《插上科学的翅膀飞》教学反思（通用15篇）
第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践
新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的.时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。
第三、提升思维品位
学习科学是为了解决生活中的问题, 但是解决生活中的问题的第一步却需要考虑引导小学生那个从生活实际抽象出科学模型。解决实际问题的能力, 其本质是科学建模的能力, 而建立科学模型的本质是让学生的形象思维向逻辑思维转变。生活中的问题是学生思考的依据, 是极其形象的, 而教师要做的是让学生在充分理解问题本质的基础上, 抽象出科学的模型。
现代科学教育, 就是关注日常生活中的细节, 提炼简洁细致的科学模型, 用理性的思考来研究它, 让建模成为学生主动完成的事情, 成为学生终生学习的方法, 反过来又去改变生活, 最终达到生活和科学的和谐统一。
一、创设情境, 演绎鲜活的生活
科学源自生活, 所以教师要尽可能在课堂上使用生活中的小活动, 让学生在参与小活动的过程中, 深入理解小活动中所蕴含的科学道理。
例如, 我在教学《斜面的作用》时, 请学生观察哪些地方有斜坡, 让学生先从生活中发现各种坡的坡度是不一样的, 有的坡度高、有的坡度低。教师让学生把不同坡度画在纸上, 就找到了一个研究坡度的关键要素。再回想一下时的感受, 学生会回忆起爬坡度高的费力, 爬坡度低的省力。教师让学生想想, 如何在实验室对斜面进行研究呢?通过这样的引导, 学生能够从生活中归纳出研究斜面的各个关键要素。
在建模以前, 要深入理解问题的背景, 捕捉有价值的信息。对实际问题进行分析, 进行抽象, 这是一个化繁为简、化难为易的过程, 鼓励学生回忆生活情境并进行思考。
二、聚焦思维, 构建理性模型
模型的建构, 关键在于学生思维的聚焦, 学生专注于生活中的实物, 关注起作用的关键之处, 教师注重学生形象思维到抽象思维的转变过程, 让学生主动建构理性的模型。
构建理性模型的关键是理解生活中问题的本质, 即在活动中起作用的要素。抓住了要素, 就能够在教学过程中, 对各个要素进行有效的指导, 使指导落到实处。也就是说, 构建理性模型的关键在于找准问题的关键, 忽略无关因素, 突出相关因素, 把问题的关键放到聚光灯下, 供学生分析, 猜测重要因素之间的关系, 创造性地建立能够反映原型本质联系的模型。
例如, 我在教学《拱形的力量》一课时, 请同学们在生活中找寻各种各样的拱桥, 包括“宝带桥”“湖南凤凰乌巢河桥”“法国克拉雷克桥”“玉带桥”……思考:他们都有什么特征?让学生归纳出这些桥的共同之处, 主动抽象出拱形这个科学模型。但是, 是不是到此为止, 教学就戛然而止呢?显然不是的。那么为什么都使用拱形呢?让学生主动设计研究拱形的方案, 在实验过程中得出:拱形在受到一些物体的压力时, 能把压力向外和向下传递给相邻的部分。通过细致严谨的探究过程, 能促进学生主动思考, 建构理性模型。
在学生构建模型的过程中, 教师如果能把握学生思考的脉络, 就能够给学生引好路, 而学生的思想是通过他们的语言和行为来表达的。所以, 教师要引导小学生进行思考, 就需要从学生的语言和行为入手。语言和行为都是学生思维的外化, 观察和分析语言和行为, 其本质就是对学生思维的关注, 而我们科学教学的根本, 就是培养学生良好的思维习惯。正如上面的例子所示, 其着力点当然就是学生的语言和行为了。教师在教学中要顺着学生的思维调整教学, 让学生主动思考, 在思考中感悟建模的方法, 领悟科学教学的真谛。
三、课外延伸, 拓展模型的空间
叶圣陶说:“课堂里学, 生活中用。”对于科学模型, 要体现它的价值, 必然要运用到生活, 改变人们的生活。在科学模型被学生接受以后, 就进入实际运用阶段, 在实际运用中对模型进行改进。
例如, 我们在学习了《建高塔》一课, 知道了“重心低、底面积大的物体不容易倒”后, 我们可以让学生制作不倒翁。让学生在自制不倒翁的过程中, 深入理解了高塔模型的科学意义。让学生把科学知识运用到实际生活中去, 极大地拓展了模型的使用空间。
在这个团体里有钱的出设备，有能力的去研究。不出三年，便出了成果。第一批实验的人是开发部的尉迟的表妹雪青和阿隼的姥姥弥古丽。雪青是前日车祸采伤而死，弥古丽则在多年前去世，现如今只剩一堆白骨。作为团队的骨干，又同为实验人员的亲属，两人常在一起讨论课题。这一次，也自然是互相给做手术。
镊子，止血钳，撑口刀……两人什么都备齐了，却不由感叹，社会的进步使得他们做手术从不带工具，只会备两三个机器助手。如今，却只有亲自操刀。
大概半小时过去了，当两位大汗淋漓的出来时，所有人都围了上来，盼着可以知道这次的结果。
夏青活了，不过却终生残疾，只有一颗脑袋半是清醒的。
可历史不太容易还原，历史上的疑点，改动点也十分多，令人难以思考，也严重影响了对古代文明的探索。此时，只要有一台时光机，这一切一切的问题就都迎刃而解了。假如有一台时光机，那么世界就会有翻天覆地地变化。
当然，时光机的作用可不只有了解历史那么简单。在教育上，时光机也有莫大的作用。人们可以回到远古时期，了解已灭绝的生物和各种元素、矿物的由来。从而可以让我们更深入地了解生物和化学。可以更好更正确地使用它们。更加全民化地普及这些知识。
更重要的是时光机对人身安全也有极大的帮助。对于一些历史上的悬案，我们就可以用时光机找到中断（被摧毁）的线索，从而破案。对于新的案件，也可以更好地了解案件，甚至找到，抓到凶手。这样这样更多的非法分子被绳之以法，我们的安全提高了很多。大家也不用时时提防着陌生人。
这项科学技术也同时促进了“同行们”的进步呢！我们可以回到过去去获得一些科学家由于当时条件限制而无法做成的实验。我们也从而可以做新的发明。我们也可以知道未来的自己是做什么工作的，会干什么，从而在这个领域更加努力，使自己的将来过得更好。
有好处必然有坏处。我们可以利用时光机回到过去杀死仇人，甚至会杀死竞争对手和看不顺眼的人。因为时间范围十分大，无边无际。所以政府对非法乱纪人的管控力严重缩小，市民中的非法分子增多，引起了恐慌，使市民逐渐与政府对立，陷入乱战。
坏处也不止一个。如刘慈欣《梦之海》中的一篇文章，人们进入了机器摇篮时代。我们那时有着宇宙中顶尖的机器和软件，却没人会用。在地球能源枯竭之时，我们只能在宇宙中流浪，等待死亡。
一开始，这俩眼镜片就商量着到哪儿玩。“去餐厅?”“不去。”另一片眼镜片回答。“等会儿掉进食物里可就出不来了。”“去海边、去森林或者去大山?”“好。”另一片回答，“肯定很刺激!”这些地方……都去。
眼镜片们首先来到了舍伍德森林，“森林真广阔呀!”当它们玩得很开心的时候，“咚咚”的脚步声从远处传来，它们马上逃跑，但是慌忙中被一根尖锐的小木棒划伤了，最后它们伤心地离开了森林。
眼镜片们又来到了喜马拉雅山，它们小步小步地爬着珠穆朗玛峰，越往上越冷，即使今天天气为30℃，但是峰顶只有一20℃呢。忽然，“轰隆隆……”一声声巨响，雪崩来了，它们顺着雪滑了下去，“太危险了，差点被砸烂!”，便匆匆离开了。
眼镜片们又来到了海边，那里风景优美。忽然，海上一群大雁飞过，这真像一幅风景画，眼镜片们看着眼前的美景，不由自主地在这儿翩翩起舞，只听“哗啦啦……”一声声响，它们被冲到海水里，被海里的沙石划得遍体鳞伤。
眼镜片们望着伤痕累累的彼此，心想：“还不如待在眼镜框里呢!既能别保护小主人的视力，还可以被眼镜框保护着。”于是眼镜片们就回到了眼镜框里。
“对不起，我们再也不离开你了。”眼镜片跟眼镜框道歉到。从此，它们便高兴地生活在眼镜框里。
1 交通卡刷卡数据
交通卡交易数据,包含了交通卡交易的时间、路线、车辆、乘车人(交通卡)等信息,最简单的应用,就是对某一条线路的交通卡交易数据按时间段进行汇总,可以得到这条线路不同时段的客流分布情况,如图1所示,这对整条线路的运量投放有一定的参考价值。
进一步的应用就是对同时段的营运车辆数也进行统计,并计算平均每辆车的载客人次,如图2所示,车辆数和比率(平均单车载客人次)看右数轴,这对线路运能投放的参考意义就更大了,何时投放、投放多少可以说相当明了。
更精细的计算需要折算包含无人投币的人次,并且采取一个周期,如数周、数月、高温、暑假、春季等,对数据进行平日、周六、周日的平均运算,如图3所示,从而使这些数据更加接近路线营运实际。这些从交通卡交易数据得到的图表及其对应的数据,对路线运能的合理投放和行车计划的科学编排,我认为具有很大的参考价值,并且可以对编制的行车计划进行事后验证。如图3,实际车辆数、实际客车比(实际平均单车载客人次)、计划车辆数、计划客车比(计划平均单车载客人次)看右数轴,从运能投放(车辆数)看,路线高峰时段实际运能投放低于计划,而低谷略微高于计划,而从客车比(平均单车载客人次)来看,实际比计划要平顺,可以参照实际客车比整体增加运能。
当然,上海公交的交通卡交易数据相对于运量观察有一个缺陷,就是交通卡交易数据只有上车时的刷卡数据,而没有下车时的刷卡数据,因而不能计算乘距和满载系数,这可以通过改造交通卡公交刷卡消费系统来实现,实行上车、下车分别刷卡,也可以结合巴士通获取的数据来进行统计。
2 巴士通数据
巴士通在设计时有一个功能,实时获取交通卡交易数据,如将之与当时车辆的位置信息——公交站名相结合,就能够获取到最详细的客流数据,可惜一直不能实现。但是我们可以时间序列一致性通过统计来获得同样的数据,如前所述,交通卡交易数据提供了交易的时间、路线、车辆、乘车人(交通卡)等信息,而巴士通以调度日报的形式提供了路线车辆的起讫站发车、到达时间,以站点停靠记录的形式提供了路线车辆在各站点的进出站时间。
把交通卡交易数据和巴士通调度日报数据结合起来统计,能够得到各时段班次和载客人次,从而使图1、图2的统计结果更加符合运量观测的要求。而把交通卡交易数据和巴士通站点停靠记录结合起来统计,可以统计出各线路车辆在每个站的上客人数,并按时段汇总至站点、路线,这就是一份相当不错的运量观测汇总表。如果能够得到交通其他相关单位的支持,得到完整的交通卡交易数据,假定乘客仅以公交、地铁为交通工具,步行距离控制在合适的范围内,以下一次乘车的上车地点作为本次乘车的下车地点,这样就可以得到一张完整的运量观测汇总表(表1、表2)。
这些在平时需要组织大约2倍于营运车辆数的人力,以一周采样计算至少需要历时大约10天才能得到,而现在只需要程序员和计算机就可以了,并且可以随时、自由采样。
同样,如果我们根据乘车人(交通卡号)结合交通卡交易数据和巴士通站点停靠记录进行位置统计,以下一次乘车的上车地点作为本次乘车的下车地点,则可以得到整个上海市的市民公交、地铁出行数据。我相信,这些数据对于上海公交的总体规划必将带来巨大的焕然一新的变化,将使上海公交的效率得到巨大的提高,将使地铁公交衔接效率得到巨大的提高,将使最后一公里的公交效率得到巨大的提高,将使上海市民的换乘率大大降低,将使上海公交的成本支出大大降低。
数据,为公交可持续发展插上了科学的翅膀。
插上科学的翅膀飞话题作文1
22的一天，我和爸爸妈妈将移居火星了！上午十时，我们准时进入航天机场。首先医院机器人与我们紫外线消毒，并给我们每人一张火星身份证，以防不时之需。最后，我们登上“火地号”宇宙飞船，一眨眼的功夫，我们就到了火星入口。
进入火星，每个人都会有一个“安全球”用来抵御外空垃圾的袭击，同时也可以帮助我们完成一些简单的事情。我兴奋不已，盼星星，盼月亮，终于盼来了这一天。
火星内部和地球没有任何差别，有蓝天，有绿水，这是科学家使用3D投影模仿地球景色的结果。同时，一千多台净化器用来排放氧气和清理火星浑浊的空气。
下午，爸爸妈妈把我送到了火星学校，我会和全国各地的孩子一起学习，老师是一个机器人，她统一使用英语来讲课，当然，我的“安全球”会帮我同步翻译。第一节是语文课，我们要学习《匆匆》这篇课文，老师用“时光机”，带我们穿越过去，那时的中国刚刚起步，很多措施都跟不上国际的步伐。了解完背景，我们去采访作者。朱自清先生告诉我们，这篇匆匆表述了他对时间流逝的无奈，对自己无所作为的自责。“安全球”自动用录音笔会帮我把这些记录下来，等我回去复习。
除了语数英科，我们还多了一节技术，我们要学习如何在火星中驾驶飞船，飞船其实就是地球上的汽车，只不过它还会飞而已。接着，我们知道火星身份证的用途，火星身份证可以购物时当银行卡支付。有时机器人巡逻时，才需要出示身份证。最后，我们要会一些简单的机器维修。
太阳落山了，我回到新家，酝酿着明天的日子。
插上科学的翅膀飞话题作文2
从小我就有一个愿望：能和动物对话。我常常想：如果我能发明一个语言转换机，我就可以轻松地和动物对话，和它们交朋友了。现在，我60岁了，终于实现了这个愿望，发明了一台动物语言转换机。我把它设计成了胸针的样子，这样既小巧又美观，hai方便携带。
这天，我带着我的孙女雯雯到动物园玩。来到动物园后，我给雯雯戴上了动物语言转换机。一戴上去，她就惊喜地告诉我：“奶奶，我听到那只猴子讲话了，它在跟它的妈妈说它的背好痒，让它妈妈帮忙挠一挠。”这时，猴子妈妈果然开始给小猴子挠起背来。我慈祥地对雯雯说：“雯雯呀，你还可以和小猴子讲话哟。”
“真的吗，奶奶？”雯雯兴奋地说，“小猴子，你好可爱呀！”小猴子看了过来，它抓了抓耳朵，又挠了挠自己的腮帮子，发出了声音：“谢谢你，可是你怎么能和我讲话呢？”雯雯自豪地说：“我奶奶发明的动物语言转换机，是它让我和你讲话的。”“这可真是一个好东西。”小猴子拍了拍手。雯雯兴奋地和动物们交流着。当我们来到长颈鹿园时，雯雯发现有一只长颈鹿垂头丧气的。雯雯问长颈鹿：“长颈鹿，你怎么了？”“我的脖子痛了一天，但是没有人知道我的痛苦。”动物语言转换机很快传来长颈鹿的话。雯雯赶紧把长颈鹿脖子痛的消息告诉了饲养员，他们找来了动物医生给长颈鹿看病，长颈鹿舒服多了。
一位饲养员好奇地问雯雯：“小朋友，你是怎么知道长颈鹿脖子痛的？”“我用了奶奶发明的动物语言转换机，它能让人和动物听懂彼此的语言，实现动物和人的交流。”
在离开动物园时，我将动物语言转换机送给了饲养员，我希望他们能更好地照顾这里的动物们。
插上科学的翅膀飞话题作文3
我六岁那年出生在火星上。火星上既干燥又常刮沙尘暴，有时沙尘暴还一连刮几个月呢。不过，我就已经习以为常了，因为我爸爸妈妈是宇航员，我们经常在火星上生活。
一天，我在火星基地的电视上看到地球上快要过圣诞节了。
“什么是圣诞节。”我好奇地问爸妈。
“圣诞节是西方的一个传统节日。圣诞节的时候呢，一般会下雪！”妈妈说道。
“可这儿从来不下雪！”我说道。
“我们实验室里有一种高分子的树脂材料——吸水粉，它可以造雪，也可以让植物保持水分。”爸爸说道。
“那就用一半吸水粉造雪，另一半吸水粉埋到圣诞树小树苗下面，两全其美呀！”我兴奋地说。
“好，我们开始吧！”妈妈满口答应。
我们拿出吸水粉，分成两个小队，爸爸去埋吸水粉，我和妈妈去造雪。
我们倒出一些吸水粉，再倒入水，它一点一点地膨胀，逐渐变得像果冻。我太心急了，猛地一下子倒进一整杯水，吸水粉都被我冲出来了。妈妈告诉我要有耐心，我只好又重来了一次。
这次我耐心等待着它变成雪，一点一点地继续倒水。通过我的努力，一杯雪终于出现在我眼前，我小心翼翼地把雪倒进发射雪的发射器里，我还要多做几杯人造雪。
我一遍又一遍地重复着之前的工作，一杯又一杯的雪呈现在我眼前。慢慢地，发射器的发射筒都装满了，我们便去检查爸爸的“作业”。
爸爸已经把圣诞树准备好了。我们还邀请火星人来看这精彩的一幕。“嘭”的一声巨响，一团“雪”喷了出去，雪花纷纷扬扬落下来……“下雪啦！下雪啦！”我们激动地欢呼着。
我们互相拥抱，互送礼物，一起跳舞一起唱歌……这次的圣诞节意义非凡，令我终身难忘。
插上科学的翅膀飞话题作文4
一天晚上，我昏昏沉沉的到了家，不知不觉的睡着了。醒来后，发现家完全变了个样。我好像穿越到了未来！
我的家里变成了一个别墅。房间里的床是可以防止地震的，客厅里的`电视是多功能、可远程声控的，花园里有各式各样的花。
这时，一个管家机器人出现在我身边，说：“主人，该吃早饭了。”我随着机器人到了餐厅，桌上摆放着各种美食，都是我爱吃的。我一顿狼吃虎咽，把所有吃的东西都吃完了。吃饱喝足后，我和机器人来到了街上。
到了街上，我不禁感叹到：现在的科技可发达啊！可以悬浮的车、可以变形的房子、可以移动的地板等。我到了一家文具店，你想要什么东西直接输入那个东西的名字就会从一个个柜子里弹出来，选择好你想要的款式，柜子又会自动收回去。我买了一支笔和一个本子，一共才五元，没想到未来的东西这么便宜。
我出了文具店，这才想到已经中午了，我的肚子已经咕咕叫了。我想在外面吃，机器人向我推荐了一家饭馆，我马上进去了。这里有许多的饭菜，我点了一碗饭还有些菜，送菜是由机器人来干的。我津津有味的吃完后，又点了一杯果汁。
到了下午，我坐着最先进的飞机，到世界各地去旅游。向我们介绍的导游竟也是机器人。我十分惊讶。我们一路飞到了北京的圆明园，听机器人说，圆明园是被八国联军销毁的，听到这话，我不禁感到很气愤。
天色已渐渐暗下去了，时间也不早了。我和机器人回到家中，草草的吃了点面条，看了会儿电视就去睡觉了！未来机器人会代替我们很多工作，人们有更多的时间来休闲生活。
插上科学的翅膀飞话题作文5
“叮叮、叮叮”，这是什么声音？这原来是大街上的一群机器人发出的声音，有了机器人的存在，我们人类要做得很多事完全都可以交给他，实在是太方便了！
你瞧，在马路中央，有一个黑白相间的机器人正在有序地指挥交通，左手做做手势，右手摇摇摆摆，跟红绿灯的颜色配合地十分默契。坐在车里的人十分轻松，因为帮他们开车的也是机器人，他们开车的技术比人类还高，有好几年都不发生车祸事故了，那大马路上车水马龙，热闹非凡。
人们一进门，一个机器人就围了上来，用那温柔的声音说着：“主人你好，你回来了！"人们对它微笑，机器人帮他脱鞋、送茶，还有个机器人专门负责帮人们收拾内务，机器人专门照顾主人，它走到空调前开开暖风、帮它换睡衣，洗脸、接着又从冰箱拿出食材，准备做中午饭。这技术不管是翻菜、翻锅都十分地娴熟，只过了两分钟后，一锅香气腾腾的菜就上桌了，主人只需到餐桌前尽情享用了。
人们有了机器人，生活更加便捷，一些没有能力的人就会找不到合适的工作，因为大部分工作都交给机器人了，换来的可能是机器人的同情，只能被社会淘汰。
之所以有了机器人，那是因为社会上有科技方面的人才，这才会制造出机器人，对人们生活有好处。所以我们要从现在一点一滴地学积累、学习，成为一个社会栋梁人才！
插上科学的翅膀飞话题作文6
今天早上，我跑到学校的大钟楼上，望着蓝蓝的天空和忽飞忽落的小鸟，不禁闭上了眼睛，闻着清鲜的空气，心情特别舒畅。
楼上的钟沙哑地敲打了一下、两下、三下……我这才意识到快要迟到了。我猛地睁开了眼睛，可是，周围的气氛变了，不再是像大海一样蓝的天空，而是四周一片漆黑，我想：怎么回事？这是哪儿？我还在钟楼上吗？正当我疑惑不解时，看到那一个蓝绿相间的球体。难道这是太空！我惊讶地望着四周，土星、木星、天王星…环绕在我眼前，真真切切。低头一看，我竟穿着宇航服！我不禁惊呼起来。
我驾驶着宇宙飞船，在太空飞驰漫游，只听见“嗖”的一声，一颗陨石从我身旁掠过，这速度如同马达为100000千米/时的赛车一样。转眼间，我又看到了虫洞，虫洞四周都是黑的，如同一面黑色的大镜子！我不禁打了一个寒战，心想要是被吸进去的话就完蛋了。宇宙飞船在我的操控下自由驰骋，来到了木星旁，刚刚接近，身上全是鸡皮疙瘩，凉死了！凉的如同晚一秒离开就会变成大冰块似的。我赶紧偏离方向，一会儿功夫，又到了火星旁，跟书上说的一样，火星上的颜色在慢慢地发生变化，这变化一般人都察觉不出来呢！最后，到了黑洞旁，我本想一掠而过，突然一颗彗星飞了过来，把飞船控制器撞坏了，飞船眼看着要掉到黑洞里了，我用力按着开关，额头上多了几滴豆大的汗珠，我闭上眼睛……
嘿！我惊醒了，眼前的，不再是茫茫的太空而是老师那严厉的目光在盯着我！“贡博宇！“你怎么又睡着了！”紧接着听到了全班同学开怀大笑，我不好意思地笑了笑。
这次“太空之旅”简直太刺激了！即使是个梦，也让我回味无穷。
插上科学的翅膀飞话题作文7
我是一个天才科学家，四十岁，喜欢探索新领域，制造过许多新机器，对人们都非常有用，这次，我又做了一个新东西——时光机。
我决定亲自尝试它的功能，于是我坐上它，设定了四个站点，这四个站点各有特色。等调好后，我就正式穿进时光隧道，开始时光历险了。
第一站：恐龙时期。嗯，这一站非常危险，有时半路冲出一只恐龙，对着我张开恐怖的大嘴。但是并我不害怕，因为我早就准备好了防身物品，恐龙也无奈我何。但每天看着恐龙弱肉强食，没有一点文明的气息，我很快就厌倦了。此地不宜久留，拜拜。
第二站即刻到达：盛唐时期。唉呀，这个时期的诗人众多，我这个小诗迷可要好好请教一番啦。李白、杜甫、王维，都要好好认识一下。其中，我最喜欢的就数诗仙李白了。他潇洒自由，真真招人喜爱啊！这里的人们和我一样，酷爱诗词。李白出身大户之家，潇洒帅气，长剑如虹，再加上诗写得好，就备受人们崇拜了，我经过几番周折，好不容易和他交上了朋友，还邀请他一起喝酒赏月，好不快活啊！
再美好的时光，也总免不了别离。很快我就奔向了第三站，这是我的中学时期，这一时期，我在书山学海里遨游，学到了众多的知识，看到那个努力的自己，我感到无比的欣慰。
最后到了第四站：未来世界。没想到这里山清水秀，环境极其美好。要不是看到先进的空中隧道，我还以为时间设定系统出错了呢。一打听才知道，未来的人们不做任何破坏环境的事，不乱砍伐树木，不吃任何野生动物。反正在这个时代，人们开始悔改，尽一切能力保护环境，生态终于平衡了。
没过多久，我们的飞船停在了人类的第二个家园---火星上。第一个欢迎我们的，就是我二十年前的老师，现任火星科研中心主任的赵浩博士。站在老师面前，我几乎不敢相信自己的眼睛，赵老师竟像才十八、九岁的年轻小伙子。这是……赵老师一边握住我的手，一边解释道：“我服了三粒‘返老还童’,所以，精神面貌才这么好!”这真是太神了，我内心不禁赞叹。
接着，赵老师领我们到他的科研室参观。这儿的大厦形状奇特。有的呈三角形，有的像雄鹰展翅，有似骏马飞奔一座座拔地而起，高耸入云。走进科研室，老师给我们介绍了他的最新发明——“细胞互换机”。“只要把互换机的两个喇叭口盖住人的脑袋，按动机器上操作细胞交换。”我们听了，连声说道：“真棒，太棒了!”赵老师还向我们介绍了“器官移植机”、“克隆机”，我们都一致称奇。
一、作文教学的现状
1. 缺少个性
长期以来, 教师都深切地体会到作文教学的最大困难是学生的作文缺少个性, 而学生抱怨最多的却是对作文题无话可说。对于这种现象, 很早以前人们就解释为是学生的阅历浅、对生活的体验肤浅, 等等。不可否认, 这些确实是原因之一, 但仅仅是因为这些原因吗?我以为不尽然。
据调查, 现在学生的作文已形成了一种固定的模式, 如作文的思想要积极向上, 写到妈妈, 就要写她的无私、伟大, 这是优秀作文, 可以得高分;反之, 写妈妈犯错了, 就是不符合要求, 只能得低分。作文的结构都是开篇交代时间、地点, 中间叙述经过, 结尾揭示主题。作文的语言也是出奇相似。询问原因, 答曰:老师教的。可见, 学生的思维已完全被束缚, 这是教育造成的!是老师给了学生一种“优秀作文”的模式!这样的传统教学, 不仅不十分注重对人的创新能力的培养, 不提倡张扬人的个性, 甚至还有意无意地抑制、扼杀了人的创新思维与个性。
2. 缺少想象
曾看过这样一个例子, 老师拿着一盒围形针问外国小学生:“看到这么多围形针, 你想它们可以用来做什么呢?”学生们回答了很多:可以夹纸, 可以做测量工具, 衣服坏了可以代替纽扣, 可以串起来作为装饰的门帘, 可以做别针等。而同样的问题, 中国的学生却只有一个答案, 即可以夹纸。同样的问题, 为何答案却有天壤之别?原因就是:中国学生缺少想象力。
想象, 本是儿童的天性, 是非常快乐轻松的事情, 而在某些中国儿童的身上, 想象的翅膀却过早被折断了, 想象的踪影很难寻觅, 有时甚至成了他们的负担。究其原因, 既有社会因素, 也有家庭因素, 更有教育因素。不管是老师、家长, 还是社会上的其他人, 全都认为那些听话、循规蹈矩的学生才是好学生, 而那些有创新意识、常突发奇想的学生是不安分的、只会添乱的讨厌的学生。殊不知这样教育培养出来的学生只会读死书, 死读书。因此, 为了适应时代的需要, 教育越来越注重对学生想象力、创造力的培养。
二、作文创新教学的途径
作文本身是富有创造性的过程, 在作文教学中实施创新教育, 就会给儿童提供创造机会, 可满足他们的创造欲。那我们又该如何在作文教学中培养学生的创新意识呢?我认为可以从以下几方面着手:
1. 教师观念的创新
一提起创新, 我不由想起这样一则寓言故事:猴子们一直是爬着走的, 一天, 曾有只猴子勇敢地站起来, 还试着走了两步。但有一群猴子批评它, 从此再也没有谁敢站起来了。乍一听觉得好笑, 反思一下, 我们教育中的许多做法不也存在着类似的现象吗?具有传统观念的教师不就像那一群猴子吗?因此, 要培养学生的创新意识, 教师自己首先就要具备创新的观念。
教师观念的创新, 我认为主要体现在两方面:一方面是教师对事物评价角度的创新。如教师在看待“星期天”的问题上, 以前教师的意识普遍停滞在“休息日”这一层次上, 现在教师应该把它理解为“学生的快活林”“教师失去权威的一天”等, 这样的观念更能使教师站在学生的角度去看待“星期天”, 从而更加接近学生。另一方面是指教师对学生作文评价的创新。以前教师对作文的评价标准是:框架是否严密, 思想是否上进。如面对“冬天, 雪在干什么?”这一问题, 有个学生回答:“在和大地说悄悄话。”这个答案多有创意, 多像一个美丽的童话。可他偏偏不及格, 为什么?因为标准答案是“静静地飘着”。其实, 正是这样的标准扼杀了学生的创新能力, 也是教师的观念没有更新或没有彻底更新造成了学生思维的缺憾、想象力的夭折、创新能力的低下。
2. 作文批改的创新
叶圣陶先生说:“着重培养学生自己改的能力, 教师只是引导指点, 该怎么改让学生自己考虑决定, 学生不就有主动地位了吗?”这段话给我们指明了作文批改创新的方向。我认为我们要把作文批改权逐步交给学生, 可以在每次作文中设定一个目标, 如这次主要看学生的语言是否通顺, 教师选几份作业主要按这个标准来批, 其余的交给学生互批。还可以让学生小组批, 每四人一小组, 任命一个组长, 负责批改。批改中, 每个组员打分, 由组长集中四人的分数进行平均, 然后将平均分写在作文本上, 并签上组员的名字。当然这并不意味教师完全放手, 在学生批改时, 教师要巡回指导, 随叫随到。通过这种形式, 既可以培养学生的能力, 又可以让学生吸收别人优秀的地方, 提高自身的水平。
简嘉
新型眼镜上市了!
这种眼镜不论近没近视都可以佩戴，抗蓝光，护双目。它可以自动检测你的度数，稍作调整。防水，可隐形。想显有知识，肚里有墨水的，可以显形。爱美的，也可以调试，跟戴瞳隐形眼镜有点相似，但它更高级，不用让眼睛受苦。可以调试按扭上网。这种按纽比轻小，立于筐架一侧，跟普通蚂蚁差不多，可能还要小些。当然上网的程度也只限于查寻资料，上课时程序也会自动检测到，然后上课禁用。
小画是头批用品之一的一位成员。她很高兴拿到了这副眼镜，小心翼翼将它视若珍宝。她是个爱美的姑娘，当下就换成了这副智能眼镜。她调为了隐形模式，兴高采烈出去炫耀了。
“你好呀，小落。”平时不怎么爱打招呼的她这会儿倒是积极了。“小画?你……近视好了?”小落有些惊讶，走近看看瞳目也没戴隐形眼镜呀。“嘿嘿。”小画笑得有些秘，伸手按下了安在镜筐的大致位置。肉眼可见的变化。最后又是那个戴黑框眼镜、爱扎羊角辫的小画了。
"好神奇!“小落惊叹，”这就是新出来的那款眼镜吧?”她伸出小心又好奇地摸了摸边框。
“是呢。”小画有些满意她的表现，带着点得意的语气，微偏了偏头，“这是我好不容易抢到的呢，就只卖了两分钟。它的功能可好了……”面对小落充满探究认真聆听的模样，小画口若悬河了起来，滔滔说个不停……
我戴上了黑色头盔，钻进了星际飞船，插入启动芯片，飞上了万米高空。很快，我就身处太空之中了，周围是点点繁星，身后是晶莹的地球，我飞速掠过月球和火星，朝太阳系的外围飞驰而去。
忽然，警报器响了，北导系统提示说：“‘方舟三号’请注意!‘方舟三号’请注意!前方三十万千米处有小行星带，安全系统降低百分之五十七点四，预计在三十秒后到达，请注意防范，请注意防范……”
小行星带?木星周围的小行星还没有清除吗?但时间不允许我想那么多，危急关头，我用力扳下操纵杆，按下涡轮加速按钮，并启动“战斗模式”，在飞船外加了一层坚不可摧的铠甲，朝已经目之可及的小行星带猛冲了过去，迎面而来的是各种大小不一的小行星……
离任务结束时间还有不到四十八小时，我要赶紧采集“冥泪”样本快快返回才行!
终于，我登陆了冥王星，这里最高温度是零下二百四十摄氏度!我穿着厚厚的加热服，艰难地行走着。啊!那是什么?我看到一潭蓝盈盈的水，这就是传说中的“冥泪”!我激动不已，疾步上前。
正当我打算取“冥泪”时，发现潭边出现了几个冥王星的战士，我急忙戴上全息耳机，与他们交流，这是一种能自动转换不同星球语言的设备。他们告诉我，由于“冥泪”可以治愈眼睛的消息被传开后，各个星球的人都跑到这里来取，导致“冥泪”急剧减少。因此，他们被派到这里守护这仅存的一潭“冥泪”。
我虽心有不甘，但也只能空手而归。
一、诗歌教学目前面临的尴尬局面
(一) 诗歌教学的独特性。
诗歌教学是语文教学的一个重要组成部分, 但由于诗歌是思想感情的高度凝练, 表现手法多样, 或虚实相生, 或情景交融, 或渲染衬托, 如同雾里看花。很多学生不能领悟其中的美感, 造成对诗歌不重视, 缺乏兴趣的状况。
诗歌里字词有限, 结构简单, 主题朦胧, 韵律只是附加成分, 因此, 从中学习知识、主题思想表现、逻辑分析等并非诗歌教学主要任务。
(二) 诗歌教学方法的呆板性
古人读诗主要品味诗中传达出来的一种情, 一种意, 一种韵, 很多诗只可意会不可言传。现在一些教师在讲授诗歌时方法呆板, 诗歌教学大都停留在从文章学的角度对诗歌进行断章取义的理性分析, 甚至用讲解文言文的方式解读古诗, 在这样的分析中, 把诗情、诗意、诗韵全分析没了, 这是诗歌教学的悲哀, 不仅教师不能参透诗中的意境, 学生也领会不到诗歌的美感, 怎么会对诗歌有兴趣呢?
现代心理学之父皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” (3) 所以, 培养学生对诗歌的兴趣, 是问题的关键所在。这就需要教师站在诗人的角度, 不仅用诗一样的语言, 更需要用诗一样的手段, 启发学生从诗歌中品味出独特的体会。因此, 我们不妨为诗歌教学插上音乐的翅膀, 让学生在情境中玩味诗, 无疑为诗歌生动教学开辟了又一途径。
二、为诗歌配乐的价值与功能
音乐与诗歌关系密切, 有着共同的起源, 它们都产生于劳动。就如同一对孪生姐妹。虽然这两姐妹已经各自长大成人, 但是她们的身体里依然流着同一个母亲的血液。
诗歌以语言展开, 善于抒情, 更长于叙事;音乐以旋律展开, 善于叙事, 更长于抒情。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集, 唐代的孔颖达在《毛诗正义》中说:“诗各有体, 体各有声, 大师听声得情, 知其本义……然则《风》、《雅》、《颂》者, 诗篇之异体。”孔颖达的这一说法, 指出了《风》、《雅》、《颂》的音乐性质。从《诗经》到楚辞、汉乐府、魏晋五言诗, 再到唐诗宋词元曲, 至现当代朦胧诗, 音乐与诗歌始终是相伴相生的。看中外, 任何民族的文学史都是从“歌诗”开始的。诗歌有音乐性, 音乐对诗歌又独具烘托力, 如同长着翅膀的天使, 可以穿越时空, 给人无穷的想象。
(一) 用歌曲导入, 创设特殊氛围
音乐是一种抒情性极强的艺术形式, 它通过乐曲中力度的强弱、旋律的变化以及节奏的抑扬顿挫, 用直感的方式使人获得比其他艺术形式更为直接、丰富、生动的感受。因此, 在教学过程中, 如能恰当地使用音乐, 让乐曲作用于学生的听觉, 那就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中。
比如在讲解《蒹葭》 (选自《诗经》) 这首诗, 它在《秦风》中独标一格, 有含蓄之美、意境之美、朦胧之美、音乐之美, 无论是思想性, 还是艺术性, 都有很高的成就。它的丰富美感是值得教师去帮助学生挖掘的。在教学过程中, 为了帮助学生品味其意象, 发掘其美感, 我选用了《在水一方》这首歌, “绿草苍苍, 白露茫茫, 有位佳人, 在水一方。绿草萋萋, 白露迷离, 有位佳人, 靠水而居, 我愿逆流而上, 依偎在她身旁, 无奈前有险滩, 道路又远又长, 我愿顺流而下, 找寻她的方向, 却见依稀仿佛, 她在水的中央……”, 歌曲婉转低回, 充满千般柔情, 歌词取材于《蒹葭》, 与诗歌的内容高度匹配。同学在听和学唱中, 不仅感受到了歌曲的韵律之美, 诗的隽永意境也存于心中了。
(二) 以歌助讲, 促进对文本的理解
有人说, 音乐是不需要中介的语言, 它往往通过直感式的体验, 让听者从对音响感知中产生内心的情感体验, 激起人们的类似联想。学生学习一首诗, 是理解诗中所表达的作者的感情, 因此, 在教学过程中, 恰当的时候, 播放或清唱一首能与课文内容高度匹配的歌曲, 经常能把老师怎么也讲不清的、课文中蕴含的东西淋漓尽致地传递给学生。
现代流行歌曲中有大量的优秀作品, 也可以用来诠释诗歌的意境。比如《烛光里的妈妈》, 《白发亲娘》等表现母爱、赞美母亲的优秀歌曲, 尤其是邓丽君演唱的《娘心》, “迎着风霜, 脚步凄凉, 浪子在异乡, 受尽创伤, 历尽沧桑, 想起我的娘, 娘心永远体贴我身, 带给我温暖, 我要回到你身旁……”。如果用来表现艾青《大堰河, 我的保姆》的意境, 已经是高度匹配了, 哪还需要老师苍白的语言来解说呢?
(三) 为诗歌设计背景音乐, 创设情境
背景音乐, 是指与主体的意识行为无直接关系, 是通过非音乐鉴赏环境这一媒介间接的作用于主体意识的音乐。为诗歌设计背景音乐, 根据音色、音调的变化可以营造不同的感情氛围, 无异于为学生的思想插上了一双想象的翅膀。教师指导学生运用想象, 使他们根据自己的生活体验和理解, 把诗歌的意象进行组合, 创造出有条理的个人情感体验, 把自我融入到诗歌中去, 从而更好的把握诗人的自我形象, 体会诗人创造的意境。
比如徐志摩的《再别康桥》, 如此优美的旋律, 如此恬淡的意境, 用再多的诗歌理论去阐述也是苍白无力的, 用过多的言语去解释只能是一种简单的重复。幸好, 有音乐作背景, 可以用音乐渲染氛围, 创设意境, 来诠释诗歌的美。《再别康桥》情感基调是淡淡的哀愁。无独有偶, 钢琴王子理查德的《致爱丽丝》也有一种忧伤的旋律。在上课前可以做这样导入:“现代诗人徐志摩在英国剑桥大学度过了三年的时光, 是康河的水, 开启了诗人的性灵, 唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。他曾经满怀深情地说:‘我的眼睛是康桥教我睁的, 我的求知欲是康桥给我拨动的, 我的自我意识是康桥给我胚胎的。’五年后, 徐志摩故地重游, 在即将离别的前一个傍晚, 他来到了康桥, 面对眼前的一草一木, 诗人仿佛回到了大学时代, 在幻想与现实之间, 万千愁绪油然而生, 于是写下了这首《再别康桥》。请闭上眼睛, 听这首乐曲, 试想你就是徐志摩……”。一切显得那样和谐, 一切是那样让人容易接受。学生在诗和乐的融合中找到了心有灵犀的默契。
(四) 以歌曲带动背诵, 让诗歌积累轻松愉悦
一首优美的诗歌被谱上动听的音乐之后, 它的表现力远远超过诗歌本身。诗歌使音乐在内容的表达上更直接、更具体;而音乐又能使诗歌更形象, 更具艺术感染力。用艺术手段经过作曲家缜密的思考、设计并用音乐“唱”出来的诗歌, 往往比用语言“读”出来的诗歌, 在艺术形象上更加直接、更加生动和凝练, 从而更能打动人的心。因此, 直接以唱助教, 以唱代背, 便可以一改学生消极被动、死记硬背的局面, 引领学生轻松愉悦地、富于激情和趣味地进行有意义的学习, 使诗歌积累变得轻松愉悦。
比如李商隐《无题》、苏轼的《水调歌头》、李煜的《相见欢》、《虞美人》, 李清照的《一剪梅》, 苏轼的《水调歌头》, 范仲淹的《苏幕遮》, 欧阳修的《玉楼春》, 朱淑真的《生查子》等等, 曲与词可谓珠联璧合, 相得益彰, 这些恰是经典诗词与音乐融合的很好证明。
三、音乐与诗歌的完美整合
把音乐引入诗歌教学, 它的作用是辅助教学诗歌, 所以, 配乐的要义在于和谐, 诗歌是主体, 音乐为辅助手段, 帮助学习者充分领悟诗歌。需要把握的关键就是:
(一) 音乐要精选, 突出音乐的品位
诗歌是思想性、情感性、艺术性高度凝练的结晶。学习诗歌是为了通过领悟诗人之情来陶冶学生之情, 有很强的人文性。教师在给学生传授知识和培养能力的过程中, 要注重熏陶学生的思想, 培养他们的意志品质和性格特点。如果音乐的格调低俗, 那样, 不仅不能感悟文学、熏陶情感, 还会使诗歌的美感丧失。
(二) 把握音乐的主题, 让音乐与文本密切相融
对学生而言, 想象是欣赏能力的一种延伸, 因此, 在为诗歌配乐时, 关键是音乐的旋律和诗歌表达的感情和内容相吻合, 这样学生就可以充分的调动想象和联想能力。否则, 只会分散学生的注意力, 与使用音乐的初衷背道而驰。
(三) 音乐的注入要注重实效, 切莫流于形式
在诗歌教学中引入音乐, 应该从学生的实际出发。引入音乐, 是投学生感官愉悦所好, 然而, 不能因此忽略引导学生咀嚼诗歌语言。品味才能实现文学语言唤象托意的功能, 许多意境深邃的诗句, 非读不足以入其境、得其趣、领略其韵味。
(四) 使用音乐要适度
音乐只是一种辅助手段, 是为诗歌服务的。因此, 要注重音乐在教学中的比重, 不可有“喧宾夺主”之感, 另外要注意音乐播放的时机要适当, 避免先进的教学理念带来落后的教学效果。
综上所述, 在诗歌教学中使用音乐, 是为了使学生在艺术的熏陶过程中, 不仅可以晓之以理, 更能动之以情, 对诗歌产生更多兴趣, 从中汲取更多的艺术养分来丰富心灵世界, 从而不断地提高文化品位和人格修养, 获得对人生、人性、人情的深刻体验和感悟, 内化为创造性思维, 发展为自身的创造能力。教师从事的是一个如此严肃的事业, 尤其是语文教师, 对培养学生的个人魅力, 培养学生发现美和创造美的能力有更多的责任, 因此更需要不断丰富自己的专业和业余知识, 提高素质, 吸引学生想学爱学, 激发学生乐学的求知欲望。
参考文献
[1]于漪.我和语文教学[M].北京:人民教育出版社, 2004, 12.
[2]夸美纽斯 (J.A.Comenius, 1592-1670) 大教学论 (傅仁敢译) [M].北京:人民教育出版社, 1979.
[3]王小槐.诗词教学要有“方”有“法”[J].中学语文教学, 2012, 05.
我看不下去了，关了电视，但心中久久不能平静，那里的人民太可怜了。于是，我就向中科院事务所的教授刘伯伯请教，怎样才能把蒙古国的沙子变成绿油油的草地。教授给我推荐了一种细菌。接着，我便和志愿者去了蒙古国。
我们把这种细菌撒在一片沙地上，又撒下一滴营养液。路过的牧民们叹了口气对我们说：“你们不要再浪费种子了，没用的!这里压根就种不了粮食，什么也种不出来。我们的政府也努力过，但最后还是失败了。”牧民的话让我们有些难过，但我们还是坚持下去了。可我还是不放心，于是便给未来的自己发了一条信息。
第二天，我就收到了未来的自己寄来的时空快递。我打开快递，看到盒子里面全是照片。我拿出一张看了看，照片中是30岁的我，我的身后是一片青青草原，照片左下角写着2046年10月11日。我又拿出一张照片，还是我，这是一张自拍照，我的身旁绿树成荫，蒙古包也比现在多了……没想到，未来这里都变成了青青草原，这里的居民也多了起来。
高怡霏
“哇——哇哇——哇哇哇——”一声富有节奏力的叫声响起，仿佛是受惊的小猫。
想必都经历过吧当你风风火火地赶往学校而在想自己是否能第一个到达班级时，你会惊讶而又无语地发现——路上在堵车对此，我本人有非常大的意见。
但自从老妈带回来一件物品后，我发现我的生活几乎不用自理了：快速鞋——我国____年新出的一种鞋子，是由纳米技术改造而成的，而纳米技术，是以许多现代科学技术为基础的科学技术，利用前面几个小齿轮和后面一个大齿轮，从而进行运转，而且根本不需要自己动脚。只需要告诉它要去哪里，它就可以把你送往目的地，而且那速度简直就可以和卡车赛跑了。
能被我们买回来，我都感觉是大材小用了。
“高怡霏，快来快来，试试新鞋，如果能穿上，我以后就不用送你去上学了。”老妈又在大呼小叫了。我漫不经心地走来，就这种黑不拉几的鞋子，还敢称为国际产品?那我祖宗岂不是早就成“天下第一”了吗?
完了完了，要迟到了，我慌忙坐起来，随便把一个馒头塞到嘴里，就慌慌张张地跑出了家。临走前老妈把快速鞋塞到我手中，怎么办?谁来救救我，慌乱中看了眼手中的快速鞋，毫不犹豫地穿上了。阿弥陀佛菩萨行行好吧，但愿能起点儿作用。
“嘀嘀——”一个声音使我惊醒，突然想起来还要输入目的地呢刚输完目的地，快速鞋便发起“冲锋”了，全身开始抖起来，我不屑一顾地看了看快速鞋，对了，忘了快速鞋是纳米技术改变成的，快速鞋里可是有芯片儿的，按一下这个鞋子的其中一个地方，鞋子就能迅速变成快速鞋，重量也很轻，它是动态科学和现代技术相结合的产物。
想到这里，我松了口气。可刚松一口气，快速鞋“嗖”的一声快速移动起来，呀冷风吹着我的脸，不得不说，现在的纳米技术真高啊，我吓了一身冷汗。
“紧急注意，前方有辆汽车正朝我的方向冲来”“妈呀——”我的天，怎么办怎么办?扭头一看，一个老奶奶正站在马路中央，哎，管不了那么多了，现在我是泥菩萨过河——自身难保。就在这千钧一发之际，快速鞋一个急转弯，巧妙地躲过了这场难以避免的车祸。真是太佩服纳米技术了
现代科技已经这么发达了吗?我胆战心惊地胡思乱想着，回家可得好好儿查查。
回家一搜：纳米技术又将引发一系列的科学技术，例如纳米物理学、纳米生物学、纳米电子学等。原来纳米技术已经用得这么成熟了，可以用在服装上、鞋子上、人工机器人身上……只要按下某个地方，就能摇身一变。
一、引入热点话题, 让阅读教学插上时尚的翅膀
《英语新课标》的基本理念之一是:英语课程要力求给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。因此, 阅读内容的选择要尽量具有生活性、时代性。我们应努力做到“Bring the whole world into the classroom”, 做到关心社会, 让生活走入英语课堂, 让学生感到英语就在身边。
浏览近几年的中考试卷, 我们也不难发现每年阅读材料的内容几乎都跟学生的学习、生活以及当年的社会热点话题有关。
最近两年, 笔者在阅读教学时给学生选择的阅读补充材料内容举例如下:
以上话题都是当前的热门话题, 涉及到气候、环境、健康、科学技术等等, 涉及面广, 内容丰富又极具时代气息。这些话题都引起了学生的极大兴趣, 激起了他们阅读的欲望, 他们感到英语阅读教学是时尚的、潮流的, 是与时俱进的。
二、丰富语言材料, 让阅读教学插上丰满的翅膀
《英语课程标准》中对“读”提出的五级目标要求:能读懂7~9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志, 克服生词障碍, 理解大意;能读懂常见体裁的阅读材料, 除教材外, 课外阅读量应累计达到15万词以上。初中英语教材中的课文所承载的文化信息量有限, 要让学生学好英语, 局限于教材是不够的, 在浩瀚的知识海洋里, 教材内容仅仅是沧海一粟。要对知识进行融会贯通还要求英语老师给学生增加拓展材料, 加强课外阅读材料的补充。
在每单元的阅读课教学时, 笔者都精选题材相似或话题相关的文章供学生进行扩充阅读。需要强调的是, 选择恰当的阅读材料, 是有效激发他们阅读兴趣、培养阅读能力的关键所在。那么, 究竟怎样选择好课外阅读材料呢?
(一) 注重阅读材料的梯度性
根据著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论和语言学家Krashen的“输入假设”, 应该选择难度最接近或稍微超出学生对语言的理解和习得, 既有利于巩固基础知识、引起兴趣, 又便于启发思维、增添知识。语言学家Rod Ellis也认为“学习者需要专门适合他们的发展阶段的外语资料”。因此, 在开始阶段, 选择材料不要太难, 以免学生丧失兴趣。可先选择贴近学生生活的材料, 先选择学校、家庭生活等题材。随着学生英文水平的提高, 教师所选择的阅读材料应该逐渐扩大到旅游、环保、植物、动物、社会、经济、科普等内容的文章。这样梯度性地选择材料, 可以做到因材施教, 有效激发学生的阅读兴趣。
(二) 注重阅读材料的趣味性
兴趣是行动的最大内驱力。教育心理学家告诉我们, 只有感兴趣的东西, 学习者才会积极投入其中, 认真思考, 以最简捷、最有效的方法获得必要的知识。教师可以选择英语笑话、寓言故事、科普小品、人物传记、脍炙人口的名人演讲等学生感兴趣的题材让学生阅读。
(三) 注重阅读材料的丰富性
在教学中, 笔者除了到“英语阅读专刊”上寻找资料外, 还从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读语篇。报纸涉及到经济、文化、教育、科技、体育等社会生活的各个方面。文章有长有短, 文字有难有易, 对学习者来说, 选择的范围比较大。目前适合中学生阅读的英文报纸有:《中国日报》 (China Daily) 、《21世纪报》 (The 21st century) 、《英语周报》 (English Weekly) 、《广州早报》 (Guangzhou Morning Post) 等, 这些报纸语言通俗易懂, 内容比较贴近学习生活。另外, 一些时事性较强的杂志如《英语世界》 (English World) 、《英语学习》 (English Language Learning) 、《英语沙龙》 (English Salon) 等也是很好的选择。
通过课文训练与课外英语材料阅读相结合的方式, 学生的阅读能力有了明显的巩固和提高。总之, 只有通过大量阅读, 学生才能广泛接触各类题材的短文, 掌握阅读不同背景题材短文的技巧, 全面提升解读语篇的能力。
三、构建和谐课堂, 让阅读教学插上快乐的翅膀
毕加索有这样一幅画:鱼在天上游, 鹤在水上飞。有人问:“这可能吗?”他说:“只要和谐, 什么都能做到。”这位睿智的艺术家以独特的方式向我们诠释了“和谐”的真谛。试想:今天是阅读课, 学生面对的是一行行密密麻麻的文字, 以及文后罗列的几道干巴巴的阅读理解题。请问:“学生在这样的课中快乐地学习, 这可能吗?”显然, 这就要求我们英语教师义不容辞地做个“和谐”课堂的设计师和建筑师了。
(一) 设计情境, 以情感染学生
建构主义提出, 语言学习是与一定的“情境”相联系的。笔者在教学以上海世博 (World Expo 2010 China) 为话题的阅读课时, 上课伊始, 先为学生播放优美动听的上海世博会主题曲“Haibao!Let’s show”, 并在投影幕上出示本次世博会的会徽、吉祥物海宝以及各国的场馆图片, 学生一开始就在心理上产生一种入境感、愉悦感, 为后续的有效阅读做了良好的铺垫。
(二) 尊重学生的独特体验和价值取向
阅读能力的形成在很大程度上要靠学生的自我领悟体会, 阅读教学应培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维活动。发展学生的阅读能力必须充分发挥学生的主动性, 充分调动学生自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 感受快乐的体验。
例如, 笔者在与学生共同讨论“渔夫和金鱼”故事中的“对渔夫是怎样一个人的看法”时, 很多学生在经过思考后发表自己的看法, 下面是三个学生 (S1、2、3) 与T (笔者) 的对话。
S1:I think he is a kind husband.Because he didn’t want to make his wife angry and went to ask the fish for help again and again.
T:I also agree that a husband should try to make his wife happy.
S2:I think he is a man who doesn’t have his own mind.He didn’t dare to refuse his wife’s request.
T:Right.We should say“No”when we face unreasonable requests.
S3:I think he is a foolish man.He knew his wife was greedy, but he didn’t stop her so that his wife’s greed became bigger and bigger.
T:I think so.So we should try to avoid making smaller mistakes become bigger ones.
这些想法或观点, 都是学生在对文本把握、理解和分析的基础上得出的, 是学生充分调动自己的生活经验和知识积累, 获得的独特感受和体验。不同人对文本中蕴涵的价值取向的理解也是不同的。上述笔者对于学生不同的看法, 都表示尊重与赞赏, 学生从不同角度思考问题的行为得到了鼓励, 多角度思考的勇气得到了保护。这样, 学生今后阅读的热情和能力自然不断提高。
让学生享受阅读所带来的快乐, 是提高学生英语阅读兴趣和能力的关键。事实表明, 和谐的课堂不仅有利于学生消除讲英语的心理畏惧感, 更能有效地拨动他们的兴致, 使他们直接沉浸在对英语文本的鉴赏和理解中, 让他们体味阅读所带来的快乐。
四、激活学生思维, 让阅读教学插上飞翔的翅膀
初中是英语阅读教学的起始阶段, 教材中选用了许多篇幅短小、内容浅显、主题单一的段落作为阅读文本。教师在教学设计中往往只对文本进行粗略地处理, 阅读课毫无阅读的风景。但浅文正因为浅显, 更需要教师深度挖掘和精心设计, 如在文章上“做文章” (即对原文进行扩写、续写、改写等) , 或问题引领, 或提炼总结等等。
(一) 在文章上“做文章”
将阅读与扩写、续写、改写等形式有机结合起来, 是对学生创造思维的一种培养过程, 是在阅读基础上的创造和发挥。从扩写、续写、改写一篇文章, 需要学生利用已有的阅读知识, 充分展开想象的翅膀, 生动、形象、具体地描绘出来, 这将使学生认知的范围和视野不断拓展, 创造思维的空间进一步扩展, 学生阅读的欲望进一步激发, 创新思维的过程也将更有意义。
1.扩写
由于表达的需要, 教材中有些阅读篇章比较简短, 教学中可引导学生通过想象和联想加以扩展充实, 以激发学生的创新思维。在教学Go for it.7B Unit6 (It’s raining!) Section B 3b阅读部分时笔者请学生根据原文及图片内容展开丰富想象, 并扩写为100单词以上的文章。以下为一学生扩写后文章, 画线部分为扩写内容:
It’s winter in France.The weather is windy and cold.It’s the worst day of the year.people are wearing coats and scarfs.But everyone is having a good time.
Friends are talking and eating food in the restaurants.They are talking about the weather, the food and their plans for the coming new year.And they hope they will be healthier and richer next year.In a park, a musician is playing the guitar and some boys are playing soccer.The musician plays very well and loses himself in the beautiful music.Around the musician, some people can’t help dancing and singing with the music.And the boys often come to the park to play soccer on weekends.They come from different schools.But they all like playing soccer.One of them is the capital of the school basketball team.One man is taking a photo.He is going to leave his hometown.He wants to put thesights into his heart.
反思:教材提供的阅读材料是一个只有46个词的文本, 而且教材的阅读要求仅仅是看图填词。“What are the friends talking in the restaurants?”“Why is the man taking a photo in the park?”等等这些问题都是课文留下的“空白”, 那么, 引导学生讨论上述问题后, 再进行扩写训练, 拓展了学生的想象空间, 使学生的创新思维能力得到迅速提高。
2.续写
《英语课程标准》对“读”的五级目标要求是:能理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局。英语课本阅读文章的某些情节因表达需要, 会省略、或戛然而止。在指导学生阅读时, 引导学生进行续写训练, 有助于对文章的深入理解, 以培养学生的创新思维。以Go for it.8B Unit3 (What were you doing when the UFO arrived?) Section A 3a阅读部分的教学设计为例:该部分课本上的阅读要求是:Read the e-mail message and number the pictures in the correct order.该部分阅读内容为Ted不同寻常的一次经历。主要描述外星人登陆地球后的一系列行踪, 文章的结尾两句是:While the alien was in the museum, I called the TV station.Isn’t that amazing!显然, 事情到此还不是结局。What would happen after the TV reporter got?What would happen at last?可见, 结局还有诸多悬念留待读者去猜想。于是, 我引导他们想象并预测接下来可能会发生的情景, 鼓励他们进行续写。毕竟, 孩子天生就有很强的想象力, “异想天开”是他们对自我挑战的一种渴望。个个迥然不同的结局无不体现出他们丰富的想象力, 以下为其中的两篇续文:
(1) Before the TV reporter arrived, the alien got out of the museum and went into the park.In the park, you can’t imagine what the alien did.It took out a bag, pick a small pear on a tree, cut down a young tree, even caught a duck (Nope!) , then, put them into the bag.Next, it got into the UFO.What happened at last?The alien took out a camera and took lots of pictures from the UFO.What a day Ihad!
(2) After a few minutes, some policemen got to the museum.And the TV reporters arrived just at the same time.The alien felt very afraid when it found what was happening, but soon it became calm.To our surprise, the alien could speak some English.It told the reporters that it was from Mars.It was the second time to visit the earth.The alien also said it wanted to make friends with earthmen and hope earthmen would live Mars one day because the environment was much better on Mars.
当然, 除扩写、续写外, 仿写、改写也是培养学生阅读兴趣和能力的有效方法。总之, 为学生创设浅文深学的阅读环境, 可让学生的思维能力从起始阶段就得到有意识的培养。
(二) 提炼问题、挖掘文本
西方学者亚里士多德曾说过:“思维自惊奇和疑问开始”。以巧妙的问题来引导学生的思维发展, 自古就得到中外教育家的高度重视和普遍运用。巧妙设疑能调动学生思维的积极性, 引导学生把准思维方向, 扩展思维广度, 提高思维层次, 把学生带入一个奇妙的文本世界, 使学生积极思考问题, 寻求解决问题的能力, 从而培养学生分析问题、解决问题的能力, 有效提高学生的英语阅读能力。
以Go for it.8B Unit6 (I have been collecting shells for several years.) Section A 3a阅读部分的问题设计为例。这是一篇记者采访几个为慈善事业筹募资金进行马拉松滑冰学生的现场报道。在根据课文回答完浅层问题后, 笔者又提出以下三个问题:
1.T:How much will Alison raise?
S:At least 50 dollars. (多精确的at least, 文本里相关的信息只是For every hour they skate, each student raises ten yuan for charity.Alison has been skating for the whole five hours.)
2.T:Why have some skaters been skating for several hours but some just started an hour ago?
S:Because it’s not a match.It’s a charity.They needn’t start at the same time.
3.What do you think the reporter will say at the end of her news report?
Ss:That’s all.Thank you.If you want to raise more money, join us!Join us and show your love……
原文是一则很简短的报道, 只是让学生很简单地了解了当时马拉松滑冰慈善活动的进展情况, 但是这三个问题活跃了学生的思维, 因为这三个问题在课文中都没有现成的答案, 学生需要思考、推理。可见, 巧妙的问题设计不仅使学生对课文有了更加深刻的理解, 而且能引领学生的思维走出文字材料, 使课堂呈现开放多维的状态。
五、结语
实践证明, 上述四种方法对培养学生的阅读兴趣, 提高阅读能力是非常必要的, 也是非常恰当的, 效果同样是非常明显的。英语阅读兴趣的培养是一个综合过程, 能力的提高更是一个循序渐进的过程。教师若能结合学生的认知水平, 合理、灵活地把上述“引入热点话题”“丰富语言材料”“构建和谐课堂”“激活学生思维”等四方面运用于英语阅读课教学中, 初中英语阅读教学定能焕发光彩。
总之, 让阅读成为启迪学生智慧的强大磁场, 让英语文本内蕴如涓涓细流浸润学生的心田, 让英语阅读教学插上美丽的翅膀, 是英语老师的共识, 更是我们不断探索前行的努力方向。
摘要：阅读教学在英语教学中占有重要的地位, 是提高英语教学有效性的主要途径。然而在实际阅读教学中存在的一些问题, 影响了学生的阅读能力和兴趣。本文作者结合具体的教学事例, 叙述了四种培养学生阅读兴趣和阅读能力的方法:即“引入热点话题”“丰富语言材料”“构建和谐课堂”“激活学生思维”。
关键词：英语阅读教学,翅膀,热点话题,和谐课堂,思维
参考文献
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