怎样激发学生学习书法的兴趣（精选17篇）
鹤壁市实验学校 赵丽
在快节奏的现代生活中，人们交流的方式多样而迅捷，毛笔字在我们的现实生活中失去了它的实用性，软笔书法渐渐淡出了人们的视线。然而，书法艺术是我国的文化瑰宝，也是世界文明的宝贵财富，学校肩负着传承文明的使命，书法教育越来越引起了人们的重视。可练习书法是静心养性的过程，小学生天性活泼好动，对新鲜的事物永远充满了兴趣，让他们坐下来静静地写毛笔字，爱上练习书法，真是一件难事。怎样激励学生学习书法的兴趣呢?我在教学中总结了几点经验。
一、故事激趣法
用讲故事的方法激发学生学习的兴趣，在故事中教给学生需要掌握的知识要领，培养学生的品质，实现德育与智育无痕相融。
我在教学中经常给学生讲书法家勤学苦练的故事，比如：《钟繇掘墓》《柳公权发奋练字》《智永禅师的笔冢》等，激励学生勤学苦练的决心。有时讲书法家的趣事，比如：《王羲之与天鹅饺子》《张旭判状得教》等，让学生在轻松一笑中激起了学习书法的兴趣，也从他们身上明白了写字与做人一样重要的的道理。
还有时我会根据课堂教学内容编童话故事，将学习寓于情趣之中。比如：学习执笔时，我编了一个五指兄弟因为“谁的作用大”而发生争执最后团结协作的故事，用故事吸引学生学习的注意力，巧妙地教给了他们握笔的要领，也将德育寓于智育之中，实现了“工具性与人文性的统一”。
二、游戏竞争法
爱玩、争强好胜是孩子的天性，游戏激励法就是用做游戏的方法，在竞争与奖励中激发学生学习书法的兴趣。
以学习《悬针竖》一课为例，为了突出悬针竖与垂露竖的不同特征与写法，我与学生做一个“猜一猜”的游戏。我用毛笔蘸水在黑板上写一个带有竖画的字，因为是用清水写的，字迹很快就会模糊，所以需要学生瞪大眼睛仔细观察竖的写法形状，看谁能够快速判断出是什么竖，猜对了就奖励再猜一个。
虽是一个小小的游戏，但短短的几分钟内，学生的注意力被紧紧抓住，他们快速而准确地做出判断，在挑战中感受到学习的乐趣。
三、示范亲和法
示范亲和法就是老师在课堂教学中面向整体示范书写或进行个别辅导式示范，让学生直观地感受运笔运腕的方法，并在老师的言传身教中，通过与老师的近距离接触，感受老师的亲和，激起练习书法的兴趣。
书法课上，我从不吝啬自己的示范，总是带两支毛笔，一支大毛笔蘸水在黑板上演示，另一支中楷蘸墨在展示台上示范书写，我示范的同时，学生用右手食指在左手心跟我一起比划，感受使笔运锋的微妙。
学生练习时我就穿梭在其间，随时纠正他们的书写姿势，或抓住学生的小手一起写一写。“亲其师，信其道”，老师的直观演示与亲近，使学生更加喜欢练习书法了。
四、儿歌强化法
教学中用儿歌教学生掌握学习的要领，不仅容易记忆更充满情趣。
比如，学习执笔方法时，我教学生读儿歌“大指食指对着捏，中指向里顶勾天，无名指头向外顶，小指帮忙不要歇。指实掌虚虎口开，腕平掌竖笔直立。”
描红时，用儿歌强化方法“描红盖红不漏红，仿影重影不出影，一笔成形不反复。”
每次写字前我总是提醒大家：“正确坐姿——”学生边回应边端正坐姿“头正、身直、臂开、足安”；“正确执笔——”“指实、掌虚、腕平、管直”等等。
学生在朗朗上口的儿歌中简洁、迅速地掌握了学习的要领，学得轻松愉快。
五、榜样激励法
练习中发现并树立学生身边的榜样，既肯定了学生的努力，给学生展示自己的机会，也促进了学生之间的学习。书法课前，我总是将学生上次的作业认真整理，选出优秀的作业展示给学生看，简短的点评、热烈的掌声让这些孩子们感受到了付出努力的收获，对练习书法愈发充满信心，而对别的孩子来说，既学会了欣赏书法，也激励了向他们学习的动力。
书法课中，我善于发现学生的闪光点，比如哪个孩子听课认真，姿势保持端正，或某一笔练得有感觉，就及时提出表扬，提醒同学们向他学习。
每次书法课要结束前，我们都会评出本节课的“小书法家”，奖励他们到讲台上展示自己的作品，并把自己的名字写在黑板上，美其名曰“金榜题名”。
这些小小的鼓励极大地鼓舞了孩子们练习书法的信心，使他们对练习书法越来越有兴趣了。
近年来, 在中央提倡和谐发展的口号的带动下, 中华传统国学开始日渐升温, 作为其核心的中国书法艺术也日渐引起了人们的关注。现在领导以及学校已经开始重视书法的练习, 但是其间还存在一些误区:
1、入门书体, 不外乎颜、柳、欧三体;
2、习字本都是油光纸印刷的所谓的大字本, 写出的字毫无美感;
3、习字格一般为米、井、田三种, 局限性很强;
4、毛笔质量低劣, 毫无弹性, 价格低廉;
5、写字姿势多为端坐式, 强调苦练;
6、师资力量薄弱, 大部分学校无专业书法教师, 常由语文老师充当;
7、缺乏持之以恒的精神。
以上种种是我国当代学校书法教育的弊端, 广大有识之士及书法教育者早已痛心疾首, 欲发扬光大我国传统文化应先从革除弊端, 引导学生走上一条正确的学书道路为宜。
一、教学因人而宜, 不宜一种书体一统天下, 抹杀积极性;
我国学校书法教育, 基本遵循楷书入手的教学模式, 主推欧、颜、柳、三家, 因而出现了《玄秘塔碑》《多宝塔碑》等长期一统天下的奇怪现象, 其倡导者无非认为这三碑乃是中国书法的极致, 学习其他书法被认为旁门左道。书体单一的模式不利于中国传统书法的教学。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”, 对任何事物只要有兴趣就成功了一半, 学习书法在很大程度上取决于学生的学习兴趣, 兴趣与进步成正比, 如果学生对欧体字压根就没兴趣, 老师却硬逼着写, 把古人终身临摹一本字帖而终成宗师作为教育的经典模式, 长期用这样的方法引导学生, 并以“象与不象”作为评判的唯一标准, 那么必将用无形的框子束缚了少儿天真烂漫的个性。更严重的是, 长期机械的模仿会使少儿养成诸如:“笔画不到位, 涂描结合”、“动手不动脑, 似临实抄”、“看一笔写一笔, 光临不背”的坏习惯, 并最终对书法产生厌倦心理。
二、教育部门应重视书法教学, 加大资金投入及师资培养;
学书宜从娃娃抓起, 教育部门及学校应充分加以认识, 安排专业书法教师加大资金投入保证学生学习书法的时间。
教与学是构成学校教育的两大主体, 对于学生来说, 教师的教至关重要, 朱熹说:“教学者如扶醉人”, 王夫之说:“人之初生, 不食则殆, 人之幼稚, 不学则愚”, 问题关键在于教师的教能否扶得“醉人”, 如何为学生传道授业解惑。当前学生学习书法教育的现状是没有专职的书法老师, 通常是由语文老师兼职, 由于没有经过正规的书写训练, 其书写水平及书法修养不高, 实在不足以为人师, 但由于领导的安排而不得不硬着头皮去教, 结果是耽误了很多学生, 抹杀了孩子对书法的兴趣。
三、书写姿势影响书写水平及身心健康;
书法姿势直接影响到书写的效果及孩子的身心健康。有许多人错误的认为:站着是写, 坐着也是写;肘悬腕是写, 靠也是写。这是导致学生和教师书写姿势混乱书写效果不好的思想根源。不良的姿势产生不良的后果:姿势不对, 字不美观, 挥运时该曲的不曲, 该刚得不刚, 该浓的不浓, 该润的不润……毫无质感, 缺乏韵致之美。另外, 近年来, 大中小学近视率不断攀升, 已经到了刻不容缓的地步, 这虽然与电脑电视的过度使用有关, 但是不良的书写姿势也是罪魁祸首。提倡学生写毛笔字, 不仅可以锻炼其笔力、臂力, 还可以纠正孩子的近视。
四、老师和家长要有耐心, 要注重练习过程
学习书法是一个持之以恒长期磨练方能见成效的事情, 所以不能赶鸭子上架, 以求速成。书法教育是细水慢渗的功夫, 是潜移默化的过程, 即使方法对头了, 时间仍然会是个重要的因素, 就象果树一样:施肥、浇水都对头了, 时候不到果也不熟。我有一个同学很想让他的孩子学习书法, 就给他孩子报了一个书法班, 孩子每一次上完书法课, 手、脸、衣服都弄得脏兮兮的, 更令他父母难受的是快两个月了, 他的孩子连基本笔画都还写不直。我的同学觉得她的选择是错误的, 觉得她的孩子不适合学习书法, 不想让他学了。我告诉她学习书法不是着急的事, 古往今来, 哪个书法家是一朝一夕就练得一手好字的。我鼓励她让孩子继续学下去, 现在, 她的孩子已经学会正确执笔、蘸墨了, 从开始笔画歪歪扭扭到现在正在慢慢变直……现在, 孩子已经能够自觉地认真、独立地临帖了, 作为父母的他们骄傲的不得了。
五、倡导快乐学习书法
古人云:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。学生写好字的关键是对书法感兴趣。在书法教育过程中, 教师只有将学生兴趣激发起来了, 学生学习时思维才能最活跃、最有效。
同样是鱼, 有红烧、清蒸、油炸、糖醋等多种吃法, 并各有各的可口风味。书法教学也一样, 在教学上可以通过带他们参观书法展览, 观看书法视频, 学校悬挂书法作品, 讲述古代书法家的故事, 介绍书法家的生平事迹等方法增加学生学习书法的兴趣;另外, 教师不要吝啬表扬鼓励, 人需要肯定就象需要水、空气和食物一样。学生的一点进步教师都要看在眼里, 及时进行表扬, 让他们感受成功的喜悦, 从而激发他们学习书法的兴趣, 使他们潜在的书法能力得到最大限度的发挥。
关键词：意象审美 书法教学 学习兴趣
书法意象有着丰富的“意”和“象”，能给人产生联想和想象，引起欣赏者审美情感共鸣。笔者经过三十年的教学实践发现，运用物象化语言描述书法线条的审美感受，把书法意象融入书法教学，能让枯燥的书法教学变得生动有趣，大大激发了学生学习书法的兴趣，提高了学生的书写技巧和能力，教学效果很好。
一、意象教学的重要意义
在书法审美活动中，用物象化语言解读书法意象，表达书法审美感受，是一种久远而普遍的现象。后汉蔡邕说：“凡欲结构字体，皆须像其一物，若鸟之形，若虫食禾，若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”唐开元时期张怀瓘在《文字论》中说道：“探文墨之妙有，索万物之元精。以筋骨立形，以神情润色。虽迹在尘壤，而志出云霄。灵变无常，务于飞动。或若擒虎豹，有强梁拿攫之形；执蛟螭，见蚴蟉盘旋之势。探彼意象，如此规模。忽若电飞，或疑星坠。气势生乎流便，精魄出于锋芒。如观之，欲其骇目惊心，肃然凛然，殊可畏也。”纵观书法审美史，历代书法、文学等大家都窥视到了书法意象的存在，并以物象化语言进行描述，这足以证明书法意象是一种可以意会、可以物象化、可以表达和描述、可以审美愉悦的意念情感形象。
书法艺术是以简约的线条来表现丰富活跃的美感。这种线条和美感是通过书法意象表达和描述的。而书法美感反过来能加深学生对线条的理解。所以，在书法教学中融入书法意象，能使教学事半功倍。
笔者曾经对两个教学班进行试验。普通班在学习书法时，用传统的方法进行教学；而实验班在教学过程增加了书法意象。一年后发现，实验班学生的书法水平比普通班高出许多。在校级与市级书法比赛中，实验班学生的获奖人数比普通班分别高出33%和29%。而且，实验班学生对书法审美的感知比普通班学生强得多。显然，书法意象在书法教学中的运用是非常必要的。
二、运用书法意象审美的要点
1.善于运用辅助手段解读书法意象
东晋卫夫人的《笔阵图》是启蒙学生感受书法意象审美最好的范本。《笔阵图》明确了七种汉字基本笔画的具体形态要求：“横”如千里之阵云、“点”似高山之坠石、“撇”如陆断犀象、“竖”如万岁枯藤、“捺”如崩浪奔雷、“努”如百钧弩发、“钩”如劲弩筋节。这样的比喻生动形象，学生记得牢，忘不掉。书写时把这些形象作为意念对照着写，手脑并用进步快。但必须指出的是，教师在教学中，一定要活学活用，不能照搬死套。比如，“”如劲弩筋节，学生一般是不理解其意象，大脑中很难呈现出形象，书写只能依样画葫芦，进步不大。为此，笔者给予学生物象化的审美引导。这里的“钩”是横折的笔法，“劲弩筋节”是对重顿转笔的意象解释，其中的“筋节”，可以是物，也可以是人。如果教师把竹的“筋节”说给学生听，会加深学生印象，帮助学生写好这一笔画。
又如，“丿”如陆断犀象，意思是撇如利剑斩断犀牛角与象牙一样有力。这里突出的是力度和气势。如果以犀角象牙的形状与撇的形状很相像，而且，犀角象牙都是非常坚硬之物，用犀角象牙用来形容撇画，既能体现形状，又能体现力度，学生一目了然，容易理解。再如，“”如崩浪奔雷。在课堂上，笔者曾多次详细地解释这一句话，但学生还是无法理解。后来，笔者找来了一幅水库大坝泄闸的图片。巨大的洪水沿着出口斜体顺势而下，势不可挡，形成了“捺”的形态。学生看了后，一下子就有了感觉。他们对“捺”如崩浪奔雷有了深刻的理解，对“捺”的形态和力度有了直观的感受。此后，学生写这一笔画就显得很有神采。
2.善于借用LOGO设计中的书法意象
在LOGO 的设计中，中国书法经常为设计者所青睐，如上海世博会标志，会徽图案以汉字“世”为书法创意原形，并与数字“2010”巧妙组合，相得益彰，表达了中国人民举办一届属于世界的、多元文化融合的博览盛会的强烈愿望。书法“世”字从形象上看犹如一个三口之家相拥而乐，表现了家庭的和睦。在广义上又可代表包含了“你、我、他”的全人类，表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念和上海世博会以人为本的积极追求，抒发了中国人民面向未来，追求可持续发展的创造激情。绍兴旅游、上海市第十三届运动会等标志也同样运用了书法字体或笔画进行构图，使图案有着丰富的意象。通过借鉴LOGO设计中的书法意象，学生捕捉书法意象的能力得到了进一步提高，学生的想象力也得到了培养。而且，学生面对一幅书法作品会很自觉地借鉴LOGO设计创意，并从书法意象的角度去感悟书法艺术美，提升了学生书法艺术的审美能力。同时，借用LOGO设计中的书法意象，让学生体会到了书法艺术的魅力，进一步激发了学生学习书法的兴趣。
3.善于培养学生的书法意象审美能力
书法意象来源于社会实践。首先是人们把社会实践中的具体物象记入大脑，然后当人们看到书法的某一笔、某一部首、某一字或整幅作品的形态时，忽然与大脑记忆中某一物象对应，并产生了情感，笔画、部首或字就有了意象。书法中出现的“山水、鸟兽、虫鱼、草木之花实，日月列星、风雨水火、雷霆霹雳、歌舞战斗、天地事物之变”等画面都是带有情感的形象。但是，在书法教学中，如果教师用笼统的不确定的述语来描述这些形象，学生听了半天还是不理解。相反，如果在一定的感情基础上用实物、用图片、用视频等来解读书法意象，学生一看就明白。例如，在讲左右结构部首向背时，笔者用了一幅足球赛上两位运动员向背争球时的图片；在讲到字的结构比例时，用人体结构的图片；在讲到草书“园”时，用了一幅彩带舞的图片：一位舞者用彩带舞成了一个圈，飞快地旋转身子……久而久之，学生在欣赏书法作品时，也能习惯采用来自社会实践中的形象作比较。
在他们眼里，一个笔画、一个部首、一个字、一幅作品都能形成画面，成为带有感情的形象，成为有血有肉有生命的意象。而且，学生在评判字写得好不好时，不是说这个笔画写细了，这个部首写低了，而是说这个笔画写得像柳条，一点力度也没有，这个部首把头淹没在双肩里，应该留一个头颈的位置，这样才显得美，显得有精神等等。这样的书法教学，形象生动，意象鲜明，学生容易理解，学习不枯燥，是一种美的享受。
三、总结
书法意象在书法作品中随处可见。由于每个学生的社会实践不同，他们对书法意象的解读也不同。一个笔画，一个部首、一个字乃至一幅作品往往有多种意象，通过想象或联想，所得到形象也是多种多样的、丰富活跃的。只要想到什么，它就是什么，“一千个观众就会有一千个哈姆莱特。”正因为书法意象具有多样性、丰富性和生动性，书法艺术对学生才更有吸引力。所以，书法意象融入书法教学，能让书法课堂更加丰富多彩、生动活泼，学生学习书法的兴趣会更浓，学习积极性会更高，学生的书写水平会提高得更快。
摘要：本文从三个不同方面举例说明教学中让学生主动参与教学的全过程，告诉大家只有让学生成为课堂中真正的主人，才能有利于学生自主学习能力的培养。
关键词：教学
激发
学习
兴趣
“科学科”学生的自主学习，教师要创设真实情境。激发学生自主学习的热情，因为有了热情，学生就能有兴趣的自主学习领悟新知识。通过指导多种多方面的训练，促使学生主动控制自己的学习，让课堂气氛活起来，学生乐于参与，是学生自主学习的基础。而后培养学生的自主学习能力。
一：从悬念中引导学习兴趣，激发学生自主探究，使之自主学习，对每一个人来说兴趣是一种倾向，悬念中引导学习兴趣更能使学生积极去探究，推动学生去探究新的知识，在学习中不断发展新的能力。
在教学中我们要了解学生哪些知识能自己乐意产生兴趣，对哪些事情不感兴趣。成绩好的孩子兴趣广泛些，较差生兴趣就不然，有的乐于学外语，有的乐于学语文。培养学生的学习兴趣，教师必须在课前做好充分的准备工作，把每一个小细节都要研究透彻，讲的生动，让学生学懂弄通，使之对你所提出的问题和讲授的知识感兴趣。一旦产生兴趣还注意培养兴趣，还要他产生新的兴趣。学习中有了进步，这时一定要表扬和奖励。才能不断激励他们的求知欲，有了求知欲他们就乐于自主学习了。
例如：在教学“维护生态平衡”一课时，在自然界里一个区域的生物群落，如群落一部分受到了破坏整个生态系统就失去平衡。我们都知道广袤的大草原，在那里生活着老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草。它们之间的食物链。那么就请同学们设想一下，如果老鹰减少了会出现什么结果、大家纷纷发表自己的想象，结果出来后，大家都很吃惊，会出现兔子增多，草吃没了，最后兔子也都饿死了。然后再提出一个问题，如果大草原只剩下草，又会是怎样？这时学生就产生了兴趣，非常乐于探究，增强自主学习意识炒。在整个教学中我注意在悬念中提出问题，注意激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，同时也自主的学会了知识。
二：让学生主动参与主动探究
要让学生主动参与主动探究，就必须创造一种让他们自由、轻松、没有约束的课堂空间，把课堂交给它们，让他们主动参与，主动探究，自主去学习。
比如：教学“滑轮”这一小节知识时，我首先提出问题，我们都看见过老吊车，那么你知道老吊车为什么能把那么重的物体吊起来吗 ？升国旗时、红旗在下方、我们在下面操纵，为什么红旗会升到上方去呢？学生产生联想，教师告诉他们那是因为吊车上方安装了滑轮。下面老师就发给你们一些实验装置，请同学们自己动手操作，然后找规律。
1：通过你的动手操作你认为能有几种滑轮？那么得出结果后。
2：你再研究“动滑轮”和“定滑轮”各有什么特点？这时学生非常乐于主动参与，并且都乐于先找到结果（也就是知识点），这时就乐于主动探究，因为有了兴趣，因为他们主动参与乐于学习，老师和同学们在一起共同探究，就容易掌握知识。
3：那么同学们再想一下定滑轮和动滑轮可不可以组合使用呢？如果可能组合使用，又能有什么结果呢？同学们可以根据手中的材料进行研究，这样通过学生自己亲自动手操作、主动探究，形成了学生的自主学习。
三：在学习中挖掘知识潜能，推动自主探究新知识。
因为学生的知识潜能包括：未知的和社会经验的。老师要根据学生原有知识和对新知识需要创设情境，挖掘他们的经验，形成新旧知识的联系。这样有利于学生主动学习投入到问题的探究之中，同时也能使学生的知识潜能得到挖掘。
比如说：在教学“轮轴”知识时，同学们已知道生活中很多地方应用的轮轴，如压把锁、自来水龙头、方向盘等。那么更深层次可联想到，拧螺丝的扳手、还可以想象到自行车的脚蹬杆，这些都是应用了轮轴。这样学生们主动探究，从互相联系得出都可以省力的原理，促进学生对知识的深化，还挖掘了学生的知识潜能，推动了学生思维的发展、增强自主学习的动力。
活动时间：5月17日
活动地点：农远教室
活动主题：怎样激发学习兴趣。
参加人员：全体常识课教师
主 持 人： 教研组长
活动安排：
1、汝老师介绍激发学习兴趣”是指学生已经具有了学习兴趣，教师采取一定的教学措施把它充分调动起来，即把推动学习活动的兴趣由潜伏状态转为活动状态，并且在激发过程中，使兴趣得到巩固、加强和提高。
作为激发兴趣的方法?
（一）让学习成为一种乐趣
最有效的方法是：运用各种形象直观的教育教学手段，使教学具有新颖性和实用价值，可以使学生得到一种精神上的满足，从而使其体会到快乐，激发其学习兴趣。
（二）多鼓励赞赏
心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。
（三）让学生获得成功体验
学生因（绿色圃中小学教育网）连续受到表扬后，就特别喜欢学习某一学科，这是由于他在这一方面取得了成功，所以对以后的学习产生了更强烈的愿望。
（四）适当展开竞争
适当的学习竞赛可以激发人的斗志，调动人努力学习、克服学习上的困难，提高学习成绩，巩固学习成果。
（五）创设良好的情境
就是给学生创造学习的情境，启发学生积极地进行思考，激起他们对学习的需要，促使其集中注意力学好功课。
（六）明确学习目的学生自觉的学习，并取得一定的成绩，得到教师和家长的赞许者，就会进一步增强他们的学习自觉性和自信心；当他们发现自己的学习成绩，对祖国的四化建设有一定的作用时，就会以此为动力不断地鼓励自己进一步努力。
2、各位老师讨论。
3、吴老师谈看法。
审美教育是素质教育的重要组成部分，对小学生进行美育的重要课程之一是绘画。绘画不仅能培养学生动手、动脑的能力，还是发展学生创造性思维和想像力的手段之一，它是小学生通向逻辑认识道路的必要阶梯。绘画的最根本意义还在于它能培养学生认识美、发现美、欣赏美和创造美的能力，使小学生受到科学的审美观的启蒙。
1、深入生活，引导观察。
树木、花草、河流、动物等都是入画的好素材。绘画课要把学生带出课堂，走进大自然，甚至可以组织野游活动。使小学生更地多接触周围世界，不断地对周围事物的认识充满新鲜的美感。
然而初学绘画的孩子并不知道怎样下笔，这时，教师的首要任务便是教会他们观察对象。我们且先放他们去“胡画”，使产生这样的场面：有的浏览一下对象，似乎成竹在胸了，便埋头创作；有的望着对象，左顾右盼，不知画什么，怎么画，抓耳蹙眉，情绪烦躁；还有的面对对象，不放过细微末节，不厌其烦地精雕细凿。孩子们的问题暴露了，教师及时帮助他们分析对象的特征，指导他们先看什么，再看什么；细看什么，粗看什么。启发他们看到了什么，发现了什么；什么精采，什么引人入胜。逐步将注意力集中到表现的对象上来。经过一番引导再让学生去画，自然会产生一幅幅精彩的画面。
在深入生活，细心观察中，教师要注意引导学生手、眼、脑并用，锻炼观察方法和造型能力，克服概念化、简单化或繁琐化的毛病，从而在实践中自然地展现小学生的“天赋”。
2、信手涂鸦，画无定法。
传统的对成人的技法训练、构图设计和美术理论教育，对孩子们来说显然是不适用的，在画纸上不要给他们带“金箍咒”，且由他们画去!虽然小学生的图画结构简单，但却反映了他们认识、思维和审美力的个性特征，低年级的孩子已有较丰富的想像力。他们会用笔“说出”他们听过的故事，画中的形象极富童话色彩。一次“春天的草地”作业，有的学生画出了整个田野、蓝天、白云、空中的小鸟；有的仅画几棵小草、几片花瓣和一只翩翩的蝴蝶；也有的画一只蜜蜂落在草叶上，太阳张着笑脸看着„„无论怎样，孩子的心里都在说话，真情地说出了他们对大自然的热爱。中、高年级的学生思维更丰富，画出的画儿像作文一样，力求用丰富细致的形象表达他们的观点。有不少学生把绘画当作表达情感的手段，绘画成了他们精神生活的一部分。自然也就激发了学生绘画的兴趣。
3、独立思考，标新立异。
我们要尽量减少教材内容讲解的时间，把更多的时间留给学生独立活动。一个教学内容，不要让学生按固定的模式去完成作业，要鼓励学生独立思考，敢于标新立异。比如“建筑物”作业，同学们各自发挥想像，画出的作业便异彩纷呈，有的如童话世界般的神奇；有的细节生动传神；有的环境衬托，如入世界公园；有的主体突出，大气压人；有的清秀端庄、纯净自如；有的突出一角，诡奇神秘，发人深思„„这些各具神韵的作业，充分体现了孩子们个性特点。还有什么比这神奇的“天赋”更令老师们欢欣鼓舞的呢?
一、融洽的师生关系是激发学生兴趣的前提
“亲其师而信其道”。学生喜欢上一个教师，也往往会喜欢上他的课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，还要让学生充分地感受到“师爱”的存在，让他们感受到教师的真诚和爱心。
首先，良好的教师形象能潜移默化地激发学生的兴趣。中学生正处于青春发育期，生理和心理都趋向于成熟，但还不成熟、不完善。他们仍然活泼好动，并且好奇心较重，好模仿，对周围的人，特别是教师，有着很强的模仿心理，教师的一举一动，都会对他们产生很大的影响。因此，教师要做到为人师表，注意自己的一举一动，良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉，并且以他或她为榜样，相应地对他或她的课程产生兴趣。作为一个英语任课教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。只有拥有良好的教师形象，才有可能激发学生学习英语的兴趣。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然会强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。例如，教师可以在课余或晚自习时间找学生谈话，了解学生，像我任教的班级中有很多学生基础不太理想，对自己失去信心，基本上已经放弃了学习英语，通过几次与他们谈心，他们重新树立起了学习的信心，注意了平时的言行举止，知道了老师是在关心他们，注意他们。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
二、教师语言激发兴趣的一些技巧
1. 教师的语言要有感染力。
在教学过程中，教师不断地向学生发出信息，这一信息发出，必须是诚恳且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，这样才能引发学生在心灵上的共鸣，从而激发兴趣。
2. 教学语言要清晰准确。
作为一名英语教师，首先要有很强的英语口语表达能力，适中的语速、清晰准确的吐字和简练的表达方式可以把英语语音和语调的和谐、流畅、自然及抑扬顿挫的美充分展现给学生，这样可以引发学生学习英语、模仿英语语音发音的兴趣。
3. 教学的语言要形象生动。
作为英语教师一定要掌握提问的技巧多提问学生，且善于使用启发性的谈话来诱导学生，给学生设计一定的悬念，设置一定的情景，以此引导和激发学生的学习兴趣。
总之，只有让学生感到新奇的语言，才容易引起他们的联想，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。
三、以多样的教学方法和技巧不断激发兴趣
英语是一门语言学科，教学的最终目的是为了培养学生的交际能力。因此我们不能一味地只注重学生应试能力的培养，而用单调的“填鸭式”教学法向学生灌输语言知识点。但是语言教学不免有单调的枯燥的机械练习。所以，英语教师应该运用各种技巧，尽量把机械练习变为生动活泼的、有利于激发兴趣的练习。
1. 充分利用现代化教学设备创设情景，不断激发学生学习英语的兴趣。
教师要注意充分利用录音机、多媒体教室等现代化教学设备，强化学生的听说能力。英语是一种不断发展变化的交流思想的工具，教师应有目的、有计划地选择一些合适的录像材料，结合学生的特点精心设计，使录像进入英语课堂，让学生亲眼目睹英语国家的风土人情、风俗习惯。在课堂内外还应尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如“The Olympic Games”中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，及中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都会使学生们激动和兴奋不已;又如“Charlie Chaplin”中有讲述卓别林生平的视频资料和他在“The Modern Times”中的精彩镜头;“Disneyland”中有“The King Lion”和“The Sleeping Beauty”等迪斯尼公司的代表作品;“American Country Music”中有John Denver的“Country Road, Take Me Home”歌曲的演唱实况，这些视频资料都为学生们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解文章起了举足轻重的作用。
2.“寓教于乐”，采用游戏教学法来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
英语教学并不是语音、词汇、语法三者机械地组合，它的最终目的是为了交际。游戏教学就是一种交际活动，运用得当的话，不仅能够活跃课堂气氛，还能够更好地激发兴趣，使学生能够在轻松的环境更好地学到知识。
初中英语教学不同于小学，但是适当的游戏也是必需的。例如我们可以做像CCTV中的三星智力快车里猜词等游戏，培养学生的表达能力，保持学生的兴趣。
3. 创设更富有生活化的情景。
创设一些与生活比较贴切的情景，使学生更容易接受，以牛津教材Book II Unit 5的Reading部分为例，我设计的教学过程是这样的： (1) Lead-in。先用录像《人与自然》，引出课题Zhalong:A special place。 (2) Introduction。这部分主要通过大量的图片和问题：为什么要保护湿地和野生动物，引出课文的各个小节。 (3) Reading。先进行快速阅读，给出扎龙地区的地图，然后进行仔细阅读，针对文章引导学生找出这些问题的成因，在这中间给出大量的图片，使学生更容易理解，同时还通过图表等不同形式进行一些练习，并通过播放课文的VCD教学材料，使学生更加熟悉课文内容。 (4) Discussion。最后给出一组关于污水的录像镜头，结合沙尘暴给北京市民出行带来不便等素材一一呈现在屏幕上，学生们为当今世界的野生动物逐渐灭绝和环境污染问题表现出极大的关心，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to wild ani-mals?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”“What should we do to protect the environment?”这些问题与学生们的日常生活息息相关, 所以他们的讨论有理有据, 内容丰富多彩, 还进行了爱国主义和环境保护教育。
四、课堂上运用板书来激发兴趣
虽说英语教学要以听说为主，但是英语课堂教学还是和黑板分不开的。教师如何利用黑板来吸引学生的注意力呢?如何使黑板发挥作用呢?
1. 板书要精确，书写要规范，要有条理性还要灵活多样，富有情趣。
2. 教师的板书是用来提示重点、帮助学生理清思路的。所以板书要精确、书写要规范，不能写得龙飞凤舞，特别是英语教师，英文是由字母组合而成的;如果教师不注意自己的书写，很容易写得乱七八糟，给学生带来不必要的麻烦;反之，则会减轻学生的负担。
3. 板书要有独到性，充分利用简笔画来激发学生兴趣。
独特的设计，很容易引起学生的兴趣。简笔画具有直观性，容易被学生接受，容易引发学生兴趣。中学英语教师应加强这方面的练习。上课的时候，不要怕画不好，简笔画不是艺术画。如果有时候画不好，把学生逗笑了，此时老师随着一笑，正好活跃气氛。
五、创设课外英语环境来激发兴趣
1. 在校园里，教室里，我们可以贴一些英语谚语，或者在校园里的植物上挂一些有中英文的标识，营造一种学英语的氛围。
2. 安排一定的课外时间，设立“English corner”，让学生在课外有一个场所可以来实践运用自己所学的知识，这样可以更进一步引发学生对英语的兴趣。
3. 另外，英语教师还可以讲一些英文笑话、国外趣闻，编排一些英语小品，让学生来表演。
总之，兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。我们只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能有效地提高英语教学质量，才能培养出真正的英语人才。
参考文献
[1]英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2007年7月第1版第3页.
一、从汉语和英语的不同点出发，激发学生的求知欲
从学生的日常生活着手，引起学生学习英语的兴趣。作为英语老师必须好好抓住这点，你可以从中西方不同的地方着手，如吃饭：在英语中分为早餐、午餐、晚餐还有上下午茶等；问候人可用：Hi，Hello，How are you 或是Nice to meet you等；还有外国人忌讳别人问他隐私，如年龄、收入及去哪里之类等。学生会觉得学了英语在以后的学习和生活中很有用，从而更加乐意去学。
二、把握良机，熏染英语气氛，引发学生的兴趣和求知欲
好的开始是成功的一半，在教学中特别要注意利用上课前几分钟，创造一个良好的课堂气氛（warming up），比如：sing a song，Let’s chant，Gessing game等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，加强趣味性。
三、用歌谣、歌曲帮助记忆，提高学习英语的热情
随着时间的推移，学生掌握的词汇越来越多，每个学生的接受能力不一样，有些学生掌握的多些，而有的学生掌握起来就会觉得有些吃力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，如：用歌谣、歌曲、韵剧等。
四、让学生自己制作教具，激发学生学习英语的兴趣
现在学校的教学设备越来越好了，但也有无法满足上课所需要的教具，以往都是老师自己制作教具。这时就可以发动学生自己去设计教具，这样学生们会很乐意去制作，并期望自己的教具能在课堂上展示。学生在做的过程中边做边思考，这无形中就带动了学生对英语的兴趣。
五、举办各种相应party，调动学生学习的兴趣
学英语的目的是为了应用，为了在以后的生活和学习中学以致用，这就需要和现实生活联系起来。老师可以设计或组织多种难易适度的活动、对话让学生有更多地运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语的兴趣。
六、举办各种竞赛活动，调动学生学习的积极性
为营造一个良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。这时可以展开各种竞赛，如日常上课的小组比赛、阶段性的单词大赛、背诵大赛、写作评比等，并对取得好成绩的学生给予一定的精神和物质鼓励，这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。
七、教学相长，发挥教师的主导作用和学生主体作用
英语是一门应用型的学科，现在更注重从考查学生的考试能力向考查学生的实际应用能力转变了。《义务教育英语课程标准》中“把激发和培养学生学习兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位。作为英语教师我们的任务是让学生在学中用，用中学，学了就能用，在教学中，充分发挥学生的主体作用。
八、抓住一切机会表扬学生，让学生爱学愿学乐学
有个教育学家说过好孩子是表扬出来的。在课堂上我们应该就孩子的每一点点成绩及时给予表扬，让成就感成为孩子学习的动力。表扬可以是口頭的，还可是一种集体表扬，我班上只要有同学回答问题较好，其他同学就会面对他说三声“good， good， good”。受表扬的孩子会整节课都充满信心地认真听讲，甚至以后一直都认真听课；也可以给予一定的物质鼓励，这些都是孩子学习的动力。
总之，要想上好每一节英语课，你就必须充分调动学生的兴趣及积极性！同时，作为英语教师我们还需通晓教材，认真备课，在各教学环节中衔接有致。考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升华为学习的动力，并且不断加强自身学习，使自己的知识面不断扩展，跟得上时代的要求。就是要求老师要灵活多变，采用多种教学方式，激发学生的兴趣。
（作者单位 江西省赣县江口中学）
二、强化意志力。哈佛定律：W=X+Y+Z(成功=勤奋学习+正确方法+少说废话)，闲散犹如醋酸，会软化精神的钙质;勤奋却像火酒，能烧起智慧的火花。专注是学习中最具有凝聚力、整合效力的品质。千万不要去幻想学习中的捷径，要做的就是将身体与心智的能量锲而不舍地运用。坚持是学习力中最执著、最顽强的品质。
三、提升家庭教育的水平。孩子的个性品质如责任心、上进心、自信心、意志力、自制力等以及习惯、兴趣、爱好等方面的培养，行为习惯、人际交往关系的养成更多地依赖家庭教育。所以，学习不只是孩子的事，更是父母的事、整个家庭的事。提升家庭教育水平，是孩子学习提升的充分必要条件。
兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会自觉主动地去学习，才会收到事半功倍的效果。
（1）培养学习兴趣。
我们要首先从学生的兴趣入手，要充分地了解学生，教学要力争符合学生的心理需求，只有学生对学习感兴趣，他们才会乐学、爱学，才会收到事半功倍的效果。
三年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力有限，但他们对事物非常好奇，喜欢争强好胜，我们就可以采用多种形式的教学活动，让学生主动参与到学习活动中来，还可以采用竞赛的方式，让学生多尝试到成功的喜悦。
（2）变被动为主动。
现在的孩子特别依赖老师，不愿意主动思考，这就需要教师改变自己的教学方式，把学习的空间和时间还给学生，要采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自觉地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
（3）课堂多提问。
提问是激发学生学习兴趣的最好方式，它能开发学生的智力，发展学生的思维，使学生对知识进行进一步地探究。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，现在学生们都很爱回答老师的问题，他们很喜欢一问一答的教学方式，学生们在回答问题中体会到了成功的喜悦。
（4）理论联系实际。
我们要让学生多走向生活，到生活中去学习知识，体会到生活中处处有可学的知识。
（5）悬念激趣法、故事激趣法。
我们可以采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，课前可设计一些问题，让学生带着问题去学习，学生会感到学习的乐趣。教师还可以运用讲小故事的方法让学生从中学会一些道理，在教学中运用悬念激趣法、故事激趣法，学生们对学习感兴趣了，他们喜欢听新奇的故事，从故事中他们学会了做人、做事，起到了“润物细无声”的作用。
（6）课堂插嘴。
课堂插嘴也是激发兴趣的最好方法，我们要给学生足够的的学习空间，要给学生营造一个畅所欲言的氛围，让学生能够充分地表达自己的所思所想。我们要尊重学生，给学生表达的机会，要保护学生的学习兴趣，让每个学生都能充分地展现自己，成为学习的主人。
（7）直观教学、形象化教学。
一、创设愉快的教学情境
教师在教学中要善于设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习英语的兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见创设愉快的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。因此，我努力做到每堂课都要让学生有笑声，力求使用幽默风趣的语言教学，力戒抽象、枯燥的说教和灌输。例如：在上高一Module 1 Unit 2
二、灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
我们要充分利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。充分利用挂图、图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动， 能巩固兴趣。
充分利用多媒体技术提高学生的学习兴趣。例如， 高中的翻译教学时，教师先利用多媒体播放一段农民伯伯种地的辛苦画面，然后展示英语句子“Who knows that every grain in the bowl，is thefruit of so much pain and toil？”面对这样的环境设计，学生内心充满好奇，会很快的做出最贴切的翻译“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，同时也明白了翻译技巧要灵活多样。这样学生学英语就不会感觉枯燥乏味了，使学习变得轻松有趣。
三、利用课外活动，激发学习兴趣
利用课外活动来激发学生的学习兴趣创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，学生还可以自编自演几个英语小品等。在整个活动中都要使用英语，不能使用汉语，这类活动为学生提供了英语的语言环境，同学们表现出了高度的热情。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成。
一、注重师生之间“情”的交流
小学生年龄小, 心志不成熟, 对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教师要是能在课堂上宽以待人, 总是面带微笑把单调的知识呈现转化为一种师生间的情感交流, 那么师生教与学的关系达到的效果就会更好。当今的英语教学着重于训练语言能力的实践和探索, 以全英教学, 以“情景—结构—交际—运用—反馈”为教学方向, 课堂上需要教师与学生之间的直接交流, 我们在英语课堂的模拟交际中必须注重这些细节。
二、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段, 具有直观性、交互性、生动性等特点, 有利于适时拓展教学内容, 最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中, 从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
三、帮助学生记忆, 提高他们学英语的热情
英语语法规定词的用法区别、发音规定等, 常让学生迷惑。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法, 记口诀:“I用am, you用are;is跟着他, 她, 它。要问复数用什么?其后全部都用are。”又如, Double o的长短音, 编“三字经”如下:煮毛木, 看了书, 脚送[u], 立后屋, 除之外, 读长[u:]。前面凡个单词是:cook, wool, wood, look, book, foot, 接着是两个动词, 是过去式took (take) , stood (stand) 并带出另两个过去式mistook, understood。然后是一些“后屋”classroom, bedroom, meetingroom, 等。教师只要常收纳、多积累、勤总结, 口诀就会源源不断, 教学也定会趣味横生。
四、利用课外活动, 激发学生学习英语的兴趣
1.让学生制作教具, 参与课外活动
对初学者, 直观教学尤其显得重要, 由于条件限制, 学校缺乏必要的挂图, 我们就发动学生自己动手画。而且, 在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动, 让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦, 真是一举多得!
2.自编短剧, 创设故事、游戏性情境
创设故事性情境, 唤起学习兴趣。在英语教学中, 适时适当地给学生营造一个故事情境, 不仅可以吸引学生的注意力, 而且会使学生在不知不觉中获得知识。创设游戏性情境, 能提高学生的学习兴趣。根据英语学习的特点及学生好动、好胜的心理特点, 把游戏引入课堂, 使知识内容和游戏巧妙地结合在一起, 通过游戏使学生对新知识产生求知欲望, 在游戏中学到知识, 提高学习兴趣。只有这样, 我们的英语教学才能更具有科学性, 在全面提高学生素质的同时, 让他们的个性得到最大限度的发展, 培养出更多符合新世纪需要的人才。
总之, 21世纪科技发展一日千里, 社会对英语人才素质的需求和要求也越来越高, 我们肩负着培养21世纪人才的重担, 任重而道远, 让我们更新知识, 转变教育观念, 不断探索, 共同努力。为提高英语教学质量, 培养好新世纪的人才做出贡献。
参考文献
2) 只有脚踏实地的人，大地才乐意留下他的脚印。
3) 竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。
4) 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
5) 智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
6) 耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。
7) 不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
8) 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
9) 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
10) 骄傲,是断了引线的风筝,稍纵即逝;自卑,是剪了双翼的飞鸟,难上青天.这两者都是成才的大忌.
11) 树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材.
12) 经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑.
13) 压力---在事业成功的道路上，你是无知者颓丧的前奏，更是有志者奋进的序曲。
14) 在避风的港湾里，找不到昂扬的帆。
15) 空谈家用空谈来装饰自己，实干家用实干去创造业绩。
16) 望远镜---可以望见远的目标，却不能代替你走半步。
17) 不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
18) 生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
19) 只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
安徽省固鎮县连站中学 刘焱 233700 德国著名教育学家 生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背诵十遍还不一定能记得牢，而一个有趣的故事，只要听一遍基本上就能较完整地讲给别人听，所以通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如：教《密度和浮力》时，可用“辨别真假皇冠”故事引入。
3、利用悬念：讲“摩擦”时，可提一个问题，把一只大约一吨重的石球放在地上，一只蚂蚁能否推动它？学生对这个问题感到非常新奇，试图能回答其所以然。
4、制造矛盾：例如：在讲“力的合成”时，先问学生：1+1＝2一定成立吗？让学生猜测。当学生利用已有的知识无法对以上现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新知的愿望及兴趣。
利用一题多解激发兴趣：我们知道，对于物理题，一道题目存在多种解法很常见的。比如，有些题不仅可从能量守恒方面入手，也可从动量守恒方面解答出结果；而有些题不仅可从力学方面入手，也可从电学方面解出结果。一题多解是开拓学生思维、优化解题方法的有效措施。每个学生对知识的应用都有较浓厚的兴趣，特别是在掌握了一题多解之后，对学生来说更会有一种成就感。对于同一问题，有的学生可能想出一两种解法，有些同学可能想出多种解法，教师可以把不同的解法一一列举出来，让学生自己去判断解法的正误，哪种解法简洁，这样对解法既正确又简洁的同学来说，他们应用所学知识的能力得以充分展现，对他们来说是一种鼓励，成就感在心中有了充分的体现。而解法少的同学，开拓了他们的思维，有了思考问题的余地，可以得到较多的收获，由此活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。
改变教法激发兴趣：教师要熟悉各种课型的教学方法。在教学中根据不同的教材内容，适时地变换教法，使学生对物理老师有崇拜感，对物理课有热情，以激发学生对物理的学习兴趣。善于发掘教材中的兴趣因素：任何学科的教学都不能脱离教材而进行，应充分发掘和利用教材中的各种“调味品”；a.插图。物理教材中有几百幅直观、幽默的插图。如冷水烧开水、飞行员抓子弹、海市蜃楼等，它把各种奇特的物理现象、自然现象形象地展现在学生面前，激发学生的求知欲、探索欲，引发其学习的兴趣。b.阅读材料，教材上编选了一些物理史上的轶闻趣事，象牛顿吃鸡、安培追“黑板”等，利用这些材料可进行思想教育和学法教育，帮助其树立远大理想。c.知识内在的趣味性，象光学中的成像、大气压与液体的沸点、美妙的磁感线、勤俭的电磁继电器等神奇内容本身无不对学生产生极强的诱惑力。d、善于利用学生想得到表扬的心理：鼓励学生去观察、动手实验，记录各种现象、数据、发掘出有待探索的问题，为进一步的思维提供依据。对学生的成果给予肯定和赞扬，让学生有获得成功的快感，学生会在高兴的气氛中把所学物理这一艰苦的智力活动由好奇、趣味转化为喜好、热爱、追求，自觉地探索，并让优生带差生，进行互帮配合，使优生“飞”起来，中等生“跳”起来，后进生跟上来，广泛地调动学生学习的积极性。
利用物理美学激发兴趣：物理科学美主要包括：
1、物理学内容体现形式美，即物理结构和运动形式上的对称美，物理理论体系的简洁和谐美；
2、物理科学研究方法美，即研究方法体现了形象和抽象、感性和理性的辨证统一，是符合人们的审美要求的；
一、教师用人格魅力影响学生, 教育学生
热爱教育事业, 关心学生, 树立起良好的人格形象, 从而在言传身教中去感染学生, 教育学生.意志坚强的学生, 学习目的和自觉性较强, 能克服困难, 坚持自己的学习行为, 为提高学习效率而努力.意志薄弱的学生, 畏惧困难, 容易退缩, 学习不会收到成效.所以要通过各种途径培养学生的意志力.教师要以我们的事业心、责任心和献身精神感染学生, 使之树立坚定的意志力, 养成持久的注意力.对原来成绩好, 现在较差的学生来说有一种失落感, 我们要以满腔的热情帮助他们分析原因, 关心他们的学习与生活, 给他们树立信心;同时, 对他们在学习中取得的成绩给予充分肯定, 积极鼓励, 师生的情感增强了, 学生学习的意志力自然就强了, 学习的效果一定能提高.
二、创设有效情境, 激发学生参与的积极性
数学本身的抽象性, 单纯的说教很难被学生理解和接受, 也不易在授课中形成抽象思维和逻辑思维.影响了学生对知识的理解和能力的培养.这就要求我们在备课中, 遵循教学规律, 选择适当的教学方法, 运用灵活多变的教学手段, 形象生动, 深入浅出地传授知识, 培养能力, 使学生有趣而学, 有疑而问, 有感而发, 积极主动地参与整个教学过程, 真正体现出启发式教学法在实践中的运用, 推进素质教育的发展.
例如, 在讲授“两位数的速算”时, 我预先设计了这样的情境:“老师今天准备和全班同学进行一次运算比赛, 看谁算得又快又对, 第一名要发给奖品.”此时, 全班气氛开始热起来.接着我挂出小黑板, 出示题目:25×25;81×89;56×54;28×22;75×75;43×47;95×95;82×88;64×66;78×72;12×18.此时, 全班陷入一阵寂静, 每个人都在草纸上奋笔疾书, 然而, 在不到两分钟的时间, 老师突然宣布“停”, 学生在一片惊奇声中发现, 小黑板上的式子已算完, 25×25=625;81×89=7209;56×54=3024;28×22=616;75×75=5625;43×47=2021;95×95=9025;82×88=7216;64×66=4224;78×72=5616;12×18=216.老师遗憾地说:“看来奖品只能留给我自己了.”然后诱导学生是否也希望和老师算得一样快.这些题目中隐藏着什么秘密, 随后提出第二个问题.小黑板上的算式有什么规律、特征, 要求找出来, 因为学生都急于想知道答案, 所以每一名同学都进行最认真的观察和思考;经过一番分析、讨论、总结, 老师将学生的“发现成果”认真地抄写在黑板上: (1) 所有题都是两位数相乘, 十位数相同, 个位数相加得10; (2) 结论是:个位数相加得10, 那么原来其中的个位数上的数就多一个10, 所以十位数应该是原来的数乘上比它大1的数, 最后是两个个位相乘.这样, 学生经过老师的启发引导, 在学习的参与中明白了其中的奥秘, 收到了理想的教学效果, 较好地体现了教师的主导作用和学生的主体功能.否则, 一切都由老师演独角戏, 费尽唇舌, 面面俱到, 结果学生只会漠然置之, 不知所云, 实际上就是剥夺了学生参与学习的主动权, 培养出来的学生只会机械理解, 缺乏创新.
三、利用各种教学手段, 提高学生的求知欲
志从趣生, 兴趣是最好的老师, 那么怎样在数学教学中激发学生的学习兴趣和求知欲呢?利用各种教学手段, 将抽象的数学语言具体化, 形象化, 特别是多媒体教学手段, 不但形象生动, 而且符合学生的心理特征和认知规律, 是未来教育数学的重要手段和发展趋势, 但农村小学由于受一些客观条件的限制, 只能退而求其次———制作教具, 因为一些经济实用的教具往往容易妙手偶得, 在调动学生学习的积极性和主动性, 锻炼学生动手动脑, 勤思多想和激发学生对数学知识的浓厚兴趣方面功不可没, 用得巧妙, 往往能收到事半功倍之效.
如在教学推导梯形面积的公式时.课前要求每名学生制作两个完全一样的梯形, 并测量出梯形的上底、下底和高.这样, 经过动手动脑, 学生对梯形已有了初步的了解, 为讲授新知奠定了良好的基础.上课时, 老师先检查学生准备学具的情况, 然后出示小黑板, 提出两个问题: (1) 把两个梯形拼成一个熟悉的图形, 怎样拼? (2) 拼成的图形是什么图形?学生经过思考后得出结论, 拼出的图形是平行四边形.于是, 老师也拿出自己的教具, 在学生的“帮助”和“提示”下, 在大黑板上拼出了一个平行四边形的作品.接着老师又出示小黑板, 提出第三个问题:拼成的平行四边形的底和高与原梯形的上底、下底和高有什么关系?此时, 学生兴趣盎然, 思维活跃, 有的在计算、测量, 有的在认真观察和思考.经过热烈的讨论后, 老师将大家的发现成果抄写在大黑板上, 平行四边形的底是原梯形的上底与下底之和, 平行四边形的高就是原梯形的高, 最后提问, 复习旧课, 平行四边形的面积=底×高, 根据上面得出的结论, 就水到渠成地推出了, 此时, 学生在积极的参与中, 发现了新知, 培养了能力, 由感性认识上升到理性认识.
兴趣对学生的学习有明显的推动作用，是学生获取知识、掌握技能必不可少的媒介。兴趣是学习的动力之源泉，也是最好的老师。从激发学生的学习兴趣入手，无疑是改变教学的一个突破口，也是提高教学质量的一个重要的途径。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
创设情境，渲染气氛，是激发学生学习兴趣的好方法。教学中根据学生的身心特点创设情境，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，使学生积极主动地参与学习，进入最佳状态之中，并在恰当的场景中，体会轻松学习的快乐。
小学生最大的特征是好玩好动，好胜好玩是孩子的天性。儿童的活动受兴趣和需要的支配，在课堂上要让他们乖乖的坐上四十分钟，不是一件容易的事情。要使小学生在整堂课上保持良好的学习状态，教师不仅要想方设法激起学生的兴趣，更要随着课堂的纵深发展，调节思路，将学习的兴趣保持下去。
游戏可以充分发挥孩子的积极性和创造性，既能调节学习的节奏，又能锻炼学生的语言能力。生动的游戏可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，可以使学生在愉快协调的气氛中巩固学到的知识。
二、利用语文教学与活动相结合提高学生的学习兴趣
在教学中，教学内容的生动有趣、丰富多彩以及教学方法多样、新颖、富于启发性都能引起学生的学习兴趣，使学生通过学习，把学习看作内心的满足，而不是当成一种负担。教师还应使学生投入到力所能及的学习活动，积累有关的知识，完成有关的任务，通过学习活动来培养学生的学习兴趣。例如：让个别学生走到教师前面，通过自己的想象把需要表达的内容通过手势、表情、动作等大胆地表现出来。内容可以是词、短语或者是句子。
再者，在教学拼音字母时，教师可带着学生，用语言点拨学生进行充分地想象，进行字母组合，在字母e和e中间放一个y，下面放一个横着的l，让学生形象生动地看到了一张简易幽默的脸，学生马上就记住了这几个拼音字母。然后放手让学生根据自己的想象，进行组合字母的活动，讲解自己组合的画面内容，学生在活动中轻松愉快地记住很多拼音字母。同时，教师在活动中应及时表扬表演和说得好的同学，及时鼓励。教育实践证明，组织学生参加各种课外小组的活动，航模小组、无线电爱好者小组、计算机学习小组等，对培养和发展学生的兴趣有重要作用。
三、启发学生自觉培养学习兴趣
“授之于鱼，不如授之于渔”教师应重视启发学生自觉培养自己的学习兴趣。外界与教育条件必须通过个人的自我教育才能成为起作用的因素。只有当外界环境和教育条件变成个人兴趣时，才能对兴趣的培养具有意义。生活实践证明，学生可以自觉地、积极地主动地在自己的学习和生活中，培养一些积极而有益的兴趣，克服不良的消极兴趣。学生随着年龄、知识与经验的增长和自我意识水平的提高，可以根据自己的世界观、信念和理想，来调节和发展自己的兴趣。
四、充分利用原有兴趣的迁移
兴趣是可以迁移的。兴趣的迁移是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，使对该事物也发生兴趣。但兴趣的迁移要满足以下条件：一是，教师要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么；二是，教师应寻找到使学生感兴趣的新事物或活动与学生原有兴趣的相同点；三是，教师要通过各种活动方法使学生产生对新事物与活动的认识需要，并把这种需要转化强烈的动机。满足了这三个条件，就可以将学生对某一事物或活动的兴趣迁移到对学习的兴趣上来。因此，教师要善于运用迁移的方法，以培养学生对学习的兴趣。
五、启发学生学习的需要，加强学习目的的教育
学生学习动机的发展是随着年龄的发展、教育程度的提高从低水平向高水平发展的。此外，学生的学习动机也存在正确的动机与错误的动机的斗争。教师要自觉地、有意识地贯彻社会对学生学习的要求，以正确的动机克服错误动机，并抵制社会上不正确的动机的影响。对学生进行学习目的教育就在于帮助学生认识学习的社会意义，把自己的学习与远大的理想、社会的需要联系起来，从而提高学生学习的主动性和积极性。有经验的教师要经常注意缺乏动力的学生身上的积极因素，利用这些积极因素，使之得到发扬并与学习联系起来，从而使学生产生学习的需要。例如，一个学习后进的学生平时不喜欢学习，但极喜欢画画，班主任利用他爱画画的积极因素，吸收他参加班报工作。在完成任务的过程中，该生产生了学习的需要，对学习有了兴趣，结果学习成绩取得了很大的进步。
六、用竞赛法，让学生获得成功的喜悦
要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养困难生的自信心，让困难生也获得学习成功的喜悦更为重要。所以，从学生的心理特征入手，设置竞赛活动，让每个学生参与其中，获得体验。
学生都是愿意争当第一的，在教学中，为了激发学生听、说、读、写的兴趣，可以开展写字比赛、朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、等，学生非常乐于一展特长。在比赛中培养了学生合作、竞争意识，学习的兴趣更是得到了提高。另外，欲提高學生的学习兴趣，教师还要敢于从自身找原因。应努力让自己成为一位知识渊博、语言幽默的人，要从平时下功夫，让自己的课堂教学生动活泼、教学方法多样化，兼顾到全体的学生。
【摘要】随着新课程改革出台，老师必须有一套行之有效的教学方法使孩子学好数学。本文从创设情境、数学活动、课堂练习、过程评价、树立榜样等五个方面进行剖析，解决了如何提高学生学习数学兴趣的问题，增强其在生活中学习数学、解决实际问题的能力，从而达到主动学习。【关键字】数学 兴趣 方法 生活
随着数学课程改革标准的出台，对数学教师提出了新的要求，《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展，这是新课改的要求。为了让学生在探究中体验到主动学习的快乐，教师应该向学生提供充分数学活动的机会，把数学学习活动塑造成一个生动的和富有个性的过程。那么，如何调动学生学习数学的积极性，让每一个学生成为数学课堂的主人？我通过学习数学课程标准，结合本人几年来的教学经验，认为应从以下几个方面来激发学生学习数学的兴趣。
一、创设生动有趣的情境
我在以往的教学过程中，在课堂后半段总能发现有部分学生上课不安心，容易开小差，做小动作，不仅自己没有听好课，而且影响了周围的同学，后来经过调查发现，有学生认为数学课太抽象，上课时不好玩。好动是小孩子的天性，要规规矩矩地坐40分钟对于他们来说是很难做到的。教师仅仅认真讲述知识已远远不能达到现代数学教学要求，标准提出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学
知识。”创设生活问题情境，有利于凝聚课堂气氛，情境是沟通现实生活与数学理论知识的桥梁，教师应搭建好这座桥梁，让学生主动渴望走向桥梁的另一端。
（一）创设童话情境
每个孩子都很喜欢童话故事，经常关心童话王国里发生的有趣事情，有着极强的想象空间，一提到童话，他们的眼睛都瞪得圆圆的，精神高度集中，求知欲特别强烈。如“‘0’的认识”是一年级数学上册的教学内容,我在帮助学生理解“0”的意义时创设了以下情节:兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔子专心地采蘑菇,一会儿采到3个蘑菇,二兔子采到了2个蘑菇,连三弟也采了1个蘑菇,而四弟做事三心二意,一会儿抓蝴蝶,一会儿捉蜻蜓,结果连一个蘑菇也没采到,山羊伯伯走过来对它说:孩子,我们做事如果三心二意,就什么事情也做不好了,自那以后,四弟做任何事情再也不敢贪玩了。我通过引入“小兔子采蘑菇”这一童话故事,不仅让学生的思维空间得到了想象升华，而且直观形象的理解了“0”的含义,感知到“0”的存在,还向他们渗透了生活思想教育。
（二）创设生活情境
《标准》总体目标提出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。生活是教育的源泉，儿童应为了生活而接受教育，生活应成为教育的素材。生活中数学无处不在，如购买商品、出门旅游、基础建设等都离不开数学，要让孩子认识数学的重要性，教师就必须多创造生活情境，激发学生“我要学”的动力，让他们主动参与学习、体验学习。如: “认识钟表”的教学时,在导入新课时,我利用课件展示如下情境:在一个美丽乡村的清晨,太阳从东方冉冉升起,配有闹钟“嘀嗒”声,突然闹钟响起,接着小明起床…结合“乡村的早晨”这一画面，以儿童熟知的生活场景导入,既符合他们的心理特征,又创设了教学情境,使学生情趣高涨,拉近了数学课堂与现实生活的距离,激起学生浓厚的学习兴趣。
实践证明,学生对引入的数学情境很感兴趣,能够积极主动的参与学习,课堂气氛非常活跃,增强了学生的学习热情。
二、设计丰富多彩、生动有趣的数学教学活动
《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。” 在40分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与，把知识蕴藏在活动中，让孩子们在玩的过程中体验到知识的趣味性，从而理解相关概念。在教学过程中，我们应充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆”、“画一画”的活动，学生通过实践操作，使动手与思维紧密联系起来。我在教学“轴对称图形”时，为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:
（1）我先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开；
（2）学生动手操作,创作出自己喜欢的图形；
（3）引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折，你发现了什么？学生通过“折一折”、“剪一剪”、“看一看”这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合，直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形，深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学“方向与位置”时，我把学生带到操场上，让他们画出在自己位置上看到的各个方向上的物体，指出同伴相对他所在的方位等，学生通过实践活动，对方向有了直观的感觉，这是传统纯粹课堂授课所达不到的。
三、灵活多样的课堂练习
学生通过与老师的互动学习，对新知识概念有所了解后，还需“趁热打铁”通过练习加深理解，锻炼学生思维纵向思考能力。教师应组织丰富的课堂练习，精心准备的数学习题要合理搭配，形式多样，从根本上提高课堂练习效率，真正做到让不同层次的学生得到不同的发展。
在课堂上应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在不多的时间内最大限度地提高练习效力，把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感观参与活动的练习。如在教学乘法口诀后，我设计了如下练习活动：同学们，下面我们做一个游戏，叫“小羊找妈妈”，这时，学生都用渴望的眼神看着我，我有条不紊地介绍了游戏规则，事先把乘法口诀的前一部分与后一部分分别写在纸片上，折好，班上学生也相应分成两队，并编号，A队每人手拿乘法口诀的前一部分，当“羊妈妈”，B队每人手拿乘法口诀的后一部分，当“小羊”，我要求“羊妈妈”把纸片高举头顶，然后“小羊”对照自己的数字开始找“羊妈妈”，找到了后就和“羊妈妈”坐在一起，就不会被“狼”吃了。随着我叫声“开始”，1号“小羊”便开始找起了“羊妈妈”。
师：“1号小羊，现在很晚了，你能找到妈妈吗？”
她看了看自己手里的数字，默默地口算着，并走到对面，仔细地找了起来。师：“快点找呀，要不然狼来了就没有地方躲了呀！”
她的动作显得有些紧张了，突然，她激动地抓住了一位“羊妈妈”的手，高兴地叫道：“老师，我找到‘羊妈妈’了，我不会被‘狼’吃了！”我赞扬并微笑着对她说：“1号小羊很聪明！你和‘羊妈妈’坐到一起吧！”她高兴地跟“羊妈妈”手挽手地坐到了一起。接着，2号“小羊”、3号“小羊”......所有“小羊”都找到了自己的“羊妈妈”，全班学生都异常兴奋。通过这样的游戏式练习，既能活跃气氛，又能很生动地加深记忆，这种无意识记忆，往往比死记硬背效果好。
为了减少学生的学习负担，教师应在课堂上解决学生对本堂课所学基本知识的疑问，小孩子有好玩的天性，如果不在当堂课通过有效策略使其加深记忆，期待他们很自觉地课内损失课外补，那是不现实的，只有当他们深刻理解了所学知识，老师再通过适当引导，使他们的思维得到进一步提升，将课内的兴趣延伸到课外，才能达到“教是为了不教”的境界。
课堂练习要有针对性，对于新引入的概念要通过实例反复练习，以加深记忆。我在教学长度单位后，马上布置了有针对性的题目，如：下面关于长度的说法是否正确？
1、小明到小王家的距离是100厘米；
2、北京到天津的铁路长2000分米；
3、小虎的铅笔长0.2米。我还让学生拿着尺量自己课桌的长、宽、高，通过有针对性的实例练习，学生掌握概念的能力得到了很大提高。
对于易混淆的概念，教师应多引导学生通过对比练习来区别，可以提供一些似是而非的说法让学生来辨别，通过练习，既利于理解知识，又能分清混淆。如直线、射线与线段是互相联系的,通过区分练习既有利于理解定义,又有利于分清
混淆。因此,我会出示这样一些图形来让学生判断:下面的图形,哪些是直线,哪些是线段,哪些是射线?
对于教材中的重点、难点及关键知识，教师应狠抓练习，由浅显到深奥，循序渐进培养学生分析问题的能力，解决类似生活情境问题。如学生在刚接触多步应用题时，教师可多举生活事例，通过适时引导，把题目拆成两个或多个问题分析，再合并，让学生理解解题思路及步骤。
课堂练习数量不宜过多，要讲究数量与质量相结合，给学生充足的时间，要求他们认真、工整地完成练习的同时提高练习技能，从而提高思想品质素养。
总之，课堂练习要求多样化，要有计划、层次、目的，由浅入深，注重整体，关注个体，及时了解学生掌握知识动态，为动态教学提供强有力的依据，也是教师改进教学的有效手段。
四、注重对学生适时恰当的评价
课堂教学既是知识的传授过程，亦是师生情感的交流过程，老师丰富的肢体情感教学，所形成的独特魅力，使学生跨过了与老师之间那道几十年都没有跨越的“代沟”，学生对老师产生了亲近感、信任感，学生内心有了一种受到信赖、鼓舞和激励的情感体验，会全身心地投入到学习中去。他们在学习过程中，常常乐于表现自己，并渴望得到同学、老师的肯定，教师应善于抓住时机，适时给予学生积极评价，激发学生自信心，促进学生的全面发展。
教师对学生的评价应讲究艺术，可以让学生自评和互评，在相互评价中改正自己的不足。《标准》指出，每种评价方式都有各自的特点，教师应结合评价内
容及学生学习特点，选择适当的评价方式，以考察学生的学习情况，反映学生的进步历程；教师可以从基础知识的掌握情况、作业的认真程度、解决问题能力的发展和合作交流的技能四个方面进行考察。我在学生课堂作业批改中，采用了评语评价方法，如发现运算错误，我会在旁边写道“仔细想想，运算符号对吗？”如遇粗心大意出现笔误，我会写上“小鬼，下次可不能这么粗心哦！”发现用不同方法解答巧妙的，我则写道“你真聪明，解答巧妙，老师真喜欢你！”在课堂中，有些学生举手回答问题，虽然回答不正确，但我还是给他们的积极参与予以表扬，其他学生就会更积极思考并参与到回答问题中来；在解应用题时，有学生提出了新颖独特的解题思路，我会毫不吝啬地洋溢赞美之词。在四（1）班课堂练习过程中，我发现坐在后排的小王同学始终用手盖着自己的练习本，不敢给我看，我抚摸了一下他的头，问他是否还没有想好解题思路，他羞涩地点点头，我轻声地对他说：“你从这个方面考虑考虑......老师永远相信你！”过了一会儿，我大声问道：“这道题目你们有谁做出来了？”有很多同学举起了小手，我惊喜地发现，小王也慢慢地抬起了手，我接着说：“小王，你来回答这道题目怎么解？”小王站了起来，鼓起了勇气，讲出了解题过程，居然非常新颖正确！我随即说道：“小王回答得非常好！全班同学应该向他学习！”此时，小王显得非常高兴，整堂课都异常活跃，以前不是很积极的他，在后面的数学学习中，得到了彻底改变，处理数学综合问题的能力得到了提高。
五、树立好的学习榜样
“榜样的力量是无穷的”，引导孩子向榜样学习，能收到良好的教育效果，通过生动具体形象的展示，榜样的高尚情操、美好品德、良好作风等优秀品质潜移默化地转移到了孩子身上。我们教室墙壁上贴着许多名人名言，如高斯、陈锦
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