如何有效的进行会议

如何有效的进行会议（推荐13篇）

如何有效的进行会议 篇1

（讲课提纲）

主讲：吴俊忠教授

一、会议的几种类型

1、动员会议；

2、总结会议；

3、述职会议 ；

4、“见面”会议；

5、经验交流会议

6、庆典会议；

7、一般会议

二、各种会议发言的基本要素

（一）动员会议的发言

1、明确指导思想；

2、灵活选择“开场白”；

3、阐明背景；

4、明确任务；

5、提出要求 ；

6、激发热情；

7、切忌套话、空话

（二）总结会议的发言

1、明确总结的内涵；

2、抓住重点，确定主题；

3、简要交代背景；

4、以正确的思想理论为指导；

5、坚持两点论，克服片面性；

6、观点与事例相结合。

（三）庆典会议的发言

1、明确庆典活动的性质、意义；

2、简述庆典活动的内容及所要达到的目

3、对庆典活动表示祝贺、支持及希望。

（四）述职会议的发言

1、明确述职的内涵；

2、明确述职的指导思想：

（1）角色怎样认定？

（2）功过如何表述？

（3）详略怎样确定？

3、简述工作概况；

4、巧述履职情况；

5、结尾要“居高看低”、“就近望远”。的；

（五）“见面”会议的发言

所谓“见面”是指新调单位或新换岗位后，在所在单位干部群众面前的第一次亮相。

1、充分认识见面发言的重要性；、了解新单位的情况；、说出听众最爱听和最希望听的话；、展现自己的学识才华和个人风格；、留有余地，不把话说得太过、太满。

（六）经验交流会议的发言

1、把握所介绍经验的本质与特点；

2、突出重点，体现现代观念意识；

3、语言表述要逻辑严密、条理清楚；

4、“经验”与“体会”相融合。

（七）一般会议的发言

1、把握会议的主题及目的、要求；

2、表明自己的见解和态度；

3、语言简洁明了，体现个人风格。

附录：

会议组织的关键环节

1、会议的组织机构（会务组；秘书组）；

2、会议代表的确定与通知；

3、会议材料的准备；

4、会议经费的预算与申请；

5、会议场所的布置；

6、领导与嘉宾的邀请；

7、新闻媒体的邀请与确认；

8、会议实况录像与会议资料保存；

如何有效的进行会议 篇2

有效的课前预习既能高效地完成教学任务, 又能提高和发展学生的自主学习能力。那么, 如何进行有效地课堂预设呢?笔者结合自己的教学体验和思考来谈谈几点肤浅的认识。

一.预设要重视学情分析

所谓学情分析就是指对学生学习情况的综合分析, 包括他们已有怎样的知识基础、怎样的语文能力水平和怎样的语文学习态度等。真实客观的学情分析能让我们有效地进行课堂预设, 预设课堂教学过程, 预设课堂活动, 预设随堂问题, 预设课堂情景, 并及时修正原有的教学方案和策略, 正如全国新教育专家许新海博士说:“学情分析, 通俗讲就是分析学生学了什么, 学得怎么样;他们还有哪些不懂, 还有哪些读不好、感受不到;他们想学什么, 能学什么, 会学成什么样。惟有这样, 我们的课堂才真正做到了‘以生为本’, 才真正实现课堂的高效。”比如, 施教八年级 (上) 《松鼠金龟子》之前, 我通过学生作业和师生交流, 认真分析了学生已有的知识情况, 了解到学生能初步掌握说明文的文体特点和文体知识、阅读说明文的一般方法和技巧, 能够初步分析说明文的结构, 但是对于说明的方法和作用以及说明文语言的准确性理解得并不深刻。基于这样的分析, 我为本课制订了如下目标: (1) 感知课文内容, 了解金龟子的习性。 (2) 学会分析说明文语言的严密、准确的特点。 (3) 掌握说明方法的运用及其作用。

学情分析还包括学生的个性差异及语文学习的能力高低。我们只有在尽可能全面的学情分析的基础上作出课堂的预设, 才能实现因人施教、因材施教, 才能真正落实“尊重个性, 尊重课堂”, 才能实现高效课堂的目标。

二.预设要紧扣文本价值目标

著名语文特级教师钱梦龙老师认为:课堂预设需要智慧, 但必须要紧扣文本价值目标确定最佳的突破口, 这样才能牵发动身, 最大限度地解决问题, 才能高效地完成课堂教学目标。钱老师所谓的文本价值目标就是隐含在文本中重要的学习价值, 就是语言学习的价值, 以及语文思维能力培养的价值。新课标强调语文具有人文性与工具性的功能, 文本的核心价值也有两个方面———文本的内容与形式。内容是指“三维目标”, 形式是指文字、文体、语法修辞、句式、结构、标点符号、语气语调等。课堂预设时要紧扣文本的价值目标, 预设问题指向明确, 文本重点突出。惟有这样, 我们的语文课堂才能避免耗时费力、花哨空洞的弊端;才能真正体现对文本的尊重, 对学生的尊重。正如许新海博士说:课堂预设是必须要受到课堂教学目标的制约的, 是必须要为高效完成课堂教学目标来服务的, 绝不可能是远离课堂教学目标, 想怎么预设就怎么预设的。

三.预设要善于预测课堂意外

新课程倡导课堂教学应该属于师生共度的生命历程、共创的人生体验, 这样的课堂是活的、开放的。这样的课堂中, 常常不可避免地会出现一些“节外生枝”的突发事件, 就是所谓的课堂“意外”, 它是学生在体验中碰撞出的智慧火花, 具有即时、不确定的特点。

那么, 我们如何面对和处理这样的课堂意外?其一, 是靠教师自身的智慧机智地应对;其二, 就是靠教师课前根据预设预先考虑课堂中可能出现的“意外”情况, 预先制定相应的应变方式。比如, 教师在预设问题时, 要考虑学生在目前的知识能力和水平下可能会作出怎样的回答, 可能会出现怎样的课堂氛围。如能这样, 或许能避免课堂中可能出现的冷场和尴尬, 也或许能更好地调控课堂, 更好地培养和激发课堂生成, 提高课堂效率, 提高教师课堂的气场。布鲁姆说:“没有预测不到的结果, 教学也就不能成为艺术了。”因此, 为了增强教学的有效性, 教师有时可以预测和预设意外。

如何进行更有效的练习 篇3

对于大多数时间充裕的网球球员来说，最大的挑战往往不是进行练习，而是如何进行有效的练习。事实上，并非只有在同一技术水平上的两位球员才可以进行练习。只要按照些简单的指导方针，就能让练习变得非常有效。为什么很多球员不能提高到他们完全可以企及的水平。最大的一个原因就是他们不知道如何进行有效的练习。(图1)

无效的练习是非常常见的。有时候，两位球员如果能在40分钟的练习当中每个球能够进行4个来回已经是非常幸运的了，原因是两位球员只是在底线对底线的周旋，而没有预先设定合作性的打球。(图2)

要从一些很简单的网球技巧开始。例如：面对面分开站立，相隔两米，在原地小跑，然后将网球互相弹地传球。15到20秒以后，仍进行原地小跑，然后互相进行下手抛球(这次不用弹地)，做15到20秒钟。最后，沿着线进行侧步跑，从球网到底线(一位球员沿单打线，另一位球员沿双打线)，互相进行弹地传球。回来时，进行下手抛球。在热身以后一定要进行伸展。(图3)

然后拿起球拍，开始拍球过网，确保你的搭挡在接球之前让球先在他的半场弹地。球员可以站在球网和发球线的中间。这里需要练习的是脚步的移动以及触球点(在你的前腿膝盖之前)。如果可以在球员和球网之间使用目标物品(如一顶帽子)，让每一位球员更有目标，那就会更好。(图4)

几分钟以后，退回到发球线。继续接发球，还是要确保网球每次过网以后必须先要弹地。这次可以增加一次半挥。还是可以使用目标物品，但是这次两位球员必须后退得更深。(图5)

下一步，让一名球员留在发球线，而另一位球员花几分钟的时间来进行网前截击练习。然后，交换任务。(图6、7)

退到四分之三球场(在发球线和底线的中间)，然后在那个位置上进行几分钟的接发球练习。要着重练习方向控制，只使用一边的球场，或者进行斜角(对角线)接发球。在这个距离，你可以使用全挥拍，但是放慢速度。(图8、9)

然后再退回底线，可以使用全场，或者只使用一边球场来增加难度，进行对角线接发球。注意在最初的底线练习结束以后，要把目标物品拿走，以增加练习的真实性。

从这里开始，练习“发球以及接发球，再增加一次接球”。一名球员练习发球，另一名球员接发球，然后发球的选手将球打回给接球的选手。(图10)

然后互换角色。接发球的那名球员要尝试在距离发球者一米的半径范围接到球，然后发球的球员同样要在一米的半径范围进行第二次接球。注意，你可以将球非常准确的回给对方，也可以故意将球回到离他很远的位置。一到两分钟以后，发球方和接球方进行换边。(图11、12)

然后。你可以进行比分练习，或者创建新的来回球区域以及距离，在练习结束以后，千万不要忘记进行放松以及伸展。

有效练习的几个要点：

1热身和伸展。

2从靠近球网的位置开始，然后渐渐在球场上往后退。注意，如果两名球员相互之间的距离越远，如果击球的方向定位不正确，出现的“错误”就会越严重。

3使用目标物品来明确你的目标。这会非常有帮助。确保你们使用的目标物品不会在不当心踩到时造成受伤。对着目标物品击球，会让你更加容易达到练习的目的。目标物品需要被作为一个大概的区域参照。一旦把目标物品拿走，球员仍然需要将球打到目标区域。例如，很深的斜线球到发球线以后和单打线以内的“方块”区域。注意球场本身也已经提供了很好的目标，因为由不同形状组成。

4合作性的击球原则上是指将球打到你搭档的挥拍范围之内。竞争性的击球原则上是指将球打到你搭档相反的方向。

5练习方向和深度控制。记住两者之中方向控制更容易完成。

6别忘了进行发球和回球练习——这是两个最重要的部分，光是接发球练习对球员来说是不够的。

7记住在练习中要采用比赛时的一些计分或游戏规则。

如何有效的进行教学反思 篇4

我记得有一个专家讲过这样一句话：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。教学反思是提高教师教学能力和水平的基础，是学生学习轻快活泼的有力保障。

一、课前反思，宏观把握

作为一名新时期的教师，要吃透新课标的基本理念，认真领悟新时期作为一名好教师的必备条件；系统梳理所学全部内容，分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用；每学年、学期教学内容的顺序是否合理，每部分教学时间安排是否重点突出，详略得当。

二、课中反思，微观搞活

课前准备的比较周详完美的教学设计，由于教师、学生、环境等原因可能会导致实际效果不怎么好，这就需要我们在教学关注课堂上自身的表现，关注学生的眼神、动作和反应。上课时教师观察要仔细，不忽略小事，重视教学常规的运用。

1、如教师的声音是否宏量，可通过向学生提问，询问得知；板书、板图、板画是否清晰、合理，可通过在教室里走动时留意观察；

2、教师在上课时有没有把自己的不良的情绪带到课堂上，上课时感情是否饱满，能否以情动人；是否创设民主和谐的课堂气氛，评价学生的问题，是否过于武断，没有坚持鼓励和包容的原则，学生的话匣子有否打开，思维有没有处于活跃状态。

三、课后反思，总体突破

如果课中反思许多年轻教师还难以得心应手的话，那么课后反思是所有教师都有应该重视和坚持的。著名特级教师王树声在总结教学经验时有十年磨一课的精品意识。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

四、博采众长，有效反思。

如何进行有效的朗读教学 篇5

俗话说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。朗读作为语文教学的一种重要手段，在语文教学中有着不可低估的作用，语文教学中离不开朗读，犹如鱼虾离不开江河，花木离不开泥土，优秀的诗文、文质兼美的文章都需要朗读，在朗读中收到文章的意蕴，在朗读中明白文章的事理，在朗读中感悟文章的情感。

朗读历来是语文学习的关键，离开了朗读，语文就成了脱离实际的空教学，试想，学生连文章都不会读，怎么能叫他去理解文章的内容、思想和文章所蕴含的情感呢？在语文教学中，大部分老师也都非常重视朗读这一环节，那么，如何在语文教学中真正实施有效的朗读教学呢？

1、教师示范朗读传递情感

学好语文离不开读的功夫，教学语文更不能忽视“读”这一环节。在教学课文时，如果进行声情并茂的范读，必能引起学生情感的共鸣。

如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。第一句“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”朗读者身临其境，学生思绪飞扬，像其中的“海燕叫感着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞，”这一句，更是激动人心，学生都被海燕的那种勇敢的战斗精神所感染。如读豪放的文章，就要激昂慷慨，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪”，就要读出排山倒海的豪迈气势。

朗读清丽婉约的文章，语调宜轻柔、舒缓，营造出一种淡远幽雅的气氛。教师范读的目的是为了吸引学生，感染学生，在情感上引起共鸣，也是为了更好地理解作品的情感和思想，所以教师在朗读上一定要入情入文，重音、低音、语调缓慢急速停顿都要处理恰当。

2、指导学生朗读的技巧

首先要培养学生正确的语感，指导学生朗读技巧，教师要针对不同的课文来进行节奏、语调、停顿、轻重音等的朗读指导。如朗读余光中的《乡愁》一诗，应该朗读的轻缓，而且带有一点淡淡的愁思，要读出诗人所表现的思乡之情。

如教学《春》时，课后要求用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。据这一要求，教师就加以朗读指导，如开头“盼望着，盼望着”一词反复出现，要重读，读出一种急切盼望春天到来的情感，“东风来了，春天的脚步近了。”中的“来”和“近”要重读，读出春天亲近大地地带来的亲切感。有如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”朗读时要对“朗润”“涨”“红”这几个词特别重读，读出一种春天到来时的满怀喜悦之情。

3、培养学生感悟作品的魅力

在朗读教学中，教师还应培养学生在朗读中体悟作品的魅力。①体味感情美

古人云：“诗缘情”“情动而辞发”。作品蕴含的情感决定着朗读时语调的轻重，抑扬和舒缓的变化。读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，充分体现出豪放之情，读李清照的《声声慢》，应尽量表现出那种老年无依、失落孤寂之情。这要求学生朗读时必须先体会作者感情，以自己的人生经验，务求与作者感情产生共鸣，方能打动听众。没有感情地朗诵肯定是不成功的。

②再现形象美

我们可以通过作品形象的载体——文字加以联想和想象，使之在朗读者心中形成“内心视像”与作者契舍了，也就深得文章意思了。朗读要打动人，也非得建立起自己的“内心视像”不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。

4、改变课文形式的创性朗读

创造性朗读，是一种对文本改造后，进行朗读，如何改造文本需要教师的教学智慧。如余映潮老师在设计的朗读中，有这样的一种“课文变形”式朗读。如对下面一段文字进行反复朗读：

他们的品质/是那样的纯洁和高尚，/他们意志/是那样的坚韧和刚强，/他们的气质是那样的淳朴和谦逊/他们胸怀是那样的美丽和宽广！/ 这原是课文《谁是最可爱的人》中的一段文字，但在这里“变”了，于是它读起来富有诗味。这就是把一般的问句“变”为诗来阅读。这样的阅读处理，能激发学生的阅读兴趣，牵动学生深层次地进入课文，让他们从心中来感受课文中的语言美、情感美、音韵美。

语文教学离不开朗读，我们要利用一切机会学生进行朗读，早读也是一个很好的机会，利用早读，让学生放开喉咙大声朗读课文，诵读经典篇章，不仅加强记忆，而且增强语感。作为语文教师要让学生尽情去读，“读”好文章，“读”好语文，读出文章的感情，读出文章的韵味。

如何有效的进行班组管理 篇6

车间班组长是车间工作第一线的实施者和管理者，因此我们必须要认真地抓好、搞好车间里的班组建设，促进车间效率和效益的大幅度提高，和公司的和谐、快速发展。在新年工作开端的伊始时期，我们需要从车间和班组正风气、端正工作思想作为新年工作的开始，作为班组建设的开端。

首先，我们需要在我们的车间里形成一个端正的、热爱奉献和工作的好风气、好环境。环境不单单可以影响一个人，还可以改变一个人。因此，我们要下足力气加强车间班组的风气和工作环境建设，使这个环境与风气朝着车间建设有利的方向发展。把大家工作的热情，对车间里工作激情都很好地发挥和带动起来。从而能够很好地影响和带动我们车间里的每一个员工的工作积极性，让大家都能充满活力地投入到自己的工作中。这一点我认为是非常有必要的，所以我们一定要做好这个工作。因为只有抓好了、做好了这项工作，我们才能很好开展全年的工作建设。

其次，我们很有必要端正和改正车间班组长的工作思想。我们要让我们的班组长清楚地认识到，身为车间班组长的工作不只是带领大家积极地投入本工序的工作建设中，或者带头劳动和带头工作。还要让班组长认识到自己身为本班组的管理者，就必须监督好和管理好本工序的工作人员。如果发现自己工序的工作人员有工作做得不好的，或者不按劳动操作章程等操作的，一定要对这些人员坚决地提出批评和制止。并要求和引导这些工作人员在以后的工作中能够及时地改正工作方法与工作思想。同时，我们还要严格地要求班组长，使他们认识到自己监督和正确引导本工序员工是自己的责任与义务，不能让自己做一个工作上的老好人，或者好好先生，而对自己的工作没有很好地促进作用。我们要使班组长快速地、尽快地端正好自己的思想，清楚地认识到这样做的必要性与责任性。使我们车间里的监督力度得到大幅度地提高与上升。从而可以更好地建设我们的班组、车间和公司。

另外，我们还要加强培养班组长的工作能力和工作技术。怎样才算是一个合格的、优秀的班组长？我想其中不可缺少的前提条件就是拥有良好的、优秀的工作技术和工作能力。只有这样，我们的班组长在班组的建设过程中，才能很好地、正确地处理生产过程中遇到的问题。才能在生产过程中遇到异常情况时，可以在第一时间里指导大家用正确的、恰当的、合理的方法处理问题和解决困难。这样，他们在为车间和班组解决问题与困难的同时，也为车间减少了风险，节约时间和资源。而且他们也能很好地在自己的班组人员中树立威信，带动班组人员的工作建设。因此我们要加强培养和培训班组长在工作技术和工作能力上的工作。使班组长的工作能力和工作技术再上一个新台阶，使我们的生产建设再上一个新台阶。

班组长身为最基础的工作者和生产管理者的管理能力，也是我们需要重视的、不能忽视地方。我们要让班组长认识到管理就是解决问题，就是着手工作把领导安排的和自己手边的工作安全的、顺利的、高效率地完成。这是班组长身为基层管理者的基础和第一要务。同时，我们还要让我们的班组长知道，在管理和完成工作的同时，要做好组内人员内部的团结和协调问题。只有组内人员内部团结了、和气了，大家在做工作时才能愉快的、齐心协力地完成自己的工作，提高本工序工作的工作效益。所以我们需要逐次地、大幅度地、尽快地提高班组长的管理能力。

语文如何进行有效的阅读教学 篇7

实施新的课程以来,我们的观念有了一定的变化,不再是灌输填鸭为主,把孩子们放在了课堂的主角位置,不再是教教材,而是利用教材这一资源来教学,开发和利用教材。把教学中产生的问题,在教学中开展解决问题,形成和产生的是新的不可多得的教学内容,是教材中不会涉及到的,是我们备课中也不会预想到的,是一种动态的,只要我们用心去发现,记录,凭借多年的教学经验,才会有的东西,对自己的教学益处巨大,体现的是一种孩子们的知识结构、思维能力等的不同,有着极高的开发价值。课外活动的开展是丰富孩子们的视野,进入社会,了解社会生活,形成热爱生活的品质,关注生活,培养的是孩子们在生活中学习语文和使用语文的习惯与能力。

2 改变教学方式,盘活教学资源

阅读教学可以是个体的阅读和思考,对于我们教师和学生来说都是一个题目,老师和学生都是学习者探究者,因为文章都是新鲜的不熟悉的,问题也是不同角度的,是新的问题的呈现,都是对阅读者知识积累和文化积淀的考验,最后通过阅读形成什么样的观点和结果,那就要看个体的知识的水平的高低,思维的角度,看问题的深浅,是否能够形成对自我的知识和观点的更新,所以师生之间,生生之间的相互合作探讨和启迪,才能进一步看是否有所提高。由于文本的思想智慧,和多元化的文化和品味,对于我们教师和学生来说也是一个考验,需要有着独特的视角全方位的思考,才能够获得作者的思想感情和要表达的情感,所以只要是阅读就必须有互动,作者与读者互动,生师师生互动,只有有着互动,我们的课堂才是充满生机和活力的,思维才是开发的和开阔的,才可以实现自我阅读结果的完善,提升思考的质量和效果。

3 认真品鉴和阅读,感悟作者的思想,提高阅读的效果

新的课程理念下的课堂,我们不要在是把所有知识全部的,一点也不落下的原原本本的讲给孩子们听,要采取启发诱导、设疑激趣、合作探究的方法组织我们的教学,孩子们不再是知识的容器,装多少都行,要叫孩子们去做到主动合作和探究知识,获得知识的同时要善于灵活运用所学到的知识,培养成具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感的学生。学会多种方法,进行一定的初步的品鉴优秀的文学作品,在品鉴和玩味的基础上得到高尚情操的熏陶,形成自己的世界观和价值观,丰富自己的精神世界。导入的顺利是我们教学的小小胜利,俗话说万事开头难,只要是导入良好,这节课就是成功了一半,无论是复习,背景,有趣情景等等都可以为我们的导入开天辟地,就会激发学生们的学习兴趣。交流预习是不可缺少的,无论是时间充裕还是不太多,都要有一个预习的过程,在预习的过程中可以解决掉一些小小的问题,为以后的进一步阅读创造条件,我们要有所指导和引导,进行一定的交流是必要的。使得孩子们能够在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力,培养学生自主学习的能力和习惯,锻炼学生发现问题解决问题的能力,有利于拓展学生语文学习的时空,丰富学生的见闻,促进学科间的渗透以及课内课外的联系。读书百遍才能够其义自见,初读是感知整体文章。在这个过程中扫清学习的障碍,掌握阅读每种文体的要领,抓住关键词句和语段整体理解文章的思想内容。平时要做到阅读课外书籍,积累一些好的词语,短句,为自己的阅读提高知识积累。准确把握词语在文章中的意思和作用,抓住一个关键性的词语,就会收到牵一发而动全身的效果,激活学生的思维。精细阅读,局部感悟。学会圈点批注,把课文中的精彩片段和动人之处用不同颜色的笔圈点出来,思考词句的所表达的意思,进一步理解课文的潜在的美。这就是所说的抓住重点句、中心句,概述文段要点,抓议论句、抒情句,理解文章的思想感情。鉴赏文章特色,首先了解作者的写作思路,看到课文的的亮点,体会文章的艺术特色。叫孩子们去了解文章所用的修辞、文章结构特色、表达方式等,提高孩子们的鉴赏能力,把这些东西融入到以后自己的写作中来,写出脍炙人口的好文章来,以把自己的驾驭语言文字的能力提高提高再提高。这是孩子们在学习中获得收获最大的地方,孩子们可以在这个过程中处理所阅读的信息、重新对世界有一个看法,锻炼思维的进一步发展,获得一些感悟。在初读、精读和提高性阅读的过程中,帮助孩子们积累写作的技巧,提高思想品质。我们教师要充分开发挖掘和利用学校、家庭、社会、网络等无限的教育资源,把孩子们的学习不仅仅限制在课堂之上,要带领和指导孩子们从课本走出去,走向生活,走向社会,丰富孩子们的视野。

4 注重指导孩子们的运用与创新

我们提倡的是自主阅读、合作研讨、个性创新式学习方式。孩子们的阅读是孩子们自我学习的起点,是每一个学生进行独立的阅读,理解,把握课文大意的一个过程。多读书,反复读书,在读的过程中进行思考,提出质疑,发现问题,圈圈点点,勾勾画画,写出自己的感悟,评价,心得。在和同学老师进行有效的交流和探讨,做到相互启发和启迪,深入理解作者的思想感情。我们要起到的作用无非就是一个导演的作用和一个参与者的作用,及时的鼓励孩子们的思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯,培养孩子们运用发散思维、求异思维、逆向思维等。

如何进行有效的朗读教学 篇8

朗读是将无声文字化为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。朗读者一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深读读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句，反复地诵读，做到了“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。朗读者声请并茂地朗读，能培养语文的语感，朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。

朗读历来是语文学习的关键，离来了朗读，语文课就成了脱离实际的空教学，试想，学生连文章都不会读，怎么能叫他去理解文章的内容、思想和文章所蕴涵的情感呢？实际上，很多语文教师都在语文课堂上有意无意进行着朗读教学，那么，如何在语文教学中真正实施有效的朗读教学呢？

1、教师示范性朗读。

这是最好的指导学生朗读的方式。语文教师由于它的特殊性，要有一口流利的普通话，并要有丰富的情感。在教学课文时，如果进行声请并茂的范读，必能引起学生情感的共鸣，朗读者披文以入情，表情以达意，会给学生带入文本而沉醉。

如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。第一句“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”朗读者身临其境，学生思绪飞扬，像其中的“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”这一句，更是激动人心，学生都被海燕的那种勇敢的战斗精神所感染。

教师范读的目的是为了吸引学生，感染学生，在情感上引起共鸣，也是为了更好地理解作品的情感和思想，所以教师在朗读上一定要入情入文，重音、低音，语调缓慢急速停顿都要处理恰当。

2、教师指导下学生朗读。

这是最好的训练方式。学生朗读之前，教师要作必要的朗读指导，指导朗读的要领和技巧是非常重要的，教师要针对不同的课文来进行节奏、语调、停顿、轻重音等的朗读指导。如朗读余光中的《乡愁》一诗，应该朗读得轻缓，而且带有一点淡淡的愁思，要读出诗人所表现的思乡之情。如读《黄河颂》，应该朗读得声音洪亮，感情充沛，要读出对中华民族的赞美之情，朗读时教师一定满怀深情，用自傲的心情读出对黄河的赞颂。

如教学《春》时，课后要求用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景。据这一要求，教师就加以朗读指导，如开头的“盼望着，盼望着”一词反复出现，要重读，读出一种急切盼望春天到来的情感，“东风来了，春天的脚步近了。”中的“来”和“近”要重读，读出春天亲近大地带来的亲切感。又如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”朗读时要对“朗润”“涨”“红”这几个词特别重读，读出一种春天到来时的满怀喜悦之情。

3、改变课文形式的创造性朗读。

创造性朗读，是一种对文本改造后，进行朗读，如何改造文本需要教师的教学智慧。如余映潮老师在设计的朗读中，有这样的一种“课文变形”式朗读。如对下面一段文字进行反复朗读：

他们的品质/是那样的纯洁和高尚，/他们意志/是那样的坚韧和刚强，/他们的气质/是那样的淳朴和谦逊/他们的胸怀/是那样的美丽和宽广！/

这原是课文《谁是最可爱的人》中的一段文字，但在这里“变”了，于是它读起来富有诗味。这就是把一般的文句“变”为诗行来阅读。这样的阅读处理，能激发学生的阅读兴趣，牵动学生深层次地进入课文，让他们从心中来聆来感受课文中的语言美、情感美、音韵美。

语文教学离不开朗读，我们要利用一切机会让学生进行朗读，早读也是一个很好的机会，利用早读，让学生放开喉咙大声朗读课文，诵读经典篇章，不仅加强记忆，而且增强语感。作为语文教师要让学生尽情去读，“读”好课文，“读”好语文，读出文章的感情，读出文章的韵味。

如何有效进行和谐的亲子沟通？ 篇9

在卓卷美式超营超级父母课堂上，当主讲老师问到平时亲子沟通存在那些问题。有家长抱怨说：“孩子很不好管，不听话，不和我交流，不说则已，一说就吵架，根本无法沟通。放学回到家就把自己关到屋里面，不爱跟别人交流，我们根本就不知道他想些什么。”“做事情磨磨蹭蹭，总是做的不尽如人意。”“孩子越来越不听话！不爱学习老贪玩！开始学会犟嘴了！”„„现场家长纷纷表示自家孩子也有这样的“坏毛病”，越来越难与孩子沟通了。

孩子叛逆or家长专制？亲子沟通之难难于上青天

而当问及家长平时是如何处理这些问题时，家长们说出自己的“治理之道”：一顿训斥，严重的就一顿打。“可是家长们，可是你真的觉得孩子被打骂一顿就能爱上学习？你真相信一个整日被羞辱的孩子会有自信？一个从没被爱滋养过的心灵会有勇气去面对挫折？而到最后你们却美曰其名‘为孩子好’。”主讲老师反问道。

家庭是社会的细胞，孩子是家庭的希望，如何能与自己的孩子畅通无阻的沟通，促进亲子和谐，是每个家庭、每位家长所热心关注的问题。但孩子随着年龄的增长，在不经意间与父母之间产生了一道看不见的鸿沟，甚至矛盾重重。父母觉得孩子叛逆不懂事；孩子却觉得家长专制，在家里不被理解、不被尊重。

国内已研发家长、孩子心灵成长课，亲子沟通可以很简单

每个人做父母的机会只有一次，孩子的成长机会也只有一次。如何让孩子懂事，如何做一个负责、成功又让孩子喜欢的父母，实现和谐的亲子沟通成了每一位家长的梦想。

在大家都苦恼的时候，卓卷美式超营给各位家长带来了福音：在卓卷超营营地，有专业的心理辅导专家用情景教育模式帮助孩子树立责任感和爱心，让孩子懂得父母的艰辛，从而懂得孝敬父母，感恩父母，用优异成绩回报父母。

如何进行有效的小组合作学习 篇10

[摘 要]小组合作学习能调动学生学习的积极性，有利于培养学生合作精神和能力，增强学生学习的自信心，提高语文教学的效率。因此，在具体的教学中，要科学合理地组建学习小组，让每个组员明确自己的职责，准确选择合作学习的内容，同时教师要深入指导，让学生的合作学习取得成效。

[关键词]课堂教学 合作学习有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-031

小组合作学习，是指学生在小组或团队中，为了完成共同的教学任务，有明确责任分工的互助性学习。开展小组合作学习，能有效发挥群体的积极功能，提高学生的学习动力和能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学方式。在新课程背景下，如何进行有效的小组合作学习，实现高效的课堂目标呢？

一、科学合理组建学习小组

合理组建学习小组是有效推进合作学习的前提。只有合理组建学习小组，加强对小组合作的指导，有效控制课堂教学过程，才能保证教学任务的完成。

合作小组一般以4人为宜，编组不能随意，要遵循“组内异质，组间同质”的原则。要充分考虑学生之间的互补性，让具有不同性格特征、思维特质和能力倾向的学生组成一个小组。具体考虑有几个方面：一是成绩，要有好中差搭配；二是性别，要有男生与女生搭配；三是性格，要有开朗的与不善于言辞的搭配。这样，可以以好带差，相互弥补。分组时不允许学生自由选择。若让学生自己组合，他们通常喜欢选与自己各方面相近的学生，即成绩好的选好的，差的选差的。这样就不利于有效开展小组学习活动。

二、合理分工，明确职责

在小组学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体分工。只有分工明确、责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应担任的角色，清楚各自所承担的任务，使合作学习有序有效地进行。教师应根据每组成员的特长，进行合理的分工。每一个小组必须有一个负责召集组员、维持秩序的综合素质较高的组长；有一个写作能力较强、写字好而快的学生负责记录；选择一个胆子较大、语言表达能力较强，负责代表小组发言的报告员；还选择一个自我约束能力较强、严于律己的学生担任监督员。应该注意的是，小组成员的职责分工不是固定不变的。教师应根据教学的需要，全方位培养学生的各方面能力。每个小组成员之间的分工任务可以进行轮换，使每个学生都有较多机会感受每项“工作”的职责，促进他们综合素质的提高。

三、明确学习内容，适时合作

小组合作学习是针对某一疑难问题而进行讨论、交流，共同攻克难关的过程。在进行合作学习时，要认真考虑小组合作学习的主要内容，有些问题过于简单，一眼就能看出答案，就不必合作讨论。因此，教师要认真钻研教材，把握每节课的重点与难点，设置的讨论问题不仅要结合学生的生活实际，而且要考虑难度和挑战性。这样既可以引起学生的探究兴趣，激发学生思考求知的欲望，使他们体会探索的意义与价值，又能促进学生思维能力的发展。比如，教学《我的战友邱少云》时，对感悟作者的心理活动“我的心像刀绞一般”，教师可以这样设计问题：“‘我的心像刀绞一般’，真的是刀在绞‘我’的心吗？究竟是什么像刀一样在绞‘我’的心呢？请同学们细读课文，并联系生活实际，小组讨论解决这个问题。”让学生讨论。经过小组交流，学生有了以下答案：首先，他们联系自己平时有被烫伤、烧伤的经历，都觉得钻心的痛，何况邱少云是烈火烧身呢？其次，是“我”当时非常担心，担心邱少云突然叫起来或者突然跳起来，整个部队就要遭受重大损失。邱少云还那么年轻，他能忍受烈火的煎熬吗？这种深深担忧与紧张像刀一样地绞着“我”的心。通过讨论，学生感受了作者当时的心理活动，体会邱少云为了战友的安全、为了战斗的胜利，自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。

四、深入指导，师生合作共进

在学生进行小组学习时，教师应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动要求。在小组深入开展合作与交流时，教师应成为学生学习的促进者和合作者。一是当学生在小组合作遇到困难时，要多给予帮助，并及时鼓励和启发。比如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，讨论如何理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的含义时，如果仅从表面去理解，学生是很难回答的。教师要适当地介绍时代背景和鲁迅先生与反动势力斗争的情况，帮助学生理解句子的深刻含义。二是当学生取得进展时，教师应给予充分的肯定与鼓励，树立学生深入学习的信心。三是鼓励学生大胆地发表自己的看法，想说就说，说错可以改正；有不同见解的，允许保留看法。

实践证明，小组合作学习能调动学生学习的积极性，有利于培养学生的合作精神和能力，增强学生学习的自信心，提高语文教学的效率。

如何进行有效的班级管理 篇11

关键词：体系成轮廓；管理落实；活动促发展

一、班级体系成轮廓

建立良好的班级体系是一个班走上正轨的前提条件。班主任接手班级首先应确立班级体系，让学生主动参与到班上的各项事务中来。接管班级的老师的第一要务就是根据班级需要，设立各种各样的岗位。推选和指定相关的负责人。处理班上的日常事务，为老师当好助手，为其他同学做好表率。同时，作为教师应有意无意地去训练学生的管理和自我管理能力。不断放权，逐渐淡化控制意识。以此不断激发每一位学生的主人翁意识和责任感。应常常教育学生：“学校是我家，人人都爱它。”教师应做好“班级体系规划”的火车头。将一些班级日常事务和常规责任落到相应的人头上，同时，教育他们要将承担责任与服务相结合，做到有理有节。让一些规范和制度深入人心。在这个过程中尽量让更多的班级管理落到每一个人的头上。或轮换、或交叉、或推选，同时，分解各项内容，提高每个学生的成就感和参与度，形成一个健康向上的班级群体。

二、班级管理落实处

班级管理是教师，特别是班主任的工作重心和主线。为增强班级的融通汇达，教师首先要确立一套完整的管理模式。同时，让学生自主参与讨论，拟定一系列的班级规章制度并围绕执行。执行中建立一套完整的相互监督机制并付诸实施。此过程中进行仪式强化，规范他们的行为。除此之外，还应建立多环节、多渠道的沟通方式，实施网格化管理。管理中落实责任，赏罚分明促进师生、生生、家生的相互作用，让他们主动地发展。其重点落实在研究学生的成长需求，提供成长体验。

1.把关注投射到每个学生的身上

每天的晨读，我让学生按照学号上台带领和督促大家读书，每天的午间读报同样是依次排序进行。每个学生都有锻炼的机会。我总是在学生最需要的时候上前提供帮助，无论其平时表现好坏，成绩优劣。

2.把任务当资源

寻找机会拓展资源，学校生活特别是班集体的日常事务较多。我们应充分利用这些资源给每个学生一杯羹，让他们一个都不少地参与进来，明确自己的任务、各司其职。教师定期检验进度和质量。

3.教师合理规划时间和合理分配时间

教师要教育学生什么时候该做什么，养成合理有序安排自己的时间的习惯。

4.耐心细致，赏罚分明

表扬和惩戒适当。学生的意志性格正在形成中，他们还只是一个探索者、被塑造者，教师应不厌其烦地去告诉他们哪些该做，哪些不该做。做得好的加以表扬，让他做得更好，引导他们在成长中矫正自己。

三、班级活动促发展

为增加班集体的凝聚力和向心力，激发学生的积极性和主人翁意识。班级的一些活动，特别是班会课必不可少，教师应以“适应、发展、成长”为主线，让学生参加到班集体活动中去体会、去发展、去总结、去成长。教师在选择材料时应结合积极向上、健康和谐的主题，让学生在良好的人际氛围中以及有形无形的班级活动中去正视自己的成败和得失，学会控制自己的情绪、学会选择、学会放弃……当然，这样一些能让大家分享学习方法和学习心得的活动亦可以插入其中会让活动相得益彰。活动既能树立目标又能端正态度，还能让学生在活动中展示自己的才华。激发大家的热情和增加班级的活力。总之，活动的主题一定要具备教育的实效性和发展空间。

参考文献：

吴志宏.学校管理理论与实践[M].北京师范大学出版社，2002.

如何进行有效的数学复习课教学 篇12

一、有效的复习认知

复习课的目的在于不仅要“温故”, 而且要“知新”。所谓“温”, 就是寻求认知结构中原有的知识与新知识的联系;“故”, 是指原有认知结构中的旧知识;“知”, 就是将新知识内化为自己的认知结构;“新”, 是在知识联结点处新生出来的支脉, 既包括学生的知识、技能的深化与熟练, 还包括学生的情感态度价值观的生成与提升。复习课要把握以下几点原则。

第一, 要有明确的目标指引, 使学生“卷入”复习任务。复习课必须从学生的学习水平和认知特点出发, 遵循学生的学习规律, 帮助学生对整个学段的数学课程目标或各学习单元目标进行分析, 确定当前的复习任务, 使复习切合学生的学情, 指引整个复习进程。“卷入”复习任务要求学生要注意眼前的复习任务, 根据复习状态调整自己的复习进度, 积极地承担学习责任。

第二, 教师要适度引导, 鼓励和引导学生自主探索与合作交流。复习过程是“师生共做”的过程, 是形成师生“学习共同体”的过程。首先是观念引导, 明确复习是为了查漏补缺、矫正错误、掌握学习方法, 从而学会学习。其次是方法和过程的引导, 教师要适当提出问题, 引发智力活动, 帮助学生对学习效果、学习能力和复习目标作认真分析, 明确努力方向, 强化问题意识和反思意识。再次是评价引导, 教师要为学生创设较多的获得成功的机会;尽量肯定学生在参与过程中所取得的成绩, 哪怕仅仅是局部的;提倡纵向比较, 淡化横向比较;让每一个学生———处于不同水平、不同层次的学生都能体验到成就感。

第三, 实施深水平加工的复习策略。一是条件化策略, 即在头脑中储存起“如果……那么……”的数学产生式, 将所学的数学知识与该知识应用的“触发”条件紧密结合起来。二是结构化策略, 即将所学的数学知识建立整体的内在联系, 以一种层次网络的方式进行排列, 应用时提高知识的检索效率。三是自动化策略, 即将核心知识的各个方面结合在一起, 在头脑中凝聚成“知识组块”, 使用时达到自动化的熟练程度。四是监控策略, 即意识到自己数学知识加工的过程和方法, 反省自己的策略是否恰当, 随时监控自己是否偏离目标, 敏锐判断出现的困难、障碍及隐患, 准确分析出现的原因, 适时调整计划与方法, 优化组合加工过程。

二、有效的复习心理

在复习课学习中, 学生需要具备多种心理能力, 主要有三种。一是模式识别能力, 是指学生接触数学问题后, 会辨别问题的类型与特点, 以便与已有经验知识发生联系。二是记忆能力, 是指学生对学习和生活中曾经感知的事物、思考过的问题、体验过的情感、进行过的动作等能识记、能保持、能再认。三是信息加工能力, 是指分析、综合、概括、归纳、类比、想象、具体化和系统化等思维能力, 能将所接收的信息和从长时记忆中所提取的信息作出各种可能的新的组合, 将题目所提供的信息全部消化接收并进行分解和编码。

在复习过程中, 如果正确心理态势缺乏容易造成认知错误。因为在复习过程中, 学生的知觉是有选择性的, 知觉选择性的客观因素取决于问题的特点, 主观因素则取决于以往的知识经验和心理态势。顺序心理容易造成认知错误。学生头脑中存在的与新知识密切联系的原有认知具有一些固有的顺序, 会形成一系列的顺序心理, 顺序心理应用不当, 就会产生错解与误解。惰性心理容易造成认知错误。数学概念拓展了, 但学生的思维由于产生了惰性, 停留在原有的认知水平和认知层次上, 形成了固定的思维模式却不能适应条件或情境的变化。潜在假设容易造成认知错误。总是认为正确的那个就是“最简单”或“最自然”或“最有可能”的那个模型, 这种直觉存在于学生的潜意识中, 是一种无科学依据的心理姿态诱导下作出的直觉性判断。局部成就心理容易造成认知错误。观察、分析、判断能力较差的学生, 容易产生局部满足感或者说麻痹意识, 见木不见林, 经常表现为因忽视定理适用的前提、忽视题目的隐含条件、忽视变量的变化范围等而导致错误。

企业如何有效的进行员工的培训 篇13

一、培训的概念及意义

（1）培训的含义

（2）培训的意义

二、影响培训的因素

（1）人的因素

1、老板、总经理

“大海航行靠舵手”，如果企业的舵手对培训的方向没有一个清醒、正确的判断，那么培训工作就难有实效。这就需要培训主管学会站在企业的角度考虑问题，必须不断同老总沟通，力求在培训的方向、目标、方法等各方面达成共识，得到支持（前提是：培训计划努力做到实效又省钱）。

许多企业内部培训实效差的根源就在于其领导对培训的认识存在误区，不能根据自己企业的实际情况指明正确的方向，而是盲目跟风，跟着感觉走。培训主管只能看老板眼色行事，如果老板指的方向错了，培训难有实效就是必然的。

2、各部门主管

培训的员工行为能否改善，很大程度上取决于领导对员工的日常工作要求、指导、激励导向是否同培训内容一致。如果培训时所学内容同直接领导的工作要求、态度等南辕北辙，可想而知员工要么认为培训内容不实用，否则只有辞职走人。这就是为什么很多培训课程不错，但当员工回到工作岗位后没什么良好变化，有时反而出现问题的主要原因之一。这就要求培训主管要同各部门主管进行良好沟通，对培训内容、时间、同实际工作的关联度等等，力求达成共识。培训后更要多向各部门主管了解情况，充分尊重、听取他们的意见和建议，改进自己的工作，争取他们的深度配合，力求培训内容在工作要求中有所体现，促使员工行为的改善。

3、受训员工

培训要有实效，一定要充分考虑受训员工的实际情况，包括他们的学习要求、岗位技能与实际工作要求的差距、学习能力和状态等，在企业整体发展需求的范围内，尽可能贴近员工个人需求，以员工欢迎的方式、需要的内容、与工作的结合度来设计培训课程。缺乏实效的培训，往往是不顾员工的需求、没有充分考虑与工作的结合度、方式不受员工欢迎等原因造成的。

（2）管理体制的因素

培训不是管理工作的配角，培训是各级管理人员日常工作中的重要内容之

一。这是要在企业的管理理念和制度（包括工作守册、岗位职责、奖罚激励、人员任用）等方面充分体现和明确规定的。而培训主管的职责是配合各级管理人员做好这项工作。企业没有把培训纳入各级管理工作中，而只把培训当成培训经理负责的辅助工作，没有体现在管理理念和管理制度中。这也是企业培训缺乏实效的一个重要原因。

企业内部培训的前期调查、中间实施、后期跟踪服务以及评估，都必须形成一个合理的流程。没有流程的随意式培训很难达到长期的实效。再有，受训员工在工作中的表现要同奖罚、升迁等企业的激励导向、管理体制结合起来，这样就解决了员工“培训有什么用？”的问题。

（3）课程设置及培训讲师因素

1.课程设置

培训要有针对性，为培训而培训，流于形式，只是完成培训任务，是不会有

实效。课程设置前要有调查，缺乏员工培训需求调查或一味满足员工意愿制定培

训课程都是不合适的。员工有时并不清楚自己需要什么培训或观点太片面，不符

和公司整体发展方向，培训是为企业发展服务的，不能只按员工意见进行培训，综合考虑员工培训需求和各岗位工作职责、所需技能的因素来设置适合的课程。

课程内容详实、强调使用、案例与工作结合度高。

2、对讲师的要求

首先，讲师要真实了解企业的实际运营情况、工作流程、人员素质以及外部

环境和需要解决的问题等。

其次，培训方式可以多样，案例分析、讨论、讲解，工作情景的模拟，轻松的游戏培训，课程讲授，员工工作经验分享，问题讨论，工作协调会议，单独辅

导等等。可根据实际情况进行灵活运用，以实效为目的。

单调的理论讲授或太游戏化没有实际内容的培训都缺乏实效。这里要说明，只以课堂气氛、学员反映来评定培训效果，课堂很热闹但培训完了就结束了，员

工的行为基本没多大改变的培训同样是无效的。员工课堂满意度高，不等于培训

后实际绩效好，一味讨好学员的培训和不顾学员实际情况的培训同样是错误的。

3、请什么讲师合适

企业内部讲师的人选可以多种渠道并举，可以是专业讲师，也可以请某个部

门经理或有专长的员工，不同的讲师适合不同的课程。这里要强调，企业要运用

好各级管理人员，把他们培养成为讲师型、教练型管理者，这样，企业就有了很

多讲师、教练，关键不只是现在他们讲的、教的好不好，更主要的是在企业提倡、培养这种意识和氛围，让传、帮、带成为企业文化的一部分。优秀的教练型管理

者就有了成长的环境，才可能培养出更多的培训师型的管理人才。企业内部培训

要培养使用好内部讲师。

三、如何有效进行员工培训

1.管理者应高度重视培训工作

企业管理层应适度增加培训经费的投入，以促进培训工作高效进行，管理者

应该清楚的认识到把广告费用的10%转到员工培训上来，不仅会改善产品推广的最终效果，而且会提高公司的总体利润，以及增强公司长期的持续发展。

另外要不断丰富企业员工培训的内容，改变那种只局限于技能方面的单一培

训模式，在制定员工培训策略时，要将对员工的企业核心价值观、经营目标、企

业文化内涵的培训纳入培训体系，同时也将职业生涯规划纳入到培训管理系统

中，只有这样才可能避免企业成为为竞争对手培养人才的学校。

2.增强企业员工培训的系统性

员工培训是教育与开发的结合, 培训工作表现为一个系统、复杂的过程, 同

时培训工作也是一项长期的、战略性的工作。因此，员工培训要体现系统性原则,要做到全员性、全方位性和全程性。全员性是指有计划、有步骤地对在职的各类

人员进行培训, 而不是只培训一类人员。全方位性主要体现在培训内容丰富宽泛,满足不同层次的需要。全程性是使员工树立终身学习的理念, 企业的培训过程要

贯穿于员工的职业生涯的始终。

3.强化其他人力资源管理活动的支持

培训活动的对象是企业员工，员工对于培训的态度直接影响培训效果。根据

成人学习的特点，参训者的培训意愿对于培训效果有重要的影响，因此，在对员

工进行培训时，要制定一系列的人力资源政策以配合培训活动，如可以考虑将员

工的晋升、调动、加薪与培训结合起来，使员工真正重视培训，这点在外资企业

里表现得非常突出。如麦当劳公司的管理培训，员工的每一次晋升都伴随着管理

培训，而且每个层次的培训内容都不同，这就使得公司的员工真切地知道培训发

展对于个人来说意味着什么,从而珍惜每一次培训机会。

4.从完善培训评估工作的角度来提高培训效果

培训评估工作并不是“事后诸葛”，企业不能等到整个培训项目完结之后才将

效果评估工作提上日程，有效的培训评估需要贯穿项目始终，进行必要的衡量与

监控，及时纠正偏差，引导培训工作走向正确的方向。首先，培训效果评估可能

涉及到的所有细节都应该体现在计划方案中，比如需要考虑到培训评估工作采用

怎样的流程，从哪些方面入手进行评估，采用何种方法才能操作到位等；其次，在培训进行的不同阶段，HR应该适时开展沟通反馈工作，明确员工的培训需求，同时对培训项目的进展情况及时跟进，了解阶段性成果与问题，以便及时做出调

整，做好培训效果的阶段性评估工作。

5.建立有效的培训管理循环体系

如果企业的培训管理循环体系尚未建立,应当及时建立。已建立的要提高培

训管理循环体系的有效性。不管由于企业的特点导致其培训体系在形式上如何不

同,一个培训体系要有效,都不能缺少管理循环PDCA四个环节。其中,P是培训计

划,D是培训的组织与实施，C是培训的评估,A是培训工作的改进。培训评估环

节是提高培训管理体系有效性的基础工作。

总之, 企业培训是一项必须长期开展的工作, 应引起企业的重视。21世纪是

知识经济的时代, 企业要想在市场竞争中拥有更强的竞争优势, 就必须加大员工

培训, 建立学习型组织, 提高员工素质，为企业的发展提供强有力的人力资源保

障。

参考文献：

[1]行金玲贾隽：人力资源管理概论 西北大学出版社 2010.8

[2]陈钢吴焕明：员工管理方法 广东经济出版社,2003,1

[3]何承金：人力资本管理 四川大学出版社,2000,1