《坐井观天》案例（精选14篇）
马红梅
师：在识字4中我们学了很多成语，最近同学们又积累了哪些成语呢？ 生：我积累的成语是“打草惊蛇”。生：„守株待兔 生：„掩耳盗铃
师：今天，老师又给大家带来一个有趣的成语故事，瞧!故事中的主人公也来了。(师出示青蛙的手偶玩具并表演)青蛙：大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像，哪个才是我的名字呢? 生：‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。青蛙：你真聪明，那怎样才能把“蛙”字写好呢?(生举手，师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解)生：请大家注意看“蛙”是左右结构，左右两边的占格位置差不多，写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。
青蛙：这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师．巡视并提醒学生注意书写姿势。)(反思：我创设有趣的情境，将这一组形近字提出，让孩子辨析，使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高，真正体现了学生在教学中的主体性。)青蛙：二(1)班的小朋友真棒，‘下面我请大家猜一个谜语。我坐在井里看天，请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片)生：我知道，是“坐井观天”。
师：真聪明，这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目，你想知道什么呢?伙伴互相说一说。(生小组讨论后发言)生：我想知道故事里发生了一件什么事? 生：我想知道青蛙为什么坐在井里不出去，如果它跳出井口会看到什么? 生：我想知道这个故事想要告诉我们什么道理?(师生梳理问题归纳小结，确定学习目标，板书：道理?事?看?)师：今天，我们就带着这些问题来学习课文。
(反思：“创新思维是由问题开始的”为了使低年级的孩子，学会创新，并养成自主学习的习惯。因此，我引导学生审题质疑，初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出，只要教师放权孩子，并给予适当的引导，孩子们是完全有这个能力的。)师：请大家自由朗读课文，要求：
1、边读边划出生字，读准字音。
2、边读边想这个故事讲了一件什么事?(生自由朗读，师巡视关注学困生，请读完的学生同桌交流)师：我请几位同学来读一读，其他同学注意听他们是否读准字音。(抽生读文，以学困生为主。其他生听后评价)(师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法)师：这三个字，你们认为哪一个最难写?(生讨论)生：我们认为“际”最难写，因为‘双耳旁’总是写不好。
师：其他同学呢?(生大部分有同感)好，老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构，写时要注意左窄右宽，左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’，右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。
(生练习书写，师巡视指导关注学困生，将典型字例放在投影上请生评 价，师相机点评，提醒生注意书写要点。)师：请同学们给自己评一评，认为自己写得好就打三颗星，如果还不满意，下课去 请教小老师。
(反思：识字、写字是低年级教学的重点，这一环节中我遵循儿童的认知规律，以不同的形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟，从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。)师：刚才大家读了这个小故事，故事里讲了一件什么事? 生：这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。)师：这么有趣的故事你们想不想演—演? 师：想要演好戏，必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。(生自由结合，分角色练习朗读，师巡视参与其中，关注学困生和民族学生)师：谁想给大家读一读? 师：同学在读的时候，大家要注意听，评—评他们读的怎么样。生：我和李喆仕分角色朗读，我当小鸟，他当大青蛙。“青蛙坐在井里„ 生评价：我认为他们读的很流利，声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。
生：我想邀请王欣怡读小鸟，请老师读旁白，我读大青蛙。师：我很乐意与你们合作。
生评价：我认为王欣怡读得好，因为她读出了天无边无际非常大的感觉。生评价：我觉得周衡宇读得好，尤其是青蛀说：“朋友别说大话了，大不过井口那么大，还用飞那么远吗?”读山了青蛙自以为是不相信别人的感觉。(反思：当我把读书的主动权交给学生，教室里顿时书声朗朗，孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价，则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了“倾听、表达和交流”。)师：大家读得好，评得棒。下面我想请男生读青蛙，女生读小鸟，老师读旁白。我要在你们当中选一只最可爱的‘小鸟’和‘青蛙’上台表演课本剧。(男女生分角色朗读，师从中选出—对同学上台表演。)师：为什么小鸟说天无边无际呢? 生：因为天非常大，大得看不到边。师：你们还知道哪些地方无边无际? 生：大海无边无际 生：草原无边无际
师：你能用“无边无际”说一句话吗?先和你的小伙伴说一说。生：轮船在无边无际的大海上行驶。
生：牛、羊在无边无际的大草原上悠闲的散步。
生：我坐着宇宙飞船在无边无际的宇宙里飞行，探索奥秘。生：我骑着一匹骏马在无边无际的大草原上奔腾。师：说得不错，能在句后面加上‘?’或‘：’吗? 生：你见过无边无际的大海吗? 生：看！—群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由自在的飞翔呢!生：老师,我说的句子可以把‘?’和‘！’都用上。你去过无边无际的大草原吗?那里的景色美极了﹗
(反思：孩子们能用“无边无际”说话，并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上，会用这两个标点。可见，他们不仅仅只是了解了，而我也达到了本环节的训练目的一一让学生在阅读中学会积累语言，运用语言。)师：你真棒，说的好极了！小青蛙听到大家说的这么精彩，他真想跳出井口来看一看。咱们帮帮他！边说边将井底的青蛙图片摘去，将一只跳起的青蛙图片贴在井沿上，同学们互相说一说青蛙跳出井口会看到什么，说些什么？（生讨论后，情绪高涨，争着发言）
生：它看到绿油油的草地上盛开着五颜六色的花，有红的、黄的、蓝的、紫的真美啊！还有几只可爱的小鸡在捉虫子呢！
生：它看到池塘里，碧绿的荷叶上蹲着几只大青蛙呱呱叫个不停。它问“喂！你们在干什么？”一只大青蛙说：“我们正在练习唱歌呢！准备开个歌友会，你也来参加吧！”
生：小青蛙看到清澈的河里，鸭妈妈带着小鸭子一边快活的游着一边捉鱼吃。生：他看到果园里挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，还有咧着嘴傻笑的石榴。看到这么美的景色他都陶醉了。
（反思：当我看到孩子们的情绪高涨，举着小手争着发言。当我听到孩子们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享。我想此时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。）
师：这么美的景色，小青蛙以前为什么不知道呢？
生：因为他天天坐在井里哪儿也不去，所以他什么也不知道。
生：因为青蛙从来没跳出过井口，他以为天只有井口那么大，所以他看不到这美丽的世界。
师：你愿意象小青蛙这样什么也不知道吗？ 生：我可不愿像小青蛙那样整天呆在家里什么也不知道，我想像小鸟那样到处飞翔，可以看到许多美丽的景色》
生：我觉得青蛙每天都呆在井里，只能看到井口那么大的天，井外的事什么都不知道太没意思，而小鸟每天到处飞，看的多、听的多知识多丰富啊！生：我希望大家都不要学青蛙，都应像小鸟那样到处走走、看看,作个见多识广的人.(反思：瞧!孩子们说的，不就是这则寓言要告诉我们的道理吗?虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的“人”但他门的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受现念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子?形象的东西，谁都接受得快，记得牢。)„„
师：瞧!小青蛙来了。它不好意思的低下了头，它说：“„„”(师演示手偶)青蛙：小朋友我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢?快帮我出出主意吧!(生讨论后)生：我建议你多看书，因为书是最好的老师，比如《监猫淘气三千问》、《上下五千年》、《十万个为什么》那里就有很多知识。
生：你可以每天7：00整收看新闻联播，这样你不出家门也可以知道许多国家大事和国外大事。(师板书：看、听)生：希望你能多交朋友，多听别人的意见。但是也不能完全相信别人的话，自己还要想一想对不对。(师板书：想)生：我建议你多出去走走、看看，并带个小本子把你听到的、看到的知识记下来。(师板书：做)生：我可以把我的《少儿百科全书》借给你，而且我还建议你仔细看昆虫篇，这样你就能捉到更多的害虫。
师：对，就橡同学们说的这样多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广、知识丰富的人．
《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄段的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。
在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节：
片段一：
把学生分成7个组，（每4人一组）分角色朗读课文，并要求通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我示范读课文，学生注意听。
师：同学们觉得老师读得怎么样？
生：读得很好。
师：怎样好？能具体说来听听吗？
生1：老师读得很准确，也很流利。
生2：老师读得很 有感情。
生3：老师读的时候声音会变，听起来好像青蛙和小鸟在争论。
师：想知道老师为什么读得那么好吗？
生：想！
师：因为读当老师读青蛙说的话的时候，老师把自己当成了青蛙，读小鸟说的话的时候呢，把自己当成了小鸟，所以读的时候就真情流露了。你们想这样读吗？
生：想！
师：那么，你想当谁你就读谁的话，好吗？
生：我想当小鸟。
生：我想当青蛙。
师：那好！最后老师再提醒一点，小鸟的话要读出耐心劝告的语气，声音稍小些；青蛙的话要读出骄傲、不耐烦的语气，声音稍大些。自己试一试，再读给大家听听。
反思：
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。” 低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的阅读情感活动并予以适时引导。
我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生都争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。
片段二：
师：青蛙为什么硬说天只有井口那么大呢，我们来做个小实验。请小朋友们先抬头看看我们教室的天花板，你看到的天花板是全部的还是只有一点点？
生：我看到了整个教室的天花板。
生：我看到的天花板很大，是全部的。
师：小小实验家们，你们说得没错，请你们再拿出你的纸（课前已准备），把它卷成一个小纸筒，再用它来看天花板，这时你看到的天花板又是怎样的？跟刚才看到的有什么不同？
生：刚才看到的天花板很大，现在看到的很小。
生：我刚才看到了整个教室的天花板，而现在只看到一点点，小小的，只有这个圆圆的口这么大（用小手指着纸筒口）。
生：我知道为什么了，因为我们刚才看的时候没东西挡住我们的眼睛，现在我们用纸筒看，我们的眼睛就被纸筒挡住了。
师：你说得太好了，没错，这叫视线，我们的视线被纸筒挡住了。
生：所以看到的就只有纸筒的口那么大了。
师：通过这个实验，明白青蛙为什么说天只有井口那么大了吗？
生：因为它的那个视线被井口挡住了。
生：青蛙坐在井底，通过井口看天，就像我们刚才一样，通过纸筒看天花板一样，看到的都是很小的。
师：是呀，用纸筒看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物，看待事物呢呢？
生：看东西要看全部的，不能只看到小小的一部分。
生：老师，我想到了《盲人摸象》的故事了，那些盲人只摸到大象的一部分就说大象像柱子，像扇子，就是因为他们只知道一部分，而没有知道全部，所以都说得不对。
师：是呀，认识了事物的全部，才能得出准确的结论。所以我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
反思：
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。……
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
收录理由
这是一节畅所欲言的语文课，但是也是让学生受益匪浅的语文课。教师没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地，肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
青蛙不耐烦地说：“我为什么要跳出井口来看啊?我说是那么大就那么大!”青蛙放大了嗓门儿。小鸟说：“我在井外面看到的是这样，你在井里面看到的是另一样。但是，你看到的是错误的，你就不可以把事情看全面一点吗?”青蛙想了想说：“好吧!”然后，青蛙就前腿一蹬后腿一跳，就蹦出了井口。他现在看到的天和它以前看到的天真的有很大的变化哦!它吃惊的说：“不可能，不可能，不可能会这样。以前我说的都是对的，这次不可能会失误!”
他到了一片柔软的草地上，有一些大树，有一些鲜花，灌木丛中的鲜花一簇簇的，好漂亮啊!而且还很香。青蛙不由自主地说：“太漂亮啦!我从未见过这么美丽的地方!”小鸟得意洋洋地说：“这下你相信了吧!”
青蛙又说：“小鸟，你带着我飞到一些地方吧!”小鸟说：“好啊!”她边让青蛙跳上她的背，说：“小青蛙，抓好啦!我要起飞了哦!”说着，小鸟就展开翅膀，“嗖”的一声，只见他们一跃而起，就飞上了天空，他们飞过了高山、飞过了太平洋、飞过了青藏高原，和珠穆朗玛峰。
飞了一个大圈之后，已经到了晚上12点了。青蛙说：“小鸟，明天早晨，你继续带我去看看别的地方，好吗?”小鸟说：“好吧!”
二年级赵南星
青蛙跳出井底，看见了无边无际的天空，心想：“天这么大，我也要到处看看。”于是它说：“小鸟，你可以带我到远处看一看好吗？" 小鸟说：“好呀！”于是，小鸟把一个树枝拿起来让青蛙抓着，小鸟就也抓着树枝，展开翅膀就带着青蛙向远方飞去。
它们飞着飞着，飞到了西藏，看见了一座非常高的山峰，青蛙问：“小鸟，这是什么呀！”小鸟说：“这是珠穆朗玛峰，是世界屋脊，海拔4888米.雄伟壮观吧！”
它们又飞到了一座山的上空，青蛙看见了一条巨龙趴在山顶上，小鸟自豪地说：“这是万里长城，是古人用双手建的，那时候死了好多人哪。”青蛙听了激动的泪水尽情流淌。
它们飞呀飞呀，又飞到了一座城市的上空，小鸟告诉青蛙，这是我国的首都-——北京。这里有天安门和交错的立交桥......青蛙想：“原来祖国这么伟大呀!”
看猴子
二年级 赵南星
暑假，爸爸妈妈带我去动物园游玩，我们看见了活泼可爱的猴子。
我们来到了猴山，只见山下有一只猴子头顶着香蕉在那大摇大摆地在那显摆呢。另一只挠着痒痒，很好奇心里想：那些人是来看我们表演的吧！心里美滋滋的。我们一边哈哈大笑，一边拍手，笑得我眼泪都流出来了。
再看半山腰的两只猴子更有趣，一只猴子在那晒太阳，好像非常舒服。另一只在山脚找人呢。我被这可爱的猴子迷住了。
山顶上还有一只猴子蹲在山顶上，吃着又大又红的苹果。另一只趴在山顶上好像在玩游戏呢。
最搞笑地是山后的四只猴子，有两只猴子在说悄悄话，好亲密呀。还有两只在荡秋千，它们玩得可开心了。
同学们，猴子可爱吗？有时间你们也来看看吧！
《坐井观天》续写
这篇作文忘了是谁的了，对不起呀。
青蛙跳出井口，看见天无边无际，就说：“小鸟，天怎么那么大呀？你可以带我去看看远处的天么？”“可以呀。”青蛙紧紧抓着小鸟的腿，青蛙看着美丽的天，像无边无际的大海，不由得赞叹到：“啊，天果真很大呀。”它还看见了美丽的荷花，看见圆圆的荷叶，还看见了浪花翻来滚去，好像朝它们招手。
它们飞着飞着，飞到了西藏。青蛙指着一座大山问：“这里叫什么名字呀？”小鸟说：“这里是西藏，这是我国最高的山峰，海拔4888米。”青蛙震惊了，青蛙觉得不愧是世界最高的山峰。
它们又飞到一座山的上空，看见一条巨龙，趴在山顶上。小鸟自豪地说：“这是万里长城，古人用汗水和鲜血修建的。”小鸟又说：“多么雄伟壮观。”青蛙激动地眼泪都流出来了。
它们飞呀飞，飞得气喘吁吁的。它们飞到一座城市的上空。小鸟告诉青蛙，这是北京，是我国的首都。小鸟还告诉青蛙北京有天安门，有水立方，还有鸟巢„„
青蛙高兴地说：“小鸟，太谢谢你了，你让我看到无边无际的天，让我看到了美丽的祖国。”
黄山奇石
二年级四班 张垲童茗
“黄山闻名中外”，我多想看一看那奇特有趣的石头呀！
看！在一座山顶上，一只天狗蹲着，伸着舌头，仰着头，目不转睛地高望着月亮，好像在说：“月亮，玉兔在吗？让它下来和我玩。”这就是著名的“天狗望月”。
再说“狮子抢球”吧，在一座山峰上，有两只狮子，还有一个球，它们争着，抢着，跑着，翻滚着，开心极了。
“仙女弹琴”就更有趣了，一位仙女站在石头上弹琴，琴声优美动听，连小鸟都给她伴唱，大树都给她伴舞。仙女真美丽呀！
黄山的石头真是太美呀了。
如果我当上劳动委员
二年级四班 张垲童茗
今天我读了《我选我》这篇课文，我被李小青热爱劳动、关心集体的精神所感动了，我也想像他一样当劳动委员，为班里多做好事。
如果我当上劳动委员，一定要好好工作，让我们班每周都得流动红旗。早晨，我早早来到学校。先扫地，再拖地，我看着干干净净的教室，心里会非常高兴。课间，同学们都出去玩了，我在教室收拾。我先摆桌子，再收拾讲桌，然后等着老师上课，老师夸奖了我，我的心里美滋滋的。
放学了，我和值日生一起打扫教室，有的扫地，有的捡纸，还有的擦窗户，我们很快打扫完了卫生，我心里特别高兴。
我一定能当好班里的劳动委员，为班级争光。
我们都是你的好朋友
二年级四班 张垲童茗
一天，在一个茂密的森林，小象正优哉游哉地滑着滑板。你看他举着鼻子,晃着耳朵玩得正高兴。忽然，小鸟飞来对小象说：“你的朋友小驴坐在门口发呆呢！”小象听了扭头就往小驴家滑去，到了小驴家，看到小驴的眼睛像玻璃球一样瞪得大大的，手托着下巴，很忧伤的样子。小象问：“小驴，你为啥不高兴呢！”小驴伤心地说：“没有人跟我玩。”小象说：“我们跟你玩，我们都是你的好朋友”小鸟飞到树上唱起了歌。小驴高兴地拍手，小象把小驴拉到小象的左边，小驴站到滑板车上，小驴一会就学会了，他们度过了快乐的一天。
欢庆国庆节
二年级四班 张垲童茗
刚送了嫦娥，又迎来国庆节，我心里又激动又高兴。
我们全家准备到外面欣赏一下节日的景色。走出家门，看到天空格外的蓝，云朵在天空上悠闲的飘，小鸟在天上自由自在的飞翔，天上还有各种各样的风筝，有蝴蝶的，有老鹰的，还有飞机的，他们飘来飘去。我被这美丽的景色迷住了。
来到广场上，我更是被惊呆了，这里是花的海洋，有金黄的菊花，有红艳艳的串红，有紫色的牵牛花，有绿绿的麦冬，还有黄绿的山药。微风吹来，她们翩翩起舞。加上蜜蜂蝴蝶，穿来穿去，真是太美丽了。
还没来到小区大门口，就看见空中鲜艳的五星红旗迎风飘扬，好像高呼：“祖国万岁！”天空飘的彩旗，也随风招展。
我祝愿伟大的祖国明天更美好。
看猴子 二年级四班 张垲童茗
暑假，我和妈妈去动物园玩，看见了许多猴子，他们真是太可爱了。只见山下有一只猴刚吃完香蕉，它把香蕉皮放在头上大摇大摆地臭美起来，另一只猴子在挠头，不明白：为什么有这么多人看我们呢？
再看看半山腰的两只猴子更有趣，一只在晒太阳，另一只站在山脚上找人呢，我被这可爱的猴子迷住了。
山顶上还有两只猴子哪，一直蹲在山顶上，吃着大大的苹果，它好像是猴王呢。另一只趴在山边像是在放哨。
最搞笑的是山后四只猴，其中有两只在说悄悄话哦，眼睛还不忘时不时的看看我，好像怕我听见，另外两只猴子在荡秋千，我被猴子的可爱陶醉了。
天黑了，我依依不舍地离开了这里。
《坐井观天》续写
二年级四班 张垲童茗
一天早晨，青蛙终于想看看天空到底有多大，它鼓足勇气，一下就跳出了井口。青蛙四处张望：“天好大呀！”青蛙说：“小鸟，你带我到处去看看好吗？”小鸟说：“好呀。”青蛙趴在小鸟的背上向远处飞去。
它们飞着飞着，来到西藏，看见了一座非常高的山，青蛙问小鸟：“这座山有名字吗？”小鸟说：“当然有名字啦，它叫珠穆朗玛峰，是世界海拔最高的山峰。”青蛙说：“太壮观了！”青蛙太震惊了。
它们又飞到一座上的上空，看到一条巨龙卧趴在山顶上，小鸟自豪地说：“这就是万里长城，看！多雄伟壮观。”青蛙落着泪说：“这一定是中国人的汗水和鲜血修建的。
他们飞呀飞呀，来到一座城市的上空，小鸟告诉青蛙：“这是我们的首都——北京。”它们看到了天安门 立交桥 水立方和鸟巢······青蛙想：“要是在这住就好了。”
青蛙对小鸟说：“谢谢你，小鸟，是你让我看到了祖国的伟大。” 雨中
二年级四班 张垲童茗
放学后，小明正走在回家的路上，突然看天空乌云密布，一会狂风暴雨来了。小明急坏了，他又一想：“妈妈给我带伞了”。小明高兴了，他把伞打开，撑伞往前走。雨越来越大，像大豆一样，打在地上噼里啪啦直响，小树被吹得东倒西歪，好像再说：“小明，我快死了”。小明正急着在赶路，突然看见一个老奶奶没有打雨伞，正慢吞吞地走。小明急忙赶紧上去，问：“奶奶您为什么没带伞？”老奶奶说：“我不知道今天会下雨。”“那咱们打一把伞吧！”小明一手举着伞一手扶着老奶奶，老奶奶说：“你真是一个好孩子。”看这一老一少，他们多像一家人呀。
雨停了，彩虹出来了，小明和彩虹一样美。
丰富多彩的课间活动
二年级四班 张垲童茗
下课了，同学们像箭一样冲出教室，在操场上玩游戏。有的打乒乓球，有的打篮球，还有的在跑步，最热闹的是拔河了。
开始分组了，分成两组，10人一组。两组人都紧握绳子，虎视眈眈地望着对方，裁判一声令下，比赛开始了，大家都使劲往自己这边拉。我心里想：“我们一定要赢。”
看！赵南星是个大力士，一个比俩，他使出了九牛二虎之力。只见中间的那块红布，一会往左，一会往右，紧张极啦。观众兴奋高喊：“加油！加油！”突然，我们齐心协力，使劲一拉，拉了过来，我们都倒了，又马上跳起来说：“我们赢了！”
多美好的课间活动啊 热闹的课间
赵南星 下课了，同学们像箭一样冲出教室，开始了热闹的课间活动。同学们有的打乒乓球，有的打排球，还有的跳高，最有趣的是拔河比赛。
开始分组，我们分成两组，每组十人。比赛马上开始了，同学们握着绳子，两脚蹬地，双腿摆成马字形，非常紧张地两眼瞪着对方。只听一声哨响，“预备、开始！”于是我们就用尽吃奶的力气使劲拉。
看！我们班长，他是一个大力士，一个顶俩。中间的红布一会从右，一会从左，一会僵持。观众都紧张了。
观众们在欢呼：“加油、加油！”我们齐心协力一拉，瞬间我们一排都倒下了，我们马上跳起来激动地喊：“我们胜利了。”
同学们，我们的课间活动热闹吧？有时间你也来玩吧！
愉快的课间活动
何烨鸿
下课了，我们像小鸟一样飞到操场上，有的跑步，有的跳高，还有的跳绳，最有趣的是拔河比赛。裁判老师一声令下：“预备！开始！”你看，小刚两眼瞪着对方，小明胳膊上的青筋都出来了。他们多卖劲儿呀！
观众挥舞着拳头高喊：“加油！加油！”绳上的红布一会儿往左，一会儿往右，一会儿僵持不动，太紧张了。突然女生齐心协力，使劲一拉，红布过来了，女生赢了。男生不服气地说：“下次一定是我们赢。”
青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。看着井底的青蛙，小鸟同情地说：“你每天生活在这么小的地方，只能看到井口大的天，多憋屈啊！”青蛙说：“可我这样很好啊，每天无忧无虑。”小鸟说：“你不跳出这口井，怎么能知道世界上还有没有比你这样更好的生活呢？”青蛙有些疑惑了：“我需要那么大的天空吗？”
读了以上文字，你有何感想？要求选择一个角度、一个侧面构思作文，立意自定；除诗歌外，文体自选；标题自拟；不要脱离材料内容及其含意范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
思路引擎：此则材料与“坐井观天”的寓言故事有相似之处，但又有所区别。坐井观天的故事是批评青蛙目光短浅，肯定小鸟的行为，而本材料不一样，是让考生思考不同的生活方式问题。
该材料核心事件：讨论生活方式问题。
事件雙方：青蛙和小鸟。
学生可以从小鸟或青蛙角度去立意，思考剖析社会中不同人的生活状态问题。从小鸟的角度：有所追求的人，要积极进取，要目光长远，目标远大，从而有所成就。从青蛙的角度：做一个社会底层的普通人，满足于现状，知足常乐，但能踏实生活，也是一种安稳人生，也是一种生活方式。同时考虑两方面立意：正确认识自己，既要目光远大，也要脚踏实地；既能积极进取，又要知足常乐。
青蛙跳出了井外面发现，天是无边无际的，草是绿油油的，小青蛙想在这里安个家。青蛙去了村庄，一头小母猪说：“青蛙哥哥你去城市安家吧!”青蛙说：“为什么呀?小猪妹妹。”小猪说：“这里有一位村长，养了很多哺乳动物。那些哺乳动物最后都被杀掉了。”青蛙听了，赶紧去了城市，青蛙坐上了一列大卡车，赶紧去了城市。到了城市，青蛙看到了许多汽车，还有高楼大厦，小青蛙想到马路对面去，但汽车太多了。于是小青蛙找到了一个排水管，它就跳了进去，结果碰到了一群老鼠，小青蛙有礼貌地说：“你们好，我想在这安个新家可以吗?”一只老鼠说：“大老鼠说了只要给我们一条香肠就可以。”小青蛙一听说：“还有别的选择吗?”大老鼠说：“还有，你当我的奴隶，脏活累活都是你干，这条件怎么样啊?”小青蛙说：“谢谢，老鼠大人。”后来，小青蛙每天都给大老鼠干活，大老鼠对它的行为感到很满意。
一天，大老鼠死了，临死前说了一句话：“一定要把咱们的队伍保护好。”说完大老鼠就死去了。青蛙哭了好几天。
一天，青蛙正愁自己没有学问。突然，居委会派小熊告诉青蛙：‘’经过商量，居委会已经同意，在你家免费安装电脑，电视以及电话。”说完，小熊便走了。青蛙高兴得一跳三尺高。
自从居委会在青蛙家里安装了电脑，电视，电话后，青蛙不分昼夜地上网学习，把眼睛都学近视了。经过他的不懈努力，终于获得了森林级的博士学位。一天，蛙博士正在电脑上查询旅游指南。准备出去旅游。忽然，那只曾经嘲笑过自己是“井底之蛙”的小鸟飞了过来，轻蔑地说：“听说你成了博士，我就考考你，你说，‘嫦娥二号’是什么？蛙博士在电脑上查了一会儿，便流利地回答：“‘嫦娥二号’是一颗人造探月卫星，为‘嫦娥三号’的发射打下了成功的基础。”
小鸟心想：这只青蛙还有点本事。便又不甘心地问：“那2008年的运动会呢？”“是奥运会，所有的国家都参赛了”
小鸟说：“蛙博士，您真厉害，我真是自愧不如啊是！”
青蛙高兴地说：“我青蛙不出门，也知天下事呀！”
体积是“哈勃”的3倍，镜头长6.5米，遮阳板的面积有一个网球场那么大……它就是“哈勃”望远镜的接替者——“詹姆斯·韦布”太空望远镜。要说它的能耐，那着实让天文学家惊叹。它的镜面是展开式的，敏锐度是“前辈”的十至一百倍；它机动灵活，善于担任“巡天大使”，负责“巡天搜索”的任务，可以寻找宇宙中最早的星体形成的足迹，还可以截取130亿年前发出的光线呢；它的遮阳板更神奇，不但使它免受太阳和地球的辐射，还能抵御零下238摄氏度的低温；在红外线观测领域，它的本领是地面天文台的十万倍！美中不足的是，“詹姆斯·韦布”望远镜的寿命只有五至十年，而且还很难修复。但是，比起哈勃望远镜，它看得更远，能观察到宇宙更深处、更古老的星系。现在天文学家期盼着2013年快快到来，那时阿丽亚娜火箭就能准时将詹姆斯·韦布”太空望远镜送上太空！
OWL光学望远镜
OWL（Overwhelmingly Large Telescope）？那是什么东东？告诉你吧，它将是史无前例的光学望远镜，直径达一百米，可观测距离是哈勃望远镜的40倍呢！现在让我们来看看它的酷酷造型：穹顶超级大，可覆盖一个阶梯式体育场，镜面呢，不是单独一个，而是由3048个直径1.6米的一模一样的透镜拼接而成！另外，OWL在全部安装完毕前就可以工作了， 2016年起，它可以靠直径六十米的透镜工作。2021年，所有透镜拼装完毕后，它的观测本事将达到颠峰！到那个时候，六千平方米的采光镜将利用肉眼看不见的红外线探索星空，寻找其他星系中的行星。现在，这项计划正由欧洲南方天文台实施，位置首选在智利北部的阿塔卡马（Atacama）沙漠，占地5000平方米。
知识卡片
望远镜是人眼的“延长”、“扩大”或“增强”，它的“瞳孔”不是几毫米，而是几米，甚至是十几米、上百米！望远镜有许多种，如折射式，反射式，施密特式，太空望远镜，射电望远镜，次毫米波阵列望远镜等等。
“哈勃”大事记
1962年美国国家科学院建议应该建造一架大型天文望远镜。
1977年美国国会表决决定启动建立哈勃太空望远镜建设项目。
1985年“哈勃”望远镜完成建设，但由于挑战者号航天飞机失事影响了发射。
1990年4月25日“哈勃”望远镜终于升空。
1993年12月哈勃望远镜首次在太空接受维修。
1997年2月宇航员给“哈勃”换了一些新的仪器，并给它盖上了一条新的毯子为其保温。
1997年10月NASA决定延长哈勃太空服役期，从2005年延长至2010年。
SKA射电望远镜
除了光学望远镜，天文学家又将目光投向了射电望远镜（工作原理与卫星电视天线接收器的原理大同小异）。其中，SKA射电望远镜计划，是截听宇宙中无线电波的最雄心勃勃的计划。为什么呢？首先，SKA将由数百个直径七米、装有护罩的天线组成，这些天线将并排安装，覆盖一百平方米的面积呢！其次，它比现有射电望远镜大一百倍，敏感一百倍。它将截听遥远的星云，寻找新的脉冲星。如果有外星人存在的话，它还能探测外星人居住星球的“智能”无线电信号，你说厉害不厉害？这不，阿根廷、南非、中国和澳大利亚都在争相申请承接该计划，想成为建造SKA射电望远镜的候选国。让我们一起期待，这项伟大的计划能在我们中国付诸实施吧！
“达尔文”航天器
看了单个的望远镜，我们再来看看“组合望远镜”，准确地说，人家叫“达尔文”航天器。它有什么特别之处吗？那是当然，“达尔文”航天器是由八艘宇宙飞船组成的飞行编队，是专为分析其他行星的大气而设计的。它的主要任务就是搜寻生命踪迹。飞行编队中有六个飞行器是直径3米的望远镜，它们将组成一个直径数百米的编队飞行。第七个飞行器将负责收集六个望远镜向它发出的光，第八个飞行器将负责与地球其他飞行器联络。为了避开刺眼的光线，这支飞行编队将在距离地球150万千米的太空运转。2014年，欧洲航天局将正式启动这项计划，让我们拭目以待吧！
液体望远镜要“登陆”月球
液体望远镜，没听说过吧？最近，美国亚利桑那州大学的天文学家罗杰·安格尔正计划在月球上建造一个100米的巨大液体望远镜，它比两个足球场还要大，“视力”比哈勃望远镜强数百倍，聚集的光线将比哈勃多1736倍！如果此项计划能实现，这个液体望远镜将成为至今为止建造的最大的望远镜，可以让天文学家研究宇宙中最古老和最遥远的天体，包括最开始诞生的星球。听起来是不是很疯狂？但其实，在地球上早就有液体镜望远镜了，英国哥伦比亚的大型天文望远镜是北美的第三大望远镜，就是一架液体镜望远镜，而且，在月球上建造深度太空望远镜还有很多优势，所以科学家们对此充满了信心，希望液体望远镜能尽快“登陆”月球。
怎么样，看了这么多望远镜，是不是已经惊讶得目瞪口呆啦？呵呵，告诉你吧，在更远的未来，天文学家们还将建造由一大批望远镜组成的超大型天文望远镜，那时，由数百面望远镜采集的零碎图像将可在电脑上重新合为一体，研究人员只需要坐在电脑前，动动手指，毫不费力就可以对天象了如指掌了，厉害吧。
知识卡片
教学目标
1．能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。
2．能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词语的意思。
3．理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语比喻什么。
4．分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1．能正确读写本课9个生字，初步了解它们在本课的意思。
2．理解 坐井观天、无边无际 等词语的意思。
3．理解课文内容。
教学课时：两课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）正确认读本课的3生字，初步了解它们在本课的意思。
（二）指导学生正确书写 “际”，“信”两个字。
（三）正确读写由生字组成的词语，理解在本课的意思。
二、教学重点
（一）读写本课的3生字，初步了解在本课的意思.（二）指导“际，信”等字的字形。
三、教学过程
（一）故事导入。
讲《拔苗助长》小故事，这是一则寓言故事，从而引出《坐井观天》课文，ppt展示课题。
板书：13.坐井观天。
师：“观”是什么意思？（看的意思。）
师：“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天。）
过渡语：下面老师范读课文，老师在范读时，要提两点要求。
（二）范读课文。
要求：
A.认真听清每个字的读音。
B.感受小青蛙和小鸟说话时的不同语气。(三)学生初读课文。
要求：读准字音，读通句子，不认识的字同桌交流，并且把这些字多读几遍。
（四）出示认读生字。1.认一认，读一读 yán jì xìn 沿 际 信
a.指名认读
b.学生读正确后，当小老师领读 c.学生齐读，加深印象。d.交流识字方法。e.给生字宝宝找朋友。
2.认读字词
井沿 青蛙 口渴 喝水
无边无际 弄错 不信 a.指名认读
b.学生读正确后，当小老师领读 c.找两组同学赛读，评比 3.指导书写
Ppt出示“际”，“信”二字。
a.际：左窄右宽，左边要写的窄一些高一些，而且是两笔，强调第一笔是横撇弯钩，第二笔是竖。右边是一个“示”字。
b.信:指导学生注意观察右半部分，口字上面有三横，第一个横要写得长一些，下面两个横要写得稍微短些。下边的口要写得扁一些。
过渡句：字词我们已经会读会写了，这些生字宝宝非常淘气，他们都溜到课文里去了。(五)学生再读课文。思考：
1.这篇课文写了谁和谁的对话？ 2.它们在争论什么？ 3.它们一共有几次对话？ 1.a.指名回答第一题（青蛙和小鸟）
指导学生读第一自然段，同时思考问题。青蛙和小鸟的位置在哪里。
过渡句：既然写它们，那么就会有它们各自的位置，那么青蛙在哪里，小鸟在哪里？（青蛙在井里，小鸟在井沿）
b.师出示青蛙和小鸟的卡片，找学生到黑板上找它们的位置。生贴错井沿的位置，师找其他同学帮助他，顺势问他什么是“井沿”（井口的边沿），举一反三，提问碗口的边沿叫什么?帽子的边沿叫什么？桌子的边沿叫什么？床的边沿叫什么？ 过渡句：正是由于青蛙和小鸟位置的不同才引起了它们的争论。2.a.它们争论的话题是什么？（天有多大）板书：天有多大 b.青蛙认为天有多大？（井口那么大）板书:井口那么大
小鸟认为天有多大？（无边无际）板书：无边无际 3.它们一共有几次对话？（三次）
过渡句：下面我们就分别来看看青蛙和小鸟的三次对话。
（六）分角色朗读课文 Ppt出示： 第一次对话：
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
师找两名学生分别读青蛙和小鸟，师读旁白。a.师生评价，生生评价
b.师重点指导读“哪儿”，“天上来”，“一百多里” c.再找学生读 第二次对话：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” d.师生评价，生生评价
e.师重点指导读“大话”，“那么”，“无边无际”，“很” f.再找学生读
过渡句：那么青蛙为什么认为，“天不过井口那么大”,下面请同学们拿起你桌子上的纸，把它卷成筒状看天花板，说说你看见的天花板有多大？(很小)。我们用纸筒看天就相当于青蛙坐在井里看天一样，所以，青蛙看见的天是（井口那么大）。
小鸟眼中的天是（无边无际的），那么你们还能说说还有那些东西是无边无际的吗？（沙漠，大海，草原，森林，宇宙，大地）教师一一出示图片，让学生感受这些无边无际的事物。
过渡句：同学们，青蛙说的对还是小鸟说的对？（小鸟）虽然是小鸟说的对，可是青蛙听小鸟的话吗？（不听）所以啊才引发了青蛙和小鸟的第三次对话。第三次对话：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” g.师生评价，生生评价
h.师重点指导读“天天”，“一抬头”，“是” i.再找学生读
（七）拓展延伸
坐井观天（第二课）
教学目标：
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，理解寓意。重点难点：
抓住青蛙与小鸟的几次对话，理解寓意。教学重、难点
能联系上下文理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思。懂得青蛙这样坐在井口看天是不对的。
教具准备
动画演示课件，小鸟、青蛙的头饰。教学过程
一、复习词语导入。
出示上节可出现的词语开火车读。
二、讲读课文
（一）学习第一自然段。
1、思考：故事里出现了谁与谁？（小鸟、青蛙）
2、黑板出示贴图：老井。师：这就是这口老井，你能贴出小鸟与青蛙的位置吗？（生贴图）
3、（媒体出示“井沿”）理解“井沿”。
过渡一：想知道他们讲什么吗？
（二）学习2-7自然段
1、师范读课文2-7自然段，生边听边想：小鸟与青蛙为了一件什么事争论？它们一共进行了几次对话？读后让生点评。
2、生答：，师板：天有多大？
过渡二：下面让我们听听它们的第一次对话……
学习第一次对话
（1）、指名读第一次对话，其它听后点评并回答这两段告诉你什么？
（2）、小鸟为什么飞到井沿上（小鸟口渴了，从天上飞下来找水喝，它飞了一百多里），媒体出示第一次对话，并突出“飞了一百多里”，这句话说明了什么（说明小鸟飞了很远、很远的路）
（3）、指导朗读第一次：（1）强调读出小鸟飞了一百多里又累又渴的语气。（2）指导读儿化音“哪儿来呀“的读法。
过渡：小鸟解了渴，它们又在争论什么呢？ 学习第二次对话。
（1）、媒体出示第二次对话。生自由读第二次对话，边读边想：小鸟、青蛙认为天的大小各自的观点是什么？找出有关的句子画出来？
（2）、理解“大话”的意思（谎话、骗人的话）师板：井口大。师问：你什么时候吹过牛，讲过大话？对学生进行思想教育。
（3）、师：小青蛙是否真的在讲大话呢？让我们此时也坐在井底和它一起朝天看看吧！
师生实验：把纸卷成筒状，然后朝画面看，让学生说说看到了什么？并能用青蛙的话讲一讲。
（4）、小鸟认为天有多大？师板：无边无际。理解：“无边无际”（没有边际，很大，很大）
（5）、你还见过什么是无边无际的吗？先让学生讲自己的理解，再媒体出示：林海、天空、草原、大海……的图片，告诉学生这些都是无边无际的景象，加深学生理解。
（6）、师引导学生分角色朗读并让生读出各自观点（加上动作更好），男女生比赛读。
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？
学习第三次对话。
1、媒体出示第三次对话。生齐读第三次对话。
2、师指导朗读（读出自信的语气）
3、生读一读，说一说（让生口头造句）（媒体出示）我一抬头就看见天。
三、扩展思维。
青蛙会跳出井口吗？
1、如果青蛙跳出井口，它会看到什么？想到什么？说些什么？生自由讲。
2、如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事？指名讲。
3、（媒体出示）展开你想象的翅膀，完成下面一段话
四、学生分角色朗读一次（每人戴上头饰，并做动作）。
五、师揭寓意
鼓励学生多到外面的世界，多去观察，做一个见识广的人，不要做井底之蛙。
钓场是否有鱼，那是垂钓者信息掌握准确度的问题，在此，我们姑且不去讨论。可天气是否作怪，出门前我们应该有一个初步的判断。除判断天气情况外，还要学会观天看物，全面了解天气变化情况才能准确判断钓情，好钓鱼则出钓，不好钓鱼则休息，做到有的放矢，战而必胜。
一、观天。就是通过观察天气状况判断钓情。
1、要观云。卷云跑，鱼难钓，天高云淡鱼大咬。
2、要辨风。风带西，别出击；北、东、南风有好戏。
二、看物。就是观察物侯的异常变化。
1、看天上飞的。燕(燕子)蜻(蜻蜒)蚊(蚊子)蜢(蜢子)低空飞，水中鱼儿晕晕睡；鹰击长空，鱼儿欢腾。
2、看地上走的。蚂蚁搬家，蚯蚓出洞，鱼儿无踪。南方垂钓者大多自养蚯蚓，早上起来，看到蚯蚓池的蚯蚓无缘无故地向外爬，你这一天就最好别出门了。
3、看物体。冷水缸，直冒汗，今天鱼儿就难缠。
4、看自己。身上热，吹风冷，今天你就别远行。
三、听声。虫蛙大鸣鱼无踪，十个钓来九个空。
续写《坐井观天》
青蛙跳出了井里，看到眼前很明亮，青蛙很吃惊，它说：“这„„这„„”。青蛙吃惊得连话也说不出来，青蛙又说：“我的眼睛近视了吗？”小鸟说：“没有啊！”青蛙拍拍眼睛又看了看外面的世界，青蛙又一次说：“这是电影院吗？”小鸟说“不是啊，要是你再要问我，那你就到全世界去看看吧！”
于是，青蛙带了三十瓶害虫和三十瓶水，就走了。小鸟和青蛙一起出发，他们翻山过海，走了一天、二天、三天„„还是没有走到底，他们一直都没有走完整个世界。最后他们走到了一个很深的河，里面有很多害虫，它们就在这里住了下来，并永远成为了好朋友。
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
学习目标：
1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
课前准备：
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学流程：
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。)
板书课题———《我要的是葫芦》
提问：这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?
2、那个人得到了葫芦了吗?
三、首尾对比朗读感悟。
1、引导朗读理解第一段。
2、用一用量词。
从前，有个人种了一葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几()小葫芦。
3、比较句子。
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
4、朗读体验。
指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
5、设疑导出第4段。
那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢?看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?
四、感悟体会，深究原因。
1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想?怎么说的?)
2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。
体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的?
3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
[设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。]
五、设置情景，拓展语言思维。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢?
[设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。]
练习设计：
“叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习，我懂得了()。
《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：
一、明确一种思想——以读品文
阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢?但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。
在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
二、找准一个切入点——以题导文
每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗?那个人为什么得不到葫芦?甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦?”
三、明确一条思路——以“变”理文
文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样?葫芦长得怎样?过了几天，叶子发生了什么变化?为什么会有这样的变化?这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系?明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。
四、创设一种情境——以境品文
低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。
一、连线。
葫芦lín jū蚜虫guà mǎn
邻居hú lu更多jǐ cì
奇怪huā xiè挂满gèng duō
花谢qí guài几次yá chóng
绿色的葫芦藤开了蚜虫
细长的葫芦叶生了葫芦
高高的葫芦架挂了小花
二、比一比，组词。
挂()语()居()次()
娃()说()古()吹()
三、写出反义词。
