会计法规案例1（通用8篇）
【要求】假设你是该县财政局财会人员，对此你有何看法？
案例2【资料】某省审计厅财政审计处对某市某年财政决算进行审计，有关情况和资料如下：
（1）某市财政局在科技三项费中，安排某外资企业“三项”费用投入260万元，经进一步查实，是该市在引进某外资企业时，市政府给予该企业的税收返还协议款。
（2）市国税局稽查局为了取得市财政答应的其征收经费分成，将稽查收取的增值税380万元全部缴入市级财政，作市本级预算收入，并取得分成收入120万元
网络环境下的集体备课模式:研究教材一修改教案一网上讨论一反思修改一形成教案。我校教导处收集各学科、各年级标准教案挂在网上,教师上课前针对班级的实际、教师本身的教学特色,整合单元目标的要求,对教案进行修改,使之符合教学实际。每课修改之处用红色标注,并放进各自的资源库。在每课的标准教案下面,可以清晰地看到教师对标准教案的改进情况。
网上观课的模式:课前看设计一课中观成败一课后思原因一课堂巧运用。我校每学期为校本研修活动搭建了有效的载体,即“磨课”“评价课”及“同课异构”教学活动。这些活动为网络环境下的校本研修提供了素材。所有的课均在观摩教室上,并进行拍摄,上传到研修平台的视频系统中,供教师网上观摩。
网上评课的模式:观课堂实录一评课堂成败一提改进建议一寻解决策略。教师在校园网的校本研修平台中边看录像边评课。通过录像定格、播放、回放,对整个教学过程中的若干教学情境进行逐一研讨。
网上反思的模式:自我反思一同伴互助一专业引领。教师借助校本研修网自行浏览自己的或其他教师的视频案例,在播放中找出一些自己觉得很特别的画面,将其静止,思考反省为何当时会如此地教,教得是否妥当,下次应如何改进等。在个人反思的基础上,教研组教师一起观看教学视频,共同进行教学交流和探讨,对教学现象或问题进行深入分析和思考。
爱马仕家族对继承人的培养始于其孩提时代。继承人培养和权力传递作为一个系统工程，从继承人6岁时就应开始。首先，要培育他们的延迟满足感和强烈的工作责任感。10-14岁左右则可以开始评估他们的个性和对赚钱的兴趣，让其了解到现实的责任。
21-30岁时应当给予他们探索世界的空间，由第一代对其发展目标进行指引，共同制定一个双方满意的计划，继承人无论倾向独立创业还是在家族企业实习都应受到鼓励。此时，家长与继承人建立起“成人-成人”的关系很重要。继承人也要开始学习各种商业技能，这时的小失败好过拥有更多责任时的失败，这一过程中，非家族专家教练的实时帮助颇为重要。30岁以上的继承人职业方向、兴趣、优缺点都更加清晰，是时候明确他在企业中的角色与传承的时间表了。？？蔡青蓉？？高皓？？约翰·戴维斯/文
多数中国家族企业的第一代创业者或在退休前就选好了下一任领导人，或由于独生子女政策，只能选择培养唯一的孩子成为接班人。无论哪种情况，第一代做到以下几点很重要：认知继承者的性格与能力，为他创建一条合适的成长道路；同时为继承者腾出犯错的空间，让他能够在公司里烙上自己的印记。家族应该围绕继承人培养以及权力传递，进行详细周全的规划及准备。
第二代一般在经济与社会条件优越的环境下长大，由此带来的核心问题是，上一代应如何激发下一代追求卓越的野心及对胜利的渴望？下一代可以轻松容易地享受生活，没有任何忧虑，他们为何要承担起运营及发展一家大型企业的压力和负担？如果还有其他的家族成员也是股东，第二代企业领导人经常会成为嫉妒的目标，为何一位继承人要接受这份卖力不讨好的工作？企业情况乐观时，其他的家族股东可能不会骚扰他，让他辛苦地为家族其余成员创造财富；情况严峻时，批评与抱怨则会全部指向这位继承人。
要在这些压力和约束下有效地培养被选中的继承人，应当着重培育他们达成目标的自我动力以及面对逆境时的自信。这个培养过程大约可分为四个阶段，每个阶段都有不同的目标。
前青少年阶段（6-12岁）
在继承人将要成长为青少年时，鼓励两种基本品行对他们建立未来的成功基础至关重要。
第一种是“延迟满足”，亦即培养孩子对即时报酬（通常更小）的抵抗能力，以等待长远的报酬（通常更多并且更持久）。延迟满足能够预防冲动性行为，鼓励孩子设立计划目标，并获得完成挑战后的自信。斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔（Walter Mischel）的研究表明，延迟满足与其他积极的特征正相关，比如更为优异的学习成绩、更佳的心理与生理健康以及拥有更多社交能力。同时，延迟满足通过对耐心、自控力和意志力的练习，帮助孩子对身体、精神以及行动进行自我调控。物质丰富的家族要训练独生子女的延迟满足会比较困难，因为家族中的多位长辈可能对独生子女放纵与溺爱。因此，对此行为的培养需要下工夫，为每位家族成员制定明确的礼物、零花钱等指引。
第二种要着力培养的重要品行是强烈的工作责任感。这并不意味着简单地给孩子施加压力要好好学习—这是被动的，而是帮助孩子发展源于内心的工作动力与兴趣，使他们从工作中获得满足感。
帮助孩子发展工作责任感可以细化为三部分。首先，在孩子强烈希望提高自身能力的事物上，帮助他们找出其兴趣点。其次，给予他们发展此项兴趣的机会，并为他们有激情的事物设定较高的成就期望。孩子需要明白，为了实现目标，他需要花相当的努力来掌握相应技能。第三是赞扬他们的成功，如果失败则鼓励他们再接再厉。
在此阶段，家长可以将孩子带到企业，非正式地将业务展现给他们，不要为完成某些特定的任务而施加压力，反要培养他们对业务的兴趣并且鼓励他们感知这种生活方式。许多家族新一代领导人的成功经验告诉我们，他们能够继承企业是因为一直伴随企业共同成长。企业很早就展现在他们面前，他们看到父母为了发展企业而勤奋工作，作为家族成员他们也想做出自己的贡献，而且他们不知道除此之外还有其他的生活方式。重要的是，家长需要以积极的方式来讨论企业，在年轻的继承人面前最少地显露出企业的内部冲突。冲突可能会在年轻继承人的脑海中留下对企业的负面印象，并希望敬而远之。
作为世界顶级品牌，创办于1837年的爱马仕（Hermes）至今已经成功传承了176年。传承三代以后的家族面临的挑战之一就是，如何能够将家族创始人最初的激情代代相传。清华大学五道口金融学院曾经带领中国家族企业领袖在巴黎拜访过爱马仕家族，一位家族第六代继承人这样分享了他自己成长的经历：孩提时代，父母就带他参观爱马仕手工作坊及工厂，亲身接触把玩不同的产品；寒暑假时还带他出国旅行，造访爱马仕在全球的旗舰店。一方面，分布于世界各地的爱马仕员工能够由此更多地感受到来自控制人家族的关心和承诺；另一方面，年轻一代也能切身感受到员工对自己家族的尊重，顾客对产品的喜爱，以及产品从原料到成品直至销售的过程，从而培养出对企业最初的兴趣。他从小就形成了这样的理念：“爱马仕成功的秘密在于将每份工作都做好，每位家族成员都全力以赴。我长大后也要用心耕耘，让父母感到骄傲。”
青少年阶段（12-20岁）
这是评估年轻继承人个性与兴趣的重要早期阶段。笔者之一的哈佛商学院家族企业课程主任约翰·戴维斯（John Davis）教授，曾对参加哈佛商学院高管培训课程的学生做过多次非正式调研—这些学生都是企业家或家族企业领导人。他问学生们，从几岁开始发现自己对赚钱的机会感兴趣，多数人都说在10-14岁左右。
这时也比较适合讨论家族企业以及继承人对家族成员、员工、顾客和社会的责任，让继承人明白，要为了所有人的利益而在未来的某个时刻接手并经营好企业。这样能帮助继承人明白附着在他身上的期望。他会了解到现实的责任，同时又拥有对自己命运的支配权。
在此阶段，支持继承人努力赚钱的想法和做法很重要，尽管通常与家族企业无关。有人可能对自由、独立地创造感兴趣而选择自己创业，还有人可能更喜欢在家族企业里实习。继承人的这两种发展轨道都应该受到家族的鼓励。
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我们可以先举一条偏向创业轨道的例子。1972年，一位拉丁美洲的企业家开创了一家时尚女鞋公司。他的长子与企业一同长大，充满兴趣与热情地学了时尚与制造两方面的知识。在他将近成年时，父亲聘请了一位商学院教授来为他评估最为适合的商业环境。经过两个月的了解后，教授不建议儿子在父亲的企业工作。长子拥有很强烈的控制欲，喜欢以自己的方式完成工作，并且相信自己对时尚趋势的直觉。教授认为父亲与儿子之间会有太多冲突，对双方都不好，同时也很难培养儿子成为企业领导人。他建议，如果儿子感兴趣的话，可以由创建自己的企业作为开始。儿子在18岁的时候创建了自己的公司，并将其打造为知名奢侈品牌，在纽约的萨克斯第五大道精品百货店（Saks Fifth Avenue）、Bergdorf Goodman以及巴尼斯纽约精品店（Barneys New York）等高端百货商店销售。
长子获得商业成功后，父亲向他提议将两家企业合并。经过谨慎的合并规划后，两家企业完成合并，通过外部私募股权基金融资上市，并由长子担任CEO管控合并后的企业。这是一次根据继承人的性格以及下一代的需要而量身定制的成功培养计划。如果儿子在父亲企业中发展，其结果也许没这么成功。
另外那条轨道偏向在家族企业中工作。我们以美国一家领先的工业企业—南方电缆（Southwire Company）为例，创始人罗伊·理查兹（Roy Richards）的长子小罗伊·理查兹（Roy Richards， Jr）十几岁时就开始在企业中工作。公司的业务并不光鲜亮丽。小罗伊与父亲共同经历了日复一日的辛勤工作，一砖一瓦地创建企业。父亲是他的榜样，也是他唯一认知的生活方式。但是愿意接受这种生活状态不一定能够让他成为出色的继承人。他同时也有成为企业领导人的欲望和动力。因此，在小罗伊22岁时，一家子公司陷入财务困境，公司总裁突然离职，他自愿要求成为代理CEO，扭转经营。这对于22岁的年轻人来讲挑战很大：参与到失败的企业中，需要赢得老资格经理和员工的信任与支持，才有可能支持自己，开发出可行的战略。但是小罗伊有足够的信心来领导企业，并且有足够的自信来承担失败的风险。结果企业成功扭亏为盈，这变成了极其重要的一次锻炼，因为在小罗伊24岁时，父亲骤然去世。小罗伊继任了CEO并且成功地在其后的25年中，将企业的年销售额从3亿美元增长到50亿美元。
年轻成人阶段（21-30岁）
年轻成人的阶段则是继承人探索其个人兴趣与爱好的时候，了解自己的长处、短处和自己渴望的生活方式。这会进一步加强继承人接管企业的内部动力，以自己的方式继承企业。
这阶段的年轻继承人渴望自我独立，探索世界。约翰·戴维斯教授在哈佛高管培训中开设了为期一周的家族企业课程，讲授传承规划以及其他成功家族企业的治理结构。他每年都会询问年轻家族成员，他们的父母对于下一代的成长能做些什么。大多数人的回答都是感激上一代给予他们在教育、家族企业里实习以及其他机会，但能让他们独立选择教育地点、学习专业、工作地点以及工作内容也很重要。这并不意味着他们对上一代的建议和劝告不领情，只是说明他们想感觉到自己拥有做出最终决定的能力。
给予年轻人探索世界的空间不意味着上一代在培养继承人的过程中消极被动，也不意味着继承人能够拥有完全恣意的权力。年轻人喜欢并会听从劝告和引导，他们只是需要感觉到自己能够做出决定。
理想的方法是第一代对于发展目标给予定义指引和期望，并聆听继承者的志向，共同决定一个双方都满意的计划。某些“家长-继承人”也许喜欢让继承人大学毕业后直接在家族企业工作，其他人也许更喜欢继承人在正式进入家族企业前先在外部获得工作经验。无论是哪种轨道选择，职业规划、商业技能培养以及反馈/评价流程均极为重要。
在此阶段，家长与继承人之间建立起“成人-成人”的关系很重要，这是双方日后成为成功商业伙伴的基石。其核心元素包括三个方面。
1.培养出家长与继承者间的有效工作关系，让双方感受尊重、激励以及敞开心扉倾听彼此的反馈。这种工作关系不一定意味着继承人需要在企业工作，而是双方建立起共同目标，并且朝着这个目标前进。
2.让继承人建立起健康的自主性，允许继承人对于家族企业发表建设性意见。
3.建立安全、开放的沟通环境，避免出现失望的焦虑或者不够格的感受。这将允许家长与继承人坦率地讨论敏感话题，诸如职业生涯、居住地点和婚嫁对象等对家族企业有着重大影响的问题。这种坦率沟通能够使得家长对继承人更有影响力。
这个阶段也是应该获得重要商业能力的时候，是测试这些能力并从失败中学习的时机。对继承人来讲，20岁时的小失败好过30岁拥有更多责任时的失败。那时的相关利益可能太高，从而会导致继承人害怕承担大胆但谨慎的风险来发展核心企业。继承人应该趁年轻练习失败、反省并修复。
需要学习的重要商业技能包括：
企业组织管理与团队激励
企业融资以及现金管理
识别市场需求，以及如何将其变成商业机会
发展有效的企业战略，尤其是协同产品研发、生产制造与市场营销
培养出色的谈判、合作以及关系管理能力
评估关键风险以及隐性成本，以便做出更佳决策
这些商业能力对下一代领导人的成功至关重要。掌握这些能力需要多年的教育、实践、试验、辅导以及对失败的反省。麦尔坎·葛拉威尔（Malcolm Gladwell）在其阐述成功的著作《异类：成功的故事》（Outliers：The Story of Success）中，根据瑞典心理学家安德斯·爱立信（Anders Ericsson）一项“如何成为精通某一领域的世界级专家”的研究，提出了“1万小时规则”。他研究成功人士是如何获得超人成就的，结论是除去天赋以外，更佳的表现需要长期的、有计划的实践及远离舒适的高度专注。通常，一个人需要1万个小时以上的练习才能精通某一领域。这种为了精通一门领域而无情练习的动机，需要一股真正的激情和内部驱动力。当继承人对某一领域产生兴趣时，可以鼓励而不是强迫他来发展这些商业技能，这样可以让他早日开始实践。
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成熟成人阶段（30岁以上）
在成熟成人阶段，继承人的职业方向、兴趣、优缺点等都会变得更加清晰，是时候明确定义他在企业中的理想角色与完成计划的时间表了。家长与继承人需要在如何达成理想角色上取得共识。这包括识别继承人的过渡角色，清晰地表达继承人需要达到的成就或者需要展示的能力，与主要利益相关者建立信任，以及在企业总体情况尚佳的时候选择适宜时机让渡领导权。
有时，继承人在学习企业知识时，非家族的专家教练在实时帮助是很重要的。家长亦可担任教练的角色，但难题是会增加摩擦的机会，导致家长与继承人间建立起负面关系。因此，家族企业通常让一位经验丰富的非家族成员担任教练。为了让辅导更有效，教练常常需要预测学生会犯的“错误”，例如，在训练商业谈判技能时，让其提前模拟进入谈判状况下的各种可能的情境；或者当学生没做出最佳决策时，马上用和善的态度指出，这种方式可以保护继承人的自信。有时继承人并不理解为何自己的举动会导致意料之外的结果，教练将提供反馈并帮助继承人分析可以达到预期目标的其他选择。
例如，剑桥家族咨询公司（Cambridge Advisors）曾经辅导了一位将要培养成首席执行官（CEO）的首席运营官（COO）。当时的CEO是叔叔，而COO是侄子。COO想让CEO考虑一个关于全公司员工激励机制的计划。COO只在午餐时与CEO进行了非正式地讨论，而不是拿出一份详细、清晰、审慎的分析，因为COO只是把CEO当成叔叔的角色，并认为随意谈话的方式就已经足够了。CEO并没有认真接受COO提出的建议，因为作为CEO，他期望着下属提出一份正式的、深思熟虑的建议书。教练指出了问题的所在，并使得COO的下次提议有效地获得了CEO的注意力。
继承的问题通常在于两代人交接权力的时机上。当继承人准备好并在等待时，如果让他接管控制权的时间拖延太久，可能会让他的势头减弱并对企业失去兴趣（详见后文）。家长可能永远都不会认为继承人准备好了，因为一位称职的第二代继承人很可能拥有与第一代企业家截然不同的做事方法。尽管如此，需要记住的是，当继承人准备好承担领导职务时（不完美、但基本已经熟练），而不是当家长准备好放手时，就应该将所有权（股权）以及管理权（控制权）转交给继承人。在家长仍旧有精力给予指引时将控制权交给继承人，才能够保证世代传承的成功。继承人能够成长为企业领袖，同时还能获得家长的建议与支持。
心理学思路-----赵宇清经常做梦，由于其受暗示性很强的人格基础，使得其常常把梦和现实生活联系起来，以梦中的东西来解释或预兆现实生活。在几次契合（梦见棺材；梦见差点儿被车撞；）之后，便开始非常信梦了。因为常有不吉利的梦，对未来工作和生活有了一些担心和焦虑。不知该怎么办。
1、片段中，心理学家安排的实验用意何在？（1+1）测试结果如何？（1）测试结果与赵宇清的心理问题有何关系？（1+1+1）
答：●片段中，心理学家通过不断、递进的方式给赵宇清传达错误信息，并在过程中请赵宇清在三杯清水中分别区分出哪一杯滴入醋和汽油。以此对赵宇清的受暗示性强弱进行测试。●通过测试表明，赵宇清的受暗示性很强。●赵玉清的测试结果表明，他极易受暗示。这使得他每次做梦后，极易受解梦网站的“解释”的暗示，并把梦和现实生活联系起来，以梦中的东西来解释或预兆现实生活。于是对未来工作和生活有了一些担心和焦虑。由此可见，受暗示性强是赵宇清心理问题的人格基础。
2、试分析赵宇清心理问题形成的原因。（1+1）
●赵玉清的心理问题是由于梦的困扰，使得其对未来的工作和生活产生了焦虑和担心。●赵宇清心理问题形成的原因包括：
（１）事件：多次做梦，结果都应验了。比如：梦见棺材后，后来捡到白金项链、捡钱、捡到车钥匙；梦到差点儿被车撞，后来一个月迟到七次；
（２）受暗示性强的人格基础，使得其极易受网站释梦的暗示，导致其对梦的预知功能深信不疑。
3、片段中，咨询师使用了哪些咨询技术？（1+1）
咨询师运用了： ①具体化。比如：“给我们举以前应验的梦的例子”;②归纳总结。比如，“就是因为那个梦，老捡东西”;
③释义。比如，“看来这个梦不止管一天啊，还管老长时间”;④对质。比如，“这个算应验吗？你梦到的是差点被车撞到，结果是迟到”;
[案例2---不能与陌生人说话] 故事性思路-----刘先生经常担心女友，不允许女友参加社会活动，不能接受女友与外人（无论男女）的接触和交流，使得女友无法忍受。
心理学思路-----刘先生生性多疑、对周围的人与事抱有敌意和非现实性优势观念，怀疑、猜测和认为女友州的人都是不怀好意，会影响到他与女友的关系和交往，干涉女友参加社会活动，阻碍女友与他人的联系和交流，引发女友不满。
1、刘先生有什么心理问题？结合影片说说你的依据 刘先生的心理问题可能是偏执型人格障碍倾向，但不足障碍程度。依据包括：
（１）刘先生多疑，容易将别人的中性或友好行为误解为敌意或轻视。案例中表现为，将学校安排女友主持活动与好色之徒相联系，去学校和校长交涉；敌视校友要女友电话号码的行为。
（２）刘先生易有病理性嫉妒，过分怀疑恋人有新欢或伴侣不忠。案例中表现为，女友接到陌生电话时，刘先生会反复盘问；频繁询问女友在什么地方、在干什么、和谁在一起；在还没有和女友确定恋爱关系前，怀疑女友脚踏两条船。
（３）刘先生具有将其周围或外界事件解释为“阴谋”等的非现实性优势观念，因此过分警惕和抱有敌意。案例中表现为，女友的朋友约女友出去时，怀疑女友的朋友要给他介绍新的情人。
（4）社会功能受损程度。案例中没有明确，但综合其情况可视为社会功能基本正常。由此判断不达障碍程度。
2、刘先生的心理问题与一般心理问题中的偏执、多疑有什么区别？
如果界定刘先生的心理问题是偏执性人格障碍程度，它与一般心理问题中的偏执、多疑的区别在于：
（１）偏执性人格障碍属于人格障碍，而偏执、多疑属于一般心理问题
（２）偏执性人格障碍长期存在，偏执、多疑具有偶发性、暂时性、情景性的特点。
[案例3---怕人注视] 故事性思路-----oliver在三年前刚刚进入模特公司时，曾被逼迫拍过裸照，身心受到很大伤害，以至于在人多、被关注的空间里会紧张、透不过气，甚至无法自持。在街上行走时也总是捂着前胸，躲避迎面而来的男人不能自然，害怕在人多的时候成为焦点，被关注。
心理学思路-----oliver在三年前刚刚进入模特公司之时，曾被迫拍过裸照，身心受到很大伤害，感觉自己随时都处于被大家关注的焦点上，似乎就像是自己没穿衣服一样，产生强烈的恐惧、不安和紧张。这种恐惧、不安和紧张的情绪越来越影响她的生活，因此寻求咨询师的帮助。
1、片段中，Oliver在心理问题发作时，有哪些症状？分析这些症状，并指出其中哪些是躯体症状？哪些是情绪症状？哪些是行为表现？
①心理问题发作时，有这样一些症状：感觉透不过气；想吐；流汗；心跳的很厉害；紧捂前胸；表情痛苦；大喊大叫；急不可耐地逃出电梯；紧张提防着周围的人；感觉在人多的地方是大家的焦点；感觉像没穿衣服；低头行走躲避对面走来的男人；对胸罩感兴趣却不买； ②上述症状中属于躯体症状的是：感觉透不过气；想吐；流汗；心跳的很厉害；
③上述症状中属于情绪症状的是：表情痛苦；大喊大叫；紧张地放着周围的人；感觉在人多的地方成为焦点；感觉像没穿衣服；
④上述症状中属于行为表现的是：紧捂前胸；逃出电梯；低头行走躲避对面走来的男人；对胸罩感兴趣但不买；
2、如果存在第一题中所述的相关躯体、情绪、行为症状表现的话，那么这些行为症状是在什么情况下发生的？这些症状是如何帮助Oliver的？
①上述症状是在如下情况下发生的：当oliver在电梯里被人碰到时；当她走在街上感觉被人注视时；当有男性与她迎面走来好像看她时；当她被营业员所关注时； ②上述症状帮助oliver可以摆脱令她难受的场景
３、Oliver的心理问题是什么？（应该是1+1）简单回答：Oliver的心理问题是恐惧症
４、说说引发Oliver心理问题的原因
引发Oliver心理问题的原因包括直接原因和间接原因。直接原因：片段中出现的“被聚焦”的特定场所（电梯； 街上；商场）；间接原因：曾经被逼拍裸照；
５、片段中，咨询师使用了哪些咨询技术和疗法？请举例说明 对质-----“为男友拍胸罩广告，为何怕被看胸部” 解释-----“大部分有心理障碍的人都和生活背景有关” 放松疗法------“用纸袋呼吸，提高肺部二氧化碳浓度”
暴露疗法------“将来访者直接带进引起来访者恐惧的场景” 观察法-----预约咖啡馆见面，在后跟随观察。指导----“乘电梯时暗示自己，没人注意我”；跑出电梯后指导解开领扣，使劲儿呼吸。
[案例4---优秀却自卑] 故事性思路-----小董，由于受早年生活经历的影响，在与人交往中一直感到很自卑，特别是大学毕业后参加工作。在公司里不能和同事们近距离地说话和交流，遇到人就很紧张，并为躲避与人交往于2003年自创公司。在经营公司的过程中又遇到了人际交往的困惑，寻求帮助。
心理学思路-----小董，从小寄养在姑姑家，5岁时回到父母身边。在成长中不仅没有和父母建立信任、亲密的关系，反而体验到了父母在对她教养过程中带给她的伤害。由于童年的恐惧情绪体验，使得其非常认同妈妈对自己的评价，使得自己在后来的人际交往中感到自卑，以至于遇到人就紧张，无法与人建立关系进行沟通与交流。
1、小董的心理问题是什么？（1+1）
答：
小董，由于受早年生活经历的影响，在与人交往中一直感到很自卑，特别是大学毕业后参加工作。在公司里不能和同事们近距离地说话和交流，遇到人就很紧张，并为躲避与人交往于2003年自创公司。
小董的心理问题是人际交往中遇到人就紧张，有自卑感，是人际交往障碍。
2、小董心理问题的成因是什么？
小董的心理问题是人际交往中有自卑感，存在着交往障碍。形成小董心理问题的原因包括三方面：
生活经历造成的：从小寄养；回到父母身边后没有建立起信任感、亲密感；高中时就离开家独立生活；对象的选择从未得到肯定；
父母的教养方式造成的：全盘否定和改造；屈打成招式的建立母女关系；
成长性问题造成的：自己在生活发生变化时遇到的分离焦虑问题和关系建立问题没有被及时关注并处理好；认同母亲以及对其的评价；
３、当小董与母亲在男友问题上发生矛盾时，小董是如何应对的？这种应对方式是什么防御机制？
●小董的应对：（１）当和母亲在男友的问题上发生矛盾时，小董承认母亲对自己的指责，认为得自己自私、特别不对、特别错误，接受了母亲的说法。（２）不顾母亲反对和男友结婚。
●小董通过这种方式避免了和母亲产生进一步的矛盾和对抗，这是合理化的防御机制
[案例5--刘德华]
故事性思路-----吴可，因为外形酷似刘德华，几经努力成功地模仿了刘德华的形象和演唱他的歌曲。随着对刘德华的模仿和扮演越是成功，吴可就越是困惑，不知道自己怎样才能做回吴可。
心理学思路-----吴可，借助于酷似刘德华的外形，两次整容，用心模仿，已经能够成功扮演刘德华并在演出中模仿演唱刘德华的歌曲。由于无时无刻地扮演和模仿刘德华，表现出自我同一性混乱，搞不清楚朋友是欢迎吴可还是欢迎刘德华。每当想到观众的掌声是送给刘德华而不是吴可，就很困惑。不知道怎么样能够做回自己。
１、为什么专家说吴可存在自我同一性混乱的问题？
吴可一方面要模仿刘德华，另一方面要做自己，存在着自我同一性混乱。
案例中，●一方面，吴可两次整容使外形更像刘德华；模仿刘德华的歌曲和形体特征；沉浸在成功扮演刘德华的演艺活动中，并期待着有更好的发展。●另一方面，吴可想甩掉刘德华的外壳做回自己；分不清楚朋友是在喜欢刘德华还是吴可；成功地扮演刘德华无法弥补吴可内心对自我认同的需求。
２、咨询师讲画家故事的目的是什么？
在来访者对自己的心理状态不能够清晰描述的情况下，咨询师通过讲故事的方式，借喻画家故事的寓意，帮助来访者呈现心理状态，解释来访者心理困惑产生的原因。
３、吴可有哪些愿望？对于这些愿望，吴可是如何去实现的？
吴可的愿望有：
●希望借助酷似刘德华的外形，成功模仿刘德华； ●希望有一天像刘德华那样成为真正的明星； ●希望摆脱刘德华的影子，做回自己；
●希望自己一炮走红，观众的掌声是送给吴可的； 实现方法：
●不惜做了两次整容手术，让外形更加接近刘德华； ●借刘德华的外形，进入辉煌的领域，取得成功； ●去心理访谈接受心理咨询
【案例6--财迷的妻子】
故事性思路-----小军，结婚已经四年。最近遇到几件事，认为妻子不愿意为自己花钱，认为妻子爱钱不爱自己。所以开始攒私房钱，而且感觉与妻子的距离变大。
心理学思路-----小军，结婚已经四年。最近因为在为自己看病、买眼镜的问题上，围绕着“钱“，和老婆对话交流的过程中，存在交错沟通状况，互相产生误解，感觉到妻子发生了变化，不是关心他，而是关注钱，甚至感觉妻子爱钱更胜于爱他，使得其在经济上产生了不安全感，以期通过攒私房钱得到保障，感觉和妻子的距离变大了。
1、试分析小军夫妻之间沟通冲突表现在哪几个方面？（1+1）●案例中的冲突表现：
①当夫妻面对看病中的花费时，妻子说的“没有那么多钱”被小军认为妻子不愿意花钱给自己看病。但实际上妻子是说没有那么多现金。
②当妻子不同意给小军买墨镜时，小军认为妻子不愿意花钱给自己买需要的墨镜。但实际上妻子是考虑到小军眼睛的散光而另有想法。
③妻子把钱看的紧，小军联想到妻子不愿意为自己花钱看病和买墨镜，认为妻子财迷。其实妻子为了不给他增加压力，正在悄悄地筹划两个人将来的生活。●从案例中的表现，能够看出小军夫妻之间的沟通冲突主要表现在花钱的方面和对待钱的态度方面。
2、试用TA沟通分析疗法的沟通分析技术，判断小军与妻子之间的沟通属于哪一类沟通?（1+1+1）
答：
影片中，夫妻双方想表达的意思都没有正确地传递给对方，导致相互误解。
小军与妻子的沟通中，刺激与反应相互交错，即发出刺激的人并没有得到预期的反应，使发出刺激者感到挫折、不受重视，因而可能中断沟通，造成彼此沟通的障碍或冲突。
小军与妻子之间的沟通属于交错沟通。
3、如果请你咨询，从哪几个切入点展开? 答：①可以从案例中提到的几件事中的任何一件事情切入展开。
②也可以从夫妻遇到问题如何进行沟通切入。
③也可以从夫妻关系或夫妻感情切入展开。
【案例7---双胞胎的战争】
故事性思路-----韩冰，由于小时候被寄养的生活经历，使得其回到父母身边后一直没能像双胞胎妹妹那样和父母建立起亲密的、互信的关系，反而常常因为微不足道的生活琐事与妹妹打架，让妈妈很无奈，也很苦恼。她自己也很痛苦。
心理学思路-----韩冰，由于小时候被寄养的生活经历，使得其总是感觉爸妈对她和对妹妹不一样，自己像外人一样。小时候，嫉妒妹妹和爸爸那样亲密，当妹妹和爸爸亲热时自己也很想，但没有人看出她的想法，她觉得爸爸应该想到的，但爸爸没有，感觉自己的愿望和想法常常不被爸妈所关注。于是将由此产生的痛苦和委屈进行转移，常常因为微不足道的生活琐事与妹妹打架，让妈妈很无奈，也很苦恼。她自己也很痛苦。
１、这段影片暴露出这个家庭的成员有哪些问题？
答: ●从资料中可以看出：这个家庭中有四个人----爸爸、妈妈、双胞胎姐姐和妹妹。
●家庭成员间的彼此关系是：爸爸和妹妹关系密切；妈妈爸爸对姐姐有愧疚感；妈妈在生活中常常特别照顾姐姐；姐姐和妹妹经常打架；姐姐和爸爸妈妈、妹妹的关系，感觉自己像外人；姐姐感觉爸妈偏心；
●这个家庭的成员对相互的感觉是错位的；成员彼此之间缺乏沟通；相互的关系缺乏和谐性。
２、双胞胎姐妹的战争背后，肯定有很多原因，请问：姐姐韩冰的心理原因是什么？
答：●认知曲解。爸爸应该知道她也想像妹妹那样和爸爸亲密打闹，可没有，所以自己像外人。（比如：看见父亲和妹妹打闹，爸爸应该知道我也想和爸爸打闹；回到这个家以后，爸妈应该知道我是怎么想的。）
●转移。姐姐没能得到父母的关爱和关注很痛苦，也很委屈。这种痛苦和委屈被转移到妹妹身上，于是经常发生双胞胎姐妹的战争。
●成长需要没能被满足。姐姐韩冰被寄养的经历，影响她和父母关系的建立，使她感觉自己没有得到父母的关注，被忽视。
3、影片中的“关系排列”小测验，采用的是什么测验技术？揭示了韩冰怎么样的内心状态？ 答：
●影片中小测验，以排序的方式，应用投射原理对韩冰的社会心理距离进行测量。
●从测试的结果来看，韩冰与同龄人的心理距离最近，可以无话不谈；韩冰和爷爷奶奶比较亲，他们是亲人中心理距离最近的；韩冰和父母的心理距离最远，把妈妈排在最后；没人可排也不排爸爸。
４、作为心理咨询师，你会从哪几个方面着手处理这个问题？ 答： ●首先要明确需要咨询师“处理什么问题”
●假设处理“双胞胎战争”问题。
●从姐妹的战争着手；从姐妹的感情着手；从姐姐感受妈妈的苦恼着手；
●以战争着手，可以依次：第一，梳理多数情况下姐姐与妹妹发生战争的情绪状态是怎样的，含有怎样的情绪。第二，探讨各种情绪产生的原因。第三，对产生情绪的诱发因素进行认知调整，从而达到调整情绪的目的。
【案例8---考研也疯狂】
故事性思路-----小云，由于连续三次考研均失利，于是服药自杀，由于发现及时已脱离生命危险，但这把妈妈吓坏了。
心理学思路-----小云，在连续不断、几经辗转的被寄养的经历中感觉被忽视，觉得低人一等很自卑，没有和家庭成员、亲戚建立亲密的信任关系，产生不安全感和焦虑情绪，甚至于感觉压抑和郁郁寡欢（鸭妈妈和鸭宝宝的故事---呈现），在人际联系中形成一些认知曲解（非黑即白的绝对化、过度引申）。参加工作后，由于对工作的不满意和补偿心理，在“只有考研才能改变”的想法下进入考研大军。在后来的考研中，由于受男友语言的暗示和刺激开始疯狂考研。在连续两次失利后，由于非黑即白的绝对化思维，感觉自己只有三条路可走：成功考研、得神经病、自杀，并在考研第三次失利后服药自杀。幸被及时发现脱离危险。但把妈妈吓坏了。
１、小云是什么问题？
●小云，由于连续三次考研均失利，于是服药自杀，由于发现及时已脱离生命危险，但这把妈妈吓坏了。●小云，由于成长经历使之形成一些心理压抑，呈现出抑郁情绪（鸭妈妈和鸭宝宝的故事）。在与家庭和亲戚的关系中形成一些认知曲解（非黑即白的绝对化、过度引申）和被忽视的感觉。参加工过后，由于对工作的不满意和补偿心理，在“只有考研才能改变”的想法下进入考研大军。在后来的考研中，由于受男友语言的暗示和刺激开始疯狂考研。在连续两次失利后，感觉自己只有三条路可走：成功考研、得神经病、自杀，并在考研第三次失利后服药自杀。幸被及时发现脱离危险。但把妈妈吓坏了。
2、小云认为自己眼前有哪三条路？这样的认知是否是合理认知？如果是认知曲解的话，那么是何种认知曲解？
小云认为自己眼前的三条路是：（１）考上研究生（２）自己得精神病（３）自己去自杀
这样的认知是不合理认知，这是非黑即白的绝对化的认知曲解。
3、导致小云过于看重考研的原因是什么？
（１）事件：认识一男友，男友希望他考研（因为自己没能考），她希望与男友继续交往，激发了考研的愿望。当男友不屑与她，只是因为她考研而与她交往时，更刺激了她疯狂考研。（２）认知曲解：过度引申的认知曲解。
（３）防御机制：补偿（从小觉得低人一等，希望通过考研被人尊重；由于对工作不满意，希望通过考研改变命运；）
（４）人格缺陷：从小被寄养的经历使其觉得自己低人一等，很自卑。
4、如何从理性情绪疗法出发，分析并治疗小云的心理问题？请结合案例说明
●从认知疗法出发，小云的问题在于：
①事件。工作不如愿；与男友的相识交往，因没考研不成而分手；几经考研失败； ②信念。只有考研可以改变命运；眼前只有三条路； ③后果（情绪行为）：自杀。DEF：辩论；效果；感受；
分析：导致小云自杀的原因不在事件本身，而在于她的信念。●从治疗角度看：
（1）首先需要梳理情绪。帮助小云认识到自己的情绪状态（愤怒，委屈，郁郁寡欢），共感其感受，建立一个交流的平台。
（2）其次通过讨论（辩论）梳理情绪背后的不合理认知，挑战“人生只有考研一条路”和“考研结果只有三条路”的不合理性。
（3）再次从设想效果的角度尝试认知替换，以期改变和调整不合理认知。（4）最后通过感受来体验效果，进而实现认知调整的固话。
【案例9--胆大的孩子】
故事性思路-----小新，认为自己胆小，经常寻找机会练胆儿，甚至不惜以跳楼的方式，引来妈妈的不理解。/妈妈的印象里，儿子是一个胆子特别大的孩子，敢做许多冒险的动作，敢做别的同学不敢的事（打弱小同学），敢从三楼跳下去，，可儿子不这样认为。妈妈不理解儿子为什么总认为自己胆儿。
心理学思路-----小新，在生活中经历一件事情（同学被欺负，他就在现场，但却没能帮助同学避免被欺负）后，很是内疚，自责（认为自己应该能够帮助）。这一内疚、自责以合理化的归因（自己胆子太小）得以解脱。于是在生活中受强迫性重复的影响，不断创设练胆儿的环境，但每一次都没有得到满足，始终没能得到“胆大了”的感觉。/小新的妈妈由于早年的经历，深深体验着被欺负的创伤和感受。每当看到儿子在干欺负弱小的事（儿子认为是练胆儿），都会激起被欺负的情绪体验，并将气愤的情绪投射在儿子身上，无法理解儿子为什么要这样。
1、小新认为自己胆小的理由是什么？ 答： 答：
●事件：自己的同学被欺负时，不敢、没能帮忙。
●认知曲解：选择性消极注视（不如别人；个子矮；关系不好）
●防御机制：合理化（没能帮助同学，很是内疚、自责，以胆小归因）●强迫性重复的影响：不断创设练胆儿的环境，但每一次都没有得到满足，始终没能得到“胆大了”的感觉。
2、母亲流泪的原因是什么？
●事件：小新殴打他人的情景唤醒了母亲小时候自己被打的创伤体验。●压抑：小心的妈妈由于早年的经历，被打的委屈和伤害深深地压抑着。
●投射：每当看到儿子在干欺负弱小的事，都会激起被压抑的委屈的情绪体验，投射在儿子身上。
●情感：儿子是其最亲的人，感情所在不能恨他，同时也担心儿子把别人打坏，无法理解儿子为什么要这样。亲情、担心和无奈，则以气愤的情绪宣泄在儿子身上。
流眼泪宣泄了她的情绪，也是对小新的失望。
【案例10--走出郁闷】
故事性思路-----王野，一企业老板。因为做生意中的很多烦恼无法排解，引发内心冲突，非常郁闷。以酗酒来摆脱，但不奏效，寻求帮助。
心理学思路-----王野，是一个企业老板。在业务工作中遇到很多烦恼，引发内心冲突，非常郁闷，无法排解。从他的语言、行为和情绪中表现出性格刚硬、缺乏弹性。从他的行为（爸爸火化时拽下他的戒指；喝酒解闷；喝酒公关强压怨恨、不满）引发的情绪体验（超烦；郁闷；当下的气愤；委屈）中，体现着他的强大认知（非黑即白---我是个人物，我不能受委屈；情绪性推理---灾难化倾向）。由此，引发他内在的认知（我是清高的）和现实中的心理感受、情绪体验（我是低三下
四、到处求人）之间的强烈冲突，产生郁闷，感觉超烦。以喝酒、甚至酗酒来摆脱，但不奏效，寻求帮助。
１、王某在认知上是否存在问题？存在什么问题？ 答：
●王野在认知上存在认知曲解。●案例中，他存在着：
①非黑即白得绝对化思维（我是一个人物，不能受任何委屈）。②情绪性推理（自己低三下
四、到处求人，干的都是不清高的事儿，怎么还能成为一个人物。）。有灾难化倾向。
２、王某认知问题的来源是什么？ 王某认知问题的来源包括：
●具体事件。讨薪喝酒中受的委屈，使得心情压抑。
●可能是受父亲的影响。资料中虽然没有太多，但从他对父亲的依恋、依靠中能够感到父亲也是一个人物，他希望保留爸爸的东西（强势、强大、坚强？）。●人格基础：刚烈和缺乏弹性的性格。
３、影片中，咨询师采取了什么方式来处理王某的认知问题？
答: 咨询师在片段中采用澄清、解释的方式处理王野的认知问题。比如：
●澄清---公关时的认知、行为和情绪之间的矛盾和冲突（联络感情；摆酒席；愤怒、压抑、委屈）；爸爸火化是拽走了戒指（留恋强大、强势、坚强？；依靠；支撑）
●解释---王野的郁闷和他性格的关系； 情绪背后的认知（自己是个人物，不能受委屈”；）● 建议---提出“我是个男子汉，大丈夫能屈能伸”，希望以此来代替王某的不合理想法。
【案例11-我与死神擦肩而过】
故事性思路-----静红，到包头为外婆过完生日后要去上海旅游。因为买机票和路上堵车的原因，错过航班，刚好躲过了11.21空难，眼看着飞机坠落。空难躲过了，但却陷入深深地恐惧之中，不能自拔，严重影响生活。
心理学思路-----静红，在从包头到上海的过程中，躲过了11.21空难。由于当时亲眼目睹了飞机坠落的场景，引起了极度的心慌、紧张和恐惧，并伴有抑郁情绪，造成创伤后应激障碍。常常会一个人坐着坐着会哭起来（创伤体验），轻微刺激就吓一大跳（从机场回家的路上车稍快就捂着耳朵，大叫停车）；闭上眼睛脑子里就就出现坠机画面，不敢看飞机图片；不敢独自出行，担惊受怕 ；常做恶梦并哭醒；陷入深深的恐惧和抑郁之中。
１、静红是否是恐惧症？为什么？ 不是。原因：
（１）恐惧症有明确的恐惧对象，对恐惧对象进行回避。片段中静红恐惧的是飞机，但实际上却连门都不敢出。
（２）恐惧症是对某些客体或处境有强烈恐惧，恐惧的程度与实际危险不相称。片段中静红在经历空难后，对飞机产生强烈的恐惧，有其合理性。
２、片段中，咨询师为何让静红去想象小狗？
答：①进行替换练习：案例中当静红闭上眼睛，在头脑中会自动闪现坠机画面，伴有恐惧体验。接着让她想象小狗的画面，唤起与恐惧相抗衡的反应（放松愉悦体验），以替换和抑制恐惧情绪的产生。这个替换练习，运用了交互抑制原理。
②为系统脱敏做准备：通过这个替换练习，使头脑闪现坠机画面时，与产生放松愉悦体验建立联系，以便对恐惧进行脱敏。
３、片段中，咨询师用了什么方法帮助静红？在这种方法中，播放飞机的影像有何意义？ 答：咨询师使用了系统脱敏的方法帮助静红。
在系统脱敏中，咨询师设置了三个恐惧等级：闭上眼睛画面闪回；看飞机起飞画面；用声音模拟机场环境。以此来逐步帮助静红慢慢适应，采用是系统脱敏的方法。
播放飞机的意义是向静红呈现比闭眼闪现的画面更强大的刺激，上升脱敏等级。
【案例12-成功在哪里】
故事性思路-----小吴，研究生，国企大公司职员，有公寓，月薪7000多元。最近，因受到同学的大方表现、女友提出分手（女友的姐姐认为小吴太穷，无法满足女友的要求而强烈反对，导致女友分手）而受刺激，很自卑和沮丧。感觉和同学在一起有压力（无房、无车），以不参与聚会、独处的方式回避。受高级打工者身份的困扰。对未来的生活失去信心，为工作得不到老板和同事的认同而苦恼。
心理学思路-----小吴，研究生，国企大公司职员，有公寓，月薪7000多元。最近，因受到同学的大方表现、女友提出分手（女友的姐姐认为小吴太穷，无法满足女友的要求而强烈反对，导致女友分手）而受刺激，很自卑和沮丧，长时间不愿参与聚会，以独处回避压力。由于其缺乏自我认同，存在着认知曲解（任意推断—同学；情绪推理—打工者；过度引申—自卑；消极注视；）使得其一方面感觉压抑、沮丧和苦闷。另一方面又担心未来，苦恼工作得不到老板和同事的认同。寻求心理帮助。
１、小吴毕业后在国企上班，收入不错，还分了公寓，开始他对工作很满意，是哪些因素导致他从满意到不满意呢？
（１）接待同学花费很大，羡慕一掷千金，自己做不到。（２）因为经济问题和女友分开，收入太少。
（３）只是一个高级打工者，得不到自己同事的认同。（４）缺乏自我认同，看不到自己有什么优势。
２、小吴有哪几点关键认知需要调节？ ●接待同学出手大方是条件好的表现；
●和女友分手是因为女友的姐姐认为他太穷，不能给女友幸福而极力反对所导致的； ●自己就是一个高级民工、高级打工者，打工者的工作怎么能得到老板和同事的认同呢； ●我也没什么可骄傲的，没什么优势；
●虽然对家乡的人来说，我的收入已经是天文数字，但对同学、女友和现实生活来说，我就是个穷人；
３、如果你是咨询师，请给出４个以上的咨询切入点 答：从“接待同学”、“与女友分手”、“高级打工者”、“自我认同”和“穷人”等点切入咨询。
【案例13--遥遥】
故事性思路-----遥遥，几年前，因为受男友提出分手的刺激（她认为分手的原因是因为她胖）开始减肥。几年里，先节食、后贪食，先吃东西、后吃泻药。现在得了慢性肠炎，不吃药不能自然排便。
心理学思路-----遥遥，在经历了一件事（男友提出分手，她认为是因为她胖）后，由于认知曲解（因为胖，自己不爱学习了，成绩也不好了，不受大家欢迎了）和追求完美（追求完美，喜欢骨感美）的人格基础，开始节食。在几年的节食过程中，由于神经性贪食，使她的身体出现了严重的状况：得了慢性肠炎，不吃药不能自然排便，月经没有了等。
１、遥遥的心理问题是什么？ 遥遥的心理问题是神经性贪食
２、引起遥遥心理问题的原因是什么？ 引起遥遥心理问题的原因是：
（１）在初一时，与一个异性朋友分手。
（２）人格上追求完美，遇到挫折后自我价值感降低。
（３）有任意推断的认知曲解，认为胖是自己学习问题、情感问题的原因
３、结合案例说说该如何处理该种心理问题？
（１）可以要求遥遥的家人配合。监督遥遥每餐的饮食状况，帮助遥遥逐步恢复到按时按量地进食。
（２）对遥遥可以采用阳性强化的方法
ａ、找到遥遥一些遥遥喜欢的成功体验，例如学习成绩变好，想变得漂亮点
ｂ、每当遥遥正常吃东西的时候便夸奖她漂亮，如果不吃东西，则挑剔遥遥的相貌、打扮。促使遥遥逐渐喜欢上吃饭。
（3）认知疗法，讨论对美的看法----骨感美；讨论追求完美的想法；
(4)药物治疗。
【案例14--多动】
故事性思路-----李女士，因为儿子多动的表现，常常被老师告状。看到孩子的表现认为孩子得了多动症，而且也很担心儿子在多动中把小朋友碰伤。
心理学思路-----李女士，非常焦虑，由于儿子的一些表现（爱跑不走、脾气急、碰人（8人/天），坐不住，没耐心；说儿子动作快，不考虑危险，身上常有青），认为儿子有多动症，而且也很担心儿子在多动中把小朋友碰伤。在咨询现场咨询师为其做了投射测试。从测试结果中看到，李女士存在着创伤性体验。
１、片段中，李女士认为孩子身上的哪些现象是多动症的表现？ 答：表现如下：
爱跑；不走路；脾气急，爱耍脾气；容易碰撞到别人；坐不住，不耐心，做事没持久性。
２、片段中，孩子是否患有多动症？为什么？ 答：孩子没有多动症。
从资料片中看到，孩子在幼儿园自然状态下的活动表现出较好的动作协调性和快速反应，不符合多动症孩子症状表现。
３、片段中，咨询师给李女士与丈夫做的测验是什么测验？测验结果揭示了李女士与丈夫之间什么样的问题？
答：投射测验（可详细描述）
测验结果显示，丈夫是家庭中暴力的一方，妻子是受伤害的一方。李女士存在着创伤性体验。
４、请说说李女士认为孩子是多动症的原因。李女士认为孩子多动的原因：（１）事件：孩子的多动表现。
（２）环境：夫妻间的暴力现象的存在。
（３）创伤体验：妻子在家中是暴力现象的受伤害方。
（4）情绪：潜意识中对孩子变成第二个丈夫的担心和焦虑。
【案例15--怕狗】
故事性思路-----童童从小就害怕狗。近日，童童在校园里刚好碰到一同学带着她养的小狗，被吓坏了，甚至还把同学打了。
心理学思路-----童童从小怕狗。在生活中，一旦遇到与狗“狭路相逢”，就非常紧张、喊叫、害怕，甚至产生极度的恐惧情绪，尽快逃开。而且，努力避开与狗相遇。也曾因此与同学大打出手，还一直强调“小狗不走，她就不去上学”。
1、童童的心理问题是什么？案例中有哪些相关表现？ 答：童童的心理问题是恐惧症。
案例中的相关表现包括：
●有明确的引起恐怖反应的刺激，案例中就是狗。
●恐怖反应与实际的刺激不相称，不合情理，案例中表现为“由于怕狗，把同学都给骂了，小狗一天不走一天不去上学了”
●发作时伴有植物性神经系统功能紊乱症状，案例中表现为“在电梯中看到狗非常紧张，不知道自己是怎么走出来的”
2、片段中，心理咨询师采用了什么方法帮助童童？试从行为主义角度，解释一下该种方法的原理。
答：片段中咨询师使用了逐级暴露的方法帮助童童。
逐级暴露法是暴露疗法之一。暴露法可以在想象环境和实际生活环境两种方式来完成。通过将来访者暴露于产生强烈恐惧和焦虑情绪的环境中，使其通过放松调整适应环境的刺激，慢慢达到放松状态，以自如应对环境的刺激而缓解情绪。逐级暴露，其基本过程与满灌法相似，不同的是焦虑场景是通过由轻到重逐级进行，可避免突然发生强烈的焦虑反应。
案例中，咨询师通过在想象和实际生活两种环境中对童童，采取逐级暴露疗法，给予帮助。
二、影视案例分析2资料 案例1：火灾内疚
１、小严是否存在认知曲解？存在什么认知曲解？请举例
存在。
存在个人化的认知曲解。案例中，“老夫妇遇难，我负有7分责任”
２、小严为什么会觉得内疚？ ＠ 老夫妻遇难的事实。
＠ 发现火情的当下，曾想过要帮助老夫妻，只是判断后，主动放弃。＠ 自己安然无恙地脱离危险。
＠ 老夫妻的儿子与小严的交流中所表达的遗憾和责怪。＠ 自己是救人的主力。以7分的责任承担缓解内疚。
３、咨询师最后采用了什么方法来帮助来访者？这个方法的原理是什么？
答：
咨询师采用了理性情绪疗法帮助小严。
案例中，咨询师通过运用具体化、对峙、协同检验等技术，和小严一起把逃生中每一步的时间进行计算，挑战小严对火灾中遇难的老夫妻负有7分责任的信念，进而帮助小严从没能帮助老夫妇的内疚、自责中解脱出来。
理性情绪疗法的原理，就是通过调整和改变来访者对于事件的认知和看法，以达到调整和改变他由此引发的情绪和行为。
案例2：办公室社交
１、影片中，晓林存在什么心理问题？
由于之前应要求坦诚地向领导提了一些合理化建议，但却受到领导的批评，并致使和领导的关系紧张难于相处。由于认知曲解，使得其后来就慢慢地在办公室不敢说话，以至于和领导、同事无法正常交流。非常苦恼。
２、从认知层面上分析晓林产生心理问题的原因。
晓林认为，如果领导对自己不满意，那就说明我做的不够好；如果我做好了，领导就应该对我满意。无论领导是否具有关爱的能力，只要我做到了，领导就应该给与我肯定和关爱。晓林存在应该倾向的认知曲解。
３、作为心理咨询师，你将从哪种角度入手处理晓林的心理问题？ 切入点：晓林的困惑
＠ 呈现晓林的心理问题
＠ 讨论和明确晓林对办公室里的人际关系（同事、上下级）的认识和理解。＠ 用认知疗法进行调整。＠ 必要时辅助行为配合。
案例5：猥亵发生之后
１、造成香香自杀的原因是什么？
①想念爷爷 ②被老师猥亵 ③心理压力大
２、导致香香在演播室不说话的原因是什么？
①事件：被猥亵
②环境：指父母的应对（情绪失控；说了错话，做了错事）③认知：觉得父母不爱自己了
④情绪：抑郁（对发生的事情感到难过）
３、演播室中，专家用了什么特殊的方法和香香对话
示范，让父亲和女儿学着自己說話，让来访者模仿自己，进行自我表达。４、片段中，咨询师建议来访者如何对待女儿？这样做的目的是什么？
①用示范的方法，指导父亲与女儿交流。②目的是共情：
*向女儿道歉，减轻父母言行对孩子的伤害；
书记员：公诉人、辩护人、证人、被告人已在庭外候审。书记员：请旁听人员保持安静，现在宣读法庭规则：
一、在案件审理过程中应关闭寻呼机、手机；
二、未经允许不得录音、录像和摄影，经允许可以摄影的人员不得使用闪光灯；
三、不得随意走动和进入审判区；
四、不得发问、提问、鼓掌、喧哗、哄闹和实施其他妨碍审判活动的行为；
五、爱护法庭设施，保持法庭卫生，不得吸烟和随地吐痰；
六、旁听人员违反法庭规则的，审判长可以口头警告、训诫，也可以没收录音、录像和摄影器材，责令退出法庭或经院长批准予以罚款、拘留；对于哄闹、冲击法庭，侮辱、诽谤、威胁、殴打审判人员等严重扰乱法庭秩序的，依法追究刑事责任；
七、旁听公民通过旁听案件的审判，对法院的审判活动有意见或建议的，可以在闭庭以后书面向法院提出。
以上法庭规则，旁听人员必须认真遵守。书记员：请公诉人、辩护人入庭。书记员：请审判长、审判员入庭。书记员：（转身）报告审判长，公诉人、辩护人已经到庭，被告人刘贵已提到候审，法庭准备工作就绪，可以开庭。审判长：（敲法锤）现在开庭，传被告人刘贵到庭。
被告人刘贵就个人基本情况进行陈述
刘贵：我叫刘贵，1975年 4月 11日生，汉族，河北省太原市人，初中文化，现住太原市坞城路663号。
审判长：被告人刘贵，起诉书副本有无收到？何时收到？ 刘贵：2011年9月2日收到。
审判长：太原市人民法院刑事审判庭，依照《中华人民共和国刑事诉讼法》第152条的规定，今天在这里依法公开开庭审理由太原市人民检察院提起公诉的被告人刘贵故意伤害案。
合议庭由审判员杨翰、张莎莎、倪佳妮组成，由杨翰担任审判长，书记员赵亚惠担任法庭记录；
太原市人民检察院指派检察员常晓宇、陈红、林振锋出庭支持公诉；
受被告人刘贵委托，律师事务所律师张璐、邓筠庭出庭为被告人刘贵辩护。
审判长：根据刑事诉讼法第154、159、160条的规定，当事人、辩护人在庭审中享有下列权利：
（1）可以申请合议庭组成人员、书记员、公诉人回避；
（2）可以提出证据，申请通知新的证人到庭，调取新的证据，重新鉴定或者勘验、检查；
（3）被告人可以自行辩护；
（4）被告人可以在法庭辩论终结后作最后陈述。审判长：上述各项权利，被告人听清楚了吗？ 刘贵：挺清楚了。
审判员：被告人刘贵，你是否申请回避？ 刘贵：不申请回避。
法庭调查阶段
审判长：现在开始法庭调查，先由公诉人宣读起诉书。
起诉书：
太原市人民检察院起诉书，石检刑诉（2009）第99号
被告人：刘贵；性别：女；年龄：34；1975年4月11日；籍贯：河北省石家庄市；民族：汉；文化程度：初中文化；单位：无业；住址：太原市坞城路663号。
被告人刘贵、徐广山、徐广平、徐广水故意伤害，故意损坏财物以及非法侵入住宅罪一案经太原市公安局侦查起诉，经依法审查查明：
2011年8月23日下午六时，被告人刘贵与受害人罗益因麻将欠款一事发生纠纷，扭打在一起，被围观群众拉开。后因受害人罗益再次找到被告人刘贵对其进行辱骂，并且进行威胁，被告人刘贵不服，半夜闯入罗家进行报复，造成罗益身上多处受伤，后经太原市中级人民法院法医鉴定，罗益身上被打成重伤，刘贵砸坏罗家家具、家电等物品，造成重大损失。上述犯罪事实，由被告人供诉，事实清楚，证据确凿充分。
一、被告人刘贵殴打被害人罗益致其伤害，其行为已经违反《中华人民共和国刑事诉讼法》234条构成了故意伤害罪。
二、公诉人认为刘贵在其他人实施故意伤害过程中，砸坏罗家家具、家电等物品，造成重大损失违反了《中华人民共和国刑事诉讼法》245条构成故意损坏财物罪。
被告人刘贵犯罪情节严重造成危害极其严重。本院为维护法律的尊严保护广大人民的利益根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第234条提起公诉，请法院依法严惩。
此致
太原市人民法院
检察员：+++
2009年12月3日
审判长:下面由原告诉讼代理人宣读刑事附带民事诉讼代理词。
刑事附带民事诉讼代理词：
太原律师事务所依法接受被害人的委托，经指派由我担任其刑事附带民事诉讼代理人。在接受委托后，我进行了调查和阅卷工作，今天又参加了法庭调解。我认为被告人刘贵故意伤害一案，已构成犯罪，且严重侵犯了被害人罗益的合法权益，事实清楚，证据充分，现就本案发表如下代理意见。
一、刑事部分
被告人刘贵的行为构成故意伤害罪，应该依法承担相应刑事责任。公诉机关的证据证明，被告刘贵半夜闯入被害人家中，被告人携带凶器，故意伤害罗益致其重伤已触犯我国刑法，构成故意伤害罪。
二、民事部分
（一）被告人刘贵侵害致原告受伤，根据公诉人向法庭提交的证据和公安机关的笔录，和伤残鉴定，表明被害人的伤由，被告人对其实施了伤害行为所致，应承担民事责任。
（二）应对原告下列经济损失赔偿：
1、医疗费：受害人罗益于案发当日即被送往医院紧急抢救，首次住院治疗10天，医疗费4373.82元，鉴定费550元；
2、误工费：受害人罗益过去一直在煤矿工作，被告人应当予以赔偿31950元。有原告的工资表证实；
3、护理费：受害人罗益所受伤害系全身多处受伤，按每8小时换一人一天24小时也要3个人从事护理，共计650元；
4、住院伙食补助费：受害人共住院10天，住院伙食补助费共计780元；
5、营养费：受害人罗益受到损伤，一直竭尽所能的为其增加营养，购买补品及营养品花费已超过100元；
6、交通费：733元；
7、住宿费：400元；
通过被告在公安机关所作供述及相关证人陈述，不难看出，被告故意伤害他人身体行为，依法应当承担赔偿责任。
太原律师事务所
律师：****
2011年9月6日
审判长：被告人，公诉人刚才宣读的起诉书听清楚了吗？
刘贵：听清楚了。
审判长：被告人刘贵，对起诉书指控的犯罪事实有无意见？ 刘贵：有，我的行为属于正当防卫，不构成犯罪。审判长：下面由公诉人对被告人进行讯问。
公诉人：被告人刘贵，公诉人今天在法庭上就本案事实再次对你进行讯问，你必须如实回答。听清楚了吗？ 刘贵：听清楚了。
公诉人：被告人刘贵你与被害人罗益第一次发生争执时谁处于上风？
刘贵：罗益打了我好几拳，并且言语不干净，对我进行多次辱骂，一开始我并没有想跟他打起来。
公诉人：半夜你去罗益家时是否有带凶器？ 刘贵：有，带了一个水果刀，只是防身用。
公诉人：审判长，公诉人对被告人刘贵的讯问暂时到此。
审判长：被告人刘贵的辩护人是否需要对被告人刘贵进行发问？ 辩护人：有的。
辩护人：被告人刘贵，你在第一次与罗益发生的争执是如何挑起的？
刘贵：是罗益挑起的，他在玩牌时赖了我的钱，我跟他要他不但不给还态度蛮横，他先推我一下，我们才开始互相动手的。
辩护人：被害人罗益再次对你进行辱骂时你动手了没有？
刘贵：没有，当时想的是对一事不如少一事，但是后来他越说越难听了，我实在气不过了，他还扬言威胁我，不但说不给钱，还打算打我，然后把手机抢走，我说我要报警他才离开的。辩护人：审判长，辩护人发问暂时到此。审判长：现在由公诉人举证。
公诉人：公诉人请求法庭传证人李勇到庭作证。审判长：请法警带证人李勇到庭作证。审判员：（李勇上后）李勇，你就自己的身份情况陈述一下。
李勇：我叫李勇，今年32岁，高中文化，住本市小店区，现待业在家。审判员：与本案当事人的关系？ 李勇：我跟罗益是哥们。
审判员：今天在法庭上，你对所知道的事实必须如实陈述，否则要承担相应的法律责任。听清楚了吗？
李勇：知道了，我一定会如实讲的。审判员：请证人在保证书上签字。
（由法警将保证书拿到证人席，待签字后交回审判长）审判长：先由公诉人进行询问。
公诉人：李勇，你把上午发生的事情经过再讲述一遍。
李勇：好的。那天他们两打牌，后来起冲突了，罗益要打刘贵，我就帮忙拦着刘贵。
公诉人：罗益为什么要打刘贵你知道吗？ 李勇：不大清楚。
公诉人：那你为什么要阻拦刘贵？
李勇：我是罗益的朋友，肯定要帮他拦住这个人的。公诉人：你有没有打刘贵？
李勇：没有，就是抓住他不让他过去。公诉人：审判长，公诉人发问完毕。
审判长：辩护人可以对证人进行发问。被告人刘贵的辩护人是否需要进行发问？ 辩护人：有的。证人，罗益再次对刘贵进行辱骂时你是否看见？ 李勇：看到的。
辩护人：你能否在法庭上描述一下？
李勇：当时罗益有点不服气就又找到刘贵，说的也不是很严重无外乎就是说没有赖他的钱，别污蔑他，当时双方都挺生气的就是。辩护人：罗益是怎么殴打刘贵的？ 李勇：拍巴掌，用拳头打等。辩护人：打得厉害吗？ 李勇：一点也不厉害的。辩护人：审判长，发问完毕。
审判长：被告人刘贵，你对证人李勇的证言有没有意见？ 刘贵：没有。
审判长：请证人李勇退庭。
下面由公诉人继续举证。
公诉人：公诉人请求法庭传证人赵刚到庭作证。审判长：请法警带证人赵刚到庭作证。
审判员：证人赵刚，今天在法庭上，你对所知道的事实必须如实陈述，否则要承担相应的法律责任。听清楚了吗？
赵刚：知道了，我一定会如实讲的。审判员：请证人在保证书上签字。
（由法警将保证书拿到证人席，待签字后交回审判长）审判员：下面你将当天你的所见所闻在法庭上陈述一下。
赵刚：我叫赵刚，是梧桐街道人，今年39岁了，在市大地公司工作，2011年8月23日下午六时，我在文昌路路边的天天小吃店吃饭，突然听到有人在喊救命，便走出去看是怎么回事，只见被告人（手指刘贵）背着书包对罗益讲：“你玩牌赖我的钱什么时候给我啊？别敬酒不吃吃罚酒啊！”后来旁观的人多了起来，罗益便对刘贵讲了一句：“我就是没有，你敢动我一下试试！”后转身离去。这就是我当时所看到的和听到的真实情况。我愿意承担相应的法律责任。
审判员：被告人刘贵，证人赵刚的证言听清楚了吗？有无意见？ 刘贵：听清楚了，没有意见。
审判员：辩护人有无意见？ 辩护人：没有。
审判长：请证人甲退庭。（退庭后）
请公诉人继续举证。
公诉人：宣读证人孙磊的证言（我叫孙磊，本市人，今年35岁了，在大发大社区自己经营的公用电话亭，在，2011年8月23日下午六点左右，我当时在亭里看书，突然听到马路对面有人大声在吵，我便出去望了一下，看到的情景是：罗益在殴打刘贵，要刘贵把钱交出来，李勇呢拉住了刘贵的左臂，后见刘贵拿出一把水果刀对李勇讲：“你让开，是他欠我的钱，这没你什么事”，李勇讲：“你小子敢用刀我就打死你”。我怕要出事，刚要跑过去拉住他们时，见刘贵向李勇捅了一刀但是没碰着。接着，他扔下水果刀边朝我这边跑边喊：“报警！报警！”我就赶紧回到电话亭报了“110”。打完电话后我又跑出电话亭，只听见罗益在喊“打死你”，又听见刘贵在讨饶，我腿不好，跑得慢，跑过去想阻止罗益时，又看到刘贵从地上摸索到一把刀刺了罗益，然后满脸是血，手里拿了刀子坐在地上。五分钟后“110”来了。侦查三卷第6页。
审判长：被告人刘贵，公诉人刚才宣读的证言听清楚了吗？有无意见？ 刘贵：听听清楚了，没有意见。审判长：辩护人有无意见？ 辩护人：没有。
审判长：请公诉人继续举证。公诉人：宣读鉴定书两份。
第一份：太原市公安局活体损伤鉴定书，石公刑法字（2009）第78号，被检验者：罗益，男40岁，太原市桥西区人。
分析意见：根据人体重伤鉴定标准，被检验者罗益之损伤符合第七十二条之规定，构成重伤。
鉴定结论：李四之损伤为重伤。
检验人：马永杰（副主任法医师）杨柳（法医师）2009年12月1日 侦查三卷第18页。
第二份：活体损伤鉴定书，石公刑活体检字（2009）第29号
被检验者：刘贵，男，34岁，本市人；
分析意见：根据人体轻伤鉴定标准，被检验者刘贵之损伤符合第三十二条之规定，构成轻伤。
鉴定结论：刘贵之损伤为轻伤。
检验人：马永杰（副主任法医师）杨柳（法医师）；2009年12月1日，侦查三卷第20页。
审判长：被告人刘贵，公诉人刚才宣读的鉴定书听清楚了吗？有无意见？ 刘贵：听清楚了，没有意见。审判长：公诉人继续举证。
公诉人：宣读提取笔录：2011年8月23日下午，我局值班民警吴风、费天亮接到报警称本市发生暴力案件，民警吴风、费天亮立即赶赴现场，见两人倒在地上（罗益和刘贵），但两人伤势并无大碍，而后24日凌晨接到邻居报案称瑞祥小区发生重大刑事案件，二人赶赴现场后发现罗益伤势严重，并立即送往医院，罗益家中混乱不堪，并从现场提取水果刀一个。后经鉴定，刀上有罗益血迹，刀柄有刘贵指纹。太原市公安局刑事侦查大队，2011年8月26日。（并向法庭出示该水果刀，由法警出示给被告人、辩护人，后交回公诉人）。侦查三卷第6页。
审判员：被告人刚才公诉人宣读的证人证言听清楚没有？证物看清楚了没有？
刘贵：是的
审判员：辩护人有无意见？ 辩护人：没有。
审判长：公诉人继续举证。
公诉人：宣读抓获经过：2011年8月24日凌晨2时，我局值班民警吴风、费天亮接到报警称本市大发大发生暴力案件，二人赶赴现场后发现罗益伤势严重，并立即送往医院，罗益家中混乱不堪，并从现场提取水果刀一个，将刘贵随车带回调查。经查，刘贵正是行凶嫌疑人，遂对其采取强制措施。侦查三卷第7页。
审判员：被告人刘贵，公诉人刚才宣读的抓获经过听清楚了吗？有无意见？ 刘贵：听清楚了，没有意见。审判员：辩护人有无意见？ 辩护人：没有。
审判长：公诉人请继续举证。公：举证完毕。
审判员：被告人是否有证据向法庭出示？ 刘贵：没有。
审判员：辩护人是否有证据向法庭出示？ 辩护人：没有。
审判长：法庭调查结束，现在开始法庭辩论。
法庭辩论阶段
审判长：首先由公诉人发表公诉词。
公诉人：审判长、两位审判员，今天我们以国家公诉人的身份出席本法庭，对太原市人民法院在此公开开庭审理的被告人刘贵故意伤害致人重伤案出庭支持公诉，同时履行法庭监督的职责。通过刚才的法庭调查以及从公诉人出具的证据来看，本案事实是清楚的，证据是确实、充分的，下面就被告人的定罪量刑发表如下意见：
首先，被告人刘贵犯罪时均已满18周岁，且没有精神病等症状，被告人都具有完全刑事责任能力，符合故意伤害罪的主体构成要件。
其次，被告人刘贵故意伤害他人身体，用水果刀猛刺被害人罗益左肋部，造成被害人罗益左心耳创裂，至今尚未出院。被告人在主观上具有伤人的故意，客观上实施了伤人的行为并造成了相应的严重的后果，其行为已分别构成故意伤害罪和故意伤害致人重伤罪。其中被告人刘贵的行为具有防卫性质，但是其防卫行为明显超过了必要限度造成了重大损害，属防卫过当。
量刑方面，根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条第二款的规定，被告人刘贵的行为，应判处三年以上十年以下有期徒刑并承担处罚金；被告人刘贵在案发后能主动要求报警，应认定为自首。根据刑法第六十七条规定，可以从轻或减轻处罚。
以上意见，请合议庭评议时予以考虑。
公诉意见暂时发表到此。
审判长：下面被告人可以为自己辩护，首先由被告人刘贵自行辩护。
刘贵：我认罪，但是确实是罗益辱骂我在先，我是太气了属于一时冲动才拿刀刺他的，我也不想伤他这么重。具体意见由我的辩护人为我发表。审判长：下面由被告人刘贵的辩护人发表辩护词。辩护人：审判长、审判员：
一、根据中华人民共和国刑事诉讼法第32条第一款的规定，我接受刘贵故意伤害罪与破坏 6 财产罪一案的犯罪嫌疑人刘贵的委托，担任他的辩护人，为他进行辩护。
二、在此之前，我研究了太原市桥西区人民检察院对本案的起诉书，查阅了卷宗资料，会见了犯罪嫌疑人，走访了有关证人，并且对现场进行了勘查，获得了充分的史实资料和证据。
三、我认为起诉书存在疑点，难以定案。理由如下：
1、被告人刘贵与原告罗益因打麻将债务纠纷扭打在一起，罗益对被告人也造成了一定伤害并对其进行多次的辱骂，被告人刘贵受到了一定的伤害，造成了一定的经济损失，刘贵被打之后非常气愤一时冲动，难免对原告罗益造成一定的伤害，情节轻微，没有主观伤害的恶意。
2、被告人刘贵身体也一直不好，这对他的身体也造成了一定的伤害。而且被告人在遇到问题时，没有用正确的法律途径维护自己的权益，而是通过出气这种形式以致把事情闹大，是因为被告人缺少法律知识和法律思维的表现。设置刑罚的目的除了惩罚功能之外还有对广大公民的教育功能，那么对于本案的被告人徐广平这样一个因缺少法律知识在冲动之下作出的行为，我作为辩护人认为法庭在运用法律的天平进行衡量的时候，应适当的考虑到这个情节，以达到对被告人最大的教育作用以及对其今后的工作生活带来最低的负面影响。
2、被告人刘贵案件发生后，及时对原告进行了赔礼道歉，并提出了进行赔偿，其认错态度真诚，但原告不同意。
3、综上所述，辩护人认为：对于被告人刘贵，应当从轻，减轻或者免除处罚，刘贵在此事件也受到了一定的人身伤害和财产损失，其主观恶性，客观危害都较轻，具体罪行较轻，情节不严重，没有直接造成严重后果，且被害人所欠被告的钱一直尚未归还，我请求人民法院根据中华人民共和国刑法对被告人刘贵免除处罚或从轻，减轻处罚。
4、本案事实不清，认定被告人刘贵采集证据不足，人民法院在采证过程中不可不慎。
辩护人：+++++ 2009年12月9日
审判长：公诉人可以进行答辩。
公诉人：公诉人刚才听取了被告人和辩护人的辩护意见，有不同观点需要说明，下面就被告人的情况答辩。
本案被告人刘贵之所以对被害人罗益光进行了故意伤害行为以及对其家财产进行了破坏，是因为，罗益在与刘贵关于赌债的问题因口角而扭打在一起，看似是日常琐事，但是反映出了很大的问题，两个人都有赌博的坏习惯，不但没有收敛，还对于其中的赌债问题发生争执实在不应该。双方都有责任，并不能说明其中一方处于被动，双方都为自己过激的行为付出了代价，被告人刘贵的行为已经构成犯罪，应当承担相应的法律责任。公诉人希望旁听人员能从本案中吸取教训，一时的冲动换来的是血的代价。公诉意见发表到此。审判长：被告人刘贵是否还有新的意见？ 刘贵：没有。
审判长：被告人的辩护人是否还有新的辩护意见？ 辩护人：没有。
审判长：法庭辩论已进行两轮，公诉人和辩护人的意见已充分阐述，法庭也已记录在案。现在法庭辩论结束。
被告人刘贵，现在你可以就本案的事实、证据，罪行有无及轻重，对犯罪的认识以及定罪、量刑方面的要求等，作最后的陈述。
刘贵：审判长、各位审判员，我对我自己所犯下的罪行感到十分后悔，只因一时的冲动，对 7 于他人的伤害是无法弥补的，我希望审判长可以给我一个重新改过的机会，我一定会好好改造，不再做触及法律的事情。
审判长：休庭五分钟，待合议庭评议后当庭宣判。审判长：（五分钟后，敲法锤）现在继续开庭，本案经合议庭合议，现在宣告口头判决：
一、被告人刘贵犯故意伤害致人重伤罪，判处有期徒刑五年（刑期自判决执行之日起算。判决执行前先行羁押的，羁押一日折抵一日，扣除先行羁押的15日，即自2011年9月9日起至2016年月25日止）。
二、被告人刘贵赔偿附带民事诉讼原告人罗益医药费、鉴定费、误工费、护理费、营养费、交通费、住院伙食补助费、继续治疗费、残疾赔偿金、被扶养人生活费共计人民币250648.81元（已给付3万元，余款220648.81元于判决生效后7日内之性清）。
湖北省恩施市屯堡中学 方勖奎
【案例背景】：
根据学校“课内比教学、课外访万家”活动的安排，本星期我们化学组3位老师都要上一节公开课。为了达到校本教研所提出的提高教师专业成长的目的，活动采用：先由授课教师个人备课、课前说课、同组教师议课形成教案；再授课、同组教师听课；最后授课教师课后反思、组内教师评课的方式进行。今天我上课的内容是《分子和原子》，为体现新课程理念，在备课时，经过仔细考虑，决定由实验（氨分子的运动）导入，从引导学生分析、讨论实验现象展开教学。该实验简单易做，成功率高、现象明显、趣味性浓，这样容易调动学生的情绪，活跃课堂气氛。
【教学案例】：
上课时，我满怀信心地做起了实验，首先在小烧杯A中倒入40ML水，然后在40ML水中滴入5-6滴酚酞试液，用试管取此酚酞溶液少许并滴入几滴浓氨水，酚酞溶液变红，又另取一小烧杯B中倒入5ML浓氨水，再用一大烧杯罩在小烧杯A、B上，一会儿小烧杯A中酚酞溶液变红。同学们很惊讶，为什么小烧杯A中酚酞溶液变红呢？经过大家一番热烈的猜想、讨论，同学们的回答比我预想的还要精彩。俗话说良好的开端等于成功的一半，我心中不免一阵暗喜。正当我准备进行下一步教学活动时，平时很不“安分”的杨强同学小声地嘟了一句：“老师经常教育我们要保护环境，自己却在放毒气，实在是受不
了…”没有等他说完，他的话被我严厉的目光打断了。当时心想公开课上可不能出“意外”，也就没有理会他的话，便按部就班地继续下一个教学活动。
下课后我找到他并用带有批评的语气说道：“公开课上你也敢和老师抬杠，唱对台戏，想呈英雄啊！”他红着脸争辩道：“没有啊！你那样做就是不好嘛！全教室臭气熏天，刺激得两眼流泪，呛得只想打喷嚏…难受死了！”他满脸的委屈。我自己也极力地压住了心中的怒火，轻言细语地对他说“老师是按教材要求去做的，那你说说该怎么做？”“要我说就说，有什么了不起！”“这个实验完全可以这样做：不需要装5ML浓氨水的小烧杯Ｂ，把装浓氨水的瓶塞打开后与装酚酞溶液的小烧杯A放在一起，直接用大烧杯罩住，只要一变色就立即塞紧装浓氨水的瓶塞，教室里就不会有那么多的氨气了，还可节约药品呢！…”听了他的话，我一愣，多么精彩的想法啊！“看来老师批评错了，对不起，老师向你道歉！”并从学习态度上给予肯定和鼓励、学习方法上给予指导。说实话当时我的心情久久不能平静。
【案例评析】：
在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生跟着教师走，教师是传声筒,学生是知识的容器。同时过分的强调了教材的权威、教师的权威，课堂上听不得不同声音，很少沉下心来和同学们对话，没有耐心倾听学生的发言。越来越多的事例证明：学生在观察、思考、选择和体验等方面都和成人之间有着很大的差异，甚至在某些时候他
们比成人视野更开阔，思维更独特，对问题常常有出人意料的看法和思考。此时教师如果仅仅用自己传统的眼光来看待学生，往往是很难取得预期的效果，被学生“抬杠”也就在所难免了。
现在，我把课堂还给了学生，为学生一生着想，更加注重教会他们学习知识和解决问题的方法；强调学生独立思考、集体讨论、自由表达。认真听取学生的发言，并充分借用学生学习中生成的问题，作为解决学生知识点学习的重要资源；为学生各方面能力的发展提供了更广阔的空间。教学中凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生在自主学习、合作交流的过程中获取知识。尽可能多给学生思考的时间、活动的空间、表现的机会；让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。这样的课堂师生互动、思维活跃、情理交融，呈现出勃勃生机，再也没有睡觉的现象了。也只有这样的课堂，学生才能释放出更大的潜能，使他们的主观能动性和创造性得到充分发挥，他们也会因此变得活泼开朗、思维敏捷和富有朝气。
【教学反思】：
新课程改革的基本要求就是改变师生关系，转变教学方式。需要教师给予学生更大的空间，用更加平等的方式从事教学，师生之间应更加紧密地配合。在教学活动中教师应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围、特别是要做到爱护和尊重学生的个性、鼓励他们大胆发言、积极思维。
反思我的教学，就因为自己的面子，没有让学生发表自己的意见，不仅失去了很好的教学资源，还险些给杨强同学造成了心灵的伤害。好在我与他交流得及时，在了解情况后，不仅给杨强同学道了歉，而且给了他表扬和许多的鼓励。导致他后来比以前学习更认真，回答问题也更积极主动，化学成绩直线上升，其它科的成绩也上升得很快，平常很不怎么守纪律的他也遵规守纪了，在这次期中考试中还被评为了“三好学生”。
讨论
本例通过胃管引流可观察患者胃内有无活动性出血,同时患者胃穿孔如引流不畅,直接关系到术后的康复。因此,提高胃管引流的成功率,保持引流的通畅是十分重要的。在胃肠减压过程中,临床常会因各种原因导致胃管引流不畅,常见的原因:胃内容物或血凝块阻塞胃管;胃管插入过深或过浅;负压引流装置问题;胃管扭曲;胃管紧贴胃壁。
检查胃管是否在胃内的方法有3种:抽胃液;听气过水声;把胃管末端放置水中,观察是否有气体溢出。临床上通过1种或2种方法确定胃管是否在胃内,本文中采取了3种方法鉴别,均能判断该胃管在胃内,但实际却是在食管内盘旋。临床上常以胃管盘旋在口腔多见,但也能及时被医务人员发现。因此,临床上除了3种鉴别方法外,还需根据临床观察及临床经验来判断,注意观察1d胃液的多少,如胃液较少,除考虑常见的胃管引流不畅外,还需考虑本文中的情况。
关键词：会计案例教学
0引言
在会计课程教学中科学地应用、组织案例教学，通过案例的具体剖析，引导学生对经济生活中的实际问题积极思考，主动探索，可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。但对于案例教学中案例的选取和设计，以及如何处理案例教学和课堂讲授教学的关系等问题，都还困扰教师实施案例教学。笔者就以上问题谈谈自己的看法：
1案例的选取和设计是支撑案例教学的基础
案例的选取应遵循实务性、典型性、针对性、综合性等基本原则，在案例的设计上应根据课程特点和教学情况灵活掌握。在案例选取和设计上应适应教师及学生的需要，为了使得案例选取时更恰当和更规范，应注意以下基本原则：
1.1实务性。比如财务会计课程，其教学活动的基本特点是莫应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，以提起学生兴趣，提高其认知能力。
1.2典型性。财务会计的教学活动中，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，我们认为，使学生将专业知识转化为能力应该是教学活动的目标之一，在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。
1.3针对性。在教学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，如在中级财务会计课程的教学中，其总体教学目标是使学生掌握会计要素的确认、计量和记录方法，并编制财务会计报告。同时，在各章节或业务单元的核算中，如货币资金这部分内容中，其具体的教学目标是要求学生掌握货币资金的核算方法和管理控制制度。每一具体教学目标的实现，除了课堂教学之外，还需要相应的案例教学配合，如在货币资金管理和控制的教学活动中，仅仅向学生讲授货币资金的管理原则、方法，既枯燥无味，又不易于理解。而如果针对这一内容选取某一实际发生的案例，引导学生从案例的分析中总结出钱账分管、互相牵制等原则，对于其深刻理解和把握这一内容是非常必要的。
1.4综合性。案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为问题综合的分析和判断，例如，在中级财务会计教学中，分章节和单元阐述存货、投资、应收账款等会计核算知识点，但企业会计实务则具有综合性和复杂性，如何引导学生透过业务单元的核算把握这种综合和复杂的业务是财务会计教学中必须解决的问题，而反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。因此，综合性案例的选取具有重要的意义。
2在案例教学的过程中。应保证案例教学与课堂讲授教学方式的有机结合
会计案例教学固然有其独到之处，但不能替代其他的教学方式，因为培养学生素质，提高学生能力，增长学生知识的教学手段有很多，除了传统的“传道、授业、解惑”的讲授方法外，还可以如组织学生到企事业单位进行业务实习，各种教学方式应是相辅相成的，不能完全替代。案例教学不能替代系统的理论学习和讲授。案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的，反过来讲，传统教学虽然有一定的.局限性，但传统教学连贯性强，这对于某些教学内容如会计的基础理论、基本方法和技能的讲授来说是至关重要的。其次，在一些重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。
3会计案例教学的实施要与整体教学环境相配合
要使案例教学充分发挥其功能，取得良好的效果，不但教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、经验和技巧，并需要占用相当多的精力和时间。这就需要课时安排上兼顾理论讲授与案例教学，并能在教学设施上创造条件。如果学校能够提供模拟仿真的环境，案例教学的效果更佳。此外，在授课教师的选择上，可以拓宽思路，由会计实践部门具有突出成就的成功人士(如会计师事务所的执业会计师或公司的财务总监)独立或与校内教师共同完成某门课的讲授。
4案例教学中教师还要做好充分的准备，做好课堂组织
会计案例教学的组织过程，不做好充分的准备，是难以取得理想的效果的。不能认为案例教学以讨论为主，就觉得组织可以松散些。案例教师需要精通案例材料，预测学生对案例的反映，制定案例讨论的计划。同时要积极引导学生在案例课之前预先思考一些问题，探析布置的问题，想象课堂上的讨论情景，思考讨论领导者的风格等。在案例教学中，教师还应特别注意引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野。在案例教学法中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。这样才能控制在案例讨论中可能产生的各种问题，引导案例教学课的顺利进行，并取得预期的效果。
案例教学要求建立新的学习组织，而不是几十人同堂听课。学习小组的成员可以根据具体情况确定，以十多人为宜，使其可以自主运作，包括课前的协商准备、课上的讨论、小组观点的阐释、课后的研究总结。案例教学中，作为基本学习组织的小组既是案例教学成功推行的组织保证，也是教学中训练协作技能、培养人际关系处理和沟通能力、语言表达能力的有效载体。例如在关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，而在实际工作中学生可能仍不会操作。如果采用案例教学，则可将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作，而且取得了良好的课堂教学效果。
案例教学因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求，然而我们也必须清醒地认识到，任何一种教学方法只有进行科学地应用，才能最大限度地发挥其优势。
参考文献：
[1]黄朴.教师在案例教学中的角色定位[J].中国成人教育2005.(11)
[2]刘树密.浅谈案例教学的准备工作[J].天津成人高等学校联合学报.2005.(4)
[3]周箭试论案例教学在会计教学中运用的必要性[J].科技信息(科学教研).2008.(23)
[4]齐丹丹案例教学在会计教学中的应用[J].温州职业技术学院学报.2006(01)
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