考研英语 阅读理解找准重点（共9篇）
1. 以下词组提示下文所涉及的重要信息：The main / important point / conclusion / reason….The point to note here…
2. 以下词组提示了下文的结构框架： There are three major reasons…
3. but 和 however表示对比，常常用来提示重要信息，例如：
4. 在文中提问可以突出问题后的答案，提示读者答案中有重要信息，例如：
5. 有时，为了保证读者完全理解自己的观点，作者会在文中反复提出自己的观点，例如：
6. 文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号词”，例如：
7. 举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。在阅读过程中，以下词组提示读者下文是举例部分信息。
有时，作者也会用破折号或括号来提示举例信息，例如： The developing countries are dependent on cash crops C
Precipitating/violent/unexpected factors are those which reduce the food supply (droughts, floods, wars, epidemics)…
在段落浏览时，读者在看到信号词后，应不断对下文信息作出相应的判断，例如：
The main reason for (提示：下文信息重要) the reduction in the death rate in the developing world has been improved public health measures. For example, (提示：下文信息不重要，仅仅是为了用来证明前面的观点
Why (提示：问题的答案中有读者应该关注的重点) is it so easy to cut the death rate in this way and yet so hard to reduce the birth rate? One answer (提示：这只是众多答案中的一种，并不是最重要的，
一、阅读中关注英语思维习惯的培养
语言是思维的工具。“语言的使用通常以篇章的形式，而不是以孤立的句子出现的。篇章之所以成为篇章是由于它具有一定的结构性。”[2]美国语言学家Kaplan认为篇章的组织方式具有语言和文化的特殊性，图1是说英语者和东方人各自的思维模式。[3]
从图1可知，东方语言属于“螺旋型”思维。这种螺旋型思维特点决定了作者在写文章时常常不直接论证主题，而是用迂回的方式加以阐述，即先交代背景做铺垫，最后才点出话语的中心。与之相反，英语属于“直线型”思维。英语文章往往开门见山，直推主题，然后再引出具体事例或细节对其佐证阐述。因此，作为典型东方语言的代表汉语与英语的思维模式完全不同，英汉思维习惯的差异在学生英语写作中形成了较大障碍，导致文章中心不突出，层次不清，影响意义表达。
阅读是培养英语思维能力的重要渠道。“英语阅读的过程是对语言的认知过程，也是巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力的过程，同时也是培养学生英语思维能力的过程。”[4]毋庸置疑，观察英语文章的框架结构与段落展开方式，研究作者为实现写作目的而运用的写作手法和技巧，有助于培养中国学生的英语思维能力。为此，教师应挖掘阅读教学的深度，在篇章结构与文章写作特点上多做分析指导。
《牛津高中英语》（以下均以此教材举例）Module 5 Unit 2有三篇体裁同为议论文的文章，教师不妨打破教材编排的顺序，把这三篇文章放在一起教，比较文章结构的异同（见表1）。
通过三篇文章的比较，让学生在获取文章信息的基础上，了解议论文段落展开方式以及主题呈现和推进手法，学习基于不同写作意图的议论文框架结构、写作手法和技巧，把握英语议论文写作特点。这样，学生逐步形成英语写作思维习惯，提高谋篇布局的能力。
同时，教师还可以有目的地、分门别类地训练和培养学生的英语思维能力。比如，通过缩写训练学生的归纳、概括能力；通过续写培养学生的想象力；通过改写培养学生的求异思维能力等等。
以缩写Module 6 Unit 1中的“Stand-up for your health”一文为例。
首先，让学生阅读全文，提炼文章框架结构（见图2）。
然后，让学生对文章各部分的主要内容提出问题。如：
1. What is stand-up？
2. How many types of stand-up are mentioned？ What are they？
3. Who is Billy Crystal？ What makes Billy Crystal so famous？
4. What does your brain do when you laugh？ What is the English saying about laughter mentioned in the text？
最后，让学生借助问题提示将1300多词的课文改写为200词左右的短文，要求每段有主题句。如：
Stand-up is a kind of comedy done on a stage by a comedian talking straight to audience members. There are mainly 4 types of stand-up. Some comedians ... Other comedians ... Yet other comedians ... The last kind of comedians ...
Billy Crystal is one of the famous comedians， who have hosted the Academy Awards nine times ...
Stand-up makes people laugh， which proves to be good for peoples health ...
缩写时学生需要处理好三个环节。一是把握文章结构，准确理解文章主旨大意；二是厘清文章各部分之间的关系，对主次信息做取舍；三是选择逻辑关联词，连句成文，使文章与原文在主要内容上保持一致。教师如果能长期坚持这样的阅读写作跟进训练，必将大大促进学生英语写作思维能力的提高。
二、阅读中关注衔接策略的形成
英语与汉语是两种不同的语言体系。“就汉语和英语而言，也许在语言学上最重要的一个区别就是形合和意合的对比。”[5]“英语重形合，是指英语语言符号之间有较强的逻辑关系，字词及句子的联结主要借助于关联词或语言中的形式结构。汉语重意合，是指汉语句子主要通过字词的意义联结起来，字词及句子之间的联系主要通过各自内在的意义的连贯和通顺来实现，而不是通过形式上的手段。”[6]一篇好的英语作文，不仅要考虑词汇、句法、语法的正确使用，更要讲究句与句、段与段之间的逻辑关系以及文章的连贯性。
要写出逻辑性较强、连贯性较好的英语文章需要学生有较强的语篇组织能力，即把语法形式和意义融合在一起连贯表达语篇的能力。教师应以课文和阅读材料为载体，重视篇章中句与句、段与段衔接方式的分析，适时渗透语篇知识，把逻辑关联词的归纳与学习融入篇章阅读中。
比如，抽去文章中表示逻辑关系的词或词组，让学生填空。以Module 5 Unit 3中的“The perfect copy”一文为例，将画线部分的词或词组设空。
Scientists have announced that they have cloned the first human embryo. This has caused much debate round the world. On the one hand， some scientists point out that if you clone an embryo， you can produce valuable human tissues—such as bone or lung tissue—that could be used to save human lives. On the other hand， many people， including some scientists， disagree and are afraid that， if mankind toys with nature in this way， we may be on our way to producing a real-life Frankensteins monster.
也可以将文章“碎片化”，即把文章分割成若干部分，打乱排列的顺序，然后让学生依据各部分的意义排列成文。
总之，通过各种方法对阅读文章进行再加工，让学生学习、感知并掌握语意间的连接策略和技巧，促进学生将语篇连贯知识与技巧逐步转化为能力，从而提高英语作文的连贯性。
三、阅读中关注文体与语域知识的渗透
《普通高中英语课程标准（实验）》在“写作评价标准”中对于第五档作文提出“格式和语域恰当”的要求。格式是指文章的规范样式，即文体；语域“指的是语言因使用的语境不同而出现的语言变体，它与语言的使用者、语境及语言的正式程度有密切的关系”。[7]能否恰当使用语域，确保文体规范是衡量学生语言应用能力的重要标准，但要达到这个标准绝非易事。
文体与语域使用不当是中学生写作中最为突出的问题。为此，教师在阅读教学中不能止步于阅读理解教学的层面，也不能满足于词汇、短语、语法意义的讲解和操练，还必须提升阅读教学的高度，关注文体和语域知识渗透，让学生了解并掌握不同文体的文章结构与写作策略，学会恰当使用人称、语气及英语表达。要求学生不仅要记住词汇、句型是什么，还要了解何时用和怎样用；不仅要写出语法正确的英语句子，还要关注语言使用的得体性。比如，英语新闻的文体与语域就有其显著特征：句子长但语言精练，语言结构复杂而信息丰富，首句往往交代事件、时间、地点等重要信息并直击主题，惯用say， report， announce， indicate， claim等词汇，文章中常出现缩略词、合成词和专有名词。同样，说明文也有其不同的文体特征和语域范围，如句子长，复合句和插入成分多，常用被动语态；常有called， named， a type/kind of， mean， refer to等为特征词汇。
以Module 1 Unit 3阅读文本第一封信（A）和Part E中的信件（B）为例分析两封信的文体特征与语域比较（见表2）。
以上两封信都有关“肥胖”与“减肥”话题。A篇为写给好友的电子邮件，口语特征明显，符合电子邮件的语言特点，即“不守规则，不一致，不注重语法和词法以及随意性强”[8]。B篇为正式书信，作者面对的是一个近乎陌生的编辑，所以，他既要把自己的烦恼表述清楚，又希望给对方留下好印象并能得到建议，故而遣词造句显得彬彬有礼。如果A和B的作者交换一下语气和遣词造句的方式，可想而知，其结果是非常不得体。
《牛津高中英语》对文体与语域方面的知识有专题介绍，但集中于某一单元的某一板块，信息量不够丰富。当然，恰当地使用文体与语域的能力不是一朝一夕能够形成的，也不是仅凭教材有限的知识就能应付得来的。教师还需要充分利用阅读教学的平台，及时渗透文体与语域知识，引导学生尽可能多地阅读原汁原味的英语文章，感悟英语各种文体的语言风格，体会词汇使用的不同语域，逐步形成语感，从而慢慢写出较为得体的英语文章。
四、阅读中关注语言知识和话题内容的储备
我们先来比较两位学生就“建地铁”陈述的个人观点。
Student A： I agree to building a subway because it shows our city is modern and it can also build a harmonious society.
Student B： I am in favor of building a subway. For one thing， it causes little pollution compared with other means of transport above ground. For another， it is safe and convenient for people to take a subway to work or to school.
显然，两位学生都赞成建地铁。学生B的理由是建地铁不会带来污染且方便人们出行；学生A的理由有两个，一是从城市的面子上来考虑，建了地铁城市显得现代化，二是建立和谐社会的需要。通过比较，我们发现，学生B的观点表述较为充分，层次鲜明，紧扣话题；而学生A的表述除有语法错误外，语言干瘪、内容空洞、观点牵强，反映出学生英语写作中普遍存在的问题。
图式理论认为，图式是人脑中存在的整体以及有关某一领域的专门知识，即一种“知识结构块”，它由许多相似的事件或相似的信息构成，而一旦某种图式形成，交际信息的处理便倾向于通过该图式进行。[9]可见，语言知识的获取和应用实际上是信息的储存、提取和使用的过程。英语写作的过程就是提取和使用信息的过程，如果缺少话题语言知识储备，没有相应的图式，学生A“书到用时方恨少”就是必然结果了。
Module 7 Unit 4 的单元话题为Public Transport，阅读部分的两篇文章都与地铁有关，分别介绍伦敦地铁和北京地铁修建的背景、过程和线路图，但关于地铁修建带来的影响笔墨很少。换句话说，学生即便阅读并掌握了两篇文章的信息和语言知识，也难以用英语分析建地铁的利弊。因为，学生不仅要具备相关的英语语言知识，有相应的语言图式，还需要了解话题所牵涉的信息内容，有内容图式。学生必须了解修建地铁对交通、环境、经济、生活等方方面面的影响，才能在写作时言之有物，紧扣主题发表观点。
为了解决这个问题，教师有必要以教材为载体，延伸阅读教学的广度，为学生创造积累语言与信息、建立话题图式的机会。一方面，教师要将教材后的阅读巩固练习做到位，组织学生分组讨论Part F部分的讨论题：Is there an underground system in your city/town？ ... If there isnt， do you think you need one？列举建与不建地铁的理由。然后，由小组代表向全班汇报，将相关词汇、短语和句子罗列并呈现出来（见表3），便于学生建立“地铁”话题的语言图式。
另一方面，教师要向教材外拓展，给学生补充相关话题的阅读文章，加大话题信息输入量，指导学生巩固、储备相关语言知识。然后，要求学生写同一话题的作文，把学到的话题信息和语言知识加以运用，让学生在广泛阅读和阅读后的写作跟进中扩充、储备更多的话题知识和信息。这样，在以后写作类似话题时就有了可激活的图式，就能有话可写。
英语写作能力的提高在很大程度上建立于有效的英语阅读之上。教师在阅读教学中找准写作能力培养的视角，重视篇章结构与文章写作手法分析，关注文体与语域知识渗透和英语写作思维习惯与谋篇布局能力培养，通过采取阅读后写作跟进、强化语言知识积累与运用等措施，提高学生英语写作的连贯性和得体性，真正将阅读教学落实到“写”字上，将能更有效地促进中学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1] KRASHEN S. The input hypothesis： issues and implications[M]. Harlow： Longman， 1985： 87-88.
[2] 许余龙.对比语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2002：210.
[3] KAPLAN R B. Cultural thought patterns in intercultural education[J]. Language Learning， 1966（16）： 1-20.
[4] 何幸君.中英不同思维模式对英汉句法结构的影响[J].福建商业高等专科学校学报，2005（2）：36-38.
[5] EUGENE A N. Translating meaning[M]. California： English Language Institute， 1982： 147.
[6] 徐弘博.形合与意合——谈英汉语言结构对比与翻译策略[J]. 吉林建筑工程学院学报，2011，28（2）：112-114.
[7] 吴显友.《英语课程标准》的文体关注[J]. 课程·教材·教法，2006（7）：39-43.
[8] HALE C. Wired style： principles of English usage in the digital age[M]. San Francisco： Hardwired， 1996： 96.
[9] COOK G. Discourse[M]. Oxford： Oxford University Press， 1992： 158.
Module 7 Unit 4 的单元话题为Public Transport，阅读部分的两篇文章都与地铁有关，分别介绍伦敦地铁和北京地铁修建的背景、过程和线路图，但关于地铁修建带来的影响笔墨很少。换句话说，学生即便阅读并掌握了两篇文章的信息和语言知识，也难以用英语分析建地铁的利弊。因为，学生不仅要具备相关的英语语言知识，有相应的语言图式，还需要了解话题所牵涉的信息内容，有内容图式。学生必须了解修建地铁对交通、环境、经济、生活等方方面面的影响，才能在写作时言之有物，紧扣主题发表观点。
为了解决这个问题，教师有必要以教材为载体，延伸阅读教学的广度，为学生创造积累语言与信息、建立话题图式的机会。一方面，教师要将教材后的阅读巩固练习做到位，组织学生分组讨论Part F部分的讨论题：Is there an underground system in your city/town？ ... If there isnt， do you think you need one？列举建与不建地铁的理由。然后，由小组代表向全班汇报，将相关词汇、短语和句子罗列并呈现出来（见表3），便于学生建立“地铁”话题的语言图式。
另一方面，教师要向教材外拓展，给学生补充相关话题的阅读文章，加大话题信息输入量，指导学生巩固、储备相关语言知识。然后，要求学生写同一话题的作文，把学到的话题信息和语言知识加以运用，让学生在广泛阅读和阅读后的写作跟进中扩充、储备更多的话题知识和信息。这样，在以后写作类似话题时就有了可激活的图式，就能有话可写。
英语写作能力的提高在很大程度上建立于有效的英语阅读之上。教师在阅读教学中找准写作能力培养的视角，重视篇章结构与文章写作手法分析，关注文体与语域知识渗透和英语写作思维习惯与谋篇布局能力培养，通过采取阅读后写作跟进、强化语言知识积累与运用等措施，提高学生英语写作的连贯性和得体性，真正将阅读教学落实到“写”字上，将能更有效地促进中学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1] KRASHEN S. The input hypothesis： issues and implications[M]. Harlow： Longman， 1985： 87-88.
[2] 许余龙.对比语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2002：210.
[3] KAPLAN R B. Cultural thought patterns in intercultural education[J]. Language Learning， 1966（16）： 1-20.
[4] 何幸君.中英不同思维模式对英汉句法结构的影响[J].福建商业高等专科学校学报，2005（2）：36-38.
[5] EUGENE A N. Translating meaning[M]. California： English Language Institute， 1982： 147.
[6] 徐弘博.形合与意合——谈英汉语言结构对比与翻译策略[J]. 吉林建筑工程学院学报，2011，28（2）：112-114.
[7] 吴显友.《英语课程标准》的文体关注[J]. 课程·教材·教法，2006（7）：39-43.
[8] HALE C. Wired style： principles of English usage in the digital age[M]. San Francisco： Hardwired， 1996： 96.
[9] COOK G. Discourse[M]. Oxford： Oxford University Press， 1992： 158.
Module 7 Unit 4 的单元话题为Public Transport，阅读部分的两篇文章都与地铁有关，分别介绍伦敦地铁和北京地铁修建的背景、过程和线路图，但关于地铁修建带来的影响笔墨很少。换句话说，学生即便阅读并掌握了两篇文章的信息和语言知识，也难以用英语分析建地铁的利弊。因为，学生不仅要具备相关的英语语言知识，有相应的语言图式，还需要了解话题所牵涉的信息内容，有内容图式。学生必须了解修建地铁对交通、环境、经济、生活等方方面面的影响，才能在写作时言之有物，紧扣主题发表观点。
为了解决这个问题，教师有必要以教材为载体，延伸阅读教学的广度，为学生创造积累语言与信息、建立话题图式的机会。一方面，教师要将教材后的阅读巩固练习做到位，组织学生分组讨论Part F部分的讨论题：Is there an underground system in your city/town？ ... If there isnt， do you think you need one？列举建与不建地铁的理由。然后，由小组代表向全班汇报，将相关词汇、短语和句子罗列并呈现出来（见表3），便于学生建立“地铁”话题的语言图式。
另一方面，教师要向教材外拓展，给学生补充相关话题的阅读文章，加大话题信息输入量，指导学生巩固、储备相关语言知识。然后，要求学生写同一话题的作文，把学到的话题信息和语言知识加以运用，让学生在广泛阅读和阅读后的写作跟进中扩充、储备更多的话题知识和信息。这样，在以后写作类似话题时就有了可激活的图式，就能有话可写。
英语写作能力的提高在很大程度上建立于有效的英语阅读之上。教师在阅读教学中找准写作能力培养的视角，重视篇章结构与文章写作手法分析，关注文体与语域知识渗透和英语写作思维习惯与谋篇布局能力培养，通过采取阅读后写作跟进、强化语言知识积累与运用等措施，提高学生英语写作的连贯性和得体性，真正将阅读教学落实到“写”字上，将能更有效地促进中学生英语写作能力的提高。
参考文献：
[1] KRASHEN S. The input hypothesis： issues and implications[M]. Harlow： Longman， 1985： 87-88.
[2] 许余龙.对比语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2002：210.
[3] KAPLAN R B. Cultural thought patterns in intercultural education[J]. Language Learning， 1966（16）： 1-20.
[4] 何幸君.中英不同思维模式对英汉句法结构的影响[J].福建商业高等专科学校学报，2005（2）：36-38.
[5] EUGENE A N. Translating meaning[M]. California： English Language Institute， 1982： 147.
[6] 徐弘博.形合与意合——谈英汉语言结构对比与翻译策略[J]. 吉林建筑工程学院学报，2011，28（2）：112-114.
[7] 吴显友.《英语课程标准》的文体关注[J]. 课程·教材·教法，2006（7）：39-43.
[8] HALE C. Wired style： principles of English usage in the digital age[M]. San Francisco： Hardwired， 1996： 96.
hive n. 蜂房, 蜂箱，蜂群，喧闹繁忙的场所 vi.蜂进入蜂箱，聚居 vt.使蜂入箱，储备
ate eat的过去式
care for vt. 关心(喜欢,介意)
attempt vt.试图; 尝试 n.进攻; 尝试，冲击
mark n. 污迹, 标记, 分数, 烙印, 纪录 vt. 做标记于, 留意, 打分数, 留下污痕, 使...明显 vi. 做标志, 记分, 留下印记
deadline n. (鉴于边上的)警戒线,最后期限,截止时间
nobody pron. 没有人 n. 无足轻重的人
duty n.税，义务, 职责 adj. 值班的, 作为一种义务的
altitude n. 高度,海拔,高地
general n. 一般,将军,大体 adj. 一般的,普遍的 v. 指挥,作...将军
instruct v. 教, 命令, 指导 [计算机] 指示
glad adj.高兴的，乐意的; 令人高兴的，使人愉快的; (风光)明媚的，(景色)美丽的; 充满欢乐的，兴高采烈的 vt.使高兴
form n. 形式, 形状, 表格 v. 形成, 组成, 建立
web n. 网
try out vi. 试验，选拔(尤指运动比赛或者角色甄选)
pride n. 高傲,自豪,自尊,一群狮子 vt. 以...自豪
take away vt. 拿走(减去, 解除)
ship n. 船,舰,船员,飞船 vt. 以船运送,乘船,运送,进水,在船上工作 vi. 上船,坐船,运送,在船上工作
smooth adj.平稳的,流畅的,安祥的,圆滑的,搅拌均匀的 vt. 使光滑,磨光,安慰,理顺(羽毛) vi. 变光滑
postman n. 邮递员 =mailman
time n.时间; 时刻; 时代; 次 vt.为…安排时间; 测定…的时间; 调准(机械的)速度; 拨准(钟、表)的快慢 vi.合拍; 和谐; 打拍子 adj.定时的; 定期的; [美国英语]分期(付款)的
skin n.皮，皮肤; (蔬菜，水果等)外皮; 毛皮 vt.剥皮，削皮; 擦破皮，擦伤; 欺骗 vi.使愈合，长皮 adj.<俚>色情的
comment n. 注释, 评论; 闲话 v. 注释, 评论
refer to vt. 涉及, 指的是, 提作, 参考, 适用于
carve vt.& vi. 雕刻,切割
fantastic adj. 极好的,难以相信的,奇异的,幻想的
garden n. 花园, 果园, 菜园, 草地 vi. 栽培花木, 从事园艺工作 vt. 造园, 以花园装饰 adj.花园的, 园艺的, 绿化的,平凡的
ahead adv. 向前地,将来地,占优势,提前
salad n. 色拉,凉拌生菜,杂烩
predict v. 预知, 预言, 预报
hunter n. 猎人，猎犬，猎马，搜寻者 Hunter: 亨特(姓氏)
note n. 笔记, 注解, 备忘录, 音符, 音调, 票据, 便条, 纸币 vt. 记录, 注解, 注意
Irish n. 爱尔兰人, 爱尔兰语 adj. 爱尔兰的
another adj. 另一,再一 pron.&prep. 另一个
puzzled adj. 困惑的，迷惑的 动词puzzle的过去式和过去分词
go in for 赞成(参加,从事)
Christian adj. 基督教(徒)的，信奉基督教的，仁慈的 n. 基督教徒
spoken adj. 口头的, 口语的 动词speak的过去分词形式
come about 发生, 改变方向
impress n. 印象,特徵,印记 vt. 使...有印象,影响,印刻,传送 vi. 给人印象
look n. 看, 神色, 样子, 脸色 vi. 看, 注意, 朝着, 好象, 显得 vt. 打量, 注视, 用眼神或脸色表示, 期待
kid n. 小孩, 小山羊, 小山羊皮制品 vi. (山羊,羚羊)生幼崽, 玩恶作剧 vt. 开玩笑, 哄骗, 嘲弄 adj. 相对年幼的
numb adj. 麻木的,失去知觉的,无动于衷的 vt. 使...麻木,使...昏迷,使...失去知觉
disagree v. 不一致, 有分歧，不适应，不适宜
sadness n. 悲哀
universe n. 宇宙
over prep.(表示方向)越过; (部份或全部覆盖)在…上面; 由于; (表示论及)关于 adv.结束; 再; (倒)下; 从一边至另一边 adj.过去的; 外面的; 在上的; 上级的 n.额外; 剩余; 剩余(或多余)的量; 剩余物
soft adj. 柔软的,温和的,不强烈的,细腻的,轻的 adv. 柔软地,温和地 n. 柔软的东西
give out 分发
agent n. 代理人，代理商;药剂;特工;动力 vt. 由…作中介;由…代理 adj. 代理的
ring up 打电话
smile n. 微笑,喜色 vt. 微笑,微笑地表示, 以微笑完成 vi. 微笑, 赞许, 一笑而过
mud n. 泥,泥浆,恶意诽谤和攻击 vt. 弄脏,污蔑
hamburger n. 汉堡包
nowadays adv. 现今,现在 n. 现今,当今
in danger 在危险中
package n. 包裹,整批交易 vt. 把...打包,把...进行推销
dry adj. 干的，干燥的,干旱的，不行于色的，枯燥无味的，无酒的，口渴的 vt. 把...弄干 vi. (使)变干
stopwatch n. 记秒表,跑表 vt. 用秒表测定时间
occupation n. 职业
sailor n. 海员, 水手，扁平的硬边草帽
dare n. 敢, 挑战 aux. 敢 vi. 敢 vt. 敢于, 勇于面对
pill n. 药丸,无法逃避的讨厌事,屈辱事 vt. 服用药丸,把...制成药丸,被抢劫 vi.起球粒,成丸状,阶段性完成
bounce n. 跳,反跃,(活)弹力 vt. 弹跳,向...透露注意 vi. 弹起,重新恢复
row n. 排,船游,吵闹 vt. 划船,成排 vi. 划船,吵架
said adj.上述的 动词say的过去式和过去分词形式
temple n. 庙宇,寺院 n.太阳穴
flu n. 流行性感冒
fight n. 打架,战斗,斗志 vt. 对抗,打架 vi. 斗争,奋斗
card games 纸牌游戏
secret adj. 秘密的,机密的 adv. 秘密地 n. 秘密
instead of prep. 代替,而不是...
consultant n. 顾问, 咨询专家
safe adj. 安全的 n. 保险箱
tick vt. 滴答声 vi. 标记号 n. 赊销,扁虱(吸血寄生虫，有些种类传播疾病),滴答响,记以小点
date n. 日期,约会,枣椰子 vt. 约会,定日期 vi. 追溯到 n.[计算机] DOS命令 : 显示或设置系统日期
conflict n.冲突; 战斗; 相互干扰; 矛盾 vi.抵触; 争斗; 战斗; 冲突
sweep vt. 扫除,拂去,掠过,席卷,扫视,全胜 vi. 打扫,席卷,昂首阔步地走,连绵,全胜 n. 扫除,席卷,搜寻,挥动,范围,风帆,(竞赛中)全胜,连绵一片,赌金
reality n. 现实,实际,真实
fountain n. 喷泉,源泉,储水容器,泉水 vt.& vi. 使像喷泉一样流
Africa n. 非洲
mountain n. 山,山脉,大量
influence vt. 影响, 感化 n. 影响力, 势力; 影响, 权势 n. 有影响的人(或事物)
split n. 劈开, 裂片, 裂口 adj. 分散的 v. 分离, 分开, 劈开
bacteria n. (复数)细菌
society n. 社会, 社团，阶层圈子
bee n. 蜜蜂
theatre n. 剧场, 戏院
symphony n. 交响乐
choose vt. &vi. 选择
the Antarctic 南极地带
constitution n.建立，组成; 体格; 构成方式; 宪法
anything pron. 任何事
on duty 值班, 当班
Japanese n. 日本人,日语 adj. 日本的，日本人的，日语的
essay n. 尝试,短文,论文 vt. 尝试
bring up vt. 养育,引起突然停下,提到;呕吐 vi. 停下
sympathy n. 同情,忠诚,感应
时间如流水，往往都是不知不觉的从我们的指间溜走。一年的时间说长不长，说短也不短，考研结束的那一刻，很多人的心里也有了一种莫名的惆怅。一年的辛劳，一年的付出，有的时候真的怀疑自己的所作是否值得，能够得到回报吗？当得知成绩的那一刻，所有的酸楚都冒了出来，开心，忧愁，回顾一年的经历，虽然自己付出了很多，但是收获也是不少的。
其实考研的复习都是大同小异的，无非就是时间的安排、学校专业的选择、辅导班的选择、初试复试怎么去准备等诸如此类的问题。考研英语是很多人都恐惧的科目，学了好多年还在学习，想学好又有很多的困难，想放弃却又是不可能的事情。所以一大堆的所谓英语的学习方法就出炉了，但是这些到底是都管用呢，还是得要大家自己去体验。
当然，前人的英语学习方法肯定是有可取之处的，那毕竟是多年的经验，而且我们也确实需要方法，努力很重要，方法也是很关键的。但是有的时候方法也是有问题的，最好的方法不是别人那拿来的，而是自己去发现的。说这些话，无非就是为了让更多的人学好英语，要做到真心的热爱英语，其实不管是哪一科，想要学好他的前提就是爱上他，你对他索然无味是肯定不可能学好的。
学习很重要，但是更加重要的还是考试。这里就要提高自身的考试技巧了，学习好坏与否，最后的标准还是考试，学会如何考试，把自己的能力最大限度的发挥，这才是最高的境界。
英语要考出好的成绩，首先需要解决的就是词汇。很多的时候词汇就是考研成功的关键，词汇是基础，是考研英语其他一切的根本，词汇都没有学好，更加高深的题目你就更加不会做了。如何才能够让自己把词汇记得牢牢固固呢，这就要求我们从词汇的根本去学习，要对他产生浓厚的兴趣，这样才能真正的学好它。产生兴趣之后，就需要多多的记忆理解，反复的学习才能使自己永久的记忆住他。
谈考研英语，那就不得不说一下阅读了，这应该是一个老生常谈的话题了。有了大量的.单词的积累，这还是不够的，这时就要求把大量的单词组合在一起，阅读就应运而生了。阅读最大的两个难题就是词汇和长难句。解决了这两个难题，阅读也就无处遁形了。语法也是一项需要重点掌握的知识，语法和词汇就是打通阅读的关键。
同时，阅读还有另外的一个问题，那就是地区文化的差异，思想不同，信仰不同，同样的内容理解起来也是不同的，要想理解他们的思想，就要放弃自己平时的思维习惯，站在外国人的角度上去思考，去理解阅读文章的意思。
最后是写作的问题了，我不认为写作是一个可以独立开来的问题，你若是真正能读懂文章，那就自然能写出纯英语而非半英半汉了。当然我所说的“懂”不能只是停留在表面的意思了，你要了解整篇文章的布局，分段和用词。你既要从宏观上把握它的构思，又要从微观上揣摩各个单词的意味。倘若你能真正体会到这句话或者那句话写得多么出色和玩味，在你自己写文章时你会不自觉地模仿和再创造。
中国大学网
了解中考找准备考方向
2005年中考英语试题和前几年试题相比，题型有所变化。例如单选题( 15%)由原来的 20分减少到 15分，听力( 30%)部分增加了对语段的理解，完形填空( 10%)属新增试题，书面表达( 15%)由原来的 5分增加到 15分。不难看出，今年的中考英语试题减少了纯语法知识性的试题，突出了通过在语言情景下考核同学们语言的运用能力，体现了由知识型向能力型的转化。这些内容的改变为我们如何安排初三起始阶段的学习指明了方向。
以书面表达为例， 2005年中考书面表达评分标准中对较高分数档( 13-15分)的要求是：文章能写明全部或大部分内容要点，语言基本无误，行文连贯，表达清楚。这一评分标准告诉我们，如何去做才能取得较高的成绩。
英文写作对于大部分同学来说是个较头痛的问题，其实不然。同学们应该记得我们学过了最基本的五种简单句式即① s+v(主语 +谓语);② s+v+o(主语 +谓语 +宾语);③ s+v+p(主语 +谓语 +表语);④ s+v+ino(间接宾语) +do(直接宾语);⑤ s+v+o+c(主语 +谓语 +宾语 +宾补)。如果你能用这五种简单句式分别写出一句话，注意句式和句式之间的含义连接，注意时态、人称的正确使用，如果还能加上起润色作用的一些形容词或副词，文章的基本结构就已经出来了。当然如果想使文章更加漂亮，还需要注意写作方式、写作方法，而更重要的是要增加写的训练。
建议大家借鉴 2005年《中考英语总复习》中的写作训练题型，有目的、有计划、因人而异、有选择地进行写作训练，或与《总复习》书后提供的参考作文对比，自我修改，或请教老师给予帮助。
理清重点温故而知新
进入初中学习已有两年，同学们经过了两年的辛勤努力，踏入初中阶段最后一年。就英语学科而言，能否在知识和能力上添砖加瓦，争创佳绩，与我们如何顺利完成初三学习任务的同时瞄准中考，做好知识的编织、传递和迁移是分不开的。
首先，同学们应该重视初三第四册课本知识内容的学习。一方面它是对初一、初二所学知识的滚动复习，是对初中阶段应知应会应掌握的知识的总结;另一方面课本内容中适当增加了词汇量，扩充了知识范围，强调了语言知识综合能力的运用，是对所学知识的归纳和提高。
其次，放眼中考，同学们还可结合所学的知识，利用 2005年《中考英语总复习》，有针对性地选择与之配套的练习进行训练，检验自己对所学知识的掌握程度，及时发现问题，尽早解决问题。这样在学习中同学们不仅做到了新老知识的互补，使知识逐渐形成一个完整的概念，同时，在学习新的知识时加深了对旧知识的巩固，也有助于对所学新知识的理解和升华。也就是说，知识的掌握要建立在牢固的基础之上，不断地温故知新，才能做到融会贯通。
积累方法做到有效训练
透视 2005年英语中考试题，我们还发现了另一个值得引起同学们在初三学习中高度重视的方面。 2005年的英语中考试题，除了保留原有的 3篇阅读文章( 20分)， 1篇综合填空( 10分)，还新增加了 1篇完形填空( 10分)，这样三项考核内容已占总分( 120分)的三分之一。不难看出，中考题型的改革，说明学习应是从一个感性认识上升到理性认识，进而把理性认识转化为学习能力的过程。准确地说，这三项的考核内容不仅考查了同学们三年中所学知识的积累和应用，也是对同学们将来进入高中后学习知识的迁移和延伸进行了评估。因此说，同学们切不可忽视这三方面内容的训练。如何才能做到有效地训练，取得有效成绩呢，这里给同学们一些提示。
表面上看来这是三种不同类型的内容，细细品来，同学们不难看出，它们求同存异，是一个完整知识体系的三个不同的侧面。阅读理解的侧重点在于考查同学们快速通读全文，寻找重要的解题信息，在理解的基础上进行分析，推断猜测，概括归纳，把握深层次的含义，其目的在于 understanding(读懂)。完形填空的侧重点在于考查同学们在读懂文章的基础上根据选择内容的提示词，运用所学的词汇、语法知识，通过词在句中理解，句在文章中理解，有针对性地从文章中寻找出选项，其目的在于 de veloping understanding(延续阅读)。首字母填空的侧重点在于考查同学们在阅读了解文章主旨大意的基础上，依据自身所具备的知识和能力，通过理解和逻辑思维推理及综合判断，写出正确内容，是知识与能力的综合性试题，其目的在于 improvingunder鄄 standing(完善阅读)。
三者的共同特点是同样体裁、题材的文章可以有不同的考查形式。如果能够归纳出不同体裁类别文章的特点，阅读为先(基础)，完形为练(巩固)，首字母为用(提高)，三者有机结合，加强练习，不断积累方法，相信同学们一定收获颇丰。
配合老师不可急于求成
一年后的中考对于每个初三的学生而言都是要面对的，进入初三后，同学们会感到学习任务重了，压力很大，生活枯燥了，心情也变得极其复杂。特别是目前一些英语学习出现困难的同学，更感到不知所措，甚至个别同学想要放弃英语的学习。这样无目的地着急焦虑其实大可不必，放弃英语学习的行为更不可取。
目前我们应该做的不是逃避，不是害怕，而是依据英语学科知识的特点合理安排好学习和复习，依据每个人学习程度的不同，尽快寻找适合自己提高学习效率，提高学习成绩的方法。信心很重要，学习方法更重要。面对困难我们该如何去解决呢?同学们应该知道知识是不断积累而成的，学习中出现的问题也是积少成多的，因此要想解决这些问题，不可急于求成。
pound v. 猛击;乱敲
rear v. &n饲养，栽培;后面的
produce n. 产品(尤指农产品)
project v. &n使突出，伸出;放映，投射;方案，工程
relief n. 凸起,浮雕;(痛苦)减轻，安慰
provided conj. 倘若，在…条件下。
save conj. 除了
rent 断口，裂缝
rift 裂缝, 「地质」断裂
pronounced adj. 断然的，显著的
scale v. &n 攀登; 天平,刻度; 鳞; 规模，范围;「音」音阶
school n. (鱼)群;学派，流派
genre n. 类型，流派
score n. 「音乐」乐谱;刻痕;得分
所谓的“重点词语”，指的是含有多个义项的词语、在句子中有特定含义的词语、有指代作用的词语、起修饰限定作用的词语等。
1、理解词语的含义
①通读全文，把握主旨。其实不单单是做词语含义理解题，做任何题的前提都是把全文仔细阅读一遍，把握住文章主旨再去做题才能有的放矢。
②依据语感揣摩词义，结合上下文，联系语境辨别、验证。同一词语在不同语言环境下有时其含义不同，因此，解释词语含义一定要结合具体的语言环境。
③结合修辞手法理解词语含义。如：拟人能使抽象的事物具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力；比喻使语言生动形象，使深刻的内容浅显化，使抽象的道理具体化，复杂的事物简单化；排比能加强语势，层层深入，增强说服力感染力等。
④结合作者的情感倾向理解词语。
理解词句含义，就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等，准确地把握住词句与文章整体之间的关系，从而准确地理解词句在具体的语言环境中的具体含义。我们可以打一个比方：一篇文章是一棵枝繁叶茂的大树，文中丰富多彩的词句就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词句的绿叶，才有大树蓬勃的生命；同样，只有与大树血脉相连，词句的绿叶才能闪现生命的光彩。因此，理解词句的含义，一定要结合具体的语言环境，也就是文章的整体，透过语言表象去揣摩领悟其中的深意。只有这样，才能准确地把握词句在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意。
理解词句含义，最重要的就是要联系文章这个整体，联系具体的语言环境，考虑词句在具体语境中的意义。
①联系文章的中心思想理解词句在文中的含义。一个好的写作者在遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词句。因此，当我们剖析一个词语或一个句子在文中的含义时，首先要考虑这个词语或句子与文章中心思想的关系，想一想，这个词语或句子在体现文章主旨上起到什么作用。
②联系人物形象理解词句在文中的含义。当我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意那些看似普通的词句里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词句的含义与作用。
③结合作者的感情理解词句在文中的含义。好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，我们理解一些词句的含义时，也不要忘记考虑语句中所浸润的作者的思想感情。
④联系上下文理解词句的含义。作者遣词造句，总是要为表达中心服务。因此，在不同的语境中，词句会产生特殊的含义，我们在理解时必须要结合上下文意，经过仔细的思考，才能准确地把握其含义。
⑤联系修辞特点来理解词句的含义。作者在文中为表达的需要，常会运用一些修辞手法(多为比喻)来表达深刻的意味。这样的词句，常常是含蓄难懂的。我们可以抓住比喻修辞的特点，通过将比喻还原为本体来透过表象去领悟其中的深意。
2、理解句子的含义
这类试题一般会选择那些有丰富内涵的句子或结构复杂的句子来设题。①内涵丰富的句子要在联系上下文的基础上，弄清使用了何种修辞手法，用化虚为实的方法理解；结构复杂的句子要采用紧缩的方法，去掉附加成分，抓住主干。②句不离段，即参照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段的意思，再难理解的句子也能迎刃而解。③根据句子的位置理解句子含义。总结句有总括全段或全文的作用，理解它要从上文找答案；过渡句既总结上文，又领起下文，理解它就要前后结合；起始句总领下文，理解它可先理解下文。④理解句子的修饰、限定成分。修饰、限定成分常常能帮助我们打开理解句子的窗口，从中挖掘出句子的深层含义。
解释句子可采用如下几种方法：①借用法：即借用原文中具有相似意义的句子。②裁剪法：将分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。③压缩法：把和语句有关的大段文字压缩整理，用规范的语言表述出来。④阐释法：有些题目要求结合自己的实际谈理解看法，这要紧扣文章主旨和语段的中心意思去举例子。
3、分析句子的作用
这类题一般选择文段的中心句、祈使句、过渡句、总结句、照应句、伏笔句以及揭示作者观点、表达作者情感的议论句、抒情句等特殊句子来设题。
解答这类试题只要牢记这些特殊句子的作用，再结合原文来回答就可以了。如记叙文开头句子的作用有：开篇点题、总领全文、引起下文、设置悬念，引起读者的兴趣或思考；记叙文中间句子的起承上启下的过渡作用；记叙文结尾句子的作用有：篇末点题、总结全文、深化中心、首尾呼应等。其他类型的如景物描写的作用有：渲染气氛、营造意境、烘托人物心情。单就人物描写来说，又有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等，这些描写的独特作用在平时的学习中应注意积累，因为考试时都有可能涉及到。
永不贬值的财富
那是十多年前的事了。当时我以优异的成绩考入了大学，这在偏远的山村里可是件新鲜事，村里为此专门请乡电影队来放了场电影，以示祝贺。左邻右舍，张王李赵的婶子、大娘知道我们家穷，也都你家10元、他家8元地往我家送钱，帮我筹学费。望着桌上那一堆零碎的人民币，我被这淳朴的乡情、善良的父老乡亲深深地感动着。
但令我终身难忘的却是入学前发生的一件事。那天上午，我正在家里收拾行李，准备启程。忽然，听到门外有个苍老的声音喊：“山子他娘在家吗?”母亲听见了，赶忙去开门。门外站着村里那个瞎眼的老婆婆。老人家一生没儿女，相依为命的老伴死后，她大病一场，两眼便失明了。平常只好握着根竹竿，摸索着向左邻右舍要地瓜皮度日。母亲急忙把瞎眼婆婆让进屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆对我母亲讲了一大堆赞扬我有出息的话，把我喊到她身边，用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱，对我说：“山子呀，我这个瞎老婆子也没钱，这两元钱是我用地瓜皮子从小贩手里换来的，2毛钱1斤，我共卖了10斤，你别嫌少，添着买本书吧。”
怎么，两元钱?瞎婆婆手里分明拿着一元钱呀!望着这一元钱，我和母亲瞬间都明白了。多么奸诈的小商人，他们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃的老婆子!要知道，这10斤地瓜皮子，瞎婆婆要风里来雨里去在黑暗中摸索多少天，奔走多少户哇——“怎么，你嫌少?”瞎婆婆的话打断了我的沉思，母亲合泪示意我快接下，我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已经夺眶而出。
△本文名为《永不贬值的财富》，表面上看这笔财富是指，而实际上是指。△揣摩下列句中加点词语的含义，说说表现了人物怎样的心理状态。
①(瞎婆婆)用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱。②我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已经夺眶而出。△在第3段选文中，“我和母亲瞬间都明白了”什么? 理解题目的含义，当然要结合全文的内容和中心。从事情本身来看，“财富”指钱，当然是指文中瞎婆婆给的一元钱；但从中心角度来看，作者是把自己从这件事中懂得的如何用一颗真诚的爱心去对待身边的每一个人的道理当作了“永不贬值的财富”，因为这必将影响他一生。两个加点词的理解同样要联系文意和人物形象。“颤颤抖抖”既是瞎婆婆年事已高的体现，也是她对来之不易的“两元钱”做出“送”的决定时的表现。“颤抖”则是“我”见到瞎婆婆的举动后倍受感动的心情的表现。联系上文内容，可以看出“我和母亲瞬间都明白了”瞎婆婆说的两元钱变成一元钱的缘由。
行 道 树 张晓风
我们是一列行道树，立在城市的飞尘里。
许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢?我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳!如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。
这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许，所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。
立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。△最后一句中“忧愁而又快乐”的含义是什么? △第3节中“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这一句该如何理解? 从表面上看，“忧愁”与“快乐”是一对反义词，用在一起是矛盾的。但联系文中行道树的形象，我们会看出行道树春天勤生绿叶、夏天献出浓阴，他为能为人制造清新、迎接光明而自豪；同时他又为城市的污浊、自己的不被了解而痛苦。这就是行道树“忧愁”与“快乐”的原因。他为自己的奉献而快乐，为城市的污染和人们的健康而忧愁。理解了这一点，也就对行道树这一奉献者的形象有了更为深刻的认识。对“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”一句的理解，要结合文意和自己的生活体验来谈：一切神圣的事业都像行道树这样，需要你为之奉献，承受牺牲；而为别人的幸福而牺牲自己幸福的人获得的幸福更为深沉。
门的悬念
学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花入门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说：“放心吧，我已经定做了最坚固的门。”很快，破门拆下来，新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩予们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿烂的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。——这是一道玻璃门。
△校长说“我已经定做了最坚固的门”，意味深长，为什么说这是最坚固的门? △文中说“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中”，这“易碎的梦”具体指什么? △“让他们在美丽的忧惧中学会珍惜与呵护”的含义是：。从表面上看这几题是考查对词句意思的理解，但在阅读中都需要结合文意和中心来思考。联系全文看，校长安上玻璃门，是想用信任和爱心来教育孩于们学会珍惜和呵护。把握住这个中心，我们就能理解，说这是“最坚固的门”是因为这是一扇用信任和爱心制造的，能使人懂得珍惜与呵护的心灵之门；“易碎的梦”是指用经不起踢打的玻璃门来达到教育的目的；“让他们在美丽的忧惧中学会珍惜与呵护”的含义是让学生在小心翼翼中养成自觉爱护公物的品行。【实践训练】
(一)优 点 零
毕淑敏
一位做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交上来，他一看，登时傻了眼。很多孩子填的是——优点零，愿望零。
我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子，将有怎样枯萎的眼神。
不知道愿望和优点，这两样对人激励重大的要素，假若排出丧失的顺序，该孰先孰后?是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰之后再也不敢奢谈一丝愿望?也许它们同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬? 没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满，晴天看不到太阳，阴天看不到雪花，日出日落又何尝有不同?不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为眼镜遮挡了星光，即使抬头也是泪眼蒙陇。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是些层层加码裹了蜜糖的手段„„
没有优点的孩子，内心该是怎样痛楚地喘息?见过一个胖胖的男孩，当幼儿园老师第一次问：谁觉得自己是个美男子?他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到教师伶牙俐齿地向他们说，还有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊?后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。
这是一个简单的例子，但也可以说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若有人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。
看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄„„
我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间停止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车。因为有说话的愿望，人们有了电话。因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网„„
优点和愿望是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着——优点多多，愿望无限。
1．第5段中“裹了蜜糖的手段”指的是什么?(指师长的嘉奖)2．第8段中“他们”指的是什么样的人?(看不到自身优点的人)3．作者以为“愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那瞬间停止了前进的引擎。”这句话有什么深刻含义？(人类的愿望是推动世界发展前进的强大动力)4．这篇文章针砭时弊，发人深省，孩子们的自我评价令人为之悲哀。请问，第1段中哪几个字强化了这种感受?(很认真)5．作者认为造成孩子们填写“优点零，愿望零”的根本原因是什么?改变这一现象的根本途径又是什么?(作者认为造成这一现象的根本原因是僵化的教育，改变的根本途径是爱孩子)(二)我听见你的飞翔
整个冬季和早春，我都听见你的飞翔。
其实，我一直忙得一塌湖涂，被千头万绪的日常事务缠得喘不过气来。常常，我在一个小小的喘息的间隙里，想，一个失却了方位感的工蜂是不是就如我一般?飞过了一朵接一朵的鲜花，送走了一个接一个的花季，采集着数不清的甜蜜和丰盈，为的到底是什么? 一定早就晕头转向了，如果没有那些层层叠叠的文字时时在我的眼前飞翔。那是一个个飞翔的精灵，小小的，倏忽而来，倏忽而去。空气为之震颤，云天间有它们来来往往的痕迹。
如蜜蜂一般有着变幻莫测的舞步，如野马一般天马行空超尘脱俗，如大雁一般军纪严明阵容严整。
小小的，飞翔的精灵，倏忽而来，倏忽而去，在我的眼前，在我的头顶，在我的心间。忙碌不堪的时候，我无暇欣赏。午夜梦回的时候，它们依然盘旋在我的天空。
冷冷的月华，华美的羽翼，静静的守候，我一直都能听见你们飞翔的声音。我的精灵，我的忠诚的朋友，我是不可以离你们而去的。也不能够。有许多次，许多时候，我似乎已经将你们忘到了九霄云外，耳边没有了翅膀摩擦的声音，周遭似乎猛然清净了下来。然而，片刻之后，所有的尘世喧嚣纷纭而至，仿佛一群热衷于攻城掠地的流寇，不放过哪怕是一座小小的空城。喊喊喳喳的流言，不绝于耳的吵闹，这样那样的交响，我被包围，我陷落其中。
你振翅飞来了。扇动淡淡的墨香，翻开柔柔的书页。我想起神奇的巫师魔杖，一挥再一抖，就有了一盏不熄的灯。你就是那魔杖，以生生不息的力量，点燃我。
我是多么自私。你来了，我便只顾着安排你的一切。我急急地办妥那些不得不办的事情，我毫不容情地推掉那虚伪的应酬。我宝贝着你，以全部的身心。留在我的身边吧，生生世世，永不离去。你听，我的每一个细胞，都在对你这般低语。
如果你直接抵达了我的笔尖，我便要对你感激不尽了。难以揣摩的心思，千变万化的组合，飘忽不定的行踪，我原是把握不了你的，我的手中只有一瓶鸵鸟牌的墨水。可你在某一天从我小小的笔中源源不断地流出来了。我不知道你从哪里得知了我的地址和门牌，我阻止不了你的到来，你是我最尊贵的不速之客。我腾空烦乱不堪的心房和每一张洁白的纸张，将你以贵宾的规格接待。还有什么比这样的工作更令人着迷的呢?我要虔诚地守候你的每一次造访，我申请做你最忠实的仆人，为你提供全天候二十四小时的服务。
整个冬季和早春，我都听见你的飞翔。我房间的灯每夜闪亮，那是你熠熠生辉的眼睛将我注视。我忘记了凛冽的寒风，我没在意早春的沙尘。我不看飞雪，它没有你的多彩，我负了春花，它缺少了你的思想。我只听见你的飞翔，你的飞翔是我的天籁。
我的精灵，你的飞翔是我的天籁。整个冬季和早春，我一直听见你的飞翔。真好，真的。1．文章中“一个个飞翔的精灵”指的是什么?请用原文回答。(指那些层层叠叠的文字)2．第2段中作者把自己比做“一个失却了方位感的工蜂”，有什么含义?(表明“我”表现出忙碌而漫无目的的生活状态)3．本文是一篇抒情散文，语言含蓄深刻。请指出下面两句的含义。①所有的尘世喧嚣纷纭而至，仿佛一群热衷于攻城掠地的流寇，不放过哪怕是一座小小的空城。(庸俗而无意义的生活主宰着我们，让人无法逃避)②你就是那魔杖，以生生不息的力量，点燃我。(文学使“我”的人生拥有了光明，充满了意义。)(三)永不放弃
睁开朦胧的睡眼，周围一片白色。进进出出的白衣天使们一看到我，眼神便异样起来，像我这样一个挣扎在死亡线上的人已无所乞求，一丝目光也是灵魂底层中的一线希冀，即使是异样的。
母亲来了，含着泪；父亲来了，哑了嗓子。好久，没有吃这样可口的饭菜，似乎一生都没有。医生带着两个护士轻轻地走来，我看见了笑容，好美!一阵钻心的疼痛过后，母亲苍老了十岁的脸映在我的眼中。“明天是你的生日，孩子。”她说。生日?脑海中一片问号。
也许，当我的生命点燃第十六支蜡烛的时候，我便将升入天堂。天堂里有谁?上帝，安拉，抑或是坐在莲花宝座上的金光佛祖?我不知道。烛光闪闪，泪水中十六颗晶莹的。星星在闪动。
我很庆幸，我错过了去天堂的班机。母亲让我吹蜡烛，我并不想吹，如豆的蜡烛不也是生命吗?它们左扑右闪，躲避着上帝的魔掌，我不也是如此吗? “生命的诺亚方舟只有靠自己去建造!”我对自己说。
梦中，望见伊甸园，隔着一层淡黄的薄纱，一切都是朦胧的。上帝仍不愿把自己的天堂展现于世人，除非我升入天堂。也许那时，我什么也看不见。
艺术家们幻想了几千年的地方，也许只是一片废墟。
上帝是如此的阴险。我不能做它的奴隶。
我要存活人间!可是，我的身体状况每况愈下，医生的笑脸已有了苦涩。
生命的烛光愈来愈暗。我对自己说。
此时，夕阳向大海洒下最后一点余光，消失了。无尽的黑暗笼罩乾坤。
“你还是清晨蓬勃的太阳，尽管乌云重重，但浮云岂能永远蔽日„„”灵魂中传来一个声音，浑重，低沉。
远处，飘来一阵呜呜咽咽的乐声，如盛夏闷雷隆隆，如秋天凉风飒飒，如冬日铅云密布„„
为什么没有春天?当我正处于春季的年龄而生命中的春天便这样过去了吗? 我扪心自问。
没有人回答我。
这时，声音渐渐地淡下去，暗下去，似乎就要消失„„ ’
我闭上眼睛。
忽然，一阵激昂的交响乐刺破天空，它激情迸射，充满希望与渴求。我睁开了眼。
我要扼住命运的咽喉!明天太阳依然升起„„
(这句话突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”，钱塘江大潮自古就有，而且是雄伟、壮丽、罕见的景象。)
2、浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。
(这句话用了打比方的方法，具体形象地写了从近处观察到的钱塘江大潮的样子，
用千万匹战马来形象地比喻大潮到来的非凡气势，用山崩地裂的声音来形象地比喻大潮来临时的巨大的声响。真是“天下奇观。”)
3、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
(说明榕树很大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。)
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(让我们感受到大榕树枝叶茂盛，充满生机，给鸟儿创造了良好的自由自在的生活环境。)
5、为什么“鸟的天堂”有的地方加引号，有的地方没加引号?
(加引号的“鸟的天堂”指大榕树，是一种特殊称谓，没加引号的“鸟的天堂”是指在作者心里，大榕树的的确确是鸟的天堂。)
6、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
(用“任凭――也――”这组关联词语，突出猫极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。)
7、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!
(用“非――不可――”写出了猫等老鼠的决心与耐心。表现了猫的尽职尽责。)
8、它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
(用“无论――也――”说明猫不高兴时极端冷漠。)
9、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
(这句话承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。)
10、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
(“多少”表示无数;“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应;“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。)
11、周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”
(“崛起”是兴起的意思。周恩来不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。)
12、课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题?
(因为叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。)
13、使得句子干净了也规范了。
(“干净”，在这里指句子简洁明白，不嗦。“规范”，指语言标准、典范，
备考资料
)
14、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
(“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。)
15、在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
(15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，让作者终身难忘。)
16、“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”
(原指神仙道士运用法力唤来风雨，这里比喻人们能够比较自由地控制自然，支配自然。)
17、“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”
(说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响，科学技术对改变人类生活有很深远的现实意义。)
12、“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。”
(指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。)
13、“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容.”
(引用古诗，说明了现代科技发展的成就之大，范围之广。)
八、学了课文，我体会到了:
1、《爬山虎》叶圣陶
道理：只要我们善于观察，就会有所发现。
2、《巨人的花园》王尔德(英国)
道理：让我们体会到，快乐应当和大家一起分享。
3、《去年的树》新美南吉(日本)
道理：让我明白了做人要珍惜友情，信守承诺的道理。
4、《白鹅》
体会到作者很喜欢白鹅。
5、《卡罗纳》
体会：人与人之间要互相理解，互相关爱。
6、《给予是快乐的》
体会：明白了给予是快乐的道理。
7、《为中华之崛起而读书》
体会：我们应该树立远大的理想，为祖国做贡献。
8、《乌塔》
托福阅读备考重点一 词汇
新托福阅读有一个很大的特色就是有专门考察单词的题型，也就是词汇题。从文章中抽出一个单词，给四个选项，让考生选择与这个单词词义最接近最符合的。这些词汇是没有一个大纲让考生去背的，只有靠考生平时自己大量的词汇积累，尤其是一些学术学科的词汇。例如关于宇宙内容的几大行星的名字，形成恒星的物质是什么，地球内部构造的词汇等等。而且词汇题所占的比例还非常之高，一篇阅读文章13道题目中可能有3-5题是词汇题。所以如果决定了要参加IBT考试，就一定要大量地去背单词，按话题或按学科背都要比从A背到Z要有效的多。
托福阅读备考重点二 语法
新托福阅读考试是一项比较全面的考察学生英语能力的内容，所以从词汇开始，一直到句子以至篇章都有对应的考题类型去考察。但是要理解句子的含义，光是词汇认识也不一定能完全搞清楚，有的时候需要通过语法知识去分析。这种语法在很多题型中有所体现。例如指代题，要分析代词所指的先行词是哪个，有时就要通过句子主谓宾成分的分析才能找到。
托福阅读备考重点三 文章结构
英语句子的理解很多时候是要去理解其逻辑关系的，常见的逻辑关系有并列(and, as well)，比较(than, as…as)，因果(because, so, therefore, thus, result from)，递进(also, furthermore)，转折(but, however, yet)等等。句子内有这些逻辑关系，句子和句子之间也有这些逻辑关系，这样才能理清整篇文章的脉络，去完成例如句子简化，插入句子这类题型。
托福阅读备考重点四 做题时间
新托福阅读考试每篇的时间是规定为20分钟，除了看长篇的文章外，还有11或13道题目的内容，所以时间是非常紧张的，因此在阅读的时候速度就很关键。好好学提醒考生要改掉一些阅读的坏习惯，例如逐字阅读，出声阅读，或者指着阅读等，这样的习惯只会拖慢阅读的速度。所以快速阅读能力在考试中是非常重要的，读的时候要以意群来看。
托福阅读备考重点五 总结反思
新托福阅读的最后一大题都是以全文意思的归纳为基础才能完成的，尤其是summary，考察的就是考生对文章的整体把握。因此考生在平时练习的时候一定要注意对文章段落的归纳，能够在较短的时间内把文章段落的中心大意读出来，然后进行总结，最后选择出最能代表文章中心含义的内容。如果能在平时就注重归纳能力的培养，那么考试的时候就不用害怕summary这种归纳概括性的题型
托福阅读中需要规避哪些坏习惯
1. 头的摆动
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。
在阅读过程中，有些人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。
这样，当他顺着一行字往下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转回去以便使鼻尖再对准书页的左边。
这种头的摆动，学生往往意识不到，而正是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。
因此，必须克服这种毛病，养成阅读时只移动视线的习惯。
2.指读
指读是指用手指、铅笔或尺等指着一个个词进行阅读的习惯。
这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。
一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。
指读的习惯实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。
因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
教师在线指导，托福阅读做题技巧
3.心读
心读是一种很难观到的阅读习惯。
心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。
这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。
采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。
4.音读
许多同学都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。
因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。
另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。
嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“ 一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。”
因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
5. 复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。
阅读能力差的同学往往过分依赖于复视以养成一种习惯。
改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的材料，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
五个角度备战托福阅读
备战新托福阅读可以从哪些方面出发呢?真正要备战，还要有更加具体的一些准备，小编建议考生主要从以下几个方面去准备。
从新托福阅读备考的角度来讲，首先是要培养起一种在电脑前看长篇英语文章的感觉，平时在有空的时候就可以刻意地去营造这样的一种环境。因为选择了IBT，就意味着必须和电脑为伍，因为IBT的4项考试内容都是在电脑前完成的，阅读自然不例外。
但是国内很多学生是没有长期在电脑前阅读英语文章的习惯和环境的，所以需要刻意营造，在平时多看看英语的网站，看看长篇的学术类文章。小编推荐几个不错的网站，而且里面的内容和新托福阅读的文章题材有相关之处。这些网站有national geographic, economist, new scientist, wikipedia等。
但看网站看英语文章只是平时的一种间接准备，真正要备战，还要有更加具体的一些准备，小编建议考生主要从以下几个方面去准备。
第一点，词汇基础要扎实。
新托福阅读有一个很大的特色就是有专门考察单词的题型，也就是词汇题。从文章中抽出一个单词，给四个选项，让考生选择与这个单词词义最接近最符合的。这些词汇是没有一个大纲让考生去背的，只有靠考生平时自己大量的词汇积累，尤其是一些学术学科的词汇。
例如关于宇宙内容的几大行星的名字，形成恒星的物质是什么，地球内部构造的词汇等等。而且词汇题所占的比例还非常之高，一篇阅读文章13道题目中可能有3-5题是词汇题。所以如果决定了要参加IBT考试，就一定要大量地去背单词，按话题或按学科背都要比从A背到Z要有效的多。
第二点，基本语法知识要了解。
新托福阅读考试是一项比较全面的考察学生英语能力的内容，所以从词汇开始，一直到句子已经篇章都有对应的考题类型去考察。但是要理解句子的含义，光是词汇认识也不一定能完全搞清楚，有的时候需要通过语法知识去分析。这种语法在很多题型中有所体现。例如指代题，要分析代词所指的先行词是哪个，有时就要通过句子主谓宾成分的分析才能找到。
第三点，逻辑关系词要牢记在心。
英语句子的理解很多时候是要去理解其逻辑关系的，常见的逻辑关系有并列(and, as well)，比较(than, as….as)，因果(because, so, therefore, thus, result from)，递进(also, furthermore)，转折(but, however, yet)等等。句子内有这些逻辑关系，句子和句子之间也有这些逻辑关系，这样才能理清整篇文章的脉络，去完成例如句子简化，插入句子这类题型。
第四点，快速阅读能力要加强。
新托福阅读考试每篇的时间是规定为20分钟，除了看长篇的文章外，还有11或13道题目的内容，所以时间是非常紧张的，因此在阅读的时候速度就很关键。小编提醒考生要改掉一些阅读的坏习惯，例如逐字阅读，出声阅读，或者指着阅读等，这样的习惯只会拖慢阅读的速度。所以快速阅读能力在考试中是非常重要的，读的时候要以意群来看。
第五点，注重归纳的能力培养。
新托福阅读的最后一大题都是以全文意思的归纳为基础才能完成的，尤其是summary，考察的就是考生对文章的整体把握。因此考生在平时练习的时候一定要注意对文章段落的归纳，能够在较短的时间内把文章段落的中心大意读出来，然后进行总结，最后选择出最能代表文章中心含义的内容。如果能在平时就注重归纳能力的培养，那么考试的时候就不用害怕summary这种归纳概括性的题型了。
文章介绍的就是关于新托福阅读备考需要着重关注的五个角度，希望可以帮助大家做好新托福阅读备考。
托福阅读得高分需要良好的信息定位能力
想在托福阅读中取得好的成绩，那么你要了解托福阅读考试机制。在托福阅读中，一般选材会涉及自然科学(天文、地质、生物学等)、人文和社会科学(文学、历史、人类学、社会学等)以及艺术和商务等学科领域。多阅读这些文章，一方面可以了解相关的常识和背景知识，同时可借此机会熟悉不同学科的常用词汇。
一、信息定位能力
练习快速扫描，在文章或段落中定位并查找重要的事实和信息，包括主题信息、概念名称、日期、地点和数字等。经常反复地练习，可以提高阅读的速度和流利程度。
二、速读理解能力
[1] 在掌握语法知识(如：语句结构、代词等)以后，应采用各种手段，努力扩大词汇量，扫除阅读中存在的生字障碍。
[2] 练习速读，训练通过快速浏览而非逐句细读发现文章主旨的能力。托福阅读考试的选材，从文体角度看，大多是说明体和议论体的正式书面语文章。其语篇模式一般为导言、主题、支撑、结论四部分，并且每一段落的开头常可发现主题句。
根据英语语篇的上述特点，阅读时注意文章的首尾段落以及每一段落的开始一、二句话，常有助于迅速发现所读内容的主旨。同时，注意语篇中一些具有语义提示作用的信息词和短语(见漫谈六)，对于重要信息的快速查找和定位也是有帮助的。
[3] 还可以根据托福考试的题型有针对性地进行一些练习，包括就文章中出现的代词(he， they， that， these， it， one， others等)，找出它们所指代的名词;根据文章提供的信息，练习推理、预测和归纳结论的能力;选择阅读中遇到的生字，根据前后语句所提供的上下文线索猜测字义，例如：
Everyone faces times when one goal or another has to come first; deciding which goals are most important is setting priorities.(根据语句结构，划线单字的意义由is提示是指the most important goals)
A skyscraper， or building more than twenty stories high， is built on a foundation of concrete supported by piles driven into the ground.(句中or在这里表示“或者说”，提示划线单字的意义为building more than twenty stories high)
Unlike her gregarious sister， Jane is a shy， unsociable person who does not like to go to parties or to make new friends. (从Unlike所表示的对照关系，可以确定划线单字的意义正是shy， unsociable的反面，即sociable， friendly)
In spite of the fact that the beautiful egret is in danger of dying out completely， many clothing manufacturers still offer handsome prices for their long， elegant tail feathers， which are used as decorations on ladies’ hats.(从全句的意思，特别是描述其特征的feathers等词，可判断划线单字是指a type of bird)
三、研读整理能力
[1] 训练阅读除需要培养理解文章含义和增强查找信息的能力外，还应适当注意所读材料的组织结构及写作手法，例如：该文章的组织方式可能是比较对照、分类、因果等，某个例子在阐述过程中有何作用。这有助于理解把握文章内涵和归纳概括内容提要。
[2] 练习概括提要，区分主要与次要内容。对于描述过程的文章，可练习按顺序总结步骤，写出提要。若文章涉及信息分类，可尝试制作图表并将相关内容分类排列。虽然新托福考试并不要求自己设计分类图表，但这项练习有助于加强信息整理的意识，可以帮助考生更快适应此类题型。见下例：
Scholars’ opinion about why L. cave dwellers hid their art(学者关于L.洞居民为何藏匿其艺术发表的观点) Reasons to substantiate this opinion (证实此观点的理由) Reasons to disprove this opinion
(反证此观点的理由)
[3] 根据提要或图表对阅读内容进行口头或书面的总结概述，以配合口语和写作部分综合型考题的需要。
[4] 选取句子或段落练习释义解述(paraphrase)。一方面，阅读测试包含考查对解述语句的辨识能力;此外，在口语和写作部分的综合型考题中也需要运用此项技能。
如果能从以上几个方面，全面的把握阅读技巧，那么在阅读上的得分点，考生就都能把分得到了。
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