检验员岗位实习报告（精选11篇）
实习单位及岗位介绍
拓力拓永磁有限公司是专业生产钕铁硼稀土永磁产品及器件的高科技民营企业,创建于1993年,年生产能力1000吨,拥有熔炼、制粉、成型、烧结、测试、机加工、孔加工、切片、线切割、电镀等先进的生产设备及检测仪器。多年来公司建立了一套科学严密的加工工艺和品质管理体系，并通过了英国bsi的iso9001:XX认证,通过sgs环保认证，在上海、深圳、东莞、香港等地设有销售公司，产品远销东南亚及欧美等地。公司可生产磁性能最大磁能积（bh）max50mgoe,内禀矫顽力(hc)25koe以下的各种牌号的磁性材料,能加工各种规格的圆片、圆环、方块、瓦片及异形产品，品质稳定、精度高。由于钕铁硼稀土永磁具有高剩磁、高矫顽力、高磁能积、高性能价格比等特性，广泛应用于电子、电声、微电机、磁选、医疗器械、组合工具和玩具等各个领域。科学合理的工艺技术、严格的品质控制、快捷的交货速度、良好的售后服务使我们的产品获得客户的广泛好评，并连续五年获得philips公司的质量金奖和最佳供应商称好。
拓力拓永磁了解东胜电机厂的生产流程及主要产品的制造工艺有限公司工艺流程图:原质料→身分阐发↓方子混料→精确标量↓熔炼→温度节制↓制粉→细磨时间节制↓成型→取向压力节制防氧化掩护↓加热使黏结→真空度节制↓机加工→机械公役查验↓内孔加工→孔径、齐心度查验↓切片→厚度公役查验↓倒角→倒角节制↓电镀→洗濯节制、镀液化验↓终检→公役机能、外不雅查验抽查↓出质→终极及格品
2012年5月9号是我进厂的第一天，我的工作地点是检验部门，刚从学校出来的我们对社会一无所知，想象的美好，但到了车间我明白了自己的无知，一切从零开始！
检测中心流程及规章制度
1.黑片检验从接料室领料 领料员：班组长
2.外观检验：需对六个项目进行表面检验(合格品﹑正公差、正废、负公差、负废、废品)把其中检出的：
?1?掉边、断片、裂缝，在标签上分别注明名称并分类放置
?2?把从废品中检出的超薄、超厚片及料皮放在一起，在标签上注明“表面废品”并与“公差废品”严格区分
?3?检完表面，变成10项目(合格，正，负，正废，负废，表面废品，公差废品，掉边，裂缝，断片)
3.厚度分选：需对合格，正，正废，负，负废，公差废品进行分选
?1?合格料：按工艺要求执行，过完后变成：正，特正，厚正，负，负废。
?2?过完的公差与本身带的公差合并，然后在过公差。
4.入接料库：
?1?分选后入库项目有：合格品、正、负、特正、厚正、正废、负废、掉边、断片、裂缝、表面废品。
?2?要求认真做好标识，由接料员填写相关单据，办理入库
5.接料员要及时把正、特正、厚正，转磨片研磨
带班每天需做的工作：
?1?比员工提前10分钟来
?2?先检查卫生【工作台、机器上、地面、遗留产品】
?3?去接料室浏览本天的料，进行安排料
?4?把检表面的把好关，时刻督促员工，提醒注意混料，检出的掉边分为：掉边，断片，表面废品。有异常反应及时反应，地面有料及时检出来
1 对象与方法
1.1 对象
选取我院2012级大专三年制医学检验技术专业实习生58名、各医院实习带教教师32名作为调查对象。其中男29名, 女61名。
1.2 方法与内容
1.2.1 设计统一的调查问卷
调查前, 向学生和带教教师说明调查目的与要求, 以无记名形式当场填写并回收问卷。共发放问卷90份, 回收90份, 回收率100.0%。调查内容如下。
实习生质量调查:分别由实习科室主任、带教教师和实习生本人填写调查问卷。内容为:实习生基本素质 (职业道德、工作态度、敬业精神) , 实习生工作能力 (出科考试成绩、专业知识、专业技术操作、适应能力、沟通合作能力) , 实习生继续学习能力 (学习激情与进取精神、外语和计算机应用能力) 。共包括3方面11项内容, 每项内容分为优秀 (85~100分) 、良好 (70~84分) 、较差 (70分以下) 3个等级。
最后, 请实习科室主任对我校专业建设和人才培养提出建议, 实习生对本专业教学提出改进意见。
1.2.2 召开座谈会
带教教师和实习生参加座谈会, 反馈实习情况, 指出学生的特点及不足, 对医学检验技术专业教学提出改进意见和建议。
2 结果
2.1 医学检验技术专业实习生质量
2.1.1 实习生基本素质评价 (见表1)
调查显示, 我院实习生职业道德、工作态度和敬业精神3项指标优秀率均超过91.0%。说明我院医学检验技术专业实习生工作积极, 专业思想稳定, 具有良好的基本素质, 表明我院对医学检验技术专业学生在道德素养和爱岗敬业方面的培养是卓有成效的。
2.1.2 实习生工作能力评价 (见表2)
调查显示, 我院实习生适应能力、沟通合作能力优秀率超过90%, 专业技术操作能力优秀率为80.0%, 出科考试成绩优秀率为85.6%, 但专业理论知识优秀率仅为73.3%。说明我院医学检验技术专业大多数实习生具有良好的人际沟通能力和独立工作能力, 而理论应用能力、专业技术操作水平还有待进一步提高。但在座谈会上, 实习医院检验科主任和带教教师对我院医学检验技术专业学生专业技术操作水平给予了充分肯定, 认为大多数实习生独立工作能力、计算机应用能力较强。
2.1.3 实习生继续学习能力评价 (见表3)
社会在不断发展和进步, 在校学习只是学生职业生涯的基础和开始, 要适应社会就要有继续学习的能力。但我校学生该能力优秀率较低, 其中外语应用能力优秀率最低, 仅为38.9%;而计算机应用能力较强, 优秀率达97.8%。多数实习生认为通过实习, 自己专业理论知识应用能力有了很大提高, 也非常希望今后有进一步提高的机会。
2.2 实习生对任课教师的评价
2.2.1 对任课教师授课能力的评价 (见表4)
实习生对任课教师授课能力的评价中语言表达能力优秀率最高, 为96.6%;与学生互动能力优秀率最低, 为72.4%;专业知识熟练程度及重难点把握度方面优秀率分别为87.9%和91.4%。说明大多数任课教师专业知识较丰富, 语言表达能力强, 重难点把握恰当, 但在调动学生积极性方面有待改进。
2.2.2 对任课教师教学效果的评价 (见表5)
93.1%的实习生认为任课教师的教学方法很合理, 但50%左右的实习生觉得学校实验课时间安排不够合理, 实验内容不丰富, 建议多开展实践教学和专业见习。
3 对策
3.1 改进教学模式, 更新教学手段
随着科学技术综合化、整体化以及融合化趋势的加强, 社会对人才多样性、适应性的要求逐渐提高, 要求学生具有一定自学能力和继续学习能力[1]。现有的医学检验技术专业教学模式已不能适应社会需求:过多地追求学科理论的系统性和完整性, 忽视对学生实际工作能力和全面素质的培养;以学科为中心, 基础、临床、实习3个教学阶段截然分开, 理论脱离实际, 基础脱离临床, 单纯传授知识, 导致学生知识面不宽、动手能力不强、综合素质不高。因此, 我们必须改变教学模式, 增加见习和实习机会, 将实验课从实验室搬到医院, 使封闭式教学变为开放式学习, 促进教学与临床一体化。这将有利于扩大学生的知识面, 增强其岗位适应能力, 激发其学习热情, 以适应新世纪对检验人才的要求, 满足临床工作需要。
3.2 明确培养目标, 加强操作技能训练
医学检验技术专业具有很强的实践性, 熟练掌握医学检验技术, 正确、迅速地将检测结果提供给临床是检验专业学生必须具备的能力[2]。临床实习是强化操作技能的必经之路。因此要加强实验教学, 积极开展临床检验技能强化训练, 使学生在校学习阶段就能够获得扎实的操作技能。可增加综合性和设计性实验, 并逐步添加方法学评价、自动分析仪器操作校准和检定、实验结果讨论等内容。
3.3 改革考核方法, 达成教学目标
通过专业教学, 使学生在掌握专业理论知识的同时, 具有相应操作能力。因此必须建立一套能够提高学生综合能力的考评体系[1]。该体系要体现学生创新能力和分析、解决问题能力的培养, 为学生今后从事临床工作打下坚实基础。通过对实习医院和实习生问卷调查, 探索建立科学的实践能力评价体系, 以满足临床工作需要。
摘要：目的 调研我院医学检验技术专业第一届大专实习生与临床岗位需求的差距, 为进一步提高教学质量、完善人才培养方案提供依据。方法 从实习生基本素质、工作能力、继续学习能力3方面设计问卷并进行调查。结果 实习单位对学生总体评价良好;90%以上学生认为自己适应能力、独立工作能力得到很大提高。结论 改进教学模式、加强操作技能培训具有重要意义。
关键词：高职,医学检验技术专业,岗位能力
参考文献
[1]陈彩贞.探究式实践教学初探[J].教育论坛, 2006 (4) :81.
关键词：创新教育岗位能力职业技能
中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00
创新教育是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，养成创新品质，开发创新思维，掌握创新技能，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
生物实验技术专业创新教育改革强调以德、智、体、美全面发展为目标的全面性，以实际应用为重点的实践性，以熟悉掌握先进知识和成熟技术为标准的先进性的教学理念；本着基础为能力准备，技能为职业奠基的原则，采用“学中用”“用中学”“渗透”与“提高”并行的培养手段，形成以就业岗位所需知识为主线，以职业能力为模板的独特课程体系。具体体现在：完成规定项目之外，针对岗位群，扩大教学实践面，为可变式岗位需求奠定基础；满足了学生兴趣爱好，发展某一方面的才能，适应学生的个别差异，实行因材施教，充分发挥学生的学习潜力和个人专长，增加了人才培养的灵活性、针对性，适应了社会对人才需求的多样性、变动性，提高了学生对就业岗位和职业变化的适应力。
1 用情感为创新教育注入灵魂
学习的基础是兴趣，情感是创造教育的动力所在。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。成功的决定因素首先不是渊博知识，而是创新人格。提高学生创新素质的关键是非智力因素，源自内心的追求和热爱是创新的灵魂。我们在教学中注重创新意识的培养，新生入学教育中，为学生展示未来工作的场景，现代化的设施，学哥学姐成就，以此激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧发展。从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
2 用情境铺垫创新教育的温床
问题性是创新教学的主要特征。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师思维的灵活性和丰富性与学生学习的主动性和创造性密切相关。教师课堂教学中应“以学生为本”营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，教师要有在教师创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的课堂氛围前提下引导学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、以不同的思维方式，探求多种求解的途径，完成创新教学。如在讲述鸟类飞行特征与防控禽流感一章教学中，当教师提出：无法改变鸟类飞行的不定性与如何防控禽流感易爆发性这一对矛盾时，越来越多的同学陷入困惑，越困惑就越想解决问题，课堂气氛越活跃，当学生思维处于活跃状态时，老师引导学生向利于问题的解决得出结论的方向思考，不仅加强了对本节知识点的掌握，还能培养学生概括、假设、陈述、等的能力。
探究性是创新教学另一特征。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的经验知识，学生的这种占有是被动接受方式。创新教学过程提倡的是师生共同探索的过程。师生在教学中要各抒己见，积极开展双向交流，阐明自己观点、看法的原因和理由；开放彼此对问题的认识、观点、看法，平等地进行讨论、验证各自不同的看法及观点。要让他们在探究的氛围中发现问题、得出结论、总结规律。
个性化是创新教学再一特征。创新教学的课堂要营造每一个个性得以自由发展的宽松氛围。没有个性，就没有创造，就没有特色。每个个体都体验到学习的快乐，享受成功带来的喜悦。如疫情检验涉及到生物发热与环境影响作用，一名特有个性学生提出的问题是“人为什么不像狗一样用舌头散热？”教师在各抒己见，积极开展双向交流的前提下举出实例：“的确有人没有汗腺，靠身背水箱散热，水箱执行狗舌头的散热功能 ”以此营造了进行创新教育的氛围，鼓励和表扬了提出问题的学生。
3 用方法开辟创新教育的途径
思维灵活与创新活动密切相关。传统的教学方法有的甚至是扼杀学生的创新思维。过分依赖演绎的教学使学生不能跳出教材和教师的辖区。标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维。方法策略就是在实施创新教学过程中使学生掌握科学方法和创新方法，拒绝复制型思维，这是培养学生创新意识的重要途径。怀疑就是思考，就是批判，创造从怀疑开始。教学过程中强调发现知识的过程，多角度、多侧面认识事物本质，坚持自己的独立思考，不盲目从众。
4 用技能把握创新教育的主线
扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。在创新教学中要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点与技能相结合的教学上。要求学生勤奋学习基础知识，掌握本专业及就业岗位职业技能。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，引导学生运用创新方法去形成知识网络，构建知识及能力结构，提高分析问题和解决问题的能力，适应职业教育需要。传统的实验教学是学生按统一实验项目，规定时间、完成规定实验，整个教学过程学生是被動的。为此我们全面实施因材施教的教学方式，分层次设置，包括基础性实验、综合性实验、创造性实验，与必修课相联系，将其纳入统一规划的课程体系。采取基础性实验“带着走”，培养学生科学实验的基本素质；综合性实验“看着走”，培养学生独立思维、独立操作能力；创造性实验“自己走”，把技能考核融入到让学生自己独立完成一类项目的全部过程中。
5 用环境奠定创新教育的基石
良好的实践教学效果与完备的设施条件密切相关，不具备实践教学设施等必要条件无法实现实践教学的目的，也无法实现创新。教学改革的前期，我们改建了实训室，添置了大量的设备，尤其是与检疫技能有关的高性能仪器，使实训环境更接近岗位。充分发挥校内外技能训练场所的作用，实现实训基地功能相关性连接。由于实训过程的真实性，使得人才培养工作更加有的放矢。
高等职业教育强调：就业为导向；能力为主线；产学研结合。检验教学模块主要构建一个培养学生以岗位能力为支点，职业道德好，技术能力强的课程体系，以此提高学生对就业岗位和职业变化的适应力。
参考文献
[1] 都本伟.坚持教育创新促进我省高等职业教育改革与发展[J].辽宁高职学报.2002,(6).[2] 鲁雅萍.坚持特色努力实践探索人才培养模式[J].辽宁高职学报.2002,(3).
[3] 罗玲玲.创新能力开发与训练教程[M].沈阳.东北大学出版社.2006.
检验员岗位职责
1、认真贯彻执行国家有关粮油质量标准和规章制度。
2、负责定期对库存粮食进行质量检查，认真填写质量检查记录。
3、负责建立粮食质量档案，并对粮食质量化验结果的真实性负责。
4、负责管理化验室的仪器、设备；负责化验仪器、设备的日常维护、保养、填写器具的购置计划。
5、负责管理化验室的各种档案资料，确保原始资料准确、真实、完整，建立库存粮油质量档案。
6、积极配合保管员做好粮油保管工作，及时记录检测中发现的问题，有针对性的进行抽样检测，综合分析粮质变化原因，及时向上级领导报告。
为了保证本公司质量管理制度的推行，贯彻公司 “今天的质量，明天的市场” 的质量方针，提升产品质量、维护客户利益，特制定本质量检验员岗位职责。
一、负责从原材料到产成品的质量检验工作。检验方法按有关规定执行，并对质检结果负责。
二、原材料一律按照国家标准验收，对于有特殊要求的材料则按图纸要求检验。检验合格的材料应通知仓库入库并要求其做好防锈处理。检验不合格的材料则应开出《不合格品报告、评审、处置单》，并按照处置结果进行处理。
三、对加工过程中的产品进行抽检。当出现不良品时，应指导加工人员进行改进，并确认改进结果。
四、对产成品要认真检查并记录检验数据，不允许有漏检事情发行。并应在合格品、不合格品及待定品上付上相应的合格票、不合格票和现品票。对于不合格品还应填写不良品返工单或报废单，并向加工人员（单位）解释说明不良原因。
五、认真做好合格品、不合格品及待定品的管理，明确地将各类产品分开放置。
1、农业机械的安全技术检验实行农机检验员负责制度，各种农业机械的安全技术检验合格与否必须由农机检验员签字确认。
2、农机检验员在进行农业机械安全技术检验时必须佩带由省农机监理总站统一制发的农机检验员证件。
3、农机检验员的工作职责是负责本辖区内拖拉机（含拖拉机变形运输机）、联合收割机及配套农机具等农业机械的安全技术检验。
4、拖拉机、联合收割机及配套农机具的安全技术检验执行国家标准《农业机械运行安全技术条件》的规定，拖拉机变型运输机的安全技术检验的有关技术要求参照国家标准《机动车技术运行条件》的有关规定执行。
5、农业机械的安全技术检验必须由两名或两名以上农机检验员共同进行，拖拉机、联合收割机安全技术检验实行“AB”岗位“双签名”制度，并存入农业机械管理档案。
6、文明用语、热情服务、坚持标准、不循私情。
1 分层递进循规律, 理实一体练专技
我们根据数十年办学总结出的经验及卫生职业教育教学规律, 结合当今中职学生身心特点, 强化实践教学。学校进一步完善了实验实训条件, 建设了与工作环境一致的教学场所, 全面开展场景教学、模拟教学、案例教学和岗位教学等, 理实一体化成为医学检验技术专业教学的主要模式。通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式, 增强教学的直观性和实效性;通过“课堂教学+实验室实训+医院实践”的立体教学, 使教、学、做一体化。我们将中职学生需要掌握的医学检验岗位技能项目, 重新调整和安排, 按照由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合的原则, 分为基础技能层、专业技能层、临床技能层3个层次, 分层递进强化训练, 培养学生的岗位胜任能力。
1.1 早体验, 夯实基础技能
刚进校的新生对所学医学检验技术专业甚为陌生, 所以第一学年的教学, 除了强化学生专业基础理论知识外, 培养学生良好的专业认知尤为关键。为此, 我们每周两次, 组织一年级新生, 轮流到学校附属医院检验科现场观摩教师 (学校教师具备教师和检验师资格, 既上讲台又上临床) 临床检验的实际操作, 加强学生对临床检验的感性认识。一年级提前接触岗位, 可以增强学生专业学习的兴趣和对基础技能的重视, 受到学生普遍欢迎。
我们在专业理论知识教学的同时, 特别注重锻炼学生的动手能力, 提升中职学生的自信心, 激发其潜在的学习能力。在学生对专业有一定亲身感悟的基础上, 组织医学检验实训中心教师指导学生使用显微镜、721分光光度计、离心机等;指导学生在计算机上进行技能虚拟实训, 如模拟维修显微镜等;然后让学生在显微镜下学习简单的形态学知识, 如认识寄生虫卵、各种组织细胞形态 (病理切片) 。
1.2 抓实训, 苦练专业技能
第二学年, 重点培养学生的专业操作技能。学校采用专业技能训练、课程实训、岗位培训等方式, 进行多元化强化训练。
1.2.1首先重视课堂内外训练
学校十分重视检验专业的实践性教学, 建成了500 m2的校内医学检验实训中心, 将临床检验、生物化学检验技术、免疫学检验技术、微生物检验技术、寄生虫检验技术5门操作性强的专业课程放在该实训中心教学, 突出做中教、做中学、学中做, 真正做到了理实一体化。课堂内有效训练了学生的专业技术技能;课堂外, 学校还向学生全天候免费开放检验实训中心, 可同时供240名学生课外训练, 并配备了指导教师。教师将实验项目, 按临床岗位实际情况, 分成血液常规、体液、输血、血凝检验4组, 让学生反复操作演练, 成功地将岗位工作与课程教学对接。
1.2.2 其次强化医院实训
安排二年级学生每周3次到学校附属医院检验科实训, 把课堂学到的知识与临床实际操作结合起来。学生通过采集患者血液标本、分离血清、测定电解质、测定血尿常规等项目, 进行实地岗位锻炼。同时, 学校还与附近的3家“二甲”医院合作, 共建立了3个实训基地, 学生可充分利用实训基地的资源设施开展实训。
1.2.3 加强技能竞赛锻炼
每年组织校内中职二年级和高职三、四年级学生进行检验技能大赛, 主要目的在于通过比赛来促进学生专业技能训练。中职学生之间、高职学生之间、中高职学生之间, 相互比拼, 这样既激发了学生的上进心, 又锻炼了他们的操作能力, 提升了学生的专业技能水平。每年的校内检验技能大赛, 吸引了近300名学生参加。对于校外比赛, 学校也十分重视, 从校内大赛成绩优秀者中挑出参赛选手, 并配备高水平教师指导参赛选手强化训练, 力争在各级比赛中取得好成绩。2014年, 在南充市第二届 (中职组) 检验技能大赛中, 我校学生3人获得一等奖、4人获得二等奖、6人获得三等奖。2015年, 在第二届全国卫生职业院校检验技能大赛中, 我校荣获团体一等奖, 3名学生分别获得特等奖、一等奖、三等奖。同年, 在南充市临床检验质量控制中心与我校联合举办的检验技能大赛中, 我校学生成绩突出。随着在各级比赛中获奖, 学生的信心进一步增强, 专业技能训练的热情进一步提高。
1.3 重实习, 强化临床技能
第三学年安排学生到医院顶岗实习39周, 共1 170学时。学校与三十多家医院、企业加强合作, 共同制订校企 (医院) 一体培养实施方案。学生实习期间, 除了学习临床检验岗位技能知识外, 特别注重培养团队协作、人际沟通等临床岗位技能。医院带教教师在学生顶岗实习阶段按月实施理论考试、专业技能操作考试等综合考核, 最后汇总为学生顶岗实习成绩。
2 重视非专业技能的培养, 提高学生综合素质
2.1 重人文, 培养综合素质
学校十分重视学生的人文教育, 将人文教育贯穿于整个教育教学活动中, 着力培养学生的综合素质。例如开设了人际沟通、创新思维、国学、礼仪等选修课, 培养学生良好的情操、得体的言行, 提高学生的文化内涵和素养;选取社会热点话题、经典案例进行讨论并举办专题教育讲座, 帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观;把班会课纳入学校课程体系中进行统一管理, 开展丰富多彩的主题活动;同时, 构建良好的校园文化, 让学生耳濡目染, 达到潜移默化的培养作用。
2.2 锻炼通用能力
我们始终给学生灌输通用能力即是岗位能力的理念, 旨在潜移默化地影响学生, 让学生自觉提升通用能力。卫生中职学生在校时间短, 在专业技术能力系统培养方面, 花了很多时间和精力, 但在通用能力培养方面显得心有余而时间不足。我们总是挤时间找机会, 特别是以活动为载体, 训练学生的通用能力, 效果较好。通过诗歌朗诵、歌咏比赛、辩论赛、技能操作大赛、演讲比赛、校外实践等丰富多彩的活动, 提高了学生的通用能力。如组织“我心目中的检验科”征文比赛, 在培养学生专业兴趣和增强学生职业认同感的同时, 训练了学生写作和表达能力;利用校企合作平台, 如邀请医疗仪器公司参与教学活动, 共同举办模拟医学仪器推销活动, 使学生不但弄懂了检验仪器参数和操作方法, 还学会了制作名片、海报和PPT等;组织学生到社区和乡镇为居民、孤寡老人、留守儿童免费开展血型鉴定、血糖测定, 到车站码头宣传预防艾滋病的知识, 这样有意识地培养了学生交流与沟通的能力、分析与解决问题的能力、自我管理和自我发展能力、团队合作能力、创新能力、服务社会能力等。学生渐渐学会了如何参与到社会活动中去, 自信心和社会责任感均得到了增强。
3 依行业岗位需求, 建对接课程体系
提升学生专业技能, 使教学对接检验岗位能力要求, 就必须改革既往的课程体系, 增加实践性教学课时。为此, 我们构建了与实践性教学相一致的课程体系, 减少了与检验行业岗位需求不大的课程, 如把原来的解剖学和生理学两门课程合并为解剖生理学一门课程;新增了临床检验实验实训, 指导学生技能实训;改编了部分教材, 如《生物化学检验技术》教材陈旧, 知识老化, 内容落后, 明显不能满足岗位需求, 学校组织校内外专家编写了校本教材;课程教学与职业资格考试接轨, 在学生第三学年顶岗实习完毕后, 学生再次回到校内课堂, 接受为期两个月的医学检验职业资格考试培训, 做到课、证、岗三融合, 提高了学生资格考试的通过率。
由于在教学中对接了检验行业的需求, 始终以岗位胜任力培养为重点, 因此学生的专业技能突出, 综合素质较好, 用人单位普遍反映这样的学生“好用”、“实用”, 学生就业率显著提高。2015年, 我校医学检验技术专业毕业生就业率达98%以上, 就业对口率提高到92%, 其中很大部分学生就业于县级医疗机构, 还有“三甲”医院来校选用毕业生。
摘要：中职医学检验技术专业教育层次偏低, 如何培养好学生的岗位能力特别是核心能力, 一直是中职卫生教育必须面对的难题。实践表明, 以实践性教学为指引, 加强实验实训教学, 课内课外和校内校外反复操练专业技能, 多种形式训练非专业能力, 能把中职学生培养成合格的技术技能型人才。
关键词：中职学校,医学检验技术专业,人才培养模式,实践教学
参考文献
[1]郑乾生.高职公共基础课的改革探讨[J].教育评论, 2014 (11) :117-119.[2]Weiner B.An attributional theory of achievement motivation and emotion[J].Psychological Review, 1985, 92 (4) :548-573.[3]Rotter J.Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement[J].Psychological Monographs:General and Applied, 1996, 80 (1) :1-28.[4]Taormina R, C Law.Approaches to preventing burnout:The effects of personal stress management and organizational socialization[J].Journal of Nursing Management, 2000, 8 (2) :89-99.蒉生专业学习的兴趣和对基础技能的重视, 受到学生普遍欢迎。我们在专业理论知识教学的同时, 特别注重锻炼学生的动手能力, 提升中职学生的自信心, 激发其潜在的学习能力。在学生对专业有一定亲身感悟的基础上, 组织医学检验实训中心教师指导学生使用显微镜、721分光光度计、离心机等;指导学生在计算机上进行技能虚拟实训, 如模拟维修显微镜等;然后让学生在显微镜下学习简单的形态学知识, 如认识寄生虫卵、各种组织细胞形态 (病理切片) 。
[1] .2抓实训, 苦练专业技能第二学年, 重点培养学生的专业操作技能。学校采用专业技能训练、课程实训、岗位培训等方式, 进行多元化强化训练。
[1] .2.1首先重视课堂内外训练学校十分重视检验专业的实践性教学, 建成了500 m2的校内医学检验实训中心, 将临床检验、生物化学检验技术、免疫学检验技术、微生物检验技术、寄生虫检验技术5门操作性强的专业课程放在该实训中心教学, 突出做中教、做中学、学中做, 真正做到了理实一体化。课堂内有效训练了学生的专业技术技能;课堂外, 学校还向学生全天候免费开放检验实训中心, 可同时供240名学生课外训练, 并配备了指导教师。教师将实验项目, 按临床岗位实际情况, 分成血液常规、体液、输血、血凝检验4组, 让学生反复操作演练, 成功地将岗位工作与课程教学对接。
[1] .2.2其次强化医院实训安排二年级学生每周3次到学校附属医院检验科实训, 把课堂学到的知识与临床实际操作结合起来。学生通过采集患者血液标本、分离血清、测定电解质、测定血尿常规等项目, 进行实地岗位锻炼。同时, 学校还与附近的3家“二甲”医院合作, 共建立了3个实训基地, 学生可充分利用实训基地的资源设施开展实训。
[1] .2.3加强技能竞赛锻炼每年组织校内中职二年级和高职三、四年级学生进行检验技能大赛, 主要目的在于通过比赛来促进学生专业技能训练。中职学生之间、高职学生之间、中高职学生之间, 相互比拼, 这样既激发了学生的上进心, 又锻炼了他们的操作能力, 提升了学生的专业技能水平。每年的校内检验技能大赛, 吸引了近300名学生参加。对于校外比赛, 学校也十分重视, 从校内大赛成绩优秀者中挑出参赛选手, 并配备高水平教师指导参赛选手强化训练, 力争在各级比赛中取得好成绩。2014年, 在南充市第二届 (中职组) 检验技能大赛中, 我校学生3人获得一等奖、4人获得二等奖、6人获得三等奖。2015年, 在第二届全国卫生职业院校检验技能大赛中, 我校荣获团体一等奖, 3名学生分别获得特等奖、一等奖、三等奖。同年, 在南充市临床检验质量控制中心与我校联合举办的检验技能大赛中, 我校学生成绩突出。随着在各级比赛中获奖, 学生的信心进一步增强, 专业技能训练的热情进一步提高。
[1] .3重实习, 强化临床技能第三学年安排学生到医院顶岗实习39周, 共1 170学时。学校与三十多家医院、企业加强合作, 共同制订校企 (医院) 一体培养实施方案。学生实习期间, 除了学习临床检验岗位技能知识外, 特别注重培养团队协作、人际沟通等临床岗位技能。医院带教教师在学生顶岗实习阶段按月实施理论考试、专业技能
[2] 重视非专业技能的培养, 提高学生综合素质
[2] .1重人文, 培养综合素质学校十分重视学生的人文教育, 将人文教育贯穿于整个教育教学活动中, 着力培养学生的综合素质。例如开设了人际沟通、创新思维、国学、礼仪等选修课, 培养学生良好的情操、得体的言行, 提高学生的文化内涵和素养;选取社会热点话题、经典案例进行讨论并举办专题教育讲座, 帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观;把班会课纳入学校课程体系中进行统一管理, 开展丰富多彩的主题活动;同时, 构建良好的校园文化, 让学生耳濡目染, 达到潜移默化的培养作用。
[2] .2锻炼通用能力我们始终给学生灌输通用能力即是岗位能力的理念, 旨在潜移默化地影响学生, 让学生自觉提升通用能力。卫生中职学生在校时间短, 在专业技术能力系统培养方面, 花了很多时间和精力, 但在通用能力培养方面显得心有余而时间不足。我们总是挤时间找机会, 特别是以活动为载体, 训练学生的通用能力, 效果较好。通过诗歌朗诵、歌咏比赛、辩论赛、技能操作大赛、演讲比赛、校外实践等丰富多彩的活动, 提高了学生的通用能力。如组织“我心目中的检验科”征文比赛, 在培养学生专业兴趣和增强学生职业认同感的同时, 训练了学生写作和表达能力;利用校企合作平台, 如邀请医疗仪器公司参与教学活动, 共同举办模拟医学仪器推销活动, 使学生不但弄懂了检验仪器参数和操作方法, 还学会了制作名片、海报和PPT等;组织学生到社区和乡镇为居民、孤寡老人、留守儿童免费开展血型鉴定、血糖测定, 到车站码头宣传预防艾滋病的知识, 这样有意识地培养了学生交流与沟通的能力、分析与解决问题的能力、自我管理和自我发展能力、团队合作能力、创新能力、服务社会能力等。学生渐渐学会了如何参与到社会活动中去, 自信心和社会责任感均得到了增强。
[关键词] 检验结果；危急值；产科
[中图分类号] R197.3 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2013）13-0090-02
临床实验室的工作目标是向临床提供及时、准确的检验信息和数据[1]，这不仅是医学实验室质量和能力的专用要求，也是医院医疗质量管理的重要内容。检验结果危急值是直接关系患者生命安全的重要监测指标，对指导临床急诊、急救的作用不言而喻，报告制度的建立、管理和有效运作是其发挥作用的有力保障。本文就危急值报告管理在产科急救中的应用进行总结，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
我院自2008年5月22日实行危急值报告制度。2010年1月～2011年12月入住我院的5 525例孕产妇作为实验组，期间报告危急值83例次，发生母婴急救者52例；2006年1月～2007年12月入住我院的5 012例孕产妇作为对照组，期间发生母婴急救者90例。两组患者均为随机入住本院，在一般资料上无显著差异，具可比性。检验危急值项目见表1，83例危急值项目分布与母婴不良事件发生率见表2，危急值报告管理实施前后比较见表3。
1.2方法
1.2.1危急值项目的建立 检验科会同医务科，充分听取各临床科室的意见和建议后，在参考文献[2]的基础上根据本院开展项目和服务对象共制定了13个临床检验危急值项目，见表1。
1.2.2危急值报告流程 检验科工作人员发现检验结果达到危急值时，立即向科主任或所在室业务主管报告，经复查和审核后确定为危急值，即刻电话通知病区管床医生，同时在反馈登记本记录危急值项目、初检结果、复检结果、报告人、审核人、报告时间、被反馈科室名称、电话接听者姓名、反馈时间等信息。
1.3统计学处理
采用简明统计分析软件14.0进行数据处理，计量资料以（x±s）表示，率的比较采用χ2检验，P < 0.05为差异有统计学意义。
2结果
见表1～3。从表2可以看出，产妇的危急值结果在血液分析项目中出现频率最高，低值倾向明显，电解质（钾）次之，凝血功能项目（PT、APTT）虽然出现频率低，但其结果对产科病人意义重大。4例危急值中，其中1例死亡，足以彰显其在产科急诊项目中的重要地位。Rh（D）阴性血型的产妇虽然在结果上不表现危急值征象，给予报告关注利于产科统筹考虑待产妇状况合理预案，尤其在用血安全上予以保障。HGB、PLT报告例次多，与待产妇孕期贫血以及严重程度、其他病理改变等关系密切，是产妇安全分娩的高危因素。表3显示，实验组较之对照组，对患者实施医疗干预的时间缩短，母婴急救率、不良事件发生率、医患纠纷率显著下降，急救成功率提高，说明危急值报告制度的建立和规范管理在产科急救中具有重要应用价值。
3 讨论
产妇的安危关乎两代人的健康和生命，产科的高风险不仅来自生产过程各种因素的相互作用，也来自急救绿色通道的运行畅通度和各种支持系统的保障能力及医疗技术水平的高低。检验结果危急值报告制度及相关流程的建立和实施，使这种保障系统的内容更加丰富和完善。经过几年的运行，对高危产妇的抢救成功率大大提高，其中1例DIC产妇因这种报告系统的有效运行得以早期识别并成功施救，发生的母婴不良事件和医患纠纷也为改进完善这一管理体系提供了弥足珍贵的经验教训。
检验人员在判断检验结果是否危急值时，要正确认识危急值、医学决定水平、生物参考区间三者之间的关系[3]。合理设置适合本院不同目标人群的危急值项目和危急值是正确实施这一制度的重点和核心，项目设置过多临床医生对危急值的关注度降低，过少满足不了临床救治需求；设定范围过小会导致过度反应，浪费资源，过大会导致系统的灵敏度下降反应迟钝，延误病人最佳抢救时机，失去报告意义。因此医院应根据自身规模、专科特色等实际情况，制定符合自己的危急值项目及范围，以提高工作效率和服务质量[2]。危急值项目设置数量和危急值界值的认定将是今后亟待解决和规范的关键问题[4]。
危急值报告的快速反应联动机制能否在检验医师、护士和经管医生、病人之间畅通无阻，以最便捷最快速最安全的途径进行实时精准传递，报告方式的改变刻不容缓。传统的单一电话通知途径已经不能满足急诊急救的需要，特别是门诊病人的危急值反馈漏洞需要高度关注。利用医院信息系统（HIS）和检验科的实验室信息系统（LIS）以及中国移动和中国联通的无线短信平台等网络技术[5]，构建相应的程序系统，实验室信息系统自动判断符合规则定义的危急值，然后通过网络信道和短信信道，将相应的信息直接发送到医生工作站或医生的手机或病人及其家属的手机，能够克服电话报告的多种缺点，更加方便、快捷，更好地保障患者安全。
齐子芳等[6]报道65例临床生化检验假危急值全部由分析前干扰因素所致，给危急值的正确识别敲响了警钟。因此，甄别真假危急值对临床的意义在某种程度上超过报告危急值本身，要求检验人员要严格遵守各项技术操作规程，规范做好检验前中后的全程质量控制，尤其要保证标本采集的质量，避免不合格标本进入检验环节。同时要关注患者本人的生理病理因素，和临床医护人员密切联系沟通交流，积累实践经验，持续改进制度和流程，保障患者生命健康。
[参考文献]
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[2] 邱骏，顾国浩，王雪明，等. 生命危急值报告系统的建立与应用[J].临床检验杂志，2008，26（6）：412-413.
[3] 刘月皎，魏源华. 危急值的建立与临床应用[J]. 实验与检验医学，2010，28（3）：277.
[4] 何有琴，刘岩，程艳敏. “危急值”报告制应用于医疗质量管理中的研究进展[J]. 卫生软科学，2009，23（02）：144.
[5] 郑君德，陈涛，刘汉欣，等. 推行信息化危急值快速回报，保障患者安全[J]. 中华现代医院管理杂志，2009，7（2）：15.
[6] 齐子芳，任更朴，刘淑会. 65例临床生化检验假危急值原因分析[J].检验医学，2010，25（9）：711，714.
(2)出具《原辅材料检验报告》，并判定原材料是否符合入库和使用标准
(3)根据工艺技术标准等要求，按生产工序及其检验规程，检验各道工序的产品质量
(4)根据产品检验规范，对产成品及出库产品进行检验
(5)对成品检验中出现的不合格品，监督其返工处理过程，并对返工后的产品进行再次检验
(6)对符合出厂要求的成品，出具《质量检验合格报告》
(1) 原始记录的格式化不容忽视
原始记录是检验过程和检验结论信息的真实记录, 是编制检验报告的基础, 具有非常重要的地位, 一般的来说, 质量检验机构都有固定抬头的空白的原始记录, 用于不同的产品检验记录, 这种原始记录有它一定的缺点, 就是要求检验人员每次都要记录所有内容:包括产品的名称, 检验项目, 检验条件, 依据及计算公式和单位。不仅劳动量大, 而且重复性多, 容易出错, 给填写人员和审核带来诸多不便, 为了克服上述缺点, 最好的办法就是将经常检验的产品的原始记录做成固定的格式, 所谓固定的格式是将检验原始记录中涉及的, 例如:固定的抬头, 检验项目, 样品处理的条件时间, 仪器名称等不变的内容事先写入, 以一定的格式固定, 即将检验过程中的样品名称、样重、仪器的操作状态、时间、温湿度、计算结果等, 可变内容留下空白, 以便在检验中填写, 经格式化的原始记录不仅可以省时, 使用方便而且纸面清洁, 一经审核批准后, 便应编号, 容易做到受控。
(2) 原始记录记录的信息要全面
原始记录是检验全过程的必要秒数, 包括产品的名称、样品数量、检验项目、依据样品处理的时间和条件, 计算公式和单位。但在具体的操作中检验人员易范简化和描述不全的错误, 标签内容不记录, 直接写合格或不合格或者写符合或不符合标准要求, 具体的应该是将标签内容全部记录, 在编制检验报告时再对应标准要求确定其合格与否;样品处理记录的温度应该是实际达到温度而不是标准要求的温度范围;在致病菌检验中应该有中间过程, 不能直接写结果, 以上便是典型的信息缺失, 其导致的原因很多, 例如:一方面是检验人员工作态度欠佳和对待工作的严谨程度不够, 更主要的是检验人员专业技术水平和专业素质的影响, 信息量不足, 将直接影响到检测结果的可信度, 给事后查验带来诸多不变, 甚者可能导致数据无法追溯。
(3) 完善的标准是检验报告的有力保障
要想开展一项检验工作离不开完善的标准, 标准是检验的基础, 离开了标准, 检验就无从谈起, 对于每一位从事检验人员特别是开展新项目检测人员一定要精确理解标准条文的含义, 每项标准规定明确的适用范围, 在现实的检验中理想化的检验条件几乎很少, 这就要求检验人员必须具备一定的专业知识, 在检验过程中一定要定性检验, 然后再进行定量检验, 定性检验能够决定该产品是否适用某项标准规范, 这些操作步骤不仅是对检测人员的要求, 一些高精密度的仪器也都有其定性和定量技术依据, 离开了定性, 定量的数据再准确也就失去了意义。
例如gb1534-2003是花生油的质量标准, 标准中第3.1和5.4条规定花生油不得掺入其它食用油和非食用油, 压榨花生油是花生经直接压榨而制得的油, 但在现实生活中由于利益的驱使向花生油中加入了其它成分, 如果在不知情的情况下, 检验开始不进行定性检验其是否是纯正花生油, 而直接依据GB/T5009.34-2003检验判定后就有可能产生一个合格的检验报告, 使检验结果失准, 在造假面前显得很无奈, 如果标准在制定的过程中考虑到定性这一点, 先定性检验其是否是纯正花生油, 如果是掺假的就直接判定其不合格, 上述现象就不可能发生, 检验工作就显现出权威性和公正性了, 所以标准一定要周密完善, 检验才能有的放矢。
检验方法必须按标准规定的进行, 有几种检验方法可选, 否则将会造成失误或误差较大, 使结果无效, 例如GB/T18883-2002中对空气中甲醛规定了4种检验方法, 实际操做中, 检验人员操作太繁琐, 利用本机构的甲醛直读分析仪进行直接测量省时省力, 这样做法最直接的就是所出具, 的数据是否符合标准要求, 导致委托方对数据的质疑, 是绝对不允许的, 一项数据只有在标准特定检验环境和检验方法下出具才能和标准要求规定的数据比较合格与否, 所以不管直读仪多么准确, 只要标准未做规定就绝对不能采用, 如果本机构的确没有能力采用标准规定的检验方法而有能力采用非标法, 那只能用检验数据对委托方出具指导性建议不能出具检验报告, 这是因为仪器定性的标准和国家标准定性的依据的差异。
(4) 检验结论用语必须科学合理
检验结论用语必须科学合理, 言简意赅, 准确明了, 让人看了不会误解, 过去惯用合格或不合格其实是不严密的, 因为考虑的不周到也没有对结论提出任何限定, 存在明显漏洞, 极易在质量争议中导致检验报告无效。
检验结论用语易分以下不同情况来确定, 例如:
(1) 送检的样品合格时:依据xx标准检验, 该样品所检项目合格。
(2) 送检的样品不合格时:依据xx标准检验, 该样品不合格。
(3) 经抽样检验合格时:依据xx标准检验, 该批抽检产品所检项目合格。
(4) 经抽样检验不合格时:依据xx标准检验, 该批抽检产品不合格。
总之, 影响检验报告质量的因素有很多, 作为一名检验检测人员, 只有具备较高检测技术水平, 丰富的专业知识和良好的敬业精神和工作态度, 注重细节, 才能做好检验工作最终生产出高质量的检验报告。
摘要：从原始记录的格式化不容忽视、原始记录记录的信息要全面、完善的标准是检验报告的有力保障这三方面, 简述如何提高检验报告的质量。
为加强产品质量管理，确保产品质量安全，特制定检验员岗位责任制。
1、检验员是公司的专职质量安全管理人员，应每天检查各部门，各岗位的卫生状况及岗位责任制的执行情况；并作好登记记录。
2、严格按照国家标准和地方标准，对将生产的每一批产品进行检验。按时完成检验任务，防止漏检、少检和错检，确保产品质量安全。
（检验项目：⒈感官要求检验。⒉菌落总数，大肠菌群的检验。每批抽样数独立包装不应少于8个，样品量不少于500g，检样一式两份，供检验和复验备用。）
3、认真填写质量检验记录，做到数字准确、字迹清晰、结论明确，并将检验记录分类建档保存。
4、负责对原材料、生产过程和成品的质量状况的统计和分析工作，并提出改进的意见和建议。
5、对检验项目不符合标准要求的不合格产品，应按公司制定和实施的《不合格品控制程序》进行处置，严禁不合格产品进入市场。
6、未经允许非检验工作人员不得进入检验室和微生物培养室。
7、检验工作人员进入检验室、微生物培养室时，必须穿戴工作服、工作帽、工作鞋；头发不得外露；工作服和工作帽必须保持清洁且每天必须更换。
