《企鹅运蛋》教学设计

《企鹅运蛋》教学设计（共9篇）

《企鹅运蛋》教学设计 篇1

一、活动目标

1、在帮鸡妈妈运蛋的过程中体验活动的快乐，并培养乐于助人的好品质；

2、尝试练习双脚并拢夹物向前行进跳，锻炼身体协调性与灵活性。

二、活动准备

沙包（纸球）人手一个、呼啦圈两个、矿泉水瓶6-8个

三、活动过程

（一）热身运动

（1）猜谜语导入，引出主题

师：小朋友们好，想不想和我一起玩啊？玩之前我想请小朋友猜个谜语。有一种小动物啊，身穿黑外衣，露着白肚皮，它住在很冷的地方，它是一种鸟，可惜不会飞，专爱水中游。（企鹅，若幼儿回答不出，师可出示企鹅图片）（2）师：小朋友们，想一想，小企鹅是怎么走路的呢？（3）师：除了摇摇摆摆，还会怎么走呢？小朋友们试一试

（4）师：现在，我来做企鹅妈妈，你们是企鹅宝宝，我们一起做早操吧。（播放音乐热身，师边读儿歌边模仿企鹅动作）

（二）学习基本动作

1、师：呼啦呼啦。。起风了，宝宝们块蹲下，小心被风吹走了。风停了，宝宝们快起来。哎呀，不好了！不好了！鸡妈妈的房子吹倒了。鸡妈妈盖新房子去了，那这些宝宝怎么办？附近的坏狐狸专门偷吃蛋，我们快想个办法把蛋宝宝送到新家吧！这么冷的天，蛋宝宝冻坏了可不好，我们得把它藏起来，宝宝们快想想，藏到哪里？我们一起来试试，到妈妈这来拿一个蛋宝宝，想想藏到哪里不会掉下来(师讲注意事项，如企鹅宝宝没有手、嘴巴不大等)

2、幼儿自由尝试并分享

3、师讲解动作要领

4、幼儿自由练习

5、游戏：运蛋

师：我们现在就去运蛋吧！宝宝们要记住夹好后试一试，看看牢不牢，千万不要将蛋宝宝摔坏哦！鸡妈妈的房子比较远，要经过雪山。一路上，宝宝们可要小心，别撞到上面了。

（三）结束部分

今天宝宝们帮助鸡妈妈成功把蛋宝宝送回家了，宝宝们真棒！现在宝宝们一定累坏了，我们放松一会吧！（随音乐捶捶腿，踢踢腿，捶捶背等）“天气不早了，宝宝们回家吧”（散场）

《企鹅运蛋》教学设计 篇2

一、全面了解聋哑生的具体特点

常言道:知己知彼, 百战不殆。作为教师, 一定要全面了解我们的教学对象———学生。聋哑生有共性的缺陷, 他们有的残存一定听觉能力, 有的能多少说一言半语, 但是更多听不清也说不出;他们因为知道自己的缺点, 所以更不愿意与人沟通, 如果不进行启发和引导可能会造成恶性循环;我们需要了解每位学生的兴趣爱好、情绪和知识结构。只有了解这些情况, 才能将学生合理分类, 才能有针对性地整合教学内容, 设置契合每位同学们认知的教学方法。比如:让有参与听力的借助助听器, 鼓励口语不全的多阅读, 对听力和口语都缺乏的进行有针对性的手语训练。这样就避免了那种好坏不分一起教的单一教学方法, 使这些聋哑儿童都能够充分发挥自己特点学到知识。

二、聋哑生小学语文教学方法讨论

1.知识趣味展现, 激发主观能动

兴趣是最好的老师。聋哑学生都存在一定的自卑心理, 对学习语言类知识不感兴趣, 所以我们在教学过程中要时刻注意抓住学生的兴趣, 进而激活他们的主观能动性。实际上聋哑学生听力基本丧失, 入学前也都不会说话, 他们学习语文遇到的困难比正常人大得多, 这就需要我们设置趣味知识来吸引他们的注意力, 鼓励他们克服困难, 提高学习效率。

比如, 学习小学四年级人教版聋校教材《看企鹅》时, 我们可以根据小学生好奇心比较强、活泼好动的特点, 通过企鹅的视频教学材料让他们观看, 这样通过感官刺激他们的学习兴趣, 让他们产生学习和表达的欲望, 能有效提高聋哑儿童学习的主观能动性, 提升他们的语言表达能力。

2.鼓励手口并用, 提升表达能力

听和说是一体的, 人类语言从进化开始就是有声语言, 所以即便是聋哑生, 我们还要注意根据他们的情况发掘其潜力, 鼓励有条件的学生开展口语学习训练。

当然, 聋哑学生因为没有听到或没有听清过正常的语言表达, 导致他们从小没有训练好口语发音, 所以总是用手语相伴进行支支吾吾的复式交流。我们一定要有耐心地借助他们的手势、口型和表情观察、了解学生的表达, 然后有针对性地、有系统地矫正和训练, 不能因为他们不能说就缺乏口语训练。讲课时要面对学生, 要让学生注意观察教师的口型, 然后模仿教师的口型进行发语音训练, 如此训练, 持之以恒, 就能收到一定的效果。

在教学《看企鹅》时, 我们针对听力失聪比较严重的学生, 通过多媒体视频, 以形象的方式进行知识学习, 让他们模拟口型和手语进行交流练习;针对有微弱听力和口语表达能力的学生, 我们也可以借助相关设备弥补生理不足, 并带动他们用规范的口语尝试阅读和交流。

聋哑学生教学只要把口语和手语两种形式有机结合起来, 在讲课时把语气、神态、手势随着课文内容的变化而表现出来, 才能有效引导孩子们积极学习, 活跃课堂气氛, 从而更好地完成学习任务。

3.借助直观手段, 完成形象认知

小学阶段抽象思维尚不完善, 我们需要以更形象的方式引导学生认知。其实语言学习是需要多听多说多意会的抽象学科, 但是聋哑生由于缺陷无法做到普通学生那样的训练。这就要求我们在教学过程中根据学生的认知规律借助教学挂图等实物, 进行形象教学, 这样有利于学生消化吸收, 转化成知识运用。

比如, 在教学四年级聋校的《看企鹅》教学时, 为了让学生产生形象认知, 我们可以先出示可爱的企鹅图片, 让大家进行形象认知, 然后再让他们结合课文找到对企鹅进行描写的句子。有兴致的话, 还可以让学生站起来模仿一下企鹅可爱的样子……这样形象化设置聋哑生语文教学, 充分发挥了学生形象认知的学习特点, 在提升他们学习兴趣的同时, 让他们对所学事物产生感官认知, 从而在客观上激发他们产生表达的欲望, 再经过我们有针对性地引导, 就能让他们掌握用口语辅助手语进行基本的表达和描述。

本文是笔者结合多年的一线教学经验对聋哑生小学语文教学的分析与总结。总之, 聋哑有其自身的学习和认知特点, 我们千万不能消极应付, 而是要先摸清他们的认知规律和知识结构, 然后再有针对性地整合教学内容, 让抽象的语言知识以形象、活泼的形式展现出来, 促进他们多交流, 多实践。只有这样才能满足他们的认知需求, 因材施教, 让每位学生都能得到进步和提高。

摘要：聋哑生由于生理的缺陷, 学习语文知识有一定的难度, 这就需要教师根据学生的实际情况有针对性地整合教学内容, 让知识以契合他们生成和发展的方式呈现出来。结合一线教学实践对如何做好聋哑生小学语文教学进行分析。

关键词：聋哑学生,小学语文,自身特点,表达,手语

参考文献

[1]尹玉贞.聋哑学校语文教学探究[J].小学时代, 2014 (01) .

《企鹅爸爸》教案设计 篇3

教学目标

12的父爱。教学准备

了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。

教学设计

一、谈话交流，引出课题

2二、初读课文，感知内容

自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读准确，初步了解它们的意思。

三、再读分享，理解内容

12再读一读，想象一下。（学生交流自己读的情况，汇报自己的感受。）

3四、激情朗读，畅谈感受

有感情地朗读课文中你最受感动的句子；学生谈谈自己读了课文以后的感受。

五、布置作业

摘录课文中你认为写得好的词语和句子。

板书：

企鹅爸爸

难分难舍

刻骨铭心

我和企鹅-教学教案 篇4

教学要求：

1．认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征；了解企鹅的生长规律和生活习性。

3．增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：

学习阅读方法，培养独立阅读能力。

教具准备：

企鹅挂图或有关录像资料，有条件的准备地球仪。

教学时间 ： 1课时

教学过程

一、介绍南极与企鹅。

谈话：“同学们，你能从地图上找着南极大陆吗?”

（出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解）地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极（指明位置）。因为这里离太阳远，被太阳照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。（出示企鹅的挂图）

在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就让我们一起来学习《我和企鹅》。

二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。

1．读准字音。

尽管(j!n gu3n)复盖(f)g4i)考察(k3o ch2)

黑白相间(h5i b2i xi1ng ji4n)壮观(zhu4ng gu1n)

呈流线型(ch6ng li* xi4n x0ng)毛茸茸(m2o r#ng r#ng)

光滑(gu1ng hu2)油亮(y$u li4ng)

2．思考问题：

（1）课文向我们介绍了哪些内容？

（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？

（3）记下你不懂的问题。

三、自学课文。

1．读课文交流

①课文向我们介绍了哪些内容？

（到达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情况和换毛情况。）

②你对哪部分内容最感兴趣？为什么？

引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。

外形：黑白相间（结合看图理解）

金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛（抓住颜色变化来写）

帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿（抓住特殊部位的颜色来写）

2．进行朗读课文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。

3．质疑

把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。

①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪？

（结合地图理解此问题）

②“领地”和“出境”为什么带引号？

（通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来帮助学生理解。）

③文章题目为什么叫“我和企鹅”？

（结合文章内容，引导学生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情景，全文字里行间流露出我对企鹅的喜爱。）

4．读了本篇课文，你在写作上有哪些收获？结合具体内容谈一谈。

①介绍动物要抓住其特点，如外形、种类、生活习性等。

②要想写好作文，必须要细致观察。

③写作要带着感情，注意细腻描写。

四、作业

仿照本文写法，介绍一种你最喜爱的动物，抓住它的外形、生活习性等特点。

五、板书设计 教案点评：

不吃泡菜的企鹅走得远 篇5

随着剧情的发展,这部动画片越来越受到大家的欢迎,它的制作者崔正日在2001年成立艾康尼斯公司,接着公司用小企鹅Pororo的形象做出了玩具等,有着超高人气的小企鹅甚至被孩子们称为“企鹅总统”。这时候很多家企业联系崔正日的公司,想利用Pororo的形象提升企业的知名度,不久就有很多家公司取得了Pororo的特许使用权,而出售特许使用权给公司带来了丰厚的回报,仅2010年一年,Pororo就为艾康尼斯带来了270亿韩元的收入。

但也不是每一家公司都能取得特许使用权,一个生产玩具枪的大型玩具公司就被拒绝了,它以为是给的价钱太低,因为现在Pororo知名度很大了,相应的价格也要提高很多,马上报出了一个很高的价钱,但依然被拒绝了。这家企业很生气,质问为什么出同样的价钱甚至更高的价钱,却不能得到使用权?崔正日回答说:Pororo是孩子们的总统,是为孩子们而设计的,它的使用权要有利于孩子们的身心发展,而玩具枪会增加孩子们的暴力倾向,儿童世界里不应该有战争的影子存在。还有一些生产垃圾食品的企业也一直没有拿到Pororo的使用权,尽管它们都开出过很高的价钱,但还是被坚决地拒绝了。在1500 多种商品上,从手机、筷子到便签本再到衣服,Pororo已经占据儿童产品的主流。

随着剧情的发展,大家发现了问题,Pororo吃的食物居然都是蛋糕、面包、烤鱼等,喝的是橙汁等饮料,并没有吃韩国菜,更没有一次吃过韩国泡菜。有人在网络里呼吁,Pororo是韩国孩子的总统,怎么能不吃韩国菜呢?开始崔正日并没有在意大家的问题,后来有人说这是不爱国,看不起本国的饮食习惯,甚至有人号召大家抵制这个动画片,不再让孩子看这个动画片。这时候崔正日意识到了问题的严重性,他马上召开了一次记者招待会解释说:只专注于韩国传统文化特征会使得Pororo失去其他文化族群的儿童观众。我希望Pororo受到世界儿童的喜爱,而非只是特定的某一民族。

经过他的解释有人理解了,但还是有很多人不理解,就此在网路里引发了一场大讨论,大家激烈争论,有的说没必要一定要吃韩国菜,有的说,一定要吃韩国菜。但崔正日还是坚持原来的设计,并没有让Pororo吃韩国菜,他认为事实会证明自己这样做是对的。

2012 年今年3 月,小企鹅Pororo被选为韩国亲善大使,为此而发行的300多万张限量版Pororo邮票,这些邮票仅在10天内就被抢购一空。目前与Pororo有关的商品已经销往全球110个国家。

这部动画片取得了这样的成就,正是因为崔正日没有为了钱把Pororo的特许使用权交给那些对生产对儿童不利产品的企业使用,也没被那些有着狭隘的民族观的网友的压力吓到,让Pororo只是吃韩国菜,也正是因为这样才使Pororo一直得到孩子们的喜爱,也得到了家长们的推崇,使Po⁃roro走出韩国本土,走向世界。

可爱的企鹅.doc 教学设计 篇6

一、教学目标

1、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

二、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?

生：(齐说)想。

师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。

师：你们喜欢企鹅吗? 生：喜欢。

师：知道企鹅生活在哪里吗?

生：南极。

师：（出示挂图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢?

(二)合作探究，自主学习

1、师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。

(挂图上左边原来有5只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅，演示是从冰山后面走来的。)师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有5只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。

师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。)现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。)“问号”的作用是什么?(生：要求的问题。)师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?(同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。)师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢? 生：我和××的算式是5+3＝8(只)，雪地上一共有8只企鹅。

师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。

2、出示第2幅图。

师：请看这一幅画面，仔细观察小“问号”跑到哪里去了(生：跑到冰山上去了)。那么“大括号”和下面的8只表示什么意思?(生：雪地和冰山上合起来一共有8只。)谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上共有8只企鹅，只看到2只，冰山后面有几只呢?（只看到2只，少了几只？）

师：谁能解决这个问题呢? 生：8-2＝6(只)。

3、出示第3幅图。

师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?(生：跑到左边上去了。)这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢?(学生解答，教师板书：9-3＝6(只)。)

4、观察3幅图，比一比，找规律。

师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。

师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗? 生：愿意。

师：8只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有办法吗? 生：可以分成1只和7只，2只和6只……

(书面完成第41页“说一说”。)师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢迎吗?大家努力吧!(三)应用拓展

师：首先进入第一关。

1、看图列算式： 师：同学们，很高兴我们闯过第一关，请看第二关。2小鸭过河。

师：小鸭想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正)第二关顺利通过，老师祝贺你们，我们再去闯第三关。

3、师：森林里有一些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗?(对教材第42页第1题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。)师：小企鹅看到我们非常顺利地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信心闯过关吗?老师相信你们。

4、第42页小兔图。

(让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。)师：闯关成功，老师真为你们高兴!(四)回顾小结，赞美激励

师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢? 今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗?(把企鹅图挂在黑板上。)

五、教学反思

在本节课的教学中，比较满意的是以下几点。

1、学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。本节课由谜语引入，一开始就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助“小企鹅”解决问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。

5* 看企鹅 一、教学要求： 篇7

2.在教师指导下，学习用讲读课文中学到的阅读方法读懂课文，能回答课后问题。

3.懂得在公共场合要遵守秩序，讲文明礼貌。

4.培养听、说能力。

二、教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点 ：

正确、流利地回答课后问题。

三、教具准备：

企鹅图片两张。

四、教学时间：

两课时。

五、教学过程 ：

第一课时

一、导入  ，揭示课题，引起阅读兴趣。

(出示企鹅图片1)，谁在什么地方见过这种动物？你知道它的哪些情况？小结：企鹅是一种可爱的小动物，白肚皮黑背，走起路来摇摇摆摆，大家都爱看它！今天学的这篇课文的题目就是《看企鹅》。(板书课题)

二、指导学法。

1.提出要求

这是一篇阅读课文。我们上学期学过几篇这种类型的课文，是怎样学的呢？(带着课后思考题读课文，边读边画)今天学习这篇课文，我们要继续带着课后思考题来读课文、学课文。

2.明确方法

①请同学们自读课文，想：这课写了谁、干什么的事？(小光看企鹅的`事)板书：“小光”“看”。

②回忆《诚实的孩子》写谁、干什么？

这两篇课文都是写人物故事的，有共同点。学习本课，要用上篇课文的阅读方法：边读边想，故事中的人物是怎样做、怎样想的，告诉我们什么？

三、初读课文。

1.自读课文，标出自然段序号，汇报有几个自然段？

2.先自读课后第一题，然后照着做，同桌两人可以讨论。

3.汇报。全班讨论，基本弄懂词句。

4.指名轮读课文，评议。

小结：刚才大家基本读懂了词句，下面我们来解决课后题2，读懂课文，看看课文里小光怎样看企鹅？这件事告诉我们应该怎样做，不该怎样做。

第二课时

一、理解课文。

1.出示小黑板：老师在课后题2中加了两个小问题。谁来读？

谁来分析一下课后题？(指导分析：这道题有两个小题，第一小题有三问，第二小题有两问)

2.边读课文第一、二自然段，边画出第一小题的答案。注意思考：人物是怎样做、怎样想的。(提醒一问一问地读、画、想)

指名读第一、二自然段。

3.汇报第一小题的三问。(“怎么做的”，找书上的句子回答；“怎么想的”，要重点讨论)在回答过程中板书：大家、守秩序、挤、责备、高兴。

(例：我来回答第一小问：大家是怎样做的、怎样想的？答案在书上的第一自然段……大家想……)

4.大家责备小光，你对小光有什么看法？(板书：不守秩序)

(讨论第一、二问时，提示看插图1，回答第三问时贴企鹅站着的图片。)企鹅多可爱！怎样读呢？

指导朗读第二自然段，读出喜爱的语气。

小结：刚才我们用《诚实的孩子》一课的阅读方法，边读边想故事中人物是怎样做的、怎样想的，知道了小光在公共场所中的表现，受到大家责备。后来又怎样呢？5.边读课文第三、四自然段，边准备回答。(提示：看插图2)

6.指名读课文第三、四自然段，评议。

7.汇报。(先答第一问，再请别的同学答第二问，最后可试着连起来回答)在此过程中贴“企鹅吃食”的图片。板书：脸红、惭愧。

8.你想小光以后再到公共场所会怎样？

9.读全文。

二、总结课文：读了这课你知道什么？

(提示：要从课文内容和学习方法两方面想)

归纳： 1.在公共场所守纪律。

2.读阅读课文要带着问题，用学过的阅读方法来读。这课是写人物活动的故事，可以边读边想人物是怎样做的、怎样想的，告诉我们什么。

三、作业 ：读《自读课本》中的《小老鼠和大鲸》。读时注意它们是怎么想的、怎么做的，说明了什么。

附：板书

五*看企鹅

《企鹅运蛋》教学设计 篇8

一、视觉符号——蒙太奇等艺术手法的运用

根据影视艺术概论相关知识, 电影的画面明暗、色彩与光影的艺术处理, 画面景别、景深、角度和镜头、速度的综合运用, 以及特殊表现手法的运用, 都可以使之产生源于生活而高于生活的艺术美效果, 共同铸就一个特色鲜明而“有意味的形式”。

1、蒙太奇的运用

《帝企鹅日记》蒙太奇的运用是非常成功的。

垂直变化的色调, 为谱写一支坚强而又温暖的歌起到了很好的烘托作用。

影片首先用一望无际的纯白南极远景近景中景表现帝企鹅在南极洲艰难地守护自己的结晶。这一切, 构筑成一支很有爱又心酸的幽鸣曲, 把一个纯洁的生活环境, 表现得使人陶醉。

接着, 影片把残酷的生活环境推向银幕, 寒冷、长途跋涉、饥饿、袭击……这些, 影片用高反差的色调来表现, 垂直的色彩变化, 爆炸性地打破了前面那令人陶醉在帝企鹅简单的幸福中, 在人们的感情上更激起对帝企鹅的同情。

同时, 蒙太奇手法被广泛运用到影片艺术表现中:

A在企鹅父亲孵化小企鹅时呈现了一段暴风雪来临时的情景, 这只是一个在孵化的过程中非常有代表性的片段。

B在企鹅父亲和企鹅母亲进行不同分工时, 采用了平行蒙太奇的方法, 一方面展现雌企鹅到海里找食物的情形, 另一方面又表现了雄企鹅在暴风雪中孵化小企鹅的情景, 让观众了解同时发生在两地的故事。

C在雌企鹅们满载食物返回时, 面对开裂的冰缝和水下的声音, 画面再次出现了那只海豹的血盆大口, 是雌企鹅对之前遇险的一次惊心回忆。

2、电影符号运用

从影片中可以看到, 摄影机镜头在南极陆地、冰层、海洋、天空之间来回穿越表现, 在穿越中利用摄影机镜头和景别的变化来呈现画面的多变。

既有整个帝企鹅家族列队前行的远景, 也有小部分企鹅蹒跚的中近景, 还有某一只帝企鹅的近景或者特写;既有单镜头表现一只企鹅笨重的步履, 也有连续镜头展现帝企鹅滑行和行走的不同的前行方式;既有长镜头对企鹅的某一时刻的活动作连续记录, 也有片段镜头对某个滑稽动作的纪录。虽然帝企鹅是一种体形笨重的南极动物, 但是在摄像机的镜头转换中, 却呈现出一种十足的美感。

而影片同时在整体上具有一种清新、明丽的色调, 蓝色的大海、纯白色的冰山, 十分纯净, 让我们领略到自然风光的美丽。帝企鹅雪白色的腹部、长着浓密细小羽毛的背部以及颈上鲜艳的黄色, 都被清晰地呈现出来, 不仅真实, 而且更具有美感。

《帝企鹅日记》在某种意义上突破了传统纪录片的表现手法, 使用各种“电影符号”在真实性中增添了诗意和温情元素, 以更加喜闻乐见的方式让观众接受影片。

3、影片张力元素的运用

影片中没有一个人物出现, 拍摄的主体是一群自然界真实存在的帝企鹅。影片中特点鲜明地加入张力元素, 调动了观众的情绪。

例如, 在孵化小企鹅的过程, 雌雄企鹅交换蛋的时候, 有一只蛋半天都没成功地拨到企鹅的脚趾上, 作为观众的我此时也很紧张, 希望企鹅父母能很快成功, 可是后来蛋在冰冷的雪地上破裂了, 特写画面让我对小生命的夭折无比心痛;小企鹅在玩耍时, 突然音乐节奏变的很快“一声海鸥鸣叫”, “敌人”出现了, 我也随着小企鹅一起害怕起来, 希望能够躲避死亡, 被海鸥啄住的小企鹅跑进冰窟, 让我都很欣慰。

这样加入张力元素, 给影片带来一种戏剧冲突, 打破了平铺直叙的乏味, 吸引了观众的兴趣。

二、听觉符号——音乐与台词的艺术

《帝企鹅日记》在听觉符号运用中将画面、音乐、台词等方面的表现都达到一种极致。

1、画外对话——诗意化

这部电影和传统纪录片最大的不同就在于画外对话不是旁白, 是运用拟人化对话, 向我们娓娓道出了一个关于帝企鹅的故事。

整部影片的语言并不像一般纪录片那样索然无味, 而是让企鹅开口说话。比如“我们婚礼的舞蹈将会开启冬天的大舞厅”“生命的诺言就藏在我肚子里温暖的水中”, 通过一对夫妇的对话交流向观众讲述了:企鹅对抗暴风雪的团结和相互温暖, 企鹅的交配, 企鹅小心呵护企鹅蛋的独特方式, 小企鹅的出生, 企鹅的喂养方式, 企鹅外出觅食等等一系列原本枯燥无味的科学知识。

《帝企鹅日记》强化了跟人情感的相似性, 使观众在心理上更接近企鹅的生活。比如片中令人深思的小企鹅的心声:大人有两面, 白色是他们肚子饱饱的回来, 黑色是肚子空空的出去觅食。我们背面和正面一样, 是灰色的, 所以总是半饱, 会使观众感慨生命的艰难与尊严。

2、背景音乐—升华影片

纪录片一般真实再现场景中的人物音响和环境音响, 以表现影片的真实可信。

《帝企鹅日记》中, 企鹅们的叫声、行走在冰雪上的脚步声以及寒风呼啸的原声都得以真实地呈现, 但是值得一提的是该影片主题音乐、插曲和背景音乐的巧妙使用, 为影片营造出的氛围。

影片的开始和结尾使用了同一首主题曲《all is white》, 节奏欢快, 歌词隐含着帝企鹅在严酷之地乐观生存的状态。单听这首歌曲也会很感动, 不用说在画面和情感的驱使下有多爱这首歌。

背景音乐《found love》, 很单纯的抒情曲调, 舒缓又如春雨般沙沙的音色, 很空洞但是又充满内涵地, 结合画面, 这样的图画真的很感人。

我单独将几首插曲挑出来听了许久, 就算没有画面, 也依然能沉醉在音乐中, 单曲循环, 尤其是《found love》, 真有一种音乐, 让你听着可以安静。

当然没同解说词一样, 本片的歌词也全部采用第一人称、拟人化的方式, 很自然地就利用音乐这一元素将一个可爱的、充满人情味的帝企鹅形象一览无余得展现在观众面前。帝企鹅就像舞蹈家一样, 把生命当作一只舞曲, 在空旷寂寥的南极大地上尽情舞蹈, 以自己独特的方式繁衍生息且生生不息。

生命是一个艰难的约定, 因为命运是如此脆弱而愈加艰难.因为一次舞蹈而坚守一个约定, 与你们的相遇是我一生中最美妙的巧合。

摘要：《帝企鹅日记》是一部上映后获得了意料之外的反响的纪录片。作为一部纪录片, 却有文艺范, 在听觉和视觉的表现手法上区别于传统纪录片。本文试图以影视艺术概论基本知识中的视觉和听觉形象作艺术欣赏为依据, 从视听两个方面来分析帝企鹅这个可爱而又坚强的形象, 对纪录片《帝企鹅日记》中的艺术运用进行作者自己的读解。

《企鹅运蛋》教学设计 篇9

建筑材料紧俏

企鹅夫妻来到岸上之后,总会选择一处满意的空地或者山坡作为自己的家。选址结束后,当然第一步就是筑巢。这在自然界也很常见,我们经常可以看到鸟儿们收集大自然中容易获得的素材来建造各自的巢穴,吸引异性,并之后成为夫妻繁殖养育下一代的居所。而常见的素材就有草、树叶、泥土、羽毛,甚至有些鸟儿还喜欢叼一些从人类那里获取的小物件来装饰自己的家。

不过和绝大多数筑巢的鸟儿们不同的是,企鹅们所面对的环境实在太艰苦,放眼整个南极半岛岸边或者山坡上,几乎找不到任何植物。要知道在南极地区本来植被就少,又大多都是苔藓、地衣等形式存在,没有成型的树木枝叶可以利用,甚至在春季找到泥土也不是容易的事情,而且企鹅也并非善于挖洞。在这种情况下,能够找到的小石块就已经是很好的建筑材料了,把这些小石块围起来,堆砌成圆形的窝,这便是企鹅家族能够想到最理想的家了。

之所以一定要用小石块筑巢,科学家也给出一些可能的原因,比如说企鹅无法搬动海岸边较大的鹅卵石块,所以只能收集小块的石头,便于运输;其次有了小石头作为巢底部,可以避免夏天冰雪融化雪水对于企鹅蛋的影响;第三,用小石头把产下的卵围起来可以起到一定保护作用,挡风,保暖。

不过小石头毕竟数量有限,在整座岛上可能存在数万甚至十多万企鹅居民的情况下,仅有的这些建筑材料就显得弥足珍贵了,栖息地周围的小石头很快就被全部征用了。

捡?还是偷?或是抢?

11月中旬开始,南极半岛的众多企鹅家族,包括巴布亚企鹅、阿德利企鹅、帽带企鹅等,都圈好领地,繁育下一代。雌性企鹅通常产下两枚卵,由雄性或者雌性轮流在巢上进行孵化,而另一半则去大海觅食或者继续寻觅加固巢穴的“建筑材料”。那些机灵有经验的企鹅父母早早地搭建好坚固的“石块堡垒巢穴”,安心趴在上面,而那些落后的父母则忙于继续寻找石块,否则万一上坡冰雪融化雪水下流,对于孵化企鹅蛋是极其不利的。不过此时周围哪还有现成的小石块呢?该被捡走的早就没了。

那些老实的企鹅会很固执地走到很远的地方继续寻找小石块,不过总有些喜欢走捷径贪小便宜的企鹅,它们有着自己的招数:首先打探周围邻居家哪家巢筑得好,哪家石块多,瞄准几个潜在目标;然后留意看邻居的动向,一旦企鹅外出,或者打盹不注意的时候,就上前去偷一块,这多简单,距离近,石块也好,神不知鬼不觉。

偷就偷吧,反正没人看到。于是在企鹅栖息地总是忙碌着那几个勤劳的“搬运工”,孜孜不倦、勤勤恳恳地偷着别家的小石块,打着损人利己的小算盘,很快自己家的巢档次就上去了,自然会得到另一半的赞许。不过有时候偷盗变成了大白天的明抢,有一只企鹅就是仗着个子大、速度快、皮糙肉厚,完全不顾是否别家有主人,看到就抢,不劳而获,抢回去就是自己的。到了后来自然成为了众矢之的,一路走过都会引起企鹅村民的一致抵抗,不过它还是乐在其中,抢个不停,却没想到自己抢回来的石块没人照看,早就被另一些“小偷们”瞄上了。这就是春夏季南极半岛企鹅栖息地有趣的偷石头现象。

不过别看这些企鹅平时呆呆傻傻,或者偷石头时候横行霸道,当雏鸟破壳以后,那份对下一代的关爱还是溢于言表。