养高技能人才的重要途径，也是实现人才培养目标的重要环节。[4]因此，充分发挥好实训环节对职业素养的培养，意义重大，也很必要。实训环节作用可以从两方面发挥：实训场地静态培养意义和实训过程动态培养意义。实训场地静态培养意义的发挥，可以通过实训场地“软文化”建设实现，例如在实训室布置时注重成果激励，在实训室走廊两边展示学生作品或获奖荣誉等，营造一种积极向上、努力拼搏的氛围;实训过程动态培养意义的发挥，可以从实训细节入手，例如实训中要求学生严守操作规范，节约实训材料，爱护实训设备等。实训环节不仅可以培养学生的职业技能，也是训练学生职业素养的重要途径。因此，高职院校要认真设计好、利用好实践环节，实现德技双馨的好局面。

3.积极发挥高职院校教师的示范作用

教师是学生学习的引路人，他的示范引领作用不容替代，因此积极发挥高职教师的.示范作用，对培养和提高学生职业素养意义重大。这首先要求教师本身具备较高的职业素养，注意这里的职业素养，不仅包括教师这个职业的职业素养，还包括所授职业技能的职业素养，尤其是后者。虽然高职院校大力鼓励教师参与生产实践，但大多教师并非来自生产一线，他们对企业生产的职业素养要求并不很熟悉，从而导致在教学时，教师的示范作用发挥的不明显。针对这种情况，高职院校要有计划、分批次的安排教师到企业挂职锻炼，轮岗见习，切实发挥好教师在职业素养培养方面的示范引领作用。

4.优化课程设置，增加有关职业素养培养的课程

目前，高职院校课程体系主要由公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习实训课以及素质拓展等模块构成，职业素养培养大多是在这些模块之中顺带提到，没有专门服务于职业素养培养方面的课程，这不利于学生职业素养的培养和提高。因此，在课程设置时要合理分配，开设相关课程，有针对性地指导和帮助学生。大致可以从以下两方面着手：(1)开设职业伦理和职业规范课程。职业伦理和职业规范课程并不等同于伦理学课和道德课，应该注重和职业相联系，和实践相联系，达到影响学生职业价值选择和职业行为规范的目的，避免误入过度强调伦理学知识的歧途。(2)以案例方式开展教学。高职教育尽管高度重视实践教学，但学生的实践经验依然缺乏，很难身临其境的理解职业素养要求，这就需要教师用案例去设置情景。例如：经济效益与环境保护的伦理选择、精益求精与得过且过的职业行为选择。同时在教学案例的选择上要多选国内案例，因为职业道德具有双重性：自然属性和社会属性，不同社会环境、社会制度对职业道德的要求是有差异的。

5.高度重视并科学组织顶岗实习环节，强化职业素养培养

高职院校的人才培养大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，这里的“1年”或“0.5年”就是指顶岗实习的时间，它一般集中安排在毕业前的一个或两个学期。顶岗实习要求学生到企业真实工作岗位上，承担这个岗位的真实工作任务，实习期至少是半年，这一教学环节对培养学生职业素养，增长职业技能，积累工作经验非常重要。虽然当前顶岗实习工作由于它的特殊性，出现了管理不到位，岗位流动性大，学生满意度不高等问题，但它对学生职业素养培养的作用不容小视，高职院校应该充分利用好这一途径，强化学生职业素养的培养。

(三)建立科学、有效的考核体系，促进职业素养提升

职业素养的培养是一项系统工程，不仅要有合理的培养体系作为基础，还需要有科学、有效的考核体系作为保障，考核体系的缺乏同样是制约学生职业素养提升的重要因素，因此建立、健全高职院校学生职业素养考核体系势在必行、刻不容缓。但是，由于职业素养自身的特性，使得对它的考核难以方便地进行定量分析。从总体上说，高职学生职业素养考核体系的建立，应该遵循以下三项原则：

1.职业素养考核要注重体现公开、公平、公正

“三公”原则是任何考核工作的基本要求，对学生的考核尤为如此，不合理的考核结果不仅会遭到学生的抵制，还会挫伤学生的积极性，从而不利于学生的发展和进步。

2.职业素养考核要与职业技能考核相区别

职业素养和职业技能关系紧密，相互促进，相互影响，但是在进行职业素养考核时要注意区分两者，不能以职业技能的考核结果来代替对职业素养的考核，要对职业道德高尚，职业习惯良好的学生进行表彰，切勿相互混淆。

3.职业素养考核的目的在于促进学生职业素养的提升

考核的本质在于培养学生，并不是要把学生划分等级，在进行学生职业素养考核时更应体现人性化，注意发掘学生身上的亮点，考核结果要能及时反映学生在职业素养培养方面的进步和成长。

五、结语

尽管当前高职教育在职业素养培养方面还存在诸多问题，但它培养的大量技能型人才，对经济社会发展的贡献有目共睹，相信经过各方的不断努力，高职教育一定能解决好学生职业素养培养方面的问题，培养出更多、更好的符合社会需求的高素质技术技能型人才。

参考文献：

[1]戴有华.校企合作开展高职高专学生思想教育与职业素养培养对接的研究[J].北京:中国校外教育(中旬刊)，，(z1).

[2]戴心来.中职学校计算机专业学生职业素养的培养探究[D].沈阳：辽宁师范大学，.

[3]杨兰，毛光华.企业元素融入实践教学的应用浅析[J],北京：人力资源管理，2013，(12).

高职学生职业素养培养思考论文 篇2

职业素养是指人们在从事某一具体职业活动中所应具有的素质和修养, 它包括四个方面内容:职业道德、职业思想 (意识) 、职业行为习惯、职业技能。职业基本素养仅包括前三项职业道德、职业思想 (意识) 、职业行为习惯范畴的内容, 他是职业素养中最根源的隐性部分。而职业技能则是表面的显性部分。隐形素养部分支撑着一个人的显性素养部分。所以一个企业在招聘和培养人才时通常更加重视职业素养的隐性部分, 缺乏职业素养隐性部分的职校学生在工作中毫无责任心, 没有良好的职业行为习惯, 职业技能再好, 也不会有长远的发展。相反, 职校学生如果拥有崇高的职业道德、职业意思和良好的职业行为习惯, 只要他不断学习, 那么终究会成为一名成功的职业人。

一、思政课教学中职业素养教育存在的主要问题:

从与本校学生参与实习就业的企业进行沟通的结果来看, 职校学生的显性素养部分———职业技能普遍都掌握得不错, 基本上经过在学校的实训, 进入企业后只需短期的培训都能达到岗位要求。而隐性的职业素养则不太令人满意, 主要表现在:缺乏吃苦精神、缺乏诚信意识、缺乏责任感、缺乏团队合作精神。这同时也反映出在思政教学中我们对于职业素养的培养还存在一些问题, 具体的来说:

1. 部分思想政治理论课教师重理论、轻实践。

思想政治理论课本身就具有理论性较强、相对抽象性的特点。部分思政课教师在讲授课程时完全照本宣科或者是把教学内容变成党的路线、方针、政策的翻版。这样一来, 思想政治理论课就变成了纯粹的知识课, 教师一再强调学生要树立正确的人生观、价值观、世界观, 而对学生的职业理想、职业意识、职业习惯等提之甚少, 导致教学内容脱离社会和学生需求的实际内容。这样就导致学生对思政课不感兴趣, 认为思政课太抽象、太空, 没有意思, 对自己将来就业无用。于是上课要么不听, 即使听了也只是记住了知识性的结论, 不利于大学生职业素养的教育。

2. 思政课教师对企业的职业素养要求认识不清。

很多高职院校都有一个特点:非常重视专业课的建设, 而忽略思想政治理论课的建设, 导致思政课在高职院校被边缘化。学校有外出培训的机会或者师资培训的经费总是先紧着专业课教师, 这样一来就人为的导致思想政治理论课教师很少有机会出去学习和进行社会考察, 更是没有机会深入企业进行调研。久而久之, 思政课教师开始与社会与企业严重脱节, 对于一个企业需要什么样的人才缺乏应有的了解, 这样就导致在教学活动中, 思政课教师对学生的职业素质教育只是泛泛而谈, 内容空洞, 毫无说服力和感染力, 根本达不到培养学生职业素质的要求。

3. 教学方法和手段过于僵化单一。

虽然说现在很多学校的思政课都实现了多媒体教学, 但是很多教师并没有真正用到多媒体教学的精髓, 虽然也做多媒体课件, 但是多媒体课件只是把书本的文字搬到了屏幕而已, 其实只是替代了板书的作用, 教师讲课时只是从头到尾边播放替代板书的幻灯片, 边照本宣科的讲解, 缺乏和学生的互动, 没有激发学生的积极性和主体作用。另外, 思政课的实践环节也流于形式, 往往就是在课堂上, 教师出个题目, 学生分组讨论完事, 这样丝毫达不到思政课实践教学所要求的实际效果。这样一来就严重影响了思政课的实效性, 导致很多学生厌恶学校思政课, 那么思政课的职业素养培养的效果自然也就达不到。

因此, 思想政治理论课教学要与时俱进, 贴近实际, 贴近生活, 贴近学生, 有针对性地对学生进行职业素养培养。

二、提升高职学生职业素养的途径

思想政治理论课要想承担起对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地和主渠道的作用, 必须要改变传统思政教学中存在的问题, 这样才能真正承担起对学生职业素质培养的重要任务。本人认为可以从以下几个方面入手加强思想政治理论课教学与职业素质教育的有机结合, 从而提高大学生职业素质的培养。

1. 重视思想政治课教育, 提升思政课教师素质。

思政课教师应想办法让学校重视思政教学, 让领导了解思政课对于学生职业素养培养的重要性。要不断提升自身的职业素养, 要争取多的进修培训机会, 通过各种形式的学习, 了解社会、企业发展的需要, 熟悉行业发展所需要的职业道德、职业心理、职业行为习惯、职业标准等, 要经常深入企业, 了解企业对现代员工的基本要求, 了解实习生和毕业生职业素养方面的优势和存在的问题。在了解社会、行业和企业的基础上, 改进教学内容, 改变传统的照本宣科, 让思政课堂贴近社会、贴近实际、贴近职业, 改变传统的重理论轻实践的教学模式。思政课教师还必须改变“教师讲、学生听”教学模式, 应采取诸如:讨论法、案例教学发、角色扮演法等多种方法来增强学生的主体作用, 激发学生的学习兴趣。

(1) 创造思想政治教育和职业素养教育相融合的校园文化环境。人是环境的动物, 人在环境中生存, 必然会受环境的影响, 因此塑造良好的校园环境对职业素养教育的培养能够起到潜移默化的作用。因此, 一方面我们可以在学校的宣传栏、走廊等地方进行思想政治的宣传, 另一方面, 我们还可以加入我们职校的行业特色, 如我校是卫生类职业院校, 我们可以更多的在课堂和校园内通过各种途径宣传医疗卫生行业的文化, 医院文化、药企文化等等。充分促进思想政治教育与职业素养教育的融合, 发挥行业文化的育人功能。这样不仅构建了有“卫生特色”的特色校园文化体系, 还激发了其对卫生行业的崇敬与热爱。

(2) 加强实践教学活动。按照教育部相关文件的要求, 思想政治理论课的教学过程不应仅仅理论教学, 而应当是由课堂教学和实践教学两部分构成的, 文件强调思政课应“积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制, 增强社会实践活动的效果, 培养大学生的劳动观念和职业道德”, 由此可见, 在实践中培养大学生的职业素养是符合我国教育发展的基本理念的。因此, 思政课教师应充分利用现代职业学校的“校企合作”、“工学结合”的办学模式的优势开展思政课的实践教学, 在实习实训中培养学生的职业素养, 在实习实训中就要以职业素养教育的标准严格的要求。另外, 多带领学生走进社会, 体验生活, 服务社会也是提升学生职业素养的良好途径, 通过走进社会可以更好的了解社会, 提升人际交住能力、通过志愿者服务可能培养他们的集体主义观点, 树立为他人服务的意识, 体验为他人服务的快乐。

(3) 按岗位需要培育核心的职业素养。思想政治理论课教学应适应高职教育人才培养目标要求, 既要注重培养学生的思想政治素质、道德素质、法律素质, 又要注重培养学生的基本职业素质, 但这并不意味着所有的素质都要起头并进, 同步培养。我们应该按照“缺什么补什么”的原则, 按照当今社会的需求有针对性的进行重点培育。从目前社会和行业发展的要求来看, 我认为要重点培养以下基本的职业素养:一、团队合作精神。在现代的职业活动中, 几乎所有的工作都需要成员间的合作、配合才能完成, 团队合作是现代社会生存的一项基本技能, 而现在的高职生大多数都是独生子女, 恰好缺乏这种团队合作的意识, 因此培养高职生的合作精神是非常有必要的。

2. 创新精神。

“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力”。创新推动社会的发展, 是当今职业人应该具备的一项职业素养。而教育则应该激发每个人的潜能和能力, 思想政治理论课在培养学生创新精神的教育中具有特殊重要的作用。

3. 服务精神。

服务群众是一项基本的职业道德要求, 它要求职业人在职业岗位上任劳任怨, 热爱、尊重、关心和帮助自己的服务对象, 而这恰巧是现在的90后大学生非常缺乏的一种精神, 只有培养90后大学生的服务意识, 他们在以后的工作岗位上才能真正做好工作。

4. 不断学习。

当今时代是一个知识爆炸的时代, 不学习必然会被时代所淘汰, 而职校学生由于一直以来学习成绩就不好, 恰好缺乏主动学习的精神, 因此, 思政课教师一定要注重培养他们不断学习的意识和习惯, 这样才能在未来的职业竞争中立于不败之地。

总之, 现代社会对高职生职业素养提出了更高地要求, 而思想政治理论课教学在培养高职生基本职业素养方面有着其他学科教育所不可替代的作用, 因此思想政治理论课教师应把握高职学生成长规律, 与时俱进, 贴近实际, 贴近学生, 有针对性地加强对学生职业素养的培养, 提高职业素养教育的实效性。

摘要：职业素养是职业发展成功的基本前提, 现在的高职学生在职业素养上都存在一些问题, 这也反映出对职业素养培养起着重要作用的思想政治理论课在培养高职生的职业素养问题上存在一些问题。因此我们可以从几个方面入手加强思想政治理论课教学与职业素质教育的有机结合, 从而提高大学生职业素质的培养。

关键词：职业素养,思想政治理论课,途径

参考文献

[1]徐明.思想政治理论课教师在高职生职业素养培养培育中的作用[J].纺织教育, 2007, (7) .

[2]周玉明, 陈君生.创新理念, 提高思想政治理论课育人的有效性[J].经济与社会发展, 2006, (4) .

[3]董杰.论新时期思想政治理论课教师队伍建设[J].清华大学学报 (哲学社会科学版) 2006, (2) .

[4]郑巍, 曹晶.论高职学生职业素养的培养[J].教育与职业, 2004, (28) .

[5]韦兆钧.培养科学的职业观是思想政治理论课改革的重要理念[J].职业时空, 2010, (5) .

高职学生职业素养培养思考论文 篇3

一、职业素养培养的重要性

职业素养是人在工作中需要具备的基本素质，职业素养通常包括职业技能、道德品质、责任心、上进心等。

目前高职职业素养的培训只要是通过四个方面进行培训。分别是职业道德、职业意识、职业行为和职业技能。只有这几方面都具备良好的素质，才能胜任工作。

（一）职业素养能提升学生就业机会

在当前的市场经济中，用人单位不仅要求职业技能，对其综合素质也非常看重。通常来说，用人单位非常看重人的工作经验，因为具有一定的工作经验就说明具备了胜任工作的大部分能力，这不仅可以降低企业的培训成本，能够短时间就能让人马上进入到工作岗位，而且有工作经验的人的职业素养同刚出校门的学生相比，在处理人际关系以及团队作风都有很大不同，这都是职业素养的反应。因此，只有具有良好的子夜素养的人，才容易被企业所亲睐。

（二）职业素养更有利个人发展

具有良好的職业素养的人，能够较快的适应工作岗位，同时能够更好的发挥自身的优势和潜力。同时具有职业素养的人会不断更新自己的知识库以及不断适应企业发展需要提升自身能力，这样的人才就很容易受到企业的重视。

（三）高素质人才能衬托学校的优秀

当高素质人才为企业做出贡献时，企业就会非常关心人才的出处，并且会有限录取优秀人才同校的人才，这就说明了企业对其学校的认可。当企业对学校认可后，就会重视在学校进行校园招聘，从而提升学校的影响力和就业率。

二、当前高职院校职业素养培养体系的不足

（一）学生对职业素养认知存在问题

在目前的职业素养的培训中，高职院校更加重视培养学生的职业技能，但是对学生的职业作风和职业行为以及道德品质缺乏足够的重视，结果就导致了学生对职业素养的认知存在很大问题。很多学生认为只要我职业技能足够优秀，那么就会拥有非常广阔的职业前景。但是事实上在企业眼里，职业技能并非唯一的，甚至并不是最重要的。只拥有优秀的职业技能的人并不会受到企业的重视，因为谁也不知道这种人责任心和职业道德会不会经受金钱的考验，如果竞争对手高薪挖人，会不会就马上跳槽，甚至是当职业“间谍”，出卖公司利益。

在当前的高职的职业素养培训中，对于责任心和职业道德的培训仅仅是开设很少的课程进行按部就班的讲解，并不能起到很好的教导作用。

（二）学生对自身能力定位缺乏清醒认识

在很多高职毕业生的职业自我评价中，有相当数量的学生表示只想去国企和大型企业，对于私企和小企业并没兴趣。这就表明了学校对学生自我能力定位的培训欠缺。学校没有对每个毕业生进行客观的考核，也并没有客观告知学生在职业生涯初始阶段需要进入到哪种企业更适合，从而导致也学生的攀比心理严重，一个学生进入到优秀企业，其他学生也想进入，结果导致了大企业没人要，小企业看不上的局面。很多学生并没有根据自身的实际情况来定位自己的职业规划。因此，学生在进入到社会中，必须要脚踏实地，根据社会分工的实际需要来进行择业选择。

（三）学生职业生涯规划能力不足

目前高职院校对于学生职业生涯规划并没有重视起来，认为这只不过是学生自身的事情，学校没有能力也没有义务来帮助每名学生进行具体的生涯规划，这样既不现实也不科学。这样的后果就导致了大量的高职毕业生对自身职业生涯规划能力极度欠缺。很多学生没有具体的职业目标，也没有认真思考自己的未来。很多人都是“走一步算一步”。但这样的随波逐流也必然导致学生今后的职业发展注定坎坷。

三、完善职业素养培养的策略

（一）规范课程建设，实施教学渗透

在高职院校对学生进行职业素养的培训时，必须要根据不同专业进行分别的职业素养培养。比如工程技术的学生的职业素养就要求具备一定的动手能力、实事求是的严谨态度和不怕苦不怕累的意志品质，同时由于工程技术需要进行密切的团队作业，因此对学生的情商和合作精神也必须加以教育和指导。对于营销的学生的职业素养要求性格开朗，具有很好的抗压心理和自我鼓励的能力。同时要求学生具备一定的统筹规划的能力和创新精神。对于IT技术的学生职业素养就要求学生具备良好的自我学习能力，同时要求学生的思维逻辑能力必须优秀，并且能够非常严谨，能够从事高密度的工作。

（二）提升教师素养，加强对学生自身定位的培训

优于当前在职业素养的培训中，绝大多数教师都仅仅重视学生的职业技能的提升，忽略了学生对自身定位的认识。因此就必须要提升教师的素养，让广大高职院校的教师深刻了解完善学生四大职业基本素质的意义。针对学生对自身能力定位缺乏清醒认识的问题，就需要广大教师足够了解每一位学生的性格、学习能力、学习水平以及家庭背景等因素。

（三）加强校企合作，深化订单培养

当前广大高职院校要积极同企业进行深度合作。通过工学结合、项目引导和任务驱动等模式来提升学生的职业素养。例如让广大院校学生分批进入企业实习，让学生深入到工作的第一线，和广大企业职工同吃同住。这样让学生能够真实了解企业的环境和需要何种人才。同时让学生看到那些企业员工的职业素养，这样就能帮助学生看清自身的不足，从而对自身有更清醒的认识。

【参考文献】

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[J]北京.清华大学出版社，2012.9

[2]曾湘泉.变革环境下大学生就业难在何处[J]中国教育报.2013.10

[3]肖润花.陈瑞莲论高职院校学生职业素养培养的思路与方法[J]成功（教育）.2012（24）

[4]程玲； 游金梅导入行业精神的交通类高职院校学生职业素养培养对策思考[J]电子制作.2014（3）

高职学生职业素养培养思考论文 篇4

略

摘 要：《产科护理》是助产专业的专业核心课程，在教学过程中教师通过充分的课前准备、积极的课中渗透、认真的课后反思以及教师的积极引导可以提高高职助产专业学生的职业素养。

关键词：产科护理；高职；助产专业；职业素养；策略

中图分类号：R193文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0271-01

助产士肩负着两代人的健康，三个家庭的幸福，责任重大。因此，临床需要助产士具有较高的职业素养。学生在校期间大部分时间是在课堂上度过的，教师要充分发挥课堂教学主阵地，在教授学生职业技能的过程中注重培养职业素养。

《产科护理》是助产专业的专业核心课程，教师通过充分的课前准备、积极的课中渗透、认真的课后反思以及教师的积极引导可以提高高职助产专业学生的职业素养。

一、充分的课前准备

教师查阅、收集与《产科护理》相关的职业素养素材，选好每次课职业素养的渗透点，然后将其精心地设计到教学设计中。教师要明确在教学实施过程中的哪一环节进行渗透、如何渗透。借助教学设计，教师在教学过程中既可以对学生进行知识的传授，又可以进行“润物无声”地职业素养的培养。

二、积极的课中渗透

1.第一堂课

教师在第一次课中介绍《产科护理》与助产岗位的关系时，可以帮助学生了解未来的职业，同时要强调助产士应具备的基本职业素养，如态度和蔼、严谨求实、语言文明、团结协作等。教师可以向学生介绍《中华人民共和国医务人员医德规范及实施办法》中的医德规范，还可以介绍临床工作中因助产士修养问题与患者之间发生的故事，如有的助产士关心、爱护病人，患者能感受到助产士的温暖，理解、支持助产士的工作；有的助产士对患者漠不关心、态度生硬，给患者造成一定的伤害，从而引发一些矛盾。当然，教师尽量多举正面、积极的案例，在课堂上多传递正能量。这样学生会认识到自己不仅要学好专业知识和技能，还要加强自身修养，为胜任日后的临床工作打下坚实的基础。

2.教学目标

教师要将知识目标、能力目标和素质目标放到同等重要的地位上。教学设计中每次课的素质目标都要与本次课密切相连，而且要将具体内容细化。通过长期、逐渐地渗透，让学生渐渐地去接受并意识到职业素养的重要性，从而激发学生的潜意识，让学生能逐渐地进行自律。

3.教学内容

教师要善于挖掘课程，在充分把握课程内容的基础上，挖掘职业素养的渗透点，渗透点不在于多，而在于精，并且能恰到好处。在对学生渗透时，不要长篇大论，那样学生会反感，认为你在说教她，她不愿接受，一定是巧妙而润物无声的渗透。如《产科护理》课程中，学生们会学到围绝经期女性生理特点，在学到这部分内容时，教师会“无意”的问道同学们，你们的妈妈是不是已经处于这个年龄段了？然后借题发挥，让学生理解父母，懂得感恩。

4.教学方法

灵活多样的教学方法可以发挥自然渗透的作用。如案例教学法，教师课前布置案例、提出问题，让学生以小组为单位进行讨论学习，课上学生以小组为单位汇报学习成果，这种小组合作式的学习方式可以培养学生团结协作精神。教师要巧妙设计案例，充分发挥案例的积极作用，如在案例中设置护患的矛盾，通过分析案例让学生找出解决矛盾的方法，更重要的是让学生认识到助产士具备良好职业素养的重要意义。

5.教学手段

丰富多样的教学手段也可以发挥它的积极作用。如借助实训室，实训室是模拟临床医院设置的，学生所有的技能操作都是在这里完成的，仿真实训室不但为学生提供实训物品，而且可以提供仿真工作环境，逼真的工作环境能让学生热爱助产士这一职业的情感油然而生，只要进入这样的环境，就能让学生意识到她的职责。

6.借助教学评价

对于职业素养的培养效果，主要取决于学生的意识和自律，但若能再辅以外在的他律，会让效果更牢固而持久，所以，要重视教学考核评价的约束作用，可以将职业素养列为考核内容，但要注重方式方法，以免引起学生的抵触。我们在对学生考核内容中，将职业素养的内容列为平时考核项目，另外，在考核学生技能操作时，也将职业素养的内容列为考核项目，但所占的比重不是很大，考核主要起辅助、稳固的作用。

三、认真的课后反思

教师可以依据教学内容及渗透点给学生布置一些作业，主要是以感想、心得体会的形式来完成。通过作业，教师可以了解学生的所思、所想，发现学生普遍存在的问题，然后，在以后的教学过程中可以有针对性地加强学生某些方面的培养。此外，布置作业也可以促进学生思考，能触动学生的心灵深处。

四、教师的积极引导

在对学生进行职业素养的培养过程中，任何一个环节都离不开教师的引导。首先，教师自身就有示范、榜样的作用，教师应热爱生活、积极乐观；对待工作，能认真、严谨、求真务实；对待学生，能多一些关心、理解和帮助，教师用自己的实际行动感染着学生。

在学习的过程中，教师要对学生的良好表现给予及时的评价和鼓励。如学生在以小组为单位学习时，同学之间能既有分工，又有合作，对问题的解决很恰当，这时教师要对学生的表现及时给予肯定，这样学生会受到很大的鼓舞。教师要善于发现学生的长处，并且要让学生多发挥她的长处，日积月累的引导，一定会让学生在职业素养方面有很大的进步。

职业素养对学生的发展起重要作用，教育工作者应充分认识其重要性，并能结合自身的工作加强学生职业素养的培养。

（作者单位：黑龙江农垦职业学院）

参考文献：

高职学生职业素养的论文 篇5

1.1职业素养的概念

职业素养其本意是指一个从业者受到教育、劳动实践和自我修养等氛围逐渐形成的一种道德品质和自我约束的意识。职业素养包括很多方面，一方面指的是从业人员在生活和工作中应该具有较好的道德素质，不仅仅是具有较好的专业技术，更应该有较强的自身心理素质和礼仪素质。另一方面是指高职学生受到学校社会教育、劳动实践和自我修养等影响，形成一种自我职业意识形态，其中包括对自我的职业管理和职业技能的锻炼。一个真正具有职业素养的人，可以在不同的职场环境下，都有一个良好的职业行为、职业形象和职业意识具有充分的职业化形态。

高职学生职业素养培养思考论文 篇6

摘要：优秀的职业素养是大学生在职业生涯中提升自身竞争力的基本条件。文章通过调查高职殡葬专业学生职业素养现状，并对殡葬专业学生职业素养教育存在的问题进行分析，从构建殡葬专业职业素养教育体系的角度探索加强殡葬专业学生职业素养的途径和措施。

关键词：殡葬专业;职业素养;教育体系

职业素养是从业者在职业过程中所表现出来的内在品质和外在行为方式，反映的是一个人在对待工作时所表现出的责任、态度和韧度，属于世界观、人生观、价值观范畴。具备优秀的职业素养是大学生在职业生涯中提升自身竞争力的基本条件。为了落实殡葬专业学生职业素养的培养目标，笔者从实证主义的角度出发，旨在通过对高职殡葬专业学生职业素养现状的调查分析，以及对殡葬专业学生职业素养教育存在的问题进行研究，探索加强殡葬专业学生职业意识、职业素质的途径和措施。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

研究主要针对高职殡葬专业学生的职业素养现状及职业素养教育。在综合众多学者关于职业素养观点的基础上，笔者认为，职业素养可从职业知识和技能、职业道德、职业品行三方面进行构建。职业知识和技能是指从业者在职业活动中应具备的专业知识和能力;职业道德是指从业者在职业活动中应遵守的道德规范和行为准则;职业品行则包括职业理想、职业兴趣、职业意识以及职业习惯等。高等职业教育首先要教学生学会做人，学会做事，全面提升学生的素养。

(二)研究方法

1.文献法

笔者首先查阅了大量文献资料，对有关高职学生职业素养及职业素养教育的文章进行了阅读研究。笔者发现，当今高职院校已经认识到职业素养教育的重要性，很多教育工作者都结合具体的专业对高职学生职业素养现状、职业素养教育现状进行了分析，并对加强高职学生职业素养的途径进行了研究。

2.问卷法

笔者从殡葬专业毕业生和用人单位两方面来考察殡葬专业学生职业素养状况。一方面，笔者直接或者通过网络向已经毕业的40名毕业生发放了调查问卷《殡葬专业学生职业素养调查表(毕业生卷)》，这些毕业生分布在殡仪馆、殡仪服务中心、墓地等多家殡葬单位，收回有效问卷37份，有效率93%。另一方面，笔者直接或通过网络向殡葬单位(包括殡仪馆、墓地等)发放了调查问卷《殡葬专业学生职业素养调查表(用人单位卷)》30份，收回有效问卷30份，有效率100%。

3.访谈法

一方面，笔者对10位殡葬职工进行了访谈(其中5位殡仪馆职工，5位墓地职工)，从行业的角度了解殡葬行业的职业素养要求以及殡葬专业学生职业素养状况。另一方面，对10位殡葬专业毕业生进行了访谈(其中5名殡仪馆职工，5名墓地职工)，从毕业生的角度了解他们对于当前殡葬专业职业素养教育的意见和看法。

4.分析法

结合调研结果和殡葬专业人才培养方案，对当今高职殡葬专业学生职业素养教育进行了分析。

二、高职殡葬专业学生职业素养的现状调查

(一)殡葬专业学生对自身职业素养现状的认识与评价

1.殡葬专业学生职业素养调查的基本情况。从调查情况看，学生普遍担忧自己目前的职业素养水平，急需通过多种途径加强与改善。数据显示，超过5成的学生对职业素养的概念和内涵缺乏了解。57%的学生对现有的职业素养水平和学校教育效果不满意。在职业素养的培养途径上，学生选择课堂教学、社会实践、实训学习、学生活动等的分别占24%、23%、15%和14%。

2.对殡葬专业学生职业知识和技能的调查分析。职业知识和技能是指从业者在职业活动中应具备的专业知识和能力，是能否胜任工作岗位的最基本条件。通过对毕业生的调查发现，一方面，只有60%的学生能熟练掌握专业技能，剩下40%的学生由于各种原因专业技能掌握不扎实，不能完全胜任殡葬行业各项工作;另一方面，认为职业技能与实际运用结合紧密或相符的学生才占50%，学生实际工作情况与所学技能不完全相符。而且在实际工作中，面对困境能控制自己行动的学生仅占40%。由此可见，学生在职业技能上习得不精，实际运用能力不足，缺乏独立思考与独立开展工作的能力。

3.对殡葬专业学生职业道德的调查分析。职业道德是具有特定职业特征的道德规范和准则，是职业人在从事一定的社会职业中遵循并表现出来的较稳定的思想与行为特征。本文从忠诚、责任心、服务意识和团队精神四个指标来考察。结果显示，学生对企业的忠诚度不高，调查结果显示只有45%的人愿意在现在的单位长期工作;社会责任心方面的测评结果也不高，只有52%的人具有较强的社会责任感;在与人合作层面，58%的学生认为自己能客观处理事物，做好服务工作，很好地与人合作。

4.对殡葬专业学生职业品行的调查分析。职业品行包括职业理想、职业兴趣、职业意识以及职业习惯等。(1)职业理想是对职业的选择以及渴望达到的职业境界。调查显示，大多数学生的职业理想不明确，虽然大多数毕业生选择在殡葬行业就业，专业对口就业率高，但55%的学生对于自己的职业发展缺乏展望;(2)职业兴趣是人们对于从事某种工作的愿望和兴趣。通过调查了解到，绝大多数学生都是自己选择专业，因此95%的学生都表示愿意从事自己的专业;(3)职业意识是指对职业劳动认识和评价的情感态度。数据显示，在所调查的殡葬专业毕业生中，57%的学生职业素养意识模糊，55%的学生对未来职业发展认识不清，44%的学生缺乏对职业相关法律的了解。在对毕业岗位的认识上，高达80%的学生倾向于从事管理岗而不是基层岗位，85%的学生首先考虑工作条件和经济报酬。调查结果表明，大部分学生对职业价值认识不准确，尤其是在行业发展与自身发展的关系上;(4)职业习惯是人在职业活动中的具体行为。一般认为，对职业习惯的测评是以职业意识和职业道德为依据的，因为职业意识和职业道德属于意识层面，只有借助具体的行为表现才能测量出。因而，职业习惯这一维度的数据是由职业意识与职业道德两个维度的数据相互交织和相互渗透的。调查还显示，75%的大学生认为需要借助多种途径培养职业习惯。

5.对殡葬专业学生职业素养培养需求的调查分析。通过调查发现，80%的学生认为应从大一开始就系统开设职业素养培训课;对于职业素养培养途径，排名靠前的是企业学习和社会实践，调查结果显示，40%的学生认为应该通过进入企业一线学习，来培养自己的职业素养，还有30%的学生希望通过参与各种社会活动来提升自身的素养。可以看出，企业实习是学生最期望的职业素养提升途径;从培养内容上，位居前列的是职业化心态和人际关系。由此可见，作为从事特殊行业的殡葬专业学生，对于职业素养培养的要求和期望较高。

(二)殡葬行业对殡葬专业学生职业素养现状的认识与评价

1.殡葬行业对毕业生职业素养的要求

通过问卷调查和访谈结果，我们发现殡葬行业对实习生和毕业生在职业素养方面的要求主要表现在以下几个方面：第一，爱岗敬业，富有事业心和责任感。踏实肯干、具有事业心和责任感，是大学生在行业和工作中立足的必备要求。在与企业师傅的交谈中，有的师傅谈到，殡葬行业是一个特殊的行业，有些学生刚入职时可能专业技术不够硬，但是能够干一行爱一行，爱一行钻一行，坚韧不拔，最终获得企业的青睐。有个别学生虽然头脑灵活，能说会道，但是这山望着那山高，频繁跳槽，最终无法得到行业的认可。第二，吃苦耐劳，有积极进取、勇于拼搏的精神。调查发现，对待工作积极主动，具备吃苦耐劳精神的大学生总是会受到殡葬企业的`青睐。殡仪馆中的化妆、整容、火化岗位，墓园中的插花、刻碑以及销售岗位，都需要付出极大的辛劳，因此只有具备吃苦耐劳的优秀品质才能适应特殊岗位的工作要求。第三，有过硬的专业技术能力。个人的专业技术能力是其能否胜任本职工作的前提和基础，殡葬工作中的防腐、整容、墓碑设计、碑文纂刻等都需要精湛的技术，因此如果想从事相应的殡葬技术工作，必须有过硬的专业技术本领。第三，有较好的团队合作精神。企业要求个人在团队中懂得尊重他人，建立并维护团队协作关系，使整合的团队能够产生最佳的业务效益。调查发现，由于毕业生中绝大多数都是独生子女，自我意识强，团队合作意识不足，在工作岗位上存在人际交往不良的现象。第四，遵纪守法，诚实可信，具有服务意识。作为服务行业，殡葬行业的服务宗旨是“逝者安息，生者慰藉”，这就要求殡葬工作者具有强烈的服务意识，要遵纪守法，诚实守信。在当今效益观念盛行、功利行为增多的情况下，曾经出现过个别大学生私收买墓定金的行为，或是不尊重逝者及家属的行为，这也体现出大学生职业素养有待进一步提高。

2.殡葬行业对毕业生职业素养的评价

通过调查我们看到，殡葬专业毕业生专业对口就业率高，殡葬行业对毕业生总体情况也给予了充分的肯定，对于殡葬专业毕业生的满意率为90%。在交谈中，殡葬企业工作人员告诉我们，工作技能不够娴熟可以在以后的工作中慢慢学习，但是思想品行却是胜任职业的道德保证。大学生必须具备优良的职业素养，吃苦耐劳，遵纪守法，爱岗敬业，才能在工作岗位上站稳脚跟。通过调查，殡葬专业毕业生存在的问题主要有以下几个方面：第一，不愿立足一线工作，缺乏吃苦耐劳和奉献精神。有的毕业生好高骛远，过于看重工作环境和待遇，不安心本职工作，缺乏奉献意识和吃苦精神。第二，跳槽频繁，缺乏忠诚意识。有的毕业生对企业不忠诚，思想不稳定，容易受人鼓动，频繁跳槽，一年之内换好几个单位。用人单位对此类行为非常不满。第三，团结协作意识不强，缺乏团队精神。有些毕业生以自我为中心，只能别人服从自己，不能很好地适应别人，乱打小报告，瞎传闲话，在单位造成不良影响。第四，职业心理素质和适应能力差。有些毕业生存在从众心理，缺乏自我判断能力，在工作中缺乏毅力，看到现实工作情况与心理预期有差距，或在工作中碰到一些不愉快的事情就打退堂鼓，不能很好地适应工作岗位。

三、殡葬专业学生职业素养教育存在的主要问题

作为一名长期工作在教学一线的殡葬专业教师，笔者参与了大量的专业调查及人才培养方案调研与编制工作。结合高职殡葬专业人才培养方案及殡葬专业学生职业素养培养现状，可以看到当今高职殡葬专业职业素养教育中存在以下几个问题。

(一)重分数轻素质的传统教育不利于学生职业素养的培养

为迎合高考需要，我国传统教育采取应试教育方式，注重学生分数的提高，而忽视了学生综合素质的培养，学校、家庭以及学生本人都缺乏全面提升综合素质的意识，这在一定程度上加大了高职院校提升学生职业素养的难度。尤其是殡葬专业学生，目前中国大陆开办殡葬教育的大学都属于高职教育，选择殡葬专业的学生大部分基础知识相对薄弱，综合素质一般，学习成绩较差，因此在职业素养的培养过程中会遇到很多问题。

(二)缺乏系统性设计和统一规划，职业素养培养体系不够健全

作为社会管理与服务类的高职专业之一，殡葬专业开设较晚，发展不够成熟，很多方面还处于探索阶段，对于学生职业素养培养缺乏系统性的设计和统一的规划，职业素养培养体系还不健全，学校教育还是偏重职业技能的培养，学生素质发展不平衡，需要进一步探索和研究。

(三)职业素养培养模式单一，缺乏专业特色和职业特色目前，高职院校很多专业的学生职业素养教育都做不到真正与专业相结合，其课程一般由就业指导中心的老师讲授，主要采取课程讲授、专家讲座、企业参观等教学模式，内容空泛，缺乏专

业特色和职业特色，针对性不强，实用性差。殡葬专业也存在着相同的问题，授课教师不一定能够了解学生特点，职业素养教育无法与学生所学专业相结合，使得学生对企业、社会和自我的认识欠缺，难以整体提高学生职业素养的期望值。

四、构建高职殡葬专业职业素养教育体系，努力提升学生职业素养

职业素养教育对于培养职业道德情感、提升职业素养水平、完善职业综合素质发挥着重要的作用。鉴于目前高职殡葬专业学生职业素养现状，殡葬教育者应加强研究，不断探索，深度挖掘职业素养发展的有效途径。

(一)改革人才培养模式，促进殡葬专业学生职业素养提升

教学与产业脱节是目前高职院校人才培养面临的现实问题，改革人才培养模式是解决这一问题的方法和途径。现代学徒制作为人才培养模式的创新形式，在实现教产结合、促进高职学生职业素养培养方面具有明显的优势。在现代学徒制教学模式下，一是要注重学生形象与企业职业人形象的对接，通过不断的练习塑造职业形象，提升职业气质，提高学生职业意识;二是班级管理模式与企业管理模式相对接，学校和企业各自指定一位班主任，由两位班主任共同对学生进行管理和辅导;三是班级制度与企业制度相对接，根据企业管理方式，班级管理实行公司业绩考核制，对学生学习、团学活动、宿舍方面的表现等打分汇总，实施达标创优量化考核制度。

(二)将职业素养教育真正纳入殡葬专业人才培养方案

由于经济的发展和高职毕业生就业市场的竞争日益激烈，目前高职教育在安排教学内容时和实际教学中过于重视专业技能培养。殡葬专业要想提高学生的职业素养，必须将职业素养教育真正纳入人才培养方案，明确培养对象、培养目标和培养方法，通过规范专业课程建设，实施职业素养的专业渗透。

(三)加强殡葬专业职业素养教育师资队伍建设

一方面可以聘请专业的就业指导老师或有经验的殡葬行业工作人员进行职业素养课程的讲解，另一方面要加强对殡葬专业职业素养教育老师的培训。在实施专业教学过程中，明确渗透职业素养教育的任务及要求，专任教师在教授专业知识的同时，配合对专业介绍、行业分析和岗位描述等来强化学生对职业素养的感性认识，激发学生自觉修养的内在动力。

(四)丰富殡葬专业职业素养教育的方式

一方面，殡葬专业在进行职业素养课堂教育时应该采取尽可能丰富的教授形式，除了基本的理论讲解外，可以采取案例教学，从正反两方面举例以教育和启迪学生;另一方面，殡葬专业教师要按照真实的职业情境进行设计和改造，设法满足职业素养对真实职业情境的需求，将职业素养教育纳入学习实训的教育范畴。

(五)创建科学合理的殡葬专

业学生职业素养考评体系殡葬专业教育要对毕业生做好职业素养信息反馈工作，一方面可以与合作企业取得联系，由学生所在企业对其职业素养进行客观评价，了解其职业素养教育效果;另一方面可以对毕业生进行问卷调查，了解他们走上工作岗位后的适应情况，从而发现职业素养教育中存在的不足，并以此为依据对人才培养方案和职业素养教育内容进行必要的调整，以有效促进学生职业道德和品行的培养。

参考文献：

[1]鲁伟.用人单位对高等职业院校毕业生评价的调查研究[J].教育学术月刊,2013(10).

[2]何玲霞,曹正明.高职学生职业素质状况调查研究[J].职业下旬,2013(7).

[3]徐军.校企合作背景下高职院校职业素养教育研究与实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2014(11).

[4]张箴.高职学生职业素质养成策略分析[J].现代工贸商业,2014(20).

浅谈高职动漫学生的职业素养培养 篇7

1 高职动漫专业学生职业素养的现状分析

为充分掌握高职类动漫学生的职业素养的现状, 使素质教育更具针对性, 笔者联合在吉林、辽宁部分职业院校的动漫专业教师开展了本专业学生职业素养教育的讨论。

现在高职动漫专业的学生突出表现在以下几个方面:

1.1 理论知识不扎实, 职业技能低下

动漫专业处于不断的创新与发展之中, 行业发展更是朝夕之间存在着天翻地覆的变化。这些都要求学生在专业学习上不断进取, 对动漫事业的发展方向予以充分关注, 努力提高个人职业素质, 以适应行业发展形势的高速变化。

但从近年来高职院校在动漫专业人才培养的实际情况来看确实不容乐观, 主要体现在学生出现专业知识不牢固、对理论知识的欠缺、知识面狭隘等问题, 继而导致其对复杂的变化趋势难以应对, 最终使学生在就业时出现职业技能普遍偏低的现象, 在很大程度上影响了个人就业, 同时也影响了我国动漫事业的发展。

1.2 心理脆弱, 行为习惯较差

现多数孩子为独生子女, 家长对孩子行为习惯的培养有所忽视, 导致学生在进入高职院校后自制力仍然很差。而学生在日常生活、学习、人际交往之间积累下的习惯, 这种行为习惯是否健康, 直接关系到他们适应社会的能力。大部分学生心理素质不高, 对学习和工作出现的否定不能有效化解, 导致面对挫折易选择逃避、退缩、反抗等消极处理。学生缺乏一定的责任心和工作态度, 处理不好人际关系等, 这些对其职业素质的提高都有负面影响。

1.3 团体合作意识有待提高

动漫是一项综合性极强的艺术, 一部作品的成功往往是一个复杂团队密切配合, 团队制作高度和谐统一。高质量的作品背后一定有只高职业素质的团队。而职业院校动漫专业的学生, 由于各种客观以及主观原因, 在团队协作意识上存在普遍不强的现象。动漫专业学生大都拥有自己独特的思想风格, 个人主义思想突出, 不能正确处理个人与社会、集体、他人之间的关系, 不善于与他人团队协作, 人际交往和合作能力的欠缺, 这是高职院校动漫专业职业素质培养的一个普遍难题。

2 加强高等院校动漫专业职业素养培养具体策略

2.1 加强动漫专业职业技能训练, 巩固理论知识

首先, 职业院校一直倡导技术先行, 重技术请理论是普遍存在的现象。高等职业院校要加强对学生动漫专业知识考核的重视, 进而使学生重视动漫专业理论知识的学习, 从根源上对学生的职业技能进行培养和提高。

其次, 开展作品展示活动和项目招投标活动, 使其获得职业荣誉感。通过这类方式, 让学生能够在实际操作中把理论知识应用到实践之中, 逐渐提高其职业素质。项目的承接, 这样不仅能调动学生的积极性, 营造良好的学习氛围, 将所学延展到课堂之外。对教学质量和学生动漫职业素养的提高都是有效手段。

2.2 重视责任心培养, 重视职业道德观的建立, 重视团队协作能力的培养

职业素质包括的不仅是职业道德和职业技能, 还包括个人的行为习惯。学校在人才培养的过程中应该发挥正确的导向作用, 不但要重视专业知识培养, 更要重对其职业道德的培养和团队协作能力的培养。教师要在课堂上有意识地鼓励学生进行团队合作, 有意识的渗透职业道德在工作中的重要性, 通过完成项目制作, 让学生有意识的认识到遵时受纪、负担责任、项目保密等基本职业规范, 并通过分组协作让学生意识到合作的重要性。

2.3 以就业为导向, 以实践能力为重点, 通过校企合作培养学生职业素质

注重实践能力培养的高职教育需要行业、企业的深层次参与。企业参与到教学活动, 能够随时反馈职业技术、技能的发展变化, 及时调整和更新内容, 注重课程建设的实用性和前瞻性。产学结合科提高学生对岗位的认知度、适应度。产学机制的建立也有便于高职院校根据用人单位需要进行专业内容、课程体系、教学方式等方面的调整, 使毕业生能更快进入岗位角色, 适应职业环境。

企业通过参与学生实习实训, 学校主动参与企业产品开发与制作, 校企合作在尽可能大的范围内做到校企双方资源的有效共享。这样学生学习过程中, 培养了职业技能, 又有一定的职业岗位转换的适应能力, 从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。

随着用人单位对毕业生的素质要求越来越高, 选择毕业生也更加理性。越来越多的用人单位已将职业素养作为评价毕业生整体实力的主要依据。总之, 高职动漫专业的教育应注重培养毕业生职业素养, 使其具有扎实的基础理论知识、较强的专业实践能力, 较高的思想品德、心理素质, 缩短学校教育与社会需求之间的距离, 提高高职学生的社会竞争力。

参考文献

[1]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z]. (教职成[2011]9号) .

[2]朱静.浅析大学生素质拓展对提高大学生就业能力的作用[J].现代企业教育, 2013 (6) .

[3]刘晓波, 吴小平, 张敏敏.高职人才核心职业素养教育的意义及内容浅析[J].成都航空职业技术学院学报, 2004, 9 (3) .

高职学生职业素养培养思考论文 篇8

关键词：道桥专业职业素养培养途径研究

高职院校道桥专业的培养目标是培养道路与桥梁工程现场的施工技术和工程管理能力的高级技术应用性专门人才，要求具有良好职业道德，掌握必备的专业理论知识，具有较强的公路工程工与检测方面的专业技能，能够从事公路工程的施工、检测、监理与维护等能力的高等技术应用型人才。道桥专业施工岗位要求必须具备相应的专业知识和较强的实践操作能力，因此，高职院校道路桥梁工程技术专业就要把全面提高学生的职业素质作为教学重点。

1.高职院校道桥专业学生职业素养的内涵及重要性

1.1职业素养培养是高职教育的要求

高职教育是以就业为导向，为生产、建设、管理、服务一线培养数以千万计的高素质劳动者和应用型专门人才。在市场经济环境下，职业素养和职业能力越来越被用人单位注重。以前那种一辈子就指望某个专业或一种职业吃饭的观念已经不合时宜了。高职院校必须将职业素质教育和职业技能训练一起抓，全面提高高职生的职业素养，为学生参与社会竞争奠定良好的基础。

1.2职业素养培养是学生就业和创业的需要

要教育学生在学习过程中把形成优秀的职业道德品质和追求高尚的职业理想结合起来。透过教育，培养大学生热爱本职工作的敬业精神和奉献意识，使大学生深刻感受到自己将来的社会责任和使命，树立正确的就业观念和创业理念。从个人发展的角度来看，只有具备了良好的职业素养，才能较快地适应职业岗位的要求，进而成长为训练有素地骨干人才，为自己进一步又好又快地发展提供平台。职业素养培养最大的意义在于有利于提高学生的就业竞争力。

2.高职院校道桥专业学生职业素养培养的重点内容

职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，与学生工作相关的部分主要是保证大学生身心健康、遵纪守法、诚实守信、团结合作、勤奋钻研、言行有责。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面：

2.1道德品质的培养

许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。大学生道德品质的培养主要包括社会公德、职业道德、家庭美德教育和法纪教育。

2.2团队合作精神的培养

团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。使学生认识到通过团队合作所获得的利益比仅仅依靠个人努力要大，认识到团队合作的作用

2.3敬业精神的培养

要从学习上培养敬业意识，其次要增强组织纪律观念，对工作心存敬畏和感激之心，养成“工作中无小事”的工作习惯，最后以高度的责任感认真履行好自己的岗位职责。弘扬主旋律；净化社会不良风气，树立典范，弘扬敬业精神内涵榜样的力量，加大思想教育，强化敬业意识。

2.4职业技能的培训

职业技能培训是高职院校的特色所在，具有娴熟的专业技能是高职生从业的基本要求，它关系到未来劳动者素质的高低。充分发挥学院实训基地的作用，面向毕业生大力开展就业技能培训，切实提高培训的针对性和有效性。开展就业技能培训，要强化技能操作训练，确保培训质量，切实提高高校毕业生的技能水平。

3.高职院校道桥专业学生职业素养培养的途径

职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。

3.1职业道德培养

重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生遵守“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德，自觉遵守企业规范，成为企业的好员工。按照行业特有的性质、规范、责任和服务对象、服务手段，培养学生遵守行业道德规范。

3.2.实践职业技能培养

高等职业教育中的实践技能训练教学是对学生进行职业素养培养的核心环节。为此，高职院校首先应在企业调研的基础上制订出专业实训的规范要求。其次是创建尽可能近似（或模拟）企业产品生产的实训条件。再次是在实施过程中，教师应严格执行实训教学规范。除此之外，还应切实认真把好实践教学各环节的质量考核关，建立严格的考核机制。

3.3校企合作的培养教育

职业素质是产学衔接的接口，职业素质的起点和终点都是社会。在职业素质教育过程中，必须注意积极吸引企业参与。因此，实施职业素质教育必须打破封闭式的办学模式，最好的方法是校企共建（合作）办学，打开校门，走出去，请进来，建立起较为紧密的校企合作平台。满足企业用人要求，符合岗位素质标准的原则，推进各项教学改革。建立起科学的内容、标准和评价体系，着力在学生的自主能力、创造意识和高技能塑造上下工夫，精心塑造诚信、敬业、爱岗，具有较高专业技术知识水平和精湛操作技艺，能够解决企业技术难题的手脑并用型高技能人才。

4.结束语

綜上所述，随着社会发展和就业环境的改变，企业对人才的质量要求越来越高，道桥专业的课程建设和改革过程也应是一个不断完善的动态过程。道桥专业是实践性科学，如何将学生理论学习和工程实践有机结合起来，从工程应用的角度考虑教学内容的安排和讲解，丰富教学内容，增强学生学习兴趣，扩大学生的视野，提升学生创新能力和就业竞争力，及时把握社会、市场新需求，加深对学生素质教育的认识，对职业素质教育核心体系达成共识，把职业素质教育的实践推向深入。

参考文献：

[1]]张彦喆.高职学生职业素养培养途径[M].北方经贸2009.11.

[2]欧阳建友.高职学生职业素养培养现状分析[M].当代职业教育.2012.12.

[3]职业院校学生职业素养培养研究综述[M].都航空职业技术学院学报：综合版2010.2.

大学生职业素养培养调研报告 篇9

艺术设计学院环艺091陈微微***

摘要：近年来，大学毕业生的数量逐年持续增加，而大学毕业生的社会有效需求却并未明显增加，就业竞争日趋激烈，大学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向社会领域的转变。因此，大学生职业素养的培养就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。

关键词：大学生职业素养意识能力

古人曾以“立业成家”作为人一生当中的两件大事，可以看到，职业的成败直接决定着人生的成败。在现代社会，职业的成功与否与是否具有良好的职业素养有着密切的关系。然而随着近年来大学毕业生的数量逐年增加，就业竞争日趋激烈，大学生要想获得更多的就业机会，需要迅速适应学校环境向职业领域的转变。这种转变的成功与否取决于他们是否具备社会所认可的职业素养。同时需要认识到，这种素养的具备绝不是朝夕可获的，因此，大学阶段职业素养的培养就显得尤为重要。这些素养从意识层面包括秩序意识、合作意识和尊重意识，从能力方面包括实践能力、创新能力等。

1大学生职业素养的构成“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。

大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。3大学生职业素养的自我培养

做为职业素养培养主体的大学生，在大学期间应该学会自我培养。

首先，要培养职业意识。雷恩·吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在购买穿了一年就会扔掉的衣服上的心思要少得多，这是一件多么奇怪的事情，尤其是当他未来的幸福和富足要全部依赖于这份工作时。”很多高中毕业生在跨进大学校门之时就认为已经完成了学习任务，可以在大学里尽情地“享受”了。这正是他们在就业时感到压力的根源。清华大学的樊富珉教授认为，中国有69%-80%的大学生对未来职业没有规划、就业时容易感到压力。中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多；只有8.3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此，大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人？我将来想做什么？我能做什么？环境能支持我做什么？着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。

其次，配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养。

职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案是针对社会需要和专业需要所制订的。旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因此，大学生应该积极配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆等获得知识和技能，做为将来职业需要的储备。

再次，有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。隐性职业素养是大学生职业素养的核心内容。核心职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。事实表明，很多大学生在这些方面存在不足。有记者调查发现，缺乏独立性、会抢风头、不愿下基层吃苦等表现容易断送大学生的前程。

大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。

2职业素养的基本内容和意义

职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为：

1、内化素养

2、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养，是通过学习、培训比较容易获得，在实践运用中日渐成熟的。

职业素养教育是一种养成教育。San Francisco 认为，职业素养的修炼需要经历以下七道关：印象关——初入职场形象管理；心态关——学生向社会人转变；道德关——职场安身立命之本；沟通关——打造职场“人气王”；专业关——“菜鸟”变“大虾”；诚信关——取得职场长期居住证；忠诚关——走进高层核心圈。通过七道关的培养，能够帮助个人具备良好的职业素养，快速融入职场，实现人生价值。简而言之，职业素养是职业人在从事职业中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力，它不是以这件事做了会对个人带来什么利益和造成什么影响为衡量标准的，而是以这件事与工作目标的关系为衡量标准的。更多时候，良好的职业素养应该是衡量一个职业人成熟度的重要指标。

职业素养具有十分重要的意义。从个人的角度来看，适者生存，个人缺乏良好的职业素养，就很难取得突出的工作业绩，更谈不上建功立业；从企业角度来看，唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的，他们可以帮助企业节省成本，提高效率，从而提高企业在市场的竞争力；从国家的角度看，国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展，是社会稳定的前提。正因如此，“职业素养教育”才显得尤为重要。3几个方面的建议与思考

(一)学校：加强教育和引导，深化教育教学改革，提高学生的就业竞争力

在调查中我们设置了题目“在就业过程中，你对学校的那个方面最不满意”，选择专业设置和课程设置的占28．4％，选择实践活动不够的占27．8％，选择教学质量不高的占23．4％，选择学校提供的就业指导与服务力度不够的占8．2％，选择人才市场的建设与管理混乱的占6．9％，选择自己在就业中的表现不佳的占5．1％，选择其他的占0．3％。通过调查，我们发现学校在学生求职择业方面做得远远不够，还有许多方面需要加强。一方面，学校应建立“全员全程参与”的就业指导模式，要引导学生树立正确的就业观念，调整就业期望值，主动适应当前的就业形势，鼓励他们面对现实，务实择业；同时对大学生进行就业形势与就业政策、择业方法、与择业技巧的教育与指导，帮助学生对自己的职业认真思考和规划。另一方面，学校应加强学生的综合素质培养，深化教育教学改革，加强实践环节的课

程建设，大力开展第二课堂，使学生在实践和与社会的接触中提高实际工作能力，在实践中不断修正自己的人生观和就业观。

为了主动适应社会经济发展对高职教育教学工作的新要求，要以就业为导向，加快教育教学改革步伐，将培养的重点放到全面提高学生专业素质和职业能力上。首先，将就业指导与教育渗透到教育教学全过程，要从“入口”抓起，从新生入学起就强化学生的就业竞争意识，从态度、知识、技能三个方面提高；同时，分专业引导学生立足专业实际，展望职业未来，搞好职业生涯规划，尽早地对今后求职方向进行定位。其次，以就业为导向，加强专业建设，各院系要科学组织好学校的专业设置、课程内容设置与学生就业竞争力高度相关，只有密切注意市场需求变化，根据变化对专业、课程内容及时进行调整，才能使培养出来的学生真正为市场所用。第三，搞好毕业论文、毕业设计的指导、答辩，把好出口关，逐步实现就业教育与专业教学的全面渗透与融通，提高学生在就业中的竞争力。

(二)学生：提高综合素质，合理定位，确立正确的择业理念

在大学生求职择业过程中，用人单位最看重的是毕业生的综合素质，毕业生只有不断提高自身的综合素质，才能在竞争日益激烈的社会立于不败之地。因此，这就要求高职学生在校期间除了学好专业知识外，还要勇于实践，从知识学习、科研活动、社团活动、创业大赛等各个方面来培养自己的全面素质。同时，高职学生应主动走出校园，深入社会，到企业第一线去，从而了解社会、了解用人单位对人才需求的变化，认清形势，合理定位，树立正确就业观念。

(三)用人单位：加强与高校的联合，实现双赢

通过调研，我们发现在人才市场和人才交流中心中找到工作的同学只是很少数，出现了“招聘单位招聘难，毕业生就业难”的尴尬局面。很多研究者也对社会举办各种招聘会的效率问题提出质疑。而校园招聘会却在毕业生就业中起到了很大作用，在我校举办的2005届毕业生校园招聘会中，据部完全统计共有133家用人单位参加了此次招聘会，为我校提供了1700多个就业岗位，共有539名毕业生通过此次招聘会落实工作。据此次问卷调查，在已落实工作的学生中，了5．6％的毕业生都是通过学校就业网、学校发布的需求信息和校园招聘会找到工作。因此，从招聘质量和效率的角度，我们建议用人单位加强和高校的联合，实现双赢。首先，对于特殊专门人才的招聘，用人单位可以通过与学校签订订单式培养的途径；其次，用人单位可以与学校合作在本单位建立校外实习基地，既为学生提供实习的平台，又可以通过实习对学生进行考核和筛选，实现成功招聘；第三，参加校园招聘会或通过学校推荐，缩小目标范围，提高招聘的质量和效率。

(四)政府：加强管理，构建更加完善的”全程化、全员化、专业化、信息化”的毕业生就业服务社会体系

各级地方政府要积极建立和完善更加开放、更加规范的大就业市场，进一步实现毕业生就业市场；劳动力市场和人才市场的贯通·，进一步完善劳动力市场，使劳动力市场在大学毕业生资源的配置中真正发挥基础性的作用。同时，要加强对用人单位招聘行为的规范和管理，对发布虚假招聘信息，利用招聘大学毕业生进行欺骗、欺诈行为的用人单位，有关部门要严加查处。依靠全社会的努力，构建一个更加完善的“全程化、全员化、专业化、信息化”四化标准的毕业生就业服务的社会体系。