光盘行动实施方案（推荐13篇）
——“光盘”行动、从我做起
有一种节约叫“光盘”，有一种公益叫“光盘”，有一种习惯叫“光盘”。所谓光盘就是吃光你盘子里的东西。“光盘行动”的提出就是要我们拒绝“舌尖上的浪费”。
中共中央总书记、中央军委主席习近平近日作出批示，要求厉行节约、反对浪费。为弘扬勤俭节约的优良传统，引导广大学生发扬艰苦奋斗、勤俭节约的作风，养成健康文明的生活习惯，我校将于从3月初起开展“光盘行动”主题宣传教育活动，活动实施方案如下：
一、活动主题
“光盘”行动、从我做起、节约光荣、浪费可耻。让“光盘”成为习惯，让“节约”变为自然。
二、活动目的
通过开展形式多样的教育活动，大力弘扬中华民族勤俭节约的优良传统，大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在全校广大青年学生中蔚然成风。提升学校文明程度指数为目标，积极宣传餐桌文明知识，倡导餐桌文明行为，大力提倡文明用餐的良好风气，培养健康文明的餐饮文化，净化社会文化文明环境。
三、活动实施
1、宣传倡议阶段（2013年3月）
在此次活动开始之初，重点进行工作部署与宣传发动。先对我校所有班级的班主任和学生干部开展主题会议，发起倡议。随后在我校所有班级中开展为期两周的“光盘”行动主题班会，由各班班主任带领同学们进行学习与宣传。同时也通过学校广播、LED显示屏、在食堂悬挂标语“文明就餐提示”等进行宣传，让同学们充分的认识到“光盘”行动的重要性，从根本上认识与了解此次活动的目的意义。
2、组织实施阶段（2013年4月~11月）重点围绕本次活动的主题，在校内开展各项有关活动。
① 营造气氛：在校内继续开展有关此次主题的外场宣传活动。通过学校广播、LED显示屏、在食堂悬挂标语、文明就餐警句等进一步加强宣传，做到人人知晓，人人了解。
② 加强管理：与学校膳食管理委员会及学生科取得联系，共同配合，在进餐时倡导同学们“光盘”，倡导同学们文明就餐。盘盘静餐，人人节俭。
③ 扩大宣传：组织我校学生干部在此次活动基础上，扩大“光盘”的意义。在食堂悬挂标语、文明就餐警句，倡导同学们在生活的任何方面都要勤俭节约。节约用水、用电，扩大“光盘行动”影响。
3、总结阶段（2013年12月）
及时总结和推广活动中的经验，发挥典型示范作用，作好资料保存的工作。并对在此次活动中表现突出的同学进行表彰。
毕节市工业学校总务科
“光盘行动”指就餐时倡导人们不浪费粮食, 吃光盘子里的东西, 吃不完的饭菜打包带走。2013年1月16日首先由国土资源报副社长徐侠客在腾讯微博发起“光盘行动”, 倡导网友珍惜粮食, 加入行动。微博一经发布得到一些名人和《人民日报》、《国土资源报》等媒体的支持, 1月22日《新闻联播》报道该活动, 号召大家“节约粮食、从我做起”[1]。随着媒体的广泛宣传, “光盘行动”得到社会各界的热烈响应, 迅速传播开来。
通过志愿者们的努力, “光盘行动”立即推广到大学校园。由于各种原因, 高校食堂一直都是浪费食物的重灾区, 大学生“舌尖上的浪费”令人吃惊。据一项针对北京部分大学餐后剩菜剩饭情况的调查表明, 倒掉的饭菜总量约为学生购买饭菜总量的三分之一。按全国大专以上在校生总数量2860万人 (2009年底数据) 计, 大学生们每年倒掉了可养活大约1000万人一年的食物[2]。一些高校食堂倒掉的剩饭剩菜, 甚至一顿就超过1000公斤。长期以来大学校园的浪费行为, 不仅增加了大学生的家庭负担, 也不利于他们社会责任感的培养。因而在践行“光盘行动”的过程中, 大学生群体应积极参加, 以集体之力来改变高校食堂浪费严重的现状, 此举将会对社会的产生巨大的影响。
相对以前杯水车薪式的治理措施, “光盘行动”具有较强的可操作性, “光盘”举动人人可为, 是以实际行动改变大学校园的浪费食物现象的有效对策。教育部于2013年3月21日印发《关于勤俭节约办教育建设节约型校园的通知》, 要求各地高校持续推进“光盘行动”, 建设节约型校园, 并决定开展为期一个月的反对餐桌浪费专项行动。3月6日, 共青团江苏省委已通过发送电子邮件的方式, 向全省128所高校发出“关于开展‘光盘行动进校园’活动的通知”, 共青团江苏省委、江苏省学联联合现代快报, 还向各高校学生会、研究生会发出“光盘行动”倡议, 号召广大青年学生在校园中开展以“光盘行动”为主题的系列活动, 将“勤俭节约、反对浪费”精神作为新青年的新风尚[3]。那么经过半年的宣传, 大学生是否认同“光盘”理念, 能否付诸行动?结果如何?以往的浪费现象有无改观?本课题组以本校学生为对象, 调查“光盘行动”在我校的践行情况。
二、本校践行“光盘行动”调查
本次调查, 我们主要采用了问卷和访谈相结合的调查方法。课题组首先通过网络资源对大学校园“舌尖上的浪费”现象和“光盘行动”进行资料搜索和整理, 设计出切合实际的调查问卷 (为了提高问卷回收率, 问卷全部为选择题) 和访谈话题;实地观察和统计学校食堂用餐时段的“光盘”情况, 发放问卷, 对同学和食堂工作人员随机访谈;最后对数据进行统计, 对访谈内容进行整理。
2013年6月20至25日, 调查组在学校三个食堂随机发放问卷500份, 实际收回500份, 回收率100%。调查对象中男生180人, 女生320人。据初步观察, 由于“剩男”相对少一些, 而女生的剩饭现象较为严重, 因此我们的调查对象中的女生人数比较多。
1. 调查结果
(1) “光盘行动”见成效
调查结果显示, “光盘行动”的广泛宣传取得一定的效果, 80%的同学表示“对‘光盘行动’有所了解”, 他们主要通过食堂宣传、网络媒体、杂志报纸和电视节目等各种渠道得知这一行动, 80%的同学表示他们会努力“光盘”, “毕竟粮食来之不易”, 60%的同学认为通过“光盘行动”的宣传, 大学生更加珍惜粮食, 节约意识有所提高。课题组成员通过对用餐时段的观察发现, “光盘”率总体有所提高, 食堂剩菜剩饭回收量减少了30%左右。
(2) “光盘”尚未成功, 同学仍需努力
但在践行的过程中, “光盘行动”也遇到了一些问题。浪费食物的现象改善有限, 尤其是中餐和晚餐时段, 浪费食物现象依然比较严重。餐具回收处的工作人员说, 每天中午仍然可以回收四五桶剩菜剩饭。
2. 原因分析
(1) “光盘行动”宣传力度不够
70%的同学认为“光盘行动”的宣传力度不够。同学们对“光盘行动”的认知不尽相同。“非常了解”的的只有26%, 54%的同学“略有耳闻”, 10%的同学根本不知道“光盘行动”这个概念。宣传形式也比较单一, 64%的同学只看到了食堂的标语。
(2) 五花八门的剩饭原因
在食堂就餐的学生里, 不“光盘”的还有相当数量。统计结果显示, 只有6%的同学从不剩饭, 94%的同学表示自己或多或少都有剩饭现象。对于剩饭的原因, 同学们给出的答案五花八门:18%的同学错估饭量, “打得太多了, 吃不下”, 55%的同学因为“饭菜不合口味、难以下咽”, 11%的同学认为“伙食糟糕”, “每天都是那几样菜”, 14%的同学因为“想减肥不能吃太多”, 3%的同学表示自己有“剩碗底”的习惯。
调查发现, “光盘行动”仅以空洞单一的理念宣传唤起大学生节约粮食的自觉显然比较乏力, 当代大学生的生活条件已有了很大改善, 在优越环境中成长的孩子, 大多没有吃过苦, 不知“物力维艰”和“稼穑艰难”, 对勤俭节约缺乏深刻的认知, 有的同学认同“光盘行动”, 但积习难改, 用餐时仍做不到“光盘”。
另一个重要原因是, 食堂管理有待完善。很多同学提出食堂菜式单调, 口味不佳。
3. 可行性措施
调查中, 同学们对继续推进“光盘行动”提出了有益的建议。70%的同学认为应加大“光盘行动”的宣传力度, 38%的同学希望食堂提高饭菜质量, 改善口味, 13%的同学的提出减少饭菜分量, 5%的同学希望下调饭菜价格, 3%的同学希望食堂改善卫生条件, 5%的同学希望对“光盘”行为进行奖励。根据同学们的建议, 我们总结出如下可行性措施。
(1) 建立勤俭节约的舆论氛围
建立勤俭节约的舆论氛围十分重要, 会使学生不知不觉地受到影响。学校可以创新宣传方式, 结合学生年龄特点、兴趣爱好, 以学生乐于接受的方式方法宣传节俭理念。特别是利用网络等新媒体引导学生的行为, 学生会、研究生会利用校内信息门户、人人网公共主页、论坛、贴吧、官方微博等网络平台, 设定相关话题, 通过网络互动, 开展大讨论, 从而创造浓厚的舆论氛围。鼓励学生以广告、图片、标语、微电影等同学喜闻乐见的方式, 开展以勤俭节约为主题的校园文化活动, 壮大“光盘行动”的声势。
通过各种方式鼓励“光盘”行为对于减少不“光盘”行为有促进作用。例如, 在网络平台上晒“光盘”是一项有益的活动, 鼓励大家随手拍下吃饭后吃干净的盘子, 上传至网络。在就餐时段对进餐前100名的“光盘”者予以奖励也是不错的建议。
(2) 加强食堂管理
食堂和全校师生应建立良性的互动关系, 食堂要保质保量为师生服务, 相互监督, 共同践行“光盘行动”。
首先, 食堂应加强管理, 并形成长效机制。建立学生和食堂之间畅通的沟通渠道, 及时了解学生的诉求;组建一支由学生代表构成的监督团队 (本校做得很好) , 加强食堂卫生的管理;食堂努力丰富菜式, 改善口味;此外, 设立由学校统筹的物价平抑基金, 遇菜价上涨可临时贴补。
其次, 出台具体措施减少浪费, 比如在学生中提倡“拼桌”吃饭、实行“半份饭”、采纳自助式分餐制, 这些方式既省钱, 又避免了浪费, 营养也能得到保障。
“光盘行动”是人们向“舌尖上的浪费”说“不”的一次理性的回归。“光盘行动”不应只是时尚, 因为时尚来得快去得也快。让“光盘行动”深入人心并持之以恒地开展下去, 让“光盘行动”成为大学生的一种文化自觉, 让勤俭节约成为一种生活习惯, 这才是高校推广“光盘行动”的最终目的。本次调查的意义在于:以“光盘行动”作为切入点, 意在号召大学生从身边小事做起, 倡导文明节约的消费理念和习惯, 使勤俭节约的理念融入校园文化, 营造良好的育人环境, 使大学生健康成长。同时, 勤俭节约这一中华民族传统美德在大学的回归, 也会对社会产生强大的辐射力。
参考文献
[1]http://baike.baidu.com/view/10006805.htm
[2]http://news.qq.com/a/20130105/000174.htm 2013-01-05 04:42
可越是这样，儿子就越挑食。不喜欢的东西，他吃到嘴里了还会吐掉；装进碗里的饭，有时他象征性扒几口就剩在那里不管了。我偶尔指责几句，婆婆就不高兴了，说：不就碗里那点事吗？咱家几个大人养一个孩子，又不差那几个钱，何必让孩子受我们过去那个苦呀！
有奶奶撑腰，儿子也就更加肆无忌惮。餐桌上，碰到好吃的就狼吞虎咽，不喜歡吃的，他就随便糟蹋。当时我觉得孩子还小，就没有重视，中间又有婆婆护着，也就没多管教。
儿子上初中以后，我选择给他上了一所封闭式管理的私立学校，目的是让他离开被宠爱的环境，好好锻炼一下独立生活的能力。
开学第一周，我给了儿子200块钱，估算着就5天时间，怎么吃都够了。然而，才到星期三的时候，他就打电话给我说没钱了。
不能够啊，怎么花这么快？儿子轻描淡写地说：食堂那饭能吃吗？我去校园餐馆炒几个菜就花掉了！
一个中学生，每天一个人去吃点菜，这也太奢侈了吧？就算我们眼下还供得起，可这样发展下去，孩子将来会怎样？我意识到问题的严重性了，决定立马儿纠正他这不良习惯。
我先做好了老人的思想工作，让他们配合我的教育，谁也别再姑息孩子的恶习了。
第二周开始时，我还是给了儿子200块，并严肃地跟他说：这周还是这么多钱。如果你不计划着用，后面几天就等着挨饿吧！
儿子点头答应了。可到了周四上午，他又发来短信说：妈妈，伙食费没了。我饿！
我狠了狠心，回过去：那就饿着吧，谁叫你饱时不忘饿时饥！
周五下午去接儿子回家时，他一见我发火了：妈，你还真不给我送钱过来，这也太狠心了吧？害我到处找同学借钱，好没面子！
我冷笑着说：你还真有办法！不过，下周你就得勒紧裤腰带了。还债的钱，还在那200块里！
真小气！小心我长大了这样对你！儿子恨恨地说，乐坏了旁边两个老人。兴许他们认为这只是孩子的赌气话而已，觉得可笑。而我却从这句话里发现了大问题：由于从小娇生惯养，儿子已经从不懂节约发展成不懂感恩，不懂爱了。
是时候好好教育他了。当晚，我在网上找到一些资料和视频，叫儿子过来一起看。
资料显示，全球有30多个国家面临严重的粮食危机，全球每4秒钟大约有1人死亡。单在索马里，每天就有250名儿童死去，平均每6分钟就有一个生命夭亡……当儿子看到这些具体数字时，明显地流露出吃惊的表情。我趁机告诉他：宝贝，你随手扔掉的一个包子（他吃包子总是只吃馅儿），也许可以救活一个非洲难民呢！
儿子听了，似乎有点不好意思。接着，我点开了视频。视频里，是一个个身体骷髅似的，因营养不良，肚子涨得鼓鼓的孩子，他们排着队在等待政府发给他们一杯稀得能照见人影的粥。还有一个镜头，是一个小女孩挣扎着去救济站，一路上被同样饥饿的秃鹫虎视眈眈地盯着，随时都有倒下去的可能……看着这些画面，儿子流下了同情的泪水。
我知道，孩子的可塑性很强，他的心灵被触动了，肯定就会有所转变。
果然，再回学校时，儿子再也不去餐馆吃饭了。他开始精打细算，跟同学们一起去食堂排队。到了周末去接他的时候，他老远就自豪地喊：妈妈，这周我没有超支啦！
看到儿子的进步，我非常高兴，决定趁热打铁，利用周末假期带他去老家农村体验一下生活，让他好好感受一下粮食生产的不易。
这个季节，播种早一点的农家稻已经开始成熟了，我便带上儿子一起帮忙去。儿子起先很是兴奋，抢着去割稻子。可才干了一会儿，由于没用惯镰刀，小手很快就被磨破了皮，他嚷嚷着要回去，我便派他抱送稻穗去打谷子场。可来回才走了几趟，他就连声叫累了。我趁机教育他：儿子，今天你经历的劳动，还只是种粮中极少的一部分。我们吃的大米还得经过耕地、播种、插秧、施肥、除虫等一系列的工作，劳动量起码是今天的好几倍呢！
听了我说的话，儿子若有所思地点了点头。
回家以后，儿子明显地变了：吃饭时不再挑三拣四，还千叮万嘱让我们每餐别做多了；有好吃的，也主动让给爷爷奶奶，说爷爷奶奶是从农村出来的，以前一定吃过很多很多的苦；去了学校，他将伙食费迅速降了下来，还主动跟老师请缨，要求当上班里的生活委员，专门监督同学们浪费粮食的行为。
我仍然每周给儿子200块钱，他也不拒绝，但用不完的都会仔细存下来，碰到有意义的捐款活动，他总是冲锋在前，表现突出。
偶尔带儿子出去吃饭，他总是主张去吃自助餐，说这样才不至于浪费粮食。看到别的顾客剩下一点食物，他都会善意地提醒人家吃光盘子里的东西才走，不管会不会惹来人家对他“多管闲事”的不满白眼。
有一次，老公来了个多年不见的朋友，为了体现盛情，我们全家请他去酒店吃饭。吃完饭后，儿子大叫服务员拿袋子来打包。我见剩菜已经不多，便劝他算了。儿子说：“光盘”行动，从我做起！妈，你out啦，回去我好好地给你上一课！
哟，这小人精可真够潮的啊！在场的人全都笑了。我更是发自内心地高兴：谢天谢地，儿子终于长大了！
责编/张立平laomalp820114@163.com
节约是中华民族的传统美德，随着“光盘”这个词的流行，越来越多的人都纷纷投入到“光盘行动”中来。我们xx幼儿园在全体师生及家长中开展了“光盘行动”从我做起的活动。让幼儿通过活动，不仅明白爱惜粮食的意义，同时也知道粮食来之不易，并用行动告诉大家，提倡节约，拒绝浪费，使每个孩子、家长和教师都成为“光盘达人”!
二、活动办法
为本次活动更好的开展，我们xx幼儿园特拟定了一套切实可行的“光盘行动”计划，让每个孩子都成为“光盘一族”。
首先，宣传“光盘行动”的意义。
其次，我们让孩子在思想上引起重视，根据幼儿年龄组织多种形式的活动，例如：欣赏故事《漏嘴巴和大公鸡》、诵读古诗《锄禾》，通过一系列的教学活动，潜移默化地给孩子们灌输爱惜粮食，感受农民伯伯的辛苦，学会感谢的理念。
再次，班班桌桌配有节约天使，在进餐环节中鼓励同伴吃完一份饭菜，做到不浪费粮食，同时鼓励同伴别挑食改掉挑食的坏习惯。
北辰区大张庄小学 郭东霞
背景：
有一种节约叫“光盘”，有一种公益叫“光盘”，有一种习惯叫“光盘”。
所谓光盘就是吃光你盘子里的东西。
“光盘行动”的提出就是要我们拒绝“舌尖上的浪费”。
中共中央总书记、中央军委主席习近平作出批示，要求厉行节约、反对浪费。为弘扬勤俭节约的优良传统，引导广大学生发扬艰苦奋斗、勤俭节约的作风，养成健康文明的生活习惯，我中队开展了“光盘行动”主题宣传教育活动，活动实施方案如下：
一、活动主题
“光盘”行动、从我做起、节约光荣、浪费可耻。
二、活动目的
通过开展形式多样的教育活动，大力弘扬中华民族勤俭节约的优良传统，大力宣传节约光荣、浪费可耻的思想观念，努力使厉行节约、反对浪费在学生中蔚然成风。提升学校文明程度指数为目标，积极宣传餐桌文明知识，倡导餐桌文明行为，大力提倡文明用餐的良好风气，培养健康文明的餐饮文化，净化社会文化文明环境。
三、活动过程
（一）室外活动导入
辅导员老师：同学们，虽然你们生在农村，长在农村，可是你们谁种过菜、施过肥呢？（同学们说：没有）那今天就随老师到咱们校园的菜园，听吴老师给同学们讲一讲咱们每天吃的饭菜是如何从地里到碗里的吧！
（吴老师带领学生一边看菜园一边讲解。同学们知道菜不是花钱就能买到，而是从地里长出来的，体会农民的不容易。随后小记者随机采访同学们参观菜园的感受。）
（二）室内活动
男：一粒小小的菜籽由种植到收获包含着农民伯伯多少辛勤的汗水呀！女：所以我们要珍惜每一粒粮食。男：锄禾日当午。（ppt）女：汗滴禾下土。（ppt）
男；有谁知道下一句吗？（请同学回答）女：对，就是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。（ppt）男：这首诗就是唐朝李绅的《悯农》（ppt）
女：这首诗告诉了我们应该节约食物，不浪费。合：《光盘行动从我做起》少先队活动正式开始。（ppt）男：下面有一组触目惊心的数字请李雨晴给同学们读一读。
女：如果，我们每天的食物减少浪费5%，就可救活超过400万的饥民！
男：成于勤俭，败于奢侈，这是我们的古贤很早就提出来的醒世箴言。女：当你浪费时，请你想想他们的不幸吧！请李蕊同学给大家读一下。（ppt）男：李蕊同学念完了，请同学们说一说你的感受吧！（点名说感受李连蕊、杨文慧、李雨晴）女：大家说的真好，而与之相比的是我们严重的浪费（幻灯片演示）：这是饭店人们就餐后剩下了大量的饭菜 ：这是食堂的剩菜剩饭 ：这是我们校园内的浪费现象
男：同学们你们有没有过这样的浪费？（有）女：看来我们的浪费真是不应该呀！
男：可不是，再说咱们花得每一分钱都是父母给的。大多数的父母都是怎样挣钱的呢?请看下面的图片（幻灯片）
女：你的父母都是怎么挣钱的呢？（点名回答李蕊、王心怡、杨新宇）我们父母的钱都是来之不易的。
男：钱来之不易，粮食更是需要我们珍惜。女：作为新时代的小学生，我们应该怎么办呢？请各小队进行讨论，小队长做好记录。开始。男：请各小队队长汇报你们的讨论结果。（各小队队长汇报结果）女：相信同学们一定能说到做到，就像下面短片中的同学一样。（短片播放）男：我们是不是也应该开始节约呢?
女：可不是呢，我国还召开了“光盘行动“。男：哦~光盘行动也是一种节约，是一种公益。（ppt）女：那么什么是光盘行动呢？
男：光盘行动是一场网民自发的，拒绝浪费，珍惜粮食！从我做起的，快乐公益活动。（ppt）女：我也曾从微博上看到发起人的微博（ppt）
下面请杜祥祥同学把他搜集的新闻信息展示给大家。男：那么，你们今天光盘了吗？（同学回答）（ppt）
女：有些同学有，有些同学没有。那么我们要在今天过后，开始节约。男：为了美好的明天，为了将来的那一束灿烂的阳光。合：让我们一起节约，让我们一起行动起来。请全体起立，举起右手，共同宣誓。（停顿2秒）（ppt）男：珍惜粮食,适量定餐,避免剩餐,减少浪费.。（同学）（ppt）女：不攀比,以节约为荣,浪费为耻。（同学）（ppt）男： 吃多少添多少，节约每一粒米、节约每一勺菜。（同学）（ppt）女：不偏食，不挑食。看到浪费，勇敢制止。（同学）（ppt）男：请坐
通过本次活动，学生懂得和传承中华民族爱物知恩、尊重劳动、勤俭节约、珍惜幸福的传统美德。
二、活动时间
20_年8月31日开始
三、具体安排
1、宣传发动，发活动倡议书负责人：卢秋儿、林洪时间：9月1日活动方式：倡议书分发到各班级，由班主任负责在班级宣传。
2、集体签名活动负责人：彭明芳(副校长)、林洪(团委书记)时间：9月14日课间操时活动方式：每班选派2名学生代表在写有“提倡节约，拒绝浪费，光盘行动从我做起”的横幅上签名。
3、监督、检查活动负责人：肖承武(副校长)、涂强(副校长)、卢秋儿(学工处主任)、林洪(团委书记)时间：早、中、晚就餐时活动方式：
(1)各班推荐1名“光盘行动”监督员;
(2)负责人对监督员进行集中培训检查的内容;
(3)监督员对不文明的学生进行及时劝解教育。
4、各班刊出一期以“提倡节约 反对浪费”为主题的黑板报。学校于11月10日组织评比。(负责：学工处、团委)
四、活动拓展
负责人：郭开泉、杨社鼎、卢秋儿、林洪重点围绕本次活动的主题，利用LED屏、校园广播、学校内网宣传此项工作有关活动动态和剪影。
1、营造气氛：在校内开展此项活动主题班会，做到人人知晓，人人了解。
2、加强管理：与学校膳食管理委员会共同配合，在就餐时倡导同学们文明就餐，盘盘净餐，人人节俭。
3、扩大宣传：在宿舍张贴标语，倡导同学们在生活的任何方面都要勤俭节约。节约用水用电，扩大“光盘行动”影响。
五、活动总结
要重视反浪费的立法
当前铺张浪费已经达到惊人的地步。中国农业大学曾有一项调查显示，中国2007年至2008年仅餐饮浪费的食物蛋白质达800万吨，相当于2.6亿人一年的所需。学者警告，仅餐饮业，中国每年就要倒掉约两亿人一年的口粮。
“把权力关进制度的笼子里”一语已经深入人心，依笔者之见，也要把浪费关进制度的笼子里，从制度上遏制铺张浪费，形成不敢浪费的惩戒机制、不能浪费的防范机制、不易浪费的保障机制。唯有落实到从上至国家和地方立法、下至各行业各部门的规章制度上，反浪费才能成为可持续的行动、取得可持续的效果，才不至于沦为一阵风。
把浪费关进制度的笼子里，最核心的一点就是要重视反浪费的立法，将反浪费行动纳入法治轨道，制止、防范和惩处浪费行为。遏制铺张浪费需要立法跟进，制定《反浪费法》应当提上立法机关的立法日程。
核心是完善预算制度
反对铺张浪费不是如今才有的事情，这些年来“红头文件”三令五申反对铺张浪费，却收效不佳。单纯依靠“红头文件”反浪费，往往是“上有政策下有对策”，导致一阵风式的昙花一现，终究不是长久之策。显然，治理公款浪费，缺的不是决心，更不是文件，而是刚性的制度，是那个能把浪费关进去的“笼子”。
法律制度具有高度的权威性、稳定性和可持续性。把浪费关进制度的笼子里，可以避免出现红头文件反浪费的反复性和受舆论宣传力度、领导班子更迭的不可预期性，确保反浪费在法治轨道的可持续性。归根结底，遏制铺张浪费，关键还是要靠制度、靠法治，因此，《反浪费法》的制定势在必行。当然，在国家层面的《反腐败法》尚未出台之前，可以考虑先制定《严重浪费行为处罚条例》之类的行政法规或者地方性条例。
《反浪费法》的核心内容是要完善预算制度，扎紧公款的“钱袋子”，一分一毫都要精打细算、监督到位，从源头上防止公款被铺张浪费。一旦真正把公款消费关进预算的“笼子”，那么即便还有奢侈享受的心，也难有铺张浪费的财力；还要完善监督制度，将政府信息公开落到实处，自觉接受社会监督和舆论监督；要完善问责制度，对于严重的浪费行为要坚决依法追究法律责任。记得几年前，芬兰央行行长在一次公务接待中，因多点了一盘20欧元的鹅肝而被迫辞职。而我们有的官员天天大吃大喝，却在推杯换盏中不断升迁。这样的不正之风，不刹是不行的了。
“公款浪费入罪”有必要
宪法第十四条中规定，“国家厉行节约，反对浪费”。宪法的这一原则有必要落实到具体的法律之中才能真正接地气。从这个角度讲，制定《反浪费法》也是落实宪法原则的体现。
了吗？
光盘行动国旗下讲话：今天，你光盘了吗？
老师、同学们：
早上好！
上周五，南京金陵中学的同学们开展了校园“光盘行动”，一群手持写有“光盘行动，从我做起”的光盘子的学生在饭堂入口进行“行为艺术”、精心设计的“光盘行动”桌贴和卡贴被放置在饭堂的每张餐桌上……据了解，该校每天约2500人在学校饭堂就餐，绝大多数师生都会吃完餐盘中的饭菜，不会任意浪费。
“光盘行动”其实已经不是新鲜事，特别是对于热衷于微博的同学们而言。
此项活动于2013年1月16首先由国土资源报副社长徐侠客在腾讯微博发起，呼吁人们在用餐时不浪费粮食，吃光盘子里的东西，吃不完的饭菜打包带走。徐侠客的微博发出后，得到蔡奇、王郁松等名人和人民日报、国土资源报等媒体的支持，1月22日《新闻联播》报道该活动，号召大家节约粮食、从我做起。现在，这项活动得到越来越多的网友认可，许多演艺界的知名人士、官方认证的餐饮行业也都加入到“光盘行动”中来。一时间，在微博上晒出自己吃得一干二净的盘子或打包带走的剩菜剩饭成为时尚。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”几乎每一个中国孩子都在他们牙牙学语之时，就从前辈的口中学会这一诗句。勤俭节约是我们中华民族的传统美德，亦是人类智慧之所在。人类社会发展的历史，可以说就是一部勤俭节约史，或者说，是一部追求效益、力避浪费的历史。无论是生产工具的不断改进，还是生活
方式的逐步完善，无一不是人们节约的结果。
对于个人而言，节约可以使我们的生活更加高效，使我们的个人资源更充分地用于生产创造，从而促进个人生命质量的提高。
对于社会而言，节约可以使资源得到更加合理的分配、更加有效的利用，使更多人获得更好的生存和发展的机会。比如，全球平均每年因饥饿死亡的人数达1000万，每6秒就有1名儿童因饥饿而死亡！如果我们每天的食物减少浪费5%，就可救活超过400万的饥民。
相信听到这样的数字，我们都会十分愿意理性购买、消费食物，拒绝不必要的浪费，以帮助更多需要食物的人们。但是，受某些落后观念影响，社会上仍有大吃大喝的风气，有些人甚至觉得吃光盘子里的饭菜是寒酸的表现，只有点许多菜、剩下满桌剩饭才算“豪气大方”。这种愚昧的思想带来极大的浪费。在我们学校，亦有部分同学，未能真正懂得
“盘中餐”的意义，每个用餐时段，饭堂里都可以看到，留在餐桌上、倒进泔水桶的饭菜数量惊人，对此，我们感到十分痛心，因为，这被丢弃的，绝不仅仅是几块钱的饭菜，更是我们同学的个人素质和社会责任感！
健康的用餐理念、理性的生活方式与低碳生活、环保理念一样，符合国际观念，已成为时代的潮流，作为即将开创新时代的年轻人，同学们应跟上时代的步伐，自觉抵制落后的浪费思想和行为，加入到社会新风尚的践行活动中去。
2013年2月26日，教育部发布《教育部关于勤俭节约办教育建设节约型校园的通知》，强调学校要深入贯彻落实中央关于厉行勤俭节约、反对铺张浪费的精神，在教育系统大力弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。
我想，我们z学校的节约型校园建设工作，应该从“光盘行动”开始，从节约粒粒盘中餐开始！请想想缺衣少食的人们，我们节省的每粒米每棵菜都可能
为他们撑起一片蓝天！
有一种节约叫光盘，有一种公益叫光盘！所谓光盘就是吃光你盘子里的食物，拒绝浪费，珍惜食物。您好！打扰您十分钟，近期我们在呼吁人们进行“光盘行动”为了能够了解当代社会食物浪费现状，唤起人们的节约意识，特此展开此次问卷调查，感谢你在百忙中抽出时间完成这份调查问卷，谢谢您的支持和配合。
您的基本情况：年龄：________性别：_______文化：_______(小学、初中、中专、高中、大专以上)
1．你知道光盘行动吗？（）
A．知道Ｂ.听说过Ｃ.完全不知道
2.你用餐的地点通常是（）
A．家里B餐厅C.食堂
3.请问你一日三餐大概花多少钱呢？（）
A．10元以下B.10—20元C.20—30元D.30元以上
4.你（或者你们家）吃饭大概剩多少？（）
A．从不剩B.10%—20%C.20%—50%D.50%以上
5.你对家中的剩菜通常是怎么处理的？（）
A．留着下顿吃B.倒掉C.视情况而定
6.对于饭店中剩余食物你会怎么处理？（）
A．交给饭店处理B剩着可惜了，一人加一点尽量把它吃完C.打包带走
7.你对饭后打包持什么态度？（）
A．支持B.中立C.反对
8,你身边的食物浪费现象多吗？（）
A．非常常见B.较普遍C.少见
9你对现代社会食物浪费现象如何看待？（）
A．非常气愤B.不关心C.应该节约食物
10.你认为应该采取什么措施节约食物？（）
A．合理点菜B.剩菜打包C.加大宣传力度D.实行惩罚措施E.其他_____
11.你是如何看待光盘行动的？（）
A．赞同B.反对C.无所谓
12.你愿意也投身于“光盘行动”中为节约粮食做贡献吗？（）
A.是的，我愿意B.不愿意C.看情况
13.你会向你身边的人宣“传光盘行动”吗？
A．会B.不会C.看情况
14.你准备如何践行“光盘行动”呢？
A．不在意B.在思想上支持，行动上依旧C.吃多少卖多少
15.谈谈你对“光盘行动”的评价和建议
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第二天早上，我在睡眼朦胧中隐隐闻到一股粥香，连忙穿好衣服奔向厨房：“妈，你做了什么？好香啊！”“小馋虫，有什么，还不是你们昨天差点倒掉的剩饭剩菜。”原来，婆婆把昨天的青豆和剩饭放在一起添了些水来熬，还加进一些新的肉丝和青菜叶，这种浓香让我食欲大增。
吃早餐时，婆婆说要响应“光盘行动”，做饭最好不要剩，按人量米添菜，即时吃完省心又省力。万一剩了也不能太浪费，可以让“光盘行动”升级，只要把剩饭剩菜储存好、下顿做好，一样能做到又安全又美味。接着，她又讲了她对付剩饭剩菜的一贯方法，还找来了小记事本，内容都是从电视养生栏目或者报纸上摘下来的，后面居然还作了总结。这让我这个媳妇大开眼界，原来存储剩饭剩菜也有门道。
第一，会留。剩菜会产生亚硝酸盐，吃了对身体有害，所以最好少吃剩菜。但这并不是说所有的剩菜都不能留下，原则是“留荤不留素，留甜不留醋，留热不留凉，留短不留长”。就是说荤菜相对而言有营养，可以适当留；素菜营养本身就少，长时间不吃流失得更多，不值得留。热的甜食可以在短时间留，但放了醋蒜之类的凉菜万不能留，因为放久了不但会变味，还会产生更多的亚硝酸盐。而且，不管什么菜，留的时间越短越好。肉类最好在6个小时内吃掉，淀粉类最好4个小时内吃掉。实在不行，也不要超过美国营养学会的建议：炖肉3～4天，其他2天。时间太长，剩菜会产生过多的亚硝酸盐、葡萄球菌等物质，即便高温加热，也难以全部杀死或消除。
第二，会存。无论是剩饭还是剩菜，如果要存储，必须先裸露降温，等降到室温以后应立即放入冰箱，在外面放久了或者未凉透就放进冰箱都不行，因为这会产生更多的细菌。对于不同的剩菜，一定要分开储存。这时就需要分别用干净的容器盛放，如不锈钢、瓷器或玻璃容器都可以，然后把它们密闭好。在没有专门的容器时，也可用量较好的、正规厂家生产的保鲜袋盛放，或者把每个碗盘覆上一层保鲜膜，这样才能够避免细菌交叉污染。等收拾好后，把它们放在冰箱最上层冷冻起来，容器之间要留些缝隙，以便于冰箱冷气循环。
第三，会做。有些人比较懒，尤其是夏天的时候，懒得加热剩饭剩菜，只把新的做好后，新旧掺拌一下，冷热调匀了凑合着吃。其实，这是很糟糕的做法。冷藏存储只有抑制细菌的作用，却不能杀死细菌。所以，无论是加热还是重做，都要彻底。加热很简单，热透即可，重做则要花点小心思才能使成色不变、味道可口。剩饭翻新的方法有：1.加水和菜叶熬成粥。2.加入生的茄子、蘑菇、豆角后一起蒸煮成拌饭。3.加入胡萝卜丁、鸡蛋或者肉丝、蒜苗之类，还可以做出美味炒饭。剩菜重炒则要注意：如鸡肉、猪肉可以加点新鲜的时蔬重炒，炒的时候一定要把肉彻底加热，这样才能杀死细菌，而且肉质会更加松软，也别有一番滋味呢。
Tips：小贴士
1.肠胃不好的人和高血脂患者尤其不适合吃剩饭剩菜。
1、倡勤俭剩宴不再，讲节约光盘添彩。
2、盘中美食丰足，更惜点滴天物。不忘节俭美德，才有他日富足。
3、我是小小一盘菜，美味可口人人爱。煎炒烹炸浑不怕，始食终弃最伤怀。
4、一饱之需，何必八珍九鼎？三餐之盘，定要一干二净。
5、吃好吃多是美意，不剩不扔是美德。
6、盘盘净餐，传留良好习惯；人人节俭，富家利国民欢。
7、吃多吃少，光盘正好。
8、食光美好，生活幸福。
9、聚餐俭为先，饭后“光”为荣！
10、勤俭节约正能量，铺张浪费负增长。
11、光盘行动 拒绝舌尖上的浪费
12、光盘行动，拒绝中国式“剩宴”
13、有一种节约叫光盘，有一种公益叫光盘
14、“„光盘‟行动，我们一马当先！”
15、“光盘”光荣，不“光”可耻。
16、今天不剩饭，从我做起，我是光盘族。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”有一种节约叫光盘，所谓光盘，就是用你的行动让食品浪费“减产”。9月28日在13级XXX班在班委的组织下集体观看了有关光盘行动的宣传视频。本次宣传的目的在于倡议勤俭节约，拒绝浪费。共创美好世界。从自我身边做起，宣传中华传统美德，勤俭节约，做到人人参与，形成人人节约粮食的风气，一起光盘行动。也让我们学习勤俭节约的美德，做一个有道德的大学生。
同学们观看视频时的饱满热情让我们感受到光盘行动从身边做起的决心。“光盘行动”在这样的背景下诞生,我们见证了它的开始,但我们不希望看到它的“结束”,因为“光盘行动”所倡导的“节约意识”,是一场没有“时间截止点”的战役,只有开始、只有持续,没有结束。因为在任何时刻、任何地点,节约的意识都是不可或缺的。哪怕我们的生活水平提高了、哪怕我们的经济发展了,都不是我们浪费的理由,毕竟,钱是你自己的,资源却是全社会的,浪费资源无异于谋财害命!就当下而言,对“光盘行动”这种微公益,我们的确很难抱有积极幻想,为何呢?因为在现实的执行与操作中,必然会遭遇现实价值观的反弹。虽然“光盘行动”已经引发共鸣,但其很难成为集体行动却是可以料想的结局,因为很少有人愿意做“出头鸟”。所以,对“光盘行动”这样的微公益,的确需要制度浇灌。所谓“制度浇灌”,无疑就是让“浪费者”付出代价,如公款浪费入罪、私人浪费罚款等,这也早已是一些西方国家的“明规则”,我们完全可以接轨,唯有如此,“光盘行动”的“善念”才能从梦想照进现实。
关键词：光盘模式；行动研究；教师专业发展
中图分类号：G451.2文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）14-0080-05
2004年，为贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，教育部、国家发改委、财政部共同组织实施了“农村中小学现代远程教育工程”，计划利用五年时间在全国中西部农村中小学实施农远工程。该工程采用三种设备模式配备现代远程教育教学环境。[1] 光盘模式又称“模式一”，指教学光盘播放点。播放系统包括教学光盘播放设备和配套教学光盘资源，通过播放教学光盘对学生授课和辅导。配备对象是农村学校布局调整后确需保留的教学点，并且延伸到农村村小和乡镇中心小学。但是，模式一的覆盖不只是村小、完小和中心校，也包括模式二和模式三的中小学。所以，模式一应该有很广泛的运用范围。
用光盘上课是远程教育的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新尝试，光盘模式以其成本低、周期短、见效快、效果好等特点在提高农村教育质量与效益上发挥重大作用，特别对边远贫困地区有着更为重要的意义。
随着光盘工程的实施，农村小学教师专业化及教师专业发展也成为基础教育界所共同关注的一大问题。对基于光盘模式的现代远程教育教学环境中的农村小学教师来说，教育信息化的进程中，“探索和继续学习的精神”以及在教学行动中做研究的意识将促进教师的专业发展。教师本人作为研究者，在教学实践过程中发现并解决问题，不断提高和完善光盘模式教学中自身的专业知识和专业技能，这将有效促进光盘模式下小学教师的专业发展。
一、光盘模式下小学教师专业发展的迫切性
从教学环境来看，农村中小学现代远程教育工程中的光盘模式属于一种教师专业化的信息化环境，给热心改变自己和提升自己的小学教师提供了一个极好机会，并且具有充分发挥自身主观能动性的功能和效用。
另一方面，运用教育传播学中的模式研究方法，认为影响光盘模式中课堂教学活动实施效果的要素除不同课程类型以及学科内容的教学特点、光盘资源的形态特征和组合方式、播放方式外，教师教学水平和专业能力也是影响光盘模式实施效果的要素之一。光盘模式下的教学应用模式很大程度上受教师能力水平的影响，例如，教师只会操作DVD播放，而不能操作DVD机“选时”和“停止”播放，那只能选择连续完整播放DVD教学资源而不能有目的地进行选择资源进行教学，从而不能使DVD教学资源发挥最大使用效能。再如，教师只具备最基本教学组织能力的同时，而缺乏较完整的教学设计能力，同样使DVD资源的使用发挥不到实效。因此，光盘模式下，教师提高自身的信息化技术水平已成必然，提高教师专业水平迫在眉睫。
光盘模式下教学，教师需充分了解光盘模式，运用光盘模式，主动适应教师专业化的信息化环境。无论是教师群体的、外在的专业性提升，还是个体的、内在的专业化提高，都有加强小学教师专业性的必要，培养光盘模式下教师课堂教学实践的专业化势在必行，教师专业发展势在必行。
二、光盘模式下小学教师的行动研究
教师的行动研究是以解决问题为中心的一种研究方法。把解决问题放在首位，强调问题来于实践，在实践中解决问题。行动研究强调解决问题的实践者必须意识到进行研究的重要性，这种研究的动力来自实践者本人。[2]
一般来讲，农村地区中小学大多数教师对于课程的整体把握能力和系统设计能力相对薄弱一些，并且缺乏丰富的教学思考和总结。对于教学水平较高的教师，恰当利用DVD资源可以了解学生水平，准确把握学科重点难点，却对应用中出现的问题把握和分析不一定准确。通过行动研究，教学实践中小学教师将自身作为研究者，有意加强研究问题的意识并付诸实施，在不断的学习与探究历程中提高自身专业能力，提升教师教学水平，达到依托DVD教学资源提高课堂教学活动实施效果。光盘模式下，受实践主体、学生特点以及教学环境等因素影响，教师的行动研究有其自身特点，可从以下三个方面进行理解：
1.为提高光盘教学质量而研究
光盘模式下的行动研究是在配备彩色电视机和DVD播放机的教学环境中发现问题并进行分析，其根本旨趣不是为了理论上的产出，而是为了利用光盘促进教学这一实践本身的改进。过程中如何提高教学质量的问题是教师个人在使用光盘教学中逐渐提出的，或者教师作为行动者，由其他研究者协同提出，关键在于是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。
目前，已有一部分针对光盘模式教学的研究，一般科学概括出来的研究知识并不能直接有效驱使光盘教学活动。原因可能有二，一是农村小学教师不能深刻领会专家提出的各种理论，二是农村小学教师无心接受各种权威教诲。若这些教师参与自身教学研究，发现并解决实际教学过程中存在的各种问题，并对教学设计加以修正和完善，不断在光盘教学情境中反思，则不断会有新突破新进展，达到有效提高光盘模式教学效果的目的。行动研究中，农村小学教师不仅直接参与了研究过程，而且在这个过程中，他是“科学共同体”中平等的一员，而不是某种权威教诲的聆听者。“为提高光盘教学质量而研究”的旨趣要求行动中研究光盘教学是一个不间断的螺旋式上升的过程。
2.农村小学教师和研究人员协同研究
行动研究鼓励行动者积极反省研究，要求研究者与行动者结合，提倡行动者与研究者协作。模式一设备配备的主要对象是教学点，这类学校基本都建在各自然村及人口较少的行政村，学校规模较小，一般为一至三年级，每个教学班从10～20名学生不等，教师人数在1～4人左右。这类学校师资学历水平差距较大，在经济条件较好的县乡，教师具有专业学历，而在条件特别差的学校，很多教师是师范中专毕业，甚至是代课教师。[3] 这种情况下，很难实现“实际工作者完全应该而且有可能身兼行动者和研究者两种角色”，需要专门研究人员指导小学教师进行行动研究。这里指出的仅是指导，并不是代替。换言之，对于学历水平较低或根本没有学历的教师来说，与研究者的结合不失为行动研究的可行方式之一。
而对于师资学历水平较高的教师而言，他们具有一定的认识能力，与研究人员协同进行行动研究，不仅能寻找一条光盘教学活动中解决问题的途径，而且给他本人一种认识能力上的解放感，从而使小学教师在自我反思和研究的基础上不断改进。研究人员与这些教师的结合，使研究者的专门技术、方法、理论模式与小学教师的感受、认识结合，从而使研究者和实践者共同得出改进光盘模式教学实践的方法。实践者在参与行动研究的过程中，也能积累自己进行研究的经验，从而客观地认识这一实践过程。所以说，教师和研究者协作成为光盘模式下教师行动研究的特点之一。
3.在光盘教学课堂和实际生活环境中进行研究
光盘模式下的行动研究是一种在真实的光盘模式支撑的课堂环境下进行的研究，问题总是在千变万化的光盘模式教学情境中发生，也总是在课堂教学情境中得以解决。著名课程专家丹尼斯•劳顿曾经提醒教育研究者，人不同于大白菜，人在控制条件下发生的变化，与自然状态下的差异，比人们想象的大得多。光盘模式下出现问题的解决有赖于对实际问题、对实际问题所处光盘模式教学情境的认识和了解，而对实际问题的认识又不能脱离实际生活环境。因此，光盘教学课堂和实际生活环境就是行动者的工作场景，行动者本人或研究者深入光盘教学情境，增加了小学教师感受和认识的可能性，并在实际生活环境中积极反思，这对全面了解认识问题和环境、对最终解决问题都是有益的。
三、光盘模式下教师有效开展行动研究
1.光盘模式下教师行动研究的过程
（1）了解光盘资源
目前模式一的光盘资源大体上有两类：一是早期提供的单一的示范课例光盘；二是提供的“菜单式”光盘资源。“菜单式”光盘除了保留示范课例外，还增添并单列了关于该课的教师备课指导资源、本课示范教师教学运用的主要资源（如教具、实验设备、多媒体课件、文本）等。根据学校情况和教师的个体能力情况，有的执教者只需运用示范课例，有的对“菜单式”单列的资源内容或卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源感兴趣，他们更愿意将这些资源内容作为自己的备课资源和课堂教学实施资源，融入到自己的教学设计之中。这都需要对光盘资源有所了解。
（2）从案例中掌握光盘教学应用模式
农村中小学现代远程教育环境下的课堂教学，实质是课堂教学活动中的信息技术与课程整合，其教学应用模式就是课堂教学活动中，信息技术与课程整合所形成的稳定的教学结构。[4] 中央电化教育馆2005年4月在全国20个省市组织开展了“农村中小学现代远程教育优秀教学应用案例遴选活动”，各省市报送了大量模式一应用案例。同年下半年，中央电化教育馆的同志们和有关学科专家，分别到四川、陕西、广西等地，对一些光盘教学课堂反复进行现场指导和实地研究，提高光盘教学质量。中央电化教育馆馆长陈庆贵在2006年第12期的《电化教育研究》上发表《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究》一文，提出光盘模式环境下的四种教学应用模式——直播教学模式、模仿对话教学模式、情境互动教学模式和资源整合教学模式。这些科学概括出来的研究知识虽来自于光盘教学实践，并不一定能直接有效驱使光盘教学活动。农村小学教师可以从具体案例入手，对所选案例进行分析、评价、处理、寻求对策，给自己以启示。并在分析具体案例过程中掌握光盘教学应用模式。
（3）设计教学，形成行动策略
教师掌握了光盘教学应用模式后，根据教学要求选定某种模式设计教学，形成行动策略。形成行动策略是一项具有建设性和极富创意的活动。它不仅需要对特殊情境进行分析，同时也体现了教师的人格特点。一般来说，农村小学教师的研究能力很有限，这更要求光盘模式下的小学教师在形成行动策略时，分析课文内容和学生的特点，从教学模式中选出合适的一种，参考具体的教学案例，整合光盘资源。这里需指出的是，不能过多地受执行困难的干扰，不能只考虑可能遇到的困难，更重要的是能够想到该行动策略所提供的潜在的解决问题的机会。将现有的力量考虑进去，充分利用现有的各种资源。应该相信，如果能充分发挥光盘模式教学系统中已有的动力和有利条件，就可以获得一定程度的改善。
（4）组织课堂教学，准备反思资料
所形成的行动策略只是执教者关于光盘教学实践的一种假设，它是否符合实际，是否具有预想的效果，需要教师将其应用于光盘教学实践中，并对其效果进行检验，借助检验的结果对实践理论进行评估，从中找出方法，发展、修正甚至彻底修改所提出的观点。
教师依据制订好的行动策略，组织开展教学。在尝试采取新措施、新方法解决光盘模式教学中遇到问题时，要善于运用各种资料收集方法，如教学后记、反思日志等途径对新措施、新方法的实施情况及实施效果进行及时的追踪和记录，以便为日后的反思准备资料。
（5） 反思教学，对问题加以修正和完善
对教学后记、反思日志进行处理，从而对问题及情境有更为清晰的了解，理解得更为透彻。此过程中，新的理解一次又一次地涌现，起初看起来是合理的事情，分析后可能是不正确的。在研究中，教师要对现有的教学情况带有批判、怀疑的眼光进行分析。在批判、分析过程中，要保持一种开放的心胸，对现有的光盘教学模式或自己的发现进行质疑，这样才能鼓励和刺激自己在光盘教学过程中进行进一步的分析，进而寻求突破。
2.光盘模式下有效开展行动研究的途径
（1）与研究者合作
大多数农村小学教师缺乏研究意识和研究能力，在行动研究中只愿承担一个教师的正常角色。其他研究者在不打破教学自然情境的前提下充当参与性合作者，指导小学教师进行行动研究。合作者双方应明确各自的任务，保证研究的顺利进行，进而使教师主动积极参与到行动研究中，积累行动研究经验，使自己在下次行动研究中“身兼行动者和研究者两种角色”。
（2）进行案例分析
光盘模式下，农村小学教师通过了解模式使用中的具体案例并对所选案例进行分析、评价、处理，寻求对策，给自己以启示。如果条件允许，可用课堂实录记载光盘模式下教师的教学或研究过程、师生的教学活动、教师的教学环节等，从而让教师对自己在教学过程中的成功或不足之处进行剖析，分析原因，扬长避短，进而形成新的案例。
（3）撰写教学后记
教师在光盘模式下进行教学后，对自己运用光盘资源进行教学的课堂进行回顾、总结和评价，及时反思自己的教学实践，总结得失。以便进一步改进教学思路、完善教学方法，充分有效地利用光盘资源，提高农村小学教学效率。
（4）勤写反思日志
反思在行动研究中既是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。写反思日志，是一种很好的反思方法。[5] 光盘模式下的农村小学教师要自觉主动地在教学实践中批判、考察自我的主体行为表现及其行为产生的依据，通过与学生、专业人员或其他参与观察的教师交流，根据反馈信息进行综合分析研究，或给予肯定、支待与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高自身教学效能。农村小学教师只有成为反思型实践者，经常以自己的教学行为为反思的对象深入思索，深入研究，才能不断更新教学观念，提高专业素养，改善教学实践，促进专业发展，实现光盘教学最优化。
四、结论
农村中小学现代远程教育工程的实施，对农村小学教师的教育思想和观念产生了很大影响。这种影响能改变教师的教学行为，使课堂教学效果和教育质量有机会提高。光盘模式下，决定教学中应用方式的根本要素不是“小学教学”光盘或各类媒体素材，而是教师的专业能力，迫切需要提高农村小学教师自身的专业发展能力。
光盘模式下开展行动研究，其目的不是为了验证专家提出的各种理论假设，而是在行动研究过程中，不间断地对自己的教学行为进行直接或间接的观察和反思，反思和发现自身工作中的问题，分析问题的原因，在此基础上采取措施并行动，以改善光盘模式教学情境，提高光盘教学的效率和教育质量。光盘教学课堂和实际生活环境中，应注重农村小学教师和专门研究人员协同工作。研究人员与这些农村小学教师结合，使研究者的专门技术、方法、理论模式与小学教师的感受、认识结合，从而使研究者和实践者共同得出改进光盘模式教学实践的方法。实践者参与行动研究的过程中，也能积累自己进行研究的经验，从而客观地认识这一实践过程。在光盘教学课堂中研究，为行动者与研究者提供了一个结合点。对于师资学历水平较高且有研究能力的小学教师来讲，自己既是运用光盘资源进行教学的工作人员，也是从事研究的科研人员，还是应用研究结果的人，集实践者、研究者、研究应用者于一身，充分利用光盘教学实践中研究光盘模式的便利条件，在行动研究过程中不间断地对自己的教学行为进行直接或间接的观察和反思，发现和提出问题，确定和采取措施去解决问题，在解决问题的过程中观察和分析数据，分析和评估效果，继而发现和提出新问题，使教学研究呈螺旋状持续发展下去，以达到改进教学方法、提高自己教学技能和教学艺术、提高光盘教学水平的目的。开展行动研究的有效方法包括与研究者合作、撰写教学后记、勤写反思日志、进行案例分析等等。
行动研究过程本身，也有助于教师养成对自己工作进行反思的良好习惯，提高他们的专业敏感性和上进心，促使他们更加有效地工作。小学教师只有在光盘教学中观察，在光盘教学中研究，最终回归到光盘教学，才能进入到“从不知到知，从不会到会，从模仿学习到自主运用，从知之不多到知之甚多，从知之甚多到应用创新”的发展过程，才能有计划地向更高层次发展。行动研究帮助光盘模式下的教师结合自身能力和资源状况，发现自身不足，不断积累经验并提高教师专业水平和能力，更好地适应光盘模式这种教师专业化的信息化环境，是光盘模式下小学教师专业发展极其有效的途径之一。
参考文献：
[1]教基[2003]22号，“农村中小学现代远程教育工程试点工作方案”[Z].
[2]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海:华东师范大学出版社.2002: 233-237.
[3]郭绍青,郭炯.农村远程教育模式——环境的教育应用[J].中小学信息技术教育,2006,（5）.
[4]陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J]. 电化教育研究,2006,（12）.
[5]谢友明.论促进教师专业发展的两条途径[J].教育探索,2005,（5）.
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