贵州大学科学研究机构

贵州大学科学研究机构

贵州大学科学研究机构 篇1

第一章 总 则

第一条 为进一步深化科研机构改革，促进科研工作全面发展，大力提升科研水平，强化校企协同，强化与地方政府合作，强化高校和科研机构之间的密切协作，强化国际间的合作，形成开放、集成、高效的科研新模式，提升学校创新能力，拓展“产、学、研”相结合的新平台，加快学科建设和专业建设，更好地服务于自治区经济社会发展，形成有利于出成果、出效益、出人才的科研平台，特制定本管理办法。

第二条 学校科研机构包括国家或地方政府批准设立的研究机构，学校独立设置的研究机构和挂靠学院或部门的研究机构。

第三条 科研机构需依托首席专家所在学院（部门），采取首席专家负责制，由首席专家根据研究需要组建研究团队，实行开放式、流动式人员管理制度，不确定行政级别，不设专职人员。

第四条 科研机构在进行科研活动和对外合作的过程中，应自觉遵守《内蒙古财经大学科研涉密工作管理办法》规定，对科研内容采取相应的保密措施。

第二章 组织机构

第五条 申报建立科研机构应具备以下条件：

（一）要有明确、稳定的研究方向和中长期研究目标，有学科特色，或该研究领域为民族地区经济建设和社会发展所急需，对推动学科发展具有重要意义或具有广阔的应用前景，在国内同领域具有较高的学术地位。

（二）有学术造诣较深、学风正派、富有开拓精神和组织领导能力的学术带头人，有一支能适应科学研究、人才培养、学术交流和咨询服务需要的专、兼职学术队伍，研究群体团结协作、勇于创新。科研机构至少应有3位主要研究人员。

（三）科研机构负责人及其主要成员科研成果丰富，在相关研究领域已承担过一定量的国家和地方及企业的科研项目，近5年在省级及以上学术期刊上至 1

少发表与本研究方向相关的学术论文30篇，其中发表在核心期刊上的学术论文不少于10篇。

（四）有一定的物质基础，一般应有工作地点、必要设备和图书资料等，能为持续、稳定地进行科学研究提供必要的物质条件。

（五）合办科研机构，可参照上述办法实施；但必须由所依托学院（部门）与共建单位对设立科研机构进行充分协商和论证，并签订共建合同（协议）。

对于新兴学科、交叉学科、边缘学科有关的科研机构的设立，以上条件可适当放宽。

第六条 申请设立科研机构的审批程序：

（一）拟设立的科研机构由申请人和主办单位填写《内蒙古财经大学科研机构申请表》，同时提交可行性论证报告，内容包括：拟建科研机构的名称、目的、意义和必要性，主要研究方向，已有条件，人员组成，机构负责人等。

（二）申请成立不同级别的科研机构，其申报及审批程序如下：

1．申报国家级或省部级科研机构，由科研处牵头并组织相关单位申报，经主管校长或校务会议审定后上报有关部门。

2．申报校级科研机构，由申报学院或依托单位向科研处提交《内蒙古财经大学科研机构申请表》和可行性论证材料。经专家论证或校学术委员会通过后，由校务会议审批。

3．申报院级科研机构，由所在院系向科研处提交《内蒙古财经大学科研机构申请表》，科研处提出初审意见后，由主管校长审批。

4．学校与校外企事业单位合办设于校内的科研机构，须提交合作协议书和合作方的有关资料，经科研处审查，校长办公会审批后签订合作协议。

第三章 运行与管理

第七条 科研机构实行分级管理，经国家和自治区批准建立的科研机构，按国家有关规定和办法进行管理。科研处负责检查、督促、协助上级有关部门进行评估检查；经学校和校外有关单位联合建立的科研机构，按双方签订的合作协议 2

共同进行管理；学校管理的科研机构由学校实施建设和管理，依托单位管理的科研机构则由所依托的学院（部门）实施建设和管理。

第八条 国家和自治区批准建立的科研机构负责人由学校委任，依托学院（部门）管理的科研机构负责人由依托单位聘任，上报科研处备案。科研机构实行首席专家负责制，首席专家负责科研机构的业务、行政管理等全面工作。

第九条 学校对科研机构在办公场地使用、科研项目申报、学科建设、实验室建设、人才引进与培养等方面给予优先考虑。科研机构主办和承办全国或国际学术会议可向学校申请适当的学术交流补助专项经费。

第十条 科研机构可以按学校规定提取机构内项目经费5%比例的科研管理费和机构内结题项目3%比例的科研发展基金作为科研机构的日常运行经费，经费的开支由科研机构首席专家负责，接受科研处、财务处管理。

第十一条 科研机构应加强知识产权保护工作，我校科研人员在科研机构完成的研究成果须署名本科研机构名称（须有“内蒙古财经大学”字样）。校级科研机构所取得的知识产权属内蒙古财经大学所有；内蒙古财经大学与校外单位共建、合办的科研机构所取得的知识产权按双方签订的合作协议确定权利归属。专利申请与技术成果转化应按法律法规和学校有关规定办理。

第十二条 各科研机构应在每年年初制定出本工作计划，在每年年终完成本工作情况总结。对于重大科研项目，各科研机构应将反映其进展情况的书面报告提交科研处作为考核、评估的依据。

第十三条 科研处负责组织全校科研机构的检查和评估工作。按照科研机构设置的条件和工作计划，每年对科研机构进行一次检查，每三年对科研机构进行一次评估。评估内容包括：科研项目、科研经费、科研成果、学术团队、学术会议、学术影响等方面。评估结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。对于评估结果优秀者，学校将给予其政策支持和适当奖励；对于评估结果为不合格者，学校将视情况对其提出警告，作出限期整改或撤并处理的决定。

第十四条 学校根据学科建设发展需要或者检查和评估结果，可以对科研机构进行调整或撤并，科研机构也可以主动提出撤并或调整申请。对于宣布调整或 3

撤并的科研机构，必须限期清理所有财物，接受财务审计，并将国有资产全部归至有关管理部门。

第十五条 本办法自公布之日起实行，由科研处负责解释。

贵州大学科学研究机构 篇2

1 医学研究伦理审查的起源

医学研究对人类认知疾病病因及治疗手段是不可或缺的, 促进了医学科学的进步与发展。正如美国著名生命伦理学家恩格尔·哈特所言, “实验研究乃是作为一种医学的内在部分”“人们不仅害怕在医学研究中轻率地使用人, 更害怕轻率治疗的代价———不是基于充分的研究基础上的治疗”[1]。虽然医学研究意义重大, 但因其研究过程和研究结果具有不可预测性和不确定性, 可能会给受试者和社会带来伤害或风险。

1.1 医学研究伦理审查的诞生

医学研究伦理审查是指由专门机构遵循一定的伦理原则与规范, 从外部对涉及人的生物医学研究进行的科学与伦理方面的审查。由此可见, 伦理审查必须具备两方面的条件:一是伦理审查原则或规范;二是伦理审查机构建设。

医学研究史上的丑闻, 特别是二战期间惨无人道的人体试验, 引发了人们对医学研究伦理原则的思考, 推动了伦理审查的形成。

第二次世界大战期间, 纳粹医生以科学研究为名, 打着“国家和科学的利益”的旗号, 在纳粹集中营以数十万计的战俘和犹太平民为受试对象, 在未征得这些人同意的情况下, 开展了恐怖的“冷冻实验”“压力试验”“药物试验”和“孪生子实验”等伤害性甚至致死的活体实验。二战结束后, 1946—1947年盟军在纽伦堡对23名负主要责任的纳粹医生进行了审判。在其中一起审判中纳粹医生提出并无法律条款能判定医学研究的合法性时, 当时作为顾问的医生撰写了界定医学研究合法性的6项条款, 法庭在此基础上添加了4项条款, 并据此裁定纳粹医生犯有非人道罪, 判处7人死刑, 16人予以监禁。这10项条款即是历史上堪称第一部医学研究伦理的法典———《纽伦堡法典》。它奠定了人体试验必须遵守的基本原则, 明确唯有如此才能使人体试验合乎道德、伦理及法律的要求。自20世纪50年代以来, 许多职业准则及政府相关法规在制定过程中均参照了此法典内容。《纽伦堡法典》的颁布标志着医学研究伦理审查的诞生。

《纽伦堡法典》虽然制定了保护人类受试者的医学研究伦理准则, 但它没有对研究人员的行为制定伦理审查机制, 也没有对治疗性临床医学研究与在健康人身上做的临床医学研究进行区分。为弥补缺陷, 1964年第十三届世界卫生大会通过了《赫尔辛基宣言》, 提出医学研究应坚持的基本原则:知情同意、利益冲突、伦理审查。1974年美国国会授权成立了生物医学和行为研究中的人类受试者保护国家委员会, 该委员会在1979年发表了《贝尔蒙报告》, 列出了3项所有人体研究都必须遵守的基本伦理原则:尊重原则、有利原则、公正原则。

在医学研究中, 知情同意原则和独立的伦理审查委员会是保护人类受试者的两根支柱[2]。1975年修订的《赫尔辛基宣言》首次明确提出伦理审查要由专门的独立机构———审查委员会来执行。此后《赫尔辛基宣言》2000年、2008年和2013年修订版将伦理机构分别命名为“伦理审查委员会”“研究伦理委员会”“伦理审批委员会”。20世纪中后期, 美国、欧洲相继出现了介于医者与患者之间、专门从事医学伦理咨询和审查监督的组织, 即机构伦理审查委员会 (IRB) , 它是“建立在医学院校、学术期刊和医学科研机构中, 由多学科人员组成, 对医学科研选题、开展、结题、成果的发表等是否符合人类伦理和法律规定进行审查的组织”[3]。机构伦理审查委员会遵循伦理审查原则独立、公正地开展对科研立项、科研过程和研究结果的审查工作。而要使机构审查委员会的功能得到有效发挥, 就必须对其人员构成、审查工作程序等做出明确规定。

1.2 我国伦理审查制度的发展历程

我国伦理审查制度起步于20世纪90年代, 1997年以后医学研究伦理审查和伦理委员会才开始真正发展[4]。1997年3月, 时任卫生部部长陈敏章要求在大医学单位建立伦理委员会。同年, 卫生部颁布《涉及人体的生物医学研究伦理审查办法》 (试行) 。1998年, 国家药监局颁布我国首部《药品临床试验管理规范》, 其中第九条明确规定“为确保临床试验中受试者的权益并为之提供公众保证, 应在参加临床试验的医疗机构内成立伦理委员会”。2000年3月, 卫生部发出成立卫生部医学伦理专家委员会的通知, 对医学科研中有关伦理问题进行审查。2003年9月1日修订的《药物临床试验质量管理规范》, 其中第九条提出“为确保临床试验中受试者的权益, 须成立独立的伦理委员会, 并向国家食品药品监督管理局备案”。卫生部相继于2001年发布《人类辅助生殖技术管理办法》, 2003年颁布《人胚胎干细胞研究伦理指导原则》等一系列医学科学研究伦理指导原则, 均要求相关医学科研应有伦理审查委员会的监督和指导, 并对其组建方式与人员构成进行了明确规定。2007年卫生部出台的《涉及人的生物医学研究伦理审查办法 (试行) 》中第六条规定“开展涉及人的生物医学研究和相关技术应用活动的机构, 包括医疗卫生机构、科研院所、疾病预防控制和妇幼保健机构等, 设立机构伦理委员会。机构伦理委员会主要承担伦理审查任务, 对本机构或所属机构涉及人的生物医学研究和相关技术应用项目进行伦理审查和监督”。这标志着我国医学伦理委员会以伦理教育为主转变为以科研伦理审查为主。

1.3 医学研究伦理审查的目的

2000年世界卫生组织制定的《评审生物医学研究的伦理委员会工作指南》对医学研究伦理审查的目的做出明确规定:“目的在于维护实际的或可能的研究参与者的尊严、权利、安全与福利做出贡献。涉及人类参与者的研究的基本原则是尊重人的尊严。研究的目的虽然重要, 但绝不允许超越研究参与者的健康、福利与他们的医疗养护。伦理委员会还应该考虑公正的原则。”[2]由此可见, 医学研究伦理审查的核心目的在于约束研究者, 保护受试者。约束研究者就是使研究者的医学研究活动遵守伦理规范和法律规定, 不能危害受试者的健康、生命及尊严。保护受试者就是一方面使受试者在医学研究过程中因承受一定的风险而获得一定物质利益的保障;另一方面使受试者在医学研究过程中享有的知情同意权、保密权、不伤害权及获得求助与补偿等权利得到应有的保障。从根本上说, 约束研究者和保护受试者就是要达到维护受试者生命健康权益以及人的尊严之目的[5]。

2 综合性大学医学研究伦理审查存在的问题

课题组通过电话调查、发放问卷、普查登记、面对面访谈、召开座谈会等形式, 对兰州大学伦理审查机构及其运行情况进行了深入细致的调查。调查显示, 兰州大学作为国家重要科研基地, 承担着国家自然科学基金等重大项目的研究任务, 涉及人的生物医学研究或动物实验的校内单位主要有生命科学学院、基础医学院、公共卫生学院、药学院、口腔医学院、化学化工学院、草业学院、第一临床医学院、第二临床医学院等10家单位。目前, 全校仅有4家单位设立了机构伦理委员会。这些委员会共有委员103人 (含兼职) , 成立以来共受理审查项目612项, 通过审查项目595项, 具体见表1。

2.1 科研伦理审查和管理体系不健全是影响学校伦理审查机构建设与运行的根本性问题

目前兰州大学没有建立校级伦理审查机构, 生命科学学院、基础医学院、口腔医学院、药学院、化学化工学院、草业学院等与生命科学或医学紧密相关的学院也没有成立院级伦理审查机构。凡涉及人或实验动物的生物医学研究项目的伦理审查工作进展缓慢, 成为学校申请自然基金等重大项目的障碍, 也是目前相关科研工作者面临的实际困难。调查和座谈会的反馈信息也说明在成立学校伦理审查机构的必要性和紧迫性上相关学院及研究人员的认识是高度一致的。

2.2 未经规范程序通过的科研伦理审查给学校科研管理工作、相关研究成果埋下了隐患

目前兰州大学第一、二临床医学院成立了伦理委员会, 开展伦理审查项目数量占学校伦理审查项目总数的99.8%。调查得知, 许多相关学院的伦理审查工作主要通过以下3种方式进行:一是委托其他机构的伦理委员进行审查, 取得同意书, 加盖该委员会公章;二是未经机构伦理委员会审查, 由学院行政机构代为审核, 行政负责人签字同意, 并加盖学院公章;三是在发表科研论文时, 公开宣称该研究经过了一个从未成立过的机构伦理委员审查, 在需出据审查同意证明时, 补开通过伦理审查的同意书。这就为医学研究埋下了严重的隐患, 即项目在伦理上是否具有适宜性, 未得到符合国际认可的独立的机构伦理委员的有效审查。

2.3 现有伦理审查机构能力、制度建设需大力加强

目前学校公共卫生学院、第一临床医学院、第二临床医学院成立了院级伦理审查机构, 并参照国际惯例或国内相关政策, 开展了涉及人或实验动物的生物医学研究、药物临床试验、生殖医学、器官移植等方面的伦理审查工作。但这些伦理审查机构的工作缺乏监管, 伦理委员缺乏相应培训或资质认证, 委员组成中大多缺乏社区代表。没有严格按伦理审查程序和要求开展工作, 伦理审查流于形式。不重视审查档案资料的归档、保存, 使许多审查通过的项目结论无据可查, 无法科学评估伦理委员会自身的工作。因此, 综合性大学更应重视机构伦理审查体系建设, 投入相应工作人员, 提供办公场所和工作经费, 切实加强伦理审查机构的制度建设、能力建设, 开展伦理审查委员的培训和评估工作, 切实维护学校科学研究的良好形象。

2.4 伦理审查前瞻性不足, 跟踪审查不到位

目前我国医学科学研究项目的伦理审查大多数是在项目获准立项之后、正式启动之前 (严格说是在人体试验开展之前) 进行的[6]。这就是说, 在医学研究项目申报之前的项目设计、论证过程中很少进行伦理审查, 基本上属于审查空白。伦理审查前瞻性不足, 致使研究项目一旦在伦理审查过程中受阻, 为使获批项目不被取消, 就只好修改伦理审查的结论。限于对伦理审查程序和操作规程的重视程度不够, 或者机构伦理委员会受制于人员、经费等因素, 通过初始审查的项目跟踪审查同样不尽如人意, 许多医学研究项目从立项到结题仅有一次审查。

3 高校医学研究伦理审查机构建设措施

3.1 高度重视医学研究伦理审查制度建设, 完善机构伦理委员会操作规程

综合性大学应高度重视伦理审查体系建设, 提升伦理审查的权威性和强制性。一方面制定和完善本机构伦理审查制度和实施办法, 使涉及人或动物的生物医学研究审查工作有章可循;另一方面依据国际及国内伦理审查法律规范制定具体的、科学的、标准的伦理审查操作规程, 使得各类伦理委员会的伦理审查工作在实际操作层面上实现规范、统一、可控。同时, 克服综合性大学由于行政归属带来的行业法规失效等问题, 借鉴国际伦理审查制度在保护受试者权益方面的经验和做法, 切实维护受试者的权益和福利, 建立机构伦理委员会注册备案、审查监督和运行评估等制度, 使医学研究成果经得起时间的考验和国际的审查。

3.2 高度重视医学研究伦理审查的必要性, 完善机构伦理委员会运行机制

彻底克服仅仅将伦理审查作为获得项目或发表论文的一种手段这种功利性的认识, 切实提高科研人员对研究目的的再认识, 推动伦理审查在医学研究中发挥好“保驾护航”这一方向性的作用。一是加强伦理审查的前瞻性, 将伦理审查的初始审查前移到课题申报前, 在选题、设计、论证阶段就将科学审查与伦理审查同步进行。二是加大对研究项目跟踪审查的力度, 将伦理审查贯穿到课题研究全过程, 研究者应严格按照审查规程要求及时提出伦理审查申请并取得正向结论后方可进行下一阶段的研究。三是对审查重点严格审查, 如受试者的知情同意权、隐私权、保密权及不伤害权是否得到保障, 是否出现了不良事件及处置是否及时、有效等关键伦理问题。

3.3 高度重视机构伦理委员会委员的培训, 切实提高其伦理审查能力

加强伦理审查理论知识培训是提高伦理委员会成员素质和能力、保证伦理审查质量的重要路径。探索建立伦理审查培训准入制度, 让参加培训并通过国家或省级伦理委员会资格考试的人持证上岗。充分发挥学校等机构在伦理委员会审查能力建设方面的主动性和责任意识, 投入适当财力、物力和人力, 参访国内外运作良好的伦理委员会, 参加国内外学术交流, 以解决伦理审查中遇到的具体问题。同时加强伦理委员会核心工作人员的培训, 提高日常性工作能力, 加强伦理审查档案的收集、整理工作, 促进我国医学科学研究健康、规范发展。

参考文献

[1]恩格尔哈特.生命伦理学基础[M].范瑞平, 译.北京:北京大学出版社, 2006.

[2]翟晓梅, 邱仁宗.生命伦理学导论[M].北京:中国协和医科大学出版社, 2003.

[3]曹永福, 王云岭, 杨同卫, 等.我国“医学伦理委员会”的成立背景、功能和建设建议[J].中国医学伦理学, 2004 (5) :31-31, 46.

[4]邓蕊.科研伦理审查在中国[J].自然辩证法研究, 2011 (8) :116-121.

[5]徐宗良.我国人体临床试验和研究中有关伦理审查的若干问题[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2005 (5) :29-30.

贵州大学科学研究机构 篇3

记得在文革前，中国科学院哲学社会科学学部就存在行政人员过多、权力过大的情况。当时把下乡参加“四清”等视为苦差，学部机关的行政人员为了躲避此类苦差，就尽量把下乡的指标摊派到各研究所的研究人员头上。他们平时最重视的，当然是侍奉学部的领导人。然而文革时，他们之中又有人造反，揭发领导的“奢侈生活”。文革结束，中国科学院哲学社会科学学部改为中国社科院，当时住房十分紧张，院部机关屡次上报研究人员的住房状况，申请房子，但一有房子，又由机关人员优先分配了。至于外行居然负责重大研究课题，更成了荒唐的咄咄怪事。

上世纪八十年代，就听说某所的书记纯属外行，但偏爱附庸风雅，一定要在一些学术会议上登台演讲，研究人员要为他起草演讲稿。为显示高明，他又乱改草稿，结果错谬迭出，叫人哭笑不得。在出国热中，自然也少不得由他负责带队。但语言不通，专业不懂，谈访日收获，只能说出那里的面多少日元一碗。

上世纪恢复评职称之初，多少尚有点学术味道。一位学问平庸的先生，却走了一条与众不同的道路。他巴结上一位党组成员，最后获升书记，尽管研究员的头衔得之颇晚，终于赢得官位、职称双丰收，当上了上一级的学术委员，得到一级科管津贴。他最喜欢发表长篇演说，听他枉己正人的说教，干瘪无味的言词，听众纷纷退场，于是这位先生发怒说，就是走剩一个人，也要将演说进行到底！正是“笑骂由汝笑骂，好官我自为之”。为了亮出既是书记又是学者的身份，自然刻意发表指导性和总结性的文字，主持力不能及的大课题，其办法无非是吃他人的劳动成果，叫他人为自己写作。如果他人因此而提升职称成功，尚须感戴他的恩典。

朋友对上世纪八十年代学界“新风”有所谓八字诀，叫做“由学入官，以官养学”，就是说在学术界当个领导，设法在别人的成果上署名在前，或叫别人代笔，当空头主编……如今看来，还不够“由学入官”条件的，还有一条步入青云之途，即“由党入官，以官控学”。古人所谓“学而优则仕”，此人的窜升可谓“学而劣亦仕”，学劣者可以反居学优者之上，形成劣领导优，外行凌驾内行之上的格局。

当然，戏法人人会变，各有巧妙不同。某系主任，决无在本系和学界亮身份的奢望，他为官一任，只是挖空心思地捞钱。据说他对法律倒下了苦功，以便钻法律空子打擦边球，招来怨声载道也置若罔闻。

有两位女士在会议期间邂逅，同住一室，一位向另一位坦言，她反复思量，搞学问远不如当官合算，所以自己决不想在学问上求得成就，而是想方设法去当官。重权势而轻学问是学问的悲哀，也是大学、研究机构之类单位的悲哀。

有人说，大学和研究机构，是三分学问，七分关系。如果是三分或者一二分关系，七分以至八、九分学问，这大致是常态。然而衙门化却造成了倒三七以至倒一九，学术就难有正当的、公平的竞争。衙门化的结果，必然是权势压倒学问，尊重知识尊重人才的口号喊得再响亮，骨子里还是尊崇权势。因此，徒有虚名的学者反而成了学术界的代表。这就是衙门化造成的荒唐。

改革开放以来，大学和研究机构的硬件设施有了很大改善，但与外国同类机构相比存在的软件方面差距，主要就是衙门化。人家是正式的大学、研究机构，而我们是衙门。在此体制下，即使是学者当官，也不免产生官僚化、学阀化、奴才化倾向。

电视剧《长空铸剑》中１０７师的形象颇值得回味，如此一个没有战斗力的假典型，其深层蕴藏着计较个人升沉得失酿成的腐败，一些名牌大学、研究机构不就是如此？剧中尚有两个不计较个人升沉得失，一意扭转１０７师颓势和败局的师长和政委，现实中很多单位只怕还没有这样的“公仆”。

衙门化的沉疴痼疾愈演愈烈，欲医治这些痼疾，势必触及行政人员与外行们的利益，遭遇巨大的阻力。记得中国社科院院部派一干部向张政烺先生征询改革意见，张先生老实指出，院部机构必须大为精简。那位干部感到不合口味，只三言两语应付一下，立即告辞。有间名牌大学搞改革，照搬西方大学的某些模式，向教师的铁饭碗开刀。于是教师们提出质问，为何不对人数更多的行政人员的铁饭碗开刀？结果改革无疾而终。西方某些大学的模式亦非无可讥议之处，例如某些人获得终身职位后，照样是铁饭碗，在学问上不思进取。反观中国的大学，在获得教授、博士生导师等头衔后，不求学问长进，或俯仰于官场，或沉浮于商海者亦非个别。欲改变此种情况，目前似尚无有效良方。

革除衙门化的积弊固然极难，但若因循苟且，不愿从要害处开刀，我们的教育和科研机构就决不能成为中华民族科学和民主的真正动力与基地。

贵州大学科学研究机构 篇4

爱考机构-北大考研-北京大学深圳医院研究生导师介绍：韩振韩振

性别：男

职务：科主任职称：主任医师

科室：心血管外科

专家简介：

硕士生导师、博士，医院、市卫生局重点引进学科带头人。师从中国心脏移植专家夏秋明教授，主攻心脏移植。2001年至2002年公派美国匹兹堡大学大学医学中心，师从世界著名心脏外科专家DrGroface主攻冠状动脉搭桥术。基础理论扎实、外科手技精湛。专业特长为冠心病外科、瓣膜外科、婴幼儿先心病及大血管外科治疗。在冠心病领域于深圳地区首先开展近端单个吻合口的蛇形序贯桥心脏不停跳搭桥术。率先开展风心病换瓣+双极房颤射频消融术，成功率达99%以上。成功开展复杂先心病外科治疗，主动脉夹层全弓置换+象鼻支架术及腔内修复术。率先开展先心病微创治疗。目前完成心脏手术5000例，年龄从新生儿到88岁老人。近5年由其主持课题包括省科委，省教委，省卫生等3项；获黑龙江省教委科技进步一等奖多项。被聘为中国医师协会冠心病学术委员会全国委员、广东省医师协会常委、广东省医学会血管外科分会委员。

厦门大学七大机构简介 篇5

厦门大学学生会漳州校区分会：

厦门大学学生会是校党委领导下的学生进行自我管理的自治性学生组织，学校党委委托学校团委具体管理、指导学生会开展工作。漳州校区设有厦门大学学生会漳州校区分会。学生会在学校党委领导和学校团委指导下，统领漳州校区19个学院学生会，紧紧围绕学校的中心工作，以服务同学、促进全体学生全面发展为工作宗旨，通过开展有益于同学身心健康的各项活动，积极创造良好的学风、校风，引导全校学生不断提高思想觉悟，牢固掌握各科知识，争做品德高尚、志趣高雅、知识广博、全面发展的大学生。

学生会以主席团为核心，下设办公室、学术部、宣传部、女生部、文娱部、权益部、外联部、体育部、督导部、厦大经纬校区通讯站、实践部、人力资源部及国际学生联络部（后三个为新增部门）。各部门通力合作、团结奋进，为丰富学生生活、提高学生素质创造良好条件。

厦门大学学生社团联合会漳州校区分会：

厦门大学学生社团联合会漳州分会成立于2003年，在校区团工委的领导下，本着“服务社团，建设社团，创出品牌，办出特色”的宗旨，恪守自身服务管理社团的职责，努力为学生社团各种活动的开展提供条件，并与之协同发展。

社联会现设主席团、办公室、督导部、策划部、外联部、宣传部、网络部。各部门分工协作，各尽其职，具有灵活的流动性和较高的协作性，在不断提高工作效率的同时健全自身各种制度。社联会组织协调社团统一参加社团迎新工作、社团纳新、社团评奖评优及“一二九”社团活动月等大型活动，尽可能向广大师生展示各社团的品牌活动。

厦大青年漳州校区宣传中心：

厦大青年宣传中心直属于共青团厦门大学委员会，接受校团委的领导，负责校团委的宣传工作及各基层单位团学组织宣传工作，简称厦青。厦大青年漳州校区宣传中心是厦大青年宣传中心在漳州校区的职能延伸，在校区团工委的领导下开展活动。

厦大青年漳州校区宣传中心由主任中心和采编部、技术部、秘书部、策划部、外联部组成，是校内最大、最权威、最专业的学生宣传机构，旨在用文字记录生活，用镜头抓住瞬间，以敏锐视角洞察社会，凭犀利笔锋描绘校园。除平日的新闻宣传报道，厦青先后创办了电子杂志《10号线》和纸质报纸《当厦》，旗下还囊括新生安全知识竞赛，“魅力宣源”校区宣传骨干培训，和“文化校区”、“先锋校区”与“感动校区”三大品牌活动。

厦门大学漳州校区学生艺术团：

厦门大学学生艺术团是由厦门大学党委领导、厦门大学团委管理的学生机构，目前主要负责承办校区性大型文艺演出及文艺类比赛、整合学校表演艺术类人才资源、发展高水平的演出队伍、丰富校区文化艺术氛围。在漳州校区设有漳州校区学生艺术团。

厦门大学漳州校区学生艺术团目前下设行政中心（包括办公室、宣传部和外联部）、演艺与策划中心（包括演艺与策划部、五大表演队伍）和主席团，另有五大表演队伍即舞蹈队、合唱队、民乐队、模特队和国粹队。

厦门大学学生艺术团秉承“艺术灵动校园”的口号，承办校区级的迎新、专场、校庆、送旧四大晚会，旨在通过高雅艺术活动，发掘和储备校区表演艺术类人才，统筹管理校区文艺资源，提升校区文艺表演水平，丰富校区生活。

厦门大学青年志愿者协会漳州校区分会（暨厦门大学漳州校区青年志愿服务指导中心）：厦门大学青年志愿者协会漳州分会成立于2008年5月10日，其核心机构设置主要有主任团、委员会办公室、四个常设部门（包括管理服务部、招募培训部、项目联络部、宣传网络部）、两个内置常设志愿者服务队伍（包括阳光心理志愿者团队和“书适生活”学生书报亭）以及六个项目办公室（社会服务类项目办公室、绿色环保类项目办公室、校园服务类项目办公室、支教类项目办公室、图书馆项目办公室以及治安类项目办公室，均从属于项目联络部）。

校区青协坚持以校训为指导，以校区团工委的工作安排为方针，始终从校区志愿者工作实际情况出发，立足于学生工作社会化、团体化的特点，努力构建和完善校区层面的志愿者服务平台，是校区层面得到官方唯一批准的志愿者服务指导机构。其品牌活动包括每月的志愿服务日、每年三月的志愿者服务月，及厦门国际马拉松与“九八”国际贸易洽谈会的志愿服务等。

厦门大学漳州校区勤工助学中心：

厦门大学漳州校区勤工助学中心原隶属于漳州校区学生会, 在校团工委的指示下, 为更好地服务想要勤工俭学的同学以及更方便有效地开展工作，2008年秋季，中心独立归属于学校领导直接管辖，设有办公室，开发部与管理部。

勤工助学中心致力于开发校内外可供同学们工作的岗位并提供咨询,且根据招工单位的要求提供适度的管理(不过多的参与商家与同学之间的利润分配问题以及奖罚制度)。勤工亦协助学校各用人单位对勤工人员的管理，积极为校内各行政机构与勤工人员搭建一个良好的互动平台。

中心特色活动——大型的跳蚤市场淘宝行活动，包括中心代买和学生自卖，倡导节约型校园，有效地实现了资源的重复利用。

厦门大学学生科创中心漳州校区中心：

厦门大学学生科技创业与就业服务中心漳州校区分会，简称科创中心漳州分会，成立于2009年6月。设有主任、副主任，办公室，科技创新部、创业部、宣传部、外联部。是一个完全崭新的平台。她的主要工作是通过搭建信息平台，充分发挥“桥梁”和“纽带”作用，联接校园与社会，沟通学生和市场，服务学生创新实践；通过科技创业活动，激发和培养广大学生的创新意识、创新能力；通过组织创业活动，激发大学生的创新潜能，增强大学生的市场竞争意识，提高大学生的创业技能、水平。科创中心漳州分会更多的是一个实习先锋队的角色。把更多更好更优的资源引进到漳州校区，提供更多的见习岗位。另一方面，他也是一个学术的平台，让那些有才之士能够发挥自己的天才。总之，科创中心的大门永远敞开着，为那些勇于开拓的人们。

学生活动服务中心：

校区学生活动服务中心是为进一步加强对各类学生活动场地使用、宣传等工作的管理，使校区学生活动更加有序繁荣，整合校区学生活动资源而成立。其主要职能是服务咨询，解答关于学生活动举办的相关问题并且提供帮助；根据团工委的授权对校区学生活动场地申请登记、宣传板报、海报栏等进行统筹管理。

学生活动服务中心的执勤地点为主楼三号楼的九楼，时间为每周一至周五12：30——13：30，周一至周日19：00——21：00，除法律规定规定的五

大学生培训机构社会实践报告 篇6

大学生培训机构社会实践报告1

炎炎夏日，暑假生活已经开始了，在以前的这个时候，我们总是东奔西波的上各种暑假班，每天早出晚归，有时甚至比在校上课还忙。此情此景，不得不由我们深思：我们是自愿的吗?我们快乐吗?因此经过我们一组的商讨，我们决定了这次实践活动的课题是：暑假是否是学生的

但是我们又非常想了解整个过程，想听听同龄人的新声。这不仅是学校让我们进行实践活动，更重要的这是我们想要的答案。小时候就听说过上海知青把庄稼地里的青青麦苗当作韭菜的笑话，因为生长在大都市初出校门的年轻人，他从来没有走过三月的麦地，所以他们不知道麦苗和韭菜的区别是情有可原的。由此我想到了一个非常现实的问题：一个能得到博士、硕士文凭的人，他们能通过各种考试，也许他们能把书上的东西倒背如流，无人能敌，但是他们未必能通过王小丫这一关。他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，最后竟然在阴沟里翻了船。

现在的教育是不是一种误区呢?教育不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生们体会到做人的道理。“诚实、聪明、勤奋”，如果给现在的学生选，我相信他们一定会选择“聪明”，他们认为现在的社会善人是做不得的；他们不懂什么叫做竞争，不知在竞争面前要叫一个条件：“公平、公正、公开”，如果没有这三点，就不叫竞争，叫“自私”。

其实我们的要求并不高我们需要空间；需要轻松的环境；需要一个属于自己的天空。现在父母总是帮助我们安排着一切，不去考虑我们愿不愿意，把我们自己心中的真实想法都掩藏起来，去让我们做自己不喜欢做的事，因此让我们叛逆心理越来越大、厌学的学生也越来越多。因为他们找不到自己想要的东西，他们没有明确自己的目标，所以他们的潜力没有爆发出来。记得正衡中学陈玉萍老师讲过这样一句话：每一个人的潜能都像一个无底洞，甚至自己都不知道有多大，只有自己知道下一步要做什么的时候，才是真正爆发实力的时候!作为学生的我们既不是老师也不是教育人事，我们无法改变这一状况，但是我

们所能做的只有走出校园，走向社会，与大自然亲密接触，了解一些日常知识，增加自己的课外知识和内涵。

虽然前期工作以失败告终，但我们已经朝这个方向努力了，已经尽到自己的最大的能力去做过了，我们并没有后悔当初定这个话题，也没有后悔当初做过的努力，有时失败离成功只有一步。失败也是一种“成功”，失败会让你成长，失败会让你获得更多的人生价值!

大学生培训机构社会实践报告2

实践单位：xxx有限公司

实践实践：20xx年暑假7月-8月

一、实践目的

1、实践的目的及意义

充实暑期生活，锻炼交际能力，积累知识技能及社会实践经验，探索就业方向。

2、时间单位概况

苏州罗格教育位于苏州市人民路200号。目前旗下设有中小学学科辅导，英语和法语三项特色学习部门，秉承着优师优质，严格管理，对学生未来用心负责的教育理念，精益求精、执着追求：目标更高、提高更快、学生更强。罗格拥有丰富的教学管理经验和强大的教学师资以及完善的服务和良好的口碑。学习中心设有“VIP一对一”、“2人尊贵小班”“5人精品小班”。个性课程全方位、人性化、目标明确，贯穿各年级各学科，设置科学合理。

二、实践内容

1、协助公司市场部进行市场推广及宣传

在社会实践期间，公司正在筹备秋季班招生工作并准备进一步扩大市场范围，因自己曾在学校的社团及学生会从事过相关工作，并见识过许多其他培训机构的宣传推广手段，经过总结及思考，给市场部提供了一些建议，并积极参与到具体工作中。

2、跟公司的前辈学习教学方法并接受教学培训

对于一个仅有专业英语知识而没有丰富的教学经验的我来说，教学培训让我受益匪浅，它不仅包括基础的课堂教学流程及方法的教授，还会介绍各个年龄段学生的心理状况及相应的应对措施，以便老师更好的与学生沟通，提高教学质量。

3、针对不同学生(主要是初一到高三的学生)的学习情况及要求，给予相应的课程辅导

公司设有“VIP一对一”、“2人尊贵小班”、“5人精品小班”三种教学模式，根据学生家长的要求以及学生的学习情况采用不同的教学模式。由于我的资历尚浅，所以公司给我安排的第一个教学任务是辅导一名高一升高二的学生英语，这既是一次锻炼，也是一个过渡，为之后带精品小班打基础，积累经验。

4、新概念英语(第二册)的教学

经过一段时间的培训及教学实践，学生的反响还不错，公司经过审核和考虑，给我安排了一个精品小班。班里共有四个学生，小班的教学跟一对一的教学方式及难度有所区别，所以整个教学过程既是一次教学探索，也是一次锻炼，让我获益颇丰。

三、实践结果

1、了解到教育机构的一些企业文化

2、自身原有技能及所学专业知识得到应用

3、学到了专业知识以外的技能

4、在教授课程过程中，自己的专业知识得到进一步巩固和梳理

四、实践总结或体会

1、机遇与挑战

经学姐推荐以及自己的努力，才得到了这次实践机会。从准备、面试、试讲到被暂时录用对我这个非师范的大二学生来说是挑战;录用之后面对全新的教学任务以及随时被淘汰的可能性是挑战。感谢这些挑战让我不断突破自己，提升自己。对我来说它们同时又是机遇，如果表现能得到公司的认同，那么就能获得长期合作的机会，得以在锻炼中不断提升自己。

2、专业和上进心不容忽视

作为一个在苏州有着一定市场和良好口碑的培训机构，不可能轻易录用一个暑期实践的大学生，它更看重的是我的启用价值，能不能给它带来一定效益。大学生的青春活力和对工作的热情是一个得分点，另外，扎实的专业知识以及肯学肯吃苦求上进也是公司非常看中的一点。

3、交际的学问很重要

在一个培训机构实践会接触社会上形形色色的人，交际是一门需好好研究的学问。进入社会单凭过硬的技能是不够的，还要学会为人处世。社会实践让我明白了这一点，并让我从中受益良多。

为期四十多天的实践需要不断克服各种主客观问题，虽汗泪水交织，但达到了我的初始目的且收获颇丰，这个暑假很充实，很有意义。

大学生培训机构社会实践报告3

x广告有限公司位于xx市xx路附近，交通便利，为广告制作、媒体发布、印刷包装一体化公司。媒体主要包括市内高新技术开发区的电子显视屏以及古冶的大部分媒体，站牌、小区指示牌、路、车身广告等等都是我们公司的广告发布载体。更有集品牌整合营销、广告创意、专业广告制作及公关策划于一体的综合性广告公司。包括百货大楼、xx电子城等在内的大商场均是该公司的长期合作商。客户的满意是我们永恒的追求是该公司的格言。

在公司实习期间，因为自己学的是市场营销专业，所以对这次实习很有兴趣，也喜欢有挑战的工作，所以我的工作是广告业务员，在开始的一周里，只是尽可能多的了解公司、了解自己的工作。后来在经理的几次培训下，我才知道自己的任务以及该如何去完成任务，就是要尽可能的招揽客户来我们公司做广告。而我们业务员从中获得一部分的利润作为提成。

一、实习时间

20xx年xx月xx日——xx月xx日

二、实习过程概述

在实习的开始头两个星期里，我主要是熟悉公司的媒体，包括：记住各种媒体的价格、向客户详细介绍各种媒体的优势等。纸上得来终觉浅，要知此事要躬行。课本上早已学过的东西，因为没有实践过，使得在向客户介绍时有心有余而力不足的感觉。一种媒体，看起来很简单几句话就概括完了，可要真正能熟练介绍，我甚至用了比预期多一整天的时间才能熟练各种说法，但还不能和超市里的营业员们比。因为这是我第一次做业务员，成绩如此不济，也激起了的兴趣和好学的愿望。因此在以后的向客户介绍媒体的过程中，我倍加用功，专心致志，却也收到了事半功倍的效果。自己熟悉产品，还不算难的，真正要下功夫学的是怎样向客户全面、生动，而又要简明、扼要、有所侧重要地介绍出自己的产品。这里面的关键是要会说，不仅要说对，还要说得能引起客户的兴趣，从而能成功地作成一庄生意。这也是对我一个巨大挑战，因为我们都还没有经验，也没有什么说话技巧和口才了，这也就是我们的困难所在，然后经理们和业务们都知道我们的这项弱势，所以在第二周时对我们进行了沙盘模拟，通过一周的与同学们的练习，经理们感觉我们还可以所以我们就开始下市场了。

接下来的一个星期里是实习业务阶段，就是通俗上说的跑业务。跑业务关键是要跑，要求我们能吃苦，能坚持，有韧力。因为业务技巧有过培训，公司的媒体自己也能了然于胸，但怎样正确地向客户表达出来，还需要经理和同事们实际指点。和我一起的是业务部的小强，他比我早来二个月这里，但他的业务能力比我强多了，我也要向这位只比我还小一岁的老业务员表示感谢，因为他不仅教会了我怎样和客户沟通、怎样从客户处获得对自己有用的信息，还教会了我怎样排除困难、战胜自我。第一次接触生人，开始正式交谈，未免有些局促、放不开，话语的表达也不是很通顺、清楚、扼要，在跟着小强实际学习和模仿了3次以后，我基本上克服了第一次的毛病，心里也不再那么紧张了。

再结束了长时间的模拟培训之后，就是自己亲自独立上场，自己表演了。这也就是以后的的工作。所说已有了临场的经验，但毕竟是自己一个人出场，心中仍是存有余悸。记得那一天是去居然之家的世有地板，见着他们经理以后，竟因为紧张而直接索要定金，因为我的工作主要就是向客户介绍、招揽客户在我们这里做广告或发布广告，而人家显然是有备而来，对付的又是我这样的初出茅庐的新人，三下五去二就把我给摆平了。没用三句话，我就这样轻易地败下阵来，不光价钱报低了，在制作完成之后还差一点自己要垫钱给公司。一次接触以后，我竟不知这家商户的老板是谁，有没有分店，有没有在古冶发展的意思，甚至没有留下这位经理的联系方法，更可悲的事是，我竟忘了请教他的姓名。回到公司，xx姐问我出差情况，我无地自容，心中暗想以后一定要克服重重困难。这一次的失败，我前前后后又想了几遍，并向经理讨教了一些实用技巧。有了第一次的不幸和失败之后，我深知自己还很嫩，要学习和练习的东西还真得很多。因此，我在以后的实习工作中也充分认识到这一点，随时提醒自己要学习。

三、实际工作

1、跑业务，沟通的重要性

一次xx总问我们你们学的专业知识是什么，我们当中竟没有一个能回答上来，后来经过我们讨论，回答了一个xx总比较满意的答案，后来经公司的业务跟我们说，他们广告的知识就是广告价钱广告资料，他们还总和我们说你们是学这个专业的，有些与营销有关的知识一定要比别人掌握的更多，也应该知道怎么做，而且书本上的知识只是纸上谈兵，所以还是要下市场跑业务。他们还告诉我们人际关系，专业知识，能力是很重要的。

2、实战

记得那天天空下着雪，而且还挂着大风，我和我的搭档一起到xx医院附近去拉广告，跑业务xx那天手冻冻红了，而且也没有人愿意搭理我，我进的一家家商店大家都说不错公交车广告，再不就说我们不用做广告，再不就是老板不再，再不就是考虑考虑以后再说等等，虽然都知道他们也都只是浮染我们但是像他们这样的还算好的，有的.人根本不给你说话的机会，直接就念你出去，当时的感觉真的糟透了，第一次觉得是不是自己选错了专业，真的特别辛苦，那天走的脚都要折了，也还是没有人愿意做我们的这个公交车广告。唉，好难过。

第二次、第三次出去跑业务实在xx医院，把没跑玩的继续跑问，然后就去xx附近，辛苦是一样的，但是却没有成果，心里也很不是滋味，特别是在每天到公司去签到是听见同学们有的好像可以成业绩时，感觉同样的自己也付出了辛苦但却没有回报，所以，知道了成功不只是要有努力还要有机遇。

四、通过这次实习让我知道了

1、说话是一门艺术

作为一个业务员我由此真正了解到这句话的含义和功用。要想客户在咱们这里做宣传首先要让客户记住你。另外，给客户的第一印象很重要.给客户送名片时还要必恭必敬的双手奉上，切记把名片倒过来，让客户看到正面的信息。

2、信用是业务员成功的关键

据估计有50%的推销之所以完成，是由于交情关系。这就是说，由于业务员没有与客户交朋友，你就等于把50%的市场拱手让人。交情是超级推销法宝。如果你完成一笔推销，你得到的是佣金：如果你交到朋友，你可以赚到一笔财富。忠诚于客户比忠诚上帝更重要。你可以欺骗上帝一百次，但你绝对不可以欺骗客户一次。记住：客户总是喜欢那些令人喜欢的人，尊重那些值得尊重的人。在销售活动中，人品和产品同等重要。优质的产品只有在具备优秀人品的业务员手中，才能赢得长远的市场。业务员赞美客户的话应当像铃铛一样摇得叮当响。你会以过分热情而失去某一笔交易，但会因热情不够而失去一百次交易。热情远比花言巧语更有感染力。你的生意做的越大，你就要越关心客户服务。成功的业务员是先和客户当朋友再谈生意。开始的一段时间是我主动在电话里和网上和客户打招呼问好，后来就变成我一上网是客户在主动跟我打招呼。

3、信念，坚持到底是获得成功的最终

棘手的客户是业务员的老师。客户的抱怨应当被视为神圣的语言，任何批评意见都应当乐于接受。正确处理客户的抱怨一提高客户的满意度，二增加客户对公司的好感，三丰厚的利润。成交并非是业务工作的结束，而是下次业务活动的开始。业务工作不会有完结篇，它只会一再从头开始。成功的人是那些从失败上汲取教训，而不为失败所吓倒的人，有一点业务员不可忘记，那就是从失败中获得的教训，远比从成功中获得的经验更容易牢记在心。不能命中靶子决不归咎于靶子。买卖不成也决不是客户的过错。问一问任何一个专业业务员成功的秘诀，他一定回答：坚持到底。世界上什么也不能代替执着。天份不能，有天份但一事无成的人到处都是;聪明不能，人们对一贫如洗的聪明人司空见惯;教育不能，世界上有教养但到处碰壁的人多的是。唯有执着和决心才是最重要的。记住：最先亮的灯最先灭。不要做一日之星。执着才能长久。一个人到了年老的时候，又穷又苦，那并不是那个人以前做错了什么，而是他什么都没有做。

五、最后总结

通过这次实习，使我感觉到在剩下的时间里不应该浪费时间，应该好好学习，并且多多到社会上去锻炼，积累经验，并且知道了学营销的要有良好的口才能力，动过这次实习是我知道了自己的不足，所以我决定要努力弥补不足，争取在毕业时成为比较不错的营销人才。

大学生培训机构社会实践报告4

系别：10级英语系 班级：英本二班 学号：2010573020 姓名：王丹丹

大学生个人暑期辅导机构社会实践报告

黑河学院 10级英本二班 王丹丹

实践时间：20xx.7.15-20xx.8.15

实践活动：培训机构老师

实践目的；，才发现自己又变成熟了，对未来憧憬着却又带着点点忧虑，然而更多的却是希望与好奇??

感觉昨天还是大一新生，今天却已经将要步临大四的毕业准备生活之中。还记得才上上大学时就大言自己上大学要兼职，可是几年了才发现要实践的话，一个合理的规划是不可少的。才放假时理所当然先回家住了几天，同时也和爸妈讨论了实践的问题，爸妈的支持让我感到很欣慰。即使有着多层顾虑与矛盾，但是为了我能够得到锻炼与韧力最终还是选择了支持我的实践工作，让我对自己的暑期规划又肯定了一步。

几番寻找，为了顺利安全的完成自己的实践计划也为了自己的专业职练，我去很多家培训机构面试老师，几经衡量后找了家工资较高，收获颇多的教育培训机构。尽管前几次假期带过不少一对一的家教，但是毕竟我们最后是针对班级化教学，所以这次实践对我来说是个很难得的机会。因此我成了一个真正的小老师，心里的感觉无以以言表有的只是自豪与信念。由于家长要求我们只带了几个学生，四个人的高中小班。站在他们面前想起来自己当年的高中时代，几个高大的男生坐在下面让我尤为紧张。毕竟是

斥的表现，对我的讲解也是很认真投入。还有概括的一些基础语法加以巩固，在这个月的努力下，几个学生做题正确率提高了许多。而对于基础不好的学生来说，单词不懂，做起练习来相当的吃力，几乎一个句子下来，认识的单词只有一两个。对于他们，不管是单词方面，还是语法方面，我都抓得很紧，每天固定背下几十个单词同时背单词我还采取了一对一的方法，两个人互相抽背，不会就罚抄。可是孩子们明显很努力。每天固定将一些基础语法，人称代词，冠词的用法以及各种句型的转换。频繁练习后，我还会给他们做小测验，成绩明显提高，我也给了他们肯定和称赞与鼓励。我觉得孩子很需要自信而自信需要他们自己努力，同时作为老师也应该给孩子相应的肯定，这样他们才能更自信更努力，而我就是这样让孩子感觉他们很好很优秀。的能力和实现自身价值的机会，也让我的暑假生活更加丰富多彩。通过辅导实践让我学会了许多，体味了许多，思考了许多?

实践后感

通过这次三十天的实践，我也从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅”。

首先，我认为从事教学工作需要“专心”和耐心。我为这次实践的顺利进行，我做了很多预备工作和报告。虽然说对于高年级的知识不在话下，但我还是认真查探了些资料，必须做到在知识上不能传递错误。不仅要注重教什么还要重视怎样去教，还得注意孩子的健康发展。而且不同的学生接受能力也大不相同，作为老师必须要考虑到这方面，同时更要耐心的去讲解给学生听。

其次，从事教学工作需要也要与人“交心”即交流。在教学中不能够只顾自己“闭门造车””，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景和专业知识与技能。

贵州大学科学研究机构 篇7

1段位制的历史背景

段位制产生于三百多年前的日本棋坛, 是棋艺水平的等级划分, 段位在人们心目中是一种能力的象征, 是一种尊贵的资格。《中国武术段位制》是国家体育总局 (原国家体委) 武术运动管理中心为进一步推动武术运动的发展, 增强人民体质, 建立规范的全民武术锻炼体系和全面评价习武者的武术水平而制定的等级制度。早在公元702 年, 唐代开始实行武举制时, 武术就有了等级之分, 后来逐步形成了较完备的武科考试制度。武状元和武秀才等都是通过考试选拔的。自1998 年1 月1 日起在我国全面实施, 武术段位制晋段方式采用“套段”评议方法, 按照武术段位制的发展计划, 2005 年将转用“考评”方法晋升段位。武术段位定为九段:一、二、三段为初段位, 四、五、六段为中段位, 七、八、九段为高段位。段位等级根据个人从事武术锻炼和武术活动的年限、掌握武术技术和理论的水平、研究成果、武德修养以及对武术发展所作贡献来评定。

2设立武术段位考评机构的意义

通过学校段位考评机构对学生技术技能水平、理论知识以及传统文化修养层次的考评, 考评合格者通过申请可以获得由国家武术运动管理中心设计、制作的相应段位证书、徽饰等。这些证书代表着学生努力的结果, 象征着证明自身水准的荣誉。具有“自我提升、自我超越”的激励作用, 能满足当代大学生自我鉴定、自我认可的心理需求, 极大地提高了学生学习武术的兴趣, 同时也简化和优化了学生武术成绩的评价, 为普通高校武术教学的发展提供了有力的保障。

3武术段位考评机构设立的条件

3.1 师资力量

3.1.1 武术教师人数及结构

安徽建筑大学有在校学生1.5 万余人, 其中本科生体育课程开设两年、四个学分。现体育教师31 人, 其中武术专项教师4人, 副教授1 人、讲师3 人, 均为硕士学历, 从学历和职称结构上表明:这几位武术教师在理论与科研上具备一定的基础。现四人中武术六段2 人、四段1 人, 也体现出他们的专业素质及实践能力较强, 可以胜任武术段位教学内容的传播和考核。合理的武术师资队伍能充分完成武术段位内容的教学和考核工作。

3.1.2 武术教师科研水平

体育科研水平是衡量体育教师理论水平、学术水平和业务能力的重要标志。良好的科研能力是现代体育教师顺利完成本职工作应具备的必要条件, 通过从事科研工作, 有利于更好的投身于体育教学改革, 以科研带动教研, 以教研促进教学, 实现“科研- 教研- 教学”的良性循环, 有效提高教学质量。在校4 人先后公开发表2 类论1 篇、3 类论文8 篇, 四类10 余篇;主持省级课题3 项、参与国家级课题1 项、省级课题近10 项。

3.1.3 武术教师运动成绩

武术教师的运动成绩也很大程度的反映了其运动水平。安徽建筑大学教工武术队自参加2004 年首届世界传统武术节 (河南郑州) 以来, 先后多次参加省、全国、世界武术大赛, 至今已获金牌6 块、银牌9 块、铜牌10 余块, 得到了校各级领导的认可和肯定。

3.2 教学场地

介于武术运动的可适应性强和安徽建筑大学武术运动开展较好的特点, 现学校共有武术室内场馆1 处, 约200 平方米, 室外固定武术教学场地4 处, 能满足武术教学基本需求。为了武术课程改革和武术段位考评的实施, 部门领导还会在武术场馆方便给予大力支持。

3.3 教学对象

以安徽建筑大学为例, 现有在校学生1.5 万余人, 体育课程周期为两年, 为大一、大二学生选项, 其中武术专项课程深受学生喜爱, 平均每学期开设30 余个选项班。所授学生数约1200人, 占在校学生的近十分之一。

3.4 教学成果

安徽建筑大学大学生武术协会自组建以来, 深受学生喜爱, 会员发展较快, 武术活动开展的有声有色, 多次受到学校团委的好评。2008 年安徽建筑大学大学生武术协会被安徽省评为“全省大学生优秀社团”;在2010 年全国大学生武术套路比赛中, 安徽建筑大学学生首次参加全国比赛并获奖, 2013 年安徽省第四届传统武术比赛中, 安徽建筑大学学生共获3 金4 银4 铜的优异成绩, 体现了安徽建筑大学武术教学成效。

4小结

为健全《中国武术段位制》组织管理体系, 规范武术段位考评工作和更好的贯彻落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神, 在普通高校这个独特的环境中设立武术段位考评机构就显得很有必要, 这也能更好地促进普通高校实施武术《段位制》课程教学模式的推广和发展。

摘要：文章以安徽建筑大学为研究中心, 对其武术师资、教学环境、教学成果等多方面进行阐述分析, 为普通高校武术段位考评机构的设立做了铺垫, 也为普通高校武术段位制教学模式的推广和武术运动更加科学化、系统化的发展提供参考和依据。

关键词：普通高校,武术段位,考评机构,可行性

参考文献

[1]周玉芳, 孟少华.对中国武术运动普及与推广的思考[J].北京体育大学学报, 2007 (1) .

[2]刁振东, 于德义.普通高校推广武术段位制研究[J].体育文化导刊, 2008 (1) .

[3]秦子来.普通高校武术教学现状及对策研究[J].北京体育大学学报, 2007 (8) .

贵州大学科学研究机构 篇8

【摘 要】在自闭症儿童康复训练机构中，自闭症儿童不仅需要专业的训练人员、老师、家长等人的支持，也需要志愿者的帮助，大学生志愿者是其中不可或缺的一部分。通过调查发现，大学生志愿者在给自闭症儿童进行志愿服务的过程中存在着一些问题。本文主要通过对大学生在志愿服务过程中所存在的问题进行分析，并提出相应的建议。

【关键词】自闭症机构 自闭症儿童 志愿者

近年来，自闭症儿童数量呈增长趋势，自闭症群体已引起社会的广泛关注。一方面，自闭症儿童人数较多，且病因不明。另一方面，针对自闭症儿童进行康复训练的专业人员较少，自闭症儿童享受的资源有限。所以，对于自闭症儿童康复机构来说，更需要志愿者来辅助训练师展开对自闭症儿童的训练。但通过调查发现，大学生志愿者在机构进行志愿服务的过程存在一些问题，以致服务效果不佳，同时造成志愿者资源的严重浪费。

一、志愿服务过程中存在的问题

（一）对自闭症儿童的认识不足

很多志愿者在进行志愿服务之前对自闭症仅限于字面的理解，认为自闭症儿童仅仅是孤僻、不爱交流。但实际上，自闭症儿童在生活自理、沟通交流等方面都与正常儿童有一定差距。自闭症儿童是广泛性发育障碍的一种亚型，以社交功能障碍、言语障碍以及刻板行为或兴趣为主要特征，大多数同时伴有精神发育迟滞。

当不了解自闭症儿童的志愿者在机构做志愿服务时，他们会觉得“不可思议”，对自闭症儿童进行的辅助训练难度也远超出他们的预计，自然无法为自闭症儿童提供优质的帮助。

（二）志愿者自身局限性

自闭症儿童缺乏正常的人际沟通技巧和理解能力，更多时候处在自我情绪宣泄的状态，常常哭闹不愿配合甚至有攻击意图，志愿者不知如何应对这种状况，他们通过百依百顺来抚慰自闭症儿童。但实质上，由于照顾方式、理念和志愿者自身性格特点等的不同，都会对自闭症儿童造成不同程度的影响。

志愿者对服务内容不明确，当了解到对自闭症儿童的训练就是不断地机械重复的过程后，志愿者们就会产生失落感，且被“无意义”的消极思想所困扰，慢慢丧失兴趣，失去耐心。

（三）动机不相符

积极单纯的服务动机能最大化地优化志愿服务效果，自闭症儿童是社会弱势群体，需要社会的关怀和保护，同时我们从事社会志愿服务是出于人道主义关怀而非“炫耀和显示”。机构希望志愿者们是出于真心想帮助自闭症儿童而来到机构进行志愿服务而非其他目的。

但是，部分大学生志愿者来自闭症机构做志愿者是为达到学校的硬性要求，如社会服务志愿者时数要求，抑或增加学年综合测评得分。对此类大学生志愿者来说，他们的“爱心”是带有功利色彩的。

（四）志愿者流动性比较大

通过与志愿者交流发现，大多数志愿者秉承一颗爱心来到机构， 在压制情绪照顾自闭症儿童的过程中想体验“付出”的幸福 。但是他们缺乏专业知识，当儿童进行训练时，他们无法辅助训练师开展训练。久而久之，倦怠感、零成就感使得他们不愿意继续志愿活动。另有少数志愿者进行志愿服务仅为追求新鲜与刺激，对于他们来说，自闭症群体是一种从未接触过的群体。

自闭症儿童的适应能力较弱，他们需要一定时间与志愿者建立信任感，所以长期固定的志愿者给自闭症儿童带来的服务效果会更好。但由于自闭症儿童的特殊性，志愿者的流动性较大，不利于自闭症儿童的训练。

二、解决问题的建议

（一）自闭症机构方面

为了让大学生志愿者能更好地为自闭症机构服务，自闭症机构可开展对志愿者的培训。

首先，自闭症机构对志愿者进行责任意识培养。与自闭症儿童相处需要志愿者有耐心并付出一定的精力，稍有不慎则可能对他们产生负面影响，这就要求志愿者必须具有责任意识。再者，机构向志愿者进行自闭症相关知识宣讲，志愿者们通过对专业知识的了解，可以更有效地为自闭症儿童服务。当然，对志愿者进行沟通交流技能的培训也尤为重要，这有利于志愿者向机构人员及时反馈儿童的情况、向自闭症儿童传授训练动作要领及技巧。自闭症儿童机构也可建立适当的激励机制，以提高志愿者的积极性。

（二）学校志愿者协会方面

学校志愿者协会应对志愿者进行初步筛选。此类志愿服务更适合有耐心、爱心的志愿者，协会应该选择性格类型更相符的志愿者。学校志愿者协会也可组织建设一支专门针对自闭症机构的服务队伍，这样使得志愿者资源更为稳定，同时减少自闭症儿童与志愿者的适应困难问题。

（三）对于志愿者自身

志愿者在自闭症儿童康复中机构中进行志愿服务之前应对自闭症儿童身心发展的特点进行了解。对他们的训练需要反复强化，帮助儿童做出适当的反应，就要求志愿者拥有极致的耐心。