提倡综合性学习（精选14篇）
作为语文教师，作为新课程改革的实践者，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，开拓视野，丰富知识，砥砺能力。
然而，新课程标准给我们指明了方向的同时，却还来不及为我们一路亮灯指引，一切还靠我们自己去摸索前进。我们该如何进行语文综合性学习？我在这两年的教学活动中有意识地开展了一些语文综合性学习，也许肤浅，也许幼稚，甚至还免不了有不当的做法，但希望自己在总结中提升认识，或发扬或鄙弃，有待同行的批评指正。
一、抓教育教学寻常时。
在语文阅读教学中，很多时候都可以进行综合性学习，它重在学生自主的实践活动。比如，在上课文《开国大典》前，我让学生搜集有关“开国大典”的资料，学生多数从网上搜查到有关资料，也有的学生访问本地老人了解开国大典举行时本地的一些情况。这些搜集到的资料有的帮助学生阅读课文，有的在课文结束后专门抽了一块时间进行了交流。这样，学生自己在实践中学习了搜集资料的方法，并帮助阅读课文，使文本丰厚了内涵，拓宽了外延，了解了更多的知识，也进行了语言交流的实践活动。在学习《送孟浩然之广陵》前，学生又去搜集了很多关于孟浩然和李白的一些资料，为古诗的学习奠定了一定的基础。当然，有的是在上完课文后再引导进行综合性学习的。
根据课程标准的要求，在本学期中，我们班组织过一次调查研究活动。师生共同列出几个研究课题，有班级里边的事，有学校里边的事，有关于小学生的事，也有关于社会的事。比如石浦小学生阅读情况、喜欢科目情况、小学生与网络的关系、石浦人民用水情况（正值缺水时期）、石浦海鲜吃法等等。学生自行组织研究小组，选择老师所介绍叫给的研究方法，进行分工合作。从此，课外的时间里校园里到处活跃着我们班级学生的身影，那是他们在访问调查呢。总有那
么几堆人五个一组六个一群的围在一起说着什么写着什么。三个星期以后，我收到了10个小组的10份调查研究报告。虽然比较粗糙稚嫩，但还是表现出了他们比较强的合作能力，人际交往的能力，组织策划能力和语言表达的能力。
二、抓天公地爷异常时。
《新课程标准》中的阶段目标（一、二年级）中提到，要求学生观察大自然并能表达自己的观察所得。大自然就在身边，但学生也许从来都没有注意过观察过。
于是，早春，我带领孩子观察新绿，观察泥土下的蚯蚓，让孩子自己去发现，从而感受发现的喜悦，感受春天的生机，明白只有用心才能发现别人发现不了的东西。引导孩子说说如何发现，发现什么，什么心情？可以用什么儿歌，用什么歌曲来表达你的心情吗？并且布置了个任务，看谁最早听到青蛙的叫声，并能说给大家听听看。
我做这样的活动是很多的，很多都是可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，比如难得看到的雨后彩虹，比如几年都难得下一场的雪„„遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，即使别的老师在上课，我也要求其他老师把课让给我——抓住时机让感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗？
那一天早上起床，忽然发现窗外一片白茫茫，啊，下雪了！当我来到学校，啊，雪中一个个兴奋激动的身影！我大声对围在我身边的孩子们宣布：“孩子们，走，我们一起去看看披着白衣服的村庄、田野、小树，一起玩玩雪！”学生的脸像一朵朵灿烂的鲜花，大声喊叫着拥着我走出校门。在看雪的时候，我引导孩子们放眼远望，俯身细看，用小手去接住雪花观察，放进嘴里试一试，想象雪中的麦苗，泥地下的小虫„„这时候，再不会说话的孩子也挤到我身边要告诉我他的感受他的发现。孩子们要堆雪人，可惜雪积得不够厚，但我们还是齐心协力做出了一个雪人，也许他们就这样明白了，虽然很难，但有大家的共同努力，事情还是能够做好的。我笑着看他们疯玩，很快就有雪球搀和着特别动听的笑声向我身上扔过来，那是成绩最差的孩子，他用这种方式表达对老师的感情。回到教室，当我问他们想不想把今天的雪和雪中的我们给写下来，回答是兴奋的是响亮的。就在那节课中，一个学生在作文里这样写道：雪啊，你来得悄悄，去得匆匆，我为你那短暂的生命感到可惜。你给我们带来了一个洁白美丽的世界，你给我们带来了欢乐，谢谢你，雪！这是孩子真情真意的流露，没有这一次活动，从未看到过雪的二年级孩子，怎么可能写出这样的话？
这样的活动，我认为是充分利用了现实生活中的语文教育资源，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，增进了师生感情和班级凝聚力，促进学生对语文的热爱、对大自然的热爱。应该说，已经达到了知识、能力、情感的三维目标。玩的过程中，我向他们描述了老师曾经经历过的一场大雪，孩子们听得比上课要认真多了。而且听完之后，还向老天爷祈祷下更大的雪吧。在学生的习作当中也引用了我曾经说过的一些话，这种学习的效率比学课文还有高呢。从习作的角度讲，二年级的习作基本上都是看图说话写几句话，我利用大自然这幅令他们惊喜的图画，利
用他们自己这幅活动的有声有色的图画，在无痕中进行观察、探索、说话的训练，于是说话中习作中可以看到学生思维的涌动灵性的迸发。
三、抓学校活动开展时。
我们总喜欢说“配合”学校活动开展班级活动，可我认为更应该是“利用”。学校活动给我们的班级活动提供了一个舞台，一个契机，我们教师可以利用学校活动开展综合性学习，开展语文实践活动。
本学期有一周安全教育周，为了使人人增强安全意识，加深对安全知识的了解掌握，为了丰富学生的生活，更为了培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神，我们开展了一次比较热闹的以“生命安全高于天”为主题的实践活动。老师征求大家的意见，“搞一个安全为主题的活动好不好？可以是话剧，可以是小品，可以是朗诵，可以是演讲，但必须自编自导自演。”这样的活动受到热烈的欢迎。于是，各自纷纷成立好小组，大家一起编好了小品或话剧（这是学生们最喜欢的），又分头搜集资料求证自己编的小品里的知识是不是正确等，一起找时间排练，又在排练中修改，此时的团队合作精神表现得异乎寻常地出色。而主持人，还要事先了解各组节目内容，准备好串联词，又做了大量的工作。我呢，商量决定完后便看着他们兴奋地忙碌起来，只是“随便”问几句，“随便”说几句——当然他们不知道，那是有意的无意。我知道，六年级的孩子不需要你太多的束缚了，还是放他们自己去做好一切活动吧，这种成功的喜悦会更大。
仅仅四天的准备，他们利用早自修以前的几分钟，利用中午的半个多小时，利用放学后的几十分钟，当然还有晚上的个体活动，活动可以
一、基本理念的提出
2001年中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育《音乐课程标准》明确指出“提倡学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其它学科的综合。在实施中, 综合应以音乐为教学主线, 通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”[1]在新课标实施之前, 音乐教学在课堂上相对单一, 老师们只注重对音乐课程的教学而忽视了音乐与其他课程之间的联系。正是在这种背景下, 提倡学科综合才作为一种基本理念被提出来。
二、学术界对“提倡学科综合”基本理念的争议
部分学者认为, 提倡学科综合在普通学校确实存在滥用的迹象。刘安乐在《谈音乐教育学科综合的前提》一文中对提倡学科综合的基本理念提出了质疑。他说“在新课程改革背景下, 音乐教育教学中学科综合在普通学校确实存在滥用的迹象:一上课就非得要求学生画画、朗诵、做形体动作、跳舞或戏剧表演, 尽管这些环节并非是音乐课堂教学内容和音乐教学方式等所必需的;经常勉为其难的在非艺术人文学科的自然学科诸如物理、化学等与音乐之间寻找联系;而并不得法的学科综合又往往充塞着大半个课堂等等, 诸如此类, 不一而足。”[2]
有些学者认为, 在进行音乐学科综合教学过程中存在一些偏差。孔剑在《音乐课改在反思中前行》一文中提到“在一些音乐课上, 老师和同学们或吟诵诗歌、朗读散文, 或借助线条、色彩诠释自己对作品的理解, 或是即兴表演故事情节等等。显然, 教师意在通过一种学科和领域的综合给学生广阔的体验和表现音乐的空间, 从而培养起广阔的人文素养, 体现一种先进的教学理念。但是, 在实施这种“综合”教学时却出现了以下操作中的偏差:第一, 综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多有喧宾夺主之嫌。第二, 学生在综合活动中并未真正注意音乐并使用音乐, 只是在营造一种积极踊跃的气氛, 其活动的目的不明确。第三, 学生的描述、表达和表现并没有围绕着音乐的要素, 他们的语言不是音乐的, 而更多的是文学的。”[3]
三、对策及建议
1.“提倡学科综合”基本理念在用来指导教学时, 很难把握好度, 从而容易出现忽视了音乐课堂教学的音乐主体地位。
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其它学科的综合。新的课程标准提倡学科综合, 弘扬民族音乐, 以开阔的视野, 学习理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观, 同时要求各学校和教师结合本地, 本民族和本校的具体情况, 充分利用当地的课程资源, 丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容。
然而, 当前许多音乐课为了突出课程的综合, 将音乐课的教学重点偏离, 把音乐课上成历史课、地理课、舞蹈课、绘画课等。非音乐性的教学内容充斥课堂, 从而湮没了音乐艺术的学科特点, 冲淡了音乐艺术本身的鲜明个性, 导致在教学上偏离了以音乐为本的原则。音乐课堂首先要实现的是其音乐审美价值, 以聆听、表现、音乐创造活动为主的音乐审美活动是审美价值实现的载体, 而学科综合、多元文化的渗透也是在群体音乐活动过程中, 音乐活动参与中实现的, 不是生硬的强加于学生。音乐课堂如果失去了音乐作为主体, 就不是贯穿综合理念的音乐课, 甚至就不是音乐课了。提到综合理念, 有的教师就理解为多方面的信息投入, 在课堂上, 往往不辩好坏, 与课题有关的知识一古脑全部引入, 学生茫然不知所措, 时而朗诵, 时而演唱, 时而律动, 一堂课下来, 教师和学生都有不知重点的感觉, 学生学习却一事无成。新的课程标准中, 虽然淡化了对音乐知识的系统化专业化传授讲解, 但强调学生要在体验探究中去了解音乐创作的基本手段, 学习音乐构成的基本要素。并同时提出了对学生知识技能的掌握目标, 认为这样才能有效地促进学生审美能力的形成和发展。而部分教师在教学中, 一提到学科综合就完全偏离了这个目标。
音乐学科综合的理念是针对以往音乐课程过于强调学科本位而提出来的。这是精英文化向大众文化的回归, 学科综合有利于培养学生人格的完整化。因此, 能否适当的、适量的实施学科综合, 直接影响教师在教学中能否很好的贯彻以音乐为本的教学原则, 直接关系到音乐课程改革的成败。
2. 音乐新课程提出学科综合这个基本理念之后, 确实丰富了课堂教学。但是, 存在的问题也不能忽视。
我们必须注意以下两方面的问题: (1) 音乐课程的综合性与音乐性的关系问题。音乐课的综合是以音乐为本的综合。应加强音乐综合课程的音乐性而不是弱化音乐课的音乐性。音乐课程的综合应该以音乐为主线, 所引用的其它学科的内容必须与音乐密切相关, 能与音乐整合为一体。一切都围绕音乐而结合, 突出音乐的首席地位。音乐课程要坚守自己的阵地, 确保不被其它学科湮没。中小学生接受音乐的途径是多种多样的, 音乐教育必须具有宽阔的视野, 必须保持开放的态势。但是, 应该明确, 音乐课的开放态势是有条件的、有限制的, 那就是必须以音乐为本, 以音乐中丰富的情感体验, 绚丽多彩的艺术表现形式为学生探究的主要目标。音乐课的综合, 必须以音乐为主体, 其他学科的内容必须对学生感受、体验音乐有帮助, 而不是削弱音乐的本体地位。 (2) 音乐课程的综合, 应该为音乐服务, 把握好度。音乐与其它艺术形式综合, 目的是了解音乐在其它艺术形式中的作用。音乐与艺术之外的其它学科综合, 旨在通过其他方面的知识进一步加强学生对音乐的感受和体验。但是, 一些音乐教师曲解了学科综合的含义, 偏离音乐而在音乐的外围问题上大做文章, 这就有可能改变音乐课的性质, 削弱了音乐课的音乐性。有的教师对学科综合的内涵没有真正的理解, 还有的教师为了体现音乐课程的综合, 竟忽视音乐学科的特点, 把音乐课上成了其它课, 使音乐课面目全非。他们在上课过程中把很多不同学科的内容硬邦邦的拼凑在一起, 而不考虑各个内容之间的内在联系及其整合后的意义。音乐教师必须明白, 音乐学科综合的目的在于通过学科综合给学生广阔的体验和表现音乐的空间, 从而培养学生广博的人文素养, 体现一种先进的教育理念。因此, 音乐教师首先要正确理解学科综合的含义。其次, 要明白综合的目的是为了加深学生对音乐的理解, 而不是一种形式。再次, 综合表现活动的展示与延伸不要占据太多的课堂时间, 也不能喧宾夺主, 忘了是在上音乐课。教师在备课时除了要考虑音乐课程在形式上的科学性, 更要考虑音乐课程在内容上的科学性, 所选的综合知识必须是经过筛选的、对理解音乐有帮助的内容, 由于音乐课时间的限制, 要想在欣赏课中通过其它学科的方式进一步加深对音乐的理解, 音乐课程的综合一定不能盲目。所以说, 音乐课程的学科综合的基本理念在提倡时一定要有度、适度。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001年, 第4页
[2]刘安乐.谈音乐教育学科综合的前提[J].基础音乐研究, 2007年, 第11期
【关键词】建构主义学习观 ； 培养自主学习 ； 优化学习能力 ； 提高学习效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0209-02
1.什么是学习小结
许多学习资料中都有章末复习小结，用来概括归纳一章的知识要点和典型例题。实际上，我们在教学中完全可以鼓励和提倡学生以每一小节为单元，写一篇学习小结。
学习小结的内容和形式与章末复习小结差不多，只是短小一些。简单地说，学习小结的内容一般包括：知识要点；题型归纳；思想方法及错题。
学习小结和章末复习小结又有所不同，章末复习小结通常是老师编写好后再展示给学生，学生的参与程度很小。而学习小结完全由学生自己独立完成，是学生的自主学习活动。
2.学习小结的教学功能
学生写学习小结对数学教学有什么作用？能不能提高学习能力，提高教学效率，是我们最关心的问题，回答是肯定的。事实上，写学习小结有如下的教学功能。
2.1写学习小结是培养学生自主学习的有效途径
建构主义学习理论认为：
（1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。
（2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
（3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以，建构主义者关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。
所以说，“没有老师能教好数学”。好的老师应该努力促进学生主动学习，自主建构。新课程改革的理念也在大力提倡自主学习和研究性学习，革新学生的学习方式，还原学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力。
由于学习小结是学生对学习活动的整理加工，就是学生的自主学习活动。在写学习小结的时候，他必须依照个人的经验和需要，去总结知识要点，根据自己的理解去整理知识网络，并力求弄清知识的前后联系；在大量的例题习题中归纳出最典型的几个题型，归纳解题方法；挖掘学习活动中的数学思想和方法。因此，写学习小结的过程，就是学生知识体系的自主建构过程；就是思想方法的自主建构过程；也是认知经验的自主建构和完善过程。鼓励学生写数学学习小结，是培养自主学习的有效途径。
2.2写学习小结可以培养和提高学生的学习能力，优化思维品质
首先，写学习小结可以提高记忆的效率。
记忆是智慧之母——埃斯库罗斯。如果没有记忆，我们就无法思维，过去的一切经验都等于零。学习小结是“每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解”的产物。学生通过自己整理和概括出来的东西，总是更符合他本人的理解水平和学习习惯，因此更便于理解和记忆；通过写学习小结，学生手脑眼并用，调动了更多的感知器官，因此更便于理解和記忆；通过归纳和概括，学生弄清了知识的前后联系，知识的条理性和系统性更好，因此更便于理解和记忆。
其次，写学习小结，可以培养和提高学生概括和归纳的能力。
概括能力是一项非常重要的学习能力，概括能力不好就好比消化能力不好，吃得再多也没用。一个学习能力好的人，必定也是一个概括能力强的人。写学习小结要求学生不能像作笔记一样完全照搬老师的课堂讲义，而是要对知识要点进行概括，提炼出最典型、精炼的基本题型，并总结解题方法和数学思想，是对知识和学习活动本身的认识活动。由于一般是一节学完之后才写学习小结，因此，学生必须从课堂学习，课外练习，甚至是考试测评中进行概括和提炼，才能写好学习小结。
最后，写学习小结，可以提高学生知识迁移的能力。
学习数学知识，最终是为了应用，是为了能解决问题。教学中经常发现学生上课听得懂，课外做题做不来。究其原因，主要是对课内知识概括的不够，不知道学了些什么知识，这些知识能解决那些问题，看到题目，总是不能把它和所学知识联系起来，无法把问题转化为基本数学知识和数学思想方法。坚持写学习小结，坚持对学习进行总结，就会对知识点和考点了然于胸，能看到许多问题的联系点和相似点，甚至是思想方法的相似点，在他的眼里，同一类型的问题实际上是一个问题。这样就能提高学生解决问题的能力，大大提高知识的迁移能力。
2.3写学习小结可以帮助学生提高学习效率，把学生从题海战术中解救出来
当前教学模式下，许多学生的学习效率是低下的。表现为解题能力低，速度慢，准确率不高，一些问题反复出错。他们总是把问题简单的归结于做少了题，于是就转身投入到题海战术的怀抱，这显然不可取。
古人云：学而时习之，不亦乐乎？温故而知新，可以为师矣。学习的技巧在于要经常复习巩固，自觉改造和完善学习者的知识和经验系统。“学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组”。
通过写学习小结，学生的记忆能力，概括能力和知识的迁移能力都大大提高，学习自然就会有事半功倍的效果。同时，由于弄清了知识的前后联系，总结了解题方法上的相似性，达到了知识的高度概括性和系统性，培养了学生自觉归纳和使用数学思想方法的能力。学生思维的广度和深度上有了质的飞跃。学生总结了一个问题的解法，就等于掌握了一类问题的解法，掌握了一个问题的研究方法，就是掌握了所有相似问题的研究方法，再也不需要像以往那样，为了提高解题能力，不得不在题海书山中苦苦挣扎而不得其果。所以说，写数学学习小结，可以提高学习新知识的效率，优化复习巩固的效果，提高解题能力，从而提高学习效率。
参考文献
[1]陈越.《建构主义与建构主义学习理论综述》，上海市第六十中学，2002年06月17日
[2]戴步云.《如何提高记忆能力》，2010年04月16日
雄鹰搏击长空，展现矫健的身姿，奔向青云之志。要使自己顺利走过青春的花季、雨季，走向生命的灿烂、成功、关键是锤炼健康的身心。
健康的身心是指健康的灵魂和健康的体魄。在福鼎三中如此多优秀教师的教导指引下，我们的灵魂在逐渐升华，人格在不断完善。可是，太多的同学都忽视了健康的体魄，这承载优质灵魂的身体可比灵魂更脆弱啊，我们应用运动来让它变得健壮有力，这样，才能承受得住生命之重。
作为新世纪莘莘学子的我们，更应懂得“运动”与“学习”的关系。高中阶段的我们处在最赋青春朝气的年龄，应像朝阳一样照亮每一处阴暗。因为我们代表着希望，好的身体可以为学习增添一块重要的砝码，有些同学却忽视了“磨刀不误砍柴功”的道理，不太愿意花太多的时间让自己分泌过多的汗液。殊不知，这正是青春的味道啊！让运动的汗水带走你的疲惫，站自己更有效率地投入紧张的学习吧，让运动的激情融入同样需要激情和斗志的学习中，让青春的身体散发出无限活力和生机。
一代领袖毛泽东到晚年还有坚持冬泳的习惯，“身体是革命的本钱”也是他对全国人民的嘱托，我们有什么理由拒绝参与运动呢？在刚刚结束的运动会上，三中学子展现了自己的活动与阳光，更加渲染出运动的魅力。
三中的学堂，供大家在学海中遨游；三中的操场，供大家在跑道中奔驰，洋溢着深层人格力量和健康气息的学生，才是三中培养出的合格人才。
用学习时的认真来对待运动，让运动中的顽强精神促进学习，让学习与运动打造出我们健康的身心，让青春的“刀”磨的更锋利，去劈砍前方的荆棘。
大家运动起来吧，让青春的笑颜绽放在明媚的秋日，十一月的天空将会更辽远、广阔。
二、淡化生日，提倡文明节俭过生日。同学们不向过生日的同学赠送礼品，提倡为过生日的同学写几句话或一首诗作为生日贺词，或亲手做一张生日贺卡更能自然表达同学情谊。不搞其他形式，不增加父母负担。
三、不让家长为自己准备生日宴会、生日蛋糕，不邀请同学到饭店里吃饭，不采取其他不符合中学生身份的形式，不去不符合中学生身份的场所庆祝生日。
四、我们的成长离不开父母的教育和培养，提倡过生日时想想我们的父母，给父母打一个电话，写一封信，以表达自己的思念之情；多做家务，多关心体谅父母，用实际行动来表达对父母的感激之情。记住父母的生日，在他们生日的那一天给他们打个电话表达生日的祝福。
五、写一篇纪念生日的文章，总结过去一年中的进步，展望未来一年的发展，提醒自己在长了一岁以后要比以前更努力。写好的文章，认真抄写在日记本或者笔记本上，并把它作为见证自己成长的珍贵资料保存下来。还可以请老师为自己写生日寄语，让老师见证你的成长进步。
六、过一个生日，年龄长了一岁，意味着更多的责任。过生日这一天，过生日的同学自觉担任值日班长一天，负责这一天班级的纪律、卫生、体育等方面的工作，为班级管理承担一份责任。
1. 珍惜水源,节水模范
2. 水是生命之源请节约用水
3. 关爱生命保护地球
4. 节约用水留住缤纷世界
5. 节约从点滴开始节约从小事做起。
6. 如果人类不从现在节约水源，保护环境，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。
7. 保护水资源，生命真永远。
8. 人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧!
9. 节约用水，从点滴开始。
10. 节约用水是实施可持续发展战略的重要措施。
11. 节约用水从娃娃抓起
12. 以滥用水为耻以节约水为荣
13. 保护水资源
14. 节约每一滴水
15. 努力创建节水型城市，实施可持续发展。
16. 大力普及节水型生活用水器具。
关键词：孔子,学习方法,态度,学以致用
《论语》是孔子精神的集中体现。我们应该重视教育的作用, 运用科学的学习方法, 争取积极因素的影响。孔子在《论语》中多次提到实用的学习方法, 值得我们学习和借鉴。
一、培养兴趣
“君子食无求饱, 居无求安, 敏于事而慎于言, 就有道而正焉, 可谓好学也已。”求学的人对于吃住问题不必过多计较, 重要的是要勤敏做事, 慎于言论, 向有道德学问的人学习, 这才算得上好学。将饥寒威胁置之度外, 这是乐学忘忧的境界。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 这道出了学习的三种境界:知学, 好学, 乐学。知道学问有用而学的人不如为了爱好学问而学的人, 为爱好学问而学的人不如以求学为乐的人。在学习上, 对于不太喜欢的科目, 我们也应该尽量培养学习兴趣, 做到好学、乐学。
二、学思结合
“学而不思则罔, 思而不学则殆。”“吾尝终日不食, 终夜不寝, 以思, 无益, 不如学也。”如果只是读书记诵一些知识, 而不通过思考加以消化, 这只能是抽象的理解, 抓不住事物要领, 分不清是非;如果光是左思右想, 而不通过读书学习以吸收实际知识, 那也会心存疑惑, 不能解决问题。单纯的学和单纯的思, 都存在片面性。我们不能盲目地照搬书本, 应该在掌握丰富知识的基础上认真地思考。在日常的学习中我们要积极思考, 培养思维能力, 对所学的知识, 要多问几个为什么, 弄清事实和形成这种事实的原因, 不但要知其然, 还要知其所以然。
三、温故知新
“学而时习之”“传不习乎?”“温故而知新”。根据记忆规律, 如果我们学了东西却不及时复习, 一定时间后多数就会忘记。这就要求我们养成勤于巩固、复习的好习惯。“温故”可以掌握、巩固已学的知识, 使所学知识深化、系统化。“温故”也利于“知新”, 知识的学习是循序渐进的, 学习新的知识要建立在已有知识的基础上, 因此我们每学一点知识都要扎扎实实。有些知识最初学习的时候我们并没有理解它的寓意, 可是一段时间后重新复习时, 我们就会有新的体会和感悟。
四、勤于发问
“敏而好学, 不耻下问。”“三人行, 必有我师焉, 择其善者而从之, 其不善者而改之。”“以能问于不能, 以多问于寡;有若无, 实若虚。”我们在学习的过程中总会或多或少遇到一些困难, 真正的好学者是不拘泥于固定的老师, 因为随时随地都可以向别人学习, 不仅要向地位、学识比自己高的人请教, 还要主动、谦逊、不耻下问, 因为每个人都有长处我们只有虚心向别人学习, 才能不断进步。
五、学以致用
子曰:“诵《诗》三百, 授之以政, 不达;使于四方, 不能专对, 虽多, 亦奚以为?”学习知识的目的不是学懂记牢, 而在于灵活运用, 要将学到的知识用于社会实践之中。我们现在的教育存在的问题之一就是对知识讲授方面比较重视, 而社会实践方面则比较欠缺, 故而造成太多的高分低能、眼高手低型“人才”, 所以也出现了“毕业就面临失业”的难堪局面。我们在平常的学习和生活中就要积极实践, 把知识和行动结合起来。
六、持之以恒
冉求曰:“非不说子之道, 力不足也。”子曰:“力不足者, 中道而废, 今女 (汝) 画。”我们平时学习时也总是爱找客观原因, 认为自己能力不足, 脑子笨, 没有恒心, 无毅力, 却不肯下功夫学习基础知识, 学习知识也总是浅尝辄止。学习就要树立远大的目标, 有坚定的信念, 再加上科学的学习方法和严谨的学习态度, 才能取得不菲的成就。
七、踏实、谦逊
“知之为知之, 不知为不知, 是知也。”我们必须明白自己的学习现状, 没有学会学懂其实并不可怕, 因为我们还可以再去学习, 而不懂装懂、含含糊糊却最耽误我们的学习。
关键词： 化学实验教学 实验探究 科学素养
1.问题的提出
传统的化学实验大多是为了验证概念、原理和元素化合物性质而提供“证明”和“依据”的实验，实验目的大多是在一个设计完整的使用框架下重新验证结果，对学生的情绪调动不充分。实验结果一切在预料中，学生也可获得知识，但掌握的知识难以牢固，无法通过知识的探究过程，学会学习，主动吸取知识，很难成为知识的创新者;对学生的背景知识及学生的情感调动得不够充分;对新知识的组织与呈现方式挖掘不够，削弱了实验教学对培养学生科学素养的重要作用。这就需要寻找一种新的实验教学方法，探究性实验教学可以弥补上述不足。
2.理论依据
探究性实验是在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论形成和发展的过程;通过实验亲自发现问题、探索问题和解决问题，其研究对象是未知的，实验在前结论在后。实验探究过程与科学认识过程是一致的，符合中学生的探究心理。探究实验的探究特点要求教师改变以往的教学策略，构建新型教学模式，打破“明确问题—实验操作—验证结论”的模式，采用“问题假设—实验探究—得出结论”的模式。因而改革化学实验教学必须进行价值本位的转移，强调学生探究新知识的经历和获得新知识的体验，更好地培养学生的科学素养。下面就如何在实验教学中进行探究浅谈谈看法。
3.开展探究性实验的具体策略
3.1变演示实验为探究性实验
“演示实验”在知识的呈现的方式上，主要采用“知识介绍型”的写法，过去教师大多按部就班地表演给学生看，一定程度上忽略了实验探究的过程，忽略了化学实验在培养学生科学素养方面的重大作用。如“新制的FeSO■溶液和NaOH溶液混合制取Fe（OH）■”的演示实验，学生通过探究可设计出多个实验方案。
方案一：在试管中加入新制的FeSO■溶液，然后加入一些还原铁粉，最后加入NaOH溶液。
方案二：在试管中加入少量还原铁粉，再加入稀H■SO■等，反应还没反应完时就加入NaOH溶液，然后用塞子把试管塞住。
方案三：往试管中加入稀H■SO■溶液，先用酒精加热，再加入铁粉，等快反应完时加入NaOH溶液，立即用单孔塞把试管口塞住并通入水中。
……
通过上面实验探究，学生归纳总结得出制取Fe（OH）■要绝对排除O■，其简单可行的方法是：先向试管中加入煮沸的FeSO■溶液，然后用长滴管将煮沸的NaOH溶液插入FeSO■溶液中，再慢慢挤入NaOH溶液;而不是直接告诉学生已有的结论和方法。通过创设类似科学研究的情境，重演科学知识的再生产过程，演示出“用新制的FeSO■溶液和NaOH溶液混合制取Fe（OH）■实验最佳方案”的思路和方法，这一程序反映的是科学地做实验的体验，实现了知识和技能的迁移，达到了对知识的意义建构。
3.2有针对性地将学生分组实验转化为探究性实验
基于安全、规范等因素考虑，以往的“学生实验”大多是根据课本设计好的方案，由老师提供实验必需品，再让学生动手操作，最后填写“实验报告”。如实验探究盐类的水解;实验探究铁化合物的性质;实验探究Al（OH）■的两性等，引导学生提出问题、提出假设、设计实验方案进行实验，得出结论、解释和交流、反思和评价等，尽可能给学生亲身体验的机会。
3.3挖掘教材的实验潜力，创设实验探究情境
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开实验。如关于浓硝酸能使铁、铝等金属“钝化”的讲授：不是直接告诉学生结论，而是引导学生设计如下实验：⑴将铁（或铝）片放入稀硝酸溶液中，观察有气体生成;⑵取出实验⑴中的铁（或铝）片，洗净后放入冷的浓硝酸中“钝化”;⑶将“钝化”后的金属再放入稀硝酸中、观察有气体生成。通过动手实验和现象的对比观察，学生对“钝化”的事实确信无疑。总之，在验证性实验中，学生的思维与科学素养表现的机会相对较少。感受和体验创造性思维的过程，能够使学生在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
4.几点思考
4.1教师角色要正确定位
“保姆式”的教师将无法帮助学生实现知识和能力的双赢，教师应有新的角色定位，要成为教学的导入者、兴趣激发者、情境的设计者、信息的传递者及成果的评价者。
4.2教师观念要转变
教师必须改变把实验当做验证知识的“物证”、为教师服务的观念;在设计没一个实验时，必须以学生为本，首先考虑通过该实验能培养学生哪些能力，能使学生学到哪些科学方法和知识，受到哪些情感和价值观教育。
4.3教师应及时给予学生激励
在教学过程中应认真分析学生的认知水平，抓住教材内容，实施探究性教学，创设问题情境，唤起学生的需要，激发学生求知欲;同时一定要保护好学生在学习活动中的积极性，不断予以支持和鼓励。
探究式学习使学生真正成为学习的主人，充分体现了教师的“导”为学生的“学”服务这一现代教学思想，同时引导探究式教学将学生的认知活动与非智力因素的影响紧密联系起来，是提高化学教学质量的保证。
参考文献：
[1]全日制《化学课程标准》.
2、粒米虽小你别扔，勤俭节约留美名。
3、勤勤俭俭粮满仓，大手大脚仓底光。
4、大吃大喝顾眼前，省吃俭用度灾荒。
5、存粮如存金，有粮不担心。
6、一粒米，千滴汗，粒粒粮食汗珠换。
7、食不净则多病，食不尽则多蝇。
8、粮食就是生命，知识拯救灵魂。
9、米饭粒粒念汗水，不惜粮食当自悔。
10、吃饭要知牛马善，着丝应记养蚕人。
11、人人节约一粒米，拯救世间千万人。
12、普及节粮知识，提高节粮意识。
13、嘴是无底洞。大吃胜过小赌。
14、提高粮食品质，增强法制意识。
15、三年烂饭砌高楼，三年稀粥买条牛。
16、请记住：粮食来得不容易！
17、爱粮节粮，建设节约型社会。
18、民以食为天，食以俭为先！
19、节约粮食，是每个公民的义务。
20、盘内一分钟，厨内更多功。
21、桌上一粒饭，农民一滴汗！
22、一两煤，一块炭，积少成多煮熟饭。
23、饱时省一口，饿时得一斗。
24、推行科学储粮工程，减少农民产后损失。
25、打击非法经营粮食，维护粮食流通秩序。
26、省下烟酒钱，急难免求人。
27、饭菜穿肠过，礼让心中留。
28、桌上一粒饭，农民一滴汗。
29、粮收万石，也要粗茶淡饭。
30、放开粮食市场，加强监督管理。
31、有荒节约度荒，天荒节约备荒。
32、年年有储存，荒年不荒人。
33、一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。
34、树立节粮意识，珍惜劳动成果。
35、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！
36、干净、卫生，你我共同努力。
37、节约粮食光荣，浪费粮食可耻。
38、粒米虽小君莫扔，勤俭节约留美名！
39、倒下的.是剩饭，流走的是血汗。
大家下午好！
我是初二xx班的xxx，今天我们学校举办这次的演讲活动，我在这里要去演讲的题目是《提倡文明》。
同学们，我们是初中生，文明于我们是很重要的，作为学生，要懂得文明，要讲文明话，行文明礼仪，自身的一切行为都要往文明上贴近。在我们的学校，不管是小学，还是我们初中生，我已经看到过有同学不止一次讲话粗俗和行为不文明的现象了。做一个文明的初中生，是我们现在乃至将来要去做的。文明的行为是什么，就是不要在学校里乱扔垃圾，不要在校园里破坏花草树木，我们要做的是去维护好它们，做一个有爱心的人。
初中的我们，年龄不小了，不再是小时候那个不懂事的孩子了，我们一天天的成长，就应该要去懂事，进入学校，就要文明行事。因为学校本来就是一个文明的地方，我们在里面接受文明教育，那我们就不要去做不文明之事。现在我们要去提倡大家讲文明，要有文明的礼仪，做个有礼貌的学生。对师长尊敬，对同学友爱。我知道同学之间，难免会有摩擦和矛盾，当就算是这样，也要文明解决，不要骂人和打架，首先就是好好的沟通一下，实在无法解决，再找老师帮忙。文明在生活中是随处都可表现的，那么同学们，不管在哪里，我们都要讲究文明。
在日常生活中，我们应该有哪些文明行为呢？比如懂得基本的交通文明礼仪，跟着红绿灯过斑马线，不要乱窜马路，这是危险也是不文明的交通行为。日常遇到长辈或者老师，都要礼貌打招呼，这是文明的，礼貌的行为，是会带给他人好感的。在食堂吃饭，我们应该文明排队，而不是不讲文明插队，这是不对的，是会让人讨厌的行为。今天的我们还是个初二学生，人生还有很长，文明在我们的人生中会一直都在，所以我们一定要去文明做人，文明做事。
亲爱的同学呐，真是因为是学生，所以我们更要重视文明，文明就要从自身做起，从现在开始做起。只有自己文明了，才会带动他人文明，才能把文明提倡给大家，让大家都守文明，做一个文明人，给这个社会带去更多的美好。因此，我们大家一起来把文明的春风送出去吧，把这个社会建设的更加的文明。
中国教育报 -02-15 安徽省含山县教师进修学校 邱序宝
贵报“教育惩戒，在雷池边缘行走”的讨论，反映出我国教育存在的尴尬和困惑。读了专家的剖析确让人获益匪浅。不过笔者主张：在学校教育中还是不提倡教育惩戒好。
一、教育惩戒同时代精神相悖
我们不否认惩戒这一教育形式，惩戒在某些时候确实也是一种比较有效的教育方法。甚至可以说，教育是和惩戒、体罚相伴而生的。例如我国的“教”字最早见于甲骨文，左边两个×表示两个学生，右边的×表示手拿木棒的教育者；孔老夫子也曾用教鞭体罚弟子，民间也流传着“不打不成器”的说法。
然而社会在发展，时代在进步，今天民主、自由、平等，已成为我们时代的主体精神。以人为本的理念，更是为人们所倡导。教育的理念和方法也要与时俱进。我们必须为学生创新能力的培养和个性的张扬，创立一个民主的氛围和宽松的育人环境。所以今天仍然提倡教育惩戒，为学校教育惩戒立法，显然同现代教育格格不入，同我们时代的主体精神相悖。
二、实践中惩戒与体罚难以区分和把握
体罚学生是国家明令禁止的，是法律所不允许的。惩戒与体罚在理论上有着本质的区别。体罚是给予学生身体上感到痛苦或极度疲劳的.惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括体罚和变相体罚，即“体”罚与“心”罚。而惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别，其中最关键的在于，体罚损害了受罚者的身心健康。然而在实践中惩戒与体罚是很难把握区分的。
从调查的情况来分析，绝大部分家长(学生的监护人)和学生对惩戒的理解：认为惩戒很难把握。有35%的家长认为惩戒就是体罚，甚至于有7%的教师也认为惩戒就是体罚。而95%以上的家长都明确反对体罚学生(这也是社会的文明和进步)。
三、反对教育惩戒，并非让学生放任
自流惩戒是教育的一种方式，但不是惟一的，更不是最好的教育方式。笔者认为对学生的“管”要讲教育的智慧。要以关爱为出发点，以尊重学生为前提，尤其要尊重学生的人格、尊重学生的生命健康权，否则我们的关爱会成为体罚或变相体罚的一个漂亮的借口。所以对学生的管，教师更多地要采取赏识教育、尊重教育、激励教育等人性化的教育方式。
反对惩戒，并不等于我们不能对学生进行批评教育。批评与惩戒不是一回事。批评可以是对事不对人；惩戒是对事，但在实践中更主要是对人的。
9.随手关灯很容易，积少成多省电力。11.节约用电没诀窍，随手关灯为首要。12.节能解危机，地球有转机。14.随手关灯，随时有灯。17.节能做的好，朝朝无烦恼。
22.若要冷气耗电少，温度适当设定好。23.省一分钟电，多一分钟电。24.来电不容易，度度皆辛苦。25.电力是个宝，度度要计较。26.动手做节能，环保又省钱。27.节能多用心，大家都开心。
30.冷气电扇一起吹，清凉省电又节能。32.节能n次方，地球更健康。34.节能多尽力，未来多美丽。
39.只要举手小动作，成为省电大赢家。40.节能大作战，等你来挑战。
41.选购电器有方法，节能标章真正好。42.白天借助自然光，夜晚才可享亮光。43.照明品质要提高，省电灯具不可少。44.节能尽一份力，环保多一点心。45.购买电器要记牢，用电效率第一条。46.随手做节能，创造好人生。
48.冷气空调要省电，温度控制要做好。52.选购冷气有一套，eer值必需高。
可由于天气干旱，崂山水库和大沽河流域去年就已经基本见底，如今只剩下棘洪滩水库可供原水，占到了总用水的95%，而以前，棘洪滩水库的供水仅占40%。三处水源仅剩其一，让人忧心。然而更糟糕的是，棘洪滩水库的水位如今每天下降两公分，这样下去，还有40多天就会达到警戒水位。这就意味着40多天后，有一部分青岛人就喝不上水了!我们西海岸喝的就是棘洪滩水库的水。
水资源短缺的基本市情时刻告诫我们，节约用水、保护水资源已刻不容缓。在此，我们倡议立即行动起来，珍惜生活中的每一滴水，保护来之不易的水资源，争当节约用水的先行者、文明用水的倡导者、科学用水的践行者。
一、增强节水意识。认真贯彻《青岛市城市节约用水管理条例》，自觉树立节约用水光荣、浪费用水可耻的观念，自觉做到爱水、惜水、节水。
二、强化节水责任。自觉肩负节水责任，争当节约用水的示范者和推动者，争做节约水资源的组织者和监督者;从自己做起，积极带头遵守节约用水规定，并用实际行动带动和影响身边的人，努力在社会形成人人关心节水、时时注意节水的好风尚。
三、做好节水工作。加强用水设施设备的日常维护管理，杜绝跑冒滴漏和长流水现象;积极抓好节水改造，推进升级节水新技术，推广节水管理新模式;优先使用节水型龙头和节水型卫生洁具，提高节约用水效率。
四、养成节水习惯。从一点一滴做起，自觉养成计划用水、节约用水、重复用水的良好习惯;尽量缩短用水时间，随手关闭水龙头，做到人走水停，提倡一水多用，努力做到厨房节约一盆水，浴室节约一缸水，洗衣节约一桶水。
五、加强节水宣传。开展经常性的节水教育、宣传活动;对发生在身边的用水浪费现象，要敢于制止，形成互相监督、共同维护、共同节水的良好局面，共建美好家园。
节约用水，从我做起，从现在做起，从一点一滴做起。让我们积极投身到节约用水活动中来，为建设资源节约型、环境友好型社会作出新的更大的贡献。
倡议人：xxx
[encourage;advocate;promote] 由于事物有好的因素而倡。
议亦作“ 提唱 ”。提倡节约
提倡的详细解释
佛教禅宗说法时唱说宗要之称
宋周葵《宏智禅师妙光塔碑》：“其退 能仁 ，受 长芦 之请，适游 云居 ， 圜悟 劲禅师 见其提倡，以偈送之。”
明宋濂《明辩正宗广慧禅师及公塔铭》：“自宋季以迄于今，提唱 达摩 正传追配先哲者，唯 明辩正宗广慧禅师 一人而已。”
清王鑨《秋虎丘》：“那管 达摩 提唱，休说如来戒律。”
倡导 鼓励明李贽《答邓明府书》：“故不识讳忌，时时提唱此语。”
清恽敬《言事·与姚秋农》：“ 中州 人文渊薮，昔圣先贤，流风在人，五兄课士之外，必有提唱发挥、守先待后之事。”
清龚自珍《杂诗》之七：“十年提倡受恩身，惨绿年华记忆真。”
冰心 《寄小读者》二三：“我当然不是提倡迷信;偶像崇拜和小孩子扮演神仙故事，截然的是两件事。”
提倡造句
1、在中国，提倡一对夫妇只生一个孩子。
2、要提倡唯物辩证法，反对形而上学和烦琐哲学。
3、要提倡“公民价值”，我们就要对这样的价值进行演绎，向人们说明为何这是我们行动的基石。
4、SIMM并不提倡或要求从一个成熟度到下一个成熟度的线性迁移。
5、此外，我们应该提倡一种更加节俭的生活方式，以减小垃圾污染的增长规模。
6、我实际上不太提倡这个。
7、好吧，有时你来用我提倡的方法来准备可能会耗费更多的时间而不是更少的时间，但是你能为你的听众所节省下来的时间是巨大的。
8、我所提倡的就是发现你的力量，并运用它们走向成功。
9、值得注意的是：唯心主义和唯物主义之间的对立本身是否与现实的本质有关?它与提倡高道德标准诸如此类的东西是毫无关系的。
10、对‘爱与性’的理解，正像本网站上所提倡的那样，(应该)是建立在对这个世界的‘唯物主义的’理解的基础上的。
11、他是一个提倡多造飞机、少造军舰的人。
12、这当然不是说我已经停止了提倡仔细的XML设计和最佳实践。
13、这个过程能够完美地实现目标，但是我出于两个原因不提倡使用它。
14、为了人与自然之间协调发展，我们应该保持适当的人口增长、资源的可持续使用和提倡生态保护原则。
15、这就是为什么我要提倡使用用户场景。
16、虽然我们可能不选择正在提倡的流程，但是我们仍阅读一些新的关于这一主题的资料，希望吸取一些新的思想，以用于未来的项目。
17、开源的价值反映您在竞选活动中提倡的价值：希望、变革和开放。
18、我追求的生活将会变成现实——无论外界的环境提倡这样，抑或要反对这样。
19、弗朗西丝·帕金斯:第一位女性内阁成员。她提倡8小时工作制、更严格的工厂安全法规以及保护妇女和儿童劳动力的法规。
20、敏捷的方法提倡去除所有对于为了在某个目标上执行而快速地生成质量代码不是绝对必要的工件。
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