郑和远航教案

郑和远航教案（精选6篇）

郑和远航教案篇1

(第二课时)

一、复习旧知 1.选择正确的读音

太监（jiàn jiān）

魁梧（wú wŭ）

抱拳（quán

juàn)2.通过上节课的学习，你知道了什么？

（这篇课文主要写了郑和远航的经过及意义）3.这篇课文是如何来写郑和远航的经过的？（重点写了郑和第一次远航）

二、精读课文

1.郑和第一次远航的时间、地点、人物是什么？他们在途中和各国进行了哪些友好交往？他们还遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？请同学们自由读课文第一部分，画出自己感受最深的地方。（或者读这一段你知道了什么）

2.交流

（1）郑和远航的时间是1405年7月11日，地点是苏州府刘家河码头，人物是郑和及随行的人员（人山人海）。

（2）大船之所以成为宝船的原因是：

A.这些船大，最大的长150米，宽60米，可以乘1000多人； B.船上有指南针、航海图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件； C.船上满载着瓷器、丝绸和茶叶。

（3）在航行的途中，他们还和各国进行了友好的交往：赠送礼品、交换产品等。

（4）他们还战胜了很多的困难。

3.郑和的船队在远航中遇到了哪些困难？

又是如何克服的呢？请同学们自由读课第五节。4.小组内交流汇报。5.班内交流汇报。（1）险恶的风浪

在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪花疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。

郑和表现：镇定自若、奋勇向前、化险为夷。结果：战胜了风浪。（2）海盗的袭击

郑和表现：严阵以待、迅速、包围、丢、烧着。结果：俘虏了海盗。

6.郑和经历了重重困难，完成了第一次远航的任务，那么郑和远航有何重大意义呢？请同学们自由朗读课文第七节。

7.交流。

8.齐读课文最后一节。

郑和远航教案篇2

复述,平时的教学中经常用到,但一般要么处理得很轻率,要么走过场,似乎可有可无。我想,能不能不把复述作为只是为其他教学环节服务的手段,而是将它作为过程和方法,作为这堂课教学的主要目的之一呢?查阅了一些资料后发现很少有教师在上这一堂公开课时将复述设计为主要环节。如果将复述落实到实处,不仅能提高学生的口头表达能力,增强记忆能力,还能帮助学生积累好词好句,提高阅读和写作能力。所以坚定了我设计的理念:切实地把复述训练落到实处。于是,在课文第四小自然段的教学中,我进行了这样的教学:

师:郑和远航是一次怎样的远航?

生:郑和远航是一次友好交往的远航。

生:郑和远航是一次充满危险的远航。

师:我们先来学友好交往的这一节。请同学们按要求自主学习第四自然段。

课件出示自学要求:(1)默读课文,理清文章层次,想一想文章介绍了郑和与哪些人的友好交往;(2)在你体会到友好交往的语句旁写一写自己的感想。

(生自学,师巡视指导。)

师:谁来说说文章介绍了郑和与哪些人的友好交往?

生:介绍了郑和与各国君臣的交往。

生:介绍了郑和与百姓的交往。

师:在郑和与这些人的交往过程中你体会到了什么?

生:从“各国君臣看见船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思,都表示热烈欢迎;老百姓听说明朝的船队来了,也都扶老携幼,争相到海边观看。他们面对那些从来没有看见过的宝船,个个惊叹不已”这句话中,我体会到了中国当时如此强大,却毫无炫耀侵略之意。

生:我从这句话里也体会到了中国真不愧是一个文明古国,一个礼仪之邦啊!

师:“扶老携幼”是一个什么样的情景呢?

生:沿途的百姓知道郑和的船队来了,男男女女,老老少少都互相搀扶着争相观看。

师:那“携”作何解?

生:就是“带着”。

师:各国君臣,老百姓见了郑和率领的船队都争相观看,那他们会说些什么呢?

生:中国人真是了不起啊,能制造出如此规模宏大的船只。

生:中国人劈波斩浪、顽强探索的精神真是让人敬佩啊!

生:中国真是一个礼仪之邦啊!

师:人们见了郑和的船队惊讶、赞叹不停,那用文中的一个词来说就是——

生:惊叹不已。

师:那就请你们带着想象读好这句话。(生齐读)

师:听了同学们的朗读,老师似乎已经看到了一幅祥和友好的画面。

生:从“当时中国的丝绸、瓷器早就名扬海外,沿途的百姓听说船队满载这些产品,都很高兴,纷纷用香料、珊瑚、珠宝等去换取中国的土特产品。各地的商人十分乐意同中国人做生意。很多人还向中国客人赠送礼物,以表达友好的感情”这句话中,我体会到当时中国已是一个地大物博的国家。

生:各项生产技术也非常先进。这些精美的瓷器、丝织品将中国带向了世界,让世界了解了中国。

师:中国是一个文明古国,早在多年前就能制造出这些精美的丝织品、瓷器。郑和就是带着这些好东西与各国互通有无的。当然,郑和带去的东西远不止这些。感兴趣的同学课后可以搜集一下相关的材料,我想你对当时的中国会有更多的了解。不管是各国君臣,还是沿途的百姓,郑和都与其友好交往,得到了各国人民的热烈欢迎。他是和平的使者,他是伟大的外交家,他的事迹被人们争相传诵。那你们想把这段文字复述给别人听吗?谁来先说说你有什么复述的好方法。

生:将文章读熟。

生:用自己的话说出来,不一定要一字不落。

师:老师这儿有几个复述妙招你想听吗?

(课件出示:理清层次抓关键词想象画面)

师:文章的两个层次是什么?

生:与君臣的交往,与百姓的交往。

师:同学们和同桌讨论你们准备怎么抓关键词,是怎么抓的。

(生自主讨论)

师:哪一小组先来汇报讨论结果。

生:我们根据文章层次来抓关键词。我们抓住了这些词:

与君臣交往:递交信件赠送礼品态度友好毫无炫耀热烈欢迎

与百姓交往:扶老携幼争相观看惊叹不已换取产品乐做生意

师:同学们可真会读书啊!不但抓住了关键词,还悟出了抓关键词的方法。老师在大家复述前,还建议你们加上自己的想象,这样会复述得更生动的。

(生练说)

师:谁来大胆地将你的复述才能展示给大家看。(学生复述)

师:你已经理清了文章的层次,也抓住了一些关键词,复述得很不错了。(一名学生复述)

师:他加上自己的想象复述得多好啊!一个仁爱、友善的郑和仿佛出现在我们的眼前。

《郑和远航》教学品评篇3

1405年7月11日，天气晴朗，万里无云……（引读第1自然段第1~3句），再请同学们认真读读第1~2自然段，说说这是一次怎样的远航呢？你从哪里感受到的？

组织交流——规模宏大的远航

（1）人多……（2）船多……

文章通过具体的数字说明人多、船多，采用了列数字比较说明的方法。

二、友好交往

师：船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行，正式开始了第一次的远航。这是一次怎样的远航呢？请同学们认真读读课文第4自然段，联系文中的词句说一说。

生：这是一次友好交往的远航，进行经济交流的远航，充满意义的远航。

师：（出示航海路线图）郑和一路上与各国友好交往，航海路途遥远，到了许多国家。从哪儿看出他们之间的友好交往呢？

想象说话：是啊，这样一个庞大的船队停靠在码头边，“大明国的船队来了，宝船来了！”这呼喊声响遍了大街小巷，老百姓们全家老小都来了，他们看到了什么，又会说些什么？——（出示宝船图，结合理解“扶老携幼”“惊叹不已”等词语）

师：郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

三、战胜凶险

师：郑和这一次仅仅是与各国友好交往的远航吗？

生：还是一次充满凶险的远航。

师：在航行中遇到了什么凶险？

生：遇到险恶的风浪，还遇到了海盗的袭击。

师：是啊，在茫茫的大海上航行，最捉摸不透恶劣的自然环境。

（出示段落：“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。”）你感受到了什么？

生：我从“狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮”感受到狂风、海浪是多么的可怕！

师：作者是通过怎样的写作手法来表现的呢？

生：是运用比喻的写作手法写出了海水的奔腾咆哮……

师：在此情此景中，你看到了一个怎样的郑和？

生：“镇定自若”的郑和，临危不惧的郑和……

师：在航行中，船队还遇到了海盗，一天深夜，海盗趁着黑夜来偷袭……谁来读读这段文字？（指名读）你知道这其中的故事吗？谁能给大家讲讲？

师：在漫漫航途中，经历的凶险又何止这些，……因此，我们说：“郑和远航，它表现了我国古代人民顽强的探索精神。”（生齐读）

四、感受远航意义

师：刚才的学习，我们跟随郑和第一次远航，从1405年直到1433年郑和先后七次下西洋。

读读第6自然段，这一段的写作有什么特点？从中你体会到了什么？

生：从这些数字说明让我体会到了郑和远航规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

师：是的，郑和在28年间七次远航产生了深远的影响。（生齐读第7自然段）

师：我们平常说的都是“郑和下西洋”，这儿是“郑和远航”，你认为哪个题目更好些，为什么？

在教学郑和远航的过程中，我注重整体把握文章，抓住文章前后的联系。在组织教学第一次航海的三个内容中，就把航海意义进行了有机地渗透，让学生感受到事件和意义是一个整体，从事件中才能提炼出意义。

在教学中引导学生能抓住具体的数字体会到宝船的雄伟壮观。高年级学生要理解词语在语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。文中的重点词语“扶老携幼”“惊叹不已”“镇定自若”“化险为夷”“严阵以待”等，学生不仅要能理解，而且要结合文本来感受这些词语在文章中的表达效果。

文本的核心价值，也就是郑和远航的深远意义，除了在教学第1~5自然段的内容时有机地渗透，主要就是引导对“郑和远航”与“郑和下西洋”的比较，学生基本能扣住这个“远”字，与下西洋进行比较，进一步加深对郑和远航意义的理解。而在教学中加入写作方法的指导对学生学习课文和今后的习作有着更为深远的意义。

《郑和远航》语文教案素材篇4

我研究的课题是《语文课前预习习惯培养的研究》。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。

选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生通过多方面渠道去寻找答案去预习课文的热情会高涨，容易达到课题研究的目的。

二、教案设计：

(一)、导入：

1、老师请大家做个知识竞猜：

(1)、1492年发现新大陆的是谁?

(2)、世界著名的航海家有哪些?

2、揭题：

作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，liuxue86.com今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：

26、郑和远航。

3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢?

4、同学们在预习中，查找到了哪些资料?请大家作个交流。

过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢?请大家打开课本。

(二)、初读课文。

1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。

一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。)

2、说说课文写了什么内容?

3、提示：课文重点写了郑和第几次远航?

4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分?请速读思考。

5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思?

6、提出自己不理解的内容。

(三)、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。

(四)、布置作业：

(1)、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。

(2)、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。

三、课后反思：

习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗?郑和远航有什么意义?至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。

《郑和远航》教学反思篇5

前不久，听了严老师上的《郑和远航》一课后，反思如下：

一、倒叙入手，直奔中心。

严老师导入新课后，即随机出示课文的最后一段。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。严老师请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大?”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神?”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。

二、巧搭舞台，放飞想象

严老师在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，严老师请同学们说一说：“此时此刻，你最想说什么呢?”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，严老师请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢?”……新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，严老师到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来，

三、媒体妙用，再现历史

严老师在教学中多次运用到了多媒体这一现代教学技术。用画面、音乐、录象等再现了历史。对于让学生跨越时空去理解当时的情景提供了直观的帮助，也更好地渲染了气氛。

《郑和远航》教学反思

一、倒叙入手，直奔中心。

“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我先请学生自己读读这段文字，想想有什么问题。学生读题后，纷纷提出了“郑和远航，规模到底有多大?”、“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神?”……等有价值的问题，这些问题中比较容易的，就马上解决掉。选择一些有探索意义的问题作为本堂课要研究的重点。学生带着问题学习课文，有了明确的目的性。而且因为这些问题来源于学生自己，所以激发起了他们的探索欲望，为后面的学习打下了很好的学习氛围。

二、巧搭舞台，放飞想象