中职学生目前现状问卷调查分析报告

中职学生目前现状问卷调查分析报告（精选11篇）

中职学生目前现状问卷调查分析报告 篇1

学生目前现状调查分析报告

一、调查目的：为能够全面了解、掌握我校1201班、1202班、1203班学生目前的状况，以更好地开展我们的教育工作，2014年4月，教育工作部设计了《学生目前现状调查问卷》，组织了问卷调查工作。

二、调查形式：问卷调查（采取匿名形式）

三、调查对象：1201班、1202班、1203班

四、调查时间：2014年4月1日

五、结果分析：

1、学习方面：

（1）多数学生重视学习，班风学风较好。

调查结果显示，选择“重视学习”的学生占75.2%，这表明这三个班的学生总体上是一个积极向上、追求进步的群体。其中1201班比例是69%,1202班比例是85.7%,1203班比例是70.2%，相比较1202班的学习氛围较好一些。这三个班都是中专班，他们正处在由少年变成青年的过渡时期，身心发育和成长快速变化，他们有追求、有理想，从他们内心来说，是渴望学习文化知识和专业知识，渴望学到一技之长，渴望提高自己的综合素质，渴望受到社会和学校的重视和尊重。

（2）多数课堂学习比较吃力，学习效果不佳。

在“加强课堂知识技能的学习情况中，有71.4%的学生选择是努力听，也听不懂”这一项，一方面说明我们的教师还需要加强业务水平，另一方面也说明，其实我们的学生已充分认识到没有本领，就不能立业，更谈不上创业。积财千万，不如薄技在身！这与我们中职教育的核心——让学生掌握职业技能，为今后就业、立业、创业奠定本领相一致。

2、校园生活方面：多数学生希望学校提供展现自我的平台。

调查还表明，我们的学生还希望丰富课余生活，多参加文体活动，增添展示自我的平台，提高能力素质。他们想有一个“表现自我”、“让人了解”的平台和窗口。如主题班会、形象和礼仪设计、班级交流、校外联谊等，以及乒乓球、篮球、书法、演讲、五子棋、象棋、绘画等活动，这些活动可以培养、提高、展示学生的能力素质，并让每个学生找到一个“证明自我”的方法。

3、实习就业方面：多数学生自我定位不清，升学深造比例不高。

调查还显示，我们这三个班，选择“想继续上大专”的学生所占比例40.5%，这个比例并不是很高，都不及一半。学生对他们的就业形势，了解的学生只占

8.2%。但就业实习的学生，想让学校推荐的占73.5%，所以对于我们的压力还是

很大的。现在我们的学生有种处于无所适从的状态，还没有找到自己的定位，存

在着对生活、对学业、对实习就业无所适从，无人生追求，缺少归属。

六、对策建议：

针对调查分析结果，我部门将进一步加强校园活动的组织力度，切实提高学

生的参与积极性，为学生展示自我提供平台，丰富学生的课余生活。我部门将积

极配合帮助班主任针对调查中发现的问题，采取解决措施，重点做好学生的思想

教育工作，以群体教育为主、个体教育为辅，切实解决学生的实际困惑。

针对学生在“学习方面”“实习就业方面”等方面的问题，建议学校相关部

门采取措施予以支持解决：

1、建议教学工作部为以上三个班级开设职业指导课等就业实习相关的基础课

程，有针对性的开展职业规划、职业道德、礼仪规范等教育。

2、建议教学工作部可以定期多举办技能竞赛类的活动，以竞赛促进课堂学习，竞赛成绩可作为学生学习成绩的一部分，以此提高学生课堂学习的主动性和积极

性。

3、建议市场信息部择机深入以上三个班级之中，开展诸如师生交流会、升学

深造说明会等活动，使学生对就业形势、升学深造有一个清晰的认识。

4、建议图书馆多采购一些关于山西燃气行业前景的图书报刊，我部门将组织

学生们借阅，使学生们能够更加直观及时的了解自己的专业、职业和就业。

教育工作部

2014年4月9日

附录：

学生目前现状调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！此次调查问卷主要想了解一些关于同学们生活和学习情况的信息。

此问卷不记姓名，请大家选出符合你们实际情况和真实感受的选项，谢谢参与！

一、基本信息

1.性别：A男B女（）

2.以户口本、身份证上的为准，例如1992年8月)。

3.籍贯：

二、学习方面

1.你认为本班学习氛围如何？（）

A好17.3%B较好40.4%C不好43.8%

原因：。

2.你晨读、晚自习的主要状态是（）

A能不来尽量不来5.7%

B基本上是无所事事，玩手机、发呆、说话为主39.6%

C会看看书，但教室很吵，看不进35.5%

D研究老师最近讲的专业知识（或有兴趣的内容）19%

原因：。

3.你对学习的态度是（）

A很重视13.3%B重视75.2%C不重视9.9%D无所谓4.9%

4.课堂知识技能的学习情况是（）

A努力听，也听不懂71.4%B记好笔记，下课后慢慢理解32.2%

C不学13.2%D努力学，也能接受32.2%

原因：。

5.课外时间到图书馆阅读书刊的学习情况是（）

A经常去9.9 %B偶尔去65.2%C几乎从不18.2%

原因：。

三、生活方面

1.当你遇到问题时你最希望得到谁的帮助？（）

A同学43.8%B代课老师4.1%C家人21.4%D班主任37.2%E不找任何人，自己解决7.4%

2.你和舍友的关系如何？（）

A非常好69.4%B一般31.4%C差0.8%D非常差0%

3.你觉得学校的生活怎么样？（）

A充实而有意义13.2%B单调无聊的71.1%C复杂可怕的6.6%D享受惬意的4.1%

4.如何安排你的课余时间？（）

A看书学习7.4%B无聊的呆在寝室39.6%C和同学一起玩49.5%D参加学校各项活动5.8%

E其他10.7%

5.你谈恋爱的原因（）

A喜欢对方29%B大家都谈我不谈就没面子18.2%

C打发时间14.8%D 没谈过恋爱31.4%

6.你在学校学习生活期间，想获得哪些课业以外的锻炼或者对学校的各项学生活

动有哪些建议？（简单阐述）

四、实习就业方面

1.你了解目前你们的就业形势吗？（）

A了解8.2%B不了解46.2%C知道一些47.1%

2.你想过自己中专毕业后做什么吗？（）

A继续上大专40.5%B就业27.3%C随大流13.2%D没想过，很迷茫23.9%

3.如果你中专毕业就业的话，你是想（）

A学校推荐73.5%B自主就业8.3%C家里安排12.4%D没想过7.4%

4.你对学历有多重视（）

A不重视6.6%B重视58.6%C非常重视36.3%

5.如果你上完中专就业的话，你首选的就业地域是（）

A太原68.5%

D其他27.2%

中职学生目前现状问卷调查分析报告 篇2

本次调查共发放调查问卷108份, 收回有效问卷100份, 其中男生53份, 女生47份。问卷内容主要包括三个部分:一是对学生基本情况的调查, 包括原毕业学校类型、是否独生子女、是否单亲家庭和价值观、学业状况等内容进行调查;二是封闭型问题, 主要对学生的心理特点包括在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面内容进行调查;三是非封闭型问题, 主要包括学生面临的困难、困惑和所需要的帮助, 对班级管理中加强心理健康教育的意见和建议, 以及需要说明的其它问题等内容进行调查。

一、学生的基本情况的调查结果及分析

(一) 学生毕业学校、家庭情况的调查分析

我们以原毕业学校是城区还是农村、是否独生子女、是否单亲家庭作为调查项, 对学生学习、生活背景情况进行了调查, 调查结果如下表。

从学生的毕业学校看, 62%的学生来自农村学校, 33%的学生是城区学校毕业的, 5%的学生是从别的学校转学过来的。由于城乡学校办学条件和师资力量存在差异, 学校的管理模式也存在着不同, 在农村学校毕业的学生学校管理和班级管理及接受的心理健康教育相对薄弱, 进一步访谈发现, 2011年来省区市教育部门对农村师资力量和学生教育管理方面也实施了有效措施, 使学生在学校受到教育的质量有所提高。

从学生的家庭情况看, 大多数学生是独生子女, 并且只有8%的极少数是单亲家庭, 从这一情况看, 大多数的独生子女就有他们自身的独生子女的特点, 由于独生子女“独门独户”的生长环境, 使独生子女缺少与兄弟姐妹和同龄伙伴相互影响的教育因素, 这种特殊的生长环境, 极易造成独生子女以自我为中心, 形成自私、任性、不合群等不良心理特征, 这一特点, 应该引起学校和班主任的重视。

(二) 学生学业状况的调查分析

总体上说, 与普通高中生相比, 中职学生在知识基础、学习能力、学习兴趣等方面存在着较大差距, 学业状况不佳的中职生的比例相对更高, 因此, 教育教学的难度也更大。班主任应通过调查及时把握学生的学业情况, 并采取积极的引导, 使他们很好地投入到学习中。

中职学校是以就业为导向的专业教育, 虽然中职生的学习基础相对薄弱这是不争的事实, 但是他们的学习目的、学习动机比较明确。由于就业难或就业状况不理想等情况, 学生往往失去学习的动力和积极性, 导致学习动力明显不足。因此他们的学习兴趣明显不高。从对三类课程的感兴趣状况的调查来看, 学生对文化课感兴趣的比例低于40%, 对专业课感兴趣的比例接近50%, 对实践课感兴趣的比例高于60%。可以看出学生对专业课和实践课的兴趣保持相当的水平, 尤其是对实践课, 而对文化课的兴趣不高, 这与他们的文化基础薄弱有关。所以班主任包括任课老师在课堂上要充分调动学生学习的积极性, 并且增强与学生的情感交流和沟通, 充分发挥情感交流这一重要的育人渠道的作用。

二、学生的心理状况调查结果及分析

在了解学生基本情况的基础上, 就学生的心理状况展开进一步调查。下表是对调查情况的统计分析。

从调查的结果看, 平均70%的学生的心理是健康的, 只有大约30%的学生心理不同程度地存在问题。在心理压力方面, 有33%的学生存在心理压力, 其中28%是轻度的, 没有中度的学生出现;在情绪状态方面, 其中愤怒心理, 35%的学生存在问题, 30%是轻度的, 5%是中度的, 而没有出现重度的现象, 说明学生都轻微地出现强迫心理问题;在抑郁心理方面, 大约34%的同学存在不同程度的心理问题, 其中28%是轻度的, 5%是中度的, 1%是中度的;在恐惧心理方面, 大约有25%的同学不同程度地存在心理问题, 其中轻度的是21%, 中度的有4%, 没有重度的学生出现;在焦虑心理方面, 30%的学生出现不同程度的心理问题, 其中轻度的占24%, 有1%的重度学生。在自卑心理方面, 31%的学生有不同程度的心理问题出现, 其中25%的轻度, 2%的重度。在人际关系方面, 约有33%的学生出现心理问题, 其中28%是轻度的, 5%是中度的, 没有重度的。

总体而言, 中职学生大多数的心理还是健康的, 只有极少数的同学有重度的心理问题, 从平均数字看只有0.7%的学生存在重度心理问题, 大多数同学都是轻度的或者是短时间出现的阶段性的心理问题, 如果班主任能够及时了解学生情况, 与学生沟通交流, 把握学生的心理状况, 及时对学生做出引导, 就能避免学生的心理问题更为严重。所以, 班主任实施心理教育是发展趋势, 在学校教育中是能发挥重要作用的。学校教育首先要培养的应该是身心健康的学生, 班主任心理教育是不容忽视的一个重要方面, 每一个班主任都应该认真学习心理健康教育, 以指导学生更好地发展。

摘要：为了更好地了解中职生的心理情况, 更加准确地把握中职生遇到的心理问题和影响他们心理健康的主要因素, 更好地解决学生心理问题, 作者对城阳职教中心学生展开了调查。调查对象是城阳职教中心学生;调查内容是中职生的心理现状;运用的主要方法是问卷调查法和访谈法。

关键词：中职生,心理健康,调查结果及分析

参考文献

[1]傅宏.班级心理教育理论与操作[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[3]胡清芬.走向心理健康[M].北京:华文出版社, 2002.

[4]马建福.职业教育学[M].北京:立信会计出版社, 2002.

[5]吴增强.沈之菲.班级心理辅导[M].上海:上海教育出版社, 2001.

[6]梁东标.汤礼深.班级心理辅导手册[M].广州:广东教育出版社, 2003.

中职学生目前现状问卷调查分析报告 篇3

关键词：实习质量 问题 分析

中职学生实习是教学的一个重要环节，加强实习已成为我国职业教育改革与发展的主要方向。学生通过实习，用课堂所学过的知识理论解决实际实习过程中遇到的问题，通过回忆、复习课堂上学过的知识，把理论知识和实习联系起来，真正做到理论与实际有机结合，边做边学，积累工作经验，为参加工作打下基础。

一、中职学生实习质量现状调查情况

1.学校对学生教育管理困难，部分学生不适应实习环境，心理承受能力较弱，实习质量难保证

中等职业卫生学校药学类专业部分学生到连锁药店顶岗实习时，无论在不同的或相同城市实习，学生实习地点都比较分散，分布比较广。同一个药店也存在分店，学生实习岗位不同。药店有销售、收银、检验、库房管理等岗位，这样企业管理学生会存在很大困难。

并且，实习学生的大部分时间都在企业，在学生实习期间，实习单位主要负责管理学生，学校很难掌握学生的详细实习情况，对顶岗实习的学生管理就处于远程管理状态，班主任也很难做到细致周到的教育管理。由于部分学生自律性较差，在学校不知情的情况下，有的学生假借学校有事之名向实习单位请假，有的顶岗实习学生擅自离开实习单位。而学校和实习单位不能及时沟通，造成学校与实习单位双方对学生管理的脱节。

顶岗实习过程中，主要由企业负责学生的上班管理，企业管理人员遇到员工迟到或旷工的情况，不会像学校的老师一样，以教育为主，而是按照企业规章来执行，如扣工资、开除员工。学校与企业管理差别太大，学生心理承受能力较弱，没有人及时疏导学生遇到的困难，造成学生不适应顶岗实习，畏惧顶岗实习。有的企业还存在待遇同工不同酬、待遇低、日工作时间长、劳动强度大等问题。有的单位没有执行8小时工作制，晚上下班较晚，部分学生顶岗实习时间是超标的，有的学生不能够享受国家法律规定的节假日。新的环境和学校反差太大，导致学生不适应，找各种借口理由应付实习、逃避实习，实习质量难保证。

2.企业不重视对实习教学计划的执行，存在安全隐忧，质量难保证

中等职业卫生学校学生主要参加毕业专业实习、顶岗实习。实习是中职学校教学内容的重要组成部分，参加毕业专业实习的学生不挣工资，学校要为实习单位支付实习费，一般教学计划能顺利执行。参加顶岗实习的学生，实习单位付给学生工资，部分企业以经济利益为中心，教学计划执行困难，质量难保证。

因此，必须进行周密计划，科学规划、制定制度、签订协议，严格保障实习计划得到执行。参加顶岗实习的学生，部分企业表现为“以工代学”形式接受顶岗实习生，顶岗实习就是把学生推到工作岗位上。这种校企合作、工学结合对学生培养少，只对学生是进行一些上岗前的培训，甚至没有实习指导教师指导。企业完全没有认识到实习就是学习的一部分，把学生当作廉价劳动力，让学生从事简单劳动。顶岗实习工作没有按照学校的实习要求组织实习生来开展，这样的实习，教学计划执行困难，质量难保证。

部分企业还存在安全隐忧，在不同程度上影响到学生的生命和健康等权益的保障。调查中发现，企业安全意识淡漠，部分企业存在学生顶岗实习前，没有对学生开展安全教育，顶岗实习学生劳动安全知识不够，企业就把学生安排到生产第一线的工作岗位上。企业和学校、学生也没有安全协议，一旦发生事故，企业、学校、学生三方责任不明确。

3.学生缺乏吃苦精神和责任心，存在随意性，质量难保证

学生一般刚到实习岗位热情比较高，但过一段时间后就开始喊累，缺乏吃苦精神，不适应企业严格的规章管理制度。学生对实习的岗位工作不负责任，出现对待工作不认真以及不能遵守纪律的现象，随意请假。学生认为实习只是为了完成任务，熬日子，把顶岗实习看成是自己临时的工作，质量难保证。

二、中职学生实习质量影响因素分析

1.学校培养目标和定位不准确

一些中职学校教学，有些知识太过高深，不适应学生的学习能力，课程结构和教材体系编排不合理。实习的重要性在课程设置和课程标准上没有很好地突出出来，也没有体现以发展技能为主的职业教育本质，更没有体现以人为本、以学生为本的理念。

教师以向学生灌输基本原理和基本理论为主，以传统实践性教学模式为主，实践教学为辅，重理论轻技能，不能很好地把强化学生动手能力和实践很好地结合起来。实习、实践教学的优势和地位没有显现出来。教师缺乏去企业学习实践机会，知识技能得不到及时更新，教学手段和教学方法比较滞后，没有企业工作实践经验。教师本身的实际操作能力较差、实践训练少，实训的教学质量很难保证，影响了培养学生实际操作的能力。导致培养出来的学生所学专业理论知识技能不能适应企业业务操作和管理，不能适应实习环境以及毕业就业市场的需要。

2.部分家庭教育存在问题，学生学习基础较差

中职教育学校招生录取分数较低，有的学校甚至不设分数线，无门槛入学，导致录取的学生对学习不感兴趣，学习基础较差，怕苦畏难，贪玩难以自控。录取的学生中问题学生较多，有家庭教育存在问题，也有学生本人的因素。导致有的学生存在一些不良的习惯，如性格固执，不听从实习指导教师的教育，不会与实习单位同事相处。学生缺乏进取心，责任感淡薄、遇事不冷静，有逆反心理，处事情绪化，做事易冲动，偶尔有打架情况发生。

现在独生子女也比较多，有的家庭教育存在问题，家庭对独生子女过分溺爱、娇生惯养，导致独生子衣来伸手，饭来张口，怕吃苦，遇到困难、挫折时，意志力不坚强，经受不起挫折。在实习中怕吃苦，遇到挫折就轻易放弃，频繁换实习单位，甚至不能完成实习任务，半途而废。

3.学生不适应新的环境

在中职录取时，有的学校没有设置分数线，部分学生整体素质较差，适应能力差。企业与学校生活反差太大，工作中的强度相对学校生活来说较大。同时企业也存在待遇不平衡、待遇低、日工作时间长的现象。与企业职工人际关系不融洽，班主任与实习指导教师没有及时和学生沟通，对学生及时疏导，导致学生封闭自我，感觉失落。

由于学生没有工作经验，操作技能不熟练，对自己的能力产生怀疑，从而害怕实习，导致学生找各种理由借口逃避实习。中等职业学校实习生年龄偏小，刚开始接触社会，抽烟、酗酒、早恋、迷恋网吧、赌博、未婚同居等社会上不良现象对实习生影响较大。学生在实习单位实习、生活与想象中存在差距，同时学生思想不够成熟，缺少坚持不懈的精神，自我定位不准确，心中充满了迷茫和抱怨，从而导致学生因为不适应实习环境，影响实习质量。

中职学生实习地点分散，有的学生自律性较差，顶岗实习存在制度和管理上的不完善，直接或间接地影响和制约了顶岗实习的质量，不利于培养学生的职业技能。对此，学校、企业要形成有效的联动管理机制，加强对顶岗实习的管理，激发学生实习兴趣，来提高学生实习质量，为今后走上工作岗位奠定扎实的操作能力基础。

参考文献：

[1]许建军.对中职生顶岗实习不稳定的影响因素分析及其对策[J].中等职业教育，2009（10）.

[2]王琴.中职生顶岗实习情况调查分析[J].职教论坛， 2008（18）.

中职学生目前现状问卷调查分析报告 篇4

关键词：中职学生学习心理调查研究

一、调查概况介绍

当今，中学生常见心理问题主要表现在学习、交往、挫折心理、意志、情绪、不良个性等方面，造成中学生心理问题的主要原因有社会因素、家庭因素、学校因素和学生自身因素等，预防和减少中学生心理问题的途径和对策主要是优化社会环境、加强学校心理健康教育、举办家长会等几方面。本人于2010年9月份至11月份，对我任教的富春职业高级中学，特别针对该校学生的学习心理状况进行了调查。

通过调查研究，我们对中职学生的学习心理有了初步的了解，中学生心理问题涉及面广，内容多。为准确地把握当前中职生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

（一）、调查的具体目标

1、了解中职学生的当前学习心理现状及其表现形式。

2、了解并初步探讨当前中职生的学习心理特点。

3、分析并研究当前中职生的学习心理成因及对策。

（二）、使用的调查方法

我们本次调查采用的是书面问卷调查法，主要面对的是高二的学生，针对学生的学习心理特征，我们设计的内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等几个方面。问卷调查在富春职业高级中学进行，共发问卷100份，回收有效问卷93份，回收率较高。

三、调查分析研究

在对学生问卷进行调查分析过程中，中职学生的学习心理具有明显的时代特征。具体情况分析如下：

（一）、中职学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中职学生具有较为明确的教育价值观。64％的中职学生认为学习的作用是为了提高自身素质，20％的学生认为学习的作用是为了考上理想的大学，16％的中职学生没有考虑到这个问题或者从不考虑学习的目的。

调查还显示，中职学生的教育价值观带有显著的经济社会化特征。他们认为，中青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中50％的学生认为研究生挣钱多，22％的学生认为大学生本科毕业或者专科毕业挣钱多，18％的学生认为高中毕业生挣钱多。10％的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，47％的学生对学习的热情较高，30％的学生对学习的热情中等，23％的学生害怕学习或者不愿意学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，95％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，91％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的计算机该课程学习热情较高，而对学术性较强的数学和英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是职高生的核心课程之一，有50％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。有46％的学生认为“数学对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习需求

当前，“特长”是职业高中师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，82％的学生有自己感兴趣的目标，且有42％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。从他们的专业选择来看，他们对自己的专业满意程度还是挺高的，我们调查中涉及的专业有旅游、文秘、会计、服装设计、网络监控、物流等5个专业学生的调查，每个专业近乎有50%的学生都对自己的专业感到非常满意。

4、学习目的调查结果表明，对于职业高中毕业后的打算，76％的学生有读大学愿望。他们当中有90％的学生是不想读大学的，因为他们自身方面成绩差，而且还是家长要求其学习。

（二）、当前中职学生的学习心理特点

调查显示，当前中职学生的学习心理与以往的中职学生的学习心理相比，有明显不同。具体的不同点分析如下：

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中职学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中职学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中职学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中职生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是实践性较弱的中学实践课程难以满足学生对职业技术的需求，他们仍然很缺乏自主实践联系，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动；三是学生学习自信心不够，在他们生活的环境中，他们认为中职毕业的学生永远比不过那些普通高中毕业的学生，致使他们产生了自卑心理。这些原因使越来越多的学生厌学。这些学生的主要表现为学习动力不足，感到学习没劲，丧失上进的信心，学习欲望低下，严重者甚至对学习丧失兴趣，把学习视为苦差事，上课懒得开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。这也是当前职业中学学校教育过程中面临的一大问题。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中职学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。职业高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

我们分析学生的问卷调查表明，发现67％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和我们这两个月来对学生本人的考察，我发现：中职学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。中职学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，60％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。那就是以上所说的有些中职学生在课堂上的表现和调查报告中所述的答案并不一致，尽管他们有了目标，有了梦想，但是不付出行动，光有梦想是远远不够的。

四、建议和措施

(一)、消除依赖，培养自主学习能力

参与和表达是培养中职学生自主学习的关键。参与是指学生在课堂中投入学习的心理状态，即专注于学习的时间或参与课业活动的时间。教师可以经由各种管道鼓励学生参与，例如传达自己对所教学科的喜好。班级中，每个学生的参与情形常有显著差异，如能激励学生花更多时间参与课堂中的学习活动，对学习效果大有助益。

(二)、关注需要，给予成功学习体验

成功学习体验最能引发学生学习动机的，教师的赞美与鼓励对引发学生的学习动机，常有强烈的效果。因此，教师无论如何要让所有的学生确知其所得到的赞赏与鼓励，而不是指限于几个优等生而已，在学生的成长过程中,儿童自身的性格,气质对良好个性的形成起着很大的作用。

（三）、培养情意，校正不良学习习惯

情意的起点行为是指学生投入或能被激发而投入学习过程的程度，包括学生对学习工作的兴趣、动机和自我概念。至于校正活动的内容与实施型态，应针对形成性测验中的目标性质与个别学生的学习型态来设计。首先要转变教师，学生及学生家长的观念，形成有利于学生攻克纠正学生不良行为的心理氛围。家长和学校共同分析原因，对进一步研究矫正措施,是观点与看法趋于一致，形成教育合力。

中职学生调查报告 篇5

一、就业总体情况：

（一）就业人数和就业率

20xx年，毕业学生数3340人，就业学生数3265人，就业率98%；直接就业人数1772人，直接就业率54％；对口就业学生数2807人，对口就业率为86%。在就业学生中，进入各级所有制企事业单位的学生人数为1323人，占毕业学生比例为40%；升入高一级学校人数为1493人，占毕业学生比例为44%。

（二）各产业就业分布情况

从事第一产业的毕业生数为23人，占就业学生数的0.7%；从事第二产业的毕业生数为1182人，占就业学生数的36%；从事第三产业的毕业生数为567人，占就业学生数的17.4%。本地、异地和境外就业情况：在本省就业的毕业生数为304人，占就业学生数的9%；到异地就业的毕业生数为1468人，占就业学生数的45%。就业渠道情况：通过学校推荐就业的毕业生数为1230人，占就业学生数的38%；通过中介介绍就业的毕业生数为221人，占就业学生数的6.7%；其他渠道就业的毕业生数为321人，占就业学生数的9.8%。

（三）专业大类就业情况

根据《中等职业学校专业目录》划分的19个专业类别标准，我市毕业生主要集中在以下几个专业：

医药卫生类：毕业生数709人，就业人数709人，对口就业人数638人，对口就业率90%

信息技术类：毕业生数708人，就业人数677人，对口就业人数530人，对口就业率78%；

交通运输类：毕业生数528人，就业人数515人，对口就业人数478人，对口就业率92%；

加工制造类：毕业生数598人，就业人数581人，对口就业人数529人，对口就业率91%；

教育类：毕业生数420人，就业人数420人，对口就业人数374人，对口就业率89%；

从专业分类看，对口就业情况最好的专业是交通运输类，对口就业率高达92%；其次是加工制造类，对口就业率为91%；信息技术类对口就业率最低。从毕业生数量看，医药卫生类、信息技术类和加工制造类专业毕业生人数最多，毕业生数最少的是文化艺术类专业。从就业学生数量看，医药卫生类专业毕业生就业人数最多，其次是信息技术类，毕业生就业人数最少的是文化艺术类专业。

二、就业质量基本情况

1、签订就业合同情况

20xx年中等职业学校毕业生直接就业学生中，有1620人签订1—3年期限就业合同，占直接就业学生91%；有557人签订1年期限就业合同，占直接就业学生31%；有461人签订1-2年期限就业合同，占直接就业学生26%；有602人签订3年期限就业合同，占直接就业学生34%。签订3年及以内期限就业合同的人数所占比重最大。

2、毕业生就业起薪情况

20xx年就业学生中28人起薪1001—1500元之间，占直接就业学生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和20xx元（含）之间，占直接就业学生10%；有256人起薪介于20xx元和3000元（含）之间，占直接就业学生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就业学生74%。数据表明，起薪高于3000元以上人数所占比重最大。

3、毕业生享有劳动保险情况

20xx年，直接就业学生中享有三险的人数为196人，占直接就业学生比例为11%；享有五险的人数为161人，占直接就业学生比例为9%；享有三险一金的人数为182人，占直接就业学生比例为10%；享有五险一金的人数为1077人，占直接就业学生比例为60%。数据表明，享有五险的学生占比最多。

三、毕业生获得资格证书情况

20xx年学校毕业生获得职业资格证书的人数为1928人，占毕业学生比例为53.6%。

四、就业满意度情况

通过对20xx年就业学生3265人的调查了解，比较满意、满意和非常满意的学生人数为1788人，占调查人数的54.8%，无法评估1461人，不满意为27人。

五、存在的主要就业问题

毕业生就业中存在的主要问题有：部分专业对口率低、工资待遇不高、工作不够稳定等方面，具体列举如下：

1、专业对口率不高，学非所用的现象比较严重。中等职业教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大资本或优势就是专业特长和动手操作能力。但从实际情况看，20xx届毕业生中，信息技术类和教育类专业的毕业生所从事的岗位与自己所学的专业不对口基本不对口，即使对口，在工资待遇及福利方面也较为低下，有的也只是临时工。

2、本地就业学生工资待遇低，只有极少数学生迫于家庭或其他原因选择本地就业。大多数学生选择经济发达地区（我市所选择的企业一般集中在长三角一带）就业。

3、工作稳定性较差。一些就业学生尚未满试用期就换了单位，很大一部分就业学生在初次就业企业工作时间不足一年，有的就业学生甚至一年内换了几个就业单位，频繁跳槽。很多毕业生做的工作与农民工做的工作并无二异，技术含量低，以简单的体力劳动为主。

六、主要原因分析

造成毕业生就业质量不高的主要原因有来自社会环境、政策措施、学校培养和家庭个人等方面的因素。

1、社会环境方面的原因。目前社会上鄙视职业教育、重视高学历文凭、轻视技术劳动的现象仍比较严重。企业普遍劳动强度大、工作时间长，加之中职学生就业年龄相对较小，吃苦耐劳精神差，导致学生就业不稳定，直接影响到毕业生的就业质量。

2、学校在培养方面的原因。主要有两方面的原因：一方面是学校对学生职业生涯规划欠缺指导。学生毕业了不知道自己该干啥，把挣钱多少做为谋求职业的唯一标准。学校教育与市场对人才的实际需求存在一定的脱节，学校的课程设置还难以跟上社会对人才要求的新变化，学校教育教学中技能教育质量不高。为了给每个学生设计适合其自身条件的职业生涯，作为班主任、职业指导教师，应帮助学生设计合适的职业目标，开展职业生涯设计咨询活动，稳定其就业的选择。

另一方面学生适应能力培养不足。学生刚刚离校，大多思想都比较单纯，对如何应对复杂、突变的事物缺少必要的思想准备，加之学生知识面窄、技能不过硬、心理承受能力差、竞争意识淡薄、人际关系紧张等，部分学生无法适应全新的工作、生活，而学校对学生综合素质和适应能力及意识的培养和提高学生生存适应的能力教育有所不足。

目前我县农民思想状况调查报告 篇6

一、农民主流思想中的四大积极变化

（一）市场意识逐渐取代小农思想。随着市场经济的纵深发展和国家逐步放开农产品购销市场，广大农民的生产活动核心由单纯农产品种养，逐步主动或被动地发展到以增收为核心，进一步关注生产、储运和销售的各个环节。“农资价格”、“生产成本”、“农产品销售”、“比较效益”等市场经济语言已成为广大农民的日常用语和普遍关注的话题。作为农业重要生产要素的农村劳动力，在市场经济大潮下，其土地情结逐渐松动，农转商、农转工、农转建和农转服的“农民工”越来越多，农民的市场溶入度愈来愈高，对市场的接受度和适应性逐步提高。安丰乡出口洲村村民覃云贵，为了顺应市场，先是由单纯的种田转产到养猪，后发展为养鸡大户，继而又与浙江老板合作种植草莓，其间还兼任村干部，曾是县里多年的红旗村党支部书记，目前又转产专门种植新疆提子，年收入达10万元以上，被当地农民视为闯市场、找门路的典范。

（二）平等公正意识逐渐取代服从思想。随着农村民主和法治进程的加快及广大农民信息接收量的增加，农民的民主意识和公平意识不断提高，过去的服从意识、盲从随大流思想逐渐弱化，几千年的等级尊卑思想在农民的思想意识中日渐淡化，政府机关和干部的神秘感和威慑力基本消除，群众上访、民告官的事情时有发生。

（三）开放开发意识逐渐取代保守思想。大部分农民尤其是青年农民逐步从过去安于现状的惰性和因循守旧的惯性中醒悟过来，主要表现在：一是农民的开放程度不断提高，劳务经济日渐壮大。安福乡松湖村共有人口2133人，耕地2800亩，劳动力930人，目前外出打工的近700人，已占到全村总人口的1/3，全村总劳力的3/4。二是农业资源的开发利用方式逐渐多样。把多渍的低洼田改造成精养池塘，把多旱的水田改造成旱地，以及根据市场行情粮改棉、棉改菜、油改麻、荒改林、鱼改蚌等现象随处可见。三是利用外来资金开发本地资源的意识逐渐形成。如安丰乡出口洲村村民，以学习草莓种植技术为条件，主动向浙江老板提供耕地无偿使用，村里草莓种植渐成气候，同时也为全县草莓种植的发展打下了良好的技术基础。

（四）科学种养意识逐渐取代传统农作思想。在科普媒介的宣传指导和科技致富典型的引领下，广大农民目前已能够自觉相信科学、运用科学，“杂交稻”、“软盘抛秧”、“抗虫棉”、“大棚蔬菜”、“除草剂”、“套种”、“混养”、“保鲜”等新品种、新技术已被农民广泛应用，科技在农民增收致富中的贡献度不断提升。

二、农民多元思想与建设社会主义新农村不和谐的五大突出矛盾

（一）农民个人主义增强、集体意识淡化，与社会主义新农村建设的共同参与存在突出矛盾。家庭联产承包责任制在促进农村经济发展的同时，降低了农业的组织化程度，强化了一家一户的个体思想，弱化了义务观念和国家、集体意识。市场经济的不断发展，其趋利性也使广大农民在公与私、义与利的选择中愈来愈向后者偏移。《中国共产党中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》（下简称《意见》）中提出，要“大力加强农田水利、耕地质量和生态建设，加快乡村基础设施建设，加强村庄规划和人居环境治理”，这些建设的实施与推进，无不要求农民的积极主动参与。调查中，农民普遍反映最强烈的是沟渠不通、道路不畅，并认为这些都是目前村级“一事一议”根本无法解决的问题。但在问及是否愿意投工进行清洗和维护时，一部分农民选择回避、沉默、或是笑而不语，另一部分人则明确以“那是公家的事”或“我又不是傻子，大家都受益，凭什么让我干”来回答。**镇**村支部书记反映，现在村民都是“利益”当先，没有一人愿意主动参与集体公益事业建设，对村组干部的号召很少有人响应。

（二）农民渴求增收的盲从性，与建设社会主义新农村拓宽农民增收渠道存在突出矛盾。教育、医疗等支出的不断增加与农民收入增长的相对稳定现状，使农民对增收的渴求不断加强，但农民增收的迫切性与其主观能动性的发挥现状存在着突出矛盾。一是农民已经具备市场开拓意识，但缺乏实际行动。在我县农业产业化程度不高、产业链尚未形成的形势下，不少农民在无龙头企业引领，都或多或少的有“呛水”经历，“产品销售渠道不畅和市场价格波动太大”往往使农民对产业结构调整缺乏足够信心。由于外出打工受年龄和技

术等因素的限制，大多数农民的增收渠道仍止于传统作物的此消彼长和常规养殖的结构调整，对农业内部增收潜力挖掘不够，增收渠道不多。在与安康乡虾趴村、安福乡松湖村村民的座谈中，问及如果在现有农村政策和农业资源环境不变的情况下，农民如何通过自身努力实现增收时，农民普遍以“去年棉花价钱好，今年将扩大棉花种植面积”、“今年要加强培管，提高产量”等调整结构和精耕细作之类的话语作答，几乎没有向多种经营、向二三产业要效益市场开拓计划。二是村级组织对拓宽农民增收渠道所做的努力，大部分农民都不能积极主动参与和配合。松湖村支部书记反映，村里曾经千方百计联系老板、引进品种、理顺销售通道，号召全村进行种植大蒜的结构调整，结果部分村民生产培管不力，大蒜质量良莠不齐，有的交售时连渣带土，不注意整洁和美观程度，达不到收购标准。结果造成三方不满：村里亏损，干部受气；老板收购不到合格产品，怨声载道；农民不能增收。

（三）农民散漫的日常行为，与建设社会主义新农村的“新型农民”标准存在突出矛盾。《意见》明确提出了“有文化、懂技术、会经营”的新型农民概念。目前村民虽对此不够了解，但都认为这是农民致富、农村发展的必备条件，并且认为当前农村部分先富起来的农民都是具备这三方面素质的人。但村民的自悟意识与其散漫的日常行为又存在着巨大反差。安丰乡出口洲码头目前有两个比较大型的、具有打牌娱乐性质的茶馆，每天参与人员都在500人以上。安康乡虾趴村村民普遍反映沟渠农药瓶太多，既阻塞水道，又容易伤人，都抱怨别人素质太低，自己却还是“他甩我也甩”，任情况恶化。

（四）农民对惠农政策的理解，与建设社会主义新农村对中央政策的诠释存在突出矛盾。农村道路不通，农民希望上级解决；农产品价格偏低，农民希望国家保护；农资价格上涨过快，农民希望政府控制；子女上学费用高、看病难，农民希望社会保障等等。但在与村民的访问与座谈中，村民对“一号文件”的了解仅止于农业税费减免和粮食补贴，对其中农民如何增收、农业如何提高综合生产能力的方法措施则不甚了解；对社会主义新农村更是知之甚少，只知道是“一个好政策”，至于究竟好在哪里、有什么内容、如何建设、建设成什么样子，特别是要求农民自身怎样参与、配合和努力，村民们一片茫然。全然以为政策是国家制定的，是政府部门贯彻的，村民自己则完全作为受众，享受和承担政策执行结果，农民过分依赖政策的“输血”，不注重自身如何“造血”。

（五）农民与基层组织及相互间的不信任，与完善建设社会主义新农村的乡村治理机制存在突出矛盾。在目前农村基层组织与分散的家庭之间的经济链条断裂、经济关系淡化的情况下，村级组织的聚合力削弱，村民的离心力增强，基层组织对社会控制能力减弱。特别是由于村级组织在引导农民增收上领导作用发挥不足，村民普遍认为谁当村干部无所谓，都不能给自己带来实惠。同时由于农户作为单个的经济实体，人单力薄、信息不灵、渠道不多，在自身“利益共同体”难以自发形成时，农民面对大市场时又显得孤立无援，内心又十分期待得到组织的保护和引领。另一方面，由于基层组织曾在引导农民结构调整上的多次无功而返后，对当前农民能否组织起来、是否具有凝聚力也持怀疑态度。造成了大家相互间的不信任，基层组织难以发挥农民带头人的作用，村民没有动力行使自己享有的权利，也不愿履行自己应尽的义务。这与《意见》中要求“不断增强农村基层党组织的战斗力、凝聚力和创造力”和“提高农民依法行使权利和履行义务的自觉性”存在突出矛盾。

三、当前农民迫切需要解决的问题

（一）沟渠年久失修，水流不畅，抗旱排渍能力严重削弱。这是目前农民反映最强烈，最普遍的问题。渠基抬高，渠内杂草杂物和生活垃圾阻塞，渍排不出，旱灌不进，农民的排灌成本逐年提高。

（二）农业生产资料价格上涨过快，农产品价格起伏太大。由于农资价格上涨幅度太大，农业生产成本大幅增加，村民们普遍反映2005年每亩生产成本要比2004年平均增加60－80元，成本增加幅度已经超过农民收入增长速度。安福乡松湖村村民刘启松反映，自己曾经在一天之内卖过5次不同的棉花价格，认为丰收的可能性大大低于丰产的稳定性。

（三）中央惠农政策难以落实。**镇、安康乡部分村民反映，2005年良种补贴至今无法领取；**镇**村虽每户已经上交农网改造资金200元，但至今只完成入户线改造，电费仍按0.65元/度收取；早晚稻收购价格大大低于国家最低收购价等。

（四）上学难，看病难。农民“负担最重的是孩子上大学，最怕的是家里有人生病”。在农村中小学教育收费上，农民最不满意的就是学校强行搭餐、学生伙食又差的问题。在医疗方面，最反感的乡村医生故意抬高药价，如安康乡虾趴村村民反映，县城大药房6块多一支的“皮炎平”，村里卖11.5元/支，7元一瓶的红花油卖到12元，而且时常有假药、过期药。

（五）部分农村政策“合法不合理”。村干部普遍反映，2005年劳平摊派义务工10个，有的乡镇全部上收，有的乡镇给村里返还1个，造成村里许多迫切需要解决的事，村里无能为力。按照规定，义务工只能按劳力摊派，不能计入田亩，但由于目前外出务工农民多，义务工确实难以如实上收。如安福乡松湖村2005年应收义务工费8.27万元，实收4.2万元，亏空一半，加上收取的一事一议费2万元，仅能完成全年乡政府上交任务，根本无力再进行村级建设。

（六）土地纠纷多，协调难。如安福乡松湖村6组村民李连生一家共5口人，耕地5.4亩，人平耕地仅有1.1亩，儿子已结婚两年，儿媳至今没有耕地。安丰乡出口洲村5组村民刘宏桃，自去年11月我县城关地区取消人力三轮车运营后，只要回了原种耕地2.2亩，根本无法维持一家生计。

（七）农业技术服务弱化。**镇**村和安丰乡出口洲村村民反映，现在种田基本上没有农技部门的技术指导，也不能像过去一样经常听到广播播报虫情。部分农民无法科学治虫，通常是“看到虫就治、看到别人治我也治”，造成农药成本无效增加。

中职学生目前现状问卷调查分析报告 篇7

关键词：学习兴趣,中职动漫,现状调查

现代动漫产品经过开发、生产、传播、销售、经营等环节已经形成了一个稳固的动漫产业链。然而,动漫人才市场的巨大需求依赖于动漫专业教育的有力支持。职业院校中的动漫专业教学作为承接动漫人才市场需求的主要平台,是维系动漫产业和动漫教育的重要转化枢纽。

虽然中职生在义务教育阶段逐渐被边缘化,综合素质较差,但同样渴望能获得成功的体验。笔者希望通过对这个问题的研究,力图纠正以教师为主导的传统美术课堂教学,激发学生的学习兴趣,增强其自信心,使学习者的心智和主体性都得到充分发展。基于以上原因,笔者设计了调查问卷,从多个方面分析了解中职学生对动漫专业学习兴趣的现状。

1.问卷的编制

自编调查问卷《中职生动漫专业学生学习兴趣调查问卷》,问卷在正式测试之前进行了小样本的试测,后经相关专家导师的指导,对问卷的文字表达和题目设计进行了一定程度的修改和完善,最后进行了大样本的施测。

2.调查对象

笔者发放问卷240份,回收有效问卷227份,有效问卷222份,有效问卷的回收率为92.50%,其中,男生88人,女生134人,男生与女生所占比例分别为39.64%和60.36%。年级构成方面主要以二年级为主,分别占样本总数的26.13%、46.40%和27.47%。

3.中职学生动漫专业学习自我效能感的调查结果

在被调查对象的222人中,中职学生动漫专业学习的自我效能感主要集中在比较赞同和比较不赞同的程度,分别占40.1%和41.9%;认为自己动漫专业学习具有高自我效能感的学生只有7.7%;自我效能感非常低的学生比重占10.4%。这在一定程度上表明,中职学生动漫专业学习的自我效能感是比较低的,不利于中职学生对动漫专业的有效学习。

4.中职学生动漫专业学习课堂参与度的调查结果

从中职学生动漫专业学习课堂参与度的调查统计结果可以看出,有50.2%的被调查对象在动漫专业学习中的课堂参与度不高;只有28.9%的被调查对象能够参与到动漫专业学习中。这说明中职学生动漫专业学习课堂的参与度不高,急需分析原因进行优化改进。

5.中职学生动漫专业学习任务价值性的调查结果

学生对学习任务价值性的认识决定着学生对学习任务整体的重视程度和兴趣倾向。因此,在一定程度上,中职学生动漫专业学习任务价值性的高低与中职动漫专业学习共同体学习兴趣的高低呈正相关性。有49.1%的被调查对象的对动漫专业学习任务的价值性认识度不高。此外,只有36.9%的被调查对象能够对动漫专业学习的任务价值性具有明确的认识,这在一定程度上说明中职动漫专业学习共同体的学习兴趣状况欠佳。

通过调查,了解中职动漫专业学生学习兴趣的现状、存在的问题及问题产生的原因。首先,由于中职动漫专业学生在学习基础、学习习惯、学习意志等方面比较薄弱,常常致使他们的学习兴趣和学习自我效能感有待激发。其次,通过研究者在教学实践中的观察与分析,发现中职动漫专业学生的参与度与教学内容的生动性及学生学习任务的价值性存在着某种程度的关联。

新课程改革要求唤醒学生课堂自主学习意识,强化学生课内外自主学习能力,进而培养学生主动学习精神。但是,由于我国中职生意志较薄弱,心理承受能力较差,缺少个体成就体验,自我信心不足,内心空虚,缺乏合作精神,普遍存在厌学情绪。使学生进行自我学习评估时,缺少成就感,中职学生的自我效能感欠佳。过低的成就感使得中职学生对动漫专业的学习越来越失去兴趣,最后本应生动活泼的动漫专业学习让学生兴趣全无。

造成问题的原因有几点:其一,大班教学中教师很难开展个性化教学,加之教学方法陈旧而单调;其二,囿于教学进度的限制,教师急于完成知识点的授受,致使小组化教学方式难以落实;最后,中职教师对课堂教学的管理缺乏方法,一般以“一言堂”的形式为主,使动漫学习大多处于蜻蜓点水式的层面,学生对动漫专业的学习逐渐失去兴趣。因此,教学内容的丰富性对学生知识的掌握和学习兴趣提高具有重要的意义。然而在对中职学生动漫专业学习的调查中,很大一部分被调查对象对动漫专业的教学内容评价不高。另外,教师课堂管理能力较差,很难有效协调课堂中的人与人、人与事、时间与空间之间的关系。教师仍处在“我讲你听,我教你学”的被动式教学地位上,填鸭式灌输导致课堂变成了“一言堂”。此外,教学任务比较繁重,教师课堂上往往过多地关注知识点的讲解进度,疏于对学生自我学习能力培养的关照,这在一定程度上更加泯灭了学生的动漫学习兴趣,使课堂死气沉沉。

对于学习兴趣发生条件的研究,环境和主体两方面是核心要素。其中,宽松愉快的教育环境能够调动学生的情感因素,摆脱沉重的学习负担,建立平等、友好、和谐的师生关系,进而触发学生学习兴趣的兴奋点;学生具有一定的知识经验是开展教学活动的前提条件,也是学生成功内化知识必备的认知结构,具备一定的知识经验能够在解决认知冲突中获得认知成就感,达到更加稳固的认知平衡状态。

中职学生心理韧性现状调查 篇8

一、研究与方法

1.对象

以山西省某中职学校学生为研究对象，发放问卷300份，收回有效问卷272份（90.67%）。女生249人，占全体人数的91.5%，年龄15～25岁（16.90±0.99）。

2.工具与方法

采用青少年韧性量表。由胡月琴编制，共27个项目，包含目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5个因子，采用由“完全不符合”到“完全符合”的五级评分，被试对自我的评价计1～5分，得分越高者心理韧性越好。另外采集学生人口学相关信息，如年龄、性别、独生与否、单亲与否。采用SPSS 19.0完成数据的统计与处理。

二、结果

1.中职学生心理韧性与青年常模差异

将中职学生心理韧性得分与青年常模比较发现，中职学生心理韧性总分为（90.93±11.75），5个因子得分从高到低为积极认知（3.79±0.70）、目标专注（3.31±0.74）、家庭支持（3.31±0.73）、人际协助（3.28±0.79）和情绪控制（3.20±0.66）。检验显示，学生在目标关注、情绪控制、积极认知、家庭支持方面得分均显著低于常模，差异无统计学意义。

2.独生与非独生学生心理韧性差异

将独生与非独生学生心理韧性总分及因子得分进行比较，结果显示，独生学生心理韧性总分（88.9±12.6）低于非独生学生总分（91.5±11.4），差异不显著，但独生学生积极认知因子得分显著低于非独生学生。

3.非单亲与单亲家庭学生心理韧性差异

将非单亲与单亲家庭学生心理韧性总分及因子得分进行比较，结果显示，非单亲学生心理韧性总分（90.9±11.9）高于单亲学生的得分，差异不明显，但两者同样在积极认知这一因子上有较为显著的差异，非单亲学生积极认知得分高于单亲学生。

三、讨论

本研究着重考察中职阶段学生的心理韧性水平，发现该学段学生心理韧性各因子除人际协助外，均显著低于国内青年常模水平，比起普通青年，他们在面对各种逆境、威胁和压力时不能够很好地进行自我保护达到良好适应。积极认知因子得分最高，说明其能辩证地看待压力，并采取相对乐观的态度，这源于此阶段学生接触社会的机会匮乏，来自外界的学习生活压力又相对较少，经历的挫折更是少之又少，为他们对事物的积极认知奠定了较理想化的基调；情绪控制因子得分最低，而这与其在实际生活中面对挫折时情绪易波动不安、自我调控能力差的表现相吻合，这由学生当前所处的半成熟与半幼稚的身心发展状态所决定。另外发现，独生与非独生中职学生、非单亲和单亲家庭中职学生的心理韧性发展状况差异正在缩小，五个因子中均只在积极认知因子方面存在显著差异。独生子女可能由于经济条件和父母关爱程度的优势，视野容易被拓宽，机遇也较为丰富，面对挫折和困境时能够更加辩证地看待，除去一些理想化的色彩。单亲家庭中职生得到的关爱少、支持少，家长较少在正确的时间内给予引导，甚至缺乏挫折经验的分享，学生总习惯化地消极退让、悲观认知，故积极认知因子得分较低。

四、小结

整体来看，中职学生心理韧性发展水平较低，在生活中表现出的突出问题都与其心理韧性发展水平有密切关联。因此，学校的管理工作有必要从提高学生心理韧性水平着手。当然，在学生成长的关键期，学校、家庭、社会都会对学生产生深远影响，三方应携起手来给学生营造良好环境，在安全、被包容、被爱的空间里让学生培养自信心和自我效能感，培养独立解决问题、抵抗挫折的能力。

中国目前服装行业之现状分析 篇9

中园纺织服装业在改革开放的30年间，经历了六个国民经济“五年计划” 从1983年以前凭布票供给的供不应求的状况，现已发展成为全球纺织品服装第一大生产国、消费国和出口国。改革开放三十多年来，中国纺织服装产业快速发展，纺织品服装出口也保持着高速增长的态势。我国纺织品服装出口额l 978年为24．3U乙美元，2D D 7年则达到了l 712．06亿美元，塔任了69．43倍，共翻了五番，平均每六年翻一番。

回顾l 978—20 D 7年我国服装生产和贸易情况司以看出，我国纺织品服装出口贸易发展大致经历了四个阶段；第一阶段即以因内市场供给为主，出口为辅；第二阶段为出口快速增长，服装出口超过了纺织品；第三阶段成为全球第一大纺织品服装出口国；第四阶段为从贸易大国向贸易强国的转变阶段。我园服装出口保持稳步增长，服装业在过去的几十年中已经取得了较为可观的经济增长，现已成为世界最大的纺织品服装生产国和最大的纺织品服装出口国；出口产品的类型已由原来的资源型、原料型逐步过渡为各类最终产品；出口地区由原来的广州、大连、上海、青岛、天津发展为全国各个省市自治区。同时，我国服装出口占世界服装出口的比重也逐年增大*居世界服装出口之首，已成为纺织行业中最吕竞争力的产业之一。

一、中国B装业阑比较优势分桥

比较优势主要是指一个国家或地区的资源票赋优势，例如好的自然条件、丰富的矿藏、廉价的劳动力等为市场上的产品和服务带来的优势。以李嘉国的比较优势理论为代表的传统贸易理论，多年来一直是指导各国进行国际分工和贺易的理论依据。这种贸易理论重点研究劳动力与资本

两种要素，并认为不同园家生产不同产品所需的生产资源的密集程度不同．

而不同国家所具备的生产要素的富裕程度也不同，由此导致生产同一产品在不同国家间的成本差目。所以对一个国家而言，应集中生产出口那些需密集

使用该园皂裕要素的产品，并通过国际贸易换回需密集使用本国稀缺要素的产品。

按照传统贸易理论，纺织服装行业属于我国拥有富裕要素的产品，吕有的比较优势。

1．劳动力的优势

纺织服装工业是劳动力相对密集的产业，因而劳动力资源及其成本对产业的发展至关重要。如前所述．经过多年的发展，我国的服装业已形成了完整的产业体系，服装出口位居世界首位。但从我国服装的出口产品结构中可以看出，我国服装业生产以中、低档产品为主，产品附加值、技术含昌和品牌价格较低，精加工产品比重较小，这也正说明了我国服装加工比纺织品加工更多地依赖于劳动力低成本的优势。

当前，国际服装生产技术曰新月吕，但靠人工缝纫制作的传统生产方式井盲根本性的突破。例如一件西服有253道工序，每道工序几乎都需要人工操作，加之服装产品属于最终产品，面料等原材料已经吸附了大邑的物化劳动，因此服装包言的劳动力成本相对较高，在相当庆的时间内，劳动力成本依然是服装行业竞争的重要因素。

服装行业的特点使我国劳动力低廉的比较优势得到了充分发挥，是我国最吕国际竞争力的产业。根据美国Nef n e?国际咨询研究所提供的2000年国际纺织服装业每小时美元工资数据，我国纺织服装业每小时工资为0．69美元，排名世界第48

位．分别相当于曰本的l／37，美国、西欧的l／20左右，韩国的l／8；然而将l 996年、1998年、200 D年作比较，印度尼西亚、韩国、泰国、巴基斯坦以美元计算的工资均有所下降，而我国却有所上升。l 996、l 998、20D D年我国纺织服装业每小时工资分别为0．5B美元、0．62美元、0．69美元。特别是2008年，中国内陆和沿海地区的劳动力价格分别急剧增加至1．44美元／d、时和1．88美元／J、时·。这说明我国所吕有的劳动力优势正在逐步减弱，与其他发展中国家相比，我国劳动力成本优势并不明显。但通过查找we?ne r 2004年的国际全球纺织行业劳动力成本对比资料后发现；从纵向上看，目前我国纺织行业劳动力成本在全球的相对位置与2004年几乎没有差吕，2D 04年中国沿海地区劳动力成本同样略高于印度和印度尼西亚，中国内地仅高于越南、巴基斯坦、孟加拉三国。因此可以胃出这样的结论：中国纺织服装行业劳动力用工成本虽然有所提高，但在全球的优势并没有发生变化，中国作为全球纺织品服装生产基地在未来的lO年中是难以改变的。

近几年，虽然我国东部地区的劳动力成本不断上升，但我国中西部的劳动力优势还远远没有释放，随着西部开发的推进，我国劳动力优势将为纺织服装业的出口提供源源不断的动力。我国重视基础教育和思想教育的国策，也使劳动力成本建立在素质较高的基础上，反映出中国劳动力在素质价格比方面的优势。也就是说，我国服装业工人的劳动技能、勤奋度和组织纪律性等综合素质要远远胜过他们。因此，在未来十几年内的平等竞争的前提下，我国服装业依然具有明显的劳动力优势o

2．原料的优势

每个国家都拥有经济发展所必需的生产要素，包括人力资源、自然资源、知识资源、资本资源、基础设施等。要素分为两类：一类是基本要素，包括自然资源、气候、区位、非熟练或半熟练的劳动力、债务资本，它是先天性的；另一类是高级要素，包括现代交通、通信系统、高级人才、研究机构等，是后天性的。一般来说，基本要素的先天性优势不会维持太久，重要性会逐渐下降，必须向高级要素过渡。基本生产要素的不足往往成为企业开发高级要素的特殊动力。

版权说明：

中职学生目前现状问卷调查分析报告 篇10

时间：2011年1-3月

地点：山东省临沂市费县探沂镇

2008年，山东省医疗卫生保险制度正式实施。农村合作医疗制度的建立旨在保障人民生命健康，解决人民的就医难、看病难问题，保障广大人民生命健康。

然而，即使农村医疗卫生制度已经实施，广大农村农民的卫生健康状况仍然存在诸多问题。根据调查发现，近年来农村人口健康状况主要凸显疾各种疾病病率上升，尤其是由于季节变换引起的上呼吸道感染等疾病，此外流行性感冒也是危害人们身体健康的主要祸首。调查中还发现，癌症发病目前在农村有逐年上升趋势，并已在众多病症发病率上升速度中居于首位。一个拥有200名村民的村庄，从2000--2010年共有10多名村民因为癌症而死亡。

根据走访调查，获得调查结果如下：

地点：山东省临沂市费县探沂镇东长立庄村

调查时间：2011-2-1至10日

村庄基本信息

住户（单位：户）84户

人口（单位：人）286人

男 180 人女 106人

常见病例：由于地域和环境不同，对于农村病症也存在许多的差异性。根据我此次调查结果发现，常见农村村民患病的病例有：由于季节变幻引起的呼吸道感染的根据调查总结，得出以下原因：

一、生活环境

1、农村人生活在卫生条件比较差的环境中。尽管有很多人认为农村因为远离城市，植被覆盖率较高，因此空气就会干净而新鲜。而实则农村人口并非生活在卫生的环境 中，下面举几个例子。

（1）农村生活垃圾处理

农村的垃圾是怎样处理的呢？根据调查发现，80%--90%的村民将生活垃圾随意丢弃，而且并不是以焚烧的形式处理，98%以上村民对生活垃圾并不分类处理。

（2）农村劳动环境

由于农村居民从事田间劳作，所以他们的工作环境基本就是田间地头。在田间劳作时，80%以上居民没有进行必要的保护措施。尤其是在从事农药施撒，化肥的使用时，没有进行充分的人身安全保护。

二、生活习惯

据调查发现，大多数村民对于个人卫生并不关注。尤其是十岁以下孩童，饭前基本不知道洗手。此外，农村人洗澡的次数要远远少于城市居民。根据调查，春夏季温热季节村民洗澡次数还比较多，但到了秋冬寒冷的季节，一个月一次算是多的，甚至有些村民三个月才洗一次。更有甚者，农村的老人一年四季只洗几次澡。

另外，城市居民的衣物基本平均一周洗两次，而农村居民的衣物是平均两周洗一次。

中职学生目前现状问卷调查分析报告 篇11

关键词:中职学生 英语学习

一、引言

因为学校合并,2009年9月笔者由原来的普高英语教师转为中职英语教师。开学初军训期间,当我告诉学生我这个班主任是英语教师的时候,全班的反应出乎我的意料,他们绝大多数由原先的亢奋转为颓废。他们的神情语气告诉我:他们的英语基础实在太差,他们不喜欢英语,他们怕上英语课。还有相当一部分同学告诉我,中考时150分的英语卷他们都没有满60分。

为了更好的了解中职学生学习英语的状况,以便更好地适应中职学校的英语教学的特点,提高中职学校英语教学的实际效果,笔者采用了问卷调查以及个别访谈的形式进行了研究,对调查中发现的问题采取了针对性的措施。

二、问卷调查

笔者设计的调查问卷着重学生对英语学习的看法。共发放调查问卷110份,回收有效问卷98份。问卷调查采用了不记名课堂即时完成的方法,保证了调查结果的有效性。另外值得说明的是笔者所任教的两个班级因为专业的缘故,110名学生中只有一名女同学,其他都是男生。

对英语学习的看法:

A、非常同意

B、同意

C、不确定

D、不同意

E、非常不同意

1.我觉得我的英语还不错。 □

2.我喜欢上英语课。 □

3.我觉得英语很难。 □

4.我觉得英语好是一件值得骄傲的事情。□

5.我认为学英语是很有趣的。□

6.在家里我会主动听、读英语。□

7.上英语课会让我感到不安。□

8.我觉得要学好英语不是件困难的事。□

9.每到要考英语时,我都很担心。□

10.我喜欢花时间去学习英语。□

11.我对学习英语没有信心。□

12.我相信自己能正确回答老师提的问题。□

13.我觉得根本没有必要学英语。□

14.我认为只要努力,我就能学好英语。□

15.想到英语,我就很焦虑。□

16.我很怕老师问我英语问题。□

17.我觉得学英语很有成就感。□

18.只要用心,老师讲的英语我都听得懂。□

19.想到上英语课,我就觉得不快乐。□

20.我认为我有能力完成老师布置的作业。□

三、个别访谈

笔者从两个任教班级中随机抽出10个学生进行了个别访谈,访谈内容围绕以下几个问题展开:

1、你在初中的英语学习情况怎样?

2、到了职校,进入了一个新的环境,你准备怎样对待英语学习?

3、你对英语老师有什么建议?

四、调查与访谈的结论

问卷调查中73.5%的同学对英语没兴趣,觉得英语很难,不喜欢上英语课,对学好英语信心不足,在课堂上他们不能自始至终认真听讲,不参与课堂活动,不愿做笔记,课下他们不能认真完成老师布置的作业,甚至抄袭他人作业。只有20%左右的学生喜欢上英语课,认为学好英语有成就感,能认真完成老师布置的作业。

个别访谈中3个中考成绩相对较好的同学认为自己在初中上课表现比较积极,而且对英语学习有兴趣。另外7个同学认为自己在初中是英语老师不喜欢的对象。所有的同学都想在新的环境中认真学习英语,但又担心自己毅力不够。至于对英语老师的建议,所有的学生都希望和老师之间有更多的交流,希望老师尊重他们。有个同学说:“其实我们都知道英语学习的重要性。但人是有感情的动物,亲其师,才能信其道,如果英语老师能多关心学生,平易近人,能尊重学生,学生自然喜欢学英语。同时,成绩好了自然会有兴趣,兴趣是最好的老师,这样语言学习就会进入良性循环。”

五、措施与对策

中职学生学习英语的能力与成绩都参差不齐,很多学生对英语不感兴趣,这令职校英语老师头疼,究竟是什么原因造成这种现状呢?国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习能力的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而非智力因素又包括信心、意志、习惯、兴趣、性格等。中职学生没有良好的学习习惯、学习英语的信心不足、兴趣低下、意志薄弱都是造成职校学生英语成绩与学习能力差的重要原因。

为了有效地开展职校英语教学工作,改变学生对英语学习的看法,我从以下几方面入手:

一、尊重学生的差异,“因材施教”地开展教学工作

职校学生总体学习英语肯定是不如普高学生的,所以教师要调整好自己的心态,不要盲目地把他们和普高学生做比较。应该实事求是地看到他们的差距。对中职学生而言他们存在基础的差异、兴趣的差异、发展目标的差异、学习能力与风格的差异。在对学生摸底之后,我心中就有数了,在教学过程中我适当降低教学的起点,并“因材施教”地开展教学工作。我把教学目标定位在:让不同基础的学生都能在原有基础上有所提高,有所进步。“因材施教”渗透着古代朴素的唯物辩证法的思想,它看到事物之间的差异,主张具体问题具体分析,注重教育的针对性和可行性,反映了教育的客观规律:重视调动人的主观能动性,把教师的教与学生的学有机结合起来。考虑到学生学习英语差异,同时考虑到中职学生学习过程缺乏成功体验是他们厌学的主要原因,我开展了英语分层教学,根据不同层次的学生因材施教。比如,在进行默写这一教学环节时,考虑到他们的接受能力,我每次只给他们20个左右的默写范围,默的时候只默10个,对于层次高一点的学生,要求他们至少默到80分以上,对于中等同学,60分算及格,对于层次低的学生,只要默对一半就算通过。如果基础好的同学没满80分,就要把所有的内容重默,而对于层次低的学生如果默对一半,只要把没默出来的内容重默就可以了。分层次教学让学生享受到付出之后收获的成就感,让他们有了成功的体验,从而提高了他们学习英语的兴趣,唤醒了他们学习英语的热情。

二、运用鼓励性的反馈,培养学生的自信心。

职校的学生,在初中阶段因为成绩相对较差,得不到或很少得到老师的鼓励与表扬。所以我在教学工作中多给学生创造成功的机会,并努力营造和谐的学习气氛及人际关系。如,在英语课上,如果学生回答出了问题,我都会及时鼓励:very good, thank you, well done 等,以此来排除他们怕学英语的心理障碍。教师要善于发现学生的进步和闪光点,并及时给予肯定,适时恰当地给予表扬和鼓励,使他感受老师对他的信任和取得成绩的喜悦,从而使他产生成就感,并养成勤奋好学,虚心求教,积极向上,互帮互学的优良品质。在批改作业过程中,不要仅仅局限于对或错的判断性评价,也可根据作业的实际情况写一些肯定的鼓励性的反馈语。此外,学生语言表达的过程中出现错误时可接受的,在学生出现错误时我们教师可以启发和诱导学生自己纠错,这样才有利于保护学生的自尊心和自信心。

三、增加情感投入,注重英语教学中情感教育的价值。

心理学研究表明:就学习成绩一般或较差的学生内部来说(中职生大多属于这一群体),他们的成绩差异与非智力因素水平有显著关系,而与质量水平关系较小。所以我中职教师要关注非智力因素对学习的影响,通过有针对性的交流与沟通,了解学生“望学生畏”情结的根源,着力改善学生的非智力因素,消除学生的心理障碍,努力创设“亲其师而信其道”的教育环境。情感魅力是英语教学中不可忽视的隐性资源,情感资源的利用并不像认知教育所取得的成效那样,可以用量化的指标外显于文本之中,它犹如一只“看不见的手”始终躲在认知教育的背后,坚定而有力地推动着认知教育的顺利前行。学习语言的首要目的就是为了交际,而情感的和谐促进了生生之间,师生之间的合作和交流。教师对待学生的方式对于学生能否对该门学科产生兴趣起着重要的作用。因此我们首先要以平等的身份与他们交往,从他们的角度去看他们的问题,去理解他们的思想,从而让师生之间产生情感共鸣,其次,在交往中,尽可能发现他们身上的闪光点。要知道:一句话,一个眼神,一个微笑,或是一个小小的动作,这些方式都会起到意想不到的作用。

六、结束语

通过调查研究使我对职业学校学生的英语学习现状有了一定的了解,使我较快地适应了职业学校英语教学的特点,更有针对性地开展英语教学工作。我们不得不承认职业学校学生英语学习的能力与水平参差不齐,不仅需要培养他们良好的英语学习习惯、较强的英语学习信心,也需要教师给予更多的情感关注。因此,职业学校英语教师在教学中必须更新自己的观念,尝试通过多种渠道与形式,从各方面培养学生良好的英语学习习惯,给予学生更多的情感关注,创造良好的英语学习氛围。经过本人一个学期的努力,所教两个班级学生的英语学习积极性较其他班级的学生要高一些,成绩相对好一些。然而,良好学习习惯的养成决非一朝一夕之功,不可能一蹴而就,需要师生双方共同做出不懈努力,但只要我们教师在日常的教学中始终贯彻落实,相信会看到中职学校学生学习英语的能力和成绩明显提高。

参考文献:

[1]李勇、杨广柱.对情感教育几个理论问题的思考[J].现代中小学教育.2001,第5期.

[2]章兼中.外语教学法[M].浙江教育出版社.1996.