学生发言

学生发言（精选8篇）

学生发言 篇1

老师们、同学们，新年好！

很荣幸今天我能站在这里代表全体同学发言，首先祝大家新年新气象，身体健康，万事如意！

同学们，在刚刚过去的2009年里，我们为新中国成立60周年而自豪；我们因少先队建队60周年而激动；我们每一位中国人无不为祖国的繁荣富强而骄傲。然而，我们不要忘了：“少年强则国强，少年富则国富，少年智则国智，少年独立则国家独立”。

2009年10月13日，胡锦涛爷爷在致中国少年先锋队60周年的贺信中饱含深情，对我们全体少先队员提出了殷切希望，要求我们全体队员牢记党和人民的重托，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，争当热爱祖国、理想远大的好少年，争当勤奋学习、追求上进的好少年，争当品德优良、团结友爱的好少年，争当体魄强健、活泼开朗的好少年。

争当四个好少年，是一种生活态度，是一种思想境界，是一种高尚品德，更是一份责任。在我看来，争当四个好少年就是要爱护学校的公共设施，改掉那些不良习惯！当你用双手把图书角的书摆放整齐、弯下腰捡起地上的废纸时，你会看到一双双赞许的目光鼓励着你！新年伊始，万象更新。或许你以前是老师眼中的后进生；或许你以前是一个调皮捣蛋、让老师头疼、让同学反感、让家长伤心的同学，不要灰心，只要你认识到自己的缺点，从新学期开始，珍惜宝贵时间，努力学习，天天向上，你就一定能成为一个让老师欣赏、受同学欢迎、让家长宽心的人。亲爱的同学们，我们是祖国的希望和未来，让我们从《牢记胡爷爷教导争当“四好少年”》做起，讲文明、懂礼貌，爱护学校一草一木，努力学习，不断进取，以优异的成绩回报我们的老师、父母，回报给予我们幸福的这个时代。

学生发言 篇2

关键词：语文课堂,提问技巧,发言能力

实际教学评价中, 老师们常把“以学生为主体”“让学生成为学习的主人, 努力让学生发表自己的见解”的话语挂在嘴上, 这些无疑都是要构建和谐、活泼的语文课堂, 努力让学生积极思维, 乐于表达。而农村小语课堂的现状究竟怎样呢?我们先来看两个教学案例:

案例一:一位语文老师正在面向全校公开教学《莫泊桑拜师》, 老师在学生初读课文后问:莫泊桑是怎么拜师的?你从中看出他是一个怎样的人?问题一提出, 教室里顿时鸦雀无声, 学生低头无语。等了好长时间, 老师见无人发言, 于是又问:“再读课文, 难道看不出来吗?”半晌, 一位女生举手, 老师紧张的神情有所缓解, 如哥伦布发现新大陆一样兴奋, 让其发表自己的见解。可是, 整个课堂的气氛都非常沉闷, 主动发言的学生寥寥无几。

案例二:笔者一次听随堂课, 一位老师执教完《最后的姿势》, 总结到:谭千秋老师的大爱无疆、舍己为人的精神, 永远值得我们学习!他的伟大形象也永远刻在了我们的心里。同学们, 此时此刻, 假如地震在我们的身边发生, 你会怎么做呢?学生们纷纷举起手来, 教师让其中的一位回答说:“我也会像从谭千秋老师那样去做!”又叫一位发言, 说:“我也会把爱献给别人!”……

从以上两组教学镜头不难看出:案例一中, 教者心情急切, 提出的问题缺乏坡度, 导致学生不敢发表见解;案例二中学生看似积极发言, 实际这种表达毫无意义, 对训练学生的思维没有多大作用。学生如果遇到稍微有一点难度的问题同样会出现案例一中的窘况。所以, 教师的课堂提问对于激发学生发言的积极性起着至关重要的作用。那么, 如何让学生真正乐于表达呢?有位教育家说得好:“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们:课堂提问既不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠, 又要让学生感到:三分生, 七分熟, 跳一跳, 摘得到。因此, 适度的提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维, 促使学生积极发言, 增强学习的信心。

一、婉转提问, 让学生愿发言

纵观那些学生发言不够积极的课堂教学, 通常是老师问学生答, 而且教师的语气比较生硬, 因而导致许多时候学生不敢回答或不愿回答。如果教师改变一下提问的方式, 婉转一下语气, 效果就不一样。如:“哪位同学也来当回小老师, 依据课文内容设计一个问题, 让大家来回答?”当老师提出问题时, 还不妨用一种请求的语气调动学生兴趣。如有一次, 我在教完《詹天佑》后问道:“同学们, 此时此刻, 你想对詹天佑说些什么呢?”这时, 教室里一下子沉寂了下来, 同学们你看我我看你, 都不敢举手。见此情景, 我灵机一动, 改口说道:“老师有很多话想对詹天佑说, 你能帮老师说说吗?”这时, 同学们纷纷举起手来。有的说:“我想对詹天佑说, 你真是一位了不起的工程师!我们为你骄傲!”有的说:“詹天佑, 你不顾外国人的嘲笑, 用实际行动为中国人争了一口气。我们中国人永远爱戴您!”……看到刚才的冷场局面被打破, 我露出了会心的微笑。

二、及时调控, 让学生会发言

课堂教学中, 教师要结合文本、学生实际, 力求设计好每一个问题, 并且能够在具体的教学中, 根据课堂情况适时作必要的调整, 由浅入深, 化难为易, 在出现非预设的时候更要巧妙一些。如我在教学《小草和大树》一课时, 学生读题后, 我让学生说说是怎样理解课题“小草和大树”的。学生面面相覻, 不知怎样回答。我发现苗头不对, 立即改口问道:“假如是你写这篇文章, 会写些什么?”有的说:“我会写小草和大树的区别是什么。”有的说:“我要写小草是不可能成为大树的。”在学生有了这些问题后, 我转而导入新课:“是呀, 小草真的不可能成为大树吗?等我们今天学了这篇课文就知道了。”这样的问题调控, 及时缓解了课堂气氛, 也调动了学生思维, 激发了学生学习课文的兴趣。长期下去, 也自然让学生学会了发言。

三、灵活教法, 让学生乐于发言

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”于漪老师也说过:“兴趣往往是学习的先导, 有兴趣就会入迷, 入迷, 就钻得进去, 学习就会有成效。”纵观所有“死气沉沉”的课堂, 都是以教师为本的“灌输式”、“填鸭式”教学方式, 忽视了学生自身的主体作用。《语文课程标准》要求语文教学中教师要确立“以学生的学习和发展为本”的教学理念, 依据教材特点、学生个性, 灵活地选用朗读、讨论、讲述、表演、辩论等多种教学方法, 让学生乐于动口、动脑等, 从而使学生在说、辩等教学活动中学会思维, 提升语言表达能力。

如学完《三打白骨精》后, 可以让学生演一演或说一说自己喜欢其中的哪个人物, 且问问为什么。学完《负荆请罪》后, 可让学生说说假如赵国没有了廉颇或没有了蔺相如, 会出现怎样的结果。学完《我们爱你啊, 中国》后, 可让学生朗诵一些爱国诗词……学生经常在这些语言训练中, 锻炼了思维和语言表达能力, 在今后的语文学习中就会积极思维, 主动发言, 发表自己的个性化见解!同时也加深了对文本的感悟。

四、精心设问, 让学生有效发言

在课堂教学中, 课堂提问是教师根据教学要求, 围绕课文重点、难点向学生提出问题, 引导学生思考, 对所提出的问题得出结论或提出自己的看法, 从而获取知识、发展智力的一种教学方法。因此, 教师要精心设计有效问题, 正如《学记》所说:“善问者如敲钟, 叩之以小者则小鸣, 叩之以大者则大鸣。”

如果教师的提问过深, 学生就会望而生畏;如果教师的提问过散, 学生就会无从下手;如果教师提问的问题过碎, 接二连三, 学生就会无暇思考, 当然就不会发言……实践表明, 同一个问题, 因为教师提问的角度不同、技巧不同, 效果往往不一样。

因此, 要提高学生发言的有效性, 教师就要努力通过精心设问, 把一堂课上得生动活泼, 有声有色。如:“读了这一段, 哪些语句让你更难懂?你从中感受到什么?”“读到这里, 你想说些什么?”“读了这篇文章, 你最敬佩的人是谁?为什么?”等, 通过这些循循善诱的问题让不同水平的学生都有参与发言的机会, 通过主动发言表达他们对文本独到的感悟和理解。

如何激发学生主动举手发言 篇3

[关键词]主动发言 改善 克服

《语文课程标准》的核心理念是:“要全面提高学生的语文素养。”“听、说、读、写”四个方面属于语文素养的范畴,但现在我们课堂中普遍存在:小学生上课不积极举手回答问题,课堂上出现死气沉沉的现象。每上一节课,都让人感到很压抑,达不到预期的效果。为什么会这样呢?刚开始,我把一切原因归咎于学生本身,如胆小,怕说错被人嘲笑等,而从未反思过自己的教学行为。直至有一天,我进行了一次匿名问卷调查,原因主要归纳为以下三点:1、教师对学生的发言评价不恰当。2、同学之间的评价不恰当。3、学生的心理素质差,怯场。基于上述原因,我从以下几方面去激发了学生积极动脑,主动举手回答问题。

(一)改善课堂中教师对学生的评价语言

在课堂教学中,评价语言是非常重要的,它总是伴随在教学的始终,贯穿于整个课堂,缺乏激励的课堂就会像一潭死水,毫无生机。而精妙的评价语言就像是催化剂,能使课堂掀起层层波澜,让学生思维的火花时刻被点燃。当他们站起来回答问题声音较轻,或错误时,我给予否定的回答和疑问的神情,这是不对的。新课程理念提出,教师要摆正自己的位置,把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。对学生的回答,教师不是否定、限定,而是包容、欣赏,然后是有价值地引导,这样学生才能体验到成功的愉悦,才会乐于表达。认识到这一点,在以后的课堂教学过程中,教师就该以真诚的言语,亲切的语调,激励的言辞,有效地调控着整堂课。记得有一次,我检查学生初读课文的情况,一个学生读后,我面向全体学生鼓励着说:“自认为比他读得好的同学请站起来读读看?”举手的只有廖廖几位,望着想举手又不敢举手的孩子,我笑着说:“因为害怕吗?不敢举手!”此时,我故作轻松一笑说:“不会吧!我们三(2)班的学生怎么会这么胆小呢?”话音刚落,一棵棵春笋拔地而起,看到此情景,我觉得自己是成功的。我坚信教师那准确、生动、亲切的评价语言会大大调动学生学习的主动性和积极性,能让学生在激励中学,自信中学,快乐中学。

(二)改善课堂中学生对同伴的评价语言

在新课程下,课堂评价融入了同学之间的相互评价。积极的评价,能让对方坚定学习信心,体验成功。但在现实课堂中,我们发现学生在评价对方时,多是挑毛病,找缺点,使被评价的学生感到很没“面子”。在我的调查当中,将近90%的学生有这样的顾虑,可想而知,这样的现象是非常普遍的。于是,我作了这样的正面指导:让学生去评价对方时,强调他们要学会欣赏别人,去发现别人的优点;评价时,先说优点,再提建议。同时,我又组织学生开展了《尊重自己,尊重他人》的主题班会,让他们明白什么是自尊。只有得到了别人的尊重,我们才能增强自己的自尊心,显得更自信,更主动地去学习。每个周五下午第三节课,我定为一周学习总结汇报课,我让学生谈谈自己本周的收获和夸夸本周进步的同学,我发现班上的同学之间的评价变了。用某些素质标准衡量,虽然他可能还与“优秀学生”称号无缘。也许他的一生始终平平凡凡,难成大器,可那又怎么样呢?我们不都是这样的吗?也许恰恰相反,谁又能说得准呢?但是有一点我可以看到,现在学生的上课都很开心,也比以前自信多了,只因同学间的好评价。

(三)寻找自信克服怯场

怯场是一种心理理象,它是指一个人在众多人的场面上发言或演讲,因紧张害怕而产生神态举动不自然的一种心理表现。当学生非常想把自己准备得非常好的答案展示给大家时,但是由于这种心情急切,反而达到了相反的效果。这种现象非常普遍,它跟一个人的性格、能力、心理素质有关,尤其那些内倾性格,郁抑质的人,表现尤为突出。分析这现象,我认为最主要是因为没有自信心。美国著名的哲学家爱默生曾经说过:“自信就是成功的第一秘诀”。事后,针对怯场的孩子,我又进行方法指导,告诉学生:其实在那种情况下,每个人不必要把自己想要说的话表达得非常圆满或漂亮,但只要能够把自己的意思表达清楚就可以了。我们越想表现得完美,就越怕失败,心里就会越紧张,结果反而言易失败,所以要放轻松点。下次再遇到这种情况的时候,先要把要说的话在心里准备好,只是准备大概的意思,不要要求自己逐字逐句地背下来。然后在心里默默地告诉自己:“我行,我一定可以做到”,最后在发言前慢慢做几次深呼吸定定神儿。在这样的鼓励下,让他们增强了信心,现在,我们班怯场的孩子有了明显的进步。

在新课改下,如何激发学生积极动脑,主动举手回答问题的方法肯定很多,以上仅仅是自己做的几点想法。国家基础教育课程改革的理念告诉我们:小学语文教师应当具备较强的科学科研能力,从自身的教育经验和实践中深入反思,发现问题进行研究并将所得运用于教学实践。大教育家孔子也说:“吾日三省吾身”,作为教师也要善于反思,只有不断反思,才能总结出经验,找出问题寻找对策,不断发展。

参考文献:

[1]杨凤池.小学生心理健康教育海[M].南海出版公司,2003

[2]张晨瑛.小学语文教师论文撰写与例举[J].宁波,宁波出版社,2005

军训动员大会发言、学生代表发言 篇4

各位教官、老师们、同学们：

***学校08级新生军训正式开营了！

首先让我代表学校对08级全体新生表示热烈的欢迎！同时我也代表学校全体师生，向黄埔军校的全体教官们表示衷心的感谢和崇高的敬意，谢谢你们对我校工作的大力支持。

同学们，实施素质教育，是新时期学校教育工作的根本任务，而提高学生的德育水平则是提高学生全面素质的关键，德育工作的一个重要方面就是加强学生的国防意识。开展军训，不仅使学生学到一定的军事知识，掌握一定的军事技能，而且可以学到人民解放军的好思想、好作风、好传统。可以陶冶同学们的革命情操，锻炼大家坚强的意志，增强同学们克服困难的勇气，更能激发学生为了振兴中华而刻苦学习的热情，促进文化知识、专业技能的学习，同时，通过军训，还可以增强体质，磨炼革命意志，亲身体验严格、有序、活泼的军营生活，可以进一步激发同学们的爱国热情，培养崇勇尚武的传统美德，树立起居安思危、常备不懈、有备无患的国防观念，担负起时代赋予我们的历史使命。

这次军训，我校特地聘请了黄埔军校的10名教官，他们素质很高，有着丰富的军训经验。我希望各位教官严格要求，大胆管理，把你们优良的作风带给我们的学生，留在我们学校。各位班主任和有关的老师要及时作好学生的思想政治工作和后勤保障工作，关心学生，协助教官搞好军训。

同学们，我希望你们在短短一周的军训中，要认真地向教官学习，服从指挥，明确要领，规范动作，强身健体，锤炼意志。要象真正的战士一样严格要求自己，锻炼自己，培养出良好的纪律性。同时要注意休息，劳逸结合，尤其晚上要休息好，如遇到身体不适，要及早报告，及早治疗，训练中班主任、老师和教官要注意安全，留意安全隐患，保证不出任何意外。

同学们，军训作为技校学习生活中的第一次实践活动就要开始了，希望你们牢记父母的嘱咐，牢记老师的期望，牢记军训的目的，把军训课作为进入二技校的第一课，作为人生中难得的一次身体的锻炼、难得的一次生活体验、难得的一次心灵的洗礼。愿全体同学拿出拼搏进取的精神，能吃得苦、耐得劳，把军训生活作为新生活的起点，希望大家走好在新学校的第一步，在师生面前树立一个良好的新形象，塑造一个崭新的自我。

最后让我再一次感谢黄埔军校的全体教官们对我校工作的大力支持！并祝全体同学在军训生活中过得顺利、愉快，军训圆满成功。

学生发言 篇5

尊敬的学院领导、各位来宾，亲爱的老师，同学们：

大家好!今天，我们迎来了ivtXX级新生开学典礼。作为XX级新生中的一员，我很荣幸能站在这里代表全体新生发言。“十年寒窗终成就”，从跨入苏州工业园区职业技术学院求学殿堂的那天起，我们便怀揣着美好的理想，踏上了人生旅途的新征程，开始抒写人生奋斗的新篇章。

还记得那些高中的日子，每分每秒都在指间不经意地溜走，在渐渐溜掉的时间里，我们懂得了如何去拼搏奋斗，在拼搏奋斗中伴随的是宽容和理解，同时又感悟到了前途的宽广。如今，我们告别了不谙世事的昨天，身穿蓝色工装的我们成了若水校园里一道新的风景线，朝气蓬勃的我们也将成为学院成长之路上的新一代接班人。

大学是人生的新起点，迈好 新生家长会学生代表表态发言

尊敬的各位老师，各位家长：大家下午好！

非常荣幸我能有机会代表初一（12）班全体同学在今天的家长会上表态发言，我发言的题目是：“早适应、快转变，争做合格中学生”。

跨入中学大门已经半个多月了，在这个转折点上，我的感受是：新学校、新气象、新面孔，内容多、难度大、进度快！面对这突如其来的变化，我争取从以下几个方面做起，尽早使自己成为一名合格的中学生：

一是诚实守信，坦荡做人，做表里如一的中学生。在学校，诚实守信，言行一致，答应他人的事一定做到。不说谎，不忽悠，不弄虚作假，不互相攀比，知错就改；在家庭，生活节俭，不乱花钱，学会料理个人生活，主动承担力所能及的家务劳动。尊重父母的意见和教导，和家长意见有分歧时礼貌提出，不任性、不顶撞、不耍脾气。

二是严格举止，踏实做事，做言行文明的中学生。举止文明，遵纪守法，珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。做好自己应做的每一件事情，做到身心健康。

三是团结友爱，精诚合作，做关爱他人的中学生。珍惜和每一位老师、每一个同学相处的机会，善于发现别人的优点，团结合作，理解宽容、心胸开阔、真诚对待，严格要求自己，发生矛盾多做自我批评，正确看待自己和他人，找准自己的正确位置。

四是自主学习，效率求知，做勤学乐学的中学生。我会尽快适应老师的教学方式，变被动学习为主动学习，课前认真预习，勤于思考；课上专心听讲，勇于发表见解；课后认真复习，积极参加讨论。生活有规律，按时作息，合理安排课余生活。不断为自己定下目标，苦学加巧学，提高学习效率，让自己不断的进步。

新学期伊始，我们都站在同一个起跑线上！“新鲜”与“兴奋”共存，“压力”与“拼搏”并举。各位老师、各位家长请放心，我们会极早适应，华丽转身，做合格的中学生，争做第一个冲线者！

小学生进步学生发言稿 篇6

小学生进步学生发言稿1

亲爱的爸爸妈妈们、敬爱的老师：

上午好！

今天能代表获得“进步之星”的同学来发言，我感到很高兴。自从来到盐池县第三小学上学，在老师的关心和教育下，在小伙伴们的帮助下，我学到了许多东西。

紧张的期中考试已经结束了，我的心情非常激动，虽然我取得了令人满意的成绩，但是这次成绩的取得，离不开一切帮助过我的人。在这里，我要感谢细心呵护我的父母，感谢淳淳教导我的老师，感谢默默关爱我的同学们，是你们给了我信心和力量。我觉得，作为一名小学生，要想提高学习成绩，必须做到课前认真预习、课上认真听讲、课后认真完成老师布置的作业。并利用空余时间，多看一些对我们有益的课外书籍。

学校是我们的第二个家，我们每天都要在这个“家”中学习，身边最熟悉的莫过于老师和同学了。因此我们还要做到，在学校尊敬师长，团结同学，相互帮助。在家中，做到尊敬长辈，帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务事。

虽然，这次我被评为班级的“进步之星”，但是，我身边还有许多同学表现得都很优秀，他们的身上有许多闪光点，值得我去学习。我将以这次荣誉，为新的起点，和同学们一起努力，使自己在各方面都能取得更大的进步！

谢谢大家！

小学生进步学生发言稿2

尊敬的老师，亲爱的同学们：

期中考试已离我们远去一周了，看到成绩，我们每个同学或多或少都会有感慨，有体会。就我而言，这次期中考试后，看到比较理想的成绩，我觉得，就自身而言，与自己平时学习密切相关。

在平时的学习中，自己做到以下几个方面：

一、学前多预习。

顾名思义，就是在老师还没有教我们之前，提前自己学习。以物理为例，在老师未讲之前，先把重要的知识点，公式勾画出来。还有那就是例题，我通常看到例题的时候，就拿出一个练习本出来，把题目抄上，然后根据自己对于这新一章的理解，把题目做出来再和书上的答案对比一下，如果结果正确，就看看过程有没有可以改进的地方。如果错了检查自己，是公式推导错了，还是计算错误，再有不会的做上标记，等待上课时向老师提问，解答疑惑。

二、上课专心听讲，边听边记好笔记。

以上语文课为例，我们在上课的时候，除认真听老师讲述外，还要手不停笔。对老师在文言文讲解的重点字、词、句、段做注音，作解释，并加深印象，强化记忆。在老师讲课时通常会对于重点句会有赏析，在这时要保证在同学说的时候不打断他说话，要认真听，思考与自己的答案有什么不同，要学会取长补短，在老师讲的时候要认真记。对老师讲述的文章主题、结构特点、写作方法做清楚的记录，不要写的过于简单，到以后复习的时候也不懂自己写的是什么，以备以后考试前对于课文的强化记忆和理解。

三、课后及时复习。

这一点应该成为我们良好学习习惯的重要组成的部分。我们下午放学后有充足的时间复习我们学过的每一门功课，复习时除做好课课练习以外，我们还要对当天课堂上掌握不好的内容重新学习，再做习题。对容易遗忘的内容要再读、再写，加强记忆。

就拿英语来说，当天学习的英语单词，在三五天内遗忘的速度最快，因此，我们要利用晚饭后、早读这些时间多读、多写，记住发音和构成字母。从而保证学的下、记得住、用得上。顺便说一句：不要认为在晚上背单词和句子有多累，就算你不背，第二天听写不过还是要被老师留下的，我发现有些同学爱偷懒晚上不背，听写不过，但在老师那里，不过几分钟的时间就过了，为什么你们总爱偷点懒而不好好背呢？仅仅只几分钟的时间，还非要老师督促着来学习，可最后学不到知识的还是你们，而不是老师。加紧努力吧

我对于以后的目标很简单，那就是先平均优秀，再到科科优秀。我会继续努力的

老师们，同学们，以上是我结合自己学习，谈到的一点最基本的体会和做法，我希望同学们能够做到“有则改之无则加勉”谢谢大家！

小学生进步学生发言稿3

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！此时此刻我能够作为进步学生代表上台发言，我感到非常荣幸。在刚刚过去的期中考试中，我在年级进步了35名，我能取得如此大的进步，首先要感谢各科老师的辛勤教导！当然也离不开自己的刻苦努力。下面我向大家谈谈我在学习中的一些体会：

1、划分学习目标，分步实现。人有了目标，才有了前进的.动力。在期中考试中能够有较大的进步是近阶段我的最大目标，只有不断地超越自我，我的明天才会更美好。把这个大目标转化成一个个小目标，然后目标明确让自己在每次考试中每次都稳中有近，分步实现，就会消除盲目不安的心情，胸有成竹，成功也就水道渠成了。

2、注重学习方法，有了学习目标，再加上好的方法，那就可以加快前进的步伐了。上课认真听讲，这是一个重要的环节，我听老师讲知识点、推理过程，有些听不懂的地方，一定作好笔记下课再反复推敲直到透彻为止。另外课堂上我总是积极回答问题，这样我的思维紧跟课堂设置，精力集中，一堂课下来，有很多收获。另一个我常用的办法，那就是“问”，只有多问才能有提高，同时也活跃了学习气氛。

谢谢大家！

小学生进步学生发言稿4

尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

你们好!今天很荣幸能够在这里和大家交流一下班级管理经验，既然是考试分析，那么今天就和大家探讨一下班主任如何促进班级成绩的进步。说实话，坐在这里，真的很忐忑，带重点班的班主任。我压力真的很大，我刚来咱们学校不久，自己真正从事一线教学工作不过区区一年半的时间，我的经验，理念，和对学生的把握，对高中教学的理解还存在着许多不尽如人意的地方。但是今年我们班的任课老师都是非常优秀的。政治科武老师就不用说了，咱们学校当之不愧的权威，名师!不管是学科教学还是班级管理，武老师都给了我很多很大的帮助，数学科常老师多年的班主任，去年高三文科重点班优秀的三(9)班的奠基人，语文姬老师，我室友(我们曾经同居过)我到实验中学的领路人，地理朱老师，让我嫉妒的我班学生喜欢她胜过喜欢我的老师，英语谷老师，第一次搭班，她的敬业，能够克服种种困难，坚持努力、奋进让我感动，总之，这次考试成绩的取得与这些优秀老师的努力是分不开的，作为班主任我真的很感激各位。那么作为班主任如何才能使班级成绩更进一步呢?我总结了如下几点，希望能够得到各位领导，同事的指导、斧正。

一、要做好各科任课老师的后勤保障工作

我始终认为一个班级的成绩取决于任课老师胜过取决于班主任。如果任课老师一到我班上课就头疼，下面的学生干啥的都有，听课的没有几个人，那么我班成绩就可想而知了，所以，我做班主任始终遵循一个原则：搭班老师要爽。不能让搭班老师去维持课堂纪律，去催缴作业，去和学生生气，不管是过去的平行班还是现在的重点班，我始终教育学生要尊师重教，我很早就和学生说过我一个底线，只要你敢顶撞老师，那么你就做好转班的准备，拼着我自己不干，我也不会让你在这个班里待下去。要让老师为他的辛苦感到欣慰，所以，我班有个很好的传统，每节课下课，同学们都要给任课老师鼓掌，目的只有一个：尊重咱们老师的劳动，尊重老师的劳动成果，让老师们感动心里愉悦。

另外，还要多和任课老师进行沟通，我没事的时候就会往数学办公室、英语办公室跑，目的只有一个，和任课老师多交流，了解班里学生状况，因为班里学生都很聪明，他们都会在班主任面前伪装，而且学生有些事可能不会和班主任说，但会给他所信任的任课老师说。通过和任课老师的交流，能够全面的去了解学生，去掌握学生。总之，让任课老师全身心的投入到教学中去，班主任做到自己能够为任课老师做到的一切，是一个班级取得良好成绩的必要保障。

二、要和学生多沟通多交流

就目前来说，保守估计高中生有一大半都有心理疾病的前兆，焦虑，强迫，自卑，孤僻等等。现在的学生压力真的很大，如果不加以引导，很快他们就会步入歧途，如果不能在现实生活中找到自信，找到成绩感，那么他们就会沉溺于虚拟世界中不可自拔，男孩子会在网络游戏中找到自己人生的辉煌，女孩子会幻想着自己穿越了，在小说中迷失自我。所以，多与学生进行交流，帮他们树立自信，给予他们成绩感，很重要。在咱们学校，有些老师，同学可能会说一看这个学生就是刘阳教出来的。确实我带过的学生有自己的特点，他们从来不怕别人嘲笑自己。我就是要让他们明白他们出类拔萃是站在泯泯众人之外的。就是要让他们明白优秀是不畏惧别人的嘲笑的。老话说：枪打出头鸟，木秀于林风必摧之，但我认为如果自己足够强大，枪打不死的出头鸟才有资格翱翔于天空，风摧不倒的秀木才是亮丽的风景。其实我也是一个低调的人，有些时候只是为了给学生们做个榜样，才委屈了自己。

和学生的交流，除了让他们找到人生的自信，成就感之外，也要和学生就成绩进行多交流，不管成绩多差的学生他也会在乎自己的成绩，就像再洒脱的老师成绩下来后会看自己的指标一样。有些学生虽然嘴上不在乎，其实心里还是蛮在意的，这个时候班主任就要找个恰当的时机和同学进行交流，分析他们成绩的薄弱点，优势学科在哪里，未来出路会怎样。以鼓励为主，以劝勉为辅，针对特别人可以严厉的要求等等。总的来说，一定要和班里学生多交流，多沟通，多发现他们不正常的地方。特别是考前考后，考前一定要帮学生树立信心，考后要帮学生消除自满和气馁情绪。争取让他们保持一个相对平和的学习状态，写作：文似看山不喜平，但就班里学生的学习状态来说，至高境界为心平如水，不已成绩好而喜，不已成绩差而悲。我经常给学生说的一句话是：你尽力我就满意!我看重结果，但我更看重过程，结果好了，过程不一定完美。但如果过程好了，结果自然不会差。另外，还要用各种方法让学生把自己心里的压力释放出来。考前一两个星期，我总喜欢找几个学生，通过我的煽情让他们哭出来，这样他们心里会好受点，学习状态就会好点。

三、班主任既要专又要博

作为班主任自己的学科专业知识一定要扎实。就比如我们历史学科来说，学生老喜欢让我给他们讲一讲武则天，汉武帝，四阿哥，八阿哥，历史上有没有甄嬛?等等。我如果应付不了，学生就会对我失望。对于教学来说，如果我没有几套教学方法，没有几个教学理念，我就不会教好课，现在的学生都是很挑剔的，他们从来不会把成绩差归结到他自己没学好，他只会说这个老师不会教。所以，我们要把专业知识学好，教学工作做好，做到优秀的让学生无话可说。

作为班主任绝不能只是自己的学科成绩好，还要对其他学科都有涉猎，这样才能对学生进行有效的指导。所以，每次考试的时候，我会去构思作文，会去做三角函数，会去探究美国的商品谷物农业和澳大利亚的混合农业的区别，会去想中国民主的真实性，广泛性在材料中是如何体现的。我会在网上寻找各科的答题思路和答题技巧。截止目前我给我们同学发的资料有：高中历史万能答题模式+技巧，高中各科答题规范与技巧，优秀学生是如何高效利用时间的，近3年感动中国十大人物颁奖词，高考作文技巧等，其实我绝不是要抢各位老师的饭碗，我只是希望能够对同学们的学习有所帮助。

对于历史学科来说，这一次考试成绩略好于西院，完全是宋婉婉老师的功劳，在这我没有发言权，我只能说，尽力不拉宋老师的后腿!努力克服种种如指标过多等困难迎头赶上。

学生发言 篇7

关键词：小学语文,主动发言,重要策略

让语文课堂美起来,就要使小学生的个性在课堂上飞扬,创设教学情境,激励学生积极勇于发言,展现学生发现问题——思考问题——解决问题的风采,激活语文课堂气氛,欢乐随行,用美感教学焕发语文课堂无穷的魅力。语文课堂充满着知识性、智力性、情感性、趣味性,因此我们要充分发挥学生的课堂主宰的地位,将首问权还给学生,让学生在问题翻转中出彩。通过鼓励孩子问题质疑,进行活动激趣,思维引领,注重拓展,培养小学生的开放性思维,创新性思维。搭建师生互动平台,帮助学生克服羞涩与自卑的心理;通过开展自主合作探究,让学生畅所欲言,各抒己见,激发学生勇于发言,开展小学语文的有效对话。在和谐、民主、轻松的气氛中亲其师信其道,在问题讨论中扬起自信的风帆。下面具体来谈谈激发学生在语文课堂教学中积极、合理、有效的发言。

一、转变教学理念,帮助学生克服怕发言的羞涩自卑感

传统小学语文课堂教学模式,老师满堂灌的填鸭式的灌输式教学,学生几乎没有发言的机会;同时在老师冷峻的面孔下,师道尊严下,学生不敢发言;加之因性格内敛而羞涩,或者因成绩差而自卑而不愿发言。这样的课堂如同一潭死水,波澜不惊,学生只好无奈、被动默默忍受着老师毫无趣味的照本宣科,由于缺乏课堂丰富多彩的互动,渐渐的成为孩子们的摇篮曲了,实践证明,其教学效果是低效的甚至是无效的,老师无奈,学生痛苦。要想克服学生不敢、不愿发言的羞涩、自卑心理,老师必须要随着新课程改革的沐浴,实现课堂师生角色转化,面带微笑,放下架子,融进学生之间,用心、用情去呵护学生的心灵,特别对一些平时少言寡语的孩子,有心理缺陷的孩子智商不高,怕因回答问题错误被取笑的学生;因成绩较差产生自卑感的孩子,在课堂上老师要多给他们一些阳光普照,要多提问他们一些启发性的问题,千万不要对他们在课堂上因为回答错误或者发言沉默不语而求全责备,甚至讽刺挖苦。例如我有一个学生叫马斌,成绩差,性格又内向,上课沉默不语,有时喜欢睡觉,所以我多次找其聊天谈心,每节课都找其回答问题,无论回答的怎么样,我都会给予激励,脸上看到了笑容,回答问题也积极了,渐渐的他把我当成良师益友了,更加的热爱语文了。

二、搭建师生互动平台,激励学生勇于发言

要想开动学生思维,就要搭建学生互动的平台,让学生眼看、脑思、嘴说、手动有机结合起来。提高师生合作探究,生生讨论,来烘托和渲染课堂气氛,激发学生的情感,激励学生勇于发言。例如,上课时,对积极举手发言的学生,我给予语言激励:“你很棒,回答得很正确。”“这个问题你思考的很独到、新颖,使我很惊喜!继续努力”“你真聪明,老师喜欢你。”对一些问题,有的学生回答不怎么完整,老师要有艺术性进行激励,例如,“这个问题你回答的不错,如果能再全面考虑一下,效果会更好。”“不论回答是否正确,你敢于回答这个问题,就应该好好地表扬你。”老师为了锻炼学生发言的信心,每节课前,我都会按学号顺序依次在班级讲台上演讲5分钟,全班鼓掌,老师给予语言激励点评。我每周一在阅读课上,举行主题诗歌朗诵,或者是散文朗读,我组织5个学生做评委,看说朗诵,朗读的姿态大方、得体,普通话标准,富有感情,而且能抑扬顿挫,最后打分,适当地进行物质奖励,这样既锻炼了学生勇于发言的勇气,又找到了在发言中的快乐感、成就感。

三、美化教育手段,让学生享受发言之乐

在小学语文教学中,教师运用艺术性教学手段,能激活课堂活力,激发学生学习语文的兴趣,那样语文课堂一定会更加精彩,更加高效。老师要根据学生想表现的心理,因势利导利用现代多媒体、幻灯片教学创设美轮美奂的教学情境,刺激学生的感观,不失时机精巧设计“问”的艺术,在问题精心设计时,要注意目的性;面向全体,具有广泛性;难易适中,注意科学性;循循善诱,注意有启发性;新颖别致,有趣味性,让孩子们都能在跳一跳中摘到桃子,在提问中产生浓厚的兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师,是学习的原动力。孔子言:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”也就说我们老师不能做靠一招鲜做教死书的教书匠,而应做一个授之以渔的有激情、有风趣、有魅力的教学专家。为了激发学生的兴趣,可以借助于美轮美奂的多媒体创设情境,使枯燥的小学语文知识直观化、艺术化、情趣化,使学生的兴趣长盛不衰,让课堂气氛活泼有序,让学生跃跃欲试。为了点燃语文课堂孩子们的激情,老师除了博闻强识,仪表风度翩翩,语言声情并茂,教态挥洒自如,游刃有余外;还有肢体语言要富有激情,具有掀动性,语言要幽默风趣,杜绝平铺直叙,没有波澜。让学生在设置的问题悬念、夸张、反问的互动中,让学生在发言中使语文课堂高潮迭起,释放激情,使学生在发言中有美的享受。

四、采用分层教学法,让学生在发言中牢固的掌握了知识

由于孩子的语文基础参差不齐,学生的兴趣爱好,智商情商迥异,老师的教学不能眉毛胡子一把抓,用同一个标准的问题去提问,否则有一部分学生就会迷失了学习的航向,丧失了学习语文的热情。要采取有效的分层教学,就要创设一个更加开放性的课堂,有情感、想象、感悟的课堂,让不同类型的学生在发言中,都能找到在语文的故事情感中带来的快感,油然掌握了学习语文的技能技巧,提高了自己的语文水平。

总之,只有老师在“以学定教”的理念下,激发学生情感,拓展学生创新思维,使多彩的语文课堂实现师生互动,生生联动,让语文课堂美起来,动起来,最终使学生激体验之趣,享发言之乐,更高效地提高小学语文课堂教学。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,2013.

调动学生大胆发言的积极性 篇8

除此以外，学生不敢积极大胆发言的原因还有以下几个方面：

（1）学生对教材不理解，掌握的知识不全面，对于自己的答案不能肯定，或者根本没有动脑思考，所以发不了言。

（2）怕说错了丢面子。学生到了高年级，自尊心开始变强，对于没有把握的问题，宁可不说也不愿犯错，以免在大家面前丢人现眼。

（3）学生对教师有惧怕情绪。有的教师对回答问题不准确或回答不出来的学生常常当众批评，甚至挖苦讽刺，使学生产生畏惧心理。因而有些学生对教师的单独提问不愿回答也不敢回答。

那么，教师该怎样调动学生大胆发言的积极性呢？

一、课前准备要充分

根据调查，学生不敢发言，绝大多数是因为对知识掌握不准确，记忆不牢固。因而教师有必要在讲课前要求学生进行一定的预习或复习。兵法中有“不打无准备之仗”之说。其实学习也是如此。学生只有在思想上有所准备，发言时才能更有信心，才能克服心理压力，从而大胆、积极地举手发言。

二、课堂提问要适中

教师的问题既要激发学生的兴趣和思维，更要把握一个“度”，即提问要难易适中。过难，超越了学生的分析概括能力，他们会感到无从下手而采取观望态度；过易，学生感到无味，会产生厌倦情绪。因此，教师提出的问题既要符合学生的知识水平，又要有启发性，这样，学生就会踊跃发言。

三、教师态度要亲切

学生的学习过程总是要经历一个由“不会”到“会”、“不懂”到“懂”的过程，教师不能期望每个学生都能正确地回答问题。如果遇到学生回答问题时答错了或答不出，教师应换种方式进行启发，如果不行，可以请其他学生帮助下，但帮助不等于完全代替。在别人讲完后，教师还要请他进行回答。答对之后，教师要及时给予表扬和鼓励。这样虽然耽误了一些时间，只帮助了一个学生，但实际上是帮助了一批像他那样有困难的学生。久而久之，教师用真诚帮助了学生，师生建立了良好的关系，课堂气氛和谐，就能打消胆小学生的顾虑，他们也就敢于大胆地回答问题了。

四、调动方法要多样

如果说教学是一门艺术，那么启发学生大胆发言、调动他们课堂参与的积极性就是这门艺术的独特之处。教师在调动学生举手发言的积极性时，要注意方法的多样性。

1.允许学生自由发言

不少人认为，课堂上的学生发言，无非是教师问学生答。这种一成不变的模式，让教师乏味、学生厌倦。因此，教师不妨换一种方式，在某些课上允许学生自由发言，不必举手，想说就说。如在作文课上，我就采用这种方式对学生说：“同学们，你们说说看今天你们想写什么？”然后让他们自由发言，再根据大多数学生的意见确定写作内容。这样，不仅调动了学生发言的积极性，而且培养了学生对作文的兴趣。

2.允许学生自由提问

小学生随着年龄的增长、年级的升高，已逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有了创造性思维。再加上知识经验的积累，他们往往会提出一些新问题、新见解和新设想。他们可能会对教师或同学的意见感到不满足或不完全信服，所以教师在学生回答问题时应允许他们对教师或其他学生提问题，大家各抒己见。教师要善于指导他们自己去思考、去探索，从中发现、掌握知识，这样对促进学生主动、积极地学习也很有好处。

3.指名回答和讨论交流相结合

所谓指名回答，即教师提出问题后指名让某一学生回答。这种回答方式最大的好处就是节省时间，答案也比较清楚。但也有不足之处，就是对学生的训练面太窄。因为无论什么问题都不可能让全班每一个学生都站起来回答一遍。所谓讨论交流，是指教师提出一个问题后先让大家分小组讨论，可以是同桌二人组，也可以是前后座的四人小组，然后各小组推选代表进行交流。这种回答方式虽然比较费时间，但能让每一个学生都参与到问题的讨论中，训练的面较广。教师在课堂上调动学生发言的积极性，可将这两种训练方式有机地结合起来。较容易的问题可直接指名回答，较难的问题则可让大家讨论交流，使每一个学生都有发表意见的机会。如，有的学生虽然不举手，但其内心还是希望把答案说出来，只是缺少一点勇气。这时他会盯着教师，手一会儿举起又迅速放下。此时，教师不妨直接点名，给他一些勇气。答对了，那么他就会明白其实发言也并非难事；即使答错了，教师也要给予一些鼓励，这样一来相信他对举手发言就不再害怕了。在进行讨论交流时，教师也要参与到其中，或和某一小组的学生一起讨论，或在全班巡视，及时解决学生讨论过程中的一些问题。这样，经过教师的帮助，学生在交流时才能更加大胆。

教师在教学过程中要注意为学生创造条件和机会，抓住一切能使学生想说、敢说的契机，让他们在实践中锻炼，养成当众发言的习惯，提高他们的口头表达能力，相信我们每一个学生都能够大声、大胆地发表自己的意见和见解。