《我不是个好儿子》的教学设计

《我不是个好儿子》的教学设计（推荐4篇）

《我不是个好儿子》的教学设计 篇1

披文入情平中见奇

——鲁人版必修三《我不是个好儿子》教学设计

【教学目标】

1．引导学生于细腻处体味作者的“素描心态”。

2．揣摩体验作品中朴实真挚的情感。【教学环节】

一、通读全文，勾勒母亲形象

师：请同学们通读全文，凭着整体印象说一说母亲是一个怎样的人。

学生通读全文，写出发言提纲，自由发言。

发言内容预设：

①质朴醇厚，没有文化，不善言辞；②勤俭持家，老实本分，隐忍谦卑；③善良慈爱，疼爱孩子，无微不至。

二、品读细节，走进母亲内心

细节品读示例：

细节一：母亲每一次都高高兴兴来，每一次都生了气回去。

导引：城乡生活理念的龃龉、管教孩子的分歧，常使母亲生气。这“高高兴兴来”与“生了气回去”之间，是儿子心中永远的痛，愧疚、懊悔之情充塞心间，作者不禁喟叹“我不是个好儿子”。

细节二：大家都笑笑，说天不早了，睡吧，就分头去睡了。这当儿母亲却精神了，去关院门，关猪圈，检查柜盖上的各种米面瓦罐是否盖严了，防备老鼠进去，然后就收拾我的行李，然后一个人去灶房为我包天明起来要吃的素饺子。

导引：这是母亲隐忍勤劳的生动写照，家里的“大事”她从不参与意见，却一直在幕后默默支撑着这个家，给丈夫以关爱，给儿女以呵护。一句“这当儿母亲却精神了”，写出了母亲在这个家庭的独特作用，“不善说会道”，只会甘愿付出，这是那个时代农村劳动妇女的典型形象。

细节三：每年院里的梅李熟了，总摘一些留给我，托人往城里带，没人进城，她一直给我留着，“平爱吃酸果子”，她这话要唠叨好长时间，梅李就留到彻底腐烂了才肯倒去。

导引：“平爱吃酸果子”，母亲永远会记着儿子的喜好，“每年”“总”“一直”“好长时间”“留到彻底腐烂了才肯倒去”，只有母亲才把儿子一直放在心上。让我们感到酸楚的是，母亲倒掉那些腐烂的梅李时的复杂心情：牵挂、失落、惋惜、责怪、伤感„„

三、交流探究，深层解读文本

交流探究一：你如何评价本文的文风？

先请学生畅谈观感，并佐以例证。然后师生明确——

哈兹利特曾说过：“以亲切的风格写作，不是容易的事。”对于如今一些中学生一味追求浮华的文风的不良倾向，贾平凹的《我不是个好儿子》就是一个极好的正面教材。本文“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以简洁平易的语言，抒真情，写实事，娓娓道来，如话家常，母亲之形象跃然纸上，母子之真情感人至深。

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其实，“素描”不只是一种技法，更是一种心态，它表现了作者驾驭语言的功力，又显示出作者的人生境界和审美取向。素描是中国绘画的一种传统技法，其特征是用简练的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨，以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想。这种绘画手法借鉴到文章的描写上，就是追求淡雅平实，不精雕细刻，不浓墨重彩，而是抓住描写对象的特征，以准确有力的笔触、简练的语言，寥寥数笔就能勾勒出活生生的形象来。

交流探究二：“我”到底是不是个好儿子？

引导学生结合文本深入讨论，仁智各见，但要紧扣文本，言之有据。

内容预设：

当别人都在关注你“飞得高不高时”，只有她关心你“飞得累不累”，这个人就是母亲。相对于父母的付出，儿女对父母所做的永远微不足道，从这层意义说，我们可能都不是好儿女。其实，“我”到底是不是个好儿子，并不重要，重要的是我们应该钦敬作者的自我剖析精神和内省反思意识。

让我们通过文中多次写到的“钱”，倾听一下作者的心声吧——

在纸灰飞扬的时候，突然间我会想起乡下的母亲，又是数日不安，也就必会寄一笔钱到乡下去。寄走了钱，心安理得地又投入到我的工作中了，心中再也没有母亲的影子。

我心里明白，给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲。

母亲收到寄去的钱总舍不得花，听妹妹说，她把钱没处放，一卷一卷塞在床下的破棉鞋里，几乎让老鼠做了窝去。

我还是掏出身上仅有的钱给她，我说，钱是不能代替孝顺的，但我如今只能这样啊！

当母亲把一卷一卷的钱差点给老鼠做了窝时，当母亲把按照儿子的意愿买来的零嘴分给邻家的孩子们时，当母亲为了安慰病中的儿子把钱紧紧握在手里时，作者在反思：母亲需要的难道仅仅是钱吗？谁能体味到母亲心中的孤独、枯寂甚至懊恼？但这一切就像平静水面下的潜流，母亲从不示于他人，包括自己的儿子。作者在写到这些反思时，满怀愧疚之情，“觉悟了做儿子的不是”。

交流探究三：学生自行提出具有探究价值的问题，并阐述交流。

四、仿写文本，升华生活体验

1.向同桌讲述你亲历的亲情故事。

2.以“我不是个好（儿子筑女儿）”为题，写一篇文章。要求质朴为文，抒发真情实感。

五、积累链接，拓展学习资源

1.积累赞美亲情母爱类名言。

2.推荐阅读毕淑敏的《孝心无价》、史铁生的《我与地坛》（全文）、季羡林的《赋得永久的悔》。【简明阐释】

该教学设计，将“细读”作为本课的教学重点之一，通过引导学生涵泳品悟语言，感受朴素深沉的母爱以及儿子的感恩愧疚之情。设计中列出的细节品读示例，仅为预设参考，鼓励学生仁智各见，围绕妙点，积极领悟表述。这一环节是具体解读文本内容的过程，是课

个人图书馆 qqshu.cc 个人图书馆 qqshu.cc 堂的重头戏，要集中攻坚力量，打好“巷战”，切忌浮光掠影。另外，抛出有探究价值的问题启发学生的思考，以期让学生提出更多更有价值的问题，毕竟教学的实质不是告诉与灌输，而是唤醒与点燃。“仿写文本”环节，若在课上实施，可进行片段训练；若时间不充裕，可布置为课后作业。

《我不是个好儿子》的教学设计 篇2

一.披文入情, 探究细节, 把握人物

细节往往只有“芥豆之微”, 但却能“借一斑以窥全豹, 以一目尽传精神”, 给读者留下不可磨灭的印象。

就三个手指头一捏, 往孩子嘴里一塞, 再一抹。孩子们为糖而来, 得糖而去。母亲笑着骂着:“喂不熟的狗!”末了就呆呆地发半天愣。

句中“一塞”、“一抹”、“笑”、“骂着”四个词语使母亲的音容笑貌跃然纸上, 描写得十分生动形象。

引导学生探究:四个词语有何表现力?为什么要用“捏”而不用“拿”?为什么要用“塞”而不用“放”?为什么又要“抹”?“骂”前面的“笑着”去掉行不行?

“捏”、“塞”、“抹”, 用词准确, 动作具体可见, 简洁传神, 不能替换。“笑着”, 表现了母亲对孩子的喜爱, 不能去掉。探究细节, 就要引导学生去欣赏那一个最适合的动词。

母亲在喂了村里小孩子糖之后为什么会“呆呆地发半天愣”?

这一细节描写, 让我们分明感受到了母亲内心的落寞和忧伤, 同时也描绘出了母亲对自己孩子深深的思念之情。在心底深处母亲多么希望自己的孩子就在身边, 多么希望自己也能甜甜的对孩子说一声喂不熟的狗。它也表现出自己对母亲情怀的理解, 表达出自己不能陪伴在母亲身边体贴关照, 不能满足她的情感需求的愧疚之情。细节传神, 以一当十。

二.前勾后连, 探究语言, 体会内涵

“现在有人讥讽我有农民的品性, 我并不羞耻, 我就是农民的儿子。”

这个句子中“就是”一词非常有味道, 引导学生反复诵读语句找出这个词语, 探究这个词的有无对表达效果有何影响。

联系前后语句, 这句话的前一句是“母亲不是大人物却并不失却她的伟大, 她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑”, 后面一句是“母亲教育我的忍字使我忍了该忍的事情, 避免了许多祸灾发生, 而我的错误在于忍了不该忍的事情, 企图以委曲求全未能求全。”文中用了“就是”一词来强调自己是地地道道的农民出身, 不但不是羞耻, 反而表明正是勤劳﹑朴实﹑隐忍的农村母亲养育了他, 自己正是从母亲那里学到了许多东西, 自己不仅是母亲生命的另一种延续, 母亲的性格也在儿子身上得到了升华, 有了更高的价值。读到“我就是农民的儿子”时, 我们读出了作者的自豪和骄傲。

三.探究文本, 因文悟道, 领会主旨

作者通篇写母亲平凡而伟大之爱, 为什么却以“我不是个好儿子”为标题?

我对母亲的回报甚少, “给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲, 完全是为了我的心理平衡”, 况且“钱是不能代替了孝顺的”;母亲到了晚年, 我“既不能照料母亲, 反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚”。言辞中饱含着一个儿子对母亲的愧疚之情。引导学生找出语句, 深入探究。

“寄走了钱, 心安理得地又投入到我的工作中了, 心中再也没有母亲的影子。老家的村子里, 人都在夸我给母亲寄钱, 可我心里明白, 给母亲寄钱并不是我心中多么有母亲, 完全是为了我的心理平衡。”

给母亲钱, 自己就觉得完成了孝顺, 就算感恩了。坦诚的反思, 正是作者歉疚的地方。

“父亲去世了, 作为长子, 我是应该为这个家操心, 使母亲在晚年活得幸福, 但现在既不能照料母亲, 反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚, 我这做的是什么儿子呢?”

这句可以看作是揭示全文主旨的句子。作者选用“应该”、“但”、“既不”、“反倒”等词, 又用反问句, 写出了自己内疚、痛惜的心情, 表达真挚朴实, 与文题相照应。

“把母亲送出医院, 看着她上车要回去了, 我还是掏出身上仅有的钱给她, 我说, 钱是不能代替了孝顺的, 但我如今只能这样啊!母亲懂得了我的心, 她把钱收了, 紧紧地握在手里。”

从前“我”认为给钱是孝顺, 现在“我”认为给钱不能代替孝顺, 母亲理解了我转变的心, “我”真正理解母亲了, “但我如今只能这样啊!”作者真正感到愧疚。

《我不是个好儿子》教案(新) 篇3

宁阳一中 杜慧清

教学目标：

【认知目标】了解作者及其作品；掌握文中出现的生字词。

【技能目标】学习本文选取生活琐事表现母爱的技法，体会语言质朴无华的特点。【情感目标】结合本文并联系生活实际，体悟至爱深情。教学重点：认知目标、技能目标 教学难点：情感目标

学习方法：品读——分析——感悟 教学手段：运用多媒体作教学辅助手段 课时安排：1课时 教学过程：

一、运用图片与歌声导入课题。

二、明确学习目标

三、掌握基础知识 1．文学常识简介

2．掌握文中出现的重点字词

四、学习本文的写作技法，体悟文中表现的至爱深情

1．通过预习本文，你认为本文在语言和选材上的特点是什么？ 提示：本文语言不雕琢、去粉饰，质朴无华，选材上注重选取母亲生活中的琐事，再现现实生活中人们习以为常又经常忽视的细节，选材非常细腻。

2．本文融情于事，用平凡的小事体现伟大的母爱，找出最感动自己的细节，谈谈为什么令你感动。

提示：（略）

—1— 3．本文题目是“我不是个好儿子”，愧疚之情溢于言表，这种感情主要体现在文中哪些语句上？

提示：①第3自然段寄完钱后的自我心理剖析

②第7自然段的心理描写

4．有一首诗这样写到：“母爱是伞，为你遮风挡雨；母爱是衣，为你送去温暖；母爱是灯，为你送去光明；母爱是光，照亮你的心灵。”请你联系自己的生活实际，为这首小诗做证。

五、拓展延伸，提升认识 1．补充两个材料： ①饲熊救子

②唐山地震中母亲用自己的鲜血救活孩子 2．补充“捐肾救母”的田世国的颁奖词：

作业：给自己的母亲写几句心里话（一首小诗或颁奖词）

六、课堂小结，结束本堂课

《我不是个好儿子》的教学设计 篇4

我们学习了贾平凹的《我不是个好儿子》，我认为他没有做到一个好儿子，他起码没有让她的母亲很快乐，母亲挂念着他，来到儿子家住，可是他却没有珍惜这段时间，做出了一些让母亲难过的事情，比如说打孩子，这完全可以讲道理，实在不行要打也不能让母亲看到呀，母亲看到打孩子后难受，但贾平凹却不体会，最后还是把母亲气走了。他自己写的那几句话也能看出他也不能原谅自己，表面上的现象是让母亲一直牵挂着，还是放不下心，这就不是一个孝顺的举动。作者写到自己太忙。，没时间回去看母亲，就只好给母亲寄钱来代替孝顺。但是我要说的是一个人发自内心付出行动的真正的孝顺，是绝对不能用任何东西来代替的！母亲所盼望的不是钱，母亲也想不到他寄钱的含义，以至于把它塞到床底下的破棉鞋里，可见母亲并不看重钱，作为一个儿子，再忙也能挤出回家看望母亲，陪母亲聊聊天的时间，时间只要挤，总会有的，但贾平凹没有做到，他只是一味的解释我没有时间去看望她只好用钱来表达，但钱不是万能的，特别是对浓浓的亲情，这是无法化解心中所想的，哪怕作者每次职只回家一小会，但经常回去看母亲，母亲肯定会更加快乐，这比空口说白话要强得多。如果母亲有一天真得需要钱了，而且要很多，你还能拿得出来吗！？所以说一个称得上孝顺的好儿子是一定要在母亲面前做到最好，让母亲感到最幸福的，不管背后多么辛苦，多么不被理解，也是值得的。我想贾平凹一定还在为自己没让母亲多么快乐而后悔吧。正如作者所写，寄了钱就就感觉不看望母亲是理所当然的了，这便是他最的过错，我相信他自己都不会原谅自己，人性的脆弱要一点一点的弥补，让我们真正去体会，去感受父母的心吧。