小学学校规划实施方案

小学学校规划实施方案（推荐8篇）

小学学校规划实施方案 篇1

一、学校基本现状分析：

我校（大新庄中心小学）始建于1940年。位于大新庄二村，是一所六年制非寄宿制学校，校园占地面积11072㎡，校舍总面积1048平方米,在校学生699人，共18个教学班，在职教师26人。这支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍，已成为我校向更高层次攀登的强有力的基础，成为学校未来可持续发展的中坚力量。学校覆盖面积大，学生来源广，服务范围大。近年来，学校致力于打造有农村特色的学校教育，坚持“一切为了学生”的办学理念，取得了一定的办学成果，赢得社会和家长的好评。

二、规划的指导思想

学校坚持以“三个代表”重要思想为指导，坚持党的教育方针，坚持社会主义文化的发展方向，树立科学发展观，遵循校园文化建设的发展规律，以保证校舍安全，保障师生生命安全，促进学校发展为首要，以师生为主体，以确立社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点。

三、学校的发展目标：

（一）办学理念

以人为本。让每个学生都健康、活泼、和谐、富有个性地发展；充分体现“一切为了学生，为了学生的一切”的办学宗旨；以教师为本，尊重个性差异，全面调动教师的积极性，充分发挥教师的创造潜能,以养成教育为基础，着力促进学生的个性发展，让学生在愉快中享受教育；让教师在幸福中享受工作。

（二）总体目标

营造良好的校园文化氛围。坚持尊重人、理解人、关心人的原则，从硬环境和软环境两方面营造良好的校园文化氛围。一方面，重视改善教职工的工作条件，关心他们的物质文化生活，美化校容校貌，搞好环境保护，创设良好的教育教学环境。

四、校舍工程总体目标及工程建设具体规划

（一）随着教育事业的不断发展，教育资源的不断优化，现有的校舍、办公条件、教学设备，远远不符合现代教育教学的要求。我们根据校舍安全排查鉴定情况，结合学校发展前景，特制定学校校舍工程总体目标及改建规划：

1、学校礼堂，学校礼堂需要进行拆除；

2、图书阅览室需要进行改造加固。；

3、学校厕所不能满足需要，应进行改造。我们将对上述建筑进行抗震加固改造，改造年份为2011年。

（二）学校文化氛围建设

以“和谐发展、全面发展”为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，立足实际，突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系。我校计划开学初围绕我校办校理念、思想等进行文化环境建设，对校园内墙壁文化进行整体规划布局。

（三）校园绿化建设

做好绿化、美化环境工作。针对校园面积小，学生人数多的实际对校园进行绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以踊路两侧的屋后的树木为主，搭配花坛草花。目前针对各班教室前花坛存在的问题计划开学进行整理，统一布局各班前的花坛内的花草，并明确责任人。通过科学规划，分期有序的实施，大新庄中心小学将建设成为布局合理分区明确、设施齐全、环境优美的现代化小学，使校园成为师生学习、工作的理想场所。

小学学校整体规划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持社会主义文化的发展方向，遵循校园文化建设的发展规律，以师生为主体，以确立社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，弘扬主旋律，突出高品位，创建和积淀厚重的校园文化，营造文明校园、和谐校园，促师生人文素养的提高，并逐步形成具有六中特色的校园文化。

二、建设目标：构建以师生为主体，具有时代特征、健康向上的主流价值观念、思维方式和行为规范，形成具有六中特色的校园文化。

（一）校园环境建设，校内陈设与布置，绿化美化工作等，进一步突出艺术性、观赏性和教育性，具有较强的文化气息，潜移默化地影响师生的观念与行为。

（二）广泛宣传六中精神、校风、学风、教风、校训、校歌，使其人人皆知，让“崇尚先进、争创一流”的黄小精神，“团结勤奋、文明求实”的校风，“乐学勤思、刻苦创优”的学风，“严谨求精、创新奉献”的教风，变成师生的自觉行动。

（三）通过校园文化建设，提高学生文明守纪意识，培养学生健康向上的生活情趣。

（四）校园文化活动丰富多彩，深受学生喜爱，并形成系列。

（五）富有人文情怀的学校制度，能充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性，引领学生自主发展，健康成长，实现管理者与被管理者愿望的融合，使校园充满和谐。

三、基本原则：

（一）以人为本的原则。校园文化建设要从师生可持续发展出发，充分考虑师生的身心需要，重视人的积极性的调动，充分发挥和培育文明、健康、和谐、向上的校园人文精神。

（二）导向性原则。校园文化建设要坚持以“三个代表”重要思想为指导，代表先进文化的发展方向，大力弘扬主流文化。

（三）教育性原则。校园文化建设要将育人作为出发点和归宿，最大限度的挖掘校园文化的育人功能，引领学生健康成长。

（四）实践生原则。校园文化重在建设，重在实践，要结合学生身心特点，广泛开展形式多样、喜闻乐见的群众性校园文化活动，在参与、体验中陶冶学生的情操。

（五）整体性原则。校园文化建设是一项系统工程，具有系统性、层次性、全面性等特点，需精心设计统筹安排，并与学校各项工作紧密结合。

（六）创造性原则。社会在发展，校园文化建设也会随之而变化，并体现出发展性、动态性等特点。因此，与时俱进，在内容上坚持时代旋律，体现发展主题，培育时代精神，在形式上开拓创新，是校园文化建设的时代要求。

四、校园文化建设的主要任务：

（一）大力推进学校环境文化建设按照“清新、高雅、和谐、开放”的原则，建设优良的环境文化，让校园充满艺术性、教育性，体现出山区独有的浓郁的文化气息。

1、优化学校 人文环境

（1）深入开展文明校园、和谐校园的创建活动，提高师生的文明素养，倡导和谐的人际关系。（2）树立学校品牌形象，加强师生品牌教育，规范学校校旗、校徽、校标的制作和使用，引导师生时刻牢记六中精神和校训，人人会唱校歌，让黄猫小学精神、校训、校歌以及校内的各种雕塑、提示牌，从不同的角度体现出学校的办学特色和办学理念。（3）在条件具备的情况下，创建黄猫小学校陈列室，通过资料记载、实物展示，全面反映学校的办学历程，激励师生继承和弘扬学校优良传统。（4）发挥校友在校园文化建设中的独特作用，用优秀校友的先进事迹，激励学生学习榜样、立志成才、报效祖国。（5）精神设计，认真组织学校每一次重大节庆活动，充分发挥和挖掘开学典礼、毕业典礼等仪式活动的教育功能，激励学生奋发向上、拼搏进取。

2、加强学校人文景观建设

（1）认真抓好绿化美化工作，创造优美的自然环境，激发学生的爱校热情，陶冶学生的情操。（2）认真贯彻落实《班级环境建设标准》，积极开展班级环境建设示范班的创设活动，使班级环境、校园环境优美整洁，令人赏心悦目。（3）在校内公共场所设置具有丰富内涵的文化作品，营造高尚健康的教育氛围。（4）建立校园人文景观，充分利用校园的每一个角落，营造良好的育人环境和氛围，使校园内的一草一木，一砖一瓦都体现出教育的引导和熏陶。

3、加强学校文化设施建设

（1）按照有关规定，设计和建设教学、体育、科技、文艺、图书馆、阅览室等活动场所，逐步完善校园文化活动设施，为开展校园文化活动提供必需的场所。（2）加强校内刊物、广播电视、校园网站、宣传橱窗等舆论阵地建设。充分发挥其在校园文化建设中的重要作用。

（二）大力推进校园精神文化建设

1、弘扬“排难创新，勇争一流”的黄小人精神，帮助全体树立共同理想和坚定的信念，培育自强不息、不怕困难、勇往直前、争创一流的共同意志和奋斗精神，形成与时俱进、崇尚先进、勇于创新的共同追求和开拓意识。

2、深入开展校风建设，全面贯彻落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》以及校规、校纪，指导学生养成健康、文明的行为习惯，使“团结、勤奋、文明、求实”的校风，变成学生的自觉行为。

3、培育良好的教风，大力开展师德建设活动，创建“严谨、求精、创新、奉献”的良好教风，为学校办学质量的稳步提高提供原动力。

4、继续培育“乐学、勤思、刻苦、创优”的学风，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱学习、乐于探究、刻苦勤奋、积极向上，争先创优的良好品质，引导学生上好每一节，完成好每一项作业。

5、认真抓好班级和团队工作，建设健康向上、团结互助、热爱集体、快乐和谐的良好班风。

6、精心组织形式多样，丰富多彩的校园文化活动。（1）充分利用好“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，设计、开展丰富多彩的教育活动。（2）利用入学毕业、入队离队等有特殊意义的日子，开展主题教育。（3）办好体育节、艺术节、合唱节、科技节、读书节等深受学生喜欢的节日，通过高品位的校园文化活动，陶冶学生的情操，培养学生积极、健康、向上的兴趣与爱好。

（三）大力推进学校制度文化建设

1、坚持和完善教代会民主管理制度，推行校务公开，不断扩大广大师生员工对学校工作的知情权、参与权和监督权。

2、坚持以人为本的思想，建立健全学校管理的各项规章，依法规范学校的决策体制，完善决策过程和工作规则，实现决策的规范化、科学化、民主化，形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制。

3、进一步修定和完善学校部门规章，并将其汇编成册，作为处理学校内部工作的依据。

4、建立落实《中小生守则》、《中学生日常行为规范》的配套规章，创建学生自我教育体系，强化学生遵规守纪意识，培养学生良好的文明行为习惯。

五、保障措施：

（一）加强校园文化建设工作的组织与领导，成立由校长任组长的校园文化建设工作领导小组，统一组织领导学校文化建设工作，充分调动师生员工参与校园文化建设的积极性和主动性，推动校园文化建设的深入发展。

（二）将校园文化建设纳入学校发展规划，在人、财、物等方面逐步加大投入，确保校园文化建设各项工作的顺利开展。

（三）加强管理，不断完善校园文化建设的配套政策与措施，切实解决校园文化建设过程中遇到的问题与困难。

小学学校规划实施方案 篇2

我认为,课程领导在课程改革的进程中是有渐进性、累积性和阶段性特征的。尽管在学校课程中,课程领导是始终存在的,但在课程改革的不同阶段,课程领导亦面临不同的难点和问题。因此,与之相应的是,课程领导的阶段性任务和攻坚重点也有不同。特别是在从“应试教育”向素质教育转型的今天,更是要打破以往行政领导的单纯管理任务,向“革新的”“专业的”课程领导转型。

当下“革新的”课程领导最要紧的是要敏锐地捕捉课程改革阶段性动向,寻找有助于提升学校课程建设与实施效能的路径与实施策略,带领学校课程团队对决定课程改革能否得到有效实施的重要因素进行系统的关联性思考、创生和突围,进而提升学校课程品质,达成课程改革的美好愿景。

课程问题是一个整体问题,需要整体、全局的思考。因此,当下学校阶段性的首要任务是规划课程,然后才是实施课程、评价课程和完善课程等。基于此,在规划层面,笔者尝试提出当下学校课程领导的实施路径,即关注和统筹课程的“三项顶层设计”:整体建构学校的课程全景,系统设计学科课程“图谱”,创设并丰富学生“有意义的学习经历”。以下是我的几点想法。

一、整体构建学校课程“全景”

整体构建学校课程“全景”的抓手是规划学校课程,这是切入课程教学的核心。正如学者钟启泉所说:“校长‘转型的课程领导’的核心任务之一是‘唤醒课程意识’。要切入课程教学的核心,首先需要有课程意识和课程规划。”

学校课程规划的真正价值与意义在于,通过整体建构学校课程“全景”,激发学校由内而外的变革,促使学校面对课程与教学实践中的核心问题、关键问题和瓶颈问题,系统思考,准确判断,清晰定位,探索有效的解决问题的策略和举措,从而推动学校发展进入新的阶段。

学校课程规划要在学校现有基础上,结合学校自身实际,创造性地把国家课程方案进行校本化设计,一般最终以“学校课程计划”的文本形式来呈现,并作为学校课程实施、管理和评价的依据与参照。因此,学校课程计划是指导学校所有课程与教学活动的纲领性文件。

学校课程规划的内容主要包括对学校的课程背景、目标设定、课程结构、课程设置、课程实施、课程管理与评价等进行整体规划,其核心是建构学校课程结构。课程结构确立了课程内各构成要素、要素间的组织、排列形式以及各要素间的配比关系及其相互关系等,如学科门类、各学科内容的比例关系、开设顺序、课时分配、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等,以保证课程目标的实现。因此,在规划学校课程时,学校要把课程结构的建构作为重点和核心,因为它是课程体系的骨架。

二、系统设计学科课程“图谱”

以往,学校教育一直偏向以学科取向的知识本位,几乎把学科课程视作学校教育的全部。而今,随着课程观、教学观的改变,课程有从分科走向综合的趋势,上海二期课改引入的学习领域概念,就是关注到了课程的纵向衔接与横向统整,进而架构了由诸多学科课程构成的学习领域。然而,从分科课程走向综合课程仍是一个不断渐进的过程,就目前而言,学科课程仍是学校教育的主体部分。上海三类课程中的基础型课程,依然是由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成。因此,在倡导校本化实施国家课程的呼声下,对学科课程的领导不能仅依靠学科课程标准和教材,而是要对学科课程进行校本化的系统设计。

正如对学校课程的整体规划需要编制学校课程计划一样,对学科课程的规划,也需要对学科课程进行系统设计。有的学校把这样的规划称之为学科课程“纲要”或学科课程“图谱”(主要以图表的形式来呈现)。学科课程“图谱”是学科课程的蓝图,它可以清楚地揭示学校所开设的所有学科科目、类型(基础型学科课程还是拓展型学科课程)、隶属的学习领域,以及学科间的关系。学科课程图谱对学科课程的校本化建设与实施具有重要作用,不可小觑。

在学科课程图谱之下,每门学科又可下设“子图谱”,这样总图谱与子图谱相呼应,形成学科课程的总体架构。学科课程“子图谱(子纲要)”一般包括:学情分析、学科课程目标、学科课程内容(主题或单元活动内容)、学科能力指标、课程进度安排、教学策略、学法指导、教材使用及改编、资源开发、评价方式等。

在架构具有校本特色的学科课程“图谱(纲要)”时,要注意三点:一是要有“依据”,即要符合课程方案、学科课程标准、教师实际和学生实际等;二是要关注统整,包括学科内部的统整、跨学科跨领域的统整和教学实施上的统整;三是要增强课程的多样性、选择性,尊重学生的个别差异。

三、创设并丰富学生“有意义的学习经历”

杜威认为,学生的经验是教育的核心,学生不仅直接从课程中学习而且也从所参与的活动中学习。经验活动不仅使学生学到了很多在课堂上没有的知识和技能,还为学生提供了把课堂上所学的知识应用于实际并将各学科知识有机地联系在一起的机会。因此,创设“有意义的学习经历”就是一种值得不断探索的教育之路。实践证明,“有意义的学习经历”,对学生将产生影响,这种变化在课程结束后,甚至在学生毕业后还将在他们的生活中具有价值。

例如,美国中小学的“服务学习”是当前备受美国中小学校关注的课程形式之一。“服务学习”是指把服务直接地与课程相联系,即融入学校核心任务教育中。“服务学习”课程有以下特点:第一,它是以活动为取向的课程,其活动来自社区真正需要的具体服务,强调社区服务与学科课程整合,激发学生的学习主动性;第二,它重视学生的直接经验,在社区真实而非人为创设的问题情境中,让学生充分运用所学知识解决问题,享受服务实践带给他们的真实体验,发展探究意识、创新精神和问题解决能力;第三,关注学生对“服务学习”的反思。

不仅国外非常重视在校内外的教育中鼓励学生丰富学习经历和体验,香港正实施的新高中学制,也鼓励每个高中学生获得与一般学科不同的其他学习经历,让学生在没有太大压力的情况之下,享受并体验学习的乐趣。学生通过建立“学生学习概览”,记录和反映自己的学习经历、校外参与等,推动学生的发展,见证成长的历程。

上海一些区域所实施的“快乐拓展日”“创新实践活动日”等活动也是丰富学生学习经历的创造性课程实践。前不久召开的上海市基础教育工作会议明确提出了在全市小学推广“快乐活动日”,每周安排半天时间让小学生开展体育锻炼、班团队和社团活动、参观考察活动、社会实践、社会调查和研究等校内外综合实践活动,并适时向初中预备年级、初一年级拓展。

以上这些都说明了,对学生学习经历的关注,尤其是创设和不断丰富“有意义的学习经历”正成为当下学校课程领导需要着重考虑的内容。因此,学校需要为学生的“有意义的学习经历”创设条件和保障。我认为,以下视角值得关注:一是对学生的学习经历进行全面规划,让每一个学生有适合自己的学习“旅程”;二是要把重心放在活动的“过程”的设计上,放在学生“学习经历”的设计上,因为学习活动是否有价值、学习活动如何展开、学生如何学习最终决定了学生将获得怎样的经验与体验;三是采用灵活多样的方式,使学生的学习经历有意义。比如,课堂学习经历的设计可采用主题交流、课堂辩论、模拟情境、小组学习、案例教学等方式;课外学习经历的设计可考虑社区服务学习、体验学习、观察学习、真实项目等方式。

注重职业学校规划的制订和实施 篇3

一、从审时度势的角度。注重把握学校自身发展的形势和机遇。

在学校规划中，尤其要进行发展背景分析，力求把握形势和机遇，以确定学校发展定位、发展方向和发展策略。例如：地区产业结构战略性调整说明经济社会对人才需求的多层次性，同时也影响着学校多元化发展的构想和学校办学体制模式的改革。从课程改革的要求出发，力求改变教育理念、课堂教学模式和培养模式，并在课程体系的构建上形成工作设想。还可从学校自身形势分析，找出学校存在的问题和差距，分析原因，找出解决问题的办法和途径，并要求开拓创新图发展。事实证明，形势的分析和把握，对学校制订规划的准确性和可行性起到至关重要的作用。

二、从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想。

学校发展规划是一个持续的过程，作为学校，既要完成规划时间内所确定的具体工作任务，又要完成规划时间内所不能全部完成的工作任务部分。实际上，这就是学校可持续发展的道理。在发展规划中，要较多地渗透多年来逐步形成的学校文化和办学思想，其目的是保持学校的鲜明特色和可持续发展能力。职业学校的办学行为是教育思想和学校文化的表现形式。而教育思想和学校文化表明学校的教育价值取向与追求，同时具有相对的稳定性、连续性、指向性的特点。学校规划制订和实施过程中注意积淀这种思想和文化，对学校现在和未来的影响力是极大的。

三、从量化质化的角度，注重目标管理的实绩实效。

制订总体目标和年度目标以及各部门行动计划时，注意量化和质化，并按部门分解目标工作责任和任务。学校和部门行动计划主要涉及的要素为：具体项目任务(含量化标准)，可行性(含成本核算和经费支出)，确定完成时限、负责人和分管人、检查方式、评估方式等。在学校主动发展的预期目标中，描述办学规模、综合实力、办学形式、专业建设、课程改革、质量要求和师资队伍等方面内容，都需采用具体的数字和指标。具体化描述既能解决执行操作问题，又能解决总结评估问题，规划的效果效益也就比较显著。

四、从教育和市场规律结合的角度，注重规模、结构、质量和效益的协调发展。

创一流学校是个相对概念，各类学校都能办成一流。职业学校目前的状况不宜一味地拼规模，而是立足拼效益和水平，规模、结构、效益、质量之间协调发展，这是职业学校制订发展战略目标时必须坚持的科学发展观的重要内涵。

五、从区分主要和次要矛盾的角度，将学校规划重心放在学校所需的优先发展项目上。

学校工作千头万绪，不可能一下子完成所有的事情，如只是忙于繁杂事务，找不到方向，使学校工作老是处于应付和低水平重复的状态，这显然会降低学校管理的效率。在实施过程中，经常检讨学校当前状况，主要目的是了解学校的优势和劣势，确定学校的优先发展项目，明确学校的工作目标和主要任务方向。

六、从学校共同体成员组合构成的角度，在规划实施中注重发挥协同作用。

学校校本课程规划方案 篇4

郑州市第七十九中学

一、指导思想

我校认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展校本课程，促使学生全面发展。

二、实施目标

我校以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。

三、校本课程组织机构

（一）课程开发领导小组

组长：花林阔

副组长：于炳修 娄鹏 任成功 宁海涛 弓丽红

（二）课程开发研究小组(负责课程的具体开发)组长：任成功 宁海涛 副组长：教研组长

组员：音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科相关教师

四、课程内容

从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的六大类课程：

1、体魄锻炼课程

2、文学艺术课程

3、科技创新课程

4、特长培养课程

5、人格成长课程

6、实践探究课程

五、实施办法

（一）据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。

（二）初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。

（三）加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。

（四）选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。

（五）重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。

（六）在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。

六、课程评价

(一)对课程的评价

每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案；同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。

(二)对学生的评价

在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。

(三)对教师的评价

一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结。二是教学督察评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。

学校德育工作规划及实施方案 篇5

为积极构建和谐校园，为进一步提高德育工作的针对性、实效性，充分发挥德育的动力、保障和导向作用，根据省教育局关于整体规划学校德育体系精神，结合本校实际，特制定《狮城中学整体构建德育体系实施方案》。

一、德育工作的总体目标与具体目标

（一）总体目标

经过五年的努力，实现“德育队伍精良，德育资源优化，德育管理顺畅，德育氛围和谐；打造平安校园、绿色校园、文明校园、人文校园，使学生德、智、体、美等全面发展，为祖国输送合格的建设者和接班人”的总体德育目标。

（二）具体目标

以养成教育为主，加强学生自我管理、自我教育，使学生有一定的自我调节能力和自我控制能力，塑造健全人格，树立具有“朝气蓬勃、举止文雅、智慧多元”的学子形象；形成德育组织网络化，进一步拓展德育空间，通过网络宣传德育、展示德育，让家长了解德育；推动全员德育，强化教师德育参与意识，形成“人人做德育、事事有德育”的教育理念；完善德育评价机制，保证德育工作的有效运行。

初一年级：以养成教育为主线，加强两个文明习惯的养成教育。行为习惯以训练为主，道德意识以身边的先进事迹感染为主，使学生知道什么该做什么不该做。初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律，尊敬父母和长辈、尊敬老师，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念。

初二年级：以增强辨别是非，识别真善美，自觉抵制外来干扰的能力为主线，明确学习目的。能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力，能够正确处理交友与学习的关系，进一步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。

初三年级：以强化良好的品质养成教育和理智感、成人感、独立意识的引导与教育为主线，加强法律意识和法制观念，培养学生学会做人，学会生活，学会求知，学会创造，做合格的初中毕业生。

二、德育工作的基本原则

1．坚持学期目标与学年目标相结合，学年目标与三年目标相结合的原则。

2．坚持个体思路与总体思路相结合，班级、年级活动与学校活动相结合的原则。

3．坚持上级精神与本校实际情况相结合，传统特色与与时具进相结合的原 则。

4．坚持实行分级管理与各处室协调合作原则，保障管理渠道的畅通。

5．坚持“激励性”与“民主性”相结合原则，创造条件让更多人员参与管理，发扬民主作风。

三、德育工作的内容

（一）加强对学生两个习惯的养成教育。

1．学生的行为习惯

根据我校具体情况，日常管理常抓不懈，常规工作“细节细抓，实事实干”。在对学生“两个习惯”的养成教育上下功夫，提高我校学生整体的规范性。认真

贯彻落实《学生管理制度》，遵循“起点低、标准高、教育严、处理宽”的教育原则。从到校、进校中培养学生的时间观念，在课堂、课间、课余生活中培养学生良好的行为习惯。

2．学生的学习习惯

以自觉独立完成作业为切入点，德育组要对个别学生进行一对一面查，做好相应的记录，及时反馈给相应人员。重视学科德育，努力挖掘学科德育资源，充分发挥课任教师德育功能。

（二）加强德育队伍建设

1．加强年级组、班主任队伍建设

领引一支家长、师生称赞，具有“奉献精神强、钻研劲头足、适应能力快、专业水平高”管理技能精湛的班主任队伍。打造一支“特别能奉献、特别能投入、特别能钻研、特别能战斗、特别能创新、特别能忍耐、特别能舍己、特别能付出、特别能团结”具备团体作战能力的年级组队伍。

领引具备水平，打造需要能力。为班主任，铺路搭桥，切实兑现“谁为德育工作添彩，学校就为谁争光”的承诺。做好“班主任培训”工作，开展评选、表彰先进年级组长、优秀班主任，评选优秀德育论文及优秀主题教育评选工作。

2．借助每年的“师德教育月”活动，进一步强化教师的职业道德，推进全员德育。

（三）加强中学生思想道德教育

1．认真组织开展主题教育

通过组织开展社会实践活动（参观、访谈、调查）等活动，采用视频、图片、广播、板报等多种形式，广泛宣传身边发生的变化，取得的成就，认真组织征文及演讲活动。

加强礼仪教育、公民道德教育

（1）强化学生管理制度的落实工作，进一步落实中学生十个文明习惯的养成教育，巩固文明礼仪教育的成果，开展校级文明礼仪示范班、文明礼仪标兵评选活动。

（2）开展寻找身边的道德榜样、宣传身边的道德榜样、学习身边的道德榜样的主题教育。开展校内评选 “十佳中学生”、“文明礼仪标兵”活动，定期召开优秀学生事迹报告会。

（3）从实际出发，深入开展“三礼教育”进社区道德实践活动，宣传文明礼仪、传递文明礼仪、践行文明礼仪。

3．加强法制教育提高学生法制观念。

（1）建立有不良行为及严重不良行为的学生档案，严格管理，定期谈话，了解其思想动向，班主任、家长和德育处积极配合，做好对不良行为学生的转化工作，并有教育转化工作记录。

（2）定期召开研讨会，分析、研究、探讨不良行为学生产生的原因及教育对策，做到教育工作，有理论支撑，有有效方法。

4．加强时事政策的学习教育

以时事政策教育教材《中学时事报》为主要内容对学生进行时事政策教育。每次发放《中学时事报》的当周，作为时事政策教育周，各班利用晨检读报学习，指定时间专时专用，形成制度化。

（四）加强中学生的心理健康教育

每学期举办一次针对性较强的心理讲座，每学期接待心理咨询学生不少于

10名，并做好相应记录。做好学校卫生、学生身体健康教育与“阳光体育”活动的开展工作，坚持每天活动一小时的锻炼常规。

（五）探讨家、校结合的有效途径

从实际出发，以班级为单位，深入开展家校合作教育工作，提高教育效果。继续开展“家校互动”，积极营造“校呼家应，家求校应”的家校互动局面。

（六）加强校园文化建设

进一步加强校园文化建设和规范学生管理工作，以学校特色建设、校园文化建设为载体，努力创建学校德育工作特色，利用好现有的橱窗、板报、荣誉墙等设施，打造特色校园文化精神，提升育人水平。

通过五年文化建设，使我校主流文化更加突出，人文氛围更加浓厚，师生发展更加全面，育人机制更加完善，建设师生广泛参与的具有较强生命力和持久力的校园文化。争取成为朝阳区有一定影响力的品牌学校。

（七）加强毕业年级的德育管理，认真落实德育流程，针对毕业班的特点，精选活动内容，设计好活动形式，做到两手都要抓，两手都要硬。

四、德育工作的领导体制与职责

德育工作的完善必须有完善的领导体制给予保障,强化职责管理，形成以校长为领导体制的核心，德育组、教务处、总务处、工会、团委齐抓共管，积极参与的德育工作管理体制。

领导体制的职责

（一）校长：领导、指导和支持德育开展工作，为德育工作提供必要的工作保障，把握处理学校德育工作的重大性问题。

（二）德育组：

1．依据学校德育总体目标规划，制定学校学年和学期德育工作计划，安排每月德育活动重点，明细月德育工作内容，落实周重点工作。并负责检查、督促及评价。

2．完善校规、校纪及相应的管理制度，抓好各项常规的检查、评比、反馈，保证学校有良好的教学秩序。

3．加强德育队伍建设，做好德育队伍的管理。实行每月一次班主任例会学习及每周一次年级长例会制度，将培训在实践中进行，评优在业绩中体现。

4．完建立学生活动组织体系，努力挖掘学生活动项目，组织好学生的各项德育活动，力争做到每名学生掌握一项艺术技能，两项体育技能。

5．加强德育科研，积极参加各级别的论文征集活动，提倡班级课题、年级课题、学校课题的开发，每学年召开一次德育研讨会，提高德育的针对性、实效性。

6．做好校、市级的“三好学生”“优秀学生干部”的评选及争创“十好班级”的活动。

7．整理好相关德育材料的归档工作。

（三）教务处

指导学科教学渗透德育内容，参与听课评课，制定规定或措施对学科渗透德育提出要求并检查落实。

2．合理安排相关学科（比如品德、政治、心理教育），有计划地落实各个环节，充分体现德育学科的德育功能，形成教书育人、管理育人的氛围。

（四）总务处：

1．树立为德育服务意识、完善服务措施、增强服务效果。

2．保障德育活动场地和设施配套齐全。

3．适宜对校园环境进行美化、净化、绿化，营造德育育人氛围。

（五）工会：

1．抓好教职工政治，师德教育工作，协调和处理好教职工各方面的关系，把德育教育渗透到各项教职工活动中去。

2．组织好每年的师德月活动，加强全员德育意识。

（六）团委：

1．领导和主持学校共青团、学生会工作，明确职责。把握好发展团员的标准，加强学生团员的教育管理工作，起到“一名团员、一面旗帜”的模范带头作用。充分发挥学生会的功能，建立学生会各分部，主持开展学生自我教育活动。

2．负责各个系列常规主题教育与思想教育活动，组织团员开展丰富多彩的校园文化活动，做好宣传、文化建设、团组织建设等工作，协助做好常规管理。

（七）年段长：

年段长日常管理到位、效率高，凝聚力强；工作氛围和谐，教师之间团结协作；各项活动表现突出。

年段内责任分工具体、明确；工作措施具体、可行；年段成员了解工作重点；责任人责任清楚；计划实施过程资料齐全；总结内容具体、详实、有改进措施；有年级组工作制度，活动记录齐全。每学期至少开展两次学生活动；每学期至少召开一次年级家长会。年级管理工作有创新、年级活动有特色。

五、德育工作的实施途径

（一）班主任工作

1．确立班级德育目标，制定班级学期、学年德育工作计划，制定符合班级实际的规章制度。

2．组织和建设好班级集体，做好个别学生教育转化工作，加强班级常规管理，形成良好的班风。

3．根据德育大纲的内容要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展教育活动，提高育人的实效性。

4．注意发现每个学生的闪光点，发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力。

5．配合本班、本年级各科教师的教育管理工作，在年段内形成教育合力。

6．做好家校互动工作，每学期完成学生的家访工作，尤其要加大个别学生家访的密度，让家长参与学生的全程教育。

7．坚持“学生在校，班主任在岗”的原则，组织指导班级日常管理，检查督促班级常规的落实。

8．配合德育组开展工作，组织指导学生德育考核；组织评选各级“三好学生”各级奖项的评选活动。

9．配合德育组做好学情分析工作，全面掌握学生家长情况、生活状况、学习成绩等信息。认真填写好“学情分析样本”，撰写好“学情诊断性分析”及“学情复诊性分析”学情调研报告。

10．配合好年段长做好年段的其它工作。

（二）学科教师

1．结合学科特点，拓展教材，全方位渗透德育，寓德育于学科教学之中，传授知识的同时指导学生学习做人。

自然科学类，可以渗透辨证法与方法论；文史地，可以传承中华美德，激发

爱国之心；思品政治的每一单元，可以作为一个专题讲座等。学科教师可以有目的地对资源进行归类整理，形成不同年龄段学生使用的不同主题的资源体系。

2．根据学生特点，积极改进教学方法，切实体现出教学中的德育目标。

（三）德育综合实践活动

落实德育活动积极组织学生参观、访问、远足、进行社会调查、参加社会服务和军训等实践活动，使学生开阔眼界，认识国情，了解社会，把理论和实践结合起来，增强辨别是非的能力。

（四）丰富课外活动课程

各种科技、文娱、体育及班团队活动是促进学生身心健康发展，培养良好道德情操的重要途径。通过多种形式指导学生开展丰富多彩的科技、文娱、体育活动（包括课外兴趣小组和各种社团活动），发展学生的个性特长，培养学生的良好道德情操、意志品质和生活情趣，提高他们审美能力。

（五）校园环境建设

整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件。学校要积极进行校园环境建设，加强校园环境管理，使学生受到良好的熏陶和影响。要充分发挥校歌、校训和校风对学生的激励和约束作用；利用黑板报、壁报、橱窗、广播、图书馆、荣誉室、等多种形式专用场所，创造良好的教育环境。

（六）家庭和社会

通过家访、家长会、开展家庭教育咨询、建立教师家长协会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，每学年对家长培训不少于一次，更新教育理念，改进教育方法，提高教育质量。积极开发利用社会的德育资源，开辟青少年教育的社会教育舆论阵地，利用好社会德育基地，提供青少年需要的丰富多彩、健康有益的精神文化。

六、德育工作的的措施

（一）抓常规、促养成1．强化了德育常规管理，完善各项管理制度，实现常规管理精细化，建立了班主任管理制度、考核制度、检查制度、表彰制度、例会制度等，形成了德育管理的整体效应，保证了德育工作有章可循。

加强学生“两个文明习惯”的养成教育，每学期校内设立“学习态度奖；学习勤奋奖；学习进步奖:学习帮扶奖；学习成果奖”等奖项，做到奖惩分明，激励学生不断强化自己的优良行为，淡化自己的不良行为。

2．注重过程管理，坚持常抓不懈，从细处着眼，小处着手，从班风、学风抓起，以管理促落实，做到不走过场，不搞形式主义。以量化考核为基础，以学生值日检查、教师值日检查、德育组常规检查为保障对学生开展养成教育。德育组每周集中对各班情况进行检查，促进学生自觉规范自身形象。

（二）强抓德育队伍建设，推进全员德育

1．发挥德育三大功能（保障、导向、激励）组成由校长任组长，德育组、教务处、总务处、工会、团委组成的德育领导小组，对德育工作进行督促和指导。

2．组建由年段长、班主任、教研组长、学科教师组成全员德育育人小组。德育组负责加强对年段长和班主任定期指导和培训（年级组长每周一次，班主任每月一次），教务处负责对教研组长和学科教师指导和培训。

3．组织学生会按要求开展各项主题教育，指导学生自我管理和自我教育。团委负责对学生会的指导和培训。

（三）狠抓班集体评价，不断优化班集体建设

1．把握班集体评价的内容和原则，遵循主体性、发展性、激励性、差异性等原则，客观全面的评价班集体建设工作。

2．明确细化班级管理细则，完善班级考核制度，通过自查、互查、抽查相结合的评价手段，借助问卷调查、材料汇报、评估量化等评价载体，对班集体的建设与发展进行督促。以争创“十好班级”活动为载体，树立行为文明，管理规范，班风正，学风浓的典型班级。

（四）深化校园文化建设，打造学校德育特色

1．规划校园文化建设，对校园环境、校园橱窗、班级环境进行规划，增加德育教育宣传内容，增强校园文化的育人功能，营造宽松和谐的氛围，促进师生的全面发展。

2．丰富学校文化活动，赋予德育特色。比如：运动会、艺术节、教职工体育比赛、师生书画比赛等活动。

3．加强学校社团建设，发展学生的个性特长，培养学生的良好的生活习惯，发挥文化的育人功能。

（五）丰富德育内容，追求特色发展

1．进一步加强我校的德育特色发展：（三、四、五、六教育活动系列）重点做好“抓好四个环节，促进四个转变”（抓卫生，促环境转变；抓纪律，促秩序转变；抓仪表端庄，语言文明，促精神状态转变；抓集合、上操集体活动，促班风、校风转变）的行为养成教育工作。丰富特色活动内容。

2．以年级、班级为单位，进行篮球、乒乓球、跳绳、棋类比赛等活动项目的竞赛活动，在活动中注重培养学生的良好行为习惯，培养学生自我管理，自我教育意识。

七、德育工作的管理与评价

（一）各处室领导分别负责本处室人员的德育管理与评价，实行过程管理监督和指导。

（二）认真吸收家长对学生的德育评价、对教师和学校德育工作的评价。

学校建设规划活动方案 篇6

古城小学地处庐阳区三十岗乡，因临近三国古遗址而得名古城，学校原校址在三国古遗址内，，因教育布局调整需要，将校址迁至现在的陈龙村。，在区教育局推进农村教育发展的大环境下，我校在上级主管部门的投入下，新建了一栋综合楼，改建了教学楼，建成了塑胶跑道和篮球场，配备了标准化的实验室、多媒体教室、计算机教室等一系列专用教室，在硬件上已达到了城市化标准。学校改建以来，校领导积极谋划，使得学校的教学质量有了很大的提高，学生素质也有了明显的进步。为了让孩子们的学习和生活更加丰富多彩，学校需不断去开拓更有利于学生发展的教育，建立以三国文化为底蕴的传统文化教育，是适合学校自身特点的一种可持续发展。

我校地处三国古遗址边，距离新建的三国古遗址公园仅一公里，三国古遗址史称三国“合肥新城”。据嘉庆合肥县志记载，曹魏将军满宠为抵御孙吴军队而固守合肥，在合肥西三十里，建新城屯兵于此。曹魏视其为“淮右襟喉，江南唇齿”和“江南之首，中原之喉”，是曹魏抵御吴、蜀(主要是东吴)的“桥头堡”。魏明帝太和四年(公元230年)，“合肥新城”破土动工，到青龙元年(公元233年)，“合肥新城”基本建成。孙吴曾于公元230年、233年、234年、253年4次进攻“合肥新城”，均未取得胜利。直至公元280年，吴乌程候、暴君孙皓被西晋大将王睿活捉，宣告三国时代终结，南北军事对抗局面终于结束，“合肥新城”所肩负的战时指挥中心的历史任务也随之完成。被《三国志》多次提及的“合肥新城” 是一座固若金汤的“英雄城”，距今已有1773年的历史。它存在的50年，是可歌可泣、流光溢彩的50年。

三国遗址对于当地的影响颇大，而历史悠久的三国文化也影响了一代又一代人。在进行素质教育的今天，在农村学校进行城市化演变的现在，将三国文化与时代相结合、与传统文化相结合、与学校自身相结合，让三国文化进入校园，让三国文化服务教育，发挥地域文化优势，从而实现校园文化的育人功能。

二、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》中“落实中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”的要求。继续推进“捆绑”机制，结合学校所处的区域特点，将学校教育与三国文化相结合，以附近的三国遗址公园所承载的三国文化为突破口，提炼三国、《三国志》及《三国演义》中适合学生全面发展的文化元素。坚持与时代特点相结合，弘扬时代主旋律，提高学生思想道德水平和文化素质;坚持与传统文化相结合，挖掘民族文化精髓，培养学生爱国主义、集体主义和社会责任感;坚持与地域特点相结合，突出学校的区域特色和育人功能;坚持与学校实际相结合，体现学生个性，营造和谐向上的文化氛围;全面提升学校的办学品位，将“三国文化”纳入学校建设中，早日实现“以人文本，注重学生行为习惯培养，提高学生全面素质，把学校办成育人环境优美，教师队伍优秀，学生素质优良，办学条件一流，教育质量一流的现代化小学”的办学目标。

三、建设目标

总目标：以三国文化为切入点，以爱国主义教育为主线 ，培养学生良好的行为习惯和正确的世界观、价值观，彰显学生的个性。将三国文化与学校建设相结合，通过创设良好的自然环境，形成学校的特有的环境文化。将三国文化与育人体制相结合，形成学校独特的思想文化;形成优良的校风、教风、学风以提升学校的精神文化。

(一)情感目标：培养学生爱国主义、集体主义情感和社会责任感，教育学生从小要有伟大的理想和抱负，为中华之崛起而读书。

2、增设活动课程，体现三国文化

从学生兴趣爱好出发，建立的一种由学生自主选择的课程形态，课程主张给学生的学习选择权和活动自主权，满足他们自主学习的要求。使学生了解自我的兴趣爱好、能力特质，形成自我发展的目标、促进自我规划的实现。学校在每周五下午开设选修课程，打破年段、打破班级，以活动组为单位进行活动。激发学生从三国文化中汲取营养，为我所用。

开设经典诵读班，阅读三国时代的名篇佳作，要求低年级学生人人阅读三国故事图册和拼音版《三国故事》，中年级学生人人阅读少儿版《三国演义》，高年级学生人人阅读《三国演义》原著;开设泥塑班，让学生抓住三国人物、建筑等特点，动手捏一捏，提高他们的动手能力;开设科技兴趣班，复制三国战争中的一些兵器等，培养学生对科技的探究能力;开设三国特色的体育兴趣活动课，如射箭、队列转换、击剑、武术等，教育学生就要从小锻炼身体。并以三国演义为基础，编写自己的校本教材，逐步形成三国文化的特色课程。

3、开展专题教学活动。教师熟读三国，正确掌握三国文化的精神内涵，指导开展教研，在学校网站设立“三国文化特色论坛”。

(三)活动文化建设

三国是一个充满了创意与内涵的时代，是一个不断迸发出智慧火花的时代。神机妙算、运筹千里的谋士与横刀立马、决战关前的猛将，共同打造了诸多精彩绝伦的战役，也留下了许多经典故事。这使得三国变成了一个宝库，我们可以从中挖掘出无尽的资源，提炼“三国”精神，打造“三国”特色校园文化。

1、走近三国。

全校师生通过读书活动，了解三国历史;走进三国遗址公园，品位三国文化;听易中天《品三国》，感受三国魅力。

2、认识三国人物

通过三国人物智力问答、制作三国人物书签、三国人物泥塑展、三国电脑游戏大赛活动培养学生对三国的兴趣，增强对其人物的了解。

3、了解三国故事

举办三国诗歌朗诵会、三国成语歇后语接龙、讲三国故事、三国故事表演、“我做三国小导游”等活动增强学生对三国故事的了解与喜爱。

4、感悟三国精神

进行三国故事创编、三国童谣创编、“我眼中的三国”绘画大赛等活动，促使学生感受三国文化的内涵，增强学三国、品三国、爱三国的自主性。

校园文化建设体现在学校的教学、科研、管理、生活等各方面，只有和谐、健康、积极向上的校园文化才能培养和谐发展的师生，才能推动学校的和谐、可持续发展。古小人将会秉承传统文化的精髓，不断创新，为打造示范性强、办学特色明显的品牌学校而努力。

小学学校规划实施方案 篇7

2013年5月19日《现代快报》刊登的《求职“蜀道”找份工作有多难》一文,报道2013年是建国以来大学毕业生最多的一年,也是“最难就业年”。除了全国毕业生数量增加、招聘岗位数骤减、部分行业起薪下调等因素外,大学毕业生就业与劳动力市场的供需错位、大学生自身定位失衡等矛盾,共同促成“最难就业年”的诞生。

大学生自身定位失衡等问题,反映了学生群体普遍缺乏职业规划教育与指导,而中小学更是缺乏相关教育。相关调查显示,上海学生普遍缺乏职业规划意识和实践机会;学校普遍缺少职业规划教育与指导,近六成的中学生表示学校没有开展过相关教育;比例高达86.2%的中学生希望了解更多职业发展变化方面的信息(其中,高中生甚至达到92.4%),但是学校却没有提供相应的课程或指导。学校应以学生发展需求为第一要务,尽早在中小学阶段开展职业启蒙与职业规划教育,激发每个学生的兴趣爱好,让学生在体验活动中了解自我、发现自我,探索个人职业发展方向,真正落实为每一个学生终身发展奠定基础的教育理念。

二、中小学职业启蒙与职业规划教育实施体系的基本构架

职业启蒙与职业规划教育是指在个人和环境因素及其职业倾向分析的基础上,引导中小学生初步了解现代社会职业的基本知识,激发学生对各类职业的兴趣和实践欲望,培育终身学习理念和生涯规划意识,提高选择职业生涯发展方向、确立和调整职业生涯发展目标的能力,形成健康、积极的人生观和人生态度的一种教育。

中小学生职业启蒙与职业规划教育实施体系是在学校实践基础上,形成小学阶段以“启蒙”为重点、初中阶段以“探索”为重点、高中阶段以“规划”为重点,循序渐进、有机衔接、各有侧重的职业启蒙与职业规划教育目标、内容、途径和方法,以及有序、有效推进这种教育的工作机制。2011年起,上海市学生德育发展中心联手上海市黄浦、普陀、虹口、闵行、宝山等区县教师进修学院和近30所中小学校,共同开展中小学职业启蒙与职业规划教育,初步构建了上海市中小学职业启蒙与职业规划教育的实施体系,即目标与内容、实施与推进、社会支持、教育资源、指导与咨询等五大系统,帮助中小学生了解自我、立足当下,合理进行自我规划,为未来健康发展奠定基础。

三、中小学职业启蒙与职业规划教育的目标与内容系统

中小学职业启蒙与职业规划教育的目标与内容系统分为教育目标与教育内容两大部分。

1. 教育目标

中小学职业启蒙与职业规划教育的总目标是帮助学生了解和掌握未来工作、学习、生活所需要的知识和技能,引导学生进行有效的职业生涯规划,以主动积极的态度适应日益变化的社会,培养学生正确的劳动观、职业观和人生观。小学阶段的教育目标是引导学生从多种角度了解自我,知道校园学习是为未来职业做好准备,了解不同职业的复杂多样性,激发对劳动的热情和对职业的向往。初中阶段的教育目标是引导学生掌握建立良好人际关系的技能,探究体验不同职业的意义和作用,确定适合个人特点的升学计划或职业发展方向。高中阶段的教育目标是引导学生探索个人职业发展方向,对就业或升学做出合理抉择,学习规划个人生涯发展。

2. 教育内容

从小学、初中、高中三个年段分别围绕自我发展、教育储备、职业探索和生涯规划四大发展领域12项内容开展分层递进、循环上升的教育。自我发展领域是奠定学生终身发展的心理基础,包含自我意识、自我成长、人生角色、人际关系四项内容。教育储备领域是奠定学生终身发展的能力基础,包含学校学习、终身学习、责任意识三项内容。职业探索领域是奠定学生终身发展的实践基础,包含职业信息、职业体验两项内容。生涯规划领域是奠定学生终身发展的社会基础,包含职业决策、学业规划、职业规划三项内容。

四、中小学职业启蒙与职业规划教育的实施与推进系统

中小学职业启蒙与职业规划教育的实施与推进系统包括整体规划、课程实施两部分。

1. 整体规划

所谓整体规划就是我们平常说的顶层设计,包括区域和学校两个层面,各区县在本区域内有职业启蒙与职业规划教育的整体规划,学校应将职业启蒙与职业规划教育纳入学校发展规划以及每年的工作计划中。目前,中小学生职业启蒙与职业规划教育还处在学校自发、区域零星分布的状态。许多区县和学校并没有充分认识到职业启蒙与职业规划教育的重要性,部分区县的推行和实施缺乏整体性的规划、引导和管理,更别提形成有效的统筹协调和互动合作机制。要实现各区县中小学职业启蒙与职业规划的整体规划,就需要区县政府跨部门合作协调,企业等社会各方面支持参与,教育系统内外协作,系统设计,共同推进。

2. 课程实施

将职业启蒙与职业规划教育纳入中小学课程中,能为全方位开展职业启蒙与职业规划教育奠定基础。课程实施是开展中小学职业启蒙与职业规划教育的主渠道。在整个基础教育阶段,要有意识、有目的地在课程内容中设置职业生涯规划教育的内容,既相对独立又相互衔接,有一定的操作性。目前,许多学校把中小学生职业启蒙与职业规划教育列入学校教育教学计划,给职业启蒙与职业规划教育安排一定的课时。

课程实施途径主要有以下几种:一是利用班队会开展专项教育;二是与小学“品德与社会”、初中思想政治、高中政治学科教学整合;三是在学科教学中渗透,通过学科整合,为职业启蒙教育提供丰富的教材和内容,帮助学生更好地了解职业;四是与课外活动相结合,通过主题班队会、校园岗位活动、少先队团队活动、综合实践活动等,提高学生对职业的认识,体验职业生活,为进入社会做好铺垫。

五、中小学职业启蒙与职业规划教育的社会支持系统

中小学职业启蒙与职业规划教育是帮助学生观察社会、体验社会、了解社会、适应社会的重要教育内容和途径之一,离不开学生家庭教育和社会环境的影响。因此,社会支持系统包括家庭职业教育资源开发与利用、社会职业资源开发与利用两部分。

1. 家庭职业教育资源开发与利用

借助学校家长资源对学生开展职业启蒙与职业规划教育的指导,通过了解、考察父母、邻居、亲戚等家庭周围人的职业生活,增强学生对各类职业的直观感受,培养学生的职业意识,体会和珍惜各种职业所创造的社会价值,激发其劳动的热情和对职业的向往。家庭教育资源开发与利用的主要形式有家庭教育指导、开发家庭亲子活动项目和家长志愿者课堂等。

2. 社会职业资源开发与利用

开发和利用社会资源是一条有效、取之不竭的途径。要积极争取政府、社会团体等热心人士参与学生教育活动,充分挖掘和调动教育、文化、体育、工商业等社会各界力量的积极性和可持续性,为学生提供职业启蒙与职业规划教育的体验场所、见习基地和见习岗位。近年来,每年寒暑假期间,卜蜂莲花、上海古今内衣有限公司、红房子西菜馆、麦德龙股份有限公司、帝芙特国际茶城等企业以及上海众多中职学校的实习中心,作为中小学生职业实践基地,开发了“零售小达人”、“青春美少女”、“‘麦’行上海”等职业体验项目,上万人次的学生从中获益。

六、中小学职业启蒙与职业规划教育的教育资源系统

在中小学开展职业启蒙与职业规划教育是新生事物,需要我们提供给学校、教师基本的教育理念、教育知识、教育经验、教育技能等,不断积累、扩展职业启蒙与职业规划教育的基础。教育资源系统主要包括教育读本的编制和使用、数字化信息资源的开发和利用两部分。

1. 教育读本的编制和使用

教育读本是中小学教师开展职业启蒙与职业规划教育的参考依据,读本由教育专家、一线教师共同编写。目前,学校使用教育读本采取上课发书、下课收书的形式,各年级、各班级轮流使用课本,以充分提高书籍的利用率。同时鼓励学校结合师生特点对教育内容进行校本化开发与利用。

2. 数字化信息资源的开发和利用

网络为我们实施职业启蒙与职业规划教育提供了广阔的空间。基于网络的职业启蒙与职业规划远程教育,可以适当弥补师资力量相对薄弱和教育资源相对稀缺的学校教育不足,实现教育的全覆盖,惠及每一个学生。职业启蒙与职业规划教育数字化信息资源的开发,包括虚拟教育平台、中小学职业启蒙与职业规划教育网络课程、职业场所模拟软件、教学案例库、职业测试系统等多种形式。

七.中小学职业启蒙与职业规划教育的指导与咨询系统

指导与咨询系统是实现全员、全程、全方位的中小学职业启蒙与职业规划教育的重要途径之一。指导与咨询系统包括专兼职教师队伍的建设和学生职业规划评估系统的建设两部分。

1. 专兼职教师队伍的建设

要在中小学培育以职业咨询师为骨干的学生职业(生涯)发展教育专业师资队伍,培养具有一定理论素养、专业技能、科研能力的学生职业规划教育骨干师资力量。但是,职业启蒙与职业规划教育仅仅依靠专业教师是远远不够的,更要依靠全体教师的共同努力和积极参与,真正实现全员育人。对专业教师和其他一般教师要开展分层培训,专业教师必须通过国家级或地方级的职业咨询师专业培训,取得专业资质;一般教师的培训既要依托专业机构,又要与教师专业发展相结合。

2. 学生职业规划评估系统的建设

小学学校规划实施方案 篇8

【关键词】小学生 道德情感教育 作用 要点

【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0064-02

小学教育教学是培养学生道德情感修养的重要途径，各科教材中蕴含着丰富的思想性教学资源，对学生今后的为人处世、人际交往产生深远的影响。在小学教育教学中，教育教学工作者应当善于挖掘教材中道德情感教育相关素材，通过对小学教材中道德情感教育素材的讲解，不仅能够培养学生道德情感素养，还能够促使其情感感知力得到培养，为学生爱国主义情感、社会责任感、民族使命感的形成提供强有力的支持。

一、小学生学校道德情感教育工作开展的作用

在小学教育教学工作中，加强对学生的道德情感教育具有一定的现实意义，不仅能够促使小学生的责任感、正义感、荣誉感、良心感等得到充分的培养，还能够促进学生形成爱国主义精神、无私奉献精神、勇于拼搏精神等，为学生能够成为有道德、有情感、有思想、有抱负的“四有”人才创造重要前提[1]。

二、小学生学校道德情感教育工作实施要点

（一）提升教育教学工作者自身修养，发挥榜样作用

在小学教育教学工作中，教育教学工作者的一言一行都会对学生的行为产生深深的影响，若是教育教学工作者拥有较为良好的品格和规范的言行举止，那么学生的一言一行就会得到一定的规范。因此，在教育教学工作中若想充分实现教书育人，就需要先端正自己，只有教学工作者本身具有良好的品格和德行，才能对学生的日常行为作出正确的指导。同时，教学工作者还需要将《小学生日常行为规范》作为自己的行为准则，通过以身作则来影响学生的成长。

（二）借助课程教学对学生实施道德情感教育

中华民族从古至今都是热爱和平、宽以待人的民族，而且从不畏惧那些反社会、反人民等黑暗势力，中华儿女热情、坦诚、勇敢、正直、质朴、善良，敢于反抗一切恶势力。在小学语文和思想品德课程教学过程中，不乏一些关于顽强抵抗、勇于牺牲的英雄事迹，在国难来临之际，无数仁人志士毫不犹豫的选择奋起反抗、保卫祖国。例如，在人教版小学语文五年级上册《狼牙山五壮士》中，马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五人在抵抗日寇中的事迹彰显了中华儿女的崇高气节，体现了中华民族敢于与侵华势力做斗争的英雄气概。学生通过《狼牙山五壮士》的学习会与这些英雄人物的爱国情感产生共鸣，从而产生强烈的民族使命感和国家责任感。在小学语文教学过程中，教育教学工作者在讲解人教版语文教材五年级上册《七律·长征》中可以借助对长征事件的真实评价来促进学生形成正确的社会发展观。

（三）通过实践教学活动创建道德情感教育环境

在小学教学过程中，教育教学工作者要想渗透道德情感教育，就应当将课堂教学与实践教学有机结合起来，促使学生在实践教学中得到更为直观的体验和感悟。例如，教育教学工作者可以组织学生参加诗歌朗诵比赛或者组织开展以“正义、责任、道德”为主题的教育活动，不仅能够提高学生的道德情感素养，还能够锻炼其实践技能，在无形之中提高小学生的思想觉悟，促使其意识得到良好的形成[2]。同时，教育教学工作者还可以带领学生收集简报、制作手抄报和黑板报，在班级中营造道德情感教育的氛围。或者利用空余时间举办讨论会和演讲等，利用集体的力量带动学生的情感和思想道德向着积极的方向发展，促使其综合素质得到充分培养。

三、结束语

综上所述，小学课程教学工作的开展为培养学生道德情感修养提供了重要的途径。在小学教育教学过程中，教育教学工作者应当充分挖掘教材中的道德情感教育资源，从而借助这些丰富的道德情感教育资源开展学生道德情感教育工作，促使学生道德情感修养得到进一步的强化，使其形成正确、鲜明的价值观、人生观、世界观，为中华民族的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]曲玉新.小学《品德与社会》课程教学与学生道德情感培养的关系研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（7）：39.